人教新课标三下第15课《争吵》教案3

第一篇：人教新课标三下第15课《争吵》教案3

争吵

教学目标： 知识技能目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。情感态度目标：

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、指名分别朗读课文。

2、纠正。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。（1）自读1?4自然段

（2）指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子（3）指导朗读描写怎样争吵的句子。

（4）讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）A、理解“嫉妒”一词。

B、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

五、小结

第二课时

一、谈话导入，明确学习内容

在日常生活中，假如你和好朋友发生争吵，你的心情会怎样？这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后，他们心情有怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文，体验探究

1、自由读课文的5?14自然段，想想争吵之后他们怎样想，怎样说，怎样做的。

2、默读课文的第二部分，画出体现“我”和克莱谛心情的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3、教师巡回指导。

三、检查自学，汇报交流

1、体会我的表现及心情。（1）汇报我的表现的句子。

（2）从中你体会到了什么？把你的感受读出来。我的心情变化：

不安、后悔 想认错又没有勇气

2、体会克莱谛的表现及心情。

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？（1）同桌互谈看法。（2）全班交流。

（3）教师联系后面的段落适时点拨引导。

（4）由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）（5）指导读克莱谛的话。①指名读。

②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？

3、此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。

4、分角色朗读表演体会

四、体会父亲说的话的含义

齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，你是怎样理解这句话的？

五、小结评价人物

你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

六、联系实际，拓展延伸

1、读了这一课后，你想到了什么？

2、如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？ 板书设计：

15、争吵

“我” ：不安、后悔

悲哀 跟上来

克莱蒂：微笑 拨开尺子 像从前那样，不再吵 温和（谅解的表情）搭在我肩上

（宽容的动作）（友好的语言）

第二篇：人教三下《争吵》教学设计

《争吵》教学设计

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、前提测评──揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、认定目标

教学目标１、２。

三、导学达标

１、自读课文、自学生字：

⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

２、指读课文，感知课文内容：

⑴ 请八位同学分别朗读课文。

⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

３、再读课文，解决问题：

⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

⑵ “为什么争吵”：

① 自读１～４自然段。

② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评

１、开火车认读生字卡片。

２、指名分段读课文。

二、认定目标

教学目标２、３。

三、导学达标

１、再读课文，解决问题：

⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

⑶ 学生自读１～４自然段。

⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子：

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

② 理解“嫉妒”一词。

③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子：

① 学生自读５～８自然段。

② 讨论争吵后我的表现：

Ａ、“我觉得„„多好！”

Ｂ、练读。（读出后悔的语气）

Ｃ、指读。

③ “我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）

④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）

⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解决“争吵的结果”：

① 自读９～１３自然段。

② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③ 指读９～１３自然段。

④ 理解“举起尺子”含义。

⑤ 分角色朗读。

⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

① 自读１４自然段。

② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

２、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业

１、写出下列词语的近义词：

赞许（）争辩（）聚精会神（）

２、选择适当的关联词语填空：

⑴ 西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

３、用“不是„„而是„„”造句。

四、课堂小结

【板书设计】

讲 兄弟俩争论不休

问 同学们各抒己见

听 赞许

【参考资料】

亚米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

第三篇：人教新课标三下第15课《争吵》教案1

争吵

第一课时

师：同学们，你们好，今天我们要来学习第十五课，谁同学们一起来读一读课题 生齐读课题

师：看了课题，你有什么想法？

生1：我觉得争吵是不好的，会伤害两个人之间的感情 生2：课文讲的是谁来谁在争吵，他们为什么会争吵呢？ 生3：他们怎样争吵，吵了以后又怎么样了

师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。生自由读课文。

师：大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，多媒体出示：嫉妒，服侍，承认，缘故，原谅，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，骂，哼。师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下。生互读

师：谁来读一读呀 生1读词语

师：程程读得怎么样，谁来评价一下，生1评价

师：有哪些字的读音要提醒大家注意 生2：承认的承是后鼻音，请大家跟我读 生3：嫉（二声）妒不要读成嫉（四声）妒 生4：防御是什么意思？

师：是啊，防御是什么意思呢？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。再想一想它的意思 生自读句子

师：谁来说说自己的理解。

生1：在课文中防御就是别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思

师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读

生再次齐读词语

师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢？

生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。师：那写放学后的又是哪几个自然段呢？ 生2：9-13自然段。师：那最后一段呢？

生3：最后一段是写家里发生的事。

师：你们同意他们的说法吗？那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架？ 生1：读1-8自然段。师评价

师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵

生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。师：说得很清楚，那后来这两个人又怎么合好了呢？小包，请你继续读下去。生3读9-13段

师：读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢？ 生4：克莱帝要我像从前那样做他的朋友，我答应了。

师：是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢？文文，你继续读 生1读最后一段。

师：读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么事情呢？ 生2：回家后，爸爸教育了我

师：好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完整地说一说。这样，自己先准备一下。

师：准备好了吗？那谁先来说一说呢？

生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。

师：你说得不仅很清楚，还很连贯呢？好，现在请同学们把课本翻到33页，看看田字格里的生字，再到课文中去找一找带有这些生字的词语，把它画一画，再来读一读。生找词语

师：找到了吗，看一看是不是这些词，那我们一起来读一读

多媒体出示：石匠，抄写，墨水，肩上，毕竟，既然，戒尺，承认，缘故，愤怒，缩回，骂，替，扛 生齐读词语

师：读得不错，我们再来看看这些生字，在字形上有没有特别需要提醒大家注意的 生1：戒里面是横撇竖，不要写成成功的成。生2：既然的既右边第二笔是竖折。

师：你观察得非常仔细，这篇课文的生字中，还有一个生字我觉得挺难写的，那就是缘，请同学们来看老师来写一写 师范写缘字。

师：注意右边的第一笔和第二笔是竖折和横折。

师：看仔细了吗？那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个抄两遍，再把词语也抄写一遍，开始吧。生写生字词语

师：刚才家都抄写得很认真，我发现有两位同学的字写得特别漂亮，程程还有小文，你们两个 愿意把自己写的字给大家看一看吗？ 展示两位同学的字。

师：是啊，在写字前，我们要仔细观察这些字在田字格里面的位置，一笔一笔地写好它，那你的字也会越写越漂亮的。好，我们欣赏完了作业，接下来我们做一个口头练习，请大家给替来组个词。生1：代替，替补，替换 师：不错，一口气说了那么多，生2：还有替罪羊

师：说得不错，我们再来比一比组词 生3：原，原来，缘，缘故。

师：说得真棒，这节课我们就先学到这儿，同学们再见。第二课时

师：同学们，你们好，这节课我们要继续学习争吵，请大家打开本子，我们先来听写一下句子，听写句子“既然做错了，就要主动承认。”“爸爸愤怒地把戒尺折断了”

师：好，我们来看一下大屏幕上的正确答案，请你和同桌相互交换批改，对的打上五角星，错的就赶快订正。生同桌相互批改。

师：好，我们一起把刚才听写的这两个句子来读一读吧。

生齐读这两个句子

师：读得很好，在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。

生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。

师：你说得很具体，我在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争，请同学们来读一读课文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。生自读1-8自然段。边读边画相应的句子 师：我们来交流一下，你画下了哪一句

生1：我画下了第三自然段的三四两句“心想，„„报复他”

师：其他同学，你们找到这一句了吗？这时候，这我心情是怎样的呢？ 生2：这时我的心情是愤怒，生气的。生3：我想，应该还有嫉妒吧

师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，同学们，我们一起来读一读这个句子 生齐读这两个句子。

师：读得真不错，那还画下了哪个句子呢？ 生2：我把第五段全画了下来。师：那好，你就来读一读这一段吧 生2读第五段。

师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢？ 生3：我很后悔。

师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。这时候，我人心情又是怎样的呢？

生4：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好？ 师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。生1读第五段。

师：小样读得真有感情，同学们，让我们一起来读一读这段话吧 生齐读第五段。

师：你们读得很好，从大家的朗读中，让我体会到***此时此刻内心的犹豫和后悔。我们继续交流，你们还画了

哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我„„”也是的

师：是的，这句话也写出了我心里的想法，克莱帝只是轻轻地碰了我一下，我就发了很大的火，而现在，为什么即使人家打我，我也只是防御绝不还手，生3：我知道，我故意弄脏克莱帝的本子是不对的，我已经后悔了，生4：因为我不想失去克莱帝这个好朋友。师：是啊，朋友才是最好的财富呀

生5：我不还手，也算是对克莱帝的道歉吧。

师：对呀，为了表达我的歉意，为了不失去这位好朋友，我告诉自己，“我只是防御，绝不还手”

师：在争吵的过程中，我的心里后悔极了，那克莱帝呢？请同学们再仔细地读一读课文的1-8自然段，把克莱帝是怎么说的句子画下来，体会一下。

生自读1-8自然段，画一画克莱帝是怎么说的句子 师：找到了吗，谁给大伙读一读

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外边等你”“ 我在外边等你”

师：其他同学你们也找到这几句了吗？是啊，克莱帝的话不多，只有短短的三句，其中“我在外边等你”这句话出现了两次，那两次话中所表达的意思是一样的吗？请同学们再次仔细地读一读课文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自读1-8自然段，讨论交流

师：好，大家都学得很投入，那哪一组先来汇报一下

生1：我们组先来说，我们觉得这句话说了两次，意思应该是不一样的。第一次他说“我在外边等你”是想和作者算帐，第二次他说“我在外边等着你”已经没有了愤怒，是想和解。师：体会得真不错，还有哪组也想和大家交流一下。

生2：我们也觉得是不一样的，因为第一次说这话时，克莱帝是想教训我一顿，而第二次说这话时，克莱帝的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀，从这里可以看出，他是想和我和好的。

师：你们组很会学习，能够通过描写眼神和态度的句子来体会人物的想法，还有补充吗？

生3：我们想补充，课文的第五自然段中写道克莱帝是个孝顺的，很受父亲欢迎的，他一定也会原谅我。师：补充的不错，从克莱帝平时的表现中，也可以推测出他此时的想法，看来克莱帝所说的这两句话意思是完全不一样的。我们一起来读一读，让大家体会到不同的意思，男同学读第一句，女同学读第二句

师：因为克莱帝的一句“我在外面等你”老师讲的功课我一句都没有听进去，这一天，过得可真漫长啊，简直就

是度日如年，在课文中有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗？ 生1：是挨，终于挨到了放学，生2：挨写出了我的着急，挨也写出了我的担心，生3：我总想着争吵的事，不能安心听课，所以觉得难熬。

师：是啊，挨字在这儿用得非常地恰当，在课文的第十自然段中，也有一个动词用得特别好，请大家再来读一读课文的第十段，再找一找，师：找到了吗？

生1：“克莱帝微笑着„„做好朋友吧” 师：从拨这个词语当中你们又看出了什么？ 生2：我从拨字可以看出克莱帝的动作很轻。师：是的，生3：从这个字看出，克莱帝的确是来和好的，而不是来打架的。

生4：拨字让我看到克莱帝很善良，争吵这件事虽然错不在他，但他能主动和解，师：是啊，一个小小的动作就让我们感受到了克莱帝的宽容和善良，请一位同学们来读一读这一段，让大家都感受到克莱帝的可爱，生1读这一段。

师：读得真好，我俩和好如初，高高兴兴地回到了家，爸爸知道了这件事情以后，态度又是怎样的呢？ 生2：爸爸很严厉地教训了安立科，还把戒尺折断了，师：是的，我们一起把爸爸的话来读一读 生齐读爸爸的话

师：爸爸说的这句话是什么意思，你读懂了吗？ 生1：爸爸说的是安立科应该先向克莱帝道歉

生2：爸爸觉得克莱帝是个高尚的人，安立科不应该向他举起戒尺，师：爸爸为什么说克莱帝是个高尚的人

生1：安莱帝能原谅我的错误，气量大，所以说他是一个高尚的人。师：是的，他是一个宽宏大量的人，还有吗？

生2：克莱帝更高尚的是自己没有错，却能主动向朋友提出和好，很不容易，师：是啊，是朋友的话，就不应该举起戒尺，永远不要用戒尺去伤害朋友，更何况是这样一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折断了，也就是这个意思吧。我们一起来读一读爸爸说的话

生齐读爸爸说的话

师：读得真好，那你们又是怎样来看待这件事情的呢？

生1：我是这样想的，只要是朋友，就应该友好相处，那怕对方不是一个高尚的人，也不能打他呀，师：你很会思考，其实，在我们的生活中，有时也会和同学发生一些小小的磨擦，请你写一写发生在你和同学之间的故事，写完了以后，再来同桌互相交流，生写故事

师：写完了吗？我们来交流一下，谁愿意给大家读一读

生 1：有一次，我因为贪玩，作业没做，我人好朋友小汤把这件事告诉了老师，当时我很生气，责怪他不够朋友，并警告他以后少管我的事，当时，他一直默不作声，那天回到家，我打开语文书，发现书里夹着一张纸条，上面写着，我这样做就是因为我们是好朋友，看到纸条，我感到很羞愧，第二天，我主动向他道歉，我们又成了最要好的朋友。

师：小样，你也有一位高尚的朋友，是小汤对吗？真羡慕你俩的友情，你事后能够主动地道歉，也是一个好孩子，还有谁也愿意来给大家读一读

生 2：我想说我和文文是一地形影不离的好朋友，每天我们一起去上学，放学回家我们也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心爱的书签弄坏了，我生气了，要她赔，结果我俩不欢而散，从那以后，我一直都没有理她，上个星期三，我上体育课时摔了一跤，文文第一个跑上来把我扶起来，还陪我去医务室，文文让我很惭愧，我体会到了友情可比小书签珍贵多了，我们又和好了

师：写得真好，确实，友情比任何东西都要珍贵，在和别人的交流过程中，如果你能多为别人去考虑，那一定没有什么解决不了的矛盾的。

今天的这节课就上到这儿，同学们再见。

◇师生问好！

◇师借题质疑，概括内容。

◇师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

◆生：谁和谁争吵？

◆生：他们为什么争吵？

◆生：争吵后的结果怎样？

◆生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

◇师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

◇师讲读第一段

◇师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

◇师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

◆生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

◇师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

◆生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

◇师板书：微笑、报复

◇师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

◆生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

◇师板书：火、骂，气、缩

◇师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

◇师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？

◆生自读

◇师指名读

◇师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

◇师指名答

◆生：（师出示小黑板）生齐读：

一、概括段意

二、比较分析：“碰”有什么不同？

表现有什么不同？

三、感情朗读 ◇师讲读第二段

◇师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

◆生自读第二段，边读边思考

◆生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

◇师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

◇师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

◆生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

◆生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

◆生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

◇师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

◆生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

◇师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

◇师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

◆生：五、六、七三个自然段。

◇师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？

◇师出示灯片

1虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。2虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。3虽然（），可我心里却在想着父亲说过的话。

◇师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

◆生：（齐答）没有。

◇师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）

◇师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？ ◇师讲读第三段

◇师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

◇师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

讲读第四段

◇师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

◆生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

◆生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

◇师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

◇师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

第四篇：三下 争吵 教学设计

《争吵》教学设计

课前三分钟：这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书，你最喜欢哪个人物？最喜欢哪个故事？谁愿意和同学交流一下？

一、复习导入

1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？ “我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友，他们到底为什么而争吵？

克莱蒂不小心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。

二、新授

（一）我的表现

1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们继续学习。

2、请同学们默读5—8自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化？

3、学生自读，勾画

4、汇报

① 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（板书：不安 后悔）不安是怎样的心情？我为什么会不安呢？请大家读读前文找答案。这句话还写出了我的什么心情？（后悔）我为什么后悔呢？

② 克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~ 想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得后悔，觉得自己不该那样做。

点拨:同学们，我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔，现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。生有感情朗读 ③ 我又记起~~~

知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：矛盾）

5小结：刚才大家交流了争吵后我的表现，从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。那争吵后克莱又有怎样的表现？

（二）克莱蒂的表现

1、①克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。（神态的描写）

克莱蒂为什么悲哀？（板书：悲哀）

②想到这里克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！” 他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。

2、此时此刻，两个好朋友的心理是多么得复杂，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？

（三）和好如初

1、终于挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好）

让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

2、两个好朋友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到高兴。

3、学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应该怎么做呢？ 王老师想告诉大家，朋友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发现你的朋友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育，你能找出来读一读吗？

三、练笔

课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？ 克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？

大家想想如果调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是直接描写他的内心活动，行不行？

点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？

第五篇：1.2人口教案3(人教新课标八年级上册)

第二节 众多的人口

教学要求

1.知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点。

2.学会读“我国人口密度分布”图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。

3.通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识。

引入新课

（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。

（2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：

提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和对比。说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。

结合P11图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，特别是1949年后人口增长过快的特点。

（2）可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要原因什么？（经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。）由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。

（3）讨论：人多好不好？

明确人是生产者，也是消费者，人口数量的发展要与经济发展相协调，与环境与资源相协调的人口观。联系实际，结合教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的人口问题，以及晚婚晚育对人口增长的正面影响。

【人口多东西少】

1.由与世界面积和人口大国的对比，说明我国人口密度大的特点。

2.阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行政区的人口与面积柱状图”（注重读图方法）

让学生使用图例和注记来识别人口分布情况和分布特点。训练学生掌握其计算方法，并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置，加深对我国人口分布很不均匀、东多西少状况的印象。

3.读P13图，提问：

1-哪些地区人口密度在400人／平方千米以上？

2-哪些地区人口密度在10人／平方千米以下？

3-人口密度不足1人／平方千米的是什么颜色图例，主要分布在哪些地区？

找出黑河和腾冲，这条“人口分界线”东南部与西北部人口分布的地区差异，4.我国东部人口多，西部人口少，是各地区自然、历史、经济、社会发展不平衡造成的，新中国成立以来人口分布是在不断变化的。