20141103邯郸市第六职业中学教育教学评价自查

第一篇：20141103邯郸市第六职业中学教育教学评价自查

邯郸市第六职业中学自评报告

邯郸市第六职业中学，位于邯郸市人民路医化巷1号，是一所市属国办职业中学。学校自1983年开设职业教育课程以来，根据市场需求不断调整，注重务实，追求创新，积极转变办学理念，突出办学特色，大胆探索教育教学改革，全力培养高技能人才。学校曾先后荣获“教学管理先进学校”、“教学改革先进学校”、“师资培训先进单位”、“招生就业先进单位”、“联合办学先进单位”等荣誉称号，2004年被河北省教育厅认定为我省首批农村劳动力转移培训基地。2007年被认定为河北省重点中等职业学校。2008年被认定为河北省电子行业特有工种职业技能实训基地。2012年4月我校和邯郸市现代中专联合办学。

根据市教育局《关于转发<河北省中等职业教育教学质量评价方案（试行）>的通知》要求，学校领导高度重视，成立了以王合新校长为组长的教育教学质量评估领导小组,要求相关部门紧密配合，保证按照精神落实到位。现将情况汇报如下：

一 坚持德育为首、营造育人氛围

1、师德建设

我们把爱与责任作为师德建设的重要内容，除了每周坚持一次集中政治学习、贯彻学习《中小学教师职业道德规范》、《邯郸市中小学教师行为规范》、《邯郸市六条禁令》、《邯郸市教育局关于禁止公办学校在职教师有偿家教的管理办法（试行）》。全体教师和党员集中学习河北日报刊发的长篇通讯《同呼吸才能心相印》——习近平在正定工作期间坚持群众路线纪实，学习了1966年 2 月 7 日，《人民日报》发表的长篇通讯《县委书记的好榜样——焦裕禄》，组织教师观看关于优秀共产党员的电影《牛玉儒》、《孔繁森》、《谷文昌》《第一书记》等，专题学习邯郸市教育系统五名焦裕禄式校长、六名邯郸教师楷模的先进事迹，组织全体教师到涉县一二九师司令部旧址参观。

2、学生德育

德育为首，育人为先是我们倡导的育人理念。我们的具体做法是提升三个品位：一是提升校园文化品位，从校园绿化、美化、净化入手，为学生健康成长营造优雅的环境，近期学校更换了橱窗及各类名人画像，橱窗内容常换常新，力求对学生成长起到积极健康的作用。二是提升德育内容品位。在德育内容安排上，我们坚持以爱国主义教育为核心，根据学生年龄特点，注重从身边做起，把大事做小，又在小中见大。我们从学习《中学生日常行为规范》入手来提升学生的文明素养；从做好值日、卫生扫除入手，来培养学生的劳动观念；从不说谎话，考试不作弊入手，来培养学生的诚信美德；从热爱班级、学校、家乡入手，来培养学生的爱国情感；从学法守法入手，来提高学生的法律意识。三是提升德育活动品位。积极开展形式多样、贴近学生实际的德育活动，力戒搞形式、摆花架子。我们的具体做法是：（1）坚持每周一升国旗仪式和主题班会。让学生在国旗下讲一次话，当一次升旗手，都是对学生巨大的鼓舞。（2）现身说法的法制讲座。每学期学校都邀请派出所、司法有关同志到校开展法制教育讲座，生动的案例、严明的处罚使学生一次次受到心灵的洗礼，起到了很好的教育效果。（3）点点滴滴的养成教育活动。学生的养成教育，需要从点滴小事抓起，针对学生乱扔废止的不良习惯，我们开展了“拾起的是一片废纸，扬起的是高贵的品质”活动，大力表彰在活动中涌现的先进典型，现在几乎看不到学生乱扔废纸现象。五.四节、国庆节等学校都要组织演讲、文艺节目之类的比赛，要求各班要让每个学生在班级里面参与，培养学生的团队意识和参与意识。

二、调整教学计划，优化组合课程，适应社会要求

1、调整教学计划，适应社会要求

根据社会的需求，依据教学计划和大纲，组织各教研组编写了相应的教学大纲，使教学的内容和形式能够适应社会和企业的要求。削减了部分纯理论的课程及课时，增加了试验和实训的课时。严格规定上课教师必须到车间和实训室跟班指导，切实把提高学生的动手能力放在突出位置上，缩短了学生与社会的距离，使之能够尽快适应社会要求。

2、优化组合课程，提高学习兴趣

根据当前中职学生的具体特点，围绕中职层次培养目标，制定“应知应会”的课程内容，优化组合各门课程，使得学生能够听得懂、听得进、愿意听。简化了课程计划，修改了教学进程，使得课程更加紧凑，衔接更加自然，提高了学生的学习兴趣。

3、选用规划教材，适应职教特点

坚持选用省教育厅规定的国家规划教材，严格执能学校教材管理规章制度行，自觉抵制盗版教材及非正式渠道发行的教材。根据职业教育的特点以及现在学生的素质，在国家规划的教材中，选用适合中等职业教育特点和我们学校学生素质的教材，现在大多数都是“项目性教学”的教材，并配有教学光盘和相应的学习资源，为老师和学生的教与学提供了基础性的保证。

三、加强教学研究，紧紧抓好课堂，提高教学质量

1、开展多种形式的教研活动，促进交流学习我校开展了形式多样的教研活动，每周二举行全校的教研活动，每月组织一次教师教学反思比赛，还举行了教研组的讲学活动。通过教学比武教师展示自己的教学技能和经验，并通过反思对现实教学中遇到的问题，进行交流，对未来的课程设置和计划提出自己的建议，这样，在交流中互相促进，互相提高，丰富了教学的方式和手段。

2、认真抓好备课，强调作业、辅导

备课是上课环节中非常关键的环节，“常备常新”是每个老师的真切体会，老师们根据课程的大纲要求，写出本学期的授课计划，并以此时间安排进行备课、上课。为监督和杜绝无教案和使用旧教案，教研组每月定期查收教案，并不定期抽查教案，每学期进行一次优秀教案评比。

要求教师及时布置、批改作业，教务处制定了《作业检查及评选办法》，对学生作业采取定期和不定期的抽查检查和评比。

3、强调课堂互动，提高教学效率

为了提高教学效率，强化对课堂知识的记忆，强调老师在上课的每节课中，必须有10-15分钟的时间与学生进行新旧知识的互动交流，积极发现和发挥学生的长处，在互动中寻找知识的乐趣，寻找掌握知识的程度，以便在下面的讲课中加以规范和补充。这样，既提高了学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的理解，使学生通过理论学习，脑子里有概念、有形象、心里有计划、有办法，在后面的实验和实训中，能够再现课堂的教学过程，顺利的完成各项试验、实训，在学制已经缩短的情况下，用较短的时间掌握住必需的知识和技能。

4、常抓听课评课，同步进行评价 每学期按要求制定每个教学管理人员和教师的听课计划，校长和副校长不定时的随时进行听课。课后，对与被听课老师进行评议，并进行讨论、交流。

四、以师本革命为载体，不断提高教师素质

1、加强教职工队伍建设，提高了教师队伍的整体素质。我们结合学校实际，坚持做好常规的教研活动，在多次组织学习《正能量叠加催生的教育奇迹——关于衡水高中现象的总结》和实地参观衡水中学之后，我们完善教学管理制度。凡是与教学有关的人员都分到组内，学校领导也深入到教研组全程参与教研活动。学校教研室举办导学案编写讲座，规范的导学案式样，各教研组成员分组交流设计思路和想法，然后组内讨论；在完成一段时间的教研活动之后，每位老师书写一份前期教研活动反思，包括，对这项活动的的认识，自己有什么好的做法，还存在哪些不足，有哪些收获。反思要在组内交流。教务处组织教师开展说课赛、朗诵比赛、粉笔字比赛，参加育局各处组织的征文比赛。今年五月份学校给老师们配备计算机之后，又对老师进行计算机培训，举办微课制作的讲座，提高老师们现代教学手段的使用水平。

2、以教学为中心，加强教学管理。一是加强对教学常规工作检查力度，学校对教师备课、上课、作业批改、测试等工作进行督导、检查、考评，检查的结果与期末年终考核挂钩；二是加强了教学质量分析，在期中测试、期末测试结束后，要求教师认真反思教学，写出教学质量分析，使教师及时发现教学中存在的问题，加强薄弱环节的教学，全面提高教学质量。三是规范办学行为，坚持不懈的贯彻素质教育新理念，促进学生健康、全面发展，注重培养学生的个性与特长，倡导学生乐学、会学。

3、我校目前没有升学任务，只有就业任务，依然在积极探索教学方法的改进与提高，2013年5月9日组织全体老师赴杜郎口中学学习；在教育局开展“水对标先进,学习衡水,提升质量”的活动中，2013年10月25我们组织18名教师代表赴衡水十三中和衡水二中学习参观，对衡水现象有了近距离的感受；在全市在武安职教中心召开全市职业教育工作会议之后，2014年10月15日学校43名教职工赴武安职教中心学习。学校要求参观后教师撰写学习体会和学习感想，在组内或全校范围内交流。

4、我校60%以上文化课教师能担任一门以上专业课教学工作，70%以上专业课教师获技师资格证书。学校有双师型教师有17人。培养了一支包括高级工、技师、高级技师在内的机械制造、电子电子电器应用专业的“双师型”教师队伍，积累了一整套专业教学实践经验，学校综合实力不断增强。2013年我校参加河北省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，其中秦邯春获得河北省一等奖，武小莉、赵艳春获得河北省二等奖，陈宇峰获得河北省三等奖，秦邯春代表河北省参加全国中等职业中学“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，获得二等奖。2014年，在河北省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛中，我校董国林获得河北省一等奖，武小莉获得河北省二等奖，董继秀获得河北省三等奖。

五、抓好校内实训，提高动手能力

学校领导十分重视实验实训教学，投入巨资购买实验实训设备，我校设有计算机机房三个、钳工车间一个、数车车间一个、电子实训室一个、PLC实训室一个及电力拖动实训室一个。为了解决车间指导老师的问题，学校先后派出二十几位教师参加各专业的国家级培训，储备了一批实践经验丰富的教师担任实习指导教师，满足了学生实习、实训的要求。

六、专人负责管理，做好顶岗实习

我校将第三年“顶岗实习”制度纳入教学计划，进行规范管理。从1997年开始，已经向天津、北京、苏州等数十家企业输送毕业生3000余人，至今没有一名合格的毕业生未分配工作，真正实现了百分之百的就业率。

1、鉴定就业协议，维护学生切身利益

严格按照教育部文件规定安排顶岗实习工作，根据学校所设专业、学生掌握技能情况，对顶岗实习单位的工作环境、用工情况、工资待遇等情况进行双向对比，以使学生学有所用，用有所获。顶岗实习前学校与顶岗实习用人单位、学生签订了三方协议书，以维护顶岗实习学生的切身利益。

2、签订保险责任，做好监督工作

在顶岗实习用人单位的考察中，我们把顶岗实习学生的保险责任当做一项重要环节，督促、落实实习单位为顶岗实习学生购买学生实习责任保险。

3、专人负责管理，维护学生正当权益

为使学生能适应从学校到社会的角色变化，我校安排专人负责，与学生到实习单位吃住一起，深入工作、深入生活，积极做好思想疏导，协调解决实习中学生的专业知识及技术困惑，维护好顶岗实习学生的正当权益。

七、加强制度建设，落实管理措施

为了促使我校教学管理工作的科学化、规范化，努力调动师生教和学的积极性、主动性、创造性，建立稳定良好的教学秩序，保证教学工作的正常运行，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，学校教学管理制度和机构健全，职责分明。教学管理制度涉及教学的五个环节、教科研、教师及教学职能科室四个方面，共计四十余条，使常规管理井然有序。教学计划齐全完整，课程设置体现职业教育的规律和特点，教学大纲齐备，并且能根据新学科知识的变动而进行内容的修改和调整。任课教师在教学中以培养学生能力和提高综合素质为宗旨，认真教学，遵循教育教学规律，把握教学各个环节。学校于1997年开始，实行了教师的年度量化考核，随着教育教学改革的发展，不断进行修订和补充，现已制定出了较科学的教师年度量化考核办法，教务检查、常规教学，学生评议均进行量化考核，考核结果与待遇、职称、聘用挂钩。学校还制订了与教学有关的责任追究办法，追究办法的实施，大大加强了教师的责任意识，也使得教学管理走上了科学化、规范化的轨道。

学校目前处在发展的最困难时期，各方面的工作还不能按部就班去进行。比如说，联合办学的期间管理，在校生人数少，任课教师的工作量不足，教师的年龄偏大，有的还停留在老套路、老方式方法上，现代化教学手段比较滞后、落后，不能适应现在的教学需要。市直职业学校在谋发展上还受到机制体制的制约。我们的工作还有很多不足，请各位领导提出宝贵的指导意见。

二〇一四年十一月四日

第二篇：邯郸市第六中学生命教育材料(日报)

关注生命教育奠基幸福人生

——邯郸市第六中学生命教育实践探索纪实 邯郸市第六中学始建于1964年，是一所全日制初级中学，现有在职教师96名，学生1200多人。近年来，该校践行“珍爱生命，启迪智慧，和谐发展”的办学理念，认为教育的起点应该是人的生命，素质教育必然要成为以提高人的生命质量为主旨的教育。该校于2005年12月成为北京师范大学校本培训基地，2007年3月16日成为北京师范大学生命教育实验学校，是河北省第一所生命教育实验学校，开始了初中学生的生命教育实践探索。

引导学生理解生命的意义

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展，着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验。从根本上讲，生命教育是以提高人的生命质量为宗旨的教育。关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标，因此说开展生命教育是实施素质教育的重要途径。

该校开展生命教育的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持科学发展观，坚持以人为本、和谐发展，根据学生生理、心理发展特点和规律，构建生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生身心全面、和谐、健康发展。

开展生命教育的目标是：帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生；让每一个教师的教育生涯都能朝着捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值这一方向发展；让校园成为关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的乐园，让每一棵生命之树常青；通过生命教育，提升学生对生命的尊重，唤发学生强烈的生命意识，提高学生的生命质量，提升学生的人文素养，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，进一步发展“珍爱生命、启迪智慧、和谐发展”的办学理念，从而形成学校的办学特色。

生命教育的“6654”模式

该校在生命教育的原则和内容体系研发中，确立了生命教育的“六项原则、六大理念、五大支柱、四项指标”的“6654”模式。

六项原则：科学性原则、全体性原则、主体性原则、体验性原则、因材施教原则、多样性原则。

六大理念：关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。

五大支柱：珍惜生命——关注生命、尊重生命和关爱生命；独立生命——没有谁能代替你，自我作主勇于负责；把握今天——活在当下，及时抓住机会；全面拓展——开拓生命的价值；极限开发——挖掘生命潜能，创造自己都难以相信的奇迹。

四项指标：

1、了解生命之现象。包括了解生命的诞生、成长直至死亡的过程，了解生命的不可逆转性；了解生命中的挫折和缺憾，并学会不轻言放弃，而是以积极的态度去面对；了解死亡，正视死亡话题，引导学生珍惜生命，学会感恩。

2、领悟生命之价值。包括认识生命的独特性，认识生命与自己、他人及社会的意义，学会处理好“己我”、“人我”和“社会与我”的关系，学会与人平等相处，学会包容，学会关怀，以己所能，回馈社会。

3、实践生命之关照。包括对所有生命形式的尊重和爱惜，不伤害生命。要树立自我保护意识，学会基本的自护技能；要善待生命，关照他人，从“六爱塑魂”入手，培养良好的行为习惯和道德品质；在关心他人、服务社会的实践过程中体验生命的丰满和心灵的充实。

4、绽放生命之精彩。立足当下，发现生活的多姿多彩，找寻生活中的美丽亮点，展现生命的活力和灵性；搭建学生“双爱好”成长平台，多给予一些鼓励，引导学生过好生命中的每一天。

生命教育有机渗透各科

教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大的影响。因而，该校要求从校领导到全体师生人人参与生命教育。要求教师从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂充满生命活力，使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历；要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生，创造一个师生之间民主平等的关系，创造一个温磬、和谐和充满生命活力的学生成长环境，让每一位教师真正达到既教书又育人的目的。

生命教育有机渗透在学校教育的各门学科，也就是说，学科渗透是实施生命教育的重要阵地。该校要求教师着力挖掘所有学科教育中的生命教育的内涵，激活蕴藏在学科教育中的生命教育的内容，达到生命教育的目的。例如，语文学科发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解，教会学生正确地认识自我，学会保护自我，正确地与老师、同学、家人进行交往，学会共同生活；生物学科教会学生认识生命的奥秘；体育学科教给学生生命运动的常识、保健的方法；历史学科让学生认识人类在求生存、求发展的文明历史进程中的创造活动，感悟历史人物对真理和正义的执着追求和精神风貌，进而了解生命的意义与价值；美术、音乐学科要利用艺术美感陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，从而使学生保持乐观积极的心态，激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。每一位教师都参与，每一学科都渗透，使生命教育“随风潜入夜，润物细无声”滋润每一个学生的心田，从而为学生构建生命的远景，引导学生树立远大志向，彩绘亮丽人生。

开发生命教育校本课程

该校是河北省校本课程实验学校。在校本课程探索中,该校将生

命教育定为校本课程，研发了生命教育校本课程纲要，制定了生命教育校本课程实施方案。研发中，把北京师范大学教授、中国著名教育专家肖川先生编著的《生命教育》教材以及一批专家学者对生命教育的论述，作为该校开展生命教育的基础课程资源。同时，统筹学校现有的各类专题教育，整合和开发教育资源，整体规划生命教育内容，完善生命教育体系，正着手编写具有邯郸特色、六中特色的《生命教育读本》。

学校以必修课的形式将生命教育课程纳入课程计划，统一编排课表，课时安排为七年级1课时/周，设一名专职教师；课堂中，主要采取主题阅读、思考讨论、主题解说、活动、体验等五大板块。

两年多的探索，生命教育课程已形成一套翔实的教学设计系列，具体如《开学第一课》、《珍爱生命》、《安全生活》、《生命痕迹》、《校园暴力》、《生命摧残》、《中学生自杀》、《快乐人生》、《幸福生活》等25课时，引导学生在课堂上学习感知生命的意义，为提升学生的生存能力和生命质量奠定了基础，为生命教育的实施开辟出重要渠道。

两年多的探索中，教师还从有趣的生命起源、我的生命历程、我的幸福生活、身边危害生命的现象等几个方面收集视频素材，建立了一套完善的生命教育视频系列，具体如《生命无价》、《守住家门》、《病从口入》、《安全上路》、《逃生自救》、《地质灾害》等20集，让学生受到了强烈的视觉冲击，体验了生命的过程，激发了对生命的热爱和珍惜，极大地增强了学生珍爱生命的意识。

构建生命教育实践活动体系

学校生活，是学生生命历程的重要内容。营造快乐而富有生气的学习生活环境，精心策划一些活动，让学生健康而又幸福的生活每一天，是学校生命教育的重要内容，也是为学生的幸福人生奠基的基础工程。该校积极探索课堂向课外延伸、校内向校外拓展的活动模式，构建了“安全防护”、“六爱塑魂”、“双爱好”、“社会体验”四大主题生命教育实践活动体系。

“安全防护”，通过消防疏散演习、生命急救、火灾逃生技能演

练、自我防身等活动帮助学生掌握守护生命的知识，保证在意外灾难面前能使自己尽可能生存；“六爱塑魂”，充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育等，丰富学生的生命经历，感悟生命的意义，养成美好的品德；“双爱好”，通过阳光体育、学生社团等活动形式，搭建各种平台，让学生展示生命风采，培养自信，磨练意志，同时提升自己的生活品质，张扬孩子个性；“社会体验”，充分利用和开发家庭、社会的生命教育资源，通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，让学生亲近社会与自然，引导学生关心他人、关心社会，学会交流、合作、参与、竞争，使之能更好的去发展自己的人生。

生命需要体验，只有个体的用心体验，才能感受到生命的真实与活力。所以该校在实施生命教育时特别注重自觉扩展学生的生活环境，丰富其生活阅历，增加其对生活、对社会的积极体验，从而使生命教育与生活世界相互“融入”，相互促进。如通过对伟大母亲的采访、走进医院的体验等实践活动，亲历生命的孕育、诞生的艰辛，感受生命的脆弱与伟大，学会感恩；如强化学校安全预警机制，不定期开展火灾逃生演练、地震演练等活动；2008年的汶川地震后，该校在生死教育中，以“定格难忘的画面”给学生呈现死亡的现实，唤醒学生对现实的认识，通过对“悲痛过后，人们怎么办？面对死亡，生者该如何活下去？”等话题的探讨，引导孩子的情感体验进一步发展，达到珍爱生命的目的。

焕发学生强烈的生命意识

在近两年的探索中，教师注重学生的反馈，留下第一手的资料，比如已形成两本生命教育感受文集，一是中学生自杀论坛集《生命只有一次》，一是生命教育专题片观后感集《生命礼赞》。有的学生写道：自从老师讲了中学生自杀这个问题后，我渐渐懂得了生命的可贵，也想到了家人。我要勇敢地活下去。以后的路还很长，在这里我要谢谢老师让我懂得了生命的可贵，我以后要坚强地活下去。

随着生命教育的开展，该校校风校貌焕然一新。该校已成为关注

生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的乐园，例如，留一面围墙让学生自己去涂鸦，画他们喜欢的东西；楼道的墙壁让学生自己写提示标语，尽显每一个人的才华；走廊有自助书架，学生可诚信阅览；安全卫士、爱心传递、月光艺术、我爱科学、绿色总动员、英语快乐大本营、小记者在行动等30余个学生社团活跃在校园内外等等。这些对学生生命的关怀，不再是高高站在管理者的角度去实施，而是站在学生的视角营造充满生命气息的校园文化，这些充满人文关怀的校园文化极大地陶冶了学生的心灵。该校也涌现出一些优秀典型，刘芳同学在全国读书教育活动演讲比赛中获一等奖第一名，刘玲同学获得邯郸市中考第一名，申宜宁同学捡到7000元现金主动交还失主，潘红献老师在市中小学教师技术比武中获得技术状元称号，李建国老师在全国初中化学优质课评比中获一等奖等。该校曾获“依法治校示范校”、“精神文明建设先进单位”、“德育先进学校”、“综合治理先进单位”等殊荣。

该校通过对生命教育的探索，更新了教师的理念，焕发了学生强烈的生命意识，提高了师生的生命质量，增强了学校的凝聚力，形成了显著的办学特色，提高了教育教学质量，有力地推动了学校素质教育向纵深发展。

第三篇：永昌县职业中学2005年教育教学工作总结汇报材料

永昌职中教育事业春风沐雨桃李芬芳——永昌县职业中学2005年教育教学工作汇报材料永昌县职业中学占地面积25333平方米（38亩），建筑面积12900平方米，现拥有50个教学班、182名教职工、138名专业教师、2958名学生。一年来，学校在上级部门的正确领导下，认真贯彻党的教育方针，抓住庆祝建校二十周年的重大历史时机，坚持教育创新，以发展为主题，以改革为动力，全面实施素质教育，积极推行新课程改革实验，大力开展研究性、探究性学习，加快实施教育信息化建设，加强师资队伍建设，切实强化学校内部管理，不断提升学校办学条件。进一步加强了未成年人思想道德建设，狠抓了学生思想品德和养成教育，突出开展了法制教育和安全教育工作，围绕年初制定的工作计划和签订的目标责任书内容，学校领导团结奋进，全体教师齐心协力，圆满完成了本的各项工作任务。

一、办学方向。

1、确立了正确的办学思想。一年来，学校以“深化教育改革，全面推进素质教育，培养让家长放心、让社会满意的具有创新精神和实践能力的学生”为目标，始终坚持“德育为首，育人为本，素质为重，创新为先”的办学理念，牢固树立“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校” 的办学方略，本着“以数量求生存，以质量求发展”的办学思想，形成了“博学业精，锐意进取，诲人不倦，敬业爱生”的教风、“刻苦自强，持之以恒，拼搏创新，一专多能”的学风和“团结奋进，求实创新”的校风。学校以校风正、学风浓、教风纯享誉社会。教师树立起了正确的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，尊重学生个性发展，因材施教，促进学生全面健康地发展，抓好每一个班级，面向每一名学生。

2、制定了严密的方案制度。学校在认真组织师生学习有关教育法律法规的基础上，制定了中长期发展规划，每制定学校工作计划。严格贯彻实施《永昌县中小学校依法治校规程》,依据学校创建《省级绿色学校方案》、《以德治校方案》、《依法治校方案》、以及《切实加强和改进未成年人思想道德建设方案》，围绕处室、教研组、班级、个人层层签订的《目标管理责任书》，解放思想，实事求是，与时俱进，进一步贯彻以人为本的教学思想，规范教育管理，深化教育改革，推进教育创新，提升教学质量。规划和计划，内容真实，有实效性，可行性，符合校情，各计划能有机整合，形成具体的日工作计划和周工作安排，各部门围绕学校计划创造性地开展工作，在计划实行中组织领导到位，实施到位，效率高，质量好，并能认真做好总结。在全校教职工的共同努力下，出现了学校管理得心应手，校园面貌日新月异，教育教学质量稳步提高的喜人景象，较好地完成了预定工作目标，实现了学校工作的规范化、科学化、现代化。

二、组织队伍。

1、领导班子精诚团结。学校领导班子共有12人组成，班子成员学习教育法规、素质教育、创新教育理论、基础教育课程改革纲要，胜任领导工作，持证上岗。党支部配有专职书记，能充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用。班子成员齐全，分工明确，结构合理，能力互补，团结合作，为教师和学生服务意识强，在师生中有较高的威望。班子成员具有较高道德修养，能准确把握社会主义办学方向，正直公正，廉洁自律，有极强的社会责任感和服务意识，有实事求是的思想作风，勇于反思，不断进取，坚持依法治校和以德治校、团结协作、锐意进取、富有改革和创新意识，有较强的业务素质和较高的教育理论水平。班子成员能够及时地了解国内外教育改革趋势，能引领教师专业发展，熟悉学科教育教学工作，参加学校教学科研工作，有指导教学和教研的能力，掌握现代教育技术，有较强的管理能力、协调能力、研究能力。具有积累和总结工作经验的能力，能够把办学思想转化为全校教职工自觉的行动，形成较强的凝聚力和驱动力。

2、职工队伍素质高尚。（1）、学校狠抓了教师队伍建设，组织教师认真学习了《教师法》，认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，教师以此约束自己、规范自己、教育自己，做到了上课不接听手机，坚持廉洁从教，不索要，不请吃，不偏袒，无私心。在具体的教学工作中，对学生对工作树立起“三心”（爱心、耐心、信心），“三不”（不埋厌、不嫌弃、不放弃），“三个一样”（对待学生像对待自己的孩子一样，对待工作要像对待家事一样，对待同事要像对待亲人一样），在学生中间树立起了学高德馨、和蔼可亲、为人师表、诲人不倦的教师形象。并积极推行了师德信用承诺制，校长向教师承诺，教师向学生承诺，进一步提高了我校教师的职业道德素质。（2）、学校实行民主管理和监督，校务公开，重大决策通过教职工代表大会，能征求家长委员会的意见和要求，并把家长的意见变为学校的自觉行为，在社会上树立了较高的学校威信。（3）、以人为本，创造性地运用激励机制调动教职工的积极性，在物质分配，评优普级上坚持公开，公正，公平原则，实行每事公示制度。建立教师岗位责任制，有比较科学的教师考核制度，做到月月考核和考核有机的结合，尊重教师的创造精神，建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度，建立了教师业务档案，详实记录教师成长发展的全过程。（4）、组织实施名师工程，建立起一支思想观念新，精神风貌好，学识水平高，业务能力强的教师队伍。建立

“公开竞争、公正考核、择优确认”的骨干教师、学科带头人评选评定机制，优秀人才脱颖而出。（5）、教师理念不断更新，理念是实践的先导，观念不转变，实践行为也不会转变。全体教师积极参与课程改革中，形成新的教育教学方法。跳出了旧有的观念“

第四篇：永昌县职业中学2018年教育教学工作总结汇报材料

永昌县职业中学2018年教育教学工

作总结汇报材料

永昌职中教育事业春风沐雨桃李芬芳——永昌县职业中学2005年教育教学工作汇报材料永昌县职业中学占地面积25333平方米（38亩），建筑面积12900平方米，现拥有50个教学班、182名教职工、138名专业教师、2958名学生。一年来，学校在上级部门的正确领导下，认真贯彻党的教育方针，抓住庆祝建校二十周年的重大历史时机，坚持教育创新，以发展为主题，以改革为动力，全面实施素质教育，积极推行新课程改革实验，大力开展研究性、探究性学习，加快实施教育信息化建设，加强师资队伍建设，切实强化学校内部管理，不断

提升学校办学条件。进一步加强了未成年人思想道德建设，狠抓了学生思想品德和养成教育，突出开展了法制教育和安全教育工作，围绕年初制定的工作计划和签订的目标责任书内容，学校领导团结奋进，全体教师齐心协力，圆满完成了本的各项工作任务。

一、办学方向。

1、确立了正确的办学思想。一年来，学校以“深化教育改革，全面推进素质教育，培养让家长放心、让社会满意的具有创新精神和实践能力的学生”为目标，始终坚持“德育为首，育人为本，素质为重，创新为先”的办学理念，牢固树立“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校” 的办学方略，本着“以数量求生存，以质量求发展”的办学思想，形成了“博学业精，锐意进取，诲人不倦，敬业爱生”的教风、“刻苦自强，持之以恒，拼搏创新，一专多能”的学风和“团结奋进，求实创新”的校风。学校以校风正、学风浓、教风纯享誉社会。教师树立起了正确的教育观、人才观和质量观，面

向全体学生，尊重学生个性发展，因材施教，促进学生全面健康地发展，抓好每一个班级，面向每一名学生。

2、制定了严密的方案制度。学校在认真组织师生学习有关教育法律法规的基础上，制定了中长期发展规划，每制定学校工作计划。严格贯彻实施《永昌县中小学校依法治校规程》,依据学校创建《省级绿色学校方案》、《以德治校方案》、《依法治校方案》、以及《切实加强和改进未成年人思想道德建设方案》，围绕处室、教研组、班级、个人层层签订的《目标管理责任书》，解放思想，实事求是，与时俱进，进一步贯彻以人为本的教学思想，规范教育管理，深化教育改革，推进教育创新，提升教学质量。规划和计划，内容真实，有实效性，可行性，符合校情，各计划能有机整合，形成具体的日工作计划和周工作安排，各部门围绕学校计划创造性地开展工作，在计划实行中组织领导到位，实施到位，效率高，质量好，并能认真做好总结。在全

校教职工的共同努力下，出现了学校管理得心应手，校园面貌日新月异，教育教学质量稳步提高的喜人景象，较好地完成了预定工作目标，实现了学校工作的规范化、科学化、现代化。

二、组织队伍。

1、领导班子精诚团结。学校领导班子共有12人组成，班子成员学习教育法规、素质教育、创新教育理论、基础教育课程改革纲要，胜任领导工作，持证上岗。党支部配有专职书记，能充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用。班子成员齐全，分工明确，结构合理，能力互补，团结合作，为教师和学生服务意识强，在师生中有较高的威望。班子成员具有较高道德修养，能准确把握社会主义办学方向，正直公正，廉洁自律，有极强的社会责任感和服务意识，有实事求是的思想作风，勇于反思，不断进取，坚持依法治校和以德治校、团结协作、锐意进取、富有改革和创新意识，有较强的业务素质和较高的教育理论水平。班子成员能够及时地了

解国内外教育改革趋势，能引领教师专业发展，熟悉学科教育教学工作，参加学校教学科研工作，有指导教学和教研的能力，掌握现代教育技术，有较强的管理能力、协调能力、研究能力。具有积累和总结工作经验的能力，能够把办学思想转化为全校教职工自觉的行动，形成较强的凝聚力和驱动力。

2、职工队伍素质高尚。（1）、学校狠抓了教师队伍建设，组织教师认真学习了《教师法》，认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，教师以此约束自己、规范自己、教育自己，做到了上课不接听手机，坚持廉洁从教，不索要，不请吃，不偏袒，无私心。在具体的教学工作中，对学生对工作树立起“三心”（爱心、耐心、信心），“三不”（不埋厌、不嫌弃、不放弃），“三个一样”（对待学生像对待自己的孩子一样，对待工作要像对待家事一样，对待同事要像对待亲人一样），在学生中间树立起了学高德馨、和蔼可亲、为人师表、诲人不倦的教师形象。并积极推

行了师德信用承诺制，校长向教师承诺，教师向学生承诺，进一步提高了我校教师的职业道德素质。（2）、学校实行民主管理和监督，校务公开，重大决策通过教职工代表大会，能征求家长委员会的意见和要求，并把家长的意见变为学校的自觉行为，在社会上树立了较高的学校威信。（3）、以人为本，创造性地运用激励机制调动教职

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第五篇：教育教学专业知识3

教育教学专业知识

1.促进学生全面发展的含义是：

A.让学生学习成绩门门优秀B.平均发展C.鼓励冒尖，发展特长

D.让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展

2.师生之间的相互依赖取决于：

A关爱学生 B、民主平等的沟通 C、宽容学生D、理解学生

3、根据教育部2008年新修订的《教师职业道德规范》，教师职业的本质要求是：

A、爱国守法B、关爱学生C、爱刚敬业D、教书育人

4、中华人民共和国于那一年颁布了《中华人民共和国义务教育法》

A、1985B、1986C、1992D、20005、首先提出“普及教育”的口号是：

A、奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会D、社会主义社会

6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话反映的是：

A、巩固性原则B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则

7、我国封建社会教育的主要内容是：

A、《论语》B、《学记》C、六艺D、四书五经

8.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为：

A、新授课和巩固课B、讲授课和练习课C、单一课和综合课D、理论课和实践课

9.马克思关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一方法是：

A、保证学生身体的正常发展B、促进现代大工业生产

C.教育与生产劳动相结合D、全面推进素质教育

10.教育无小事，事事是教育。这体现了教师职业道德实践活动中 ：

A．工作于学习的一致性B.教书与育人的一致性

C.复杂与艰巨的一致性D.个体与群属的一致性

11.教师劳动区别于其他行业 劳动的显著特征是：

A．示范性B.社会性C.复杂性D.个体性

12.以儿童中心主义著名的实用主义教育家是：

A.夸美纽斯B.裴斯特洛齐 C.杜威D.布鲁姆

13.以直接经验为主的课程，其典型形式是：

A.学科课题B.活动课程C.核心课程D.潜在课程

14.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是：

A.形成性评价B.诊断性评价C.定量评价D.考查性评价

15.与传统教育相比，现代教育的特点可以用新“三中心”来概括，它们是：

A.学生中心、活动中心、经验中心 B.教师中心、课堂中心、教材中心

C.学生中心、课堂中心、教材中心D.教师中心、活动中心、经验中心

16.在全体人口中，智力呈何种状态分布：

A.正态分布 B.偏正态分布C.正偏态分布D.负偏态分布

17.佐为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性的是：

A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质

18.预设和生成是辨证的对立统一体，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。处理教学中生成性问题关键需要教师具有一定的：

A.教学机智B.较崇高的师德C.合理的师生关系D.扎实的专业知识

19.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性：

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

20.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于心理学中的： A.感觉对比B.感觉适应C.感觉阈限D.错觉

21.青少年生体重有两个生长高峰期，第一个高峰出现在出生后第一年，第二个高峰则在青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

22.学生边听讲边记笔记属于： A.注意的分散 B不平衡性 C 注意的动摇 D注意的转移

23.发现学习是属于：

A.以学生为中学的教学策略B.以教师为主导的教学策略

C.个别化的教学策略D.交互式的教学策略

24.一下不属于现代教育发展趋势的是：

A.学前教育纳入义务教育范畴B.普通教育与职业教育分离

C.高等教育大众化、多样化D.教育国际化

25.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为：

A.宽大效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板印象

26.学生害怕在社会交往场合将会，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：

A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症

27.研究者认为创造性思维的核心是：

A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维

28.马斯洛需要层次论仲的最高层次是：

A.安全需要 B.尊重需要C.爱与归属需要 D.自我实现的需要

29.耶尔科斯—多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：

A.也是中等 B.不利C.关系不大D.最有利

30.我国最早出现“教育”一词的著作是：

A.《论语》B.《孟子》C.《学记》 D.《说文解字》

31.生产力对教育的决定作用主要表现在：

①决定教育的规模和速度②制约教育结构的变化 ③决定教育目的的性质 ④制约教育的内容和手段

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

32.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是：

A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊

33.在教学时，要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师教学要有

A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性

34.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点的规律

35.我国中小学课程具体表现为：

①教学大纲②课程计划 ③教学目标 ④课程标准 ⑤教科书

A.①③⑤B.②④⑤C.②③④D.③④⑤

36.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》规定：基础教育权属于：

A.中央B.地方 C.学校D.家庭

37.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了：

A.前摄抑制B.倒摄抑制C..前摄抑制和倒摄抑制D.自然消退

38.“闻一知十”属于学习中的（）现象： A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性

39.1972年，埃德加·富尔在（）一书中确定了“终身教育”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”：

A.《学会关心》B.《教育的使命》C.《学会生存》D.《教育：财富蕴藏其中》

40.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有：

A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权 D.隐私权

41.教育有两个最基本的功能,即：

A.政治功能和经济功能B.促进人 社会化功能和促进人个性化功能

C.文化功能与科技功能D.促进社会发展功能与促进个体发展功能

42.近年来人们十分重视非智力因素在教学中的作用，主要反映出对()教学规律的认识。

A.直接经验与间接经验相结合B.掌握知识与发展智力统一

C.教学过程中知、情、意的统一 D.教师主导作用与学生能动作用相结合43.“学高为师，身正为范”，要求教师在教学中必须坚持：

A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则

C.教师主导与学生主动相结合原则D.循序渐进与促进发展相结合原则

44.德育的内容包括：

A.道德教育B.政治教育、思想教育和法制教育

C.政治教育、思想教育和道德教育D.政治教育、思想教育、道德教育和法制教育

45.学校德育的最基本途径：

A.共青团、少先队、学生会组织的活动B.社会实践活动

C.课外、校外活动D.课堂教学活动

46.衡量人们道德品质的重要标志是：

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

47.德育过程的构成要素为：

①教育者 ②受教育者 ③德育影响 ④德育内容⑤德育方法

A.①②④B.①②③C.①②④⑤D.①②③④⑤

48.实质教育论认为，教育的主要任务在于使学生：

A.发展能力和官能B.获得知识C.形成解决问题的技能D.建立人际关系

49.课程改革的基本理念是：

①学生发展为本 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

50.教学中两种基本的学习方式是：

①合作学习②自主学习③接受式学习④探究式学习⑤集体学习⑥个体学习

A.①②B.③④C.⑤⑥D.①④

51.学生已有发展水平与通过教育可达到的发展水平之间的距离，有教育学家称为：

A.顺序性.B.最近发展区C.阶段水平D.互补性

52.“关注个体差异”，就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异，A.完全由学生自己决定如何学B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生

53.思维的基本特征是：

①间接性②概括性 ③思维和语言有密切关系④直接性

A.仅①B.②③④C.仅①④D.①②③

54.我们倾向于喜欢那些与我们具有相同在态度和价值观的人并与之表现出相互吸引，这符合人际吸引中的：A.相似性B.互补性C.接近性D.熟悉性

55.儿童在2-3岁时是学习何种语言的关键期：

A.口头语言B.书面语言C.内部语言D.本族语言

56.精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是：

A.冯特B.华生C.弗洛伊德D.詹姆斯

57.以下不属于智力因素的是：

A.观察力B.思维力C.记忆力 D.意志力

58.在抽象思维中，起特别重要作用的是：

A.形象B.语言C.动作D.图形

59.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做：

A.差生行为B.问题行为 C.逆反行为D.心理障碍行为

60.教师专业发展不竭的动力是：

A.为人师表B.教书育人C.终身学习D.关爱学生

1、D

2、B

3、D

4、B

5、C

6、B

7、C

8、B

9、D

10、C

11、A

12、A

13、B

14、B

15、C

16、B

17、A

18、A

19、A 20、C

21、C

22、D

23、A

24、B

25、D

26、C

27、A

28、C

29、D 30、C

31、C

32、B

33、A

34、D

35、A

36、C

37、A

38、C

39、D 40、B

41、D

42、C

43、A

44、D

45、D

46、D

47、D

48、B

49、A 50、D

51、C

52、C

53、D

54、A

55、A

56、B

57、C

58、A

59、A 60、D