折腾人的形式主义该如何杜绝

第一篇：折腾人的形式主义该如何杜绝

折腾人的形式主义该如何杜绝

近日,广州市市长陈建华直言,“密切联系群众很容易走过场,一说密切联系群众,就有领导带人到五保户、贫困户家里去慰问,弄袋大米、两瓶油、一床棉被,去走一走,看一看。这基本上可以说是形式主义。”陈建华笑言,他曾在贫困地区工作十年多,“天天干这事”(7月11日《新快报》)。

“送温暖”咋变成了形式主义

官员给困难群体送吃的、送盖的，意即“送温暖”，不是挺有人情味么，怎么就成了形式主义呢?陈建华市长有此论断，当然不是信口开河他曾在贫困地区工作十年多，“天天干这事”。有了调查，更有发言权;有亲身经历，自然更具可信度。

说慰问送米油基本上属于形式主义，似乎有一竿子打翻一船人之嫌，因为有的并非形式，初衷很真诚也挺实在。而之所以变了味，不外乎两个原因：

一是过于简单化。对一些困难群众来说，他们不仅需要米油，还需要权利保障。但米油成了永不变更的慰问品，一“送温暖”就送米油，米油异化为一种慰问符号，自然过于机械化、形式化。如果说早年温饱问题未解决，送米油还可理解，如今温饱基本解决了，再送米油，显然不够与时俱进。

二是过于“仪式”化。有仪式不是坏事，但一些基层官员送米油时，完全陷入了形象塑造、政绩炫耀的泥淖，必喊上记者，当摄影记者选好角度，官员才露出程式化的微笑，将米油送到困难群众手里，寒暄几句便扬长而去。有网友调侃其步骤：微笑握手摆拍寒暄下一户回家洗手„„吐槽有些不近人情，但足以击中一些形式化慰问的软肋，即一些官员确把送米油当成一种凸显个人形象的形式。

一些形式主义的送米油慰问活动，还要刻意展示五保户感恩戴德的神情和语言。这些五保户确实受惠了，所说的感谢话也许是由衷的，但无形中他们也成了一种道具，被消费、被使用。

送温暖，本意是暖人心，但在一些地方，送温暖因其过于形式化而寒人心、使人厌。《人民日报》曾刊登一名基层人员的苦恼心声：一些上级部门的送温暖活动形式主义很浓，之前好几天就打招呼，大家打扫卫生、张贴宣传标语、悬挂欢迎横幅，忙得不亦乐乎，有时还动用小学生，让他们冒着寒风拍手欢迎这样的送温暖活动，成了华而不实的扰民添乱之举。如此形式主义，效果显然适得其反。

形式主义要不得。曾有领导讲过一个故事：神农架地区曾经野猪横行，有人把狮子、老虎等猛兽的声音录下来，支起竿子，用大喇叭放出来。一开始野猪还真害怕，吓跑了。但过段时间后，野猪又回来了，因为它们发现只有声音，没有危险。村民们感慨，看来唱高调、说空话连野猪都骗不了。

讲空话是形式主义，作秀式的送温暖也是形式主义。空谈误国，作秀式的送温暖会使公信力流失。至于一些装腔作势、弄虚作假、劳民伤财的形式主义，更是令人厌烦。形式主义害死人。“为政贵在行，以实则治，以文则不治”，因此，“要特别警惕和防止形式主义的东西”。

前不久，中央提出，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。“形式主义”排在四风之首，可见反形式主义的急迫性和重要性。破除形式主义并不难，比如慰问群众别老是送米油，能否有些新花样，或者有些更实在的行动? 正如有人所说，真要服务群众，职能部门在办事大厅不让群众多跑路，能够高效办好事，这就是具体的密切联系群众，最有说服力也最有成效。确应如此!(官员形式主义何止在扶贫慰问

一袋大米、两瓶油、一床棉被，一大帮人前呼后拥去扶贫，握握手、讲讲话、照照相，完了还可能用“三公消费”大鱼大肉、好菜好酒撮一顿，花费远比给贫困户的钱要多出许多„„对此，我们早已见怪不怪。话经挑明，确实别扭，访寒问贫，本是好事，为什么不能将好事办实、实事办好?譬如问问对方需要什么，怎么才能帮得上忙，等等。将慰问当作任务来完成，扶贫一旦陷入形式，基本上就没有什么意义了。

细想起来，形式主义何止表现在扶贫慰问上?哪怕身在江湖之远，也知道形式主义之风有多烈。上面开一个会，下面各级要开N个会响应、落实，是形式主义;官员视察，众星拱月，走马观花，是形式主义;发生事故，“领导重视”、“作出批示”、“群众情绪稳定”，是形式主义„„“会议没有不隆重的，闭幕没有不胜利的，讲话没有不重要的，鼓掌没有不热烈的，领导没有不重视的，成就没有不巨大的，工作没有不扎实的”„„都是形式主义。固然，任何计划都要通过一定的程序体现，任何工作都是通过一定形式落实。但是，如果只求形式、缺乏内容，只求表面、不讲效果，只管上面满意不满意，不怕群众背后骂娘，就是典型的形式主义。形式主义的惯常表现是：方案计划一大堆，只管制订不落实;目标要求常翻新，求新求异不求实;工作过程很热闹，实际问题没解决。可以说，形式主义是实事求是、执政为民之大敌。

客观地说，许多官员内心也十分明白，官场上许多做法是形式主义，甚至内心还十分反感，可一旦到关键时候，自己还得按照形式主义那一套行事，不敢稍有逾越。这说明，反对形式主义，需要顶层设计，破除繁文缛节，扫除形式之风，难以指望基层官员当“黑马”。

形式主义别再折腾人

作为党的群众路线教育实践活动要刹的“四风”之首，形式主义当下正人人喊打。然而，河南某市，那些刚被拔掉的“无根之树”再次让我们哑然失笑：为了应付上级临时检查，当地突击种下近千棵名贵香樟树，但这些树不会生长、发芽，在日前被拔走时才知道，原来它们没有根。

教育实践活动已经拉开序幕，可形式主义，不似这“无根之树”，说拔就能拔，在一些地方一些部门，它已经落地生根，无论是党政机关还是企事业单位，不论是领导干部还是普通党员，形式主义之风并不鲜见。形象工程、政绩文章层出不穷，文山会海、迎来送往应接不暇，节日庆典、论坛活动名目繁多„„在一项关于“四风”问题的调查中，党员群众认为形式主义已成为最突出的问题，主要表现在文来文往、花拳绣腿、不求实效等。

尽管，毛泽东同志批判形式主义是“一种幼稚的、低级的、庸俗的、不用脑子的东西”的警钟仍不时响起;尽管，人人明了形式主义的恶果，人人对它深恶痛绝，可是，这件“皇帝的新装”仍有不少趋之若鹜的“粉丝”：它能短时间内出政绩，省时省力;它能迎合上级需求，讨领导欢心;它还能帮自己官运亨通，左右逢源„„如此，形式主义之风难以遏止也就不足为奇了。

没有根的树带来的只能是一片荒芜;贪图虚名、不求实效的作风，带来的只能是浪费资源、贻误发展。回顾我们党90多年来的历史，每一次吃苦头、走弯路，往往与形式主义盛行有关;每一次大发展、新辉煌，都是在求真务实中取得的。

但愿我们能够借着教育实践活动的这股东风，领导干部多出实绩，多听意见，少开大呼隆的会，少听逢迎拍马的话，力戒繁文缛节，力戒形式主义，真正把各项工作干在实处，干在老百姓心坎里

第二篇：不能让形式主义再折腾人了

不能让形式主义再折腾人了

为何说“形式主义害死人”？看看今天的读者来信您就能够了解一二。

折腾人、折磨人，是形式主义的典型害人之处。如今，形式主义不仅损耗着我国大量的行政资源及财力、物力，使行政力量疲软、行政成本坚挺，还消耗着国家公务员及民众的大量精力，同时也消磨着人们的斗志，销蚀着人们的才智„„

想想看，在国人的日常工作、学习中，形形色色的形式主义占了多大比重？当下人们所开的会、讲的话、做的事、行的文、听的课、参加的活动，有多少带有形式主义色彩？特别是各级行政官员，有多少人能摆脱形式主义之网？文山会海、迎来送往、检查评比、总结汇报，成了许多行政官员的大部分工作，哪还有精力做服务型政府、人民公务员？许多身在官场（包括职场）者，对此都有切肤之痛且深恶痛绝，可又都深感身不由己、难以挣脱。形式主义之网，不仅束缚了人们的身手，也束缚了人们的观念；不仅扼杀了人的聪明才智、创新精神，而且培养了不少投机分子、寄生虫。官场、职场成“秀场”在许多地方已司空见惯，不少官员甚至习惯了作“秀”式的工作方式，挂横幅、奏鼓乐、登台面、上镜头、跟陪同，似乎已成许多人履行公务不可或缺的东西，以致人们很难弄清，如今的一些官员，究竟是公务员还是演员。

有人乐在其中，自然就有人苦在其中，因为官场秀从来都不是“独角戏”，不仅要有人布景、备道具，还要有人陪演、捧场，所以，最苦的往往是“下级”，特别是基层工作人员，他们一年到头，陀螺般地忙得团团转，接待各种各样的“团”似乎已是他们摆脱不了的“宿命”。他们不敢有一丝懈怠，唯恐有些许闪失，坏了“大事”。最易调动、最好使唤的学生也常被“网”入其中，成了搞卫生、奏鼓乐、迎宾客的“常备军” “督导”要来了

这几天上小学的女儿特别忙，每天都要在学校加班练操，布置展板，打扫卫生，学校还给孩子们开了几次会，一再讲各种注意事项。除了孩子忙，其实学校更忙，提前一两个月时间就开始修修补补，装饰校园，粉刷围栏，种植花木，还要准备公开课等等。这一切都是因为上级的“督导”要来了。

为了迎接“督导”，按照学校整洁干净的要求，我还给女儿买了新书包和新的没有褶皱的红领巾。

上级的“督导”到底是谁，学校没告诉孩子，孩子们也搞不清楚，只是感到这个人或这几个人很重要，让校长、老师都很敬畏。最重要的是，他（她）或他们的到来打乱了学校的正常秩序，占用了学生的学习娱乐时间，让老师比平时都严厉了许多，定出的各种繁琐规矩让人觉得很累。

作为成年人，我们见识了很多此类的“检查秀”。为了应付上级检查验收，我们有很多对策方法，见怪不怪。学校这样做，也许是事出无奈，只是不应这么早就让孩子见识这些形式主义的虚假东西，应该多想想这会对他们产生怎样的影响。北京 雪 耳

为“迎检”公厕“闭门谢客”

清明节放假期间，我带儿子到北坡公园踏青。游玩中我突感内急，赶忙跑到写有“公共卫生间”的一栋小白楼前。但我发现，大门被锁了。我以为找错地方了，便从门缝向里看，见里面干净整洁，有“男卫生间”、“女卫生间”的明显标志。正当我迷惑不解时，一位老大爷告诉我说：“我们正在创建卫生城市和文明城市，担心逛公园的旅客们把公厕弄脏了，影响整体形象，这才用锁把公厕的大门锁了起来。”

正当我急得团团转时，一小伙子快速将公厕大门上的锁打开。我准备往里冲，被小伙子拦住。他不耐烦地说道：“一会儿有检查，现在还不能使用，要方便等检查完了再说。”我既吃惊,又无奈,只得向树林深处跑去。草地上留下的足迹，把我很快引导到了一个僻静处。正准备方便时，我低头一看，此处与公园内优美的自然环境形成了强烈反差——臭气熏天，遍地排泄物，无处下脚。

公厕，本来就是解人内急之所，也能培养人们的文明习惯。为了所谓的“创卫”、“创文”，却将文明之所锁住，迫使人行不文明之便，如此检查、“创卫”,岂不是与初衷背道而驰？！陕西宝鸡市公安局 阮仕宏

徒有其名的“达标”检查

现如今，戴着各种“头衔”的形式主义检查，五花八门，多如牛毛，无聊乏味，名目繁多、变味走调、虚张声势的“达标”检查验收更是让村干部焦头烂额。

通常情况下，检查大都是提前十天半月或个把星期就下发通知。检查之日，检查者趾高气扬，威风凛凛，而迎接检查者则诚惶诚恐，忙得不可开交。为了使某个“活动室”能达标过关，村干部须使出浑身解数，临时抱佛脚地对照“检查项目”提前安排现场，伪造场景，缺啥补啥，东拼西借地“凑数”。检查者在煞有介事地听取了被检查者那天花乱坠的汇报之后，一般就是查看一下早已安排好了的“迷人现场”。如此这般，“标”是“达”了，可又有什么实际意义和效果呢？

其实，这样的“达标”检查，只不过是让检查者吃饱喝好、拿足玩够罢了。

这种蜻蜓点水、走马观花、有名无实、摆花架子的形式主义的检查，真让村干部和群众的心里有一种说不出的滋味儿。山东济南市长清区武家庄党工委 马洪利

烦人的检查评比

在“大走访”活动中，某基层单位负责人无可奈何地向笔者诉苦：为了应付各类检查评比，受检单位经常要强颜欢笑接待检查组，来时欢迎，在时陪同，走时欢送，惟恐被戴上不重视的帽子、装入待改进的“筐子”，有时一天要接待几拨检查组，忙得跟打仗似的。

多年来，名目繁多、条块分割、轮番轰炸的检查评比，弄得基层干部疲惫不堪、难以招架，尤其是陪检查、陪汇报、陪吃喝，既耗费人力、物力、财力，又耽误时间与精力，损害健康和形象。

现在许多检查评比只讲形式不重内容，只走过场不求实效。有的检查指导走马观花、蜻蜓点水，还非要基层领导陪同以显排场、威风；有的考评挂着检查评比的名义，行的是借机揩油之实，发个牌子要收费，给个证书要赞助，检查评比成变相摊派。湖南怀化 魏志华

检查太多老师疲于应付

每个学期，名目繁多的检查困扰着老师，测试检查、批改检查、教案检查、听课检查、清洁检查、坐班检查„„这些有的是月月检，有的是日日检，不少老师被检查而搞得手忙脚乱，极大地影响了日常教学工作的开展。为了应付这些检查，有的老师造假数字、假材料，搞表面文章，有的互相抄袭。有老师说：“我们老师都成了‘造假工程师’了，不敢在学生面前说这些，怕丢了老师的面子。”

领导检查时，画上一个勾，写上了领导的名字和日期，算是检查了。他们哪有那么多的时间看里面的材料，检查时也没有一位领导说哪一位老师的材料不合格，因为彼此都是低头不见抬头见的，干脆都来个“合格”。

这种现象助长了形式主义风气的蔓延，老师们意见很大。

其实，很少有老师会将检查的东西去照搬到课堂上的，老师认为那都是浪费时间、精力。过多的检查，使老师不得不围着检查材料转，哪有那么多时间备课？现实中，老师面对的是教材和学生，如果老师们有充足的时间深入备好教案、了解学生，教学就算成功了一大半。为什么学校不能把更多的时间留给老师支配呢？

其实，有些上级部门和领导也心知肚明检查是有“水分”的，但他们为了完成任务和“例行公事”，只好按计划检查。

学校形式主义的检查，能少些吗？也该给老师们减负了！广西岑溪市 李自进

学校“迎检”记

作为一名新上岗的教师，经常教育学生要“说真话，做实事”，可随着身边一件件事情的“落实”，我感到在课堂上、在学生面前这样说话的底气越来越不足了。

年前，省里要到县里进行教育督导评估，检查各地政府对教育的投入以及教育设施的使用情况等。按规定学校要配备实验室、图书室、多媒体室、音体美室等19室，可现实情况是只有实验室、图书室等十来个室。为了不给县里“抹黑”、免受上级给“说法”，只好按照有关部门的“意会”全力进行准备。

因为学校没有阅览室，图书室一直没有开放，只好说“集体借阅”，于是“借阅记录”这个事就交给我们班。根据安排的任务量，我找了10个写字比较好的学生，让他们依照图书目录、全校学生花名册很快把半学期的“借阅记录”“保存”了下来。学生说“抄得手腕都发疼”，校领导则不住地夸“做得不错”，我心里却似打翻了五味瓶。

因为没有音乐、美术专业教师，两门课一直上自习。检查的日期临近了，赶紧把课程表按要求重新抄写一新，于是课程也就“开足开全”了。至于“音乐室”、“美术室”的布置就稍微麻烦了一些，先腾出两间旧屋子，粉刷墙壁，打扫卫生，张贴条幅，填写使用记录等，待得到检查的确切通知后，马上租上几辆大卡车，直奔邻县的兄弟学校，将那里相关教室的东西来了个“一锅端”，于是，音乐室、美术室就“全副武装”好了。学生们一边摆放着仪器，一边高兴地说“我们也有电子琴了”、“我们也能画画了”。由于一时疏忽，一屋子30多架电子琴竟没有插座、电源等，后来只好以“用电池”支应了过去。就在检查完的当天下午放学后，学校便将这些东西“速还”了。想象着学生看到“物去屋空”的失望时，自己的心就隐隐作痛。

实验室也一样。学生没进过实验室，但是实验的开出率100%又必须保证，于是，充分利用学生的资源优势，实验记录、通知单等一蹴而就。河北任县 刘 述

公民论坛：形式主义毒害童心

“今天上级领导要来检查，听说来我们班，我们务必要打扫好卫生，如果有领导问你们学校情况，不能说„„要说„„”

这是学校里的学生常会听到的话。

自从戴红领巾起，我就浸淫在种种形式主义中：为视察大扫除，为学校应付达标而“本着自愿的原则”都得给校图书馆捐书，填写教师调查表时不能选择“D不好”。在小学我得到的常识是，每次大扫除就一定会有大领导的到来。那时在我的观念里，打扫卫生的最终目的是迎接领导视察。

我很难理解，如果把什么东西都准备好了，连领导问什么、学生该答什么都提醒好了，上面的人能视察出什么？如果所有的学校都这么做，那怎么来通过视察评比优劣？“没有调查研究就没有发言权。”这样的调查，能发出什么言？小学上思想品德课，老师就开始传授实事求是的道理，但一到给老师打分时，老师又用命令的口气告诉学生不能选“D”，书本与现实的矛盾让一些本来就懵懵懂懂的小学生更加疑惑，种种的不解也渐渐地在他们脑子里变为“正常”。

孩子们从小所受的诸如此类的潜移默化的“培训”，会让他们在长大后也能娴熟地奔走在走马观花式的检查中，沉沦在为开会而开会的会议中，继而再继续“视察”下一代。

成长环境对于孩童尤为重要。对于课本上的知识，更要用行动来教育。知行不一会毁了孩子。所以，我要在此呼吁：还孩子心灵一片净土吧！（山东济宁 沙 舟）检查工作，是上级部门帮助基层总结经验、查找问题、改进工作方法、提高工作效率的形式之一。然而，目前许多政府行政部门在检查工作时，习惯性地将所要检查的时间、方式、内容、程序、目的等，事先通知给接受检查的基层单位，少则提前一两周，多则提前一两月，使受检单位在完全有准备的情况下，恭候检查组的光临。

这种“预约检查”，看似节省了检查时间，加快了检查速度，但往往起不到检查的作用，反而扰乱了基层正常的工作秩序，给基层单位带来不必要的麻烦。迎检多年来已成困扰基层的一大负担。因为，接到检查通知的基层单位为了应付检查，防止在接受检查时出差错挨批评丢脸面，往往要“充分”准备文件资料,“完善”规章制度。有的单位在检查组即将到来时，还要忙于插彩旗、挂条幅、清卫生，根本没有多余的时间和精力开展正常工作。有的单位甚至还以“迎接检查”为由，拖延或推掉本应立刻办理的公务。更有一些单位，本来就想弄虚作假，“预约检查”恰恰为他们提供了时间，等检查组来检查时，早已是“万事俱备”，“汇报有听头，现场有看头”，问题已被华而不实的外表掩饰，致使检查流于形式。

“预约检查”是纯粹的形式主义。为此，上级政府部门应当转变工作作风，改变工作方式，少一些检查，多一些服务。即使搞检查，也不要搞 “预约检查”，而应搞“随机检查”、“随时检查”，且不让被检查者承担一切“接待”事宜包括吃喝玩拿等。只有这样，才能客观、准确、实事求是地把基层存在的问题查出来，原因找出来，措施拿出来，让检查真正促进、推动基层工作的开展。（湖北通山 廖双河 徐良干）“雷锋”扎堆福利院

我是一名网友，经常在辽宁省大连市旅顺口区论坛上看到义工活动通知和义工活动结束后的总结帖。关注一段时间后，我也加入了这支队伍，成为一名义工。

今年3月初，论坛上慈善义工版块发布一个帖子：“2011年3月6日下午为福利院老人理发的活动通知。”忙完了手中的事情，我按照活动要求去了福利院。由于并不清楚理发地点，我和其他义工便去问福利院的工作人员。知道我们的来意后，对方问我们是不是搞错时间了，因为昨天这里已经来好几拨企业和街道志愿者了，别说是给老人理发了，敬老院的所有房间也早被打扫得一干二净。“不会吧？我们事先联系好的，也没接到取消此次义工活动的通知啊。”带着疑问，我们去了二楼活动室。

这家福利院的副院长接待了我们义工队队长，她不好意思地解释道：“没想到昨天会来那么多志愿者。由于这里的工作不是太多，担心这么多的志愿者会影响到老人的休息，我们就劝走了好几拨，害得我都忘记此前与你们义工队的约定了，不好意思。”就这样，我们这次志愿活动破例提前结束了。

平日，我们义工每周都要抽出半天时间到这家福利院给老人包饺子，逢年过节我们义工队还要为老人义演。在我们义工队为这家福利院尽义务的这两年，我从来没看到过企业或者社区志愿者来这里服务过，为什么3月5日这天却来了一拨又一拨呢？原来3月5日是传统的学雷锋活动日，福利院志愿者扎堆也就不足为奇了。

据我观察，3月5日这天，不论是广场公园还是社会福利院，志愿者都很多，他们打着旗帜，挂着条幅，喊着口号，拍着照片„„难道“雷锋”同志真的是5日来、6日走吗？

辽宁大连市旅顺春光街 王忠鹏

只把植树当“节”过

3月12日是植树节，某市植树现场彩旗招展，人头攒动，到处插着牌子，挂着横幅标语，一片热闹景象。参加植树节的农民工和孩子们翘首以待，等着市领导前来“植树”。等了半天，领导终于坐着小轿车来了。树坑是农民工事先挖好的，树是按布局放好的，就连要培的土、要浇的水也是事先准备好的。各位领导“亲自”培土、浇水，新闻记者忙着录像、拍照，领导不时接受着电视台记者的采访„„前后不到20分钟，植树节活动结束了。

国家专门为植树设立了一个“节”，目的是宣传、倡导全民植树造林、绿化环境的理念，推动植树造林活动，不想却被某些领导真的当成“节”来过，热热闹闹走过场。

江苏大丰市大中镇政府 戴文华

学校竟然成“秀场”

我是一名大学生，见多了当前高校中存在的种种“走过场”行为：为了迎接某某领导的来临，学校提前一段时间选拔优秀学生，教他们“与领导谈话艺术”；为了参与某个电视节目，学校方面会安排停课，在学生中间“抓壮丁”参与节目表演；为了顺利通过学风优良评估，学校会对学生“双规”去做“学习状”；为了宣传“消防安全周”，会组织人力在那一周时间频繁检查，一阵风过了就再也没影儿了。甚至，一些学校设立的必修、选修课程都具有强烈的“走过场”意味。

学校时不时成了“秀场”，学生会从中学到什么？学校为何要如此“做秀”？这些问题值得深思。比赛居然变“拍照”

前段时间学校接到了上级通知，需要上交几张学校开展“曙光”体育活动的照片。从接到通知到交照片，也就有三五天时间。转过天来，校长就给老师开会，说明情况后，安排下午一节课让学生进行体育比赛，比赛不重要，重要的是把照片拍好，完成任务就行。那节课上，学生们表现出足够的热情，但大都是为了配合拍照。照片一拍完，他们立刻被“遣送”回教室，所谓的体育比赛也顿时落幕。本是为了提高学生身体素质，鼓励他们积极参加造就强健体魄的体育活动，变成了一场表演秀。

我心里总是在想，上级为什么非得要照片，为什么不到下面看看活动是如何开展的，问问孩子们平时有没有体育锻炼、正常的体育课是不是上了，这样不是能得到最真实的信息吗？

上级是敷衍了事，只要有活动照片并将之存入档案，就说明体育活动开展了，下级为了图省事，拉出学生做做样子，拍张照片，也就完事大吉，真正受害的却是孩子。

河南封丘县 徐嘉青

树木刷涂料，虫害怎么防？

春天到了，为了防范虫害，市政人员一般会给公路两旁的树木刷上石灰水，防害同时也美化了街景。可现在有些地方，不给树木刷石灰水，改刷涂料了，原因之一就是涂料经得起风吹雨淋，刷一次就行了。但刷涂料只会让树木漂亮些，根本起不到防虫作用，甚至对树木还是一种危害。

山东招远市北关西村 彭殿忠

我身边的形式主义

搞卫生中的形式主义。去年年底，全市开展“联手共建、美化家园”行动，要求全市机关自备工具，到街上去搞卫生。那天下午2点40分，机关干部来齐了，组织者先分配任务，哪几个单位扫哪一段。我们被分配扫一段。3点钟清扫工作正式开始。街上地面经过清洁工每天打扫，还干净，就是墙脚长了些草，拿铲子铲了。难就难在牛皮癣上。有些灯柱和墙壁，贴了办证的小广告，还有的是拿毛笔写的。我们只带了铲子和扫帚，对这个无能为力。领导说弄不掉的就算了。4点钟下起雨，我们还有一段没有扫。领导说，收工回去吧。于是，我们坐公车回单位了。算下来，总共干了一个小时的活。自那次活动至今，我们没有扫过第二次。

节能减排中的形式主义。现在，搞节能减排，每个月要填一次表，计算你这个单位节能情况怎么样。表格就在秘书科，分水、电、油进行统计。水、电都有表，可按表上的数填，至于油，就是自己算着填。如上个月用了800升油，为完成节油20%的目标，这个月就只能填640升，不管是多用多少，反正上面也不会下来查。

主题活动中的形式主义。各种主题教育，一般都是上面开个动员会，我们也接着开动员会，主要领导讲话，算是动员报告。然后制定方案，成立领导小组，将方案上交。然后，按方案确定的阶段，每阶段写出阶段小结。制出日程表，开几次会，作好会议记录。活动结束时，写出总结报告。如此重复而已。搞得多了，连常规性的工作也可以省略，就一个方案、一个总结完事。

会议精神落实中的形式主义。每次开工作会，都会被要求写出贯彻落实意见。一般都是全市大会后，单位召开党组会，研究贯彻落实措施。然后开干部职工会，传达学习会议精神，讨论贯彻措施。贯彻措施不过是将我们日常准备做的工作罗列一遍、再加点与会议有关的措施交上去而已。

江西宜春市 阿 连

“暗访”为何总不暗

去年我们这儿要创建省级卫生城，省里要来暗访，我们提前3天就接到了通知。于是，街上所有的小饭店关门歇业；各家各户的垃圾一律不准外倒，全在家里存着；各单位负责的路段天天都有人在那里守着，哪怕是掉下一片树叶，也要立马捡起来。果然，3天后，“暗访组”就来了。还有诸如计划生育“暗访”，土地管理“暗访”„„我们基层也都能提前得到消息。

我真纳闷，既然是暗访，为什么总变成明访？是谁走漏了风声？听不到真话，看不到实情的“暗访”，不是自欺欺人吗？

河南柘城县章 武

涉农宣传流于形式

最近，笔者到一个乡镇采访，该镇正在组织开展农资打假宣传活动。农民们围着工作人员争抢宣传资料，不一会儿，资料就被一抢而空。看到农民如此积极地想要了解农资打假的知识，令人高兴。我随机问一名拿到宣传资料的农民，如何辨别真假农资。他很直白地说，自己并不识字，看到发放花花绿绿的资料，就拿一些回去当墙纸贴。此时，负责宣传活动的工作人员也正准备离场，当问及是否有农民咨询农资辨假识假的方法时，其中一名工作人员称自己只负责发放资料。

当前，春耕生产全面铺开，农资购销进入旺季，为了维护农民的利益，开展类似的活动很有必要。但一份单薄的宣传资料所起的作用是有限的，宣传人员只图把资料发放了事的态度更是让人不敢恭维。农民的文化水平有限，发放一份宣传资料远不如言传身教的效果明显、实在。因此，有关部门在开展涉农宣传活动时，要充分考虑到农民的迫切需要，搭建咨询平台，邀请农技专家现场讲解、指导，让农民明明白白消费，减少上当受骗，避免不应有的损失。

形式主义毒害童心

“今天上级领导要来检查，听说来我们班，我们务必要打扫好卫生，如果有领导问你们学校情况，不能说„„要说„„”

这是学校里的学生常会听到的话。

自从戴红领巾起，我就浸淫在种种形式主义中：为视察大扫除，为学校应付达标而“本着自愿的原则”都得给校图书馆捐书，填写教师调查表时不能选择“D不好”。在小学我得到的常识是，每次大扫除就一定会有大领导的到来。那时在我的观念里，打扫卫生的最终目的是迎接领导视察。

我很难理解，如果把什么东西都准备好了，连领导问什么、学生该答什么都提醒好了，上面的人能视察出什么？如果所有的学校都这么做，那怎么来通过视察评比优劣？“没有调查研究就没有发言权。”这样的调查，能发出什么言？小学上思想品德课，老师就开始传授实事求是的道理，但一到给老师打分时，老师又用命令的口气告诉学生不能选“D”，书本与现实的矛盾让一些本来就懵懵懂懂的小学生更加疑惑，种种的不解也渐渐地在他们脑子里变为“正常”。

孩子们从小所受的诸如此类的潜移默化的“培训”，会让他们在长大后也能娴熟地奔走在走马观花式的检查中，沉沦在为开会而开会的会议中，继而再继续“视察”下一代。

成长环境对于孩童尤为重要。对于课本上的知识，更要用行动来教育。知行不一会毁了孩子。所以，我要在此呼吁：还孩子心灵一片净土吧！（山东济宁 沙 舟）

第三篇：杜绝政绩考核形式主义心得体会

杜绝政绩考核形式主义心得体会

始终坚定理想信念。杜绝政绩考核形式主义问题，根本还在于各级党员领导干部要率先增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想wz头脑，始终坚持以人民为中心的发展思想，不断提高政治站位和工作水平。

特别是要坚持把学习贯彻党的十九届五中全会精神作为当前首要政治任务，强化理想信念教育，筑牢防腐拒变的思想防线，增强为党的伟大事业不懈奋斗的自觉性，进一步提高认识新情况、解决新矛盾的能力，自觉抵制政绩考核形式主义等不正之风，永葆对党忠诚、个人干净、敢于担当的政治本色。

始终坚持问题导向。各级组织部门是整治政绩考核形式主义的责任主体，要结合具体实际，摸清实际情况，坚持问题导向，找准突破口和切入点。特别是要主动聚焦各级为了应付政绩考核，可能搞出来的形式主义的问题。

比如，为了应付组织上的政绩考核，精于空泛的表态，具体行动上“蜻蜓点水”；突击应景造势，具体工作上“华而不实”，文件材料很丰满，现实成效很骨感；对上对下敷衍塞责，在落实党中央决策部署上不认真、不彻底，在执行党中央硬性规定上打折扣、搞变通；官气十足、颐指气使，脱离群众、脱离实际……

这些看似平常的“小问题”，映射出的却是政绩形式主义的“大问题”，各级组织部门在开展政绩考核工作时，必须一抓到底，进行精确施策和靶向整治，确保政绩考核工作实之又实，全面发挥政绩考核工作的“风向标”作用。

始终强化领导把关。各级党组织也要充分发挥领导把关作用，对同级组织部门在政绩考核工作中可能出现的形式主义问题，早发现、早解决，把问题解决在萌芽状态；对政绩考核中出现的应付考核的形式主义问题也要发现一起、查处一起、绝不姑息，彻底铲除政绩考核形式主义滋长的土壤，切实让被考核的地方和单位相关领导干部不敢搞形式主义，切实让实事求是、求真务实开展或迎接组织上的政绩考核蔚然成风，不断引导各级领导干部树立树牢正确的政绩观

第四篇：课堂教改形式主义的危害及其杜绝

一、引言

我们现在的课程改革有些地方越来越走上了形式主义，大搞花架子，从根本上忘记了教育的本质。有这样一种倾向，似乎是采用多媒体教学、有角色扮演、有小组讨论、老师不讲或少讲学生多活动就是好课堂。存在着这样一种评价标准：有学生热火朝天的讨论、争先恐后的发言、连续不断的提问的课堂才是成功的课堂。甚至有人认为，老师多讲的课堂是失败的课堂。诸如此类，真是让人为之汗颜。我们应当对课改进行反思，单纯地让学生多活动老师多启发，不利教学水平的提高。学生本身是来接受知识的，我们什么时候都不能忘记这一根本问题。学生本身没有知识储备，怎么能够启发他?

我们要明白教育这等树人工程非常复杂，并非吃饭穿衣般简单。整个教育过程是关键。反思新课改，教学内容与教学法是否全面融合与有效至关重要。

现在我们的课堂一味追求热闹、花哨，认为只要少讲多练就是好课堂，用这一单一标准进行衡量，真的失之偏颇。我们冷静反思一些“热闹”的课堂、新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”.二、形式主义的危害

形式只是一种手段，过于追求形式就会漠视实质，讲究形式与探究实质出现失衡，教学就会出问题。

现在，不少老师(包括许多领导)对教学理念的理解发生了偏差，所以眼下我们课堂中形式主义的教学行为非常多。比如说 :“教师不要满堂灌”、“教师要尽量少讲，要尽量让学生多活动”、“教师在课堂上的讲述不能超过 30 分钟”等等，那么反过来是否意味着“讲得少的教师就是好教师，不讲的老师肯定是优秀老师”? 这种绝对化的要求显然是悖谬的!面对不同学科、不同教材、不同教师和学生，那 30 分钟的限定，其科学依据又在哪里 ? 不进行讲授，一味地进行活动，学生本身没有和识，都不懂，怎么进行活动?这岂不是无源之水，无本之木?

形式主义危害非常大，一是过于单一地强调突出研究性学习，排斥了知识掌握，它的直接后果是极度地弱化了基础知识，没有知识的掌握怎么能推动能力的提高 ? 而我们的学生在这方面恰恰是非常缺乏。二是过份强调了学生的主体性，却忽视了教师的主导性。

学生的主体性与教师的主导性，有效的教学此两者不可缺一;忽视了教师的主导性，其有效发展的可能性将严重受损!三是它们往往只求“动”不求“思”,片面注重形式，竭力标新立异、哗众取宠，单纯追求表面的形式上的好看，危害非常大。

遗憾的是，不少领导和老师对课改理念、课改要求作了片面理解，只见树木不见森林，致使教学形式与课改理念完全背离。他们单纯追求形式的变化，片面注重能制造课堂热闹的各种形式，将标新立异视为教法创新，很少考虑形式和内容的统一，很少顾及实际效果，把形式摆到决定性的地位，走上了形式主义的道路。正所谓“真理多走一步就成了谬误”,对课改理念和课改要求的正确理解始终是关键，在对它们错误理解下的错误行动，只能产生错误的结果。

以上罗列的形式主义表现，究其产生根源，正在于此!

我们的教育曾出现过这样一种怪现象，就是说满堂课都是在提问。这个似乎是考虑到学生的主体性，知道如何激发和培养学生。“满堂灌”是不受欢迎的灌输，疏忽了学生的主体性，忽视了学生的思维训练，那么“满堂问”就真的好吗?其实，有许多老师要课堂上的提问方式，还是老师在操纵，根据自己的想法教师设计，让学生跟着他的思路走。事实上，学生仍然是被动接受被动教师设计，这种满堂问其实也是变相的“满堂灌”.这种方式，学生们似乎是在主动学习，但其实质仍然是一个老师为中心，教师结论提前做好，然后尽一切可能来指导学生回答预先设定的最终目标，以锁定学生的思维。这种教学方法，其实，仍然是一个强大的灌输方式，与课改的方向背道而弛。

如果不清源正本，有效遏制形式主义教学行为，将对不少老师产生消极影响;若受外在的形式主义的浸淫太多，不以为丑，反以为美，则教学技能难以经受锻炼，教学风格无以迅速形成，则教师专业水平的提高将会受到极大制约，这是非常令人忧虑的。

三、杜绝形式主义

当前实施“先学后教，自学合作”的永威教学模式就有形式主义的倾向，存在有如下几个问题：一是课堂教学结构僵化。以为只要给了学生课堂自习时间就是新教学模式;以为只要让学生在课上先自学然后再讲授就是新教学模式;以为先学后教，就严格按照先学后教的模式，一成不变。其实这就没有认准永威教学模式实质的表现。二是课堂训练内容单一。课堂训练变成了填空题，让学生在课本上去找答案，而没有形成发散型思维。一提到课堂训练就是当堂完成，单一的课堂训练，忽视了听、说、操作、思维等多方面能力的培养。三是学习管理上，重课堂学习，轻课前预习;重学生作业，轻学生复习;重教会，轻会学。四是形式上达到了新模式要求，而实质上忽略了课堂效果。

作为传统的教学方法之一，讲授式的教学方法，他们实在没有可取之处吗?这种传统的讲授方法如果真的不好，为什么取得了那么多的成绩呢?

中国传统教育，创造了很好的成就，国外许多国家也大力赞美中国的基础教育、传统教学方法的合理性。作为课堂教学的一种方式，有目的地活动，进行知识的传播和信息共享，传统的教学方法仍然认为是更符合效率的原则，是一种有效的教学手段。教学没有固定教育方法，改革和创新，并不意味着要否定传统方法的教学。到离开教学方法，学生去独立自建，它有时是难以完成的教学任务。

有的问题，可以引导学生去解决，但并不是所有的问题都让学生去解决。比如一些逻辑的推进、一些原理的分析、一些事情的深厚背景，让学生解决显然是不现实的。

在实施新课程时，我们的教师在创新的过程中一味强调创新，忽视了继承;过分强调以学生为核心而忽略了老师的引导作用;片面强调了能力而忽视知识的传播，过分强调了简单的问题和答案。一堂课，变成了学生和教师，在课堂上无休止的讨论或者进行教学游戏。

新课程理念的课堂教学要求，让学生课堂上，积极思考，深入研究问题，以促进发展思考的能力，而不是追求表面形式。因此，我们应该留下足够的时间来让学生尽可能多思考，培养独立思考能力，自我探索，集思广益。解释或引导学生不要盲目探索教学，根据学生的实际组织学生自主学习、合作学习。

杜绝形式主义教学行为的途径一是要全面接受课改理念，认真研读课程标准，真正把握它们的内涵。二是要正确地处理教与学的双边关系，既要发挥学生的主观能动性，也不要忽视了教师的主导性，不能偏取偏废。三是要加强个人反思并且要经常与同伴交流，不断吸收别人的先进经验。四是在课堂上，千万不要忽视了知识的传授。知识才是基础，离开了基础知识的掌握，任何好的方法都是无用的。

四、结语

传统教学方法和现代的教学方法，不能一个完全正面肯定而对另一个完全负面进行否认。它们不是相互矛盾的，我们要做的是扬长避短，优势互补，根据不同的情况，采取不同的方法。学科不一样，方法也不一样，即使同一学科中也并不是说就要采用同一种教学方法。一切要具体问题具体分析，什么内容采取什么教学方法，要根据具体的情况，采取相应的教学方法，一刀切的方式是不可取的。

尘世的事物都是一分为二的，新的教学方法我们要学习，但是传统的教育也是至关重要的，大有可取之处。传统教授方法可以重建，可以改造，却不能被丢弃;矫枉无需过正，教育不应该从一个极端走向极端。新的教育观念、教学方法可以推广，可以学习，但我们不能拾了芝麻，丢了西瓜，本末倒置。如果没有蓬勃发展、共存的多种教学方法，教学有效性恐怕是难以实现的。我们的心灵和视野应该是开放的，不要束缚自己的思想和手脚，一味地抱着形式主义不放，而是要认清课程改革的实质之所在。

总之，教无定法，大家不要再用单一的方法来进行实施教学工作，一定要根据不同的情况采用不同的方法进行教学，不要偏面追求形式主义。

One, the introduction Our current curriculum reform in some places more and more on the formalism, large showy, fundamentally forgot the essence of education.There is a tendency, seems to be using multimedia teaching, role playing, group discussion, the teacher speaks not or less more activity is good students.There is such an assessment standard: have students hot discussion, scrambling speech, continuous questions class is successful.Some people think that, even the teacher speak of class is a class failed.Such as this, it is alarming.We should reflect on curriculum reform, teacher inspired more simply let the students more activity, the improvement of teaching level.Students themselves is to accept the knowledge, when we can't forget the fundamental problem.Students themselves have no knowledge reserve, how can inspire him? We need to understand that education the ents engineering is very complicated, such as not eating simple dress.The whole process of education is the key.Reflection on the new curriculum reform, teaching content and teaching method whether the comprehensive fusion and effectively is very important.Now our devotion to lively class, fancy, think that as long as the little speak much practice is good classroom, with a single measure, really inappropriate.We calm reflection on some “lively” classroom, new teaching methods, such as situation setting, hands-on practice, take the initiative to explore, cooperation study and so on, are we to understand the new curriculum, new ideas and misconceptions.Some teachers too pursuit in the form of classroom teaching reform, and ignores the basic starting point of the mathematics teaching, lost some excellent tradition in teaching methods, lost the “validity” of classroom teaching.Second, the harm of formalism Form is a means of pursuing too form will disregard the essence, pay attention to form and to explore the substantial imbalances, teaching will be a problem.Now, many teachers(including many leadership)the deviation understanding of teaching concept, so now we formalism in the classroom teaching behavior very much.For example: “teachers don't daunted”, “the teacher must speak less as far as possible, try to let the students more activity”, “teachers in the classroom about no more than 30 minutes,” and so on, so whether, in turn, means “speak less teachers is good, don't tell the teacher must be a good teacher”? This kind of absolute requirement is clearly perverted!In the face of different disciplines, different teaching materials, teachers and students, that 30 minutes of limit, its scientific basis and where is it? Don't teach, operate blindly, students themselves and know, don't know, how to operate? This is not madrassa reflected, like? Formalism harm is very big, it is too single to highlight research learning, rejection of knowledge, it is the direct result of greatly weaken the foundation knowledge, without the knowledge of how to promote the improvement of ability? And our students is very lack in this area.2 it is overemphasized the subjectivity of students, but ignored the teacher's dominant.The subjectivity of the students and the teacher's leading, effective teaching the two cannot be short of one;Ignore the teacher's dominant and the possibility of effective development will be seriously damaged!Three is that they tend to “move” not “think” instead, one-sided emphasis on form, try to do STH unconventional or unorthodox, sensationalism, simple form on the surface of the pursuit of good, damage is very big.Unfortunately,www.xiexiebang.com many leaders and teachers in curriculum reform ideas, curriculum reform demands the one-sided understanding, didn't see the forest for the trees, making a complete departure from teaching form and the concept of curriculum reform.They simply pursue the change of the form, one-sided focus on the various forms can make the class lively, do STH unconventional or unorthodox as teaching innovation, rarely consider the unity of the form and content, rarely take into account the actual effect, the form to a decisive position, on the path of the formalism.Is the so-called “truth became more step fallacy”, the concept of curriculum reform and curriculum reform requires correct understanding is always key to error action under the wrong understanding of them, can only produce incorrect results.Formalism listed above, investigate its root, is here!Our education has seen such a strange phenomenon, that is to say and lessons are in question.This seems to be considering the subjectivity of students, know how to inspire and cultivate students.“Cramming education” is not welcome, neglect of the students' subjectivity, ignored the students' thinking training, “and asked” is really good? In fact, there are many ways the teacher questions to class, or a teacher in manipulation, teachers design according to oneself idea, let the student follow his train of thought.In fact, students still is passive to accept this teacher design, this and q is the equivalent of “cramming education”.This way, the students seem to be in active learning, but its essence is still a teacher as the center, teachers' conclusion in advance, and then do everything possible to guide students to answer the ultimate goal of preset, to lock in the minds of students.This kind of teaching method, in fact, is still a powerful way of instilling and class changes the direction of the turn upside down.If not carried out the original, the formalism of teaching behavior effectively, will have a negative impact on a lot of teachers;If immersed by external formalism is too much, not ugly, the thought that the United States, they teaching skills through exercise, beyond the rapid formation of teaching style, the improvement of teachers' professional level will be greatly restricted, this is very worrying.Third, put an end to formalism The current implementation of the “learn to teach self-study cooperation” as the teaching mode that have the tendency of formalism, has the following several problems: one is the classroom teaching structure rigidity.Think that as long as give students self-study class time is a new teaching mode;Think that as long as self-study first and then lets the student in the class teaching is a new teaching mode;Think to learn first, then in strict accordance with the first learning after teaching mode, the same.In fact this is not for permanent teaching mode substantial performance.The second is a single classroom training content.Classroom training became fills up the topic, let students in the textbook to find the answer, and no form of divergent thinking.At the mention of classroom training is the classroom, a single classroom training, ignored the listening, speaking, operations, the cultivation of thinking ability in many aspects.Three is the study on management, heavy classroom learning, light pre-course reading;The heavy student work, light students review;Heavy church, light will learn.Four is formally meet the requirements of the new model, and essentially ignore the class effect.As one of the traditional teaching method, teaching type teaching method, they don't really have to recommend? The traditional teaching method if really bad, why had so much success? The traditional Chinese education, creating good achievements and many foreign countries also strongly praised China's www.xiexiebang.come the students and teachers, the endless discussion in the classroom teaching or a game.The concept of new curriculum classroom teaching requirements, lets the student class, positive thinking, in-depth research problem, to promote the development of the ability to think, rather than the pursuit of the surface form.Therefore, we should leave enough time to let students to think as much as possible, train the ability of independent thinking, self-exploration, brainstorming.Explain or explore teaching, guide students not to blindly according to student's actual organization of students' autonomous learning, cooperative learning.Put an end to the formalism of teaching behavior way is to accept the concept of curriculum reform in an all-round way, careful study of curriculum standard, truly grasp the connotation of them.Second, must correctly handle the teaching and learning of bilateral relations, both to exert students' subjective initiative, also don't ignore the teacher's dominant, can take a while.Three is to strengthen personal reflection and often communicate with peers, constantly absorbing the advanced experience of others.Four is in the classroom, must not ignored the imparting of knowledge.Knowledge is the foundation, left to master basic knowledge, any good method is useless.Four, conclusion The traditional teaching method and modern teaching method, not a completely positive affirmation and to deny another completely negative.They are not contradictory, we want to do is to foster strengths and circumvent weaknesses, complementary advantages, according to the different situation, take different approaches.Is not the same as the subject, the method is different also, even in the same discipline is not to say that will use the same kind of teaching method.All to specific issue concrete analysis, what what method, according to the specific situation, adopt corresponding teaching methods, one-size-fits-all approach is not desirable.Every coin has two sides to the world, we are going to study new teaching methods, but the traditional education is also vital, of great merit.Traditional teaching method can be rebuilt, can transform, but not abandoned;Revisionist-reformist without is, education should not be from one extreme to the extreme.The new education idea, the teaching method can promote, can learn, but we can't pick the sesame seeds, lost watermelon, put the cart before the horse.If there is no vigorous development, coexistence of a variety of teaching methods, teaching effectiveness is difficult to achieve, I'm afraid.Our spirit and vision should be open, don't tying our minds and hands, holding the formalism, blindly but to recognize the essence of curriculum reform.In short, teach the wuding method, we don't use a single approach to implementation of the teaching work, be sure to adopt different teaching methods according to different situations, nothing to the pursuit of formalism.

第五篇：杜绝扶贫工作中的形式主义需加强第三方评估

专家:杜绝扶贫工作中的形式主义需加强第三方评估

央广网北京10月28日消息 据中国乡村之声《三农中国》报道，国务院扶贫办近日针对部分地区在脱贫攻坚工作中出现的形式主义倾向发出通知，要求切断形式主义的思想根源，及时纠正扶贫工作中的形式主义等倾向性苗头性问题，确保如期实现脱贫攻坚目标。

目前在我国的少数地方，在精准扶贫工作中存在着帮扶举措与帮扶需求不相符、帮扶急于求成、数字脱贫等形式主义问题。有媒体记者报道，一些地方对缺少资金致贫的贫困户，帮扶举措却是提供种植技术；而对缺乏技术而致贫的贫困户，帮扶举措却是帮助协调危房改造，简直牛头不对马嘴。

还有一些地方，依靠发展需要一定周期才能见效的种植业、养殖业带动群众增收致富，但却不顾科学依据和基本事实，短期内就将部分贫困户列为预脱贫对象。对此，中国社科院农村发展研究所研究员李国祥表示，目前在一些地区的扶贫工作中，形式主义确实存在。

李国祥：现在脱贫攻坚当中任务非常艰巨，很多地方的领导责任非常大，有一些干部在扶贫当中为了应付或者突出政绩，就采取很多形式主义，好比说一些能够代表形象的工程，不管农民需不需要，不管对农民脱贫有没有帮助，他很可能就会去建设它，而真正能够让农民得到收益的，他不一定愿意去做。

形式主义问题严重影响贫困群众脱贫致富，如果任由其存在和蔓延，势必将无法让贫困县按时如期摘掉贫困帽子，让贫困村和贫困群众如期脱贫，从而影响到全面小康的质量与进程。中国社科院农村发展研究所研究员李国祥表示，要杜绝扶贫工作中的形式主义，必须加强第三方评估： 李国祥：要想杜绝形象工程，最主要的一个是决策机制，我们在扶贫考核的时候，首先在决策上，扶贫我应该开展哪一些工作，资金怎么投入，要加强第三方评估，让跟脱贫有关的专业机构深入到贫困户当中去，让贫困户有较大的发言权，然后贫困户的发言权直接的与干部的升迁、政绩挂钩，通过第三方评估来倒逼扶贫地区的领导在工作作风、考核、决策当中转变方式，最终让贫困户满不满意，并且我们通过第三方评估能够掌握到这种真实的信息，才能够做到真扶贫、扶真贫、真脱贫。