如何以音乐教育创建特色幼儿园（共5篇）

第一篇：如何以音乐教育创建特色幼儿园

在教育市场竞争日益激烈的今天,追求特色已成为幼儿园发展壮大的动力和目标。如何创建特色幼儿园,以获得社会的认同,促进孩子身心和谐发展是每一个幼儿园不懈探索和积极思考的一个问题。

但创建特色幼儿园需要考虑多种因素,特色不是随便喊出来的,而是幼儿园的独特个性和优秀品质的不断呈现,让人们自然感受领悟出来的,而是通过特色幼儿园的创建让幼儿真正获得更好的、全面的、和谐的发展这才是最重要的。

基于这样的思考结合我国近年来创建特色幼儿园的实践,谈谈我对“音乐特色”幼儿园的认识:

一、以艺术、童趣、开放为主题创设教育环境

办园理念是一所幼儿园的灵魂,“任何学校特色的形成,都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念做支撑”。幼儿园某种特色的形成,实际上是该园实践某种办园理念的结果。我园始终倡导“让每一个孩子在健康快乐成长的同时能获得一技之长”的办园理念。因此,我们选择音乐学习带给孩子的是真正的快乐。音乐的学习如同语言一样,需要有一个良好的氛围。所以,我们在确定了音乐学习特色项目的同时就一直在为创设这样的一种艺术分为而努力。

在教学环境的创设中,我们首先为每个活动室添置了钢琴、电子琴、电视、dvd以及播放音响,开设了幼儿器乐区,把原来分散在活动室各个角落的幼儿器乐集中在这里既不影响正常的教育教学,又便于音乐教学的开展。我们相信,音乐是需要耳濡目染的,在这样的氛围中孩子随时可见,随手可触各种乐器,浓郁的艺术气息时时感染着孩子,让孩子得到了潜移默化的熏陶。

其次,每逢周末、节假日,我们还会在开放式的音体美活动室举办各种各样的音乐会,让每一个孩子自信地走上舞台表现自己。音乐会上铿锵有力的鼓点声、悦耳动听的的钢琴声........常常吸引着家长及经过的行人停下匆忙的脚步,情不自禁地对孩子们精彩的表演报以热烈的掌声和喝彩,给孩子们增添了一份自信和鼓励。

第三,在个班的活动室内,老师创造性地利用各种材料和孩子们一起制作的音符娃娃、卡通式的乐器形象、充满童话色彩的五线谱.....时时映入孩子们的眼帘;在各班的区域活动中,孩子们或自由的敲打各种动听的幼儿乐器,或拨弄自制的小乐器,或摆弄各种小音符,或阅读音乐家的小故事......一个充满艺术、童趣、开放的学习生活环境逐渐形成。可听、可见、可感、可想的音乐活动环境,使幼儿自然而然f,潜移默化地接受音乐的洗礼,对幼儿的身心也起到一种熏陶、感染的作用,进一步促进了幼儿个方面的发展。

二.以整合、渗透、双赢为目标建构教学课程

首先我们在时间上作了较为科学合理的安排:我们把孩子正规学习音乐、感受音乐的时间一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,这样基本上保证了孩子的一日活动的正常开展;其次设立器乐班:我们把学乐器的孩子按年龄编排到一个班,这样做除了为孩子创造一个跟好的学乐器的氛围外,主要目的是便于课程的安排,可以吧乐器和其他课程结合起来进行分组教学,而不让孩子为了学琴而其他活动都参与不到。第三,采取小组集体课和小课相结合的方式:小组集体课(十个孩子为一组)是学习乐器很好的一种方式,既能创造一种良好的学习氛围,又能有效的培养孩子的专注力和合作精神,还有什么东西比合奏跟能表现团结呢?即使是最精心最富有的父母他对自己的孩子进行多好的教育,都无法给予孩子集体教育。同时,我们也注重个体差异,对相对接受较慢的或较快的孩子尽可能采用一对一授课。当然,这需要充分利用家长资源,让其密切配合做好陪练工作,尽可能减轻老师负担。通过以上策略,我们正确处理好了音乐学习与其他教学活动的关系,在音乐教学开展的同时,有效的保护了孩子的一日正常活动。

音乐是一门比较复杂的学科,乐器又是技能性较强的学习。因此幼儿音乐、乐器的学习不等同于成人,并不是成人音乐。乐器教育的简单延伸,我们并不是搞定向专业培训,我们注重的是孩子兴趣的培养和素质的提高,所以幼儿学习音乐、乐器的课程内容应该是丰富的、多样的、创新的。学过乐器的人都知道学任何一种乐器,初学时识谱和节奏是最重要的。对于一个五六岁的孩子来说学习乐器的过程可谓是枯燥乏味,难以理解和接受。如果能把这两个问题解决,也许孩子学起来就不会觉得那么困难了,对于我们的音乐、器乐课程包括以下几方面的内容: 1.音乐家的故事:按小、中、大班不同年龄段结合早期阅读提出要求,小班每个孩子都能知道贝多芬等大音乐家的名字,中班每个孩子都能了解贝多芬等大音乐家的小故事,大班每个孩子都能了解贝多芬等大音乐家的家庭历史及其代表作品。

2.音乐欣赏:让孩子每天能听上五十分钟的益智音乐(包括各种乐器),定期让孩子通过dvd欣赏音乐演奏会。

3.识谱教学:采用(趣闻五线谱)教材。

4.节奏谱教学:我们根据孩子的实际能力设置了小、中、大班各不相同的节奏谱学习课程。

我们把以上几方面的内容都有机的融入到了一日活动安排中去,普及到了每一个孩子。有的在区域中进行(如识谱、节奏谱教学);有的在谈话中进行(如音乐家的故事);有的在学科教学中进行(如把识谱教学渗透到数学、体育活动中去,把节奏教学渗透到诗歌教学中去)。同时我们经常为孩子们创造锻炼和表演的机会,走进社区、走进舞台,让孩子们在锻炼的同时也使得我园的音乐教学得到了提高,我园的艺术特色也得到了广大家长和社会的认可。学习音乐只是一种途径和手段,是否能够借助音乐学习这个载体来促进孩子的身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐的发展和教师的共同成长,这是我们追求的目标。孩子们能学会演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年来,我们一直在思考:如何让技术适应素质教育的需要。“技术教学包含了“教学,是它的高级极端。用“引述教学的观念进教学能进一步提高音乐特色教学的质与效益,而真正要做到这一点,老师的素质将显得尤为重要。

三、以学习、提高、特长为核心培养师资队伍

特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必势必要在实践中失败。”由此看来,培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园的重要前提。国内有学者认为:特色学校对于特色教师之间是一种动态性的关系。两者相互依存、相互促进。表现为,特色教师是特色学校建设的中坚力量;特色学校是培育特色教师的摇篮。我们创建特色幼儿园时制定了特色教师的培养计划,为特色教师的成长创造条件,挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验,并不断加以完善,使本园优良的教育传统得到延续和发展;同时,还注重特色教师群体队伍的建设,发挥出特色教师群体的力量。

1.有计划地让老师接受音乐教育的培训。我园现在已有三分之二的老师毕业于幼儿师范专业,接受过有关这方面的专业培训学习。为了强化音乐教育的培训,我们将逐步派出这些老师参加更为高级的培训。

2.根据需要大胆培养器乐专业老师和陪练老师。3.与琴行名师结对,定期来园辅导和不定期咨询。

4.鼓励老师利用业余时间进修学习音乐、器乐,发展自己的一技之长。

我园非常重视艺术特色群体队伍的建设,要求三十五岁以下的老师利用业余时间选修一门器乐,并定期举办全园教师器乐比赛,极大地调动了教师学习的积极性。

特色是某一事物有别于其他事物的品质。事件的特色既可表现为人无我有、人有我优、人有我精,也可以表现为人多我少,人有我无。有特色才会有存在的价值,他是涉及幼儿园全体员工的大事,包括幼儿在内,他是靠幼儿园各个方面人员同心协力,共同合作去创造的。形成这种局面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。良好的人际关系机构与和谐的交往心理氛围,必然有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观能动性,有利于幼儿的全面发展,有利于幼儿园整体办学效益的提高,有利于幼儿园特色不断地向更高水平与更高层次发展。因此,唯有创建特色、成就特色,才能充分地体现幼儿园自身的价值,并在竞争中立于不败之地。

第二篇：以音乐教育创建特色幼儿园

以音乐教育创建特色幼儿园

祁莉

在教育市场竞争日益激烈的今天,追求特色已成为幼儿园发展壮大的动力和目标。如何创建特色幼儿园,以获得社会的认同,促进孩子身心和谐发展是每一个幼儿园不懈探索和积极思考的一个问题。

但创建特色幼儿园需要考虑多种因素,特色不是随便喊出来的,而是幼儿园的独特个性和优秀品质的不断呈现,让人们自然感受领悟出来的,而是通过特色幼儿园的创建让幼儿真正获得更好的、全面的、和谐的发展这才是最重要的。

基于这样的思考结合我国近年来创建特色幼儿园的实践,谈谈我对“音乐特色”幼儿园的认识:

一、以艺术、童趣、开放为主题创设教育环境

办园理念是一所幼儿园的灵魂,“任何学校特色的形成,都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念做支撑”。幼儿园某种特色的形成,实际上是该园实践某种办园理念的结果。我园始终倡导“让每一个孩子在健康快乐成长的同时能获得一技之长”的办园理念。因此,我们选择音乐学习带给孩子的是真正的快乐。音乐的学习如同语言一样,需要有一个良好的氛围。所以,我们在确定了音乐学习特色项目的同时就一直在为创设这样的一种艺术分为而努力。

在教学环境的创设中,我们首先为每个活动室添置了钢琴、电子琴、电视、DVD以及播放音响,开设了幼儿器乐区,把原来分散在活动室各个角落的幼儿器乐集中在这里既不影响正常的教育教学,又便于音乐教学的开展。我们相信,音乐是需要耳濡目染的,在这样的氛围中孩子随时可见,随手可触各种乐器,浓郁的艺术气息时时感染着孩子,让孩子得到了潜移默化的熏陶。

其次,每逢周末、节假日,我们还会在开放式的音体美活动室举办各种各样的音乐会,让每一个孩子自信地走上舞台表现自己。音乐会上铿锵有力的鼓点声、悦耳动听的的钢琴声........常常吸引着家长及经过的行人停下匆忙的脚步,情不自禁地对孩子们精彩的表演报以热烈的掌声和喝彩,给孩子们增添了一份自信和鼓励。

第三,在个班的活动室内,老师创造性地利用各种材料和孩子们一起制作的音符娃娃、卡通式的乐器形象、充满童话色彩的五线谱.....时时映入孩子们的眼帘;在各班的区域活动中,孩子们或自由的敲打各种动听的幼儿乐器,或拨弄自制的小乐器,或摆弄各种小音符,或阅读音乐家的小故事......一个充满艺术、童趣、开放的学习生活环境逐渐形成。可听、可见、可感、可想的音乐活动环境,使幼儿自然而然f,潜移默化地接受音乐的洗礼,对幼儿的身心也起到一种熏陶、感染的作用,进一步促进了幼儿个方面的发展。

二.以整合、渗透、双赢为目标建构教学课程

在幼儿期,任何一种有益的、适当的外界刺激对幼儿的潜能开发、智慧启蒙都是有益的。从小接触音乐,能使人聪颖灵秀,据报道:长期与音乐接触,练琴中的识谱、记谱训练,使孩子进入高中以后,记忆水平明显较高。另外,音乐能激活右脑功能,促进右脑发育,提高幼儿智力水平。而在各种教育杂志上又能经常看到有关孩子学习某种技能的批判性文章,每当看到这些文章,我们常会认真的反思:觉得谁也没有说错,而错的正是操作者本身,我想如果有条件的话,能让孩子学习一技之长确实没有错。问题是我们应该更多的思考我们让孩子学习音乐的真正目的是什么,而又该如何处理与其他学科的关系?

首先我们在时间上作了较为科学合理的安排:我们把孩子正规学习音乐、感受音乐的时间一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,这样基本上保证了孩子的一日活动的正常开展;其次设立器乐班:我们把学乐器的孩子按年龄编排到一个班,这样做除了为孩子创造一个跟好的学乐器的氛围外,主要目的是便于课程的安排,可以吧乐器和其他课程结合起来进行分组教学,而不让孩子为了学琴而其他活动都参与不到。第三,采取小组集体课和小课相结合的方式:小组集体课(十个孩子为一组)是学习乐器很好的一种方式,既能创造一种良好的学习氛围,又能有效的培养孩子的专注力和合作精神,还有什么东西比合奏跟能表现团结呢?即使是最精心最富有的父母他对自己的孩子进行多好的教育,都无法给予孩子集体教育。同时,我们也注重个体差异,对相对接受较慢的或较快的孩子尽可能采用一对一授课。当然,这需要充分利用家长资源,让其密切配合做好陪练工作,尽可能减轻老师负担。通过以上策略,我们正确处理好了音乐学习与其他教学活动的关系,在音乐教学开展的同时,有效的保护了孩子的一日正常活动。

音乐是一门比较复杂的学科,乐器又是技能性较强的学习。因此幼儿音乐、乐器的学习不等同于成人,并不是成人音乐。乐器教育的简单延伸,我们并不是搞定向专业培训,我们注重的是孩子兴趣的培养和素质的提高,所以幼儿学习音乐、乐器的课程内容应该是丰富的、多样的、创新的。学过乐器的人都知道学任何一种乐器,初学时识谱和节奏是最重要的。对于一个五六岁的孩子来说学习乐器的过程可谓是枯燥乏味,难以理解和接受。如果能把这两个问题解决,也许孩子学起来就不会觉得那么困难了,对于我们的音乐、器乐课程包括以下几方面的内容:

1.音乐家的故事:按小、中、大班不同年龄段结合早期阅读提出要求,小班每个孩子都能知道贝多芬等大音乐家的名字,中班每个孩子都能了解贝多芬等大音乐家的小故事,大班每个孩子都能了解贝多芬等大音乐家的家庭历史及其代表作品。

2.音乐欣赏:让孩子每天能听上五十分钟的益智音乐(包括各种乐器),定期让孩子通过DVD欣赏音乐演奏会。

3.识谱教学:采用(趣闻五线谱)教材。

4.节奏谱教学:我们根据孩子的实际能力设置了小、中、大班各不相同的节奏谱学习课程。

我们把以上几方面的内容都有机的融入到了一日活动安排中去,普及到了每一个孩子。有的在区域中进行(如识谱、节奏谱教学);有的在谈话中进行(如音乐家的故事);有的在学科教学中进行(如把识谱教学渗透到数学、体育活动中去,把节奏教学渗透到诗歌教学中去)。同时我们经常为孩子们创造锻炼和表演的机会,走进社区、走进舞台,让孩子们在锻炼的同时也使得我园的音乐教学得到了提高,我园的艺术特色也得到了广大家长和社会的认可。学习音乐只是一种途径和手段,是否能够借助音乐学习这个载体来促进孩子的身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐的发展和教师的共同成长,这是我们追求的目标。孩子们能学会演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年来,我们一直在思考:如何让技术适应素质教育的需要。“技术教学包含了“教学,是它的高级极端。用“引述教学的观念进教学能进一步提高音乐特色教学的质与效益,而真正要做到这一点,老师的素质将显得尤为重要。

三、以学习、提高、特长为核心培养师资队伍

特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必势必要在实践中失败。”由此看来,培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园的重要前提。国内有学者认为:特色学校对于特色教师之间是一种动态性的关系。两者相互依存、相互促进。表现为,特色教师是特色学校建设的中坚力量;特色学校是培育特色教师的摇篮。我们创建特色幼儿园时制定了特色教师的培养计划,为特色教师的成长创造条件,挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验,并不断加以完善,使本园优良的教育传统得到延续和发展;同时,还注重特色教师群体队伍的建设,发挥出特色教师群体的力量。

1.有计划地让老师接受音乐教育的培训。我园现在已有三分之二的老师毕业于幼儿师范专业,接受过有关这方面的专业培训学习。为了强化音乐教育的培训,我们将逐步派出这些老师参加更为高级的培训。

2.根据需要大胆培养器乐专业老师和陪练老师。3.与琴行名师结对,定期来园辅导和不定期咨询。

4.鼓励老师利用业余时间进修学习音乐、器乐,发展自己的一技之长。

我园非常重视艺术特色群体队伍的建设,要求三十五岁以下的老师利用业余时间选修一门器乐,并定期举办全园教师器乐比赛,极大地调动了教师学习的积极性。

特色是某一事物有别于其他事物的品质。事件的特色既可表现为人无我有、人有我优、人有我精,也可以表现为人多我少,人有我无。有特色才会有存在的价值,他是涉及幼儿园全体员工的大事,包括幼儿在内,他是靠幼儿园各个方面人员同心协力,共同合作去创造的。形成这种局面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。良好的人际关系机构与和谐的交往心理氛围,必然有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观能动性,有利于幼儿的全面发展,有利于幼儿园整体办学效益的提高,有利于幼儿园特色不断地向更高水平与更高层次发展。因此,唯有创建特色、成就特色,才能充分地体现幼儿园自身的价值,并在竞争中立于不败之地。

第三篇：如何创建特色幼儿园

1、园长要有独特的办学思想。

园长是幼儿园管理的决策者和组织者。要创建特色幼儿园,关键是园长的办学思想要有特色。一个幼儿园的办学特色,实际上是园长办学思想个性化的表现。园长要有正确的教育思想,利用幼儿园的优势,发展自己的独特见解形成自己的教育信念,只有这样才能形成办学特色。可以说没有特色的园长,很难办出有特色的幼儿园。因此,园长要能根据自己幼儿园的实际、特点大胆地提出自己的办学主张,找到办学的优势和突破口,从而扬长避短,创造出幼儿园的特色。

2、要根据本园实际选准“突破口”,确立特色目标,并落实于办学实践。

由于诸多因素的影响,幼儿园与幼儿园之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此,办学特色的确立,要结合本园实际选准“突破口”。如在创建“艺术教育特色”幼儿园过程中,以艺术教育为“突破口”,确立了“师生精神面貌美、教学方法艺术美、园园环境文化美、幼儿的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。在创建特色幼儿园过程中将本园的培养目标确立为“综合素质加特长”,并将培养目标具体分解为学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理等10个方面。确立特色目标后,要对发展战略进行规划设计,制定切实可行的分阶段目标。确立分三步走的发展规划: 第一步为基础建设阶段,重在规范办学的管理,为进一步发展奠定人力和物质基础;第二步为特色幼儿园建设的初级阶段,以创建特色项目为目标,充分发挥自己一二个优势项目,并把特色项目化为对全园多数幼儿的素质要求;第三步创建高层次特色幼儿园,达到办学有多方面的特色且形成独特风格,全体幼儿各有特长,并且办学质量高,社会声誉好。在幼儿园特色建设的发展战略制定后,围绕特色目标优化幼儿园教育资源配置和内部管理。一方面要将幼儿园的人、财、物等教育资源重新配置优化组合,使其在先进理论指导下发挥最大的功能。另一方面园长要充分调动领导班子和全体师生的积极性,将园长的办学思想转化为全体教职工的自觉行为。还要强化幼儿园管理,制定一套为特色建设服务的规章制度,建立导向机制和激励机制,在全园形成一种追求特色目标和为创建特色积极奋斗,勤奋工作的风气。

3、要建设一支有特色的教师队伍。

幼儿园育人目标主要是通过教师来实现的,要形成幼儿园特色,必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来,有什么样的教师就有什么样的幼儿,要使幼儿学有所长,教师必须做到教有所长。创建特色幼儿园没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们,一所幼儿园的特色往往指幼儿园教师的群体特长,是他们教育教学经验的积累与升华,这是创办特色幼儿园的真正财富。

4、要形成教学特色。

教学是实现培养目标的主要途径,也是形成幼儿园特色的主要途径,因此在特色幼儿园建设过程中应充分重视教学特色建设。首先,要建立与特色相适应的新的课程体系,打破以课堂教学为唯一形式,以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,以社会需要、学科体系和幼儿发展为基点,构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。

一是改革:在不增加幼儿负担的前提下增设一些诸如计算机、科技、信息及社会技能等方面的课程,开发幼儿的潜能,促进幼儿综合素质的提高;二是开拓:建立以课堂教学为基储以兴趣小组和提高班为骨干、以培养特长生为目的的全方位开展的社区活动体系;三是发展:要充分发挥园园环境的育人功能,精心设计和布置,使整个园园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。加强班集体建设,使之成为团结向上、竞争进取的学习集体,成为幼儿成才的土壤。

与此同时,要充分发挥社会教育资源的育人作用,开设社会实践课、军训课,建立社会实践基地,变社会环境影响为环境教育,从而促进幼儿综合素质的提高。其次,开展学科特色建设。学科特色建设是发展幼儿园特色的核心工程,如果一所幼儿园大多数学科都形成了自己的特色,幼儿园教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。为此,要做到教学有创新、教研有理论、幼儿有特色。

5、要加强幼儿园的教育科研。

积极开展教育科研,认真研究和探索教育自身的规律,从实际出发,按规律办事,是形成办学特色的关键。《纲要》强调指出:“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”只有加强教育科研,才能正确分析幼儿园的实际办学基础,才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性,增强创办特色幼儿园的动力。幼儿园应有自己的科研课题、科研规划,并有一系列实施措施,只有这样,才能保证创办特色幼儿园思路策略的整体性。为此,应提倡“科研兴园”和当专家型领导、科研型教师、合格加特长的创造型学例如:以科研兴园的思想为指导、教科研活动为基础、创造力研究为主线,在和谐的育人环境中,建设名园、培育名师, 让每一名幼儿健康快乐、富有个性、富有创造力地发展。创建保教工作、教育研究、人才培养、家园社区一体化的学前教育基地。

第四篇：幼儿园音乐教育

幼儿园音乐教育

一、幼儿园音乐教育的目标与原则

（一）《纲要》中的艺术领域目标及解读

1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。

幼儿园音乐教育活动目标：

第一层次目标——艺术教育终极目标 第二层次目标——音乐教育总目标 第三层次目标——各年龄段音乐教育目标 第四层次目标——具体音乐教育目标

（二）幼儿园音乐教育的基本原则

1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育 用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。

2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育

让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。

3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育

在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。

二、幼儿园音乐教育活动的内容

幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面：

1、歌唱活动

2、韵律活动

3、音乐欣赏活动

4、打击乐器演奏活动

三、幼儿园音乐教育活动的组织结构

1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。

2、“一杆子式”结构：既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童兴趣为导入目的，递进式的进入到新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。

四、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法

※幼儿园歌唱活动教学

（一）幼儿园歌唱活动的价值与目标

幼儿园歌唱活动的主要目标是指导幼儿学习用自然、好听的声音正确演唱歌曲，尝试用歌声表达自己的思想、抒发情感体验。歌唱活动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与正确歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。

（二）有关歌唱的简单知识和技能

1、姿势：正确的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，正确的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好自然的声音唱歌。

2、呼吸：呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持，才能保持或延长歌声，歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀的用气。

3、发声：正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。要使儿童学会用“自然美好”的声音来唱歌就必须用一定的发声技巧。对于幼儿来说，首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱——下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也不过分的克制音量。

（三）新授歌曲活动的设计与组织 模式一：示范——模仿——练习的模式

1、引出主题。

2、范唱新歌。

3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。

4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。

5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。

6、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。模式二：先分解后累加的模式（案例分析）

1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿初步掌握歌词或旋律。

2、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。●从动作开始的设计：

范例：小班歌曲《头发肩膀膝盖脚》

1、教师提出游戏的方式：教师说出身体某一部分的名称时，全体幼儿以最快的速度将双手放到该部位上去。

2、教师以随意的顺序说，有时快，有时慢，使幼儿感到紧张有趣。

3、教师改用歌词中的顺序说，并逐步加快，让幼儿逐步发现其中重复的规律。

4、教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。

●从情景表演开始的设计： 范例：小班歌曲《谁饿了》

1、教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。如“一直大猫出来了”（模仿动物走路的样子）“肚子饿的咕咕叫”（做出表现肚子难受的样子），“看见了小老鼠”（做出看见食物很惊喜的样子），“啊呜啊呜吃完了”（先做出狼吞虎咽的样子，再做出吃饱后很满足的样子）。

2、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事情：一开始是谁来了？他怎么了？后来它看见了什么？最后它又怎么了？

3、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。

4、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。●从故事讲述开始的设计：

范例：中班歌曲《迷路的小花鸭》

1、教师出示挂图，引导幼儿观察：图上有一个池塘，池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。接着，教师请幼儿猜想：小花鸭为什么要伤心地哭？最后，教师完整地讲述第一段歌词中的故事。

2、教师把第一段歌词所讲的故事清唱给幼儿听。

3、幼儿边看图跟唱歌曲。●从游戏开始的设计： 范例：中班歌曲《丢手绢》

1、教师教幼儿玩《丢手绢》的游戏，教师当丢手绢的人，并在每次从头开始玩时自己清唱歌曲。

2、幼儿轮流当丢手绢的人，教师在每次从头开始玩时带领全体幼儿清唱歌曲。

3、大家一起轮流当丢手绢的人，每次改由丢手绢的人清唱前三句，其他人一起清唱最后两句。●案例分析

※幼儿园韵律活动教学

（一）幼儿园韵律活动的价值与目标

发展儿童身体动作的节奏感与协调性，培养儿童随乐动作能力以及创造性地运用身体动作表现生活经验与个人情感的能力等。

各类型韵律活动价值追求的不同侧重点：

（二）幼儿园韵律活动的基本内容

1、基本动作：是指儿童在反射动作的基础上发展起来的日常生活动作，如走、跑、跳、拍手、曲膝、晃手等。

2、模仿动作：一般大致有以下几方面的内容：动物的动作——鸟飞、兔跳、鱼游等；自然界的现象——花开、风吹、下雨等；日常生活的动作——洗脸、梳头、照镜子等；成人的劳动——摘果子、锄地、骑马、打枪等；儿童游戏中的动作——跷跷板、拍皮球等。

3、舞蹈动作：对于幼儿而言，要学习和掌握的舞蹈动作主要是一些基本舞步。如小班幼儿要掌握碎步、小跑步；中班幼儿在此基础上要基本掌握蹦跳步、垫步、侧点步、踵趾小跑步、踏点步；大班幼儿还应掌握进退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。

（三）幼儿园韵律活动的设计与组织

1、动作尽量简单、易学。

2、音乐节奏感强，短小有趣，不断重复。

3、让幼儿在游戏中不知不觉地学习。

●从观察开始的活动设计 范例：小班律动《小鱼游》

1、教师组织幼儿观察鱼游（可以观察鱼缸、水盆里的鱼，也可以观察鱼游的录像片）

2、教师播放音乐，鼓励幼儿自由的跟随音乐表现鱼游的样子。

3、教师邀请个别幼儿轮流表演，引导幼儿互相观察，互相学习，教师哼唱音乐或用琴声为幼儿伴奏。

4、教师播放音乐，带领幼儿重点练习踮着脚既轻又快地移动，同时用手臂自由地作出模仿鱼游的动作。●从基本动作学习开始的活动设计 范例：中班舞蹈《邀请舞》

1、教师脱掉一只鞋，请幼儿观察教师用没有穿鞋的脚示范如何连续“踮”动，引导幼儿感知：教师始终只用没有穿鞋的脚“踮”动，并且是在弱拍上准备，强拍上踮下去的。

2、教师邀请幼儿一起坐着进行练习。

3、教师请幼儿站起来“跳舞”，每跳完一遍后教师教幼儿一种“新疆舞的动作”（如行礼、耸肩、动头等），让幼儿相互逗趣。

4、教师鼓励幼儿一边做“踮步”一边拍手。

●从游戏开始的活动设计

范例：大班音乐游戏舞蹈《牛仔很忙》

1、教师引导幼儿复习律动“小牛舞”。

2、教师介绍“逗牛”游戏的玩法，教师当牛仔，带领幼儿进行游戏。

3、教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。

4、教师引导幼儿迁移“找朋友”的游戏经验，学习交换舞伴的方法。

●案例分析

※幼儿园音乐欣赏活动教学

（一）幼儿园音乐欣赏活动的价值与目标

引导幼儿怀着由衷的热爱欣赏音乐的情绪情感，主动追求从音乐中获取自我满足与自我发展；有效激发儿童对音乐的兴趣，开阔他们的音乐视野，培养儿童对音乐的感知能力、注意力、联想力、想象力和创造力。并在欣赏中获得初步的审美能力和健康的审美情趣，陶冶美好的思想情操。

（二）幼儿园音乐欣赏活动的设计与组织 幼儿欣赏音乐作品的主要内容：歌曲、器乐曲。

1、创设音乐的情境

创设语言情景（教师用生动的语言把幼儿带入情境）利用图画、多媒体等手段再现音乐作品情境。

2、引导幼儿用动作、语言、美术等多通道方式与音乐对话。

3、以游戏化的方式引导幼儿感受音乐。●从完整作品开始的设计

范例：大班音乐欣赏《单簧管波尔卡》

1、教师出示挂图，描绘出带小兔子去花园玩耍的情境。

2、教师播放音乐，并用套在手指上的教具“兔子玩偶”在挂图上引动，以暗示音乐的节奏和结构。

3、教师邀请幼儿伸出食指，边听音乐边模仿教师运动、“指偶”的方式，以感知音乐的节奏和结构。

4、教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿感知和享受音乐。

●从作品的某个部分开始的设计 范例：大班音乐欣赏《金蛇狂舞》

1、教师描绘过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境，并出示挂图。

2、教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏的B段节奏，并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的锣鼓模仿音响。

3、教师用录音音乐为幼儿的吟诵伴奏。

4、教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境，配合体验A段音乐，并结合B段进行整体欣赏。

●案例分析

※幼儿园打击乐器演奏活动教学

（一）幼儿园打击乐器演奏活动的价值与目标 主要体现在儿童演奏过程中身体各部分的协调、自己与同伴以及指挥等的合作与协调，以及对音乐整体音响效果的寻求、对演奏状况的把握等，从而锻炼与发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力、自制力、合作协调能力等。

（二）幼儿园打击乐器演奏教学方法：

目前幼儿园常用的是打击乐器演奏整体教学法，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。

1、图形谱法

2、动作谱法

3、指挥法

（三）幼儿园打击乐器演奏活动的要求

1、选择适合的乐器和演奏方式 小班：碰铃、串铃、铃鼓、响板、沙球 中班：增加木鱼、蛙鸣筒、小锣 大班：增加三角铁、双响筒、大鼓

2、选择合适的空间安排

（四）幼儿园打击乐器演奏活动的常规

1、活动开始和结束的常规

（1）听音乐的信号整齐地将乐器 从座椅下面取出或放回。

（2）乐器拿出后，不演奏时须将乐器放在腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。

（3）开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿上。（4）活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。

2、活动进行时的常规

（1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极与之交流。

（2）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。

（3）演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。●案例分析

五、图谱感知音乐教学法

苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。” 因此，在音乐活动中教师必须运用某些方法和手段帮助幼儿去熟悉音乐，了解音乐。图谱感知音乐教学法就是一种实用有效的方法。图谱就是能表现音乐内容的形象的、符号的、线条的图案，根据教育内容需要分为语言图谱、动作图谱、节奏图谱。

●教学实例分析《春天里来》《毛毛虫啃苹果》 ●歌唱活动中图谱的运用

大班歌曲中，有一些歌曲由于歌词的含义比较深刻，有些也不是孩子经常接触的语言，所以比较难以理解，怎样帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要，图谱能够在诠释歌词上给孩子们提供很多帮助。

●韵律活动中图谱的运用

韵律活动中的舞蹈作为幼儿园音乐活动的一种体裁，如果孩子没有丰富的经验，组织起来很有难度，但如果运用了图谱加以帮助，组织起来就不那么难了。● 音乐欣赏活动中图谱的运用 音乐欣赏活动，是幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解。我们所用的图谱直接影响到幼儿对作品的认识。● 打击乐器演奏活动中图谱的运用

在学习节奏乐的过程中，利用图谱化解音乐节奏的难度，提高幼儿学习兴趣。活动中幼儿对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析都需要进行丰富、活跃的形象思维，图谱起到很好的作用。

教学设计要求：

一、活动名称

写明活动形式（歌唱、韵律、欣赏或打击乐）与具体内容。

二、设计意图

根据幼儿园及班级的实际情况，结合活动内容，概括活动过程中拟实践的音乐教育理念、原则、方法等，主要体现审美教育价值，有机整合相关领域的教育目标。

三、活动目标：

依据课程教育理念，从情感与态度、能力、知识与技能等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起，凸显审美教育目标。

四、活动准备：

教育教学活动正常进行所必须的知识经验与物质准备。

五、活动过程：

教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重幼儿审美活动过程的体验，体现自主性、探究性学习方式的主要特征；突出教学内容重点，巧破难点，内容安排合理、有序，体现教师有效的指导。

第五篇：幼儿园创建特色工作计划

幼儿园的新工作即将开始了，面对新学期、新希望，我们要勇于迎接挑战。为了能让未来的路更长远，我们所有员工应该团结一致、勇往直前。这样才能更好的完成工作，虽然说孩子是一张白纸，可是就因为这样，我们更需要细心呵护，这样才不至于让这张纸破掉。为了让孩子们健康成长，我们制定了如下工作计划。

一.班级情况分析：

幼儿情况：我班共39名幼儿，其中有21名女生，18名男生。我班幼儿整体思维较活跃，大多数幼儿具有较强的表现欲。动作发展整体上有了很大的提高，动手能力比较均衡;在交往能力方面欠缺，与同伴发生矛盾和争执时，不能独立自主地解决问题，总以自我为中心，不原接受他人的意见;部分幼儿语言表达能力较好，敢于在老师或到集体面前地表达自己的思想，但在语言表达中幼儿的词汇还不够丰富，完整性还不强，大多数幼儿还缺乏良好的倾听习惯。在艺术方面，幼儿唱歌的声音基本统一，舞蹈动作基本上协调，能按歌曲的情节表演简单的动作，具有一定的表现能力，并掌握了一定的节奏感，能根据音乐的节奏配上打击乐。但在活动中常规方面还要继续培养，在感受力上还要加强。在绘画时能按自己的意愿画出自己的所思所想，在涂色方面也进步了不少。同伴之间能友好相处，讲礼貌。能遵守幼儿园一日生活规则，学会用礼貌用语与别人沟通，大部分幼儿能主动地向老师问早问好。幼儿的生活自理能力有了较大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但个别幼儿由于家庭教育的原因，包办代替较多，在这方面还欠缺了些。所以这学期我们将针对这个问题，与家长进行沟通，使孩子能有所发展，养成良好的行为习惯。在互助、关心上有了明显的改善，但在自理能力和整理活动材料上还要多下工夫，培养幼儿做事的主动性。

二.主要工作：

1.认真研读《纲要》、大班《快乐与发展课程》，领会其精神，并结合园本课程、本班幼儿的实际情况，落实到日常生活中去，从幼儿兴趣出发，积极准备各种材料开展各种幼儿喜欢的活动。既适合幼儿的水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

2.贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，确立要开展的主题活动，有助于拓展幼儿的经验和视野，使幼儿快乐的生活游戏。

3.根据本班幼儿的实际情况和出现的问题，老师要积极做好班级管理工作，使幼儿在常规、自理能力等方面都再上一个台阶，并有创造性地组织开展好班级活动。

4.结合“走进幼儿园”的园本特色文化，开展‘海特小区’主题搭建活动，提高幼儿的搭建水平，开发幼儿想象力、创造力。