“关注交通 关爱学生”教学设计

第一篇：“关注交通 关爱学生”教学设计

关注交通

关爱学生

——主题班会

【教学概述】

改革开放以来，我国的交通运输业迅猛发展，各种车辆来来往往，穿梭不息。为此，我们应感到高兴和自豪。然而，在交通情况非常复杂的今天，交通安全已成为人们最为关注的问题之一。我国每年因各类事故死亡人数约１０万人，道路交通事故死亡人数占６０％以上。我国的交通事故死亡人数位居世界首位，平均每天有280多人死于车祸。其中中小学生占总人数的８％左右。这个数字向人们敲响警钟，追根溯源，安全意识淡薄，麻痹大意，违章违纪是造成交通事故的根本原因。今天召开“关注交通、关爱学生”的主题班会活动，就是向同学们宣传交通安全知识，让每位同学心中有交通安全意识，时时刻刻紧记住要遵守交通规则。【教学目标】

1、通过本课的学习，明确遵守交通法规的重要性，教育学生自觉遵守交通规则，注意交通安全。

2、认识常用的交通信号、标志、标线，知道它们所代表的意思

3、学习掌握一般行人交通法规。【教学重点】

认识常用交通标志，掌握基本交通法规。【教具准备】

PPT教学课件、有关交通视频。【教学策略】

本节课始终以活动贯穿整个课堂教学。把真实的生活故事引入课堂，让学生围绕真实的交通案例，交通图片等开展活动，轻松有效地学习交通安全法规知识，悟出道理。再让学生把交通安全知识带出课堂，走进生活。【教学时间】

一课时。【教学过程】

一、创设课堂情境，导入主题。

（设计意图：酝酿学生情绪，意识到“交通事故如猛虎”，为后面活动垫基础。）

1、播放一段惨烈交通安全事故精选视频。

2、显示一组因交通事故死亡人数数据。

事故如猛虎

由此导入主题并板书：关注交通

关爱学生——主题班会

二、活动过程。

活动一：小组活动，说实事。

学生有感而发，谈谈身边的交通安全事故案例，然后提出自己的希望。（设计意图：让学生切身体会到不注意交通安全导致的严重后果。）

活动二：明辨是非。

（设计意图：培养学生明辨是非、阐述见解的能力。）为了确保道路通畅，避免意外事故的发生，我国于1998年8月1日正式颁布实施了《中华人民共和国道路交通管理条例》。其中第六十三条和第六十七条明确指出了行人必须遵守的法规。播放一组行人及车辆道路交通图片，让学生明辨是非，谈看法，说观点。

活动三：播放一组图片，认识一些常见交通标志。1．说说图中有哪些交通标志？它们各自表示什么意思。2．同学们还知道哪些交通标志，说出来让大家长长见识。（设计意图：拓展学生的交通知识，有效地“导之以行”。）活动四：归纳、学习交通安全法则。

（设计意图：有效了解学生的活动反馈情况）交通安全“五不准”、“五不坐”、“交通安全儿歌”。活动五：交通安全知识抢答。

（设计意图：了解学生学习交通法规的反馈情况。）1．行人在没有人行道的路上行走，应该：（）A．靠路边行走

B．随意走

2．通过人行横道时，红色信号灯亮了，这时应该：（）A． 抢跑过马路

B． 等候绿灯亮后再走 3．汽车的转向灯左边闪烁时，汽车向：（）A．左转

B．右转

4．行人可以搭乘电动自行车、人力货运三轮车、轻便摩托车吗？A．能

B．不能

5．乘坐轿车时从哪边下车最安全？（））

（A．左边

B．右边

6．如果看到有汽车撞人后要逃跑了，你应该立即：（）A．记下车牌号

B．告诉老师或家长

C．不需要做任何事 7．乘坐公共电汽车时，下面的行为哪个安全？（）

A．在车厢内随意站立

B．行车时扶好扶手

C．将手或身体置于车窗外

8．在有人行道的路上，你应该：（）

A．走人行道

B．走非机动车道

C．随心所欲，哪儿没车走哪儿

9．汽车车尾白灯闪烁时，表示汽车：（）A．前进

B．倒车

10．我国道路交通安全法规定未满多少岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推拉人力车。（）A．8岁

B．12岁

C．14岁 11． 我国的道路通行原则是：（）A．右侧通行原则 B．左侧通行原则 C．中间通行原则 12．乘坐小汽车要系安全带，下面哪个说法正确：（）A．前排乘车人可以不系安全带 B．司机和前排乘车人必须系安全带

13．经过一个有信号灯的铁路道口时，应该：（）A．直接从铁路上穿过去。B．看看左右没火车就快速走过去。C．在准许通过的信号灯亮时通过。A.左看 B.右看

三、课堂延伸作业。

（设计意图：让学生把知识用于生活，做好交通安全宣传工作。）

1、把交通安全知识带回家。

2、制作交通宣传标志。

四、欣赏交通安全儿歌。

（设计意图：课末友善用脑，可以充分调动学生有所倦怠的情绪。）

五、课堂小结：（提出希望）

今天我们召开“关注交通、关爱学生”的主题班会活动，就是向同学们宣传交通安全知识，希望每位同学心中有交通安全意识，时时刻刻紧记住要遵守交通规则。

“关注交通

关爱学生 ——主题班会”教学设计

单 位：始兴县顿岗中心小学 班 级：五年级 设计者：华锦兰 时 间：2012-3 6

第二篇：关注校车 关爱学生

关于开展“关注校车 关爱学生”主题交通安全

宣传教育活动的方案

根据省、市、县教育局以批示文件精神——《福建省教育厅、福建省公安厅关于在全省中小学校开展“关注校车、关爱学生”交通安全宣传教育周活动的通知》，为确保交通安全周主题教育有序开展，特制定如下方案：

一、组织领导

组 长：

副组长：

组 员：

二、活动主题

“关注校车 关爱学生”

三、活动内容：

1、于12月27日下午第三节召开关于开展“关注校车 关爱学生”主题宣传教育活动会议，并布置工作。

2、营造好宣传气氛。学校在校园醒目位置设置交通安全宣传标语，各班利用校内、班内板报、广播等宣传工具，丰富交通安全宣传形式和内容，增强宣传的针对性、知识性

和趣味性。

3、深入地开展“十个一”交通安全教育活动，（1)于周三早会举办一次宣传教育活动周活动启动仪式；(2）由吴副校长组织全校开展一次“关注校车、关爱学生”主题教育的活动；（3）各班组织一次“交通安全进课堂”班队活动；（4）落实发放一封《致学生和家长交通安全公开信》；

（5)各班组织观看一场交通安全交通安全宣传片；(6)校内悬挂一幅交通安全标语；(7)出一期交通安全宣传专栏（8）开展广播站在宣传周期间天天播报有关的交通安全；（9)开展排查学生乘车安全检查活动以及上下学路上期间是否有违反交通规则。（10）开展一次交通安全知识运用：三年级书写交通“十不为”标语比赛；四年级有关消防剪贴报；五年级有关消防征文或心得体会；六年级做“关注校车 关爱学生”交通安全主题的手抄报。

四、活动要求

1、领导到位。为了确保交通安全周活动的顺利开展，学校成立由校长任组长、具体负责老师为副组长、各科任老师为组员的宣传活动领导小组，具体负责本次活动的开展。制定切实可行的活动方案，精心组织，真正把开展交通宣传

周活动纳入“平安先行学校”创建的重要内容，作为确保学校和广大师生安全的重要措施，抓实抓出成效。

2、宣传到位。发挥校内各种媒体的作用，营造舆论氛围，要根据不同年龄学生认知程度，采取不同年级的学生喜闻乐见且行之有效的教育方式，提高师生的交通法制意识和安全意识，自觉遵守交通法规，养成良好交通安全行为习惯，维护自身交通安全。

3、加强应急处置并做好排查工作，严格报告制度。一发现学生乘车、或在上下学的道路上有违反交通规则，学生报告老师，老师报告校长。做到不隐瞒并耐心做好学生的宣传教育。

第三篇：关爱留守学生 关注心理健康

关爱留守学生 关注心理健康——洋湖乡中学召开留守学生大会

为了更好的关注留守学生，解决留守学生普遍存在的学习、生活、生理、心理等问题。洋湖乡中学从我乡外出打工人员较多的实际出发，3月2日下午利用课外活动时间，召开了由学校领导班子、班主任、教师代表和全体留守儿童参加的每学期一次的留守学生大会，学生们聆听了德育主任刘玉峰老师的专题讲座，讲座重点从以上四个方面介绍了会遇到的问题和解决的方法。校长李振华最后做了《对留守儿童多一份关爱》报告。使大家感受到了学校领导、教师对留守学生无微不至的关爱。

（通讯员：史付亮杨新顺刘金强）

2009年3月10日

第四篇：关爱学生 关注成长

关爱学生

关注成长

——岩上片区六一儿童节庆祝活动

石场乡岩上学校 陶秀菊

6月1日上午，岩上片区开展“做个守法小公民”六一儿童节庆祝活动。为丰富孩子们的节日生活，此次活动内容丰富，有体操比赛、文艺演出、演讲比赛、乒乓球比赛。上午10:00活动拉开帷幕，石场乡人民政府邓国忠书记、关工委领导在石场乡中心校薛颖校长的陪同下来到我校看望、慰问了孩子们，作了精彩的致词,祝孩子们“六·一”儿童节快乐，好好学习，健康成长，立志成才，报效祖国，并送来了节日慰问品和学习用具，带来了党和政府对少年儿童的殷殷关爱之情。庆祝会上举行了新队员入队仪式，新

队员表示：在飘扬的队旗下，做到遵守纪律，尊敬师长，诚实勇敢，好好学习，天天向上，做一名优秀的少先队员。会上进行了隆重的颁奖仪式，受表彰的有：三好学生、优秀少先队员、文艺表演集体、体操表演集体、文艺表演个人、演讲比赛个人。庆祝大会上，孩子们表演了体操、歌舞、演讲等丰富多彩的节目，学校的操场成了一个巨大的舞台，传递出孩子们最真的心声。他们用歌舞表达出对伙伴的友谊、对师长的敬意、对未来的憧憬、对祖国的挚爱。歌声、笑声、掌声接连不断，为庆祝活动增添了喜庆的气氛。

第五篇：关爱学生自卑心理,关注学生心理健康

关爱学生自卑心理,关注学生心理健康

一、案例介绍

李芳芳（化名）是我所教的一位六年级的女同学。这位同学非常的腼腆，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低着头回答，回答问题声音含糊不清，脸蛋涨得绯红。遇到老师喜欢低头勉强一笑。学习成绩一团糟，平时作业完成情况也不甚理想，对于非常简单的题目，总是难以理清思路，无从下手，讲解多次仍是难以理解。从她的父母那里了解到，她平时喜欢把自己关在房间里，不喜欢和同学出去玩，对于节假日亲戚朋友出游的邀请也提不起兴趣。异常喜欢安静，难以忍受一丁点的嘈杂。特别容易疲劳，课间总是趴在课桌上提不起精神，有时放学回到家或者在回家的车上倒头便睡，有时吃着饭也会睡着。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面对现实，觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

该学生自卑畏怯的心理非常明显，并且这种不良情绪长期压抑，导致对于挫折的心理承受能力非常差。

1.个人因素

通过一段时间的观察和积极交流，我发现她长期受自卑、羞怯等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使面对偶然的成功，也难以体验成功的喜悦。这样就严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素

研究表明，影响孩子健康成长的不利因素除了孩子缺少关爱外，还有很重要的一点是孩子获得的‘不需要的关怀’过多。父母所教授孩子的应该是生活与学习的能力，而不是代替她学习或者生活。与家长深入沟通后，我发现，该学生从小被保护的太好，吃颗桂圆也要把里面的核给挖出来后才把肉喂给她吃。另外，父母非常的能干，因此对女儿的期望也非常高，但是工作繁忙，平时将女儿送去托管，进行的是填鸭式的教育，周末还要学英语、奥数、作文、书法、绘画等八门功课，而该学生根本接受与消化不了这么多的知识。种种原因导致该学生在学校与家庭所承受的压力非常大，甚至内心非常的抗拒与害怕学校这个环境和学习这件事情。

3.教师因素

在学校里，教师经常想到的问题是：自己怎样做才能治服、改变学生？很少想过，用自身的修养、知识、行为、语言去积极地影响学生，润物细无声。如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态或后进的学生来说，是一份沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。

多年的教学经验告诉我，该学生出现这种情况，极可能是因?樗?的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？我始终相信：老师所有的一举一动，关键的一句话、一个赞许、一个鼓励的眼神都或许会让学生铭记在心，成为学生心目中的楷模和学习的榜样、成长的动力，这些都会体现在学生的行为之中，甚至会影响着她的一生！

三、辅导策略

1.关心爱护，唤起信心

为了让该同学觉得老师和同学都在关心她、爱护她，我经常找机会跟她交谈，大事小事，无所不谈，而且尽量在轻松和谐的气氛中进行，使她觉得亲切温暖。并且经常去她家家访，亲自指导她的家庭作业，与她的父母交流她的学习生活情况，从正面和侧面让她有被关注、被重视的感觉。“师爱是教育的基础”，老师的关心让她对学习、对自己的信心都增加了不少。

2.发现特长，树立信心

经过我对该同学的全面评估，发现书画相对来说是她 的特长，书法和画画是她课外辅导时唯一比较感兴趣的科目，也得过一些奖项。碰巧我是书法老师，所以打算从培养她的兴趣入手，逐步建立她的信心。之前她已经入选了书法校队，在校队学习时，我特别观察了她的学习状态，发现她在写同一张作品时，水平发挥表现出非常大的差异，有部分字写的非常老练，有部分字却写得像初学者一样毫无章法，仔细观察后我发现影响她水平差异的就是她的情绪，有时她状态较好，写了一个很不错的字，接着这一行或者两行字就写得非常好，接着一个小挫折，把其中一个字写差了，然后就无法再集中精神，越写越不敢写，越写越差。而这时，我便上前给她鼓励，缓解她的焦虑，等她情绪平复后，水平又得到了正常的发挥。

3.重视家庭，促进沟通

该学生的父母非常的配合老师与学校，我也经常与他们进行短信交流与家访，我们认真仔细的讨论过该学生出现这种情况的种种原因，也策划过一系列能帮助她建立信心的方法，在不断的实验与效果中改进和改善，这点对我的工作也起到了非常有利的帮助。

4.创造机会，坚定信心

经过我与家长的配合与她自己的努力，她在书法方面进步还是比较大的。有合适的校外校内比赛我都鼓励她参加，并亲自指导她创作，近期她参加了校外的一个展览，我建议她父母在她作品展览时全家人一起去参观、拍照，对她是一种非常好的侧面鼓励。新年将近，我又找出一些春节对联让她创作，写好后分给亲戚朋友老师同学，相信在亲戚朋友的赞叹声中，也能让她对自己的自我评价有一定的提高。

四、辅导效果

非常高兴，从该学生的父母那里得知，最近该学生的心情开朗了不少，亲戚朋友纷纷反应她像变了个人似的，对人说话也抬头挺胸了，声音坚定清楚了，也不脸红了，这是非常正面的效果，相信继续用上述方法跟进，她还会有更大的进步！

五、结论

教育，不能只关注成绩；小学阶段的教育，更应该关注孩子的健康成长。

针对其心理问题，采取平等交谈、心理换位、关爱感化，目标激励，心理暗示、体验成功等方法来纠正其心理偏差。

其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其心理障碍。而这个案例到现在为止取得一点点成功之处也在这里，所有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化她对老师设定的心理防线，这不是一朝一夕，一两次谈话辅导就能办到的。

针对学生心理的辅导不同于一般的德育工作，往往惩罚是不能奏效的，人的情绪有时就像洪水，只有用“大禹治水”的方法，进行疏导，疏通，让水经过河流流入大海才能使洪水得到妥善治理，这必然需要老师有科学的教育理念，扎实的理论功底，娴熟的辅导技巧，和一颗充满爱的、充满耐性的心。