高职院校学生人文教育的现状及原因

第一篇：高职院校学生人文教育的现状及原因

高职院校学生人文教育的现状及原因分析

陆 文

（山东山东商务职业学院

山东烟台

264670）

摘要：文章从我国高职院校学生的人文教育现状入手，针对学生人文素质偏低的问题，主要分析了高职院校人文教育缺失的原因。

关键词：高职学生 人文教育 现状 原因分析

有关大学生缺乏人文精神而冲破道德底线的事件屡屡出现在各大媒体上，人文教育似乎在我国高等教育中存在不足表现。人文教育最终目的是要通过自我体验与心灵感悟达到人性境界的提升，造就健全的人格，为变革客观世界提供能量和内驱力。显然人的品德、价值观不可能靠科学技术去解决，只能靠教育，而只有人文教育才能担当这种教育的使命。

1、人文教育的内涵

人文教育就是做人的教育。它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。人文教育的实质是人性教育。人文教育早在我国几千年前就成为教育的核心理念。在美国这个讲求实用的国家，著名的《耶鲁报告》也极力肯定人文教育的重要价值。声称“没有什么东西比好的理论变为实际、没有什么东西比人文教育更为有用”。就学科范围而言，人文教育尽管涉及人类文化广泛的知识领域，实施途径也多种多样，人文教育的内容包括人文知识的教育、人文思想的教育、人文方法的教育和人文精神的教育，其核心是人文精神教育。而人文精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等方面体现出来的。人文教育的根本目是为促进受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值实现上的正确态度，塑造人的责任感和使命感。

2、高职院校人文教育的现状

纵观我国的高等职业教育，由于它独特的定位在不同程度上存在着重专业、轻素质，重科学、轻人文的现象。过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致人文教育的缺失，伦理道德、价值体系难以进入教育的视野，忽视了学生全面素质的提高，特别是人文精神的培养，导致学生的人文精神缺乏。首先表现在缺少理想信念，没有精神支柱和正确的价值观念。在笔者所在学院新学期开学后，老师让谈谈自己对今后大学生活的规划，相当一部分同学感到空前的迷茫和空虚，“郁闷”成为大学生普遍流行的口头语，不知该干什么，整天无所事事。其次表现在人文知识的贫乏，对人生、生命的知识残缺，人格不健全。高职学生由于他们文化课功底薄弱，对人文知识了解甚少。每当老师们提及一个历史上或近现代的著名人物或著名事件，学生们的表情都是一脸茫然，文化底蕴的淡薄导致对人的生命存在和人的尊严、人生价值、人生意义的理解和把握的扭曲，今天的药家鑫案件就是大学生漠视生命极端性的表现。此外在大学生中间存在的诸如打架斗殴、使用凶器，人际交往中谩骂攻击、冷漠孤独，同学之间的讽刺挖苦，对残疾人的歧视等行为，都在一定程度上反映了大学生对生命权利和尊严的轻视和践踏。漠视生命必然会带来个人情感经验的缺失，造成人格的扭曲和人格的缺陷。第三表现在“知行背离”、行为举止粗俗、不规范。虽然道德本身具有“知难行易”的特性。但作为有一定文化层次的大学生应该具备一个普通公民所拥有的基本的道德规范，而在当代大学生的道德生活中普遍存在着“知而不行”、“知而错行”的现象。大学生的道德理念虽然清晰明确，但在现实生活中的道德行为却都缺乏自觉性、自律性。这一点在高职院校的学生中尤为突出，课堂上的违纪行为无视教师和其他学生的存在，考场上的作弊行为，同学交往缺少真诚，班级中缺乏团队精神，公共场所没有公德意识，大声喧哗、争抢座位、随手乱扔杂物、餐厅的长流水、教室的长明灯，恋爱中的私秘行为也要暴露在大庭广众之下。此外，以自我为中心、虚荣、攀比、一味抱怨、只知索取、不会感恩，特别强调自己的权利、忽视自己应尽的义务等等也是人文教育缺失的表现。

3、高职院校人文教育缺失的原因

（1）社会大环境的影响。在发展过程中科学技术对社会发展的作用凸显出来，使人们对科学技术产生了崇拜感，认为只要依靠科学技术就可以解决人类社会的一切问题，所以在社会上曾一度流行过“学好数理化，走遍天下都不怕”。这使得社会的眼光更关注于科学教育，只注重于科学技术的传授，而忽视人文精神素养的培养。企业或公司在人才市场招聘人才时，往往更注重大学生的学历和各种专业证书，根本不会关注学生的人文素养，这就向人们传达一个信息，一个人的人文精神远不如学历、证书重要，在这种社会大环境背景下，人文教育理所应当的被社会忽视了。

（2）高职院校人才培养目标定位的影响。虽然大学不应成为风向标，但毋容置疑大学应该不断满足社会的需求。而我国高等职业教育的人才培养目标是肩负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展的道路。这种定位使高职院校在招生和学生就业方面承受着比一般本科院校更大的压力。尽管《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程”。而实际上高等院校在巨大的压力面前，不可避免地忽视了人文教育，几乎所有的高职院校开设的课程、设置的专业都是围绕市场转动。高职院校的人文课程除了教育部规定必须开设“两课”以外，几乎是一个空白，即使是有，也只是简单的开设了几门选修课，而且在多数情况下，选修课的开设也是为了应付高校的评估。人文学科的弱化必然影响了对学生人文精神的培养和塑造。

（3）学生自身因素的影响。由于高职院校的学生生源文化知识参差不齐。部分学生的语言表达、文字功底都很差，甚至连简单的应用文都写不好，有的学生写一个简单的通知，在用语和格式上也会出现错误。作业、求职信等书面材料更是错字连篇，语句不通。而相对较好的学生，跨进校门就开始忙着考证，每一所高职院校都会出现“考证热”，老师们也会强调证书的重要，对各种证书急功近利的盲目追求，减少了对文化本身的热忱。从某种意义上来说，今天的高职院校变成了“职业培训场”，学生变成了职业的“工具”。这种实用主义的人生观、价值观使学生在实践中带有明显的利己主义倾向，行为模式会更多的受到现实利益的驱使，过于争取和维护自身利益，很容易走向拜金主义和自私自利的极端个人主义，不能不引起我们的高度重视。大学是心灵的故乡。“大学的教育，说到底是一种人文的教育，大学是养育人文精神的地方。” 高等职业教育是我国整个教育体系的重要组成部分，职业院校也是文化的摇篮，是弘扬人类文明的沃土，理应把人文教育作为自己最基本的任务。参考文献：

【1】 戚万年 高等教育学 山东大学出版社 2008，7 【2】 薛涌 谁的大学 云南人民出版社 2005，1 【3】谭国应 试论高职学生的人文教育 四川职业技术学院学报 2007，11 【4】王婵娟 浅谈高职人文素质教育

视野 2009，10

第二篇：浅谈高职院校学生管理现状及对策

浅谈高职院校的学生管理工作及其对策研究

摘要： 学生管理工作是高职院校日常工作的重要组成部分，其质量直接影响到高职院校的发展。目前高职院校的学生管理工作存在着管理模式守旧、思想教育政治工作不到位、学生后勤缺乏保障等问题，针对目前高职院校存在的问题，文章提出了实施人性化管理的几点意见，以期能为高职院校的学生管理工作提供一个参考。

关键词：高职院校，学生管理，人性化管理

近年来,我国高等职业教育的发展十分迅猛,但随着高职院校持续扩招,学生人数激增,学生管理工作中存在的问题也有了新的变化。学生管理工作是学校管理工作系统的重要组成部分，其完成效果直接关系到高职教育的发展和办学质量的提高。因此,如何在新的形势下妥善化解高职院校学生管理工作中存在的问题,业已成为各高职院校亟待解决的重要问题。

一、高职院校学生管理工作现状及影响因素

培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是当前各类高职院校办学的首要目标。如何培养和造就具有高素质、创造性思维的人才,也给高职院校学生管理工作提出了新的挑战。

（一）高职院校学生管理工作存在的问题及现状 1.缺乏高职学生管理模式的创新性。

当前高职院校学生管理基本上沿用传统模式, 传统的学生管理方式在特定的历史时期, 对矫正学生的不良行为习惯起到了积极的作用, 但这种管理还没有摆脱传统管理把学生只当作管理对象的缺陷, 尤其是没有真正把握高职学生工作的特殊性。长期以来, 学生管理实施方法缺乏主动性和科学性, 学生管理仍然是处于金字塔管理系统的行政命令式管理。工作方式基本上是向下传达精神、向上汇报工作。可以说, 基本上是进行外部控制, 而不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才, 更不能唤醒学生内在的创新之魂。这种管理只是告诉学生“不准做什么”, 而不是指导学生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成为人才”, 从而使学生产生茫然、抵触甚至逆反心理。现有的管理模式忽视了高职生的自我教育和自我管理能力的培养, 除了少数学生干部有机会锻炼组织管理能力外, 绝大多数学生几乎被剥夺了培养和锻炼这种能力的机会。在这样 的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力, 缺乏创新精神, 依赖性强, 这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符, 也是学生对我们的学生管理工作不认可的重要原因。

2.缺乏专业课教师担任学生思想政治教育工作。高职院校中的班主任(辅导员)是班级管理的核心, 是把班级管好、管活的关键, 也是充分调动学生学习积极性、主动性, 把学生培养成德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才的关键。在现实中, 许多高校虽然按学生比例配备了一定数量的辅导员(班主任)来管理学生, 但效果不佳, 作用不明显。实践证明, 与学生接触时间较长, 又融于课堂教学的专业课教师担任部分思想政治教育工作, 效果比较理想。但目前, 由于学生数量猛增, 专业课教师数量有限, 即便所有的专业课教师都担任班主任工作, 仍不能满足辅导员(班主任)由专业课教师担任的需要。

3.缺乏院校与社会之间的协调高职院校与社会之间最突出的矛盾是后勤问题。高校后勤社会化, 是为了减轻院校建设成本负担, 相对解脱后勤对教学的冲击。然而, 目前多数学校尚未解决一系列权、责、利等有关问题, 有时问题还表现得相当严重。由于后勤供应商的过分逐利, 造成基础设施建设滞后、后勤服务质量低下, 由此发生学生对学校的“住宿条件太差”、“食堂饭菜差, 服务质量低”等诸多投诉现象。这说明高职院校在抢抓机遇, 迅速发展的同时, 没能很好地做到在校生人数与学院基础设施、服务质量等各方面的平衡发展。学院的基础设施不足、服务质量不高, 也是学生管理工作中问题不断的外因。

（二）影响高职院校学生管理工作的因素

1.社会经济发展对高职学生管理工作的影响当代世界经济的全球化, 现代科技突飞猛进, 引起了中国社会环境的变化。社会主义初级阶段的社会多样化趋势越来越明显, 社会经济成分、分配方式以及利益关系多样化, 导致了人们的思想观念、意识形态、价值取向、生活方式的多样化, 同时也冲击着高校, 特别是影响着以就业为导向的高职院校。由于高职院校与市场关系十分紧密, 受社会的影响程度很大, 尤其是高职生的学习生活方式正发生着根本性的变化, 他们有较为广阔的空间去选择和接受各种思想文化, 其社交、娱乐, 甚至学习、社会工作都呈现出走出校园, 走向社会的趋势。他们会主动或被动地踏足社会, 以打工、实习等方式去体验社会, 不断增强与社会的联系, 从而使许多学生问题开始 2

与社会问题连在一起, 并导致学生的思想观念和价值取向呈现多样性。另外, 网络给广大青年学生带来的负面影响也是不容忽视的, 网络的开放性和自由性使许多黄色的、反动的网站冲击着青年学生。据调查, 相当多的大学生上网是在闲聊、玩游戏或浏览黄色、反动的网页。有关青年学生不遵守网络规则在 BBS 上留下色情或反动言论、会见网友上当受骗甚至受害、上网成瘾不可自拔导致学业荒废等事件, 频频见诸于媒体报端。这些无疑都给高校学生工作特别是对高职学生管理工作带来严峻的考验, 影响甚至改变着大学生成长的氛围。

2.高等教育转型对高职学生管理工作的影响受转型期社会经济、文化、意识等的作用和影响, 当今大学生的角色意识发生了深刻的变化, 学生与校方的关系已步入由身份到契约的转轨时期, 大学生的思想和行为呈多元化发展趋势。具体表现为:学生在入学成绩、家庭背景、民族状况和学习能力等方面的个体差异十分明显, 同时还有一定数量的特困生、心理障碍生、学习困难生等特殊群体, 各类学生的学习目的、人生态度、理想追求等思想认识问题自然呈现多样化的特点。学费由以前国家统包到现在按教育成本收费, 增加了经济困难学生的数量, 经济困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转化。学生就业, 也由以前国家统一分配转向面向市场、双向选择、自主择业。因此, 高校学生管理工作在高等教育的转型中正发生着急剧变化。另外, 为适应高等教育的大众化, 国家取消了高考年龄的限制, 不仅已婚的成年人可以走进校园, 那些大龄的青年人更是将成批地涌入校园,有 20 岁左右的青年人, 有 30 岁左右的成年人, 也会有 50 甚至 60 岁左右的准老年人。大学校园里的学生将变得多样化, 无疑增加了学生管理工作的复杂性。

二、高职院校学生管理工作的对策与创新

目前国内不少高职院校都是从中等专科学校升级而来,因此各校必须从自身的实际情况出发,在工作过程中既不能因循守旧,承袭以往中专的管理模式;也不能生搬硬套,简单照搬普通高校的做法,而应当不断摸索和改进学生管理工作。

1.更新教育观念,树立以学生为本的学生管理工作理念

作为高职管理者，要培养出“以学生为本”的这种意识。一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决得问题是什么。要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认 3

识，变管理为“服务”。这样才能得到学生的认可和信服，一切为学生的利益为出发点，要体现学生的主体地位，本着提高学生的整体素质为目的，全面的去完成自己的本职工作。作为高职的学生管理者，不可能时刻与每一位学生面对面的交流，这时候要充分发挥学生的中坚力量，为学生管理工作注入新鲜的血液。

调动学生干部的带头作用，学生干部主要是通过学生民主选举产生的，在学生中具有一定的亲和力和凝聚力，在学生和学生之间，比较容易把广大学生团结在自己周围，共同进步，共同提高，由于现在高职的扩招，大多是来自不同的地方，思想素质高低不一，学习成绩参差不齐，仅仅只靠辅导员、任课老师及学生工作者显然是不够的，所以只有通过学生干部掌握信息，对学生中出现的问题，暴露出来的矛盾及时进行分解和沟通。发挥好这种带头的作用与老师做好协调管理，提高学生管理效果。

2.建立健全科学的学生管理制度,逐步改变管理模式

首先,建立健全科学的学生管理制度。学生管理制度是建立良好教学秩序、规范学生行为的依据,也是激励学生全面发展的制度保障,绝对不能成为束缚学生全面发展的桎梏。换句话说,建立学生管理制度的立足点不应是控制、约束,而是对学生的引导和尊重。其次,真正落实院系二级管理模式,逐步由原来的集中、封闭、单一的管理模式过渡到和普通高校接轨的系、部自主管理模式。各系部可以根据学生的特点,并结合专业特点制定学生管理方法和措施。学生的日常行为管理、活动的开展以及各种考评工作都以系、部为单位进行,充分调动系、部工作的积极性和主动性。

3.理顺工作关系,形成合力,优化学生管理工作体制

我国的大部分高职院校在管理上几乎都推行校院级的“二级管理”体制, 学生工作职责分布于系、部、院、学生处、团委等几个部门, 部分职责还分布于党委的组织部、宣传部等相关部门, 虽然要求齐抓共管, 形成合力, 但实际上, 由于职能重叠, 职责不清, 责任不明, 权力交叉, 在一些具体工作中相互扯皮、推诿, 办事效率低下, 不能很好地发挥齐抓共管的优势和形成合力, 这些都影响了高校学生管理工作的有效性和学生工作干部的积极性, 不利于学生工作水平的提高。高校应该建立一个统一专门的学生工作机构,统一行使学生管理工作职能, 形成点面结合的学生工作网络系统, 负责对高校各年级学生的专业工作进 4

行统一领导, 组织协调, 指导检查, 考核评估。建立这样的机构, 可以使高校学生工作精简统一, 职责明确, 运转协调, 达到有效管理, 也可以为高校进一步深化改革创造有利条件。

4.建立一支高素质的学生教育管理队伍

随着高校的扩招, 学生人数大量增加, 现有的班主任、辅导员严重短缺, 学生教育和管理队伍普遍存在着不齐、不力、不稳的现象。要建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍, 就必须从源头抓起, 建立一支高素质的学生教育和管理队伍, 把对学生的教育和管理真正落到实处。

高职院校学生工作队伍是做好学生工作的中坚力量,这支队伍素质的高低决定着一所高职院校学生工作的整体水平,因此高职院校加强学生工作队伍的建设是十分必要的。

首先,学生工作队伍结构要合理。本着/专兼结合、新老搭配、层次交错的 原则建设高职院校学生工作队伍。专兼结合就是要求各院校根据本校学生工作 实际情况设置一定比例的专职和兼职人员,以专职为主,兼职为辅,协调开展学生工作。新老搭配就是要注意学生工作队伍老中青三个年龄段的比例构成,有利于在实践中保证学生工作的传承,保证学生工作队伍的延续;也有利于满足学生多层次、多角度的需要。层次交错,则要求现代高职院校的学生工作队伍要以多样知识结构、多样学历层次的人员组成。其次,学生工作队伍的素质要提高。高素质学生工作队伍是做好高职院校学生工作的前提和基础,选拔具有良好道德修养和较高个人素质的人才加入学生工作队伍,建立健全系统、科学的职业技能培训体系,聘请经验丰富的导师指导工作,不断提高高职院校学生工作队伍的业务水平。

5.创建良好的校园文化氛围，大力开展丰富多彩的校园文化活动。建设健康、高雅的校园文化和校园环境, 充分发挥环境育人的作用。在校园 文化建设中注重用世界和民族的优秀文化来熏陶青年学生, 把培养大学生的科学精神、创新能力与加强校园文明建设相结合, 创造一个良好的育人环境。例如举办专门的“科技节”、“艺术节”、“专家论坛”、“学者讲座”, 组建大学生艺术团等社团, 提高校园文化的品位, 使青年学生尊重文化、欣赏文化和创造文化;要通过抓好校园环境建设、校园治安和整顿校园周边环境, 建设良好的校风、教 5

风和学风, 切实形成一个有正确的舆论, 良好的教育机制, 奋发向上的育人环境, 真正做到用先进的文化陶冶人, 用优秀的作品鼓舞人,用正确的理论武装人。

三、结束语

著名教育学家赫尔巴特说：“如果不坚强而而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了管理工作的重要性。在高职院校学生工作中实行精细化管理就是将管理覆盖到每一个过程，控制到每一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员。具体来说要做到：培养精细化管理的意识、完善各项规章制度、重视精细化管理的实施过程、管理工作责任化与人性化结合。面对当代大学生，如何运用精细化管理的理念和方法，做到精细化、科学化、规范化、人性化，切实抓好学生教育管理工作，是当前乃至今后学生工作者们应当继续深入研究和探索的重要问题。

第三篇：试论高职院校学生思想政治工作现状及对策

试论高职院校学生思想政治工作现状及对策

[论文摘要]随着社会的发展，我国高职教育迅猛发展，高职教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。对于高职院校而言，能否做好学生的思想政治教育工作，关系到高职教育的成败，关系到国家的兴旺发达，是我们面临的一个不容回避而又十分艰巨的任务。新时期高职思想政治教育在取得一定成果的同时，也表现出了不容忽视的问题，如何来解决这些问题，让高职院校的思想政治工作走上良性发展的轨道，是值得我们探讨且亟待解决的问题。

[论文关键词]高职院校 思想政治工作 现状 问题 对策

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，近些年得到了巨大的发展。随着市场经济体制改革的不断深入，整个思想文化领域经历着嬗变与重组，失去了原有的平衡与稳定，这对高职院校的学生思想方面造成很大的影响。“高职院校学生开始追求个性自由与开放，对社会需求、国家号召和集体利益较少考虑；有人追求享受玩乐，花钱大手大脚；部分学生自由散漫，不遵守公共秩序，较少顾及周围环境。更严重的是甚至有学生考试作弊，弄虚作假，完全把诚信抛之脑后。”这些问题都严重地影响着我国的高职教育。如何培养适应社会主义市场经济需要的、面向21世纪的人才，如何提高高职学生的思想政治水平，越来越成为高等教育亟待解决的问题。

一、我国高职院校的特点

（一）学生结构复杂多样

高职学生的特殊性决定思想政治工作的复杂性。高职院校的学生层次与结构多样，所以决定了高职学校的思想政治工作具有复杂性。造成这种局面的原因有多种：一是由于普通高校的持续扩招，让高职院校的招生具有一定的困难，有些院校的录取分数线一降再降，学生的素质也变得高低不等了，学校很难用统一的标准去要求所有学生。二是由于学生的文化水平相对较低，现实中表现为文明礼仪、行为习惯、道德观念等方面有所缺陷。学生对思想政治教育有抵触情绪，并且很难在短时间内得到提高。三是价值观趋于功利与现实。我国正处在社会转型期，各种元素纷至沓来，对高职院校的学生造成了巨大的冲击，很容易让他们形成浮躁、功利的心理，原有的社会道德体系遭到了巨大的冲击。四是学生缺乏自信。由于高职院校招生规模被迫减小，导致学校的建设缺乏合理性，甚至缺少基础性的办学设施，不能达到一所合格学校的标准。考入这样的学校的学生，对学校和自己都失去了自信心，表现在行动上就是无所追求、放纵自己。

（二）不公正的社会地位

社会的发展需要大量的人才作为支撑，高职院校培养的学生是社会主义建设的中坚力量。可是，在社会的普遍观念当中，高职院校的学生不需要太多的学习就能胜任自己的工作，不需要对他们进行太多的思想政治方面的教育。再加之他们在高考中的表现不尽如人意，人们不会给予高职院校的学生太多关注。

高职院校与社会联系比较紧密，容易受到各种不良风气的影响，使得学生沾染了许多不良习气。另外，在我国的传统观念当中，体力劳力总是低人一等，这很容易让高职院校的学生认为，从事体力劳动的人不需要有什么修养，平时的生活过于随便甚至有些放纵。

（三）承担较大的就业压力

由于社会劳动力的迅猛增加和社会岗位的有限，近些年来，就业一直是非常敏感的话题。高职院校的就业率虽然好于本科院校，但情况也不容乐观。许多高职院校在学生入学后不久就忙于与企业签订合同，学生过早进入企业实习，在校的学习时间十分有限。这些给高职院校的思想政治教育带来很大的影响。

二、高职院校思想政治工作的现状

（一）学生文化素养较低

高职学生总体上是积极、健康、向上的，他们非常想通过自己的努力为社会与国家做出应有的贡献。他们对社会主义的建设也充满了信心，有较为强烈的改革意识。但由于高职院校的学生在高考中成绩较差，文化素养相对较低，从某种程度上阻碍了他们的思想进步。他们对事物缺乏有效的认识手段，很难适应快速发展的社会，在人生观与世界观方面存在一定的缺陷。

（二）师资队伍参差不齐

近些年来，国家对高职院校的投入比较大，并对其今后的发展有明确的计划。可是在实施当中，原有的目标很难实现，其中的一个原因就是高职院校的师资队伍参差不齐。造成这种状况的原因有多种：首先，在前几年的高校合并大潮中，有许多中专学校直接升级为高职院校，原有的师资水平却没有提高，甚至有的学校还从中小学当中调入大量教师，来解决师资的匮乏。有的学校甚至还没有对这些人员进行培训就直接上岗，这种情况很难保证教师队伍的素质。其次，目前大部分高职院校思想政治工作队伍人员不足，工作任务繁重。加之编制控制较紧、专职辅导员缺乏，很大部分辅导员都是聘请专任教师兼任，待遇低、任务重，无暇对学生进行应有的教育。

（三）管理者认识落后

一些高职院校的领导与其他管理者对思想政治教育工作的认识存在着很大的偏差。一是认为思想政治教育工作可有可无。他们认为只要有严格的管理制度来约束学生，就完全可以完成高职院校的教育目标。二是认为院校的主要精力应该放在教育科研、专业建设及学生的就业率上。只有在这些方面取一定成就，才能保证学校的声誉和利益。三是误认为思想政治工作谁都可以做。他们往往是让一些新毕业的年轻教师来从事这项工作。年轻的教师刚走上工作岗位，虽然具有蓬勃的朝气，容易和学生打成一片，但是他们的缺点也十分明显，缺乏工作经验、不能正确地引导学生的发展方向。

三、增强高职院校思想政治工作的对策

（一）提高管理者的认识，充分认识思想政治教育的重要性

正确的认识才能把握正确的方向，要想增强高职院校的思想政治教育工作的效果，就必须切实提高学校领导与教育者的认识，让他们能够充分体会到高职院校不但是为社会培养技术人才，同时也是为社会培养高素质的建设者，思想政治教育工作应该放在学校日常工作的首要位置，让学生与社会都能切实感受到学校对思想政治教育工作的重视。

（二）提高教师的自身素质，为学生树立榜样

学生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取决于教师的自身素质。首先，高职院校要针对本校教师的特点，定期组织相关的培训，让教师提高自身理论素质的同时充分认识到思想政治教育工作的重要性。二是在平时的工作当中，教师要做到真正地了解学生，学会与学生建立朋友式的师生关系。教师与学生成为无话不谈的朋友之后，就会很容易了解到学生的喜怒哀乐，从而适时地进行教育。三是教师要率先垂范，为人师表，如果教师的素质不高，就很难去教育他人，学生也不会服气。实践证明，教师的表率作用对学生有着极大的影响，教师的风度与人格力量就是思想政治教育的载体，也是新时期思想政治教育工作不可缺少的必要条件。

（三）更新教学理念，重视思想政治教育

高职院校的教师要摒弃原有的教学模式，通过多种手段做好高职院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教学中渗透思想政治教育。各科教师与学生接触最多的场所就是课堂，教师要学会利用课堂上传授知识的机会，把思想政治内容渗透到知识当中去，对学生发挥潜移默化的作用。“应通过发挥教学中教书、管理、育人三功能的作用，把握教学目标的层次性，选好教学切入点等方法提升学生学习思想政治理论课的兴趣。”

二要上好思想政治教育课。高职院校不应该取消思想政治课，虽然从表面上看，思想政治课与学生的专业知识联系不大，似乎对以后的工作也没什么作用。其实不然，思想政治课是提高学生思想觉悟、政治水平的主要阵地，决定着高职院校能否培养出合格的人才，决定着未来公民的整体素质。

三要把思想政治教育课与工作、生活的实践相联系。“通过课堂内外的教学实践活动，有效提高课堂授课的时效性，使思想政治理论课成为学生愿意听、愿意学、愿意去实践的一门课程。”高职院校与社会企业联系比较紧密，学生参与实践的机会也比较多。在参与社会实践的过程，要让学生体会到工作的艰辛与快乐，懂得只有通过自己的辛勤劳动才能换来幸福的生活。同时培养学生强烈的职业意识，让学生爱自己所学的专业和未来所从事的职业。

（四）创新教育模式，利用多种方式进行思想政治教育

高职院校还要不断创新自己的教育模式，充分利用各种条件、各种方法对学生实施思想政治教育。比如，要发挥党团组织教育作用，通过各种活动培养学生的自我教育能力。开设艺术课陶冶学生的情操。抽象的理论学习与呆板机械的教学方式，会让学生产生厌倦感，长此下去，会对学生的心理健康产生不良影响。艺术课能够滋养他们的心灵，在枯燥的学习之余使身心得到充分的休息。社会的力量是无穷的，它对青少年学生的影响十分巨大。通过有效的宣传，呼吁每个社会成员都要具有社会责任感，都要对自己的行为负责，给予青少年学生正确的引导。

（五）加大软硬件的投入，让学生得到全面健康的发展

一要进行就业指导。严峻的就业形势在学生当中造成了恐慌，学生刚入学就想到就业，没有心情和精力去完成本职的学业。学校要加强就业的指导，为学生分析就业政策、就业形势，给予他们力所能及的帮助，让他们明确自己的人生目标，踏踏实实走好每一步。

二要完善院校的基础设施。许多高职院校的基础设施很不完善，甚至达不到国家的标准。学校及政府部门要加大对高职院校的经济投入，建设高标准的图书馆、实验室等，让学生多读书、多学习、多实践，避免浪费掉大好的学习时间去从事没有意义的事情。

三要提供心理帮助。由于各种社会因素都影响着学生，有许多学生表现出不太正常的举止与行为，学生要有专门的心理辅导机构，如心理咨询室、心理辅导站等，对学生进行心理辅导，让他们对自己与社会都有一个客观理性的认识。

（六）加强管理

通过说服教育能够提高多数学生的思想政治觉悟，可单凭说教并不能解决全部问题，所以高职院校还要建立健全规章制度，在教育同时辅以严格的要求与管理。

总之，高职院校作为一种新兴的教育模式，在我国的教育体系中占有十分重要的地位，承担着培养社会主义建设者的重要任务。高职院校的思想政治教育是培养合格人才的保证，虽然目前面临着较为严峻的挑战，但我们相信通过各方面的积极配合与努力，高职院校的思想政治教育工作必将得到加强和提高。

参考文献：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第四篇：高职院校教师队伍建设现状及对策探讨

高职院校教师队伍建设现状及对策探讨

摘要：随着科学技术的进步，对各行各业所需要的专业技术人才的要求也不断提高，而高职院校的师资队伍是我国高职院校发展和高职人才培养的根本保障，高职院校师资队伍建设的好坏直接影响到一所高职院校的教育水平及人才培养的水平，所以我们对当前高职院校教师队伍建设的现状及存在的问题进行了一系列的分析，并根据现状及问题提出了研讨了加强高职院校教师队伍建设的一些意见和建议。

关键词：高职院校；教师队伍建设；现状；对策

高职院校的发展是一个国家经济发展和科技进步的表现，高职院校担负着为社会培养全面发展的高素质人才的重要使命，这一目标的实现靠的是高职院校的优良的师资队伍，尤其是高水平的、专业性强的师资队伍。

一、我国高职院校教师队伍的现状

1、缺乏长远的发展目标和科学的规划

师资队伍建设是一所学校整体发展的重要组成部分，一个科学的教师队伍建设规划有利于高职院校引进人才和教师的培养，但是目前大多数的高职院校在学校师资队伍的建设上都缺乏长远的目标和规划，因为现在大部分的学校处于开发阶段，对于学校的发展目标还在不断的探索中，大多数的高职院校基本上都是以市场为导向来设置专业，还有就是国家设定的一些硬性指标不符合大大多数高职院校发展的实际情况，很多的高职院校为了达到国家的评级指标，在招聘教师的时候只能以老师的学历为主，所以大部分高职院校因为教师队伍建设的不合理影响了学校长远发展目标的实现。

2、教师队伍的综合素质偏低

今年来我国高职院校的师资队伍不断的扩大，但是师资水平却依然有待提高，我国高职院校师资队伍综合素质较低的原因大多数是因为教师的学历水平整体偏低，在对我国江西、吉林、湖北、陕西和四川五个省份的60所高职院校的师资调查结果显示，五个省份的高职院校中具有硕士以上学历的平均比例为7%在这些高职院校的所有教师中具有正高级职务的教师还不足25%远不及国家规定的35%以上。还有就是我国的高职院校的教师大多都是师范类学校毕业的学生，教育教学背景相对比较简单，缺乏教育教学的实际技能和经验，这对我国高职院校的发展和人才的培养都造成了一定的影响。[1]

3、教师队伍结构不合理

现在高等职业院校专任教师职务结构中，高级职称教师偏少、缺乏主要的学术带头人，而且专家团队的年龄都相对较高，很多学校都出现了两头重的现象，所谓两头重就是年轻教师比例过大，退休专家的聘请率较高。以山东省为例，具有正高职称的教师中90%以上的是科研院所和普通高校退休的专家教授，他们的年龄大都超过了65岁，有的年龄甚至更大，在所有的高职院校中高学历的教师不足5%这是阻碍我国高职院校发展的重要阻力。

4、不注重对“双师型”教师的培养

所谓“双师型”教师首先就应该是个合格的教师，除此之外还应该具备相应的实践经验和应用技能，但是我国高职院校的“双师型”教师比例远远低于实际需求，高职学校的发展除了要满足大众教育的文化需要之外还需要满足经济发展对高级应用型人才的需求，但是现在大部分的高职院校严重缺乏培养高技术型教师的观念。例如对江西省的各大高职院校进行调查发现，江西省各大高职院校“双师型”教师比例不足20%，远远落后于西方发达国家的60%，这种现状必然会影响我国高职院校的发展。

二、加强高职院校师资队伍建设的措施

1、以科学发展观为指导，制定高职院校师资队伍发展的目标和规划

现在我国教师的来源主要是普通高等学校毕业的师范类的本科生以及极少数的研究生，他们在理论知识上很丰富，但是缺乏相应的实践能力，所以高职院校要坚持统筹兼顾，从素质、学历、实践等各方面入手，制定高标准的师资队伍规划，还要对现有教师进行再培养，高职院校应该有目的的对教师进行在培养，根据每个教师的特点为他们制定短期和长远的规划，包括教师职业资格证的取得、科研课题的探讨、学术论文的撰写等，进一步提高教师的综合水平。[2]

2、优化师资队伍结构

高职院校可以有计划的吸引国外的优秀人才和海外留学生加入到高职院校的师资队伍中来，新骨干的加入不仅可以提高师资队伍的力量，还可以还可以带动在职教师整体水平的提高，高职院校要加强中青年骨干教师的培养，在申报高级职称时要优先考虑优秀的中青年教师，并且把教师的实际工作效果作为提薪和职务晋升的重要参考之一，尽量减少退休专家的返聘率，以保证教师结构的合理。

3、加强“双师型”教师的培养力度

在培养“双师型”教师上不仅需要教师本人作出非常大的努力还需要高职院校领导的重视，学校可以利用各种机会进行宣传教育，让在职教师认识到成为“双师型”教师的重要性，同时学校要为他们提供培训机会，定期举行研讨会，交流自己的教学心得；学校还可以让经验丰富的老教师带新教师，在老教师的指导下认真加强教学实践，熟悉教学的各个环节，在实践中学习教学的经验。学校要加强与有关企业生产部门的联系，定期安排教师到企业的第一线工作，让老师了解更多的操作技能，学校还要定期对教师进行考核，开展教师资格与教师职称的认定，不断的提高师资队伍的水平。[3]

结束语：

总而言之，高职教育的发展是一个长期而且缓慢的过程，在这个过程中要不断的与时俱进，高职院校师资队伍的建设也是一项长期而且复杂的工程，所以高职院校要结合自身的实际情况认真制定有利于高职院校师资队伍建设的可行性方案，真正把工作落实到位，以保证高职院校健康稳定的发展。

参考文献：

[1] 邓小燕.高职院校教师队伍建设存在的问题与对策[J].重庆电子工程职业学院学报.2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校师资队伍的问题与对策.教育发展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陈洁瑾.加强高职院校教师队伍建设的思考[J].湖北职业技术学院学报.2011，11（01）：11-13

第五篇：高职院校辅导员人文素质提升研究

摘 要：高职院校辅导员是大学生思想政治教育和人文素质教育的主要力量，是大学生日常事务管理工作的实施者、组织者和指导者，在引导大学生成长成人方面发挥着重要作用。新时期，提升高职院校辅导员人文素质，应该营造良好的氛围，加大对辅导员的职称政策支持力度，提升他们的创新素质与能力，培养高素质的“双师型”辅导员。

关键词：辅导员；人文素质；研究

中图分类号：g715 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2016）13-0136-02

人文素质是构成人们的世界观、人生观、价值观和个性品质的基本文化修养，是一个人身上体现出来的广义的文化状况、特征、趋势和利于社会进步的潜能。主要包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面，其中人文精神是核心。高职院校辅导员是大学生思想政治教育和人文素质教育的骨干力量，是大学生健康成长的人生导师和知心朋友。他们的言行举止对大学生的成长、成才、成人有着潜移默化的影响。因此，高职院校辅导员自身人文素质的提升至关重要。

一、重视高职院校辅导员人文素质提升工作

大学三年中，辅导员与学生的接触最多、关系最密切，对他们的思想行为影响也最直接。辅导员的一言一行、情绪情感，对学生的健康成长具有重要的示范和引导作用。他们的思想政治素养、道德素质、对待工作的态度、与学生交往的方式方法，影响着学生对待学习、生活的态度，甚至今后的职业态度、人际交往。不断提升高职院校辅导员人文素质，对于全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重大而深远的意义。

新时期，高职院校辅导员拥护党的领导，对坚持和发展中国特色社会主义事业充满信心，为职业教育事业发展做出了重要贡献。但也存在少数辅导员政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强的问题；个别辅导员言行失范、不能为人师表的问题。同时，一些地方和院校对提升辅导员人文素质工作重视不够、工作方法不多、针对性和实效性不强。新形势下，高职院校要充分认识到提升辅导员人文素质的重要性，切实把提高辅导员人文素质的工作摆到更加突出的位置，进一步增强工作的主动性、积极性和创造性。通过思想政治素质上主动引导、职业素质上着力培养、生活上热情关心，促进广大辅导员坚定理想信念、锤炼高尚品格，矢志艰苦奋斗，练就过硬本领，勇于创造创新，全面提高人文素质和工作能力。

二、高职院校辅导员具备的人文素质

（一）较高的思想道德素质

高职院校辅导员肩负着培育全面发展的创新型人才的重任。作为大学生思想政治教育工作者，辅导员要有高尚的人生追求和坚定的理想信念，以高度的责任感和使命感投身于大学生的教育事业；要能够为人师表，关爱学生，影响和激励学生积极向上。面对着国家、社会、学校对教师的严格要求，挑战无疑是严峻的。因此，学校要深入贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，建立健全师德建设长效机制和辅导员工作机制，把学习师德规范纳入辅导员培训计划，作为辅导员岗前培训和在职培训的重要内容，激励辅导员爱岗敬业，以高尚的师德、健康的人格魅力以及良好的学识风范去教育学生和感染学生。

（二）全面的知识素质

当代大学生知识面广、善于思考、思维活跃、自主性强，这对高职院校辅导员的知识素质提出了更高要求。辅导员要拥有广博的知识、宽广的胸怀，才能够海纳百川，包容学生，理解学生，包括他们的想法、志向和梦想，并真正成为学生的知心朋友。辅导员的知识素养，直接影响着他们对于世界和人生的看法，进而影响了他们对学生的教育。全面的知识素质能够使辅导员客观地理解世界的美好和丑恶，理解世界的各种发展、各种现象，并善于在学生的教育教学工作中把美好的德行发扬光大。新时期，为了贯彻落实总书记系列重要讲话精神，认真落实国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》和国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，学校要搭建有效的平台，提升辅导员的知识素质。一方面，为辅导员提供学习和培训的机会，加强辅导员的职业理想和职业道德教育，激发他们树立崇高的职业理想，切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责。另一方面，强化辅导员的职业指导能力，提升他们发现并培育创业创新人才的能力，进一步推动“大众创业、万众创新”。

（三）健康的心理素质

高职院校辅导员承担着大量的学生思想政治教育和日常事务管理等繁重的工作，使他们面临着严峻的心理挑战。同时，在促进大学生健康成长、提高大学生心理健康素质、有效预防学生心理危机事件方面，辅导员也承受着巨大的心理压力。高职院校应建立辅导员心理健康教育和心理咨询机构，完善辅导员心理疏导机制，给予他们积极的人文关怀，为他们提供及时有效的心理健康指导与服务。聘请专家、学者加强对辅导员的培训，定期组织辅导员学习心理健康教育的理论与技术，指导他们在工作中、生活中灵活运用，提高他们自我调适的能力，帮助他们更好地应对工作压力、减缓职业倦怠，增强身心和谐，养成健康人格。辅导员健康的心理素质有利于学生的健康成长，有利于营造优良的校风教风学风班风。同时，对于推进大学生心理健康教育工作科学化建设，培养造就高级专门人才具有重要意义。

三、高职院校辅导员人文素质提升的途径

（一）营造良好的校园氛围和舆论环境

良好的校园氛围和舆论环境对辅导员开展学生工作，促进自身和谐发展起着重要作用。校园文化是以校园精神为主要特征的群体文化，能够潜移默化地影响、陶冶辅导员的情操，提升他们的思想道德素质；能够凝聚人心，增强辅导员队伍的凝聚力，提升他们的心理素质；能够促进非智力因素的发展，提升他们的科学文化素质等。学院建立人文教育的长效机制，有利于加强人文精神的熏陶与渗透，增添校园文化建设的活力，为辅导员人文素质提升提供一个较好的发展平台。如开设各类人文素质讲座、培训班，开展各种社会公益活动，邀请道德模范、消防战士讲述他们平凡人生中的不平凡故事，在不知不觉中熏陶了人文素质。而辅导员组织学生参加校园文化活动、社会实践活动、公益活动，能够以先进分子高尚的民族精神之光感染和感召学生，引导他们追求真、善、美，并以自己的实际行动为当代大学生树立良好的形象。同时，辅导员的管理能力、组织能力也得到了提高，人文精神得到了提升。

（二）提升以应用为主的创新能力

2015年6月，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》明确提出，推进大众创业、万众创新，就是要通过加强全社会以创新为核心的创业教育，弘扬“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神，厚植创新文化，不断增强创业创新意识，使创业创新成为全社会共同的价值追求和行为习惯。同时，《意见》还提出：“加强创业导师队伍建设，提高创业服务水平。”这对新时期高职院校的人才培养提出了新要求，也对辅导员工作提出了更高要求。学院要更加完善辅导员工作考核机制，一方面，加大对辅导员的职称政策支持，将辅导员指导学生创业创新能力纳入辅导员工作考核中，作为职称评聘的标准之一。另一方面，改革辅导员聘任制度和评价办法，有计划、有针对性地选送辅导员到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，提升辅导员指导学生创业创新的素质与能力，提高他们为学生创业服务的水平。把这一工作或学习经历作为辅导员岗位聘任、评优奖励的首要标准。通过一系列的教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革，增强辅导员提高实践能力的主动性、积极性，使他们更加专注培养学生的技术技能和创业创新能力，并促进自身素质的提升。

（三）培养高素质的“双师型”辅导员

当前，随着我国职业教育的迅速发展，建设一支高素质的“双师型”辅导员队伍是高等职业院校实施职业人文教育的关键。1998年2月，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确提出“双师型”教师的概念，并将“双师型”教师队伍确定为我国职教师资队伍建设的目标。2000年在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出：“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。2014年6月在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。因此，“双师型”教师是高职院校实施职业人文教育的主要力量。作为大学生的知心朋友和人生导师，辅导员更应该具备“双师型”素质。“双师型”辅导员要具有作为一般教师的职业素质和能力，还要具有某一方面专业的职业素质和能力，如工程师、心理咨询师、职业指导师、或其他高级专业。辅导员要能够引导大学生养成健康的人格，能够给予大学生就业与创业指导等。因此，高职院校应该关注辅导员自身人文素质的修炼或提升，不断完善“双师型”辅导员遴选标准，建立健全“双师型”辅导员的人文素质培训制度。针对辅导员定期进行相关培训与实践，提升他们的人文素质及学生人文素质教育的能力；更好地发挥“双师型”辅导员在学生职业人文教育中的积极作用，促进学生职业人文教育的良性发展。

人文素质教育是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。辅导员人文素质的提升，关键在于激发自身的心理能量，积极投身于培育人文精神的实践活动中。作为新时代的辅导员，应当通过多种方法与途径，丰富自身的人文素质，提高自己的职业能力与素养，在学生人文素质教育中发挥积极的作用。