如何将雷锋精神运用到排球比赛当中

第一篇：如何将雷锋精神运用到排球比赛当中

1.排球的六大技术？

答：（1）准备姿势与移动；（2）传球；（3）垫球；（4）发球；（5）扣球；（6）拦网。2.排球中一二接发球站位图： 自己画吧，孩子们，这个很简单！3.如何将雷锋精神运用到排球比赛当中？ 答：

雷锋精神是舍己为人的精神，但是在新时代、新背景下的雷锋精神也被赋予了新的含义。新时代的雷锋精神是拼搏、奋进，团结协作的精神！不仅仅是热心助人，更要求我们学会拼搏，不断奋进。

排球运动时一种集体运动，不仅考验队员的技术，更要求整个团队的团结协作。新时代的雷锋精神，是拼搏奋进的精神，也是团结协作共同提高的精神。如何将雷锋精神运用到排球比赛当中去，值得我们做出思考。对于个人技术的提高，我们要充分发扬新时代雷锋精神拼搏奋进的精神，努力提高个人技术。对于整个团体而言，团结协作是重中之重，因此，将雷锋精神中团结协作的精神运用到排球比赛中自然是一种合理的选择。

传统的雷锋精神要求我们舍己为人、热心助人，而新时代的雷锋精神实际上是对传统雷锋精神的修缮，这是新时代的要求。在排球比赛中，我们要平波奋进，团结协作，打好配合，取得好的成绩！

第二篇：如何将雷锋精神运用到排球比赛当中

一、排球的基础知识有哪些？

排球基础知识主要有六个，分别是准备姿势和移动、发球、垫球、传球、扣球和拦网。

通过观看老师播放的排球视频，我还了解到移动具体可以细分，有滑步、交叉步、跨步、前进步和后退步之分。其中，滑步多用于传球、垫球、拦网中；交叉步的优点是视线始终不离开球；而跨步主要用于来球低、距离身体1m左右的情况；前进步和后退步动作类似，方向不同，在来不及转身时选择这种移动方法更好。传球又分为正面双手传球、单手传球、背传、侧传、倒地传等方式。

二、请绘出排球中一二接发球站位图

通过老师上课的仔细讲解、以及我们平时比赛中的反复走位练习，早已将排球中的中一二接发球站位熟记于心。下图即为排球的中一二接发球站位图。

三、如何把雷锋精神运用到排球运动中？

雷锋这个响亮的名字和以他的名字命名的雷锋精神，深深镌刻在一代又一代中国人的心中，影响和激励着一代又一代中国人为建设中

国特色社会主义而奋勇前进。半个世纪过去了，在雷锋精神的感召下，我国涌现出无数雷锋式的先进人物，他们继承和弘扬雷锋精神，为其注入了新的内涵。

那么，到底什么是雷锋精神呢？雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。

周总理把雷锋精神全面而精辟地概括为“憎爱分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。从其内涵来学习雷锋精神，则有以下十大内容：助人为乐、爱国精神、热情似火、默默无闻、勤俭节约、无私奉献、爱岗敬业、热爱劳动、忠于革命，忠于党、钉子精神。

喜欢排球的人都知道孙晋芳，一个辛勤而又著名的排球二传手，曾经获得三连冠。她不是主攻手，心海却十分宽广，甚至愿意吞下矛盾造福队员。其实她是在帮助祖国，却不求名利，队员们都称她福音了。不难看出，排球也需要奉献。我们的排球运动也是可以运用雷锋精神来取得胜利的。

如何把雷锋精神运用到排球当中，我认为主要有以下几方面。

1.爱岗敬业的精神

雷锋无论在哪里都能自觉服从社会主义建设事业的需要，立足本职，忠于职守，勤勉敬业，精益求精，像一颗永不生锈的螺丝钉，在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

比赛中也是如此，不仅是我们团队合作的平台，也是发挥自身才能、实现人生价值的平台。最后的胜利定是需要每一个队员尽其才、奋其志。无论我们在哪个位置上，无论我们是在场上还是场下，是正是还是替补，把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。要在自己的位置上尽职尽责、发挥积极作用，不负自己、不负队友。

2.默默无闻的精神

这里我所说的默默无闻，并不是实指，而是一个借代、一个比喻。默默无闻是在我们训练和做事时的要求。做事情就要脚踏实地地做，不能想太多歪门邪道的事情，在安静的氛围中积累自己的实力，锻炼自己，这才是我们学体育应该有的精神面貌。

3.热情似火的精神

如这条内涵所言，我们既然选择了排球，热爱排球，就得要热情似火。热情似火，不仅是对待排球的态度，对待队友和教练的态度，更是对待对手和任何挫折、失败的态度。在这条感受排球的道路上，无论遭遇了什么我们都要坚定自己内心热爱的事业，不轻易放弃，不轻易言败，对自己充满信心，积极、乐观地面对一切。纵使前途坎坷，因为有了心中的那把火，我们脚下的路只会越走越宽。

4.锐意进取、自强不息的创新精神

雷锋不仅是一个脚踏实地的实干家，而且是一个勇于探索的创造者。他在学习和工作上永不满足、永不懈怠，体现了一种锐意进取、自强不息的创新精神。

改革创新是时代精神的核心，表现为突破陈规、大胆探索、勇于

创造的思想观念，表现为不甘落后、奋勇争先、追求进步的责任感和使命感，表现为坚忍不拔、自强不息、锐意进取的精神状态。比赛中也是如此，大家的技术日益成熟，那么现在就开始考量其他的能力。谁能够更加灵活的讲战术应用到比赛当中，谁能够提出更加新颖、创新的技术，谁就能够掌握发展的主动权，带领自己的队伍赢得比赛。虽然我们学习的很多东西都是老一辈的体育人在实践实战中不断总结的，可是我们在待完善的地方、我们还不够成熟的地方还是要勇于创新，仔细探索，用智慧和热情去开拓排球运动的一个新局面的。将比赛打得更加漂亮、灵活，不断进步，追求更好、更高、更快才是我们的终极目标！

5.艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神

在雷锋精神丰富的内涵中，艰苦奋斗、勤俭节约精神是一个重要方面。

艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的优良传统，也是我们体育人的优良传统。历史和现实都表明，艰苦奋斗、勤俭节约是成就伟业不可或缺的条件；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神始终是激励我们为实现理想和目标的强大精神力量。艰苦奋斗，才能提高我们的基本技能，打下坚实的基础。虽然我们目前的排球水平取得了不错的成绩，在国际上也是享有盛誉，可是，在弘扬和发展我国排球运动的道路上，我们依然任重道远。我们决不能骄傲自满、固步自封，务必继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必继续地保持艰苦奋斗的作风，增强忧患意识，始终居安思危，踏踏实实艰苦奋斗，老老实实勤俭创

业，坚决反对骄傲自大、自以为是的不良风气。

我们的排球队，靠的是队员之间的包容，关心，鼓励，加油，才能获得老师的认可，才能取得好成绩，它的本身，就是雷锋精神的一种体现！

现在，我们是学生，就应该做好学生的本份，体育也好，学习也好，生活也好，都要合理的协调好。也许我们不能向雷锋一样做到把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。我们仅仅是构成社会的一枚小小的螺丝钉，那我们就要扮演好这一枚螺丝钉的角色。一枚螺丝钉虽然不起眼，但它却实实在在地存在着，并发挥着作用。在这些方面，我很钦佩薛老师，用心上课，即使这中间有着许多的困难和阻力，但因着心中对排球的热爱，坚持来了下来，投入到排球教学中去，也着实上出了一种风格，更是一种气度！

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这不正是雷锋精神最好的写照。著名教育家朱光潜说“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。” 于人于己，都应如此。

如果我们的队友，我们的同学，我们的社会都能时时刻刻秉承着雷锋精神、体育精神，严格要求自己，做好生活中的每一件事情，那么我们的社会，该有多好。

学习了雷锋精神，我不仅会牢记雷锋精神，更加会在实际行动中体现出来，在日常生活中践行，在体育比赛中更要发扬！

第三篇：浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂

浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂

内容摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。本文要探讨是在以信息技术教学中运用游戏辅助教学，寓教于“戏”中，探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。

起源：唉！

课堂上，当我宣布今天的学习任务是在Word里面输入一段英文时，在学生中间传来一阵“唉”的叹息声，“都练习了几节课了，还是练习这个”„„虽然声音不大，但是却深深的震撼着我，课后和同学们交流：“老是练习这个真没劲，”“以前玩纸牌游戏和画画真有意思！”„„他们的一串串话引起了我的思考。

思考：如何让孩子们快乐的学习？

信息技术课中运用游戏教学好吗？

笔者认为在信息技术教学中正确运用游戏是可以的，因为：

1、在信息技术教材里，有《七巧板》游戏，教材的目的也是为了让学生能够通过游戏更好的掌握操作技能，激发学生的学习兴趣，我们可以将这个思想延续。

2、游戏自身有轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活

动中来，对学习活动充满饱满的情绪。

3、学生对游戏表现出来的高度热情：将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。

4、课改中形成的新的理论支撑：随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。游戏资源，能够将计算机操作技术融入其中，必将会在课堂教学中得到很好的运用。

实践：让孩子在愉快的游戏氛围中学到操作技能！

首先，在教学中选用游戏软件是能促进教学的。

我们知道，兴趣是最好的老师。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久。

在低年级学生认识计算机后首要的任务是掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对低年级学生的认知水平和好玩的天性，我从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作，“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来，鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了，并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验，很快就提高了操作的熟

悉程度。

指法是一朝学会终生受益的技能，但指法学习是非常枯燥的。在教学时，我选择了《金山打字通》软件，学生的指法学习前先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，我再讲解指法，学生就学得就很认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。

其次，尽量将教学形式变为游戏方式，调动学生学习积极性。

在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，我采取“变魔术”的方式寓教于乐。教师先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好”？教师快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”，学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，很多学生主动要求给大家表演“魔术”——怎样将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三。

又如：在学习Word的时候，将教学内容设计成“过五关斩六将”的过关任务形式，并且在过关任务中放置了诸葛亮的锦囊妙计，学生的学习任务变成了过关任务，有困难可以使用锦囊，顿时学习兴趣浓厚，在不知不觉的过关中掌握了Word的基本操作技能。

总结：愉快的游戏能让学生快乐的学习！

因为“玩=兴趣”。让孩子们着迷的游戏会使其对游戏本身产生极大兴趣。如果一个游戏是以某一个特定信息技术技能为中心内容，那么学生对这种技能的印象会随着玩游戏的日益熟练而程度愈深，对游戏的兴趣也会逐渐加深对操作技能本身的注意，从、而产生好奇心理并且巩固的效果特别好。有的孩子说“我的电脑技术是靠玩游戏练出来的！”有一定的道理。

因为“玩=激励”。当课堂上安排某项学习任务之后，因为有游戏，他们对游戏的兴趣迁移到学习任务上面，从而促进他们更认真的学习。在这里，小游戏是一种动力，而且这种动力是源于孩子本身，激励的效果自然是非常好！

因为“玩=学习”。除了玩小游戏时直接的电脑基本操作技能的学习，许多好的小游戏，如训练敏捷的（接宝石游戏）、训练记忆的（拼图游戏）„„孩子们在玩的过程中，发展了这些能力，这同样也是一个学习的过程。

反思：运用游戏教学应注意的一些问题。

1、教师在设计教学运用游戏活动时要注意尺度。

游戏设计应该合理的、有目的、有节制性的引入、创设适当的游戏活动，不能以玩代教，因玩误教。毕竟把课堂教学设计成游戏任务，其最终目的是教学任务，而游戏的地位只是其作为一种引领学生探究、学习信息技术知识的手段。

2、设计游戏时要充分考虑游戏的主体：学生。

在游戏任务的设计时，要有学生的主体意识。教科书是教师教学的依据，熟练掌握教科书内容，是教师设计出精彩的课堂游戏任务、顺利完成教学任务的基本条件。因此，教师应善于使用教材，根据教学需要，立足于学生这个主体来组织和处理教材。更要了解学生原有的知识水平和兴趣、需要、思想状况，了解他们的学习喜好、习惯等，并进行研究，以预见学生在游戏任

务的过程中有哪些困难，会采取怎样的态度，教师该怎样引导更符合学生思维规律，这样才能达到最佳的教学效果。

3、安排的游戏要适当、适度、适实。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，却适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

4、在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏。因为单纯地以产品化的电脑游戏进行寓教于乐，教育效果不好把握。我们常常看到这样的情况，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于我们在教学的时候，处理不好游戏与教学目的之间的关系，重游戏形式而忽视了教学目的，没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。

5、选择的游戏要讲究多样性、趣味性。

俗话说：“游戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动，和更新游戏活动的做法。把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织学生进行活动，巩固所学知识。

结语：用好游戏这把“双刃剑”。

计算机游戏作为课程资源，其趣味性能够吸引孩子们，这也是它的魅力之所在。当然，事物都是双方面的，游戏是把双刃剑。网络游戏中也有一些不健康的小游戏，但是游戏用的好，它的虚拟性、互动性是其它教育方式无法比拟的。充分发挥它的教化功能，激发孩子的创造欲和兴趣，在互动的过程中体验合作精神和成功的快乐。爱玩是孩子的天性，在游戏中他们能愉悦身心，在游戏中能获得知识，让我们把游戏渗透到信息技术教学中，让孩子们快乐的学习！

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》

2、《中小学信息技术教育的课程目标与教材》

陶振宗

3、《给孩子创造一个玩学习的快乐天空》

潘华东

第四篇：将幽默巧妙的运用到数学课堂

将幽默巧妙的运用到数学课堂

江都市黄思小学 陈小荣

摘 要：幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。幽默的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，从而具有一定的艺术魅力。幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。幽默的教学语言，有时像“味精”，能增强学生的“食欲”。有助于调动学生对数学的学习兴趣，有助于学生理解、接受和记忆新的知识，有助于学生创造性思维的产生。教师讲课语言幽默，可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

关键词：幽默 调剂 课堂教学

在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。心理学家赞可夫认为：教师如果当“教学机器”，学生就会“冷眼相待”，再好的教学方法也是没用的。所以，他主张，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声。

如今，在我们平时的备课中，备的最多的、准备的最充分的是教

学环节的设计和现代教学设备的运用。而对于课堂教学中的语言预设，如课堂教学中教师的语调、语速，问题的提问方式或方法等，考虑的并不多，导致课堂教学“跑题”的现象特多。实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂教学的语言组织有着很大关系。

教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具备了较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生。幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。教师善不善于运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣可笑，意味深长，启迪心智。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，从而具有一定的艺术魅力。

那么, 在数学教学中, 幽默有什么作用呢? 下面, 本人就这一点谈谈自己的浅见。

一、幽默有利于吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。教师语言的趣味性能够吸引学生的注意力，使学生对数学学得轻松，从而产生兴趣。兴趣不是天生的特质，它是环境的产物，它总是在一定的情境中产生的。我们作为一名数学教师在课堂上应努力让自己的语言幽默有趣，创设良好的学习气氛，使学生的大脑皮层处于兴

奋状态，从而去主动探索新知识。教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励和唤醒。小学生的特点就是好动、好奇，但自制力差，上课的铃声虽然把他们带到了各自的座位上，但上课并不是每个学生都能立即专心致志的投入到学习之中。而且特别是数学课，有些学生本来就不太喜欢，如果我们数学老师课始运用趣味性的语言，创设有趣的教学情景，这样学生的注意力就会立即转移到老师身上。

案例1：幽默开课。

课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用幽默，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。

在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。如：教师有1个鼻子，就找到数字1。这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣――6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手――2，四肢――4，眼球像“0”„„然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的两位数乘一位数的算式，他们快乐的组着，算着„„

这样寓幽默于学习活动中，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中，促进学生对新知的探求。

案例2：幽默批评。

另外在处理课堂违纪事件时，要机智、灵活,要给学生留有余地，使他们有时间去思考，要相信学生有一定的自我认识、自我教育能力，并且也能自觉地改正错误。

课堂上，学生有时精神疲劳，或昏昏欲睡，或魂不守舍。这时，一句幽默的话语，一个委婉的提醒，常能使教室笑声顿起，也达到了批评的目的。有一次同学们正在讨论回答练习题第一题，我发现一位同学精神“跑题”，请他来回答问题，这名学生答非所问，回答了第二题，当时我没有批评他心猿意马，而是说：“答得不错，不过刚才老师应该问第二题就对了！”一句玩笑话，使课堂教学顺利进行，也让那位学生明白他精力不集中。

再如，春季的下午，小学生常常打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡堡了吗？味道怎样？我也能享受一下吗？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中到了课堂教学内容上来。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

案例3：幽默救急。

幽默化的批评语言有时又像是一剂“良药”，不仅能调动学生学习的积极性，还能提醒学生上课要认真听讲，起到一举两得的作用，同时避免了学生的抵抗情绪的产生。

课堂上进行集体练习时，常有学生没钢笔水，急得四周借墨水，影响课堂教学的正常进行。在这种情况下，教师一句“某某今天闹干旱了，谁能给与他一点雨露？”幽默风趣的语言，既解决了此学生的燃眉之急，又达到了婉转批评，促其改正缺点的目的。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。和学生幽默时，语调要恢谐，充满喜剧色彩，充满情和意，在笑声中完成教育的目的，不能让学生觉得老师是在讥讽他。让学生在笑声中，在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。学习内容才能使之入耳、入脑、入心灵，我们也才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学之目的。

二、幽默有利于创造愉悦的学习氛围，加深学生对知识的理解与掌握。

我们知道, 传统的师生关系讲究“师道尊严”, 而这种师生关系造成了学生对教师的畏惧心理, 从而影响学生对知识的理解、接受和掌握。据调查, 学生最不喜欢的教育方式就是严肃死板型的教育, 而学生最乐意接受的教育方式, 则是轻松活泼的幽默式教育。数学教学,教师的教学语言应当具备规范性、科学性、逻辑性的特点。但也并不是要一成不变，在传授知识、培养能力的同时，也应伴随着师生间的情感交流。在课堂上,教师若能抓住数学这一学科的特点, 适时调整自己的教学方式,适时运用幽默, 就能够消除学生的畏惧心理，强烈地感染学生的情绪，使学生情绪高涨, 在愉悦的课堂气氛中快乐地学习。

案例1：0的特殊性。

0在小学计算教学中应有比较广泛，情况也比较复杂。在学习被减数中间有0的连续退位减法时（如605-128），为了突出“0”无法退一给低位，只能再向高位借“1”的计算要点，老师形象地将0说成是一个“穷光蛋”：0是一个“穷光蛋”，再向高位借1才能算。在学习一个数加0或减0时，为了突出“一个数加0或减0还等于这个

数”的特征，老师又表扬0是一位“大好人”：0是一位大好人，加它减它不烦人。在乘法中学习“0乘任何一个数都得0”时，老师又给它取名“大坏蛋”：0是一个大坏蛋谁来乘它都完蛋。诙谐幽默的取名和琅琅上口的顺口溜，不但帮助学生理解计算原理，激发学生学习热情，还映射出0在计算中的多样性和特殊性。

案例2：对“一般”的理解。

“年、月、日”教学中“公历年份是4的倍数的一般都是闰年”。教师抓住“一般”指通常、大多数，那么有没有“二般”呢？激发学生去寻找特殊，培养学生辩证地看问题、分析问题。

案例3：单位的正确写法。

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式提出严肃的真理, 比直截了当地提出更易让人接受。”教师运用幽默的方法来揭示教学内容, 会使学生对所学内容产生兴趣和深刻的印象, 从而更好地理解、掌握。

在做一道关于时间的解决问题时，有一题问：张健从甲地到乙地共用了多长时间？我班的王培，不会写单位名称和答，误把“5小时”答成“5时间”，同学们哈哈大笑。我没有对她进行说教，也没有板起脸孔指责批评他，而是做了如下有趣的调节：我说：王培同学，问题问用多少时间？你答5时间；那如果问你今年多大？你答11大；问你有多重？你答42重；问你有多高？你答１.53高吗？。同学们笑得前仰后合，这时我和王培一起进行订正，这样不但调节出情趣与气氛，而且产生了事半功倍的教学效果。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。因此我们鼓励课堂中采用幽默性的教学语言，但不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上来，课堂教学语言的幽默必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性，同时应做到适时适度。这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。

幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。幽默的教学语言，有时像“味精”，能增强学生的“食欲”。有助于调动学生对数学的学习兴趣，有助于学生理解、接受和记忆新的知识，有助于学生创造性思维的产生。教师讲课语言幽默，可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

当然，教师的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教师的信心、智慧和才华的表现。那么，教师如何培养自己的幽默感呢？

首先，要用坚定不移的理想信念和乐观主义精神，陶冶高尚的情操。那些真正伟大的幽默家和革命导师的幽默感，是与他们坚定的信念，坚毅开朗的性格分不开的。

其次，要勤于对事物的观察和对生活的积累。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本质，以恰当的比喻或夸张的手法，用诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使人产生轻松愉快的感觉。做生活的有心人，不断提高我们观察事物的能力，培养机智和敏捷的作风，是提高幽默的一个非常重要的方面。

再次，就是渊博的知识。幽默感是建立在丰富的知识的基础上的，是智慧的火花。不断的扩大我们的知识视野，吸取多方面的知识乳汁，才能把握各种事物之间的联系，以巧妙的比喻，创造出幽默的情趣来。

幽默的教师在学生心中是良师，更是益友。幽默, 帮助教师构建出了和谐的师生关系, 创造了和谐的课堂，给学生创造了愉悦的学习氛围。

老师，你幽默了吗？

第五篇：为何无法将所学知识运用到实战中

为何无法将所学知识运用到实战中

【核心提示】为什么有的东西明明学会了，实战中却用不上了呢？

为什么学的知识很难在实战中应用？学习炒股网认为造成这种现象的原因有四点： 原因一：基础理论不够扎实

孙子兵法上说：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”就是说，战争是一个国家的头等大事，关系到军民的生死，国家的存亡，不能不慎重周密地观察、分析、研究和判断。操作股票也是如此。我们在做股票的时候，必须了解股票最基本的形态，最基本的理论知识。

原因二：所学的知识太杂

很多的股民朋友，学了很多的理论知识，但是不能进行灵活地运用。比如某只股票，当趋势王变红的时候，红白圈并没有变红，KDJ也并没有出现金叉，如果等待每个指标都出现买入信号才进行操作，就会错失很多机会，操作也会变得很麻烦。所以，我们一定要学习，而且要专一，就是说在你使用一个指标的时候，首先要把一个指标弄懂、学精，然后再进行操作，否则就不要胡乱操作。

原因三：操作股票的欲望太重、要求太高

过高的欲望会产生贪婪。很多股民朋友在操作股票的时候，买点买得很好，但在卖点出现的时候，却因为不能卖在最高点而郁闷，总是希望股价再次回到最高点上面，但是股价并没有像她所预期的那样，而是一路下跌，股民也是一路持股。结果是，明明是挣钱的，最后反而赔了钱。更有甚者，刚买了一只股票突然出现了卖点，由于买的价位偏高，而卖出的价位稍低，就不舍得卖出，一路持股。刚开始赔的并不多，随着股价下跌则会越赔越多。

所以，在操作股票当中，不要有过高的欲望，贪婪心过重，就会产生失误。

原因四：没有或不严格执行炒股纪律

曾国藩语录上说：“知善恶而不改，叫做自欺。”有些股民朋友在操作股票的时候明知自己买错了股票，却还一路持股。

那么，我们如何能够将以上的四条进行改变呢？学习炒股网认为，只要将以下三点做好，就可以改变。

1.打下扎实的理论根基

就是说在你做股票之前要充分地了解股票最基本的理论知识，这样才有了做好股票的基础。

2.多方验证所学知识和方法

不要用一只股票或者只用自己的股票去检验所学知识和方法，更不要用典型案例去检验，而应该把研究、检验股票的范围不断扩大。如果发现一种方法在很多股票的操作上都有很高的成功率，便可以把这种方法记入自己的操作系统，并要随时进行检测。

3.实践检验和历练是最有效的途径

当你刚开始在股市进行投资，或者学习了一套非常好的投操作法时，千万不要盲目地投入大资金，可先用少量资金进行操作，例如每次买进100股，等这个方法的使操作准确率非常高，即能够让你经常获利时，再逐渐加大资金量，投资才会更安全。

除了以上三点，还要永远记住，我们做股票的目的，是为了赚钱，不是为了在股市中给自己找麻烦，只要把正确的事做对了就可以。