第一篇：清华大学、中科大成功解决量子黑客隐患
清华大学、中科大成功解决量子黑客隐患
日前，由中科大潘建伟院士及其同事张强、陈腾云与清华大学马雄峰等组成的联合研究小组，在国际上首次实现了测量器件无关的量子密钥分发，成功解决了现实环境中单光子探测系统易被黑客攻击的安全隐患，大大提高了现实量子密钥分发系统的安全性。该研究成果发表在9月24日出版的国际权威物理学期刊《物理评论快报》上。
量子密钥分发以量子物理与信息学为基础，被认为是安全性最高的加密方式。然而，尽管量子密钥分发在理论上具有无条件安全性，但由于原始方案要求使用理想的单光子源和单光子探测器，在现实条件下很难实现，导致现实的量子密钥分发系统可能存在各种各样的安全隐患。2007年，该研究小组在国际上首次实现百公里量级的诱骗态量子密钥分发，成功解决了非理想单光子源带来的安全性漏洞，但随后探测器的不完美性成为“量子黑客”的主要攻击点，国际上多个小组提出了“时间位移攻击”、“死时间攻击”和“强光致盲攻击”等针对探测系统的攻击方案。虽然所有已知的量子黑客攻击均可以通过对现有量子密码系统的适当改造加以防御，但在理论上安全隐患仍然存在。
那么，是否有一个量子密钥分发系统可以从根本上完美解决所有已知和未知的针对探测系统的攻击呢? 基于这一构想，潘建伟小组发展了独立激光光源的干涉技术，并与美国斯坦福大学联合开发了国际上迄今为止最先进的室温通信波段单光子探测器——基于周期极化铌酸锂波导的上转换探测器。在此基础上，结合清华大学马雄峰教授的理论分析，在世界上首次实现了测量设备无关的安全量子密钥分发，该实验先天免疫于任何针对探测系统的攻击，完美地解决了探测系统的安全隐患问题。另外，该实验系统兼顾采用诱骗态方案，同时保证了非理想光源系统的安全性。
由于这一工作在实用化量子通信领域具有重要意义，被审稿人称赞为“该领域的重要贡献”。《物理评论快报》还以新闻发布的形式向科技界新闻媒体重点推介了该项成果。
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本文来源：北斗教育
第二篇：中科大潘建伟项目组实现量子瞬间传输技术重大突破
中科大潘建伟项目组实现量子瞬间传输技术重大突破
2015年03月06日观察者网
原标题：中科大潘建伟项目组实现量子瞬间传输技术重大突破
如果你能拥有一项超能力，你会选择什么？相信“瞬间移动”会是不少人儿时的梦想。这种超能力在物理学上并非不可能。如果我们能够对构成物体的每一个粒子进行测量，然后在目的地用同样的粒子完全复制其状态，就可以得到一模一样的物体。如今，中国科学家在这项技术上取得了重大突破。
今年2月26日，《自然》杂志发表封面文章，介绍了中国科技大学潘建伟项目组的“多自由度量子体系的隐形传态”研究。通俗地说，这一技术可以让科学家在异地瞬间获知粒子状态，从而开启了物体瞬间传输技术的大门。
5日的政协小组会上，全国政协委员潘建伟用一个比喻向《科技日报》解释了这项研究：“从合肥带到北京一个保险箱，钥匙忘带了。于是我请合肥的同事测量一下钥匙，告诉我；我在北京复制它。”
经典剧集《星际迷航》中的瞬间传输装置 理论基础：量子纠缠
要想弄清楚“量子隐形传态”的原理，就绕不开“量子纠缠”的概念。量子纠缠是指相距遥远的两个量子所呈现出得关联性。科学家早就发现，处于特定系统中的两个或多个量子，即使相距遥远也总是呈现出相同的状态，当其中一个量子状态改变时，其他量子也会随之改变。
爱因斯坦曾把量子纠缠称为“鬼魅般的超距作用”，不过观察者网曾经报道，科学家如今认为，量子纠缠其实也是需要信道的，潘建伟教授的项目组2013年也测出，量子纠缠的传输速度至少比光速高4个数量级。
这就是量子隐形传态的理论基础。在量子纠缠的帮助下，带传输量子携带的量子信息可以被瞬间传递并被复制，因此就相当于科幻小说中描写的“超时空传输”，量子在一个地方神秘地消失，不需要任何载体的携带，又在另一个地方神秘地出现。
技术突破：非摧毁性测量
但想测量一下光子，再让远方复制，实现起来是非常困难的。由于太小，光子“一触而溃”，再精细的测量也让它面目全非。
中科大网站介绍说，1997年，国际上首次报道了单一自由度量子隐形传态的实验验证，该工作随后与伦琴发现X射线、爱因斯坦建立相对论、沃森和克里克发现DNA双螺旋结构等影响世界的重大科技成果一起入选了《自然》杂志“百年物理学21篇经典论文”。
然而，以往所有的实验实现都存在着一个根本的局限，即只能传输单个自由度的量子状态，而真正的量子物理体系自然地拥有多种自由度的性质，即使是一个最简单的基本粒子，如单光子，它的性质也包括波长、动量、自旋和轨道角动量等等。
潘建伟对科技日报介绍说：“测量一个自由度，不干扰其他自由度，很困难。好比测量身高，尺子一拉，体重就受了影响。”
中科大此次就是进一步发展出了“非摧毁性的测量技术”。经过多年艰苦努力，研究人员成功制备了国际上最高亮度的自旋-轨道角动量超纠缠源、高效率的轨道角动量测量器件，突破了以往国际上只能操纵两光子轨道角动量的局限，搭建了6光子11量子比特的自旋-轨道角动量纠缠实验平台，从而首次让一个光子的“自旋”和“轨道角动量”两项信息能同时传送。
中科大潘建伟教授
据中科大新闻网报道，该实验成果得到了《自然》杂志审稿人的高度评价，他们一致称赞该工作“绝对新颖、重要，处于当前量子光学和量子信息领域的最前沿，可以认为是一个伟大的成就”、“在1997年单个自由度量子隐形传态实验实现的18年之后，这个工作从基本概念上将量子隐形传态提升到了一个新的水平”、“非常有趣，意义重大，且具有极其苛刻的技术难度”。
由于该成果的重要性，《自然》杂志专门邀请国际知名量子光学专家Wolfgang Tittel教授在同期的“新闻视角”（News and Views）栏目撰文评论：“该实验实现为理解和展示量子物理的一个最深远和最令人费解的预言迈出了重要的一步，并可以作为未来量子网络的一个强大的基本单元”。
该论文发表后，第一时间受到了美国《科学新闻》（Science News）和欧洲物理学会新闻网站Physics World等多家国际媒体的报道，称“该工作不仅为提升量子力学基础问题的理解迈进了关键一步，也将在未来量子计算机的研制中扮演重要角色”。应用：谢耳朵的难题还很遥远
看过《生活大爆炸》的读者可能还记得，谢耳朵曾经在剧中谈到过瞬间移动（teleportation）的伦理问题：如果我能够在此地被摧毁，然后在异地重建，那么使用了不同原子重建的我，还是我吗？
暂时还不用担心。中科大的这项研究距离宏观物体的远距传输还差的很远，其应用主要在于量子通信。在无线通信中，如果直接使用二进制编码会造成严重的误差，因此在数字通信中，人们还需要进行更复杂的编码。同样，从单自由度传输到多自由度传输的进步，对量子通信的实用化意义重大
第三篇：清华大学2011年考博成功心得
转帖】清华大学2011年考博成功心得
1.个人情况介绍：
我生于81年，03年就职于某高校。我的本科是一所省属重点师范高校，硕士是某所国内一流师范大学的硕士学位（在职攻读学位，单证；考博时候和全日制学生一样的待遇）。当我09年拿到硕士学位的时候，我就在思考是否是混日子，过所谓的简单生活。但我的内心告诉我，在李开复先生的感召下，是如何让自己的影响最大化。我依然决定要考博，为了
自己心中的专业理想和目标。
2.联系导师：
09年底的时候开始尝试了解，试图联系导师。那一年，我的爱人也怀孕了。但她也是依然支持我。在这里，我想告诉那些已经结婚生子的博友，男人还是冲锋在前，取得爱人的理解。
我的第一联系人当然是我的硕导，一位国内学界潜在的牛人一位。由于导师的一个国家项目，需要一直跟着项目的一个师弟跟着做。而大家都知道国内的顶尖高校，基本上一个导师一个
学生。而导师给我预留了名额，让我12年报考学习。
而我考虑我那时候已经30岁了，岁月不留人。所以我选择11年就考吧。这个时候我就要大范围的联系导师，没有让我的硕士生导师帮忙。因为大家切记，绝大部分老师还是知识分子，在同行面前，很注重差序格列的。
文科的竞争比工科理科要严重的多。我重点联系了4位老师。人大的一位，我在开会的时候专门找老师交流，但老师婉拒，并且回复的邮件是他的学生代发。联系华东师大等两所高校的牛人，没有回复。电话也没接。
等我和这位清华导师发完E-MAIL后，老师给我回复了。我在一周后又打了2次电话，进行
了初步的沟通和联系。也初步让老师了解了我的背景。
在11年春节前，我利用出差的机会，专门拜访了导师一下，恳谈了45分钟。老师还对我进行了初步面试，问了我几个问题。呵呵。这一次交流，至关重要。因为，我了解了竞争者，而我让导师看到了我的诚意和意志。
有一位跟着老师考了两年，这是第三年，老师也说如果没有意外将会收她。并且，我是在职的身份，所以即使我的初试分数不比她高10分，会更考虑后者。
而我给老师的答复，用成绩说话。实际上，好多虫子会说，既然希望迷茫，那就再换导师吧。
各位XDJM，这个社会最看重的还是国内的诚信，我已经承诺过了，当然要给导师一个结果。
而过程的辛酸，就让我自己来抗吧。
3.备考历程：
说一个插曲。我的女儿在09年4月份出生。我初次为父，自然手忙脚乱。当然照顾妻女非常劳累，但是满心里都是幸福。主要是后期，婆媳矛盾某一次大爆发，到了冰火不容的角度。那一天，我在外地走穴挣奶粉，接到爱人大哭大闹的电话，我只好毁约，回到单位„„
诸位如果没有经历过，你不会理解作为丈夫还有儿子双重角色的困苦和煎熬。这让我在8月到12月份一蹶不振。心情差到极点，可想而知我的复习状态。但我一直有个信念，即使
再如何，我还要坚持。
大家知道，清华的专业课是不外泄的。所以，我建议各位还是请导师帮你推荐一些书吧。不
要让老师为难，给你画重点此类的话。老师不会喜欢，因为你考的是博士。
而英语的复习，我不太担心。我在大二的时候就通过了6级。所以，我还是每天坚持看单词，做真题。单词书，我建议买一本词汇10000就行；而清华英语真题，可以买《清华大学考博英语一本通》这一本书很全大家也可以看，也可以在freekaobo上下载。然后再做中科院的考博真题作为补充。上述三个方面搞定，你不会出问题。
我在寒假期间，是一个质升。那个时候孩子8个月大。我爱人白天看孩子，支持我看书。让我晚上陪着孩子睡，中途要起来给孩子喂奶，喂水。这样过了1个月，我和爱人都瘦了很多
斤。孩子也瘦了，因为前面主要是我丈母娘在老家照顾着。呵呵。
后来，过年。我初二回到单位。初三开始看书。这是第二个质升。因为我把一门没有看的专业看系统的进行了提升。期间，一定要做笔记。因为文科主要是简答题和论述题，而我就是
按照这样的方式遍看书遍记录。
我初10到了北京，全力以赴。其中，因为涉及到在职的事情，我还回单位3天。在3月13、14日考试之前，这3周的时间是最出效率的。虽然还想放弃，但我咬牙坚持了下来。
4.考试（初试）
13日，早上英语。因为没有了听力。所以考试题目相对轻松，但题量很大，如果一放松你就会做不完。铃声响的那一刻，我才把英译汉的最后一句搞完。建议大家做题时候，一定先
做作文，把英译汉放在最后，因为英译汉拉不开分。
13日，下午专业一。我看了题目我就笑了。因为都在我的把握中。特别是3道论述题都在我总结的日记里。特别是第一道综述，恰恰是某位导师的最新一篇论文。而我的这门分数最
后也是全专业第一。
14日，上午专业二。看了题目我就蒙了。里面竟然有3道简答题都是最基础的本科时候的题，当让你写公式，你当然不会了。题太偏了。但是我不会，大家是一样的。所以，我倒吸了几口凉气，搜肠刮肚的开始写。提前15分钟交卷。最后的分数80分。还好。而我的那位竞争者，没有及格。就没有资格进入复试。所以，各位日常的专业积累还是特别重要的。
5.复试
焦急不安中等待了2周。导师突然给我发了短信：“你考的很好，准备复试”。我欣喜若狂。
赶紧查成绩，下午成绩出来了。
但我不敢掉以轻心。把我那个土鳖英语重新重拾，准备self-introduction，专门找了自己单位的几个博导请教了一下如何面试。让我英语系的同行帮我改了改英语自我介绍，模拟了
一次英语口语面试。
我的建议是，不到最后一刻，我们依然要全力以赴。
在复试之前，导师发给我一个短信，“让我不必紧张，好好休息”。我那个时候知道我铁定被录取了。但是，复试过程，你是让导师在其他老师面前有面子的时候，因为她招到一个有
思想的有激情的学生，其他老师也会羡慕的。对于文科更甚。
复试30分钟，开始是自我介绍3分钟。两位来自日本早稻田大学、UC伯克利分校的老师分别提了几个问题，我好好的答复。前提，不要卖弄和虚假，因为你在他们面前就是个小草。
然后是几个中文提问。导师特意给大家介绍了我的初试成绩和我的背景。最后我的复试成绩
是91。
中午老师给我一本书，让我阅读。我看了以后，复印完，送回去。老师在午休，我等到2
点她起来，把书返还给她。然后告别，回了单位。
6.录取。
过了2周，等到4月15日。就接到了录取的电话。
7.总结
7.1 为什么考博？
考博绝不是目标。考博是一个过程，让我们人生达到一个新的高度，体验新的“自我实现”。在国内现有条件下，单纯为了考博而上博，你的博士生涯不会精彩，因为那是由于你不知道
你去哪里。
7.2 在职还是脱产？
根据自己的情况自己定吧。如果你年龄很小，没有工作经验，硕士直接考，那就脱产。
如果你已经工作，特别是没有产业可能的专业，我建议你还是在职。
在职的方式不是放羊，不是混学位。也要看没人的想法。对于我来讲，我选择清华就意味着
我要做点事情。
我将会脱产1年，随后两年将会用零碎的时间去清华。前提一定要完成老师的所有任务和交
代。因为我已经29岁了。
7.3 选择什么样的高校？
博士培养还是选择985类高校吧。因为一个普通高校培养出来的博士情况，只能说是值得怀
疑。另外，科研院所进人，都对你的出身和专业有限制，至少是985或211.高校是分档次的。
7.4 怎么样复习考清华？
如果用考硕士的方式考，你一定会失败。这里我就不解释了。
你要理解，老师是招一个合作者，而不是一个纯粹的学生。你要产生大于你学费的价值。建议你一定要把考取专业导师所有的论文都要重点看。特别是某个学科重点的发展方向。然
后阅读那些经典教材。
建议你一定要做笔记。
建议你一定要坚持。你坚持不住，你不可能脱颖而出。
7.5 考清华有黑幕吗？
如果你说考博被黑，我只能告诉你，心灵有点黑暗了。那是因为我们还没有走出应试的圈子，比如美国高校的博士都是申请和直接面试的。哪有考试？
国内的考试只能是权宜之策，面对大量人数的一个筛选方法。分数不是唯一的。如果老师很了解一个学生，她考的不好，但她去了以后马上可以产生价值。而你的分数很高，但导师一
点不了解你，除了分数你没有其他证明自己的机会。谁敢冒险？
请各位一定了解，即使有的考生有靠山，那也是资本，也是他综合竞争力的一部分。而我们
没有，怎么办，只好全力以赴，不留借口。
7.6 考清华需要送礼吗？
俺就没送。对于绝大部分的清华导师说，如果通过送礼来改变他对你的看法，或增加你在他
心目中的影响，那时太污蔑老师自己的水平或收入了。
但是给老师带一些家乡的特产之类，这是中国人的交流方式，很好。而你不送，也没关系，把你发表的论文给老师带上。
7.7 考博公平吗？
你如果局限于这个问题，你成不了大器。这本是在大三就明白的一个道理。
社会的公平只是一个点，不是一个面。而你要做的，是尽力让你的影响最大化，从而尽力公
平化。
7.8 我幸福吗？
我本来可以选择自己工作的高校读个博士学位。还不花钱，还很简单。但是，你要看到，知
道自己做什么，要什么，太重要了。
选择清华，我给自己挖了一个大坑。我将会用CSSCI、SSCI等，还有一些书籍来填充。因为，这个社会，是为那些有准备的人而存在的。
祝博友们好运，希望我们都能幸福。
第四篇：解决学生早恋成功教育案例
解决学生早恋成功教育案例
我担心姚xx会因此影响学业甚至受到伤害，而考虑到该生自入学以来表现出的懂事，我决定对其进行一番谈话。
在对话开始之前，我做了一系列的研究，为谈话打下基础。“早恋”是学生的情感问题，但通过理性教育，可使学生将情感控制在一个合理的范围内。
调查显示，学生对待“早恋”问题，认为没有错，其结论多是从“恋”字上得出的，因为“恋”没有错，这是学生得出“早恋”也没错的基础依据，但这里忽略了“恋”和“早恋”的时空差异性，忽略了一个“早”字。而批评者又多从“恋”字入手，因此，自然很难让学生真心的接受教师的帮助教育。这一点自己在最初处理这一问题时，也曾陷入过认识的误区，虽说矛盾没有激化，但帮助教育效果并不理想。后来才逐渐意识到，认识问题的切入点出现了偏差，因此很难说服学生。因为“恋”从本源上说确实没有错，这又怎能说服学生呢？问题的关键不是错在“恋”字上，而是错在一个“早”字上。以后，再跟学生谈话，便首先肯定“恋”是对的，而且肯定说，在初中或高中阶段学生内心有“恋”的萌动，或者说将这种萌动展示于外也是很自然、很正常的现象。说是对的，并不仅是为了营造一个学生心理认同的氛围环境，而是从内心深处就是这样认为，是一种尊重客观实际的说法。把两个字拆开来认识，同学生一起探讨这个“早”字，而不探讨“恋”字。这样更易引起学生探讨此问题的欲望。为什么多了一个“早”字就是错的呢？这就是理性的认识问题了。
“任何事物的价值存在于特定时空之中”。所以我决定在同学生谈话时，首先探讨的是这句话的对错。为了让姚学生理解这句话，我要举一些生活上的例子来说明这个问题。我要跟姚学生说，吃饭是对的，俗话说人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。吃饭是天经地义的，谁也不能说是吃饭是错的。但吃饭也有其特定的时间场合，与特定的时间场合不符，对的也是错的。我要说，上课的时间，你在吃饭，是对是错呢？很显然，是错的，错在那里呢？不是吃饭这件事本身错了，而是错在时间场合上。这样的例子随手可举，当学生接受这一观点时，再问学生“早恋”问题错在那里时，学生便很容易意识到，其为什么是错的了。我要告诉姚学生说，“恋”是人间最美好的事物，是人生活中一个永恒的主题，是美的。但这种美，在不同年龄段有着不同的美的感受。这就像桃树，开花时是美的，有了小桃时也是美的，长成水蜜桃时还是美的。桃什么时候才可以吃呢？什么时候吃是甜的？其实人的恋情，也是有阶段性的。你们这个年龄正是开花的年龄，或许刚刚长出小桃。花吃到嘴里是甜的，但同水蜜桃的甜一样吗？小桃是苦的，你说呢？为什么不等到长成水蜜桃时再吃，那是怎样的一种甜啊。
再一点是对“早”的认识的相对性，也是需要同学生探讨的问题。处在不同情境的人，对早有不同的认识。如果说你已经进入社会，参加了工作（指初中毕业后），不再是学生，便不存在“早恋”的问题了。因为“早恋”是专指中学时代学生群体而言的。我们细细观察社会，不光存在“早恋”问题，同时还存在“晚恋”问题。有的人已经到了结婚的年龄，但还是将个人“恋”的问题一拖再拖，这些人选择的就不是“早恋”而是“晚恋”。对一些人来讲，25、6或27、8还是早的。这里就有个对自身事业，国家、民族大业的追求问题。为了自身的事业的发展，为了国家、民族大业，选择了“晚恋”。人家能为了自身的事业的发展，为了国家、民族大业，选择了“晚恋”，我们为什么要为了“早恋”而放弃学业呢？想想应该如何去做，学生是能得出答案的。
从历史的原因回答这个问题，什么时候出现“早恋”的说法呢？在我的记忆中，是70年代末80年代初的事。（不敢说是准确的，但至少可以说是近几十年的事）那为什么以前没有呢？原因是什么？其实“早恋”提法的产生，是一对客观矛盾运动的结果。是人的生理、情感发展的需求与获得谋生技能及相关知识时间需求之间矛盾的产物。人的成熟是有阶段性的，人到了13、4岁产生“恋”的萌动，是人的生理、情感发展的必然产物，再大一点走向成熟。所以中国古时有15成丁的说法，也就是说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。为什么进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳动技能的简单，使得人不需要投入太多的时间，即使成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年寒窗苦，可考取功名，现在呢？高中毕业就是十二年，加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够，还要终身学习。就个人而言，用于谋生技能及相关知识的学习所需要的时间大大增多了；就国家民族而言，同样如此，所以法律规定，18岁为成人，但成家是不允许的，为什么呀？关系到民族的素质，而不光是少生一代人的问题。所以说这个“早”字，不是谁随便说出来的，是相对于获取谋生技能及相关知识所需时间而言的。而且这个矛盾，对于初中、高中学生来讲更为突出。用于“恋”的时间多了，用于获取谋生技能及相关知识的时间就少了。家长都是过来人，孩子“早恋”不急才怪呢，这直接涉及到将来的生活水准。但作为初中、高中学生很少能认识到这一点。他们觉得没有什么。中国有句俗语：人无远虑，必有近忧。但初中、高中学生总的来讲，还没有到有远虑的年龄。所以，做教师的都会遇到这样的事，许多毕业学生走向社会已参加工作后，常常后悔做了傻事。“早恋”的成功率是很低的，原因很简单，“恋”是美好的，但需要物质做基础，而学生同样认识不到这一点。进入社会一看，一个什么本事也没有的人，再美好的事物又能维持多久？而这一切，需要教师向他们讲明白。我曾就上面提到的认识跟学生谈过。我说好像现在你没有什么太大的损失，实际上“早恋”在人生物质上的损失是很大的。我跟学生讲，进入社会后，一看人家生存的物质条件，再看看自己。那些自己同样能得到的东西，却得不到，为什么？自己的那里去了，回答是：在中学时代都给“恋”了。你在中学时代“恋”的越多，将来属于你的就越少。既然在中学时代把将来属于自己的什么房子啦、汽车啦等等都拿来“恋”了，那只有后悔，不会再有别的了。现在的时间投入，是为了将来的获得。我说个人是这样，国家也是这样，要不国家为什么要普及九年义务教育，普及高中教育，最终还要普及大学教育，还是鼓励人们终身学习。地球上的事，也是这样，在这方面的投入，意味着，未来竞争力
从就心理角度问题谈“早恋”，从学生的角度、家长的角度、教师的角度，好多人认为：“早恋”是心理过早成熟的表现。最初我也是这样认为的。但对人的心理成熟有了新的届定后，我的看法改变了。一个人心理真正的成熟，是能够理智的处理问题，从时空上说，能从未来发展的需要，合理安排现在时间的人。从这一理论观点看，“早恋”恰恰是心理不成熟的表现。有了新的理论依据，就可以用来说服学生。列宁说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”我不能肯这一理论的成熟，但至少是一种理论。而且从有关心理成熟的理论上说服学生是很有必要的。这里讨论的焦点，是心理成熟的表现，还是心理不成熟的表现。这样问题就在于什么是心理成熟，回答了这一问题，也就回答了，“早恋”是可行的，还是不可行的问题。我把我的理论观点，交给学生，让学生来认识。结果是：学生基本上对这一理论观点是认同的。这样就有了解决这一问题的理论上的依据。而就学生的心理需求而言，谁也不愿意说自己心理不成熟。一旦，承认“早恋”是心理不成熟的表现，首先，“早恋”在自己的心理上，就失去了市场。即使有“早恋”的想法，内心也会处在矛盾之中，如果这时外力再帮助一下，学生便会有意的克制自己，一想，还是以后再说吧。实践中，自己感到，从心理成熟的角度帮助学生解决“早恋”问题，还是很起作用的。
在一个集体中，形成正确的舆论认识是很重要，而集体舆论的高度，也会促使个体认知水平的提高。在很长的一段时间内，我不知怎样去说服学生。如果仅从“早恋”中的“恋”的角度去谈，知道这是很容易引起学生的反感。还不如不说。所以，一直以个体观察、引导、教育的方法为主。当有了上述认识之后，我便可以在集体中与学生一起讨论“早恋”这一话题。我曾多次在集体中谈到这一话题，引导学生，形成正确的认识，从而形成正确的集体舆论。有了集体舆论，“早恋”的市场就小了许多。同时，我也注意到，当我以尊重学生的态度，客观的与学生公开谈过这个话题后，他们也觉得，我能理解他们，也愿意主动找我帮助他们解决这一问题，使帮助更有针对性。客观上讲任何事情，完全杜绝是不可能的，但尽量控制在最小范围内，还是可以办到的。集体舆论便起到了这样的作用。从而将“早恋”危害尽量压缩在最小范围内，其影响尽量降低为最小值。在讨论中，我也注意到，对这一话题，学生并不回避，因为这原本是他们学习生活中早已存在的问题了，他们也很希望弄清楚是对是错，也希望为自己不想“早恋”找到合理的依据。其实有时，我们工作做不到位的话，舆论恰恰相反，没有或不想“早恋”的学生，反倒没有市场，好像不成熟，没有本事似的。
最后所要说的，问题的解决，一定从切实关心学生成长的角度去跟学生谈这个问题，就语言的表达方式而言，是在同学生一起探讨这个问题的是可行还是不可行（就学生个体而言，本来就不是问题的问题）。任何压制的强制的批评，往往适得其反，可能惧怕教师的威严，表面接受而内心实则拒绝。
总之，“早恋”既然是一种客观存在，那么我们就要认真研究对待它。
周六下午放学后，我把他叫到一个较清静的地方。我先问他入学以来生活的各方面情况是否适应，让对方放松下来，减少一些紧张的情绪。
稍作停顿后，我再跟他讲起初中学习与高中学习的不同点，如高中知识体系相对庞大，如仅仅靠初中的高效率而不勤奋的话，很难学好。顺理成章地引出一个论点，高中拍拖会浪费大量的时间，这个代价付不起。接着我按照之前的准备，开始了举例。我告诉她，刚上初一，早晨上学着急，穿上了小学的校服，走出家门才发现错了，赶紧回去换衣服。为啥错了，长大了时间空间发生了变化。我突然问学生，杀人对不对，学生马上回答：不对。我说再想一想，学生还是说不对。我问，那要是在战场上呢？我说国家那一年不杀人呀。平时随便杀人不对，特点的时间场合杀人也是对的。什么事物的价值都与特定的时空有关，都体现于特定的时空之中。
我又说，说到家长说你们，老师说你们，你想啊，刚刚开花，刚刚长成小桃你们就想吃，就想摘，能不说你们啊。理性教育的效果是明显的，绝大多数学生能够接受，至少引起学生的反思。
而后，我又让她想想：我们为什么要为了“早恋”而放弃学业呢？想想应该如何去做。我又告诉她，时间是一个问题，精力是另外一个问题。高中学习任务繁重，需要消耗大量的精力，而爱情却刚好是一种需要好好用精力耕耘的东西。如果精力不够是很难经营好一份爱情的。她思考了良久，告诉我，其实她也不想早恋，只是忍不住就想去关注那个男生。
这个时候，我就知道这次谈话已经差不多了，接着我告诉她，早恋心理出现也是很正常的，不必惊慌，只需要合理的转移自己的目标，不去刻意关注，多放一些精力在自己的学习和兴趣上。觉得难以应对后就找我。我会帮助她一起度过难关。
接着我问她的兴趣是什么，她告诉我是看书，尤其喜欢《哈利波特》，《茶花女》等书籍，于是我就和颜悦色地告诉她，这是好的兴趣，一定坚持下去。接着我又推荐了几本书，并于第二天借阅给她看，帮助她转移注意力。
在随后的几个月，姚同学又几次主动找我谈话，现在我们变成了无话不谈的书友，他也从早恋的问题中走了出来，又恢复了以往开朗的性格。为了防止类似问题的发生，我有主持了一次班会，关于早恋的，在班会上，让学生思考如下问题：
第一，什么是正常的异性交往。
第二，谈恋爱会给我们带来哪些好处。
第三，谈恋爱有没有不好的地方。
第四，如何进行正常的异性交往。
第五，假如我谈恋爱了，我应该怎么办。
第六，假如我是班主任，班里的学生谈恋爱了，我该怎么办，我该制定什么措施保证学生不会荒废学业。
最后，在同学们的积极讨论中，大家都深刻的认识了早恋，并表示不会早恋。了解到了早熟的果子不好吃的道理。
整个学期过去了，我班没有出现谈恋爱的问题，也没有发现类似姚同学的现象。
总结：高中生早恋的问题向来是一个棘手的问题。我觉得班主任首先要自己认识到早恋对于高中生的危害，在跟学生谈话过程中才能底气十足，才能去成功说服学生。然后在谈话的过程中恰当运用谈话的一些简单的技巧，对于有理想，有头脑的学生，跟他们讲明了这些道理之后，是可以杜绝这些现象的。
中学生早恋有年龄提前有人群扩大的趋向，如对策无力治理不当，就无法遏止其继续蔓延之势。而中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，严重影响学习和进步。加上中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里一旦早恋成风就使集体失去了凝聚力和战斗力因此班主任必须遵循青春期教育的基本原则防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。面对中学生早恋并针对其诱因，我认为应主要坚持以下几点做法
首先，要加大青春期宣传教育的力度，宜明不宜暗。针对中学生的早恋现象，可结合中学生日常规范等，开诚布公地跟学生谈论早恋话题，消除神秘隐晦的色彩。让学生知道谈恋爱不可耻，是人的正常心理反应。但作为中学生要去把握两个人交往的度。用科学的态度和理解的心理站在学生的角度去交流，转变那种盲目好奇的心理，也可适时地播放一些青春期教育的影片或开一些青春期教育的讲座，为学生排疑解难解决学生的心理问题，让他们具备健康的心态、正确的人生观，从而正确对待这类问题。
其次，要营造宽松的教育氛围，让班级真正成为学生学习生活的乐园。班主任要用爱来关注学生的情感世界，尊重学生的人格和合理需求，开展各种有益于中学生身心发展的活动来丰富他们的精神生活，提倡并鼓励男女同学正常交往，打破学生心目中对异性的神秘感，满足青春期学生对异性的心理需要，减少非正常“早恋”现象的发生。同时由于中学生面临升学的压力和教师、家长的重托，他人倾诉自己的情感。因此，还要从根本上帮助学生“减负”，启动学生学习的内驱力。让其轻松愉快的上课、愿学、会学，真正让课堂充满吸引力，让班级成为学生学习生活的乐园。
再而，情倾诉，从交往中帮他们析原因、找危害。在这一过程中，宜交不宜击，老师应多和学生交流沟通，成为学生生活、学习道路上的引路人。同时要以平等的态度、朋友和“参谋”的身份，晓以利害、喻以事理，帮助徘徊在“早恋”叉路口的中学生正确处理好关系。必要的时候还可以给学生提供一些心理健康教育咨询。
最后，应加强学校与家长的有机结合。中学生正处于逆反心理的旺盛期，对待中学生早恋宜导不宜堵。学校、家长越是反对，恋爱态度越坚决，越是禁止，谈得越火热。因此，班主任要定期与学生家长联系，与学生家长进行子女青春期教育方法的交流与沟通。让家长明确教育子女的途径“关心——尊重——走进——理解——引导”，并加强与班主任的联系，让学生平安度过青春期。
参考文献：
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第五篇：刘东明清华大学网络营销总裁班第七届成功举办
清华大学网络营销总裁班第七届成功举办
近日，清华大学网络营销总裁班第七期火爆开班，清华、北大总裁班网络营销授课专家刘东明赵磊老师为各企业高管布道网络营销。清华大学总裁班是国内最早从事企业高层管理人员的培训机构之一，也是清华大学最早从事企业高层管理人员培训的机构。作为中国管理培训事业开拓者，一直坚持“塑造职业经理，练就卓越领导”为教学宗旨，秉承清华大学“自强不息，厚德载物”的优良传统。清华大学网络营销总裁班从2011年年底开班，到现在已成功举办七期，全面整合国内外优秀教学资源，为企业发展提供专业权威的网络营销电子商务课程。
刘东明老师是北大、清华总裁班网络营销授课专家、中国电子商务职业经理人认证课程研发中心主任，中国电子商务协会PCEM网络整合营销研究中心主任，DM互动总经理。艾菲奖、金鼠标奖、淘宝营销盛典、网标奖、中国网络营销大会、中国电子商务品牌大会、中国服装大会、中国新媒体盛典等评委、嘉宾。曾为中欧商学院、上投摩根、腾讯、阿里巴巴、香格里拉、淘宝、新浪搜狐、IBM、通用、强生、百胜等国内外知名企业培训、服务。本届网络营销总裁班主讲刘东明老师为企业高管分享：市场调研与分析、网络整合营销兵器谱、网站定位及目标财务控制、危机公关与危机预警、网络营销内功、网络营销4I原则等精彩内容。刘东明老师授课风格实战、幽默，把专业问题讲得深入浅出，妙趣横生，谈笑间解决企业网络营销需求。参会学员表示清华大学网络营销总裁班帮助企业突破传统思维，助力企业开辟网络营销与电子商务市场，增强企业的网络营销转型能力。提升企业品牌化营销意识及能力，掌握核心电子商务与网络营销精髓，增强企业风险意识防范与控制，助推企业稳健发展。在三天两夜的精彩授课中，学员的喝彩、掌声不断。索菲亚电商部总监韦永青激动写下课程感言：刘东明老师低调、谦虚，课程实战、干练、震撼，为学员个性化、定制化、系统解决方案。不虚此行！
“刘东明老师课程太精彩了，颠覆震撼、过瘾，是新时代营销，决胜未来的思想和武器。同时刘老师有专业资深的广告从业背景，有深厚的积累和底蕴，所讲授内容严谨、专业、系统、创新，堪称经典教程，完美的讲授。同时全课程完全从营销实战出发，内容案例“鲜活、营养”，学以致用，能马上受益。课程太精彩太过瘾了，对于多年从事营销工作的我来说，非常“解渴”，非常实用，非常充电、给力！”福座（中国第一高端专业产后护理品牌）陈磊如是说。
索菲亚衣柜、梦想教育等多家学员企业表示，希望再次委派更多企业员工来清华网络营销总裁班学习。为满足学员需求，第八届清华大学网络营销总裁班将继续于9月中旬举办。
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