共同体方案2013.09范文

第一篇：共同体方案2013.09范文

乡约自然教育联盟实施方案 赵戈小学解戈小学 邢戈小学双沟头小学

为大力贯彻落实科学发展观，进一步拓展优秀学校的优质教育资源，推进全街道教育的优质均衡发展，创建和谐教育，同时结合峡山区教管中心制定的《峡山区推进义务教育均衡发展工作方案》（潍峡办发〔2012〕73号）和《峡山区教育管理中心关于构建学校发展教育联盟推进教育优质均衡发展实施方案》（峡教便函[2012]18号）有关要求，以赵戈小学为核心，双沟头小学、邢戈小学、解戈小学为辐射，建立镇级教育联盟，统筹推进街道校际间的学校管理、课堂教学观摩、学校文化特色等方面工作，努力探索学校发展教育联盟合作模式，特共同制定如下实施方案：

一、教育联盟成员学校发展目标

（一）总体发展目标

1.教育联盟学校同发展、共进步，各校办学水平和教育教学质量显著提升。特别是成员学校社会知名度、群众满意度得到大幅提高，初步成为一所优质教育学校。

2.教育联盟学校通过交流互动，能够沟通管理理念，不断提高学校管理水平。通过培训打造一支优秀的学校领导干部和骨干教师的干部队伍和教师适应不同学生需求的教师队伍，全面提升学校办学水平，更好的满足当前教育形势。3.通过校际间共同组织课堂教学观摩、听取课改报告等活动，提升教育联盟教师的业务水平，拓展教师发展的空间和舞台，为所有学生提供更加适合自己的教育，让他们健康快乐成长。4.统筹校本课程建设，开发和设置各校共享的校本课程资源，教育联盟各校在管理理念、办学特色、学校文化等方面不断提升。

（二）年度发展目标 1.2012年

制定发展方案，建立工作制度；网络资源共享，统一办公平台；教育教学管理考核评价统一；以“生态高效课堂”|、“彩虹积极心理素质训练”为课题，开始区级以上的课题立项和研究；共同组织大型活动一次；发挥核心校优势合作报告。

2．2013年

继续加强合作各校在学校管理、教学观摩、考试与评价以及育人为本基本制度建设等工作方面要加强沟通协调，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。充分依托网络设备和技术，积极开展远程教研与管理，建立资源库，进一步丰富教育联盟成员学校间的合作交流。3.2014年

总结学校在共同发展中形成的学校管理、教师培训、教师队伍建设、学生发展等方面的工作经验体会，形成工作报告，积极申报市级教学成果等奖项：召开大型会议表彰优秀交流教职工。

二、组织机构

成立联盟领导小组，下设办公室和三个项目组。

（一）、联盟领导小组：

组

长：王作贵（赵戈小学校长）副组长：孙希胜（邢戈小学校长）、李世先（解戈小学校长）孙祖明（双沟头小学校长）

成 员：付宗亮 隆树英曹培欣刘鹏李训国于江玲郑召芹

（二）、联盟办公室（赵戈小学校长室）： 主 任：付宗亮（赵戈小学副校长）副主任：曹培欣（赵戈小学教导主任）联络员：李训国、郑召芹、于江玲

（三）、联盟管理分工： 1.联盟学校管理项目组： 组

长：王作贵

副组长：叶金辉孙希胜李世先孙祖明 2.联盟教师发展项目组： 组

长：付宗亮

副组长：曹培欣李训国郑召芹于江玲 3.联盟学生发展项目组： 组 长：隆树英

副组长：刘鹏李训国郑召芹于江玲 三．教育联盟工作内容及推进措施

（一）提升社会知晓度。

成立学校教育联盟后，加强宣传力度，充分利用学校宣传栏、网站进行宣传，赵戈小学每学期派出学校干部、教师参与各个学校的家长会、毕业典礼等活动进行宣传，让社会、家长、教师和学生了解学校教育联盟的工作思路，使学校教育联盟得到社会、家长、教师和学生一致认同。

（二）制度管理一体化。

学校由教育联盟统一管理，并对教育联盟负责。核心校校长是第一责任人。教育联盟建立每月一次例会制度，定期研究教育联盟建设管理等相关问题，促进先进学校文化、管理理念和机制的创新、融合和落实，相互借鉴，相互交流。重新制定新一轮的学校发展规划，把学校教育联盟建设内容纳入新的三年发展规划中，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。

（三）教学研究常态化。

每学期教育联盟组织一次大型的互助式教学培训研究活动；选派骨干教师参加核心校的外出学习；开展赵戈小学教师与教育联盟学校教师“一对一”结对子帮扶活动；各校以“课堂研讨”和“课堂展示”活动为平台，通过示范、研讨、过关、交流、展示和总结，探索适合本校实际的能够真正提高课堂教学效率的有效途径。

（四）德育工作互助化。

每学期以全面落实十二项育人制度为总抓手，开展互助合作“五个一”活动：一次主题班会观摩，一次外派体验，一次联谊（开展艺体特长生交流、一次手球或篮球赛、学科竞赛等），一次互助（以班主任、学生、家长为一组与对方学校进行一对一帮扶活动。开展形式多样的献爱心帮扶活动），一次展示（学生综合素质展示）。

（五）建立优秀师资交流常态机制。

建立教育联盟内干部、教师交流制度，每学年安排交流的比例达到干部、教师总数的3%，交流时间累计不少于一学年。

学校发展教育联盟第一责任人统筹安排优秀教师资源，合理流动，参与交流的骨干教师(优秀班主任)达到交流教师总数的80%。

教育联盟成员学校优先保证参与交流的人员每年外出培训学习考察；学期末参加学校师德优秀教师评选时依据交流工作考核结果分别提升名次；在职称评定时将交流工作时间计算为偏远学校任教经历；在其他评优晋级等方面将给予政策上倾斜；对参与交流的人员的一切待遇不变，并给予一定的交通、生活补贴。四.实施步骤

（一）准备阶段（2012年5月—8月）

1.教育联盟学校分别召开领导班子会，学习文件、理解精神，研究制定实施方案； 2.各校建立项目组，制定项目行动的初步方案。

（二）实施阶段（2012年5月-2014年12月）

（三）评估阶段：（每年6月、12月）

每年6月、12月撰写自查报告，收集整理过程性材料，表彰奖励好的先进典型。五.保障机制

1.赵戈小学成立以王作贵校长为组长，其他学校校长为副组长的教育联盟工作指导小组，负责指导教育联盟的组建事宜，并不定期地开展对教育联盟工作的抽查指导，协调解决工作中遇到的困难和问题，确保各项工作顺利进行。

2.明确责任，强化考核。各学校要进一步明确相关工作责任，及时建立健全由各校负责人为组长的领导小组和工作班子，切实加强领导，认真落实工作任务。

3.建立双方的考核评价机制。建立教育联盟学校“利益共享、责任共担、校兴共荣、校衰共耻”捆绑式的一体化联动考核。教育联盟统一制定成员学校教师、学生的评价方案，促进教师专业成长、学生个性发展。

第二篇：共同体方案

盂县第二实验小学·东梁联校·上社联校·路家村联校 城乡学校均衡发展第二共同体活动实施方案

为深入贯彻落实科学发展观，进一步扩大优质教育资源，推进城乡教育均衡优质发展，满足人民群众日益增长的优质教育需求，让更多的学生接受更好的教育，盂县教育局贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”方针，巩固和扩大近年来全县城乡校际结对联动发展工作成果，研究和探索新形势下校际联动发展的新思路和新策略，进一步推进我县教育均衡、优质、内涵、和谐发展，根据全县学校实际情况，组建了学校均衡发展四大共同体。盂县第二实验小学、东梁联校、上社联校、路家村联校为第二学校均衡发展共同体。

一、指导思想

以党的十七大精神、“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，促进城乡教育一体化发展，缩小区域内学校之间办学水平的差距，促进教育公平，努力办好让人民满意的教育，为构建社会主义和谐幸福社会发挥应有的作用。

二、组织机构

为加强对学校均衡发展工作的实施的领导，特建立均衡发展发展工作领导小组。

理事长：梁书献

理事：杨文元李保华韩国平蒋建元

秘书长：李保华

第二共同体办公室主任：杨宇峰成员：秦晓彬张敏

三、目标任务

共同体要做到“五共五联”，即示范榜样共引、教育管理共济，教育资源共享，教育问题共研，教育发展共进；城乡学校联谊、教学研究联动、教学质量联抓、教师培训联办、亮色孵化联手，真正打造成均衡联动发展共同体，互补短板，互长优势，共生共长，共同发展。

四、主要措施

1.加强管理，学校文化底蕴得到提升

学校的发展必须有一个科学的办学理念作支撑，由于背景、文化、地域、师资、生源等的差异，不同学校的管理者会有不同的管理理念。正确的、科学的、先进的管理理念能够使学校步入了良性的发展轨道。为了使县直学校的优秀管理理念最快、最直接、最有效的影响到共同体学校，共同体学校之间的中层要进行频繁的交流，互相取长补短，通过交流，使大家更加进一步明确了开展教育共同体工作的意义，更新了管理理念，提高了管理的艺术，提升了管理的水平

2.聚焦课堂，教学质量得到提高

城乡教师交流是促进教育教学、科研改革的一项重要举措。共同体学校之间开展教师交流活动，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。充分发挥名优教师的引领作用，推行名师结对，提高了共同体教师的整体素质。这种交流使双方教师相互学习、共同提高，对于教育事业起着重要的推动作用。

3联动教研提效率

在城乡教育共同体的背景下，为了让其他学校教师能接受新的教学理念，新的教学模式，共同体学校开展联动教研。我们立足学校实际，重抓研究氛围的营造和专家的引领，激发教师内心深处研讨、反思的原动力，提高教研的时效性。建各学科共同体，促进农村学校教师专业成长，努力提高受援学校的教育教学质量。

4.创新模式，增强互动性

与时俱进、创新性地开展工作。共同体学校在活动中除了实行“请进来”、“走出去”相结合的办法外，还将进一步创新模式，发挥网络的优势。各学校进一步加强校园网站建设，邀请共同体学校加入本校的教师群和学科群，以此为平台加强两校之间、教师之间、学生之间的合作与交流，促进学校间的共同发展，教师间的共同进步，学生间的共同成长。通过发挥网络等方面的优势，实现异地同步、异地共享、异地共同发展，进一步增强互动性，加深相互的交流与合作。建立共同体有效运作与互动的机制，形成“学校中层——教研（课题）组——教师”三级互动网络，实行层层管理，做到责任明确，人人参与。尝试开展“我与共同体话成长”的学术交流活动，增强互动性，提高广大教师的责任感和使命感。

5.突出重点，增强实效性

在工作推进中做到不断总结、反思，以专项课题等形式解决突出问题。深入了解共同体学校的需求，有针对性地开展研讨和交流活动，加大双方教师交流的力度，提高工作的针对性和实效性。要进一步着眼均衡、整合资源、深化合作，坚定不移地推进共同体建设，以共同发展创造新成果，以新成果推动新发展。

学校均衡发展共同体是一件新生事物，没有经验可以借鉴。因此，在今后的工作中，第二共同体的广大教育工作者将努力探索，不断总结经验，不断改进，不断创新，进一步落实“关注每一个学生的健康成长，促进每一位学生的自主发展”的办学理念，办好人民满意的教育，积极实现“互助、共享、共赢”，努力实现教育公平，促进盂县教育事业不断向前发展。

第三篇：共同体方案2013.09

乡约自然教育联盟实施方案

赵戈小学

解

戈

小

学

邢戈小学

双沟头小学

为大力贯彻落实科学发展观，进一步拓展优秀学校的优质教育资源，推进全街道教育的优质均衡发展，创建和谐教育，同时结合峡山区教管中心制定的《峡山区推进义务教育均衡发展工作方案》（潍峡办发〔2012〕73号）和《峡山区教育管理中心关于构建学校发展教育联盟推进教育优质均衡发展实施方案》（峡教便函[2012]18号）有关要求，以赵戈小学为核心，双沟头小学、邢戈小学、解戈小学为辐射，建立镇级教育联盟，统筹推进街道校际间的学校管理、课堂教学观摩、学校文化特色等方面工作，努力探索学校发展教育联盟合作模式，特共同制定如下实施方案：

一、教育联盟成员学校发展目标

（一）总体发展目标

1.教育联盟学校同发展、共进步，各校办学水平和教育教学质量显著提升。特别是成员学校社会知名度、群众满意度得到大幅提高，初步成为一所优质教育学校。

2.教育联盟学校通过交流互动，能够沟通管理理念，不断提高学校管理水平。通过培训打造一支优秀的学校领导干部和骨干教师的干部队伍和教师适应不同学生需求的教师队伍，全面提升学校办学水平，更好的满足当前教育形势。

3.通过校际间共同组织课堂教学观摩、听取课改报告等活动，提升教育联盟教师的业务水平，拓展教师发展的空间和舞台，为所有学生提供更加适合自己的教育，让他们健康快乐成长。

4.统筹校本课程建设，开发和设置各校共享的校本课程资源，教

育联盟各校在管理理念、办学特色、学校文化等方面不断提升。

（二）发展目标 1.2012年

制定发展方案，建立工作制度；网络资源共享，统一办公平台；教育教学管理考核评价统一；以“生态高效课堂”|、“彩虹积极心理素质训练”为课题，开始区级以上的课题立项和研究；共同组织大型活动一次；发挥核心校优势合作报告。

2．2013年

继续加强合作各校在学校管理、教学观摩、考试与评价以及育人为本基本制度建设等工作方面要加强沟通协调，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。充分依托网络设备和技术，积极开展远程教研与管理，建立资源库，进一步丰富教育联盟成员学校间的合作交流。

3.2014年

总结学校在共同发展中形成的学校管理、教师培训、教师队伍建设、学生发展等方面的工作经验体会，形成工作报告，积极申报市级教学成果等奖项：召开大型会议表彰优秀交流教职工。

二、组织机构

成立联盟领导小组，下设办公室和三个项目组。

（一）、联盟领导小组：

组 长：王作贵（赵戈小学校长）

副组长：孙希胜（邢戈小学校长）、李世先（解戈小学校长）

孙祖明（双沟头小学校长）

成 员：付宗亮 隆树英 曹培欣 刘鹏 李训国 于江玲 郑召芹

（二）、联盟办公室（赵戈小学校长室）： 主 任：付宗亮（赵戈小学副校长）副主任：曹培欣（赵戈小学教导主任）联络员：李训国、郑召芹、于江玲

（三）、联盟管理分工： 1.联盟学校管理项目组： 组 长：王作贵

副组长：叶金辉 孙希胜 李世先 孙祖明 2.联盟教师发展项目组： 组 长：付宗亮

副组长：曹培欣 李训国 郑召芹 于江玲 3.联盟学生发展项目组： 组 长：隆树英

副组长：刘 鹏 李训国 郑召芹 于江玲 三．教育联盟工作内容及推进措施

（一）提升社会知晓度。

成立学校教育联盟后，加强宣传力度，充分利用学校宣传栏、网站进行宣传，赵戈小学每学期派出学校干部、教师参与各个学校的家长会、毕业典礼等活动进行宣传，让社会、家长、教师和学生了解学校教育联盟的工作思路，使学校教育联盟得到社会、家长、教师和学

生一致认同。

（二）制度管理一体化。

学校由教育联盟统一管理，并对教育联盟负责。核心校校长是第一责任人。教育联盟建立每月一次例会制度，定期研究教育联盟建设管理等相关问题，促进先进学校文化、管理理念和机制的创新、融合和落实，相互借鉴，相互交流。重新制定新一轮的学校发展规划，把学校教育联盟建设内容纳入新的三年发展规划中，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。

（三）教学研究常态化。

每学期教育联盟组织一次大型的互助式教学培训研究活动；选派骨干教师参加核心校的外出学习；开展赵戈小学教师与教育联盟学校教师“一对一”结对子帮扶活动；各校以“课堂研讨”和“课堂展示”活动为平台，通过示范、研讨、过关、交流、展示和总结，探索适合本校实际的能够真正提高课堂教学效率的有效途径。

（四）德育工作互助化。

每学期以全面落实十二项育人制度为总抓手，开展互助合作 “五个一”活动：一次主题班会观摩，一次外派体验，一次联谊（开展艺体特长生交流、一次手球或篮球赛、学科竞赛等），一次互助（以班主任、学生、家长为一组与对方学校进行一对一帮扶活动。开展形式多样的献爱心帮扶活动），一次展示（学生综合素质展示）。

（五）建立优秀师资交流常态机制。

建立教育联盟内干部、教师交流制度，每学年安排交流的比例达

到干部、教师总数的3%，交流时间累计不少于一学年。

学校发展教育联盟第一责任人统筹安排优秀教师资源，合理流动，参与交流的骨干教师(优秀班主任)达到交流教师总数的80%。

教育联盟成员学校优先保证参与交流的人员每年外出培训学习考察；学期末参加学校师德优秀教师评选时依据交流工作考核结果分别提升名次；在职称评定时将交流工作时间计算为偏远学校任教经历；在其他评优晋级等方面将给予政策上倾斜；对参与交流的人员的一切待遇不变，并给予一定的交通、生活补贴。

四.实施步骤

（一）准备阶段（2012年5月—8月）

1.教育联盟学校分别召开领导班子会，学习文件、理解精神，研究制定实施方案；

2.各校建立项目组，制定项目行动的初步方案。

（二）实施阶段（2012年5月-2014年12月）

（三）评估阶段：（每年6月、12月）

每年6月、12月撰写自查报告，收集整理过程性材料，表彰奖励好的先进典型。

五.保障机制

1.赵戈小学成立以王作贵校长为组长，其他学校校长为副组长的教育联盟工作指导小组，负责指导教育联盟的组建事宜，并不定期地开展对教育联盟工作的抽查指导，协调解决工作中遇到的困难和问题，确保各项工作顺利进行。

2.明确责任，强化考核。各学校要进一步明确相关工作责任，及时建立健全由各校负责人为组长的领导小组和工作班子，切实加强领导，认真落实工作任务。

3.建立双方的考核评价机制。建立教育联盟学校“利益共享、责任共担、校兴共荣、校衰共耻” 捆绑式的一体化联动考核。教育联盟统一制定成员学校教师、学生的评价方案，促进教师专业成长、学生个性发展。

2012.5 7

第四篇：名师学习共同体方案

“三课”名师学习共同体方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以持续深入推进主体多元教育改革为重点，突出骨干，面向全体，加强区本研修，充分发挥“三课”名师的引领示范作用，有计划、有步骤地对全区教师开展培训，提高教师综合素质，促进教师专业发展，努力建设一支师德高尚、业务过硬的学习型和研究型的教师队伍，努力实现教育改革新突破，全面提高育人质量。

二、工作目标

1、提升“三课”名师队伍自身理论素养和实践能力，打造殷都区主体多元教育专家团队。

2、发挥“三课”名师的引领示范带动作用，全面提升中小学教师课改实践能力和创新能力。

三、具体措施

1、经典共读

制定学习计划，认真研读主体多元教育经典名著，特别是李南沉书记推荐的《民主主义与教育》、《窗边的小豆豆》等主体多元思想教育著作，撰写读书心得，进一步解放思想，拓展视野，提升理论水平，成为终身学习的实践者。

2、结对帮扶

开展名师带徒活动，发挥名师引领示范作用，让两届教学节“三课”名师与其它教师结对帮扶，定期举行集智备课、师徒研课和示范观摩，促进教师之间、学科之间、校际之间均衡发展。

3、献课送课 组织教学节各学科“三课”名师开展献课送课活动，学科教师参与观摩和研讨，引领学科教师规范课堂教学，创新学科特色，提高育人效率。

4、百师会战

针对高效课堂建设中出现的问题，组织全区教学节“三课”名师，开展百师会战活动，通过聚焦问题和课题攻关，规范行为，研磨细节，创新学科特色，攻克课改堡垒，实现高效课堂新突破。

5、对外交流

组建殷都区主体多元讲师团，开展对外交流，接待参观，外派讲学，提升名师课改实践能力和创新能力，打造殷都主体多元教育名师团队，对外展示殷都教育形象，宣传殷都教改成果。

四、名师职责

（一）优质课教师

1、每学年至少阅读2-3本主体多元教育经典著作，撰写不少于3000字的读书笔记。

2、每年有计划、有目标地指导1名教师，并与之结对，对其从思想、教学、科研等方面给予指导和培养，考核时需要上交至少20篇指导记录。

3、每年积极承担区、市级以上观摩课、示范课、研究课，至少在校内开展1次献课活动。

4、每年写出1篇以上教育教学论文，并在区级以上教育行政部门评比中获奖或发表。

5、针对课改中出现的问题，主持或参与1项课题研究并完成结题工作，转化为教育生产力。

6、在学校接待外来参观中，承担作课和交流任务。

（二）示范课教师

1、每学年至少阅读3-4本教育经典著作，并撰写不少于4000字的读书笔记。

2、每年有计划、有目标地指导2-3名教师，并与之结对，对其从思想、教学、科研等方面给予指导和培养，考核时需要上交至少30篇指导记录。

3、每年积极承担区、市级以上观摩课、示范课、研究课，至少在区内开展1次献课活动。

4、每年写出2篇以上教育教学论文，并在区级以上教育行政部门评比中获奖或发表。

5、针对课改中出现的问题，主持或参与至少1项课题研究并结题，转化为教育生产力。

6、在学校接待外来参观中，承担作课和交流任务。

（三）精品课教师

1、每学年至少阅读4-5本教育经典著作，并撰写不少于5000字的读书笔记。

2、每年有计划、有目标地指导3-5名教师，并与之结对，对其从思想、教学、科研等方面给予指导和培养，考核时需要上交至40篇指导记录。

3、每年积极承担区、市级以上观摩课、示范课、研究课，至少在区内开展2次献课活动或专题讲座。

4、每年写出3篇以上教育教学论文，并在区级以上教育行政部门评比中获奖或发表。

5、针对课改中出现的问题，主持至少1项课题研究并结题，转化为教育生产力。

6、在学校接待外来参观中，承担外派作课和讲学任务。

五、考核办法

1、“三课”名师由金耀林名师工作室负责管理考核，每年12月份进行考核。

2、考核结果分为合格和不合格两种，考核内容（工作职责）全部完成的为合格，否则为不合格。考核不合格者，撤销其荣誉称号。名师被撤销荣誉称号的，不得参加下一届名师评选。

六、工作要求

1、各校要高度重视教师学习共同体建设工作，并组建学校教师学习共同体，充分发挥骨干教师的引领示范作用，促进教师均衡发展，共同提高。

2、三课名师要积极参与教师学习共同体工作，自觉发挥引领示范作用，保质保量完成各项任务。

3、各位教师要充分利用全区和学校教师学习共同体平台，加强学习，不断提高自身思想业务素质和高效课堂建设能力。

第五篇：校外成长共同体方案

墨埠小学

关于建立学生“校外成长共同体”的实施方案

为贯彻落实全市干部作风建设年活动动员大会精神，进一步加强现代学校管理制度建设，促进学校教育、家庭教育和社会教育的全面发展，根据我校实际特制定石湾子联小加强学生课外指导，建立“校外成长共同体”工作的实施方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的总体要求，以办人民满意的教育为宗旨，以校外成长共同体为载体，加大学校教育、家庭教育、社会教育融合力度，提高学生自主学习、自我管理能力，满足学生终身发展、全面发展要求。

二、工作目标

以村居为单位，以未成年人活动场所为阵地，以家长委员会、学生家长为主导，以开展形式多样的课外学习与实践活动为主要内容，按照“就近为主、自由组合、自愿参加”的原则，在全校建立“校外成长共同体”，进一步丰富学生课外时间，特别是周末和假期的文化生活，努力形成学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的教育格局。

三、实施办法

（一）调查摸底。为便于管理，学校分别以年级为单位划分到村，对本年级所有学生的班级、姓名、家庭住址、监护人、家庭状况等情况进行调查摸底，登记造册，并对有关数据进行分析研究。学校要根据学生家庭住址分布情况，并对有关村对接交流，掌握村庄教育资源和学生日常校外活动的第一手资料。

（二）建立组织。有学校统筹安排，各年级家长委员会组织实施,组建以村为单位的家委会互助社，每个互助社设社长1人，由所在互助社成员推举产生。家委会互助社受所在学校级部家长委员会管理，为组织社内成员子女开展假期文化课学习、社会实践等活动提供服务。

（三）组建团体。以村为单位，按照“就近为主、自由结合、自愿参加”的原则，分别建立数量不等的 “校外成长共同体”。每个团体应由学生4-8人、家长4-8人、指导教师1-2人组成，每个团体的学生由所在村的家委会互助社的直接管理，主要针对上下学接送，双休日，节假日的安全教育及监督，学生所在学校的学习、做作业等业务指导。

（四）明确职责。村居（或家委会互助社）职责应包括：

1、统筹本辖区“校外成长共同体”管理，成立管理机构，明确管理人员以及职责分工；

2、从每个“共同体”中推选或指定学生、家长组长各1名，负责本团体上下学、双休日、节假日的活动计划、日程安排以及轮流值日家长安排等工作；

3、规划好每天学生做作业的地点，适合学生身心健康的活动场所；

4、协助学校开发课程资源，为“共同体”校外活动提供必要的条件和便利；

5、每位村家委会互助社成员及时对学生加强安全教育，加强河渠塘坝、变电站、交通道路等重点区域安全管理，确保学生校外活动安全。

“校外成长共同体”家长职责应包括：

1、督促子女准时参加“校外成长共同体”活动，指导子女和“共同体”成员按时完成学习任务；

2、每位家长要服从村家委会互助社安排，遵守“共同体”计划，认真完成轮流值日等各项工作；

3、加强对子女和“共同体”成员安全教育，制定切实有效的安全措施和活动预案，确保不发生各类安全事故；

4、加强对子女和“共同体”成员法制教育和文明礼仪教育，监督学生严格遵守《学生守则》和《小学生日常行为规范》，严禁出现打架斗殴、吸烟喝酒等不文明现象；

5、自觉保持公共卫生，遵守交通秩序，自觉爱护公共财物，维护社区管理，积极组织“共同体”成员开展课外实践活动，参与社会志愿服务。

学校及指导教师职责应包括：

1、加强与学校、家长委员会联系，指导村家委会互助社建立“校外成长共同体”管理组织；

2、指导“校外成长共同体”制定学习和活动计划；

3、对“共同体”及成员的学习、活动情况进行定期检查，并提出指导性意见；

4、对“共同体”及成员的学习、活动情况进行定期评价，将评价结果纳入对家委会评估和学生的综合素养评价体系。

“校外成长共同体”学生职责应包括：

1、“共同体”活动期间，应服从学生组长和值班家长的安排，不迟到、不早退，有事向组长请假，做到分工细致、协作有序；

2、“共同体”活动期间，组长合理安排活动内容，充分体现学习和活动的自主性、互助性和趣味性；

3、“共同体”文化课学习的场所以家庭为主，由学生确定、家长同意，可固定、可轮换；社会实践活动的场所以所在社区和各类青少年实践基地为主，由学生和家长共同确定。“共同体”成员在各类场所（包括学校）开展活动期间，均至少有1名家长全程陪同；

4、“共同体”文化课学习期间，学生要遵守学习纪律，按时完成各学科作业,严禁抄袭，杜绝看电视、玩手机、上网、打扑克、玩游戏机等现象，保证学习质量；

5、“共同体”活动期间，学生要遵守各项法律法规、学生守则和社会公德，尊重家长，爱护财物，讲究卫生，践行各类文明礼仪规范，主动结合学校开展的各类教育主题设计活动内容，创新活动形式，确保活动效果；

6、“共同体”活动期间及路途中，学生要加强安全意识，提高自我保护和应急自救能力，做到不擅自行动，不脱离家长视线，确保活动安全。

四、加强组织领导。

“校外成长共同体”建设是保障学生课外活动安全，加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容。