关注热点突出重点提升学生精神生命质量

第一篇：关注热点突出重点提升学生精神生命质量

关注热点突出重点提升学生精神生命质量

——参加宣城市第三期骨干教师高级研修班培训侧记

绩溪县桂枝小学周新高

华东师范大学为我国基础教育课程改革中心之一，是全国中小学教师进修培训的首选高等学府。8月2日——8月10日，本人有幸作为宣城市第三期骨干教师培训班成员在华东师大接受了一周的培训，时间虽短，收获不少。

华师大教育系在全国享有盛名。这次，我们聆听了该系五位教授的课。单中惠教授从国际教育改革发展的角度为我们进一步理解我国的基础教育改革打开了一扇窗。吴遵明教授针对我国目前教育改革中出现的热点问题，如免费师范生教育、择校问题、学前教育收费、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中涉及到的教育改革核心理念等，谈出了有些“另类”的看法，侃侃而谈中不乏睿智，锋芒毕露中饱含忧心，他认为教育基本目标是培养合格公民，终极目标只有一个，那就是关于人格的健全与人性的完善，是修养个体进而修养群体。通过教育来建设人力资源强国应只是教育的附加值，放大附加值效应导致了教育的功利化倾向，教育成为了一种工具，由此衍生出应试教育，学历至上等等现象。我们的教育首先要培养的是一个合格的公民，其次才是栋梁之材，社会发展靠的是全体公民的进步，社会发展离不开各行各业的普普通通的劳动者，把教育的目

光指向“人”，而不是金字塔尖的几个“人才”，应该是我们学校教育的立足点。

浦东教育发展研究院的谢晓峰教授通过案例解读的形式、从法律条文、校园安全、学生保护、安全责任等方面对学生伤害事故及其法律适用作了详细阐释，既增长了我们的法律知识，更让我们感到校园安全工作要真做、细做、实做，增强了我们的安全教育与防范意识。上海教育考试院雷新勇副院长、华师大教育系王斌华教授分别从考试与评价方面入手，让我们对考试与评价的历史及国际发展趋势有了初步的了解，对我们日常的考试与评价有了进一步的反思。我们要坚信每个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的可能，教育就是要帮助每一个孩子实现成功的愿望。

李伟胜教授以“提升学生精神生命质量”为题，详细介绍了他在“建设民主型班级”方面的研究成果，他认为班主任的工作境界有五层：

一、主持班级日常生活秩序；

二、形成好的集体学习氛围；

三、使班级产生凝聚力；

四、培养学生自主活动的能力；

五、关注学生精神生命质量。很多班主任都只停留在第三境界，班级管理往往缠绕在事务性问题上，少了一份思考、少了一份研究、少了一份“为学生精神生命质量提升而努力”的崇高意识。建设民主型班级，一是建设一个民主的管理体制，让学生主动参与班级事务，让每一个学生都有表现的机会，让全体同学在做事中学会做人，在做事中体验快乐；二是创设一个开放的活动体制，通过活

动培养学生的合作精神和健康个性，通过活动让学生感受集体的力量，成长的快乐；三是营造积极的班级文化，拓展和提升学生生命意义。在日复一日的工作中，班主任要善于开发事务性问题的教育价值，让班级中每件事情都成为学生生命成长的台阶。

中学特级教师、复旦附中方培君副校长结合自己的教学实践，作了《提高课堂教学有效性的思考》辅导讲座。华师大教育系李政涛教授多年来追随叶楠，一直从事“新基础教育”课题研究，他的报告题目是《让课堂充满生长的气息》、从有效切入、结合多年来听课、评课思考、从什么是有效教学，我的有效教学观、如何让课堂充满生长气息三个层面，对有效的课堂教学进行了深入细致的解读。

在追求教学有效性的过程中，一要抓住一个关键字

“实”。有效的课必须是扎实——有意义，充实——有效率，丰实——有生成，平实——常态，真实——有发展空间的课；二要理解二个关键词。三效：教学有效益，有效果，有效率；八效：全效——面向全体学生；广效——培养学生的宽广视野；远效——培养学生的方法、能力、习惯，让学生得到持续、长远的发展；深效——深度解读教材与学生；强效——关注学生的需要和兴趣；准效——准确解读教材和学生；速效——简约；奇效——关注情感，角色转换。三要思考三个问题：教什么？——根据课标，对照学生状况和发展需要，确定内容及相对应的能力训练点；怎么教？——教法选择要

适合学科特点，适合教学内容，适合学生特点，适合教师自己，教无定法，没有最好的，只有最适合的；教到什么程度？——从课标、学生两个方面把握教学的深度和广度；四是要明确五个“点“——知识训练点，能力训练点，方法习得点，习惯养成点和检测关注点。

充满生长气息的课堂是一个扎实的课堂，教得扎实，学得扎实。追求这一师生生命共同成长过程的扎实，要有清晰的理念。目标清晰，内容清晰，教学环节清晰，教师的言语清晰等；要关注课堂细节，要机智处理生成，要善于运用停顿和等待；在停顿和等待中将情感和思维引向深入，要重视唤起学生的知识、经验的积累，要重视可持续发展，重视当堂写练反馈；充满生长气息的课堂还应是一个温暖的课堂，让学生在这个温暖的生命旅程中幸福健康快乐地成长。

多变的课堂，多彩的学生，决定了追求有效是课堂教学永恒主题，追求教学有效的过程是一个不断学习，不断探索、不断创新的过程，也是教师专业自我修炼，自我提高的过程。

短短的培训，于我们每一个参加者是为学习有效，将学习所得融入自己的专业知识结构，落实到日常工作中是为行动有效，以此为契机，在今后的教学过程中思路更清，探索更勤，步子更实，专业更精，是为培训有效！

第二篇：构建课堂教学文化 提升学生生命质量

构建课堂教学文化 提升学生生命质量》

课 题 研 究 报 告

江苏省溧阳市南渡中心小学

课题组长：陆伟明 吴志新

执笔人：吴志新

主要成员： 李文彬 吴旭 李震琴 张志刚 姚勤

张莉丽

吴华平摘要：新课程要求教师要准确定位自己的角色，凸现学生的主体意识、能动意识，积极倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人。而如何构建课堂教学文化，让教学成为师生的共同生活经历。用文化提升品位，从形式走向内涵发展，这是有价值的研究内容。为此，我们在积累了几年学校文化建设经验的基础上，又进行了历时四年的构建“生态课堂教学文化”课题研究，以教育情境性、心理安全与自由、自主合作探究、动态生成及师生共同成长为基本原则，强调校本研究文化，提高教师的研究实力。通过营造民主平等的课堂生态、建立多维互动的课堂生态、构建彰显个性的课堂生态、走向竞争合作的课堂生态、筑就适度开放的课堂生态，使课堂学习成为学生的学习乐园。

一、课题的提出

学校是新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促进学校的发展，但同时也依托于学校良好的基础和氛围。一所学校应该有其主流文化影响下教师能普遍认同的观念和行为，形成独特的学校文化。许多课程专家指出，课程改革在根本上就是学校文化的变革。新课程的学校文化应是促进人的生命主动展现，主动发展的文化，是以改造人的生活方式为己任的文化。课堂教学文化作为学校文化的一个重要组成部分，加强课堂教学文化的研究，正是承载着改变师生行为方式的重任，是建设学校文化的需要。

在“十五”课题的研究历程中，我们通过研究，欣喜地发现原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代。随着研究的不断深入，我们逐渐把目光转向更本质的方面，产生了一定的困惑：比如在热热闹闹的课堂表象的背后我们到底在追求什么？在引导学生充分展示特长、张扬个性的同时，如何科学地重新制定学校的一些规章制度，如何有效地在实践中落实这些制度并能不束缚师生的行动与发展，从而丰富学校文化内涵，提升师生生命质量？由此，我们觉得，只有从根本上来重新审视学校现有的课堂文化要素，逐步完善与改变学校大环境，进而再对课堂教学展开研究，才能真正地、实实在在地收获一些东西。

基于以上想法，我们确定新的课题——“构建课堂教学文化 提升学生生命质量”的实践研究。我们把课堂的文化建设纳入其中，并与课堂教学组成为一个不可割裂的有机整体，同时展开研究。此课题思想力求突出一个“和谐”：主要体现为课堂环境建设的和谐，师生之间关系的和谐，学校与师生的和谐发展。《课程改革纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程要求教师要准确定位自己的角色，凸现学生的主体意识、能动意识，积极倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人。我们认为“生态课堂”就是指在课堂环境中，师生之间的和谐共处与发展。因此，课题以“构建生态课堂”的研究作为课题的支撑。设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。

二、概念的界定

1、课堂文化：是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促进学生逐步产生积极的学习情感，思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说，课堂文化是现代学校文化的最高境界。

2、生态课堂：“生态”是指自然环境中生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。

我们借用自然环境中的生态概念，把课堂看成是一生态系统，其要点有三：

1、课堂中的生态元素指的就是学生与教师；

2、学生与教师都将遵循自身发展规律获得发展；

3、课堂生态元素与课堂环境之间存在着密切的关系——课堂环境是由师生活动来生成的，反过来，课堂活动环境又反作用于师生的发展，对师生的发展起到潜移默化的影响。

三、研究目标、步骤

研究目标：

1、探索课堂文化建设的基本思路与方法，整体建设和谐的课堂文化，不断优化育人环境。

（1）、构建富于生命张力的课堂文化。（2）、构建融洽和谐的课堂氛围文化。（3）、构建智慧灵动的课堂文化（4）、构建民主平等的课堂对话文化（5）、建设思维探究的课堂质疑文化（6）、建设严谨有序的课堂机制文化。

2、积极构建促进师生共同和谐发展的生态课堂。（1）学生能在课堂中实现自己的认知目标，即该学会的都学会，该会做的都会做；同时在学习中能产生积极的情感体验，愿意学、喜欢学，有坚韧的意志支撑自己刻苦努力地学习下去。

（2）教师能够对课堂教学的本质有清晰的认识；能具备组织学生进行有效学习并获得发展的教学组织能力；能够对教学工作充满激情，在学生发展的过程中充满了自我成长的愉悦的情感体验。

（3）能把教学关系建立在平等对话基础上，形成一种有利教师、学生共生共长的教学氛围。

研究步骤：

（1）准备阶段：（2005.9-2005.11）进行文献研究，对课堂上教师的心态及学生的学习心态进行调查分析；撰写研究方案，学习教育理论，为实施研究作好准备。

（2）实施阶段：（2005.12-2008.12）全面启动新课题研究，分学科进行，主要探讨构建“生态课堂教学文化”的策略及教学模式，注意收集典型案例，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利开展。

（3）总结阶段：（2009.1-2009.6）进行课题总结，完成研究资料的整理、检测，数据的统计并撰写研究报告，组织专家进行鉴定、结题。

四、研究内容、方法

采用文献资料法、个案研究法、观察法、调查法等。

（一）探索课堂文化建设的实践研究

教与学是不可分割的两部分，但在“关注生命，以生为本”的理念下，我们更在乎学生的学。教学设计要时刻关注学生的发展，提倡平等对话、自主合作、问题探究的学习方式。

（1）互动对话型的课堂教学文化实践的研究。强调教与学是师生互动、对话的过程，没有了对话，就没有了师生之间的交流，也就没有了真正的教育，没有了学生的成长。教师的教学设计，包括如何创设相应的情境，一种民主的氛围，给学生一个对话的课堂，让学生爱说、敢说、能说。

（2）自主合作型的课堂教学文化实践的研究。学生在教师知道下的自主合作学习，教师的教学设计，包括创设良好的课堂教学环境，确定正确的教学目标，优化学习策略，采用合适的教学组织方式等等，最终提升学生的自主学习能力和合作意识。

（3）问题探究型的课堂教学文化实践的研究。如何把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识，形成能力，养成积极探究的心理品质。具体可以分成问题的生成，探究的方向，组织探究的形式等几方面。

（二）构建生态课堂的实践研究

1、构建生态课堂的实践研究的重点

根据概念界定，我们对生态课堂的研究重点落实在以下三个方面：（1）学生这一生态元素的发展；（2）教师这一生态元素的发展；（3）学生、教师共生共长的发展关系。

（1）学生发展的研究

我们认为，促进学生按自身发展规律发展，需要坚持三点认识：

①每一位学生都有发展的需求和发展的潜能。正如现代人本主义心理学家罗杰斯所说: 每一个人的求知欲望和进取精神都是与生俱来的；他们的各种需求都是天然合理的；学生的本能在本质上都是建设性的而不是破坏性的。按照生态看待学生，生态课堂就应当满足学生的需求，唤醒学生的潜能。

②学生的发展不是空洞的概念。知识的习得、能力的提高、方法的掌握、习惯的养成、情感的培养、品质的改善乃至个性的形成，都是发展的具体内容。

③学生的发展是一个连续的过程。从生态课堂的要求看，学生的发展是在课堂的学习活动中实现的。他们在课堂中不断地实现教学目标，该学会的都学会、该会做的都会做，就是实现发展的一个个环节。因为学生实现教学目标的过程，不只是认知活动；情感活动是伴随着认知活动同时发生和发展的。只要他们能够投入专注地学习，那么知识的习得、能力的提高、方法的掌握、习惯的养成、品质的改善乃至个性的形成，都将包含在其中。

(2)教师发展的研究

教师发展是一个综合性的概念；我们把它限定在生态课堂之中，教师发展的目标主要是：能够对课堂教学的本质有清晰的认识；具备组织学生进行有效学习并获得发展的教学组织能力；能够对教学工作充满激情，获得积极的情感体验，即在学生发展的过程中充满了自我成长的愉悦。

(3)学生、教师共生共长关系的研究。

从生态学的角度看，教师的发展和学生的发展不是彼此孤立、互不关联的，而是相互依存、相互制约的。从本质上看，在课堂教学中，教师的发展是依附于学生的发展的，学生的发展是受制于教师的发展的。我们认识到它具有以下几个特性：

①整体性

生态学认为，任何生物都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。课堂生态表现为课堂主体之间的相互作用、相互适应，如：教师在成功“塑造”学生时，学生也反之影响教师，师生间相互认可、谐振共鸣。

②协变性

生态学认为，一个物种的进化必然引起另一物种及相关物种发生协同变化，这种相互适应、作用的共同进化即协变性。在课堂教学中，则表现为各个因子间的协同变化。如：课堂上师生情绪情感交织形成生态性心理场，教师上课激情高，学生也会不经意受感染；面对无精打采的学生，教师的情绪也难免被带入“低谷”。

③共生性

生态学认为，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在为条件而长期共生；同时又直接或间接地发生着联系，师生之间的关系也是一种互利共生的生态关系。教师是相对于“学生”而言，离开了学生，教师价值就成了无源之水。相反，学生离开了教师，学习上就困难重重，这就是“教学相长”的生态意蕴。学生与学生之间也是如此，正如《学记》中提到的“独学而无友，则孤陋寡闻”

④动态平衡性

“生态学认为，在一定的时间内和相对稳定的条件下，生态系统各部分结构和功能处于相互适应和协调的动态之中”。如：在课堂教学中，在不考虑其他生态因素的影响下，输入学生没有掌握的信息和知识，经过学生的内部“加工”，形成解决问题的能力。而若教师输入过多的信息到课堂，必然引起课堂生态的失衡。为了达到新的平衡，必然要求师生调整教与学，以促成动态稳定。由此可见，目前的课堂教学，教师和学生这两个生态元素之间并不是完全的良性的相互关联，这就影响了教师的发展，也影响了学生的发展。因此，改变课堂教学的现状，实现教师和学生的共生共长，是生态课堂研究的重点。

教师与学生的发展关系如图所示

2、构建生态课堂的基本原则 和谐生态课堂的师生之间应是一种平等民主的关系，双边多向互动；生生之间应是一种竞争与合作的关系，团结互助友爱；师生与教材媒体之间的关系应表现为一方面要坚持和利用教材媒体，另一方面对之又要保持一种批判审视的态度。

然而，在一段时间的实践研究后，我们发现作为课堂生态最重要元素之一的学生，还是没有得到应有的理解和尊重。教师经常不揣摩孩子的心理，常常把自己的想法强加给他们，按照自己的理解去教育他们。这一现象值得深思。因而在实践研究中，我们总结并遵循以下的原则：

（1）教育情境性原则。全国“情境教育法”创始人李吉林老师认为，创新是人的生命迸发出的最鲜活最富有灵性的智慧火花。课堂教学，要在审美愉悦中，培养创新的土壤，让思维进入最佳的创新心理状态；在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智慧的火花。

（2）心理安全与自由原则。全国和谐教学法创始人王敏勤教授曾说，生态教育环境下的课堂教学要“让学生感到心理安全和心理自由”。一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。要创造和谐的课堂气氛，教师就要发扬教学民主，善于发现和保护学生的积极性。

（3）自主合作探究原则。生态教育倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动性参与，就没有成功的课堂教学。”总之，生态教育倡导自主学习、合作学习和探究学习，是基于对学生的尊重，尊重学生的需要。这种教学方式能够唤醒沉睡的潜能，激活尘封的记忆，开启幽闭的心灵，放飞囚禁的情愫。

（4）动态生成原则。动态的生命必须通过动态的生命活动去培养。动态的生命活动包括教师活动、学生活动和师生交往活动。叶澜教授认为：课堂教学是师生人生生命意义的有机构成部分，具有个体生命价值；促进师生生命多方面的发展，让课堂焕发出生命的活力；把人的发展置于中心位置，让教学设计脱下僵硬的外衣；教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排，教学进程有时需要改变；课堂教学中有许多生成性的资源，教师应该开发和利用这些资源；教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心地投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。充满生命活力的课堂对师生来讲，具有无限的可能性。

（5）师生共同成长的原则。新一轮的基础教育课程改革将改变学生生活，同时也改变教师的教学生活，教师不仅仅是学生发展的探索者、组织者，更是与学生共同成长的伙伴。教师在教学过程中把学生看作与自己平等的独立实体，把课堂教学看作是自己生命的最重要组成部分，就能积极主动地去从事课堂教学，就能体验到与学生交流的快乐，就能体验到自己成功地组织课堂教学的快乐。无论是教师还是学生，他们都是课堂教学生活的创造者，都是课堂教学的资源，因此课堂教学交往实际上是师生共享知识的过程。

3、构建生态课堂的实践研究的策略（1）营造民主平等的课堂生态

教师和学生是两个平等的生态要素，知识不是完全由教师“创造”，它仅仅是教师“加工”的，教师也是知识的消费者，但与学生相比，却是信息的加工者和积极建构的指导者，学生不是被动地“消费”信息，而是对知识信息进行在教师加工基础上的再加工，存在重新建构。所以教师不应扮演“真理化身”“文化权威”等角色，而是一个创造者的激发者、学习引导者、潜能的开发者、高品位生态的营造者、生命活力的调节者的作用。

在课堂教学中，要求相信学生、依靠学生、发动学生。学生反对的事坚决不干。不偏袒学生，关注课堂上的每一个学生，特别是后进的学生。要向魏书生教师学习，学习他与学生商量的精神，商量就是民主、就是尊重，尊重是心灵沟通的“灵丹妙药”，民主则象一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。

（2）建立多维互动的课堂生态 ①师生互动

著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂困惑和失败的根源就在于，教师忘了上课是师生的共同劳动。教学的过程是师生交往互动、共同发展的过程。师生是“学习共同体”，教师以“平等中的首席”的身份来引领学生，教学相长，抱成一团，滚动发展。课堂中，我们的老师通过平等对话、提问讨论、合作学习等方式，让学生有充分的思维空间、充足的活动时间，敞开心扉，自由地做思维体操，在新异的话题里驰骋思辩的语言，将教学过程变为师生积极主动交往，潜移默化地掌握人际交往的技能，并学习教师的兴趣、爱好、情感、理念等人格魅力。

②生生互动

国家基础教育课程改革强调：让学生成为学习的主人，让课堂充满生命活力。即作为课堂生态系统中最基本、最活跃的生态细胞---学生，应该让他们动起来。课堂中，我们的老师创设教学环境，调动学生的智力和非智力因素，让学生与学生互动影响着价值观和能力态度，影响学生人格和健康心理成长，学会用他人的眼光看待问题，获得更多的主动参与机会，培养主动性和创造性，弥补课堂上教师无法满足多层次学生需要的缺憾，拓展学生思维广度和深度，实现同伴间的有效合作。

（3）构建彰显个性的课堂生态

实施教学的出发点和归宿是使每个学生都有自己的收获，不同层次的学生都得到不同程度的发展。作为生态个体的学生在许多方面存在差异。因此，课堂中，我们的教师树立了“尊重差异，追求个性、宽容另类”的观念，承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感，学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验；根据学生不同需要进行多样化的教学，如：师生对话、学生讨论、学生活动等，尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能让所有学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，培养和发展学生的个性品质。总之，教师空，学生灵，教师无为，学生有为，教学多些教学空白，不越位和越权，让教育因学生的灵气而精彩。

（4）筑就适度开放的课堂生态

生态系统论认为，任何一个系统只有是开放的，与外界的环境有物质、能量、信息的交流，系统才是有活力，才能不断发展。反之，系统只能固步自封，停滞不前。所以，课堂中，我们的教师从教育思想、教育理念、教学组织形式、教学方法、师生关系上开放，走出教室，走进社会大课堂，从课堂向课前、课后、课外开放，从生活中提取源泉丰富课堂，同时要解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，让学生带着知识走出课堂，用科学思维方式来观察社会。

（5）走向竞争合作的课堂生态。

在我们的实践研究中认识到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。合作学习并不意味着忽视个人学习和竞争学习，合作学习初衷是要改变竞争情境，给学生提供一个合作的环境，以弥补由于竞争所出现的各种负面影响。因此，我们鼓励采用小组合作学习，一方面要强调独立思考、积极进行组间竞争，另一方面加强组内合作，包括师生合作、生生合作，在合作中产生思维灵感，碰撞思想，创造火花，促进反省，建构知识，培养团队意识和能力，让和谐的教育存在于合作化的竞争与竞争化的合作中，实现竞争和合作“比翼双飞”。

4、生态课堂教学基本模式

我校课题提倡学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。经过历时四年的实践研究，我们摸索、归纳、创生出生态课堂教学模式的基本流程：领受--领悟--提升。

（1）领受

领受教学的前提条件是学习任务和学习内容要适合儿童当前心理年龄的最新特点。我们的老师考虑学生的接受特点，精选为儿童所喜爱，容易进入儿童视界的示范知识。学习任务相对确定，提出的问题简明扼要。学生领受是在上一次课结束时就已开始，这样学生才有较多的时间和空间来做课前社会化的准备。教师融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。因而当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论询问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。

（2）领悟

领悟是生态课堂教学模式的主题和核心环节或阶段。阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。因此，在领悟层次上必须把握住一个“度”。

（3）提升

提升是在学生领悟的基础上对知识生命的拓展。通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。如打破课堂的时空界限，开展综合性学习，使学生思维的深度和广度在专题学习中得到提高。学生的认识在发现知识变化的规律后，其领悟水平是可以再提升的，提升的速度和广度常常是令人震惊的。在提升阶段的常规化讨论中，学生之间智慧和知识的“广博性”相互感染，在分享同伴学习成果的同时，每个学生心里又充满了对学习的渴求和内化的强大动力，课堂就成为一种引力巨大的学习场。我们生态课堂上常常会发现无法预知的令人心灵震撼的场面，这就是生态课堂教学的无限魅力。

生态课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。生态课堂的教学流程可以在一课时完成，根据教学需要也可以用几节课来完成。

五、研究结果分析

本课题研究所要达到的预期结果是两个方面：生态课堂教学文化基本模式的形成，促进师生的发展与学校办学水平的整体提高。我们认为，研究结果基本上达到了预期的目标。

（一）探索出了生态课堂实验研究教学模式

在各学科的课堂中，学生的个性特点得到尊重和发展，学生的潜能和禀赋得以发挥，教师的智慧与才能得到展示，教材和传媒得到科学、合理、灵活地处置和利用。师生之间的思想能够碰撞和交流，情感能够渲泄和沟通，信息能够交换和共享，经验能够分享和整合。课堂不是令人生厌的地方，而是令人向往的乐土；课堂不是痛苦和受罪，而是欢愉和享受；课堂不是一团死水，沉闷乏味，而是满园春色，生机盎然。每堂课都是师生共同成长的一段愉快的生命历程。

（二）师生素质得到素质得到提升。

1、教师的行为，尤其是教师组织教学的主要行为——言语行为，以及师生关系都发生了变化。教师放弃了“言语霸权”,“说教”、“规定”、“指令”色彩的语言由在同一平台上的对话、沟通、组织语言来取代；师生之间的关系也充分了体现民主、平等和合作。通过课题研究，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。面对课题研究，我们积极参与。扎实的研究实践，令每一位投身于研究的教师有了全新的体验与深刻的反思。我们努力将自身朴素的“行动研究”转化为理性的篇篇论文。2005年9月至今，我校有40篇论文在省级刊物发表，35篇论文获省级奖。常州市级论文评比中，7人获奖，还有获溧阳市级奖130多篇。在溧阳市2次教育教学基本功竞赛中，同样成绩喜人：一、二、三等奖各3人次，在市级各学科评优活动中，有20多人次获等级奖，围绕课题研究开设的市级以上公开课50多节。

2、学生全面素质的提高。课题研究最终服务的对象是学生。近年来，学生综合素质明显得到了提高：学生的学习效果、学习能力、学习方法、学习习惯以及学习品质等得到了整体性的提升。有6人次获江苏省“金钥匙”竞赛一、二、三等奖，16人次获《小学生数学报》溧阳市级奖。在溧阳市作文竞赛中有26人次获奖，英语朗诵比赛中有18人次获奖等等。

3、学校办学声誉的递增。

通过课题活动，学校师生的精神面貌发生了质的变化，教师干劲足，学生爱校似家，家长对学校也充满了希望，周边百姓对我们学校过去的陈旧观念也正在逐步改变，周边兄弟学校和上级领导给予我们的工作以肯定。„„

六、问题和展望

在研究过程中，我们也积淀了如下思考：

1、在具体操作中，虽然我们力求使所有学生都能得到尽可能的发展，但总感觉能力强的学生发展得更好，而一些学习能力低、参与意识弱的学生的发展总是不尽如人意。因此如何使所有的学生都能得到最大限度的发展，仍是课题研究的不尽如人意之处。

2、作为生态课堂教学如何评价，我们的评价不是就一节课的优劣作出价值判断，而是把课堂教学当作一个连续的系统，对它是否能够促进学生的发展作出价值判断。而我们的评价才刚刚启动如何以评价促发展，有待我们进一步研究。

3、教师在参与课题研究中，还带有管理层面的强制性行为，今后需不断增强教师参与的自觉性、主动性与创造性，力求“变外在的压力为内在的动力”，逐步使管理机制内化为教师的自觉行动。

第三篇：当前学生关注的热点

1、当前学生关注的热点？

（1）国内外大事：

中美关系。美国是当今公认的世界第一，不管是政治、经济还是其他很多方面都是当仁不让的，它的一个微小动作都会引起“蝴蝶效应”，所以关注美国的动态在某些方面就相当于关注世界大事。而中国是一个正在崛起的国家，作为中国的大学生，我们自然要去关注美国，要说今年中美最让人关注的就是关于美国迫使人民币增值的事情了。下半年的美国内阁重组让奥巴马政府忧心忡忡，再加上美国国内的经济尚未复苏更是雪上加霜，而中国的稳步增长成为了众矢之的，因而奥巴马政府对中国加大了关于使人民币增值的压力，这一度让中国很气愤。当然作为先锋队之一的便是中国的大学生，他们在各种网站、个人空间或者BBS和论坛上发表和转载相关文章，让更多的人了解情况，让更多的人起来抵制，维护国人的利益。或许他们的言论有不成熟之处甚至有过激倾向，但不得不承认的是他们在信息传递上的贡献和爱国的情感。

（2）就业问题。

当今大学生“贬值”现象，让大家感到了就业压力，对未来充满了担忧。而身边的很多同学都积极主动地利用寒假期间及时充电，增加一技之长，为以后走上工作岗位增加筹码。今年在我们学校开展的秋季招聘开始时，我看到学姐学长们穿着正装拿着简历步履匆匆。看到了工作其实离我们已经很近了，不免有点紧张，也希望在后来的日子中更多地掌握一些这方面的技巧，找到一个比较满意的工作。

（3）考研考公问题。

作为一名大二的学生，我开始考虑以后自己的前途：是工作还是继续深造？其实还是有点犹豫不决的，所以打算“两手抓”也开始关注考研考公方面的信息和资讯，一些讲座基本上有空就去。但在考研院校的选择和专业的选择上需要自己花些时间和精力。

2、高校学生对当前国内形势和热点，明确问题的看法？

当前，国际局势正在发生深刻的变化。和平与发展仍是当今时代的主题界多极化和经济全球化在曲折中继续发展。总体和平、局部战争，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡，将是今后一个时期国际局势的基本态势。

人类的和平与发展仍面临着不容忽视的挑战。不公正、不合理的国际政治、经济旧秩序尚未根本改变，局部的战乱、紧张、动荡此起彼伏，南北差距进一步拉大。恐怖主义等非传统安全问题更加突出，全球安全面临的不确定因素增多。

面对新的挑战，各国应超越传统观念，顺应时代潮流，加强交流合作，密切相互协调。应当积极推动世界多极化和国际关系民主化，努力建立适应各国发展水平和要求的国际经济新秩序，改革不合理的国际金融和贸易体制，保障所有国家特别是发展中国家平等发展的权利。应当充分尊重各国文明发展的多样性，各种文明和各种发展道路应和谐共存，在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同进步。

中国愿同各国加强协调与合作，为建立公正、合理的国际政治、经济新秩序，为实现一个持久和平与普遍繁荣的世界做出积极的努力。

3、高校学生对建国60周年、辛亥革命的反应？

很激动。

4、高校学生对我过涉日、沙美，周边安全学外交形势的看法？

最近国内国际发生的事情相信大家也都了解，广大爱国人士也都用自己的实际行动悍卫着祖国的尊严和主权！我为广大的华侨华人爱国行动而感到骄傲，也因为藏独分子的罪恶行径、和西方国家的卑鄙无耻和别有用心而感到愤怒！同时也对我们的政府表现感到非常的失望和不满！——湖北经济学院官方论坛欢迎您的到来！|湖北经济学院|山水藏龙社区|山水藏龙论坛

每当国家危难时刻请看看我们政府的反应：

当98年印尼**暴徒烧杀淫略我华侨华人时，我们的政府只是在遣责在关注山水藏龙 当我们的大使馆被野蛮轰炸时，我们的政府只是在遣责在求着别人道歉

当美国侵犯我领空撞我飞机时，我们的政府只是在遣责在求着别人道歉山水藏龙,湖北经济学院论坛,湖北经济学院官方论坛

当日本侵犯我钓鱼岛时，我们的政府一边在遣责一边在打压民间的保钓行动

当日本美化侵略战争领导人参拜对中国犯下滔天罪行战犯时，我们的政府只是在遣责在求别人道歉

当西方媒体在歪曲事实，当国外势力阻挠奥运火炬传递时，当CNN诽谤中国时，我们的政府还是在遣责在求别人道歉

我不想在列举了，想起这些事情心目就是一团怒火。别人要是有那么一句稍微有点歉意的话哪管违心的，我们的政府就会感觉很满意，就以为我们赢了，好象还以为赢得很高明！而人家还可能看着你那傻样偷着笑呢，这鬼话你丫的中国也能相信！？政府用得最多的外交词汇就是遣责、愤慨、关注。事态严重时也顶多就是强烈遣责、强烈愤慨、深切关注、严正声明。如果遣责和愤慨能够解决问题的话请大家一起来遣责和愤慨吧，连军队都不要养了。这样的词用得多了，就没有任何威慑力了。人家听可能都听厌了。谁还会在乎你！？人家会想你中国政府不就这点能耐吗！人家能不能听得到都不一定！美国卖给台湾武器，中国政府遣责了几十年，结果怎么样？还用我说吗？中国外交总是显得很被动，处处挨打。新闻发布会也多是在辟西方给我们造的子虚乌有的谣！我们应该主动出击！以牙还牙！

有人说中国是宽容大度的，我们有五千年灿烂的文化，我们是受儒家思想教育的，不能和他们一般见识。我们一向以德报怨。以期望能感化别人。但孔子曾经说过：以德报怨，何以报德？我们以德报怨又得到了什么？我们以德报怨以人家却对我们以怨报德！

日本我们宽容了，战争赔偿也免了，结果人家内心连侵略都不承认，连战争也只称是“日中战争”，自己美化不算还说中国教科书丑化了日本！

当中国人连糠都吃不上的时候，我们把大米白面捐给越南，再援助他们武器帮他们修公路，结果他们吃饱了再拿着我们的武器打我们！

当我们不断地大量援助印尼时，印尼军队和暴徒却在杀我华人，烧店铺强奸华人妇女。

当美国发生飓风时我们捐1500万美元，当中国南方发生雪灾时美国捐15万美元。山水藏龙

这我也不想多列举了，想起这些我的心情无比沉重。山水藏龙,湖北经济学院论坛,湖北经济学院官方论坛

当我们国家贫弱时我们受人欺负，可是当我们强大了还是要受人欺负。印度、越南、日本„.还在窥视我领土，我们还是在不断地被人欺负。大国小国强国弱国都来欺负我们。有人说我们国家还不够强大，需要忍需要，等我们真正强大了再对外强硬。呵呵，多么幼稚的想法还以为自己很高明。这简直和蒋介石的攘外必先安内的政策如出一辙！攘外必先安内等到安内了也早亡国了。总是这样忍总是要韬光养晦，等我们真正强大了我们的国家早已四分五裂了！最起码台湾是别指望收回了！新疆、西藏、南沙可能都不再属于中国。有些人总是自以为很理智地说小不忍则乱大谋总害怕美国制裁中国，美国也是要考虑自己的利益的，制裁中国他的损失可能比中国更大！不要总是自己吓唬自己！

面对今天发生的一切，我们不该反思一下吗？反思我们的外交政策。反思一下那些反华国家为何如此得寸进尺如此嚣张。我们需要吸取教训，需要采取实际行动。而不是毫无意义的口头遣责！老一辈革命家的血性我们不能丢！该出手时就出手。不要再幼稚的相信我们的宽容能感化他们，我们的宽容只会被人视为软弱，会使他们变本加厉、得寸进尺！

中国的致使弱点就是太仁慈太善良！越是善良越是被人欺负。善良到了愚昧的程度！我们的善良从来就没得到过什么回报！当年越南侵犯我领土就是最深刻的教训！对越自卫反击则是对其最明智的回应！中国需要强硬！对于那些歪曲事实，诽谤中国的西方媒体中国就应该全面封杀！遣责解决不了任何问题！对待敌人的仁慈就是对自己的残忍，对待流氓国家最好的对策就是我们比他更流氓！即便不流氓也不能忍让不能纵容！不要说我激进，也不要说我狭隘。我们是需要理性，但不要理性得过了头。醒醒吧，醒来回顾一下历史，吸取一下教训。看看我们是不是需要适当改变韬光养晦的政策！我们不能再无限度地忍让了！宽容大度的本性我们要保持，理性的头脑我们需要保留。但有时我们更需要强硬，不能逆来顺受，不做沉默的羔羊不要任人宰割！要用强硬手段来捍卫国家主权和尊严！国家的主权和尊严是不能光靠嘴来捍卫的！

5、高校学生对就业、宿舍管理的观念？ 就业的第一个观念：求职不要刻意追求一步到位。

就业的第二个观念：不要过于强调专业对口。

就业的第三个观念：不要把起薪看的太重。

就业的第四个观念：不要把户口看的太重。

就业的第五个观念：不要太在意干部身份。

就业的第六个观念：不要觉得创业太难。

就业的第七个观念：不要一开始就想做大事。

就业的第八个观念：不要老想着找个稳定的工作。

校宿舍规范化管理一直是我校管理工作的重点和难点，随着新宿舍的落成、生活环境的改善，我校也在逐步的探索宿舍管理规范化的路子，随着管理理念的转变，相应举措的完善，逐步形成了适应我校宿舍管理规范化的模式。

一、领导重视、树立“管理与教育同步”的管理理念

由于工校担负着高中和初中的教学工作，相对于其他中学教学任务较重，但校领导在宿舍管理规范化的推进中投入了较多的精力，结合素质教育狠抓了宿舍管理规范化的工作。

1、领导重视，将宿舍管理纳入学校工作的议事日程

近几年来，由于住宿生人数增加，加之管理不善，凭空生管理问题成为学校管理的重点和难点。经校领导研究，决定从社会公开招聘舍务管理员。经领导班子考核，部队转业干部田星男被聘为宿舍管理员，试用期一年。根据学校目标管理规划，对宿舍管理制定了工作要求、工作目标，要求宿舍半军事化管理。通过考核一年宿舍管理工作，认为向社会公开招聘，走社会化办学的路是正确的。

学校成立了舍务工作领导小组，校长、书记亲自挂帅具体指导宿舍管理工作，做到学期有布置、月有检查，发现问题及时纠正，对工作出现的难点问题及时解决。其次是具体化指导完善设施。校领导看到宿舍的设施不配套时，从很紧张的经费中拿出部分资金为宿舍焊做晾被架，解决了住宿生晾被难的问题。又在洗漱间安装了晾衣架，解决了冬季晾衣服和困难。为美化宿舍环境，学校购进鲜花摆放在窗台，走进宿舍，就好像回到家，清新、整洁、充满了生机。特别是非典SARS的初期，校领导没有等待教委的布置及时购买消毒液、喷洒工具，指定校医具体指导，及时做好消毒防范工作，保障了学生的身体健康，防止流行病的发生。

2、取长补短，虚心学习他人的成功经验

校领导利用到兄弟学校参加学习的有利时机，抽出时间虚心请教宿舍管理的成功经验，及时修改完善我校的宿舍管理规章制度，为我校推进宿舍管理规范化奠定了良好的基础，创造了有利的条件。

二、摸索经验，树立“宿舍为家”的管理理念

由于教育机构的改革，通化市南部散居的朝鲜族子女相当一部分集中在我校，而且受教育的程序不一，生活习惯也不尽相同，因而给学校宿舍管理带来了一定的难度。新生入学后，政教处都要进行一次全面系统的教育，使新生了解和明确学校的规章制度。此外，我校还在宿舍管理规范化的工作上进行了探索

1、搞好“家”的卫生、创建整洁的生活环境

朝鲜民族自古以来有讲文明、懂礼节、勤劳、整洁的美誉。新宿舍的落成，是党对民族中学的关怀，也是对学生进行全方位教育的新的起点，同时对宿舍管理工

作提出新的要求。为此，舍任老师都经常到各个寝室，以自己在部队接受正规训练及人生经历，理论联系实际，深入浅出进行传统美德教育。

每周六晚在晚点名之前，组织住宿生大会，总结本周的工作情况，布置下周工作要点，注意事项，对内务整理达不到军营要求的，在大会公开批评，并设帮教对象，对屡教不改或不服从管理者，通过正教处于家长联系，及时反馈，共同管理，收到较好的效果。

为有一个整洁的生活环境，每个寝室每天都安排1—2人的值日生，做到早晨上课前将寝室清扫干净，晚上清扫干净接班的良好习惯，值日生还要负责他人的卫生习惯，使学生很快地养成了不随地吐痰、不乱扔垃圾、随时扫除的良好习惯。为了创造整洁的生活环境，我校在新生入学时还特聘请部队的官兵进行一次内务工作示范，手把手教学生叠“军被”，使宿舍达到了整齐划一的标准，因而已基本形成了整齐干净的卫生局面。

2、保持“家”要静，创造良好的生活秩序

我校住宿生年龄差异很大（13——21岁），父母不在身边的学生占77%，家庭教育远远跟

不上时代要求，很多家长以金钱代替感情，来弥补对孩子的“亏欠”之情，由此给学生留下了很多活动空间：讲名牌、上网吧、互相吃请。悠久的勤奋、刻苦、吃苦耐劳的民族精神，正在一步步淡化，呈散漫、懒惰、厌学、不服从管理的趋势，给学校和宿舍管理增加了一定难度。为此我们从教育入手，发现苗头及时教育，从情感教育入手，让学生确定感受到“家”的温暖，“亲情”的呵护，严格管理，“严受”并存。进宿舍楼，首先从思想上打一个“静”的烙印，并指定一层楼一名“楼长”，负责监督，对大声喧哗的学生及时制止和规劝。对不服从管理和屡教不改的学生舍任教师及时批评教育；组织那些好动的学生到操场踢足球、打排球、踢毽球，耗掉多余的精力。由于管理严格，管理方法得当，因而能使学生们自觉的遵守宿舍的规章制度，有了一个良好的生活环境。

3、共享“家”的温暖、创造温馨的生活氛围

享受家庭般的温暖对每个住宿生来说都是梦寐以求的，也是宿舍规范化管理的重要组成部分。我们在管理中突出相互帮助、相互爱护的主题教育，利用宿舍广播及时表扬那些帮助他们、拾金不昧的学生，特别是同学生病的时候，号召学生产送爱心、送温暖，使他感受到家庭般的亲情的呵护。在夜里有急病的学生，舍任教师将之送入医院，端水喂药，服侍休息，因而形成了良好的生活氛围，使学生最大限度的减少想家的念头，集中精力搞好学习。

三、同心协力、树立师生共管的管理观念

我们认为宿舍的规范管理是学校管理中的一个重要组成部分，而且占有很大的比重，单靠哪一方面的力量是不够的，需要形成合力，齐抓共管。

1、政教处积极指导宿舍管理

虽然在宿舍管理中有专职的舍任教师，但政教处投入了很大的精力，指导宿舍规范化管理。学校专门指定政教处主任负责宿舍的全面工作，定目标、定制度、定责任、抓落实，在管理中发现问题及时分析原因，查找薄弱环节，制定相应措施，利用学生大会等有利电动机对学生开展教育，积极开展适合学生特点各项文体活动，培养学生各方面的能力，激发学生的学习的热情，本着“学会生活，学会做人”，“先做人，再做人”的教育原则，真正把学生培养成为国家的栋梁，使学校真正成为民族英才的摇篮。

晚间管理工作是有住校生学校的重点和难点。为了加强对注塑生的管理，学校

每天安排晚自习，校领导总值班，政教处每天一人值班，各班组配备值班老师，有效地提高了住宿生的学习成绩，又加大了管理力度。

2、备品统一管理，保持整洁整齐划一

为了使宿舍保持整洁，学校投入数万元，购置铁皮柜，供学生使用，要求每名学生一个手提箱，其余箱子和柜都不准使用，防止学生乱买乱放，互相攀比。被褥、床挡帘、被罩及鞋架全校统一，定期统一更换、清洗，使宿舍保持整洁，整齐划一。

3、舍任教师尽职尽责的抓好宿舍管理

2002年3月1日起接管宿舍开始，发现住宿学生中存在很多问题：不按时起床、就寝，半夜起来吃夜宵，旷寝，上网吧，上录像厅，不讲礼貌，进舍务办公室不报告，东西乱放，寝室脏乱不堪。班主任工作难点就是寝室住宿生问题。因为不按时起床，内务没时间整理，早餐受到影响，早自习无法保证；因为不按时就寝或漏寝，上课睡觉的多。根据以上种种情况，从接管之日起，一个月来共召开寝室长、舍务委员会8次；多看来，由于管理不到位，住宿生没有纪律观念，寝室长、舍委会名存实亡。所以开寝室长会没人参加，共42名寝室长，第一次开会只来了4名，第2次12名，第3次才来齐，工作难度较大。但舍任教师没有灰心，来几名就给几名开会，统一思想明确认识，了解舍务管理教师的工作思路、工作目标，重点放在男寝、放在高三；对寝室长、舍务委员进行培训，制定检查标准，对初一男生手把手教，包括叠被、床底的摆放、床帘的悬挂标准等一一进行指导，对跟不上标准的学生进行个别指导、谈话，不歧视内务差的学生，赢得学生对舍务工作的理解重视。特别是第一次寝室大扫除时，厕所和洗漱间脏到了一定程度，舍任教师动员高三男生女生分别打扫，清扫得非常彻底，为其他年级起了榜样作用。高三得到政教处的表扬，同时也得到低年级学生的高度赞扬。

坚持晚点名制度，坚持夜检（晚12——1点）查寝室制度。及时发现点名后逃离宿舍的学生，舍任教师曾多次带领舍务委员到网吧寻找，所以有效地制止了夜不归寝的现象；对不服从管理的学生从

6、高校学生主要的需求和愿望？

希望学校对学生的管理要严格，上课的到课率、学生的就寝和教学质量老师的教学方法等，要加以要求。

第四篇：关注教师的生命、生存、生活,提升“三生教育”质量

关注教师生命、生存、生活 构建和谐教育环境

摘要：当我们把目光投向学生的“三生教育”时，却忽略了“三生教育”的承担者——教师的生命、生存和生活状况。而教师的“三生”状况直接关系到学生“三生教育”的效果和质量。本文从个人价值的实现、学生成长、教学质量的提高三方面阐释了关注教师“三生”的意义，提出社会、学校和个人关注教师生命、生存、生活的策略。

关键词：教师 生命 生存 生活 策略

‚所谓‘三生教育’，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。‛（1）把生命教育、生存教育、生活教育合成一个整体性人本教育，这是中共云南省委高校工委、云南省教育厅的智慧首创。在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，使德育更加贴近生活、贴近实践、贴近人生。

学校要关注学生的‚三生教育‛，这应无异议。但要关注学生，就不能忽视教师。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体，要想获得各自全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展，必须依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，依赖对教育活动中两个生命主体关注的对等性。现实中教师的生活、生存和生命及其价值往往被挤在学生 命运、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形和萎缩。

一、教师目前的生命、生活、生存状态不容乐观

近年来，教师‚过劳死‛已经不是什么新闻了。2005年初，清华大学两位年轻教师焦连伟、高文焕在短短4天时间相继去世；年底，江苏女教师李华突然晕倒在办公室，抢救无效死亡。2006年10月，海口一高级教师猝死讲台；12月辽宁一副校长上完课猝死。2007年1月，华中师范大学考试研究院院长，因过度透支体力，年仅53岁便走完了短暂的一生；9月，西双版纳职业技术学院语言文学系副主任晕倒在讲台上，再也没醒过来，年仅44岁。2008年11月甘肃榆中县六中景正翠累死在讲台上；2009年2月，河南许昌女教师刘焕平累到在讲台上……

一个个鲜活的生命转瞬香消玉殒，我们不得不为教师的‚过劳死‛扼腕叹息。西方哲人说：生命在自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。当生命的华章在不该结束的时候嘎然而止了，谁该为这打了折的‚幸福‛埋单呢？

死者长已矣。活着的千千万万的老师们，境况又如何呢？

网络上盛传这么一句话：很多老师每天起的比鸡还早，睡的比小姐还晚，责任比主席还大，吃的比猪还糟，态度比孙子还好，名声比汉奸还差，赚的比民工还少。虽有些许调侃与极端，但也从某个层面反映出部分教师的生活。

中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道在2005年9月组织近9000名教师进行了‚2005年中国职业压力和心理健康调查‛，调查结果显示，有34.6%的被调查者反映压力非常大，47.6%的被调查者反映压力比较大，两者加起来占到被调查者的82.2%。因为长期超负荷工作，体力过度透支，广东高校教师有20%处于各种疾病状态，约70%处于亚健康状态，其中、1/3为重度亚健康。中国社科院发布的《2006年人才蓝皮书》指出，如果不改变工作时间过长、心理压力过大、存在精疲力竭的亚健康状态，七成人将走在‚过劳死‛边缘，随时可能因为积重难返突然引发身体内潜藏的疾病而丧命。

学生成绩的好坏、升学率的高低、职称的评定、自身学历的提升、知识的更新换代、子女的培养、老人的赡养等等，工作压力、生活压力和心理压力像一座座大山压得教师喘不过气来。

社会对教师职业的神圣化：‚为人师表、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的事业‛ 等等，也让教师背上了沉重的精神枷锁。教师不能也不应该动辄言‚利‛，因为君子曰‚义‛，小人才曰‚利‛。教师应该安贫乐道，不计较个人名利得失，应奉行‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛；教师不能也不应该犯错误，因为你担负着‚传道、授业、解惑‛之大任。既然你是‚园丁‛，你就必须辛勤耕耘；因为你是‚蜡烛‛，你就一定要燃烧自己。这一‚完人‛的境界使教师不得不默默无闻不求回报。教师们不仅承受着一个普通人所应当承受的源自生活的方方面面的压力，还必须要承受着特殊行业所赋予的巨大的心理压力。

而与此相反的是，教师得不到体现其劳动价值的报酬，有时人身安全、健康和人格尊严都得不到保障。

《教师法》规定：‚教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。‛然而事实是，我国中小学教师的平均工资水平普遍低于国家公务员平均工资水平。近年来，公务员领域一直在讨论并逐步实施‚高薪养廉‛，然而教师的工资却没有随公务员工资的提高而相应提高。

《劳动法》规定‚劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度‛。而我们的教师一面要八小时坐班，一面又是早读、备课改卷、晚自习等等的跟班，教师的工作时间从来就是一块没有框架的橡皮泥。

《教师法》规定：‚教师的医疗同当地公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜，安排教师进行修养。‛可实际上教师却很少享受到上述规定的待遇，尤其是农村中小学教师。甚至，各地教师被侮辱、殴打的现象还时有发生。2009年4月8日，海南一初二男生带13岁少年夜闯宿舍非礼女教师；14日，广东13岁男生上课说话被批，冲到课堂上刀砍女教师。类似事件不是个案，教师最基本的人身安全都无法保障。更有甚者，一些学校为了争取生源，提出‚学生是上帝‛，作出‚当教师和学生发生冲突时，学生永远是正确的‛等荒谬的规定。在这种环境下，教师的尊严、人格何在？

二、关注教师生命、生活、生存状态的意义

首先，我们的教师首先是人，是普通的生活者，同其他职业的人一样，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，希望自己是完整的、发展的、愉悦的、健康的。关注教师的‚三生‛，让教师不仅仅成为一种职业，更成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。让教师在奉献、服务的同时，从中获得幸福，获得一种生命成长的体验。仅仅把教师当作一种维持生计的手段，养家糊口的一种职业，带来的是情感上的无奈，工作上的应付和松懈，没有激情，更谈不上创造。这样的职业人生是灰色的，是得不到幸福的人生体验的。

其次，教育是灵魂唤醒灵魂，人格塑造人格的事业，是生命与生命的沟通过程。教师用充满活力的生命状态投入到教育事业中，无需过多的说教，就足以教育学生如何看待生命，而且只有这样我们的教育才会蓬勃而富有张力。如果教师本身就是‚心残者‛，那能培养出怎样的学生是值得怀疑的。试想，一个不懂得该怎样呵护自己脆弱的生命的教师怎样教育学生爱惜生命？一个连自我生存都备受考验的教师，又如何去教会学生‚学会应对生存危机和摆脱生存困境‛？一个甚至还不知道什么是幸福，怎么去自我发展和寻找幸福的教师，又怎能希望他们去关注学生的幸福和成长呢？

同时，提高教学质量，首先不是教学策略或教育方法的问题，而是教师的教学热情、教育心态和专业精神的问题。如果我们的老师生命、生存、生活状态本身不乐观的话，建立良好的师生关系是很难的。如果我们的教师死气沉沉，有气无力，充满抱怨，就很难创造一个真正的学习情 3 境。拥有了一个好心情和好环境，教师才能更好地工作，并从而感染学生，由乐教转化为学生的乐学。

三、关注教师生命、生存、生活的策略

（一）我们的社会要给教师多一些关爱和宽容，用平常心看待教师，让教师走下神坛，不再成为神圣的‚祭品‛。

教师是人，不是神，我们或许有理由要求他们有超常的业务与道德素质，但不可能要求他们没有常人的七情六欲、喜怒哀乐。社会应有意识地为教师群体提供宽松的精神环境，对教育中出现的问题做出正确的归因，减少教师的精神压力，为其提供自我超越、自我反思和自我批判的社会前提；应为教师职业提供宽松的舆论氛围，以使人们的思想感情得到最普遍的相互沟通，使人们的行为方式得到最直接的相互协调，最终使教师的内心世界得到最便捷的自我认同；还应加强法制建设，尽快出台与《教育法》、《教师法》等法律相配套的保障和维护教师合法权益的实施办法或规定，加大依法治教的力度，切实有效地保护教师的合法权益。此外，还应大力弘扬崇尚科学、尊重人才、尊重知识的社会风尚，采取切实可行的措施提高教师的政治待遇和经济待遇。社会应给教师多一些关爱和宽容，用平常心看待教师！

（二）学校要积极行动起来，为教师创造宽松和谐、心情舒畅的工作和生活空间，减轻教师压力。

学校是教师生存和发展的重要场所，学校管理者要关注教师的基本生存需要及高层次的成长需要、自我满足的需要，给教师创造良好的生活环境、工作环境，营造适合教师发展的良性生态环境。要以实现教师和学生生命价值的良性发展和终极意义为管理的最高目的，建立多元评价机制，广纳善言，通过多种途径实现教师和学生参与管理，大力促进师生的自我管理，力争做到管理的民主化、平等化、自觉化。最终使学校成为教师的另一个家园，成为教师力量的源泉和教师生命发展的平台，为教师的生命发展提供能源。

要利用各种形式普及自我保健意识和知识，如各种常见疾病的预防与康复方法、现代健康新观念等，为教师提供专业的健康生活教育，倡导科学有效的生活方式；学校的心理咨询室也应关注教师的心理健康，增强他们的自我心理调适能力。同时，要充分发挥学校体育设施多的优势，经常性地开展丰富多彩的文化体育活动，利用趣味运动会、集体舞等形式吸引更多教师参与，掀起一股健身热潮。另外，组织一些春游等团体活动和交流，也可以一定程度上化解压力。

（三）教师自身需要不断提升职业活动境界，推动自我价值的实现。

1.加强职业道德修养，保持一种快乐心态。也许教师职业不是我们理想中的工作，尽管我们的教师工作艰苦、单调和繁琐，在工作中遇到了很多的困难和不如意，但是既然我们选择了，我们就必须面对它，努力去热爱它。一个人的幸福并不在于他从事了什么工作职业，而在于他是否从这份职业中找到真正的快乐，一份来至灵魂深处的快乐。只要保持一颗平常心和进取心，我们的工作和生活就会变得多姿多彩，轻松惬意。有句话说得好：快乐是一天，不快乐也是一天。同样是过日子，干吗不快快乐乐的呢？

2．教师要善于挖掘工作中的快乐。作为教师，工作的勤勉和敬业是必须的，教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。任何职业都不是完美无缺的，都有枯燥无味的一面。我们要真心实意地关注教师职业的变化，在职业生活中创造，在职业生活中享受，把做好自己的工作作为人生的乐趣。对教师而言，教育‚不仅是一种工作，也是一种享受‛。⑵

教师只有凭借自己的力量打开心里的枷锁，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。3.教师要学会关心自己。一项针对教师健康状况的调查显示：教师健康意识普遍较差，透支生命现象严重。就教师个人而言，要注意保持平和的心态，保证睡眠，注意营养，改掉一些不良的生活习惯，合理安排工作时间和休息时间，适当参加体育锻炼。‚皮之不存，毛将焉附‛。健康的体魄是我们为祖国、为社会、为人民服务的基本条件，如果生命不存在了，即使你有再大的本领，也难以作出更大的贡献。

当我们把所有的目光投向学生的‚三生教育‛时，我们似乎也应该关注一下教师的生命、生存与生活，因为它不仅仅关系着教师本身，也关系着‚三生教育‛的实施效果。

注：（1）罗崇敏.全面实施‚三生教育‛ 建设现代教育价值体系[J].云南教育,2008,(11)

（2）叶澜.新世纪教师专业素质初探[A].叶澜.‚新基础教育‛探索性研究报告集【A】.上海.上海三联书店,1999.243

第五篇：如何提升生命的质量

如何提升生命的质量（散文）

（一）学习与能力提升

人类的行为模式：需要－－动机－－行为－－目的－－需要。人类的行为起于需要，止于需要。当人们有需要的时候，心理处于焦虑状态，有需要，就会产生动机，就会寻找目标，有动机就会付诸行动，最后达到预期的目的，这时焦虑解除，需要满足。这时，会产生新的需要。

人类需要学习。

什么是学习？就是把别人的经验拥为己有，这就是学习。兴趣也好，爱好也罢，都是需要所致，它是动机，它也是动力。

人的意识分为三个层次，有前意识，意识，潜意识；而我想说的是，人的一切本能所体现的是人的灵魂深处。

在人的需求当中，有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。其中，尊重和自我实现需求是高级需求。

人不能没有朋友，人需要倾诉，需要谈心，这些都是人类的需求。这是社交需求。无论你有多少需求，那么在有所求的时候，要考虑一下几个方面：第一，站在自己的立场上，满足自己的需求；第二，站在别人的立场上，如何考虑问题；第三，站在双方的立场上，如何考虑问题。

在现今这个社会，我们要注重以下几个标准：质的标准、量的标准、价位的标准、定位的标准。

当没有标准衡量的时候，感觉是最准确的。这就是感觉原则。记住，世界上没有完美无暇的东西。

马克思说：“一切人的发展取决于或者直接或者间接与他交往的其他一切人的发展。” 在竞争情报《五种力量模型》的研究中：现在竞争者、潜在竞争者、卖方讨价还价能力、买方讨价还价能力、产品替代压力；在这五种力量之中，有一种力量不可忽视，就是企业社会关系。其中，产品替代是最有研究价值，当然，它也是一个最大的威胁。

做人要做到不能被别人替代；如果不能，那就缺乏讨价还价的能力。所以，要提升个人的魅力，个人的魅力包涵外在的形象和内在的修养。通过学习，增加知识，提升自己内在的涵养。

对于个人生命而言，人生最重要的不是权力（什么是权力，只要是能影响别人思想和行为的东西），而是健康。而与健康最紧密的不是饮食而是睡眠。

所以，一定要保证充足的睡眠，保持快乐的心境，自信面对一切，笑对人生，拥有一个健康的体魄，一颗美丽的心灵。

睡眠充足使人健康，快乐使人健康，而微笑使人美丽，健康美丽快乐会使人自信，自信会使人走向成功和幸福之路！

（二）提升个人的魅力

对于所在领导岗位的朋友，请记住“组织之间的友谊是从个人开始的，而个人的魅力代表着组织的魅力”。同样，你的言行举止代表不仅是你个人，而是这个组织，更是那个贴着自身标签的人格！

要有良好的自我感觉，自我感觉好，为人处事、工作都会得体自然。自我感觉好的支撑途径：有权、有钱、有智慧、有能力、有魅力；是否有钱、有权我们不能左右；但是否有智慧，可以学习，凭借自己的悟性，增加智慧；对于能力，可通过参加各种培训、学习等方式得以提升；然而，若今生无权、无钱、无智慧、无能力，但是千万不能没有魅力！

魅力是一个人的灵魂之所系，少了它，人生如同虚设，人也就只是一具躯壳而已。人必须藏有美丽的记忆、保持客观的思维、强有力的想象、还有求成的信心；但是，对于求成，要持有一颗“平常之心”。比如对待孩子，有时对孩子过分的关心，在某些情况下会显得是一种干扰。对朋友、同事又何尝不是呢？!想象，始终保持美丽的想象，可以想春天的微风、美丽的花朵、还有震撼你心灵的任何一个美丽的瞬间，一丝美丽的气息、一抹难忘的情怀。

人生不能没有梦，有梦生活变得美丽，有梦人生变得丰富多彩。白日梦比夜梦好，而且，要好许多！

这些是人生、学习、工作之快乐不可缺少的元素。笑对四方，对谁，都别说闲话、不传小道消息。

健康的流露自己的心灵密码没有什么罪过，和朋友进行愉快的交流是有利于身心的健康，这是一种自塑生命的需要！

和人打交道，首先要给人贴上高尚的标签。切莫要以貌取人，然而，很多时候，我们却要以貌取人。因为，一个人的外表，神采，可以折射出其社会地位、文化程度、职业特点、经济收入、性格特点、兴趣爱好等。尽量防止以貌取人，以免看走眼，善待每个和你交往的人，除了尊重，别无选择。

多数情况下，尤其在没有摸清对方的情况下，多听少说，可以获得信息，少说可以避免失误。

听，是倾听。而不是仰听，听，就是去听人的内心世界。做事，如果方法正确，那么人的精力和创造是无限的。

如果对某个问题只是一知半解，那就免开尊口。话有三说，巧说为妙，说话就是既要表达自己，又要顾及别人的自尊心。

表达不是能说会道，表达也不是表现自己。有时沉默也是一种交流和沟通。要使别人听你的，必须首先使人喜欢你。

喜欢一个人，不只是其外在的形象美丽，更重要的是其内在的素质高雅。

有些人怕社会忽视他，怕单位忽视他，为了不让别人忽视你，那就别忽视别人和你份内的职责。

人生没有假设，如果要假设，那就假设对手是高尚的；特别是人性的假设，尤其不能假设别人是低级的人。

语言是世界上最美丽的，诗一样的语言，让我们感到诗一样的人生。而当语言贫乏的时候，还有一种副语言，那就是表情，最无奈的表情、最不能说谎的表情、最富含人间千万语言的是眼睛；除了眼睛之外，最有渗透力、最美丽的表情是微笑。

别人说不出的方法，就是好方法。经验可以学习，但是不能复制。鸡群里的凤凰并不美丽。所以，不要标新立异。

（三）恬淡的生活（1）做适合的自己

在父母的眼里，孩子永远是孩子，其实，在很早以前，他们已经长大。花在绽放的瞬间就知道自己的结局终究是凋零，但她们依然微笑怒放。

所以，活着的时候就应该快乐一些，多笑一些，因为死了以后若突然笑的话，会很难看，也很吓人。

月亮和地球彼此吸引，永远凝望对方的惊人美丽，但如果有一天失去距离，轰然相遇，却只会得到一场灾难；有些人适合相依相伴，有些人只适合遥遥的祝福。若能相依相伴就要彼此珍惜，若只能遥遥祝福，也要真心的祝福！

我们踏遍千山万水，最后却往往发现，我们需要的其实不是欲望的满足，而仅仅是灵魂的片刻安宁丰盈。

（2）青蛙的故事

青蛙很多，但王子只有一个；是不是王子不重要，不是；是不是王子更重要，也不是；重要的是做一个快乐健康的青蛙。

每个青蛙都会寂寞，就算和全世界的青蛙在一起，他们还是会寂寞。

现代社会最终要的生存能力之一就是沟通，但很多人误以为沟通就是瞎嚷嚷，结果很烦人。

是多大的青蛙就该用多大的杯子喝水，不能太贪心。

最有才华的癞蛤蟆，也还是一只癞蛤蟆。在骄傲的时候，一定要提醒自己。世界很大，我们很渺小。

动物园里的动物遇见了上帝：“为什么我们被关在笼子里，而人没有？” 上帝微笑着说：“他们每个人的心都在自己的笼子里呢。”

青蛙的秘诀是：

把注意力放在眼前的小昆虫上，遇到它之后，再去看天边的天鹅。

对于大脑比我们好的，我们要从体力上战胜他；对于体力比我们好的，我们要从智慧上战胜他；对于体力和智慧都比我们好的，我们要死皮赖脸的缠着他，烦死他。

一只优秀的青蛙，要懂得不断的加强自己的修养，不管在任何条件下，我们都要淡定，谦和。谦谦君子，温润如玉。

最浪漫的事就是，在静静的夜晚，我们紧紧的依偎在一起，周围飞着我们的夜宵。

（三）认真生活

对于出现的问题，我们需要采取两种正确的态度：一是积极乐观的解决它，二是积极乐观的被它解决。

总有些时候，我们会迷失自己；很多时候，我们眼看着别人迷失，却无能为力。

现实往往比戏剧更具戏剧性。

不要把自己的思维局限在一种游戏里面，虽然所有人都告诉你，你必须扮演好你目前的角色。否则你玩不好游戏，你必须清楚你有权利也有能力随时退出，并开启另一个游戏，世上没有困局，只有被困的思维。

幸福和不幸都是短暂的，生命中大量存在的是平凡无聊的时光，所以我们不应该大悲大喜，而应该平静自在。

爱是自发的，来自内心，但适当的表达需要学习。

对于不理解我们的人，我们要有耐心，要反复细致地和他讲道理，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍„„

文明排队并不一定保证你上车后就能坐到座位，但能保证你不会因插队而与人掐打起来，最后弄得鼻青脸肿的。

人多的时候免不了磕磕碰碰，如果你无意中碰到了别人，第一时间直视对方的眼睛，抱歉的微笑，不要装着若无其事，也不要着急得大声道歉，装着若无其事会让对方愤怒，着急的大声道歉，一来容易吓到傍边的人，二来容易把口水喷到对方的脸上，都不妥。

幸福和不幸经常在瞬间转换，未来永远是未知的，所以需要保持微笑，需要平静的心态。