第一篇：延陵中心小学督学工作总结
延陵中心小学督学工作总结
王玉芬
根据督导条例，按照教育局及督导室的工作安排和要求，依法督导，规范督导，主动督导，圆满地完成了延陵中心小学的各项工作任务。
一、勤于学习，掌握督导本领
认真学习《教育督导条例》、《中小学校责任督学挂牌督导规程》、《中小学责任督学工作守则》等文件，积极参加各种督导工作培训，认真做好学习笔记。通过学习，进一步明确了实施经常性督导的工作内容、工作原则、工作途径等。
二、主动作为，履行督导职能
1、常规督导常抓不懈。对照月度督导要点，坚持每月到学校对校园进行巡查，对学校的常规教学、安全和卫生工作进行专项督查，并深入课堂，随堂听课，抽查教师的教案、学生作业、听课记录等，发现问题及时与教师、校长沟通，督促整改。同时，认真填写《督学工作手册》，实事求是地反映学校的典型经验和存在的问题；根据学校实际，如实向上级反映学校在办学中的困难和要求，对突发事件和重大事情及时反映，并尽力协助处理。
2、专项督导一着不让。先后围绕治理在职教师有偿家教、校园安全等主题进行了专项督导。通过走访师生、集中座谈、个别谈话等形式，多途径多渠道了解教师的教育教学情况、关爱学生情况，有无体罚和变相体罚学生的行为，有无从事有偿家教行为等，获取了第一手资料，并及时反馈给学校，会同负责人研究调查核实方案，共商处理办法。
三、加强调研，放大督导效应
督导同时是调研的好机会。在督导中，注重走基层，摸实情，全面掌握第一手资料。深入学校进行教育资源情况摸底指导，核实现有学校的校园、校舍情况以及容纳能力，在分析现状的基础上做好预测，为教育规划布局和领导决策提供合理的意见和建议。
四、依法督导，提升督导质量
坚持依法督导，提升督导质量。规范操作校园巡视、推门听课、查阅资料、问卷调查、座谈走访等督学工作方式。督导前确定重点督查事项，以问题为导向开展督导活动，对发现的问题提出解决的建议，并针对问题进行跟踪督导。保证督导时间，认真做好记录。坚持做到延陵中心小学实施督导每月不少于1次，每次督导时间不少于4小时。重视督导过程性资料的整理和收集，按时提交责任督学月度工作记录、月度汇报材料，认真填写《督导整改通知书》，对学校先进经验和典型事例、查实的学校违规情况及时上报上级教育督导部门。按规定提交督导报告。
半年来，务实工作，诚心待人，真心做事，严于律已，督学工作赢得了上级领导和责任区内学校的认可。今后将更加踏实工作，努力做好督导工作，报备好延陵中心小学教育。
第二篇：2010年延陵中心小学均衡编班实施方案
延陵中心小学均衡编班实施方案（试行）
为促进教育均衡和教育公平，树立良好的教育行风，解决学校班额过大问题，市教育局经研究决定，自2010年起对有条件的小学实行新生随机分班，2012年起所有学校必须全部实行均衡分班，为保证小学一年级新生分班工作科学、规范、公平、有序进行，学校制定本方案。
一、分班原则
1.均衡性原则。要保证各班级师资配备基本均衡，让所有学生都得到全面发展，获得平等的教育机会；要保证各班级学生人数、性别比例、学习水平及自我管理能力等方面保持相对均衡，让学生之间形成互帮互助的学习氛围，让班级之间形成平等和谐的竞争氛围。
2．公平性原则。对新生进行随机分班，对班主任实行现场抽签确定，保证学生享受同等的教育资源，让每一名学生接受公平教育，给学生提供均等的学习机会。
3．公开性原则。增加分班工作透明度，学校在分班前要均衡安排好任课教师，并进行公示；随机分班后，及时公示各班级学生名单；抽签确定班主任与学生组合后，现场公开分班结果。
4．公正性原则。教育局、纪检监察、家长和新闻媒体等各方代表现场监督，分班结果要及时通过各种媒体进行公示，教育行政部门要严格依据公示后的名单进行建籍，没有进行公示的一律不予建籍。
二、分班程序 1．确定教师组合办法。各学校在教师竞聘上岗时，要根据教师师德、业务素质和授课能力分类归队，按照新老教师均衡搭配、骨干教师和普通教师均衡搭配、男女教师均衡搭配等原则，综合考虑每位教师的教育教学能力和水平，确定班主任和任课教师组合名单，并在学校张榜公示。
2．新生分班采取随机的方法，在教育局、纪检监察部门、学校有关人员、学生及家长代表和新闻媒体共同监督的公开透明环境下，由学校实施微机操作，电脑派位，分班结果要在学校张榜公示。同时，将分好的各班学生名单分别装入文件袋中，密封后在文件袋的正面贴上号码（按预设的班级数）。
3．抽签确定班主任与学生的组合。现场公开分班后，班主任随机抽取班级号，并面向监督人员展示所抽取的号码。班主任在与班级号对应的学生名单上签字。
4．记录分班结果。抽签确定班主任与学生组合后，由学校代表、监督代表和所属教育行政部门领导分别在相应的学生名单上签字，分班后结果立即在学校张榜公示。班级学生名单和班主任安排结果一式三份，分别由市教育局、学校和班主任保存。任何组织和个人不得改变分班结果。
5．对于分班后分拨到学校的学生采取同样程序，实行电脑抽签方式随机分到各班中。
三、相关要求
1.坚持平行分班。学校必须平行分班，不得设置和变相设置重点班和非重点班。
2．规范分班行为。严禁出现一个班主任带两个班的现象；严禁出现大班型，班额要按《江苏省义务教育学校办学基本标准》规定执行，不超过45人。3．严禁中途择班。严格控制学生非正常流动，分班后任何学校不准调换任课教师或为学生调班。
转入的学生必须按随机确定的原则，由学校负责当场抽签随机确定班级，本年级各班人数与平均班额之差不得超过3人。
4．严格责任追究。平行分班工作是一项政策性很强的工作，各参与人员要严格遵守平行分班工作纪律，严格程序、严密组织、严肃对待，校长是分班工作的第一责任人。
延陵中心小学
2010年9月1日
第三篇：陵原中心小学
陵原中心小学
关于教辅资料使用情况的调查报告 金台区教体局教育股：
按照区教体局通知，我校对下发学生手中的课本及教辅资料使用情况进行了认真调查，现对调查情况汇报如下：
一、教辅资料使用情况：
开学初，我们按照新华书店课本使用的统一配置只给学生下发了语文、数学、科学、英语《课堂练习册》和《新课标资源与互动》，这两本练习册学生已在老师课堂辅导、自主练习下全部使用，甚至有些科目的老师平时还坚持批阅，没有不使用的情况存在。除此之外，学校再无任何教辅资料下发学生手中，根本不存在没有使用的情况。
二、发放课本使用情况：
开学初，下发到学生手中的课本（课内、课外阅读），各年级班主任、任课教师均采取课内指导和课外自主使用、教师逐人检查的方式全部使用，无不使用的情况存在。
特此报告！
陵原中心小学2013年12月16日
第四篇：延陵小学教育督导工作汇报材料
延陵小学教育督导工作汇报材料
一、学校概况：
泉州市延陵小学位于鲤城区浮桥街道延陵社区内，始建于1936年春。校园占地面积5000平方米（约8亩），教学楼建筑面积1724平方米。
近年来，学校从规范办学、完善办学条件入手，坚持以人为本，科学管理，全面育人。坚持以“教师的成长促进学校和学生的共同发展”为理念，加强师德师风建设，增强教师以身立教的社会使命感。抓好校本培训，改革教师评价体系，促进教师的专业发展。着眼学生素质的全面发展，以闽南文化为办学特色。努力创设和谐的校园文化氛围，让每个孩子共享一片蓝天，共同快乐成长。歌声，笑声，读书声，构建了和谐的校园文化。在各级党政领导的关心和支持下，学校得到了发展。如今，学校现有9个教学班，14名教师，学生375人，其中外来工子女占60%以上。学校先后荣获“鲤城区文明学校”、“鲤城区校务公开示范单位”、“鲤城区平安校园” 等荣誉称号。学校正以以“关爱外来工子女，办人民满意教育”为办学宗旨，以“共筑和谐家园，一起快乐成长”为办学目标。
二、现阶段主要工作及成效：
1、规划学校发展目标：为适应社会经济发展的需要，适应江南新区今后发展的需求，早日实现区教育局提出的教育均衡发展的目标，我们对学校今后发展进行规划。近期目标：逐渐规范办学行为，提高办学效益，力争五年里创建“泉州市文明学校”、“泉州市教育管理先进单位（示范学校）”。远期目标：彰显办学特色，创建窗口校、示范校，争取在十年里创建省级文明学校、示范学校。
2、加强师德师风建设，增强教师以身立教的社会使命感。学校组织教师深入学习新《义务教育法》和胡总书记会见全国优秀教师代表的重要讲话，实践“三个代表”重要思想，深入学习区委区政府关于跨江建设战略精神，统一思想，提高认识。先后制订《延陵小学行风民主评议工作实施方案》、《延陵小学创建文明学校实施方案》等措施，倡导广大教师爱岗敬业的无私奉献的精神.在学校行风民主评议中，连续两年家长和学生的满意率达到100%，涌现出一批爱岗敬业的教师。其中，梁晓明、吴丽春老师被评为鲤城区先进德育工作者，吴新华老师被评为鲤城区“优秀班主任”，曾华伟老师评为鲤城区“平安校园先进工作者”及鲤城区“优秀科技辅导员”。
3、立足校本研究，努力提高教师队伍的素质
首先，让学习成为教师的需要。学校采用让教师走出去看一看——想一想——变一变。两年来，先后组织教师到省、市、区参加不同形式的培训和学习。通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，让教师在学习与交流中反思自身的教学行为，转变了教育观念，优化了自身素质，从而转变或规范自己的教学行为。其次，抓好校本教研，建设教师学习型组织。学校立足校情开展以学科组的校本教研活动，通过开展听课、评课和专题研讨等活动，有效促进教师专业发展。再来，改革教师评价体系，促进教师的专业发展。学校制定了《延陵小学教师教学目标管理细则》，采用自评与考核的方式，对教师职业道德、专业发展水平、教师工作行为、教学效果岗位评价等进行了考核，对教师的成绩与不足作了较为科学的评价，为广大教师今后的成长指明了方向。近年来，教师有20多篇的论文参加各级各类竞赛获奖或发表汇编。
4.共筑和谐家园，让每个孩子共享一片蓝天。为丰富孩子的校园生活，积极开展各项活动，活跃校园文化氛围。学校通过开展兴趣小组活动，培养了一 批有个性、有特长的学生，提高了学生的综合素质。同时，开展各种竞赛活动活跃校园文化氛围，如小学生跳绳比赛、小学生广播操比赛、“小学生六项技能比赛”、小学生诗歌朗诵比赛等丰富多彩的活动。让每位孩子在活动中体验到成功的喜悦，享受快乐的生活。近年来，学生参加各类各级比赛有100多人次获得奖励，其中，2008年9月，我校学生王瑶仪参加“中华绿色奥运情全国青少年书画汇展”获得祥云奖；2008年8月，吴培煌、吴汉阳参加第四届中国青少年书法美术大赛获得儿童组美术优秀奖；2008年4月，吴玲珊参加第三届少年儿童书信文化活动福建省选拔赛获得三等奖。
5、传承闽南文化，彰显办学特色。
学校注重对传统文化的接纳、弘扬和超越，形成传统文化教育的特色板块，闽南文化已成为我校一道亮丽的风景。一年来，学校开发以弘扬闽南文化主题的校本课程；学习浮桥学区自编的《乡土文化》。通过开展了学说闽南话、学习民俗文艺等活动，让让广大外来工子女在实践中体验闽南的地方特色和传统文化，培育学生热爱第二故乡和中华民族文化的精神品质。
6、改善办学条件，优化育人环境。学校正在加紧校园文化建设。现学校配备了多媒体教室、师生图书阅览室、电脑室、体育室等专用教室，逐步完善学校的办学条件。同时，加快校园环境建设规划，为学生的生活和学习创建优良文化氛围。
三、今后发展规划：
1、继续加强教师队伍建设，全面提高教师的素质。学校将继续抓好教师的再学习，引领广大教师更新教学观念，不断规范教育教学行为，提高教育教学效益。
2、立足校情，办出特色。为了让外来工子女了解第二故乡的历史文化，从 挖掘闽南文化入手，做好校本课程的开发，彰显办学特色。
3、完善办学条件，提高办学质量。今后，学校将做好专用教室设施的配备及校园网的建设，改善教学与学习条件。
泉州市延陵小学 2009年4月
第五篇：江阴市辅延中心小学
巧预设促生成江阴市辅延中心小学解厚宜
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。“预设”使我们的课堂教学有章可循，“生成”使我们的课堂精彩纷呈。面对新课改，我们要做到“预设”与“生成”的有机融合，在继承传统预设课堂的良好基础上，积极引入并探索“动态生成”的有效方法和途径，做到及时反思，扬长避短，使二者相辅相成，相得益彰。我想，这样的课堂才是学生真正需要的，也是新一轮课改所积极倡导的。
一、如何有效进行预设
1、准确把握教材
首先,我们要认真钻研教材，做文本的知音，要在学生与文本对话之前，首先认真的与文本对话。这种对话越深入越好,这样我们才能做学生与文本对话的引导者。如领悟文本的基本意义,即作者要表达的思想感情；梳理作者的思路,把握文本的重点、难点和语言特点。哪些地方，画龙点睛,蕴含丰富,可细细体味;哪些地方留有空白,可驰骋想象；哪些地方词句精练,值得咀嚼推敲,等等。有了这样一番钻研,在文本中学生人文精神和语言发展的生长点在哪里,三维目标如何有效整合也就基本成竹在胸了。文本钻研了，再思考哪些地方该拓展相关教学资料。这些资料有的可以作为课堂中教学内容的补充和延伸,有的可以向学生推荐。
2、把握预设重点
预设的重点应落在文本的重点、难点处,或是文本言简意赅所留下的空白处。因为这些地方为学生创造性思维的火花迸发提供了广阔空间。这些地方需要多元解读,可以预设学生的多种可能性或可能遇到的种种困难。①在关键的内容处预设
所谓关键的内容,是指对全篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解
1的某些词句和章节。如讲《雨孔子游春》一课时，“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义，联系课文，学生不难领悟出这句话实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美，有着深化文章中心的作用。
②在内容的矛盾处预设
不少课文在内容上有些看起来似乎“自相矛盾”的地方,其实这正是作者落墨的着力之处。这种“自相矛盾”的情况,造成了文章的起伏跌宕,也易造成学生思维的起伏跌宕,使他们激情迸发,因而可在这些地方预设。如《彭德怀和他的大黑骡子》，彭德怀和饲养员以及战士们关于对大黑骡子“杀”与“不杀”的分歧。
③ 在内容的对比处预设
有的课文内容,前后形成鲜明的对比,如《印度洋上生死夜》，妻子生死垂危，客轮没看清灯语，此时皮埃尔的心情无比焦急，后来，当他抱住已死去的妻子时，为什么反而变得分外平静？
④ 在内容的重复处预设
不少课文，作者运用了重复(或称反复)的修辞手法,以强调某种感情的强烈和深沉。如《我们爱你啊，中国》一课，二次出现“我们爱你啊，中国！”一句话。
⑤在文章的题眼处预设
题眼是课文中的关键字,有表情达意的突出作用。如《早》，课文以“早”为题目，激发学生学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。
此外，我们还应在课文的蕴含处、细节处、规律处，在事物的联系处预设，启迪学生思维，激发他们的学习积极性，使学生深入理解课文，提高课堂教学效果。
3、创设有效情境
上《印度洋上生死夜》时, 为了让学生与作者产生共鸣，完全投入到课文的语言文字所描绘的情境中去，声情并茂地朗读课文，我创造了多种情境,让学生入情入境，感受氛围。我用录像、音乐、朗读等创设了一种凄凉而又伟大的情境，学生完全沉浸在对皮埃尔的敬佩之中。
二、如何面对课堂生成“学生是学习的主人，教师的‘教’从根本上说是为学生的‘学’服务的，课堂教学必须密切关注学生的学习需求，‘以学定教’、‘顺学而导’。”新课程出台，使我们把更多的目光投向了学生。学生作为有主观能动性和不同特质的生命体，他们使课堂充满了活力。我们应善于从学生中发现和提取学习资源，努力使课堂产生共振。
1、积极意义的生成，善捕捉
《早》，我设计了一个环节，学完课文后，你从鲁迅的“早”字事件又有什么想法，其中有个学生就把有一次迟到还撒谎说妈妈早饭晚了的事告诉了大家，但今天学了这篇课文，让他今后再也不会这样了，表示以后也会像鲁迅一样做到“时时早，事事早 ”，像他那样珍惜时间。同时，我也号召大家从今天起，改变以前的浪费时间的坏习惯，做珍惜时间的主人。
2、目标的生成，需要导
在现实的课堂教学中，我们对于学生预料之中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，但是对那些尴尬的答案往往重视不够，甚至心有不悦，弃之不顾。其实，一些课堂的“尴尬”，也是一种“动态生成”的资源，如果我们细心体会，艺术地处理，能收到意想不到的效果，成为课堂一道亮丽的风景。因此，要善于利用生成的“尴尬”资源，化腐朽为神奇，突破原来设计的过程的限制，使之成为亮丽的教育教学资源。
教学《早》，鲁迅在书桌上刻了个“早”字，实际上是把一个坚定的信念深深地刻在心里。有同学马上在下面插话：“那是破坏公共财物，那我们不是也能刻吗？”我一听，想想也对呀，也不能直接否定他，于是我说：“以前上书塾，桌椅都是自己带着去的，即使现在你想在自家的桌子上刻个什么字，你舍得把你家里的漂亮家具弄破相吗？其他学生就在下面讨论：我们今天只是学习鲁迅先生的‘时时早，事事早’的精神。”最终达成了预设的学习目标，望着兴致勃勃的学生们，我觉得适时的点拨，也能把节外生枝变成最佳的教育契机，课堂还因这个生成而精彩，因这个生成而有味。
总之，预设的教学计划和实际的课堂教学活动总会有着某种偏差，这种偏差恰恰是学生个人的知识、经验与文本碰撞后产生的自我体验，而正是这些个性化的见解使我们的课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息，这才是真正的精彩！
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