1、aoe第一课时教学设计(详案)

第一篇：1、aoe第一课时教学设计(详案)

1、ɑ o e第一课时教学设计（详案)

教学目标

1、学会ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2、认识四线格，学会在四线格里正确书写ɑ、o、e。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重点：

１、正确认读和书写ɑ o e三个单韵母。教学难点：

1、o的发音。

2、ɑ和e的书写。课前准备

多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，从今天起,老师要和你们一起走进一个奇妙而有趣的世界，那就是拼音王国。（出示拼音王国图片）。拼音王国中有很多的拼音朋友，认识了他们，你就能读书、识字，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

2.在拼音王国里，有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。（出示图片）今天，我们先来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，它们就是单韵母ɑ o e。3.看，它们跑出来欢迎咱们了。（出示图片）配音：小朋友们，欢迎大家来拼音王国做客，快跟我们来吧！

二、自主探究，学习新课

（出示插图）拼音王国多美呀！我们一起来欣赏欣赏吧！引导学生观察思考：图上画了谁？它们正在干什么？（学生说图意，教师评价。）

1.学习单韵母ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？她的嘴巴是怎样的呢？（张得大大的）我们也来试试。

(2)出示拼音卡片：ɑ，教师讲解并示范发音，学生模仿。(3)多种形式练习发ɑ的音。（指名读、分组读、开火车读等）

(4)观察小女孩的图片，看看哪部分与ɑ的形状有关系？（小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。）

(5)师：在发ɑ时，嘴巴要怎样？老师编了一句儿歌记住它：张大嘴巴ɑɑɑ。

(6)你们有什么好办法记住它吗？生活中哪些时候需要发ɑ的音？

2.出示课件，认识四线格，指导书写ɑ。

过渡：小ɑ玩累了，它要回家了，我们一起送它回家好吗？

(1)出示课件：介绍四线格，引导观察：小朋友们，这就是拼音宝宝的家。你们数一数，这里一共有几条线。(四条)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音宝宝都住在这个四线三格里，下面我们就来学习单韵母ɑ的写法。

(2)指导书写单韵母ɑ，课件出示笔顺及写法。

(3)教师讲解示范，学生书空：先写左半圆，注意要写饱满，再写一竖，留个小尾巴。（口诀：先写左半圆，再写竖右弯）(4）学生打开课本描红，教师巡视指导。

3.学习单韵母o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的韵母o的发音。(2)出示拼音卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音，学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。

(4)师：这个o像什么，你是怎样记住它的形状的？(5)指导书写单韵母o，课件出示写法。

(6)教师讲解示范，学生书空：小朋友们，o就像一个圆，先从左上边起笔，往右边画圆，一定要写均匀。（口诀：一笔写圆圈，从左至右写）

(7)学生在书上描红，教师巡视指导。

4.学习单韵母e。

过渡：听到公鸡的叫声，我们美丽的大白鹅也来凑热闹啦。(1)出示大白鹅图片：小朋友们和它打个招呼。(大白鹅好！）

(2)师：引导学生仔细观察图片，说说你发现了什么？（大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的单韵母e）(3)出示拼音卡片，学习e的发音：教师讲解、示范，学生模仿练习。(4)学生自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(5)请小朋友们再认真观察一下，e与我们学的o有什么不同？(e不是一个圆，它的中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)(6)指导书写单韵母e，课件出示写法。

(7)教师讲解示范，学生书空：e只有一笔，先写中间一横，再往上画半圆，注意右边不封口。（口诀：横折左半圆，一笔完成e）(8)学生在书上描红，教师巡视指导。

三、趣味游戏，巩固新知 1.我会读。（课件出示儿歌，指名读，齐读）2.摘苹果。（课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果背面写有ɑ、o、e三个单韵母，苹果落地后，读出所显示的字母，读对了就奖励。）3.猜字母。（教师作字母的口型，学生猜。还可以在同学的手心上写一写,让同学闭上眼睛感受后再猜。)

四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

第二篇：aoe第一课时教学设计

a o e 第一课时教学设计

潘玲辉

教学要点

1、学习单韵母aoe，能读准aoe的音，认清aoe的形。

2、认识四线格，学习书写aoe。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天，老师带来了一样神奇的宝贝，得到了他，自己就会认识很多字，是什么呢？（课件1）

汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2、出示儿歌，教师范读。课件2 过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

二、学习新课。

（一）出示情境图，讲故事激发兴趣。

师：老师带来了一幅美的画，画中还藏着一个故事呢，想听吗？（课件）

（二）学习发音，记住字形。

1、学习ɑ。

(1)师：听完故事，你知道小女孩在干什么吗？生：(在进行发声练习。)师：我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音（嘴巴张得大大的），看老师的口型，学生模仿。

(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？ 师：编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

师：aaa,阿姨的a.小女孩练唱aaa(指名读，正音)

（男、女生比赛读）（4）认清形。

师：请你们再观察小女孩图，ɑ藏在哪里呢？生：…… 师：你善于观察，发现。真棒！

师：小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，小辫子就是a的尾巴了。出示儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。（跟读）

2、学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（1）读准音。

出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)学生自编顺口溜：圆圆嘴巴ooo。(2)、认清形。

师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)生：太阳，圆球……

师：太阳出来红彤彤，圆圆嘴巴ooo。

3、学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。(1)课件出示大白鹅：

师：小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)

师：大白鹅，eee。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)嘴角向两边咧开，口型是扁的。

(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。(4)师：e藏在图中的哪里呢？

师：聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

（三）巩固练习

1、小老师领读（对准确了，跟读）。

2、开火车读（火车哪里开）

3、现在，老师想测试一下你们的眼睛，看谁的眼睛最明亮？看老师的口型，猜猜我会发哪个音。

师评：你的眼睛雪亮，你有一双明亮的眼睛。

师（小结）：原来声音是可以有形状的，你们能用眼睛看到声音的形状了。

4、做手势。

师：老师还会变魔术，用双手变出a o e。想学吗？演示，生边做边读。

三、出示课件，认识四线格，并指导书写a。

（过渡）师：拼音宝宝玩累了，想回家了，我们一起把它们送回家吧，小朋友们知道他们住哪里呢？

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。(2)老师讲解笔顺并范写：

师：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。

小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写。

e：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空。（3）师：我们要开始写字了，注意写字姿势（读写字儿歌）讲评，再写。表彰。

四、趣味游戏，巩固新知 摘苹果。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子去旅行，下节课我们一起跟它们去旅行吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

师评：你有一双明亮的眼睛，你的观察能力强。说得多好，老师为你树大拇指。

第三篇：aoe第一课时教学设计

一年级语文上册aoe教学设计

第一课时

教学目标

1、学会ɑ 单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。教学重点： 学会单韵母ɑ，能认清形，读准音。教学难点 ：会在四线格内正确书写单韵母ɑ。教学过程

一、谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、教学单韵母ɑ。

1、看图说话引出ɑ：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，ɑ ɑ ɑ。教师范写ɑ（板书）。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是张得大大的。

教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音。

3、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。

4、记字形。

同学们仔细观察一下，看看 ɑ 的形状像什么？你有什么好办法记住它吗（“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a）

“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ

三、教学ɑ的四声。

1、ɑ的头上戴有四顶不同的帽子。（板书ā、á、ǎ、à）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，多美的花儿呀！”

3、看书上的汽车走势图。

汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车上坡又下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà

4、配合儿歌和手势学习：一声平二声扬三声拐弯四声降。

5、巩固ɑ的四声

看书指读，顺读，打乱次序读，集体练读2-3遍，再指名读。

四、学写单韵母ɑ。

1、认识四线格。

我们学会了ɑ的读音和四声，还要学会写ɑ。（出示四线三格，数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，ɑ就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写ɑ，讲评。全体书写

五、总结：这节课，我们认识了a，不仅能读准它的四声，还学习了在四线格中正确书写它，同学们真了不起。回去后请读给你们的爸爸妈妈听听。

六、课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。

2、在四线格中正确地描写ɑ。

七、板书设计：

第四篇：aoe第一课时教学设计

a o e

一 教学目标学会ɑ、ｏ、ｅ 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

二 重难点ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。

三 教学过程故事导入，整体认识拼音

师：同学们，在美丽和谐的拼音王国里，快乐的生活着三大家族，他们分别是韵母、声母、整体认读音节。在韵母兄弟中，又生活着三个师兄弟，他们就是“a o e”（纸板出示“a o e”），大家和他们哥仨打个招呼吧。

生：你们好。单韵母a

①读准音

师：那么，我们来先认识一下大师兄“a”（纸板出示字母“a”），大家来和我一起读（领读3遍），好，大家在我们的书上第6页找一找，你能找到他吗？

生：能，他在（学生会找到书本上的a）

师：一个小姑娘在唱歌，张大嘴巴a a a，（领读３遍）大家记住怎么读了吗？（检查一部分学生）

②认清形

师：好，除了这个a，大家发现没有，图上的小姑娘她的脑袋和小辫子合在一起像个——

生：a

师：很对，那么我们用她来编句儿歌好不好？（引导学生编儿歌“圆圆脸蛋羊角辫”）

同学们，拼音兄弟ａ累了，我们把他送回家好吗？

生：好

师：那么我们来认识一下拼音兄弟的家吧，（给出四线格），这就是他们的家，叫做四线格。它有三层楼，ａ就住在二楼，大家一起跟我写（将ａ置于四线格，并指导学生书写，重复３遍）。单韵母o

①读准音

师：好，我们接着来认识二师兄（纸板出示字母“ｏ”，领读3遍）大家在图上找一找他。（学生找到）是不是一只大公鸡在打鸣？ 生：是。

师：一起说“太阳出来红彤彤，公鸡打鸣o o o”（重复３遍，检查学生）

②认清形

师：那么我们也把二师兄送回家吧，ｏ也住在四线格的二楼（指导学生书写）。单韵母e

①读准音

师：好，三个兄弟中我们已经认识了ａ和ｏ，接着来认识——（纸板出示字母“ｅ”）

生：三师弟——ｅ。

（领读３遍）

师：大家在图上找一找他。好，那只大白鹅的倒影是不是就是ｅ？ 大家和我一起说“白鹅唱歌水上游，扁扁嘴儿e e e”（重复３遍）②认清形

师：那么我们也把三师弟送回家吧。ｅ也住在四线格的二楼（指导学生书写）。

四 拓展阅读

１领读阅读材料中的《aoe》，学生跟读

师：刚才我们认识了“a o e”三兄弟，学习了几句儿歌，大家还记得吗？一起和我读“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ；太阳出来红彤彤，公鸡打鸣o o o；白鹅唱歌水上游，扁扁嘴儿e e e”（教师领读２遍。）

２开火车读儿歌，检查学生记忆

五 口语表达

用ａｏｅ编一个小故事。

师：同学们，我们认识了ａｏｅ师兄弟三个，大家来讲一讲他们的故事好吗？

教学反思

１学生发言普遍声音小，以后要锻炼学生的胆子

２有的学生上课交头接耳，不能保持标准坐姿，要强化课堂常规

３书写学生有障碍，强调书写规范美观

４有个学生似有智力障碍，亟待了解

第五篇：盘古开天地第一课时(详案)

《盘古开天地》第一课时教学设计

执教：王丽华

学情分析

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。

教学内容

初读课文，学习生字，整体感知课文内容；学习课文1、2、3自然段。教学目标

1.认识“猛”“缓”“丈”等10个生字，会写 “创”“肌”等9个生字。2.初步感知神话故事富于想象的特点，体会盘古的勇猛、伟大、奉献的精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。能复述盘古开创天地画面。教学重难点

1.引导学生了解盘古开天地的内容，感情朗读，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.引导学生体会盘古的无私奉献精神，激发学生对传统文化的热爱。教学过程 1.课前游戏： ①说反义词

师：同学们，我们来做个游戏，好吗？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）

②看图猜故事

师：表现不错！还敢挑战吗？看图片猜故事，说出故事的名称

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女娲补天 盘古开天地）

谁来猜猜这是什么故事?这些都是神话故事。这节课我们就一起来学习这个神话故事。

一、导入新课，扣题设疑 1.揭示课题——18盘古开天地 ①读题

（师：我们一起把课题齐读两遍）

②读题：谁开天地？（强调盘古）盘古做什么（强调开天地）2.质疑：读了课题，你有什么想问的？ 你说——

二、初读课文，整体感知 1．初读

师：你们就像李四光一样善于思考！想知道答案吗？那就赶紧打开书本P71自由读课文（出示自读要求）。【自由读课文，注意把音读准，把句子读通顺，碰到不认识的字借助拼音 多读几遍，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。思考：课文主要讲了一个什么故事。】开始吧！生读——

好，读完的同学用最美的姿势告诉老师。2.学习生字新词

师：同学们读得可真认真，老师想看看大家读书的收获大不大。出示： 肌肤、祖宗、缓缓、辽阔、猛劈、血液、逐渐、一丈、四肢

①自己练读。

师：瞧，这些词语你会读吗？请大家借助拼音自己拼一拼，读一读。②小老师领读。

师：谁来带着大家读一读？音拼一遍，词读两遍。读对了全班跟着读。③全班齐读。

师：很好，字正腔圆，特别是这几个翘舌音也读得很标准。④指名读。出示组块词语

这些词语会读吗？谁来带着大家读一读。A出示：肌肤 四肢 创造

指名读。

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处

生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。）B出示：辽阔 血液 滋润 指名读。

师： “血液”的“血”的是个多音字，在这里读“xuè”字音。它还有一个音读“xiě”血，口语叫流血了。指名读“滋润”。

想一想，很口渴的时候，你喝了一口水，你的喉咙就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”读—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名读。

师：读得很准确，我们知道，黑暗——光明，下降——上升，生读——

师：知道一丈有多长多高吗？ 生：3.3米。师：一丈是3.3米,大概是一层楼高。）3.梳理大意，发现中心 ①指名分段朗读

师：同学们掌握了生字词，相信大家也能把课文读好！课文总共5个自然段，我们请5个同学来读。同学们一边听，一边思考：每段话主要讲什么？并用笔把它画出来。

②交流反馈：

师：这些同学课文读得真流利，谁先来说说第一段主要讲什么？ 你说——很久很久以前，（人类的老祖宗盘古在混沌之中一直——睡；）师：第二段？ 你说——有一天盘古忽然醒了，（他抡起——大斧头，劈开了天和地）； 师：第三段？

你说——天地分开后，（盘古怕——天地还会合在一起，就——头顶着天，用脚使劲蹬着地；

师：第四段？

最后盘古累得倒了下去，他的身体发生了——巨大的变化； 师：最后一段？

生说——盘古创造了宇宙。

提醒看屏幕，看，这些表示时间段的词句把这个神话故事讲得很清楚。③中心句

师：有人说，读书有一种很高的本领导，那就是能把一篇文章读成一句话，请大家快速浏览课文，想想哪句话概括这个故事的主要内容。

你说——

（出示）人类的老祖宗盘古——用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：是的，这一句话概括了整个故事的内容，我们把它叫做文章的——（中心句）师：再读一读这个句子。生读——

师：把这个句子读得更简练些？可以怎么读？比如说：谁干什么？ 出示：（盘古创造了宇宙。）生读——

师：这就是课题（盘古开天地）因此，开的意思就是“创造” ④指导书写：创造

师:“创”和“造”都是要求会写的生字。请伸出你的小手跟老师一起写。边写边强调：“创”第二笔捺要变笔，变成点，是为了让出位置给右边的偏旁，第三笔是“横折钩”，第四笔的“竖弯钩”不要太长，也要让出位置给右边的偏旁，“立刀旁”要写得刚劲有力。写的时候要注意左宽右窄。“造”是半包围结构的字，写的时候要先写里面的“告”，再写“走之儿”，“走之儿”的“横折折撇”要一笔写成，“捺”要舒展。

师：请大家拿出笔，在本子写一遍，写的时候要注意坐坐姿，注意做到“三个一”胸离桌子一拳，眼睛离书桌子一尺，手离笔尖一寸，比比看谁写得又快又好。写完后，同桌评一评那个字写得好。

师：好，放下手中的笔。

三、研读重点，细读感悟

（一）感知盘古沉睡图

同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，跟老师一起进入时光隧道来到远古时代，边听边想象：你仿佛看到了什么? 1.师读，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反馈。

师：好，睁开眼睛，说说，你刚才仿佛看到了什么？ 生说——

预设：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盘古在宇宙中睡觉。3.“一直”“十万八千年”（课件出示：将十万八千年、一直加红点）师：盘古还在睡，睡多久？生说——

师：盘古在这混沌之中，一睡就是——十万八千年。你平时睡多长时间？（你说，你说）是呀，正常人一般只睡8到10小时.而盘古却睡了——十万八千年。

师：盘古有没有醒过？生：没有。哪个词告诉你？——一直

师：太神奇了，这就是神话的特点，让我们带着这样的画面读——有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

4.教师相机指导朗读

师：太神奇了！这就是神话故事的特点——极度夸张。就让我们带着这样的画面齐读这个句子。

（二）研读盘古劈天地 A抓动作，悟勇猛

过渡：有一天，盘古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默读第二自然段

师：请同学们默读第二自然段，想一想盘古醒后做了什么？用横线画出有关的句子。2.找动词 指名说。

你说——出示课件：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：说得很好。画对举手。咱们一起读读这句话——

师：这句话里藏着两个表示动作的词你能找出来吗？（生说——抡 劈）（课件出示：动词变红色）

3.“抡”“劈”

师：(师边板书：抡 劈)边问：什么是抡呢？(拿)劈呢？近义词是（砍）师：为什么不用拿，而用抡？用劈而不用砍？ 4.对比读

师：我们来读一读，比一比，看看哪个句子写得好。你们先读读，做做，感受一下。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。师：你发现什么了？（重，使劲，用力„„）师：做做抡的动作。

师：就是这么的抡才把——天地劈开了。师：哪一句好啊！5.指导感情朗读

师：是啊，这“抡”“劈”多用劲啊！我们在写作的时候也要像作者这样细心地推敲，把词用准确。①指名读。

师：谁能把这种力量读出来？谁来试一下？ 师：老师感受到了一点力度。②小组读。力度越来越大了。

③师：来，全班一起读要很用力把这个混沌宇宙劈开。读——（齐读）B抓对比，悟表达

【课件：音响——炸裂的声音】 1.出示句子

师：随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。出示：句子。师：轻而清的东西(生）缓缓上升，变成了天； 师：重而浊的东西（生）慢慢下降，变成了地。

2.接读：师：老师读上半句，你们读下半句，边读边看看你能发现什么？出示: 轻而清的东西,缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。

变式朗读：大家竖起耳朵听，老师读上句，你们读下句。（接读）我读什么（词），你们对应的读（词）。引导学生发现反义词。3.近义词、反义词 师：你们发现什么？

生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？ 生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。4.感情读

师：瞧，作者运用这些反义词一对比，就把天、地分开的过程写清楚了。这是神话的又一特点。我们在读时候就要关注这些词。这次女同学来读上一句，男同学来读下一句，通过你们的读，让大家看到天和地就是这样分开的。

（三）研读盘古顶天蹬地

1.师:天地劈开之后，盘古的任务完成了吗？他又做了什么？请大家在课文第三自然段里找一找。

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（出示句子）2做动作，理解顶、蹬

师：这里边也有两个表示动作的词。分别是顶、蹬。（师板书：顶、蹬）

师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。瞧，他就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：同学们请起立，让我们都做一回盘古——头顶着天，脚使劲蹬着地。强调使劲蹬。坐下，这就是盘古顶天蹬地的画面。

师：就这样，天地之间发生什么变化？谁接着把这个变化读出来！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。师：孩子们盘古顶天蹬地多久呢？ 生猜测。说理由。

3.读、演结合，体会坚持。引读句子：

请一名学生扮演盘古。（师：谁来扮演盘古？把它的动作做出来，其他同学我们把它的那份担心读出来）

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

采访:孩子，我看到你都快撑不住了，此时有什么感受？（累），盘古会累吗？他会想些什么呢？（我一定要坚持住，让天地成形）多么伟大的的盘古呀！

师：让我们带着对盘古的崇敬之情读读这段话吧！（出示：第三自然段内容）

四、回顾总结，朗读升华

1.说一说：学到这里，你想用哪些词语来形容盘古？（伟大、勇敢、勇猛）2.回读1、2、3三个自然段。

师：让我们一起再来感受这份神奇，一起读读1至3自然段,把盘古的形象印在心里。师生接读。师读表示时间的词句及叙述性的句子。生读重点语句。课件出示：

第一自然段（相关图）及文字：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

第二自然段（相关图）及文字：

①先出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。②再出示：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

第三自然段（相关图）及文字：

①先出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。3.看板书总结本节课学习内容。

师：这节课我们初步感受了神话故事的神奇；知道了盘古在混沌的宇宙中沉睡了十万八千年，醒来后抡起大斧头劈开了天和地，并顶天蹬地，创造了天地。盘古的创造并没有停止，他倒下后又发生怎样的变化呢？下节课我们一起学习。

4.布置作业。①把这个故事好好读一读，想想盘古又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？②书写生字 板书： 18盘古开天地

创造

抡 劈

顶 蹬