第一篇：小学语文：23《难忘的一课》教学设计(人教版五年级上册)
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间 2课时。
板书设计
我是中国人
一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
我爱中国
大声整齐继续更起劲
（很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人
（眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业设计：
课内：抄写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备 光盘
教学过程
第一课时
教学目的：
初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
教学目的：
讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
第二篇：人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》
《难忘的一课》教案
一．教学目标：
1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文
2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情
3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神
二．教学重难点：
1、教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情
2、教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受
三．教学过程：
（一）导入
1.同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。
2.是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，但作者难忘的感情与我们不一样，我们来了解一下当时时代背景。（资料）
（二）初读课文，整体感知
1.课前检查生字词的学习情况。2.说说文章讲了一件什么事？
回答问题要注意抓住课文要点，如时间、地点、人物、事件，然后组织好语言连贯地回答。
3.默读完课文后交流。
（三）了解课文内容，体会情感
读了整篇课文，用横线画出文中多次出现的一句话； 联系上下文，每一次都是在怎样的情况下出现的，表达了怎样的思想感情？
学生自主学习，小组交流讨论，汇报结果。
（“我是中国人，我爱中国。” 在文中出现了三次)1.第一次出现是台湾老师用粉笔写的，作者被吸引住。A.他是怎样写的？（一笔一画、认真、吃力的写)B.为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？
(“因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”、“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”）
C.日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字，他们的阴谋得逞了吗，从那里可以看出来？
（从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。）2.第二次出现是台湾老师教读这句话，作者被感动。
A.他们是怎样读的？画出这些词，从这些词语可以体现什么？
（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚的爱国之情。）
B.这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。从“又”字里我们可以听出，这么简单的一句话他们不仅仅是次数上，一遍又一遍重复，并且情感也是一次又一次地涌动着。）
C.为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。能否改成“大家都很惊奇”呢？
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
3.第三次出现这句话是参观完礼堂，作者激动地重复着“我是中国人，我爱中国。”
A.作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？
（作者怀着激动的心情，日本人像换成中国自己的伟人像，作者被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。不仅为作为中国人自豪，还可能联想到了作为帝国奴隶的痛苦想想如今终于摆脱了帝国统治的激动）
B.“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（这普普通通几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
D.作者看着看着，“眼睛不觉湿润了”。
（这是因为作者听着年轻教师的话语，看着伟人的画像，此时此刻，他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动；为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。）E.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说:没有别的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
五．拓展延伸：
学习了这篇课文，你学到了什么?（本文通过描述作者在台湾一所小学里见到师生们刻苦学习祖国语言文字时的情景，表现了台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。
《难忘的一课》所指的“一课”，不单是指在课堂上学习国语这一节课，更是包括在教室外听课、在教室内上课、在小礼堂参观的所有事情。
课文围绕这一中心，对“我”看到老师教孩子们学习祖国文字，教孩子们读“我是中国人，我爱中国！”这句话的情景，“我”和老师参观小礼堂所看到和听到的东西，写得都比较详细，其它部分写得简略，从而充分地表现出了文章的中心思想。）
六．板书设计:
23、难忘的一课
（写 被吸引）
我是中国人，我爱中国-----（读 受感动）------（民族精神、爱国情意）（说 激动）
第三篇：人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》教案
23、难忘的一课
执教者：陆双婵 教学目标：
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学准备：课件 教学过程：
一、课前准备：《乡愁》背景音乐（思乡曲）小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，大陆在那头。后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
二、谈话导入，激发情感
１、是呀！正如诗中所说乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。这里的我指的就是台湾。台湾自古以来是中国领土，它和中国息息相关，荣辱与共。播放中国地图及台湾美丽风光的图片。但是日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀，而且侵占并统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
２、板书课题：
23、难忘的一课
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
１、其实老师也在纳闷，一堂普普通通的语文课，怎么会让作者终身难忘呢？请同学们打开课本，走进《难忘的一课》这个故事去弄明白。请自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想课文主要讲了一件什么事？
2、交流检查
（1）、出示词语认读：
停泊
港口
郊外
光复 国语
闽南语
真挚
崇高
统治
湿润
诸葛亮 相机指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。
（２）、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读交流，探究体验
１、请同学快速浏览课文，找出课文中最让你难忘的话语？
交流汇报：“我是中国人，我爱中国。”（课件出示）
2、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 预设1：⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②
“台湾‘光复’”指的是什么？（随机出示资料）
“台湾‘光复’”：台湾自古以来就是中国的领土，1894年日本侵略朝鲜并向中国发起挑衅引发了“中日甲午战争，由于清政府的腐败无能，战争遭到失败，于1895年被迫丧签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整50年，他们采取了军事占领，经济掠夺，奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利后台湾才回归祖国。
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字）
师：是呀！他们一笔一画地写，一遍一遍地读都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？ 准备好了吧！孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）
第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）
师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
预设生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！
生：他们对祖国的爱真是太让我们感动了！
师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！（生齐读）
4、下面请同学们进行选择学习，怎么学习呢 就是文中还有两处“我是中国人，我爱中国的段落，请选择其中一处,找到这句话是在什么情况下出现的相关句子，先用﹏划出，再读一读，然后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.生汇报：我选得是第二处：
课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
预设1：我从他们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着体会到他们学习祖国文字的认真、与虔诚。）
预设2： 我从老师和孩子们发现了“我”，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。体会到老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
师：请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
生汇报：我选的是第三处：课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③ “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次感情朗读这三段话，课件出示：（配乐）
2、同学们，台湾自古就是中国领土，但是现在日本又一次不顾中国人民的强烈反对和抗议制造了“钓鱼岛事件“激起了海峡两岸中华儿女的无比愤慨。“天下兴亡，匹夫有责”作为一名小学生我们应该怎样做呢？把你最想说的话写下来。（小练笔）（播放我的中国心）
展示一两位学生的作品。
师：同学们老师希望你们一定要发奋读书、励志成才，少年强，则国强。将来为保卫祖国、振兴中华贡献力量”。
第四篇：五年级语文难忘的一课
《难忘的一课》教学设计
汝南二小 王俊磊
文本解读
《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。第一次是在课堂上,老师“一笔一画地写”,然后和孩子们“一遍一遍地读”,读得是“那么严肃认真”“而又那么富有感情”,“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心”,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。教学目标：
1.我能了解课文主要内容。2.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。课前准备：
⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。⒉把相关的语句制作成课件。课时安排：1课时
教学过程
一、揭题示标
1、出示图片，介绍背景
同学们，请看这是一幅中国地图，你知道这是那里吗？（圆圈标示台湾的位置）展示台湾风景名胜：台湾是个风光秀丽的宝岛，也是一块历经沧桑的土地。
2、出示背景资料：
台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本向中国发动“甲午战争”，中国战败。1895年台湾被迫割让给日本。1945年抗日战争胜利，台湾被收复。史称“台湾光复”。台湾被日本整整统治了50年。在这50年里，不许讲中国话，不许学习中国文字。在这50年里，台湾人民受尽屈辱和欺凌。在这50年里，台湾人民日日夜夜渴望回到祖国的怀抱。
今天，我们要学习的课文就是在台湾光复以后发生在台湾一所乡村小学的事，就让我们跟着作者走进那所乡村小学，走进《难忘的一课》，去倾听台湾人民的心声。（齐读课题）
3、课件出示学习目标
（1）.我能了解课文主要内容。（2）.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
二、研探展评一
（一）学习指导
请大家快速读课文，想一想：
1.课文主要讲了什么事？抓住时间、地点、人物等要素说一说。2.整篇课文最让你难忘的一句话是什么？
（二）自研共探
自己先快速读课文，再对子交流学习结果，最后小组内讨论，组长组织做好预展。
（三）学情展示
1.我能用自己的话讲讲课文主要内容。2.难忘的一句话指名展示
三、研探展评二
（一）学习指导
请同学们默读课文，边读边勾画出“我是中国人，我爱中国。”并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，抓住关键字词谈一谈你从中体会到了什么。
（二）自研共探
先自学，再对子交流，最后小组内讨论，组长组织做好预展。
（三）学情展示
抽签定小组展示，其他小组评价补充 文中三次出现这句话，分别是：
① 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。生展示评价，师相机指导。
师：一起读读这个词——一笔一画，一笔一画是怎样地写？ 生：“一笔一画”是就是很慢很慢地写字，很认真地写。
师：我们也学学这位年轻的台湾老师一笔一画地写一写这9个字。(板书写中国字)师：谁朗读出这一笔一画地感觉呢？
（你读得很流畅。谁有不同的读法？你读得一字一顿的。你读得字字铿锵。）师：你们刚才在写这几个字的时候吃力么？为什么老师写得那么吃力呢？
生:因为台湾刚刚“光复”，老师以前上的是日文学校,讲国语是不准的，他没有学过中文,是初学的。（也可课文原话）
师：他写的很吃力，读的怎么样呢？课件出示：
他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（抓住关键字词引导学生读，进入第一次朗读环节，相机板书说中国话。）
② 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”
（抓住关键字词引导学生读，进入第二次朗读环节。）
③ 我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
作者在台湾教师一定要我去的礼堂中看到了什么，让他如此激动呢？ 课件出示：我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。
（交流对伟人的认识相机出示出示图片）
师：中国有着悠久的历史，广博的文化。在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。这些正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们都是我们每个中国人的骄傲！他们让我们感到为做一个中国人而自豪。
（相机板书：做中国人）
作为一个中国人，看到原来的日本画像换成了中国自己的伟人画像，心里感到是多么的亲切，多么的自豪，我的眼睛不觉湿润了，接读——课件出示：
多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
（引导学生反复读着两句话）
作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？
课件出示：我是中国人，我爱中国。
还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？就让我们融入全部的情感再来读读这句简单却又让人刻骨铭心的话吧！
四、归纳延伸
1.回过头来看题目，《难忘的一课》让作者难忘的是什么？利用板书引导归纳 总。
2.有一首歌也唱出了台湾人民的心声，让我们一起聆听《七子之歌—台湾》
五、巩固提升
选择一个你喜欢的作业完成：
1、爱诵读的你，不妨给你的同桌或对子有感情地读一读课文。
2、爱写作的你，不妨写下你此时的感悟。
3、爱画画的你，不妨想想，如果再给小礼堂画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
六、板书设计
难忘的一课
写中国字 说中国话 做中国人
我是中国人，我爱中国。
强烈的民族精神 浓厚的爱国情意
第五篇：人教版小学五年级上册《难忘的一课》教学设计
【教学目的】
１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解文中三次出现我是中国人，我爱中国这句话所表达的思想感情。
【教学过程】
一、表演引入，激发学习兴趣
１、表演展示时代背景：
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年
２、引入新课：
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候？什么地方？
（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）
三、朗读课文，找出重点
１、难忘的一课是什么内容？
我是中国人，我爱中国！
２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
１、学习第一次出现：
⑴ 指名读。（３、４节）
⑵ 第一次出现在哪里？老师是怎样写的？
板书：
写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）
这是为什么呢？
（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？
⑶ 我这时是怎样的感受？
出示：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷ 有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：
⑴ 自由读。
⑵ 第二次读我是中国人，我爱中国！的时候，加上了谁？
⑶ 我被这动人的情景吸引住了。
（动人的情景指的是什么，吸引住我的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）
⑷ 他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸ 老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
⑹ 朗读训练。（７～１２节）
２、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴ 指名度１３～１６节：
第三次是怎样出现的？
⑵ 我是怎样说的？
板书：
我说──激动。
⑶ 为什么激动？
（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？
⑷ 看到这一切，我的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸ 齐读最后一节：
我这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？
（用了反问，就更加强调了只有我是中国人，我爱中国！这句话最能表达作者此时的全部感情。）
⑹ 朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦光复，他们就认真地学习祖国的语言文字。
一国两制的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！
（歌曲：《我的妈妈叫中华》）
六、练习
１、有感情地朗读课文。
２、把你认为写得好的词句抄下来。
３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
【板书设计】
２３、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意
我爱中国！
激动地──说
点击咨询 