论文(王超华亭)2013.5[最终定稿]

第一篇：论文(王超华亭)2013.5

上海市校园足球开展情况调查分析

———以奉贤区为例

王超

（奉贤区华亭学校）

摘要：中国足球整体水平的提高需要从青少年、从娃娃抓起，以培养青少年足球兴趣，广泛扩大足球人口为基础，而开展校园足球活动恰恰是做好这一基础工作的最好切入点。通过调查、分析奉贤区校园足球活动的开展情况和经验总结，争取为更好地开展此项活动提供借鉴意义。

关键词：校园足球；青少年；教育

国家体育总局与教育部联合召开全国青少年足球工作会议，在44个布局2009年6月14日，城市开展全国青少年校园足球活动。这是两部委首次联合在学校里开展一个单项运动。更为重要的是，校园足球活动的开展成为全国亿万青少年阳光体育运动的重要内容，成为青少年学生在校园里掌握的一项重要体能技能，这将对中国足球的未来产生重要影响。

2012年1月5日，由上海市教委牵头、同济大学倡导，沪上部分大、中、小学及其所在教育局和体育自愿结盟成的，致力于青少年足球人才“一条龙”培养的非营利性社会团体“上海市校园足球一条龙建设联盟”，在同济大学逸夫楼揭牌成立。同年7月奉贤区足球联盟在奉贤中学足球场揭牌成立。

参与足球运动的在 奉贤区目前有8所小学4所初中2所高中定点开展青少年校园足球活动，校学生人数由以前约不足500人上升到现在的3000多人，学校足球代表队的学生人数由以前的不满100人升到现在的500多人，学校足球代表对数量由以前的不足10支上升到现在的50多支，受过专业培训的足球教师人数由以前的5人上升到现在的20多人，数千名少年儿童享受了“阳光体育，快了足球”乐趣的同时，也使奉贤区校园足球布局学校的发展理念和模式发生了根本性的转变。校园足球活动开展主要方式

1.1 分工协作，层层落实

奉贤区根据上海市的青少年校园足球方案制订了《奉贤区青少年校园足球活动实施方案》，成立了以区体育局和教育局分管局长为组长的奉贤区青少年校园足球工作领导小组，下设办公室，由区教育局基教科体卫艺处和区体育局竞技科具体负责开展与落实校园足球活动的各项工作，在整个活动中，紧紧抓住3个环节；一是抓活动前的联系、动员、培训环节。奉贤区体育局、教育局按照《上海市青少年校园足球活动的实施方案》的有关要求，就开展校园足球活动多次进行沟通和交流。召开了区教、体两局负责这项工作的领导和所有定点学校的校长参加的校园足球工作会议。组织了校长及管理干部、指导员、裁判员参加上海市的各项培训班。12所中小学校长及区校园足球工作负责人24人参加了上海市培训，14所学校的30名指导员参加了上海市培训，合格率100%，培训工作达到了预期目的，出色的完成了上海校足办部署的培训任务。二是抓活动中的指导环节。奉贤区青少年校园足球工作领导小组成员在活动和联赛期间坚持到第一线巡回检查、指导工作。针对中小学校体育教师专业结构不均衡、专业搭配不齐全、专业师资力量不足的问题，利用师范大学足球专业的大学实习生未来师资力量，从专业角度上对中小学校足球训练教学进行技术行指导，突破了很多技术上的瓶颈，显著的提高了足球教学水平，有效的解决了中小学校师资问题。三是抓活动结束后的总结环节。联赛结束后，采取网络、座谈各种形式交流活动情况。展示活动成果，总结经验教训，表彰先进。

1.2 建立制度，形成完整的青少年校园足球活动运行机制 1.2.1 完善青少年校园足球活动的管理制度

为切实加强对青少年校园足球活动的管理，制定了《奉贤区青少年校园足球活动定点学校评估办法》，对申报参加青少年校园足球活动的定点学校的资质进行量化打分，条件合格的学校才能成为定点，并要求定点学校在体育课和阳光体育活动中增加足球教学内容，保证学生每周不少于2小时的足球活动时间，另外，为健全奖励机制，制定了《奉贤区青少年校园足球活动经费分配办法》，对定点学校开展青少年校园足球活动的情况评定等级后，按照等级标准发放补贴，以调动学校开展校园足球活动的积极性。1.2.2 建立完善的青少年校园足球联赛组织机构

奉贤区根据上海市青少年校园足球“一条龙”联盟的模式体系，成立了奉贤区青少年校园足球联盟，由教育局副局长唐瑛女士担任联盟理事长，基教科副科长陆斌担任区联盟秘书长，建立健全了高效的工作机构。严格按照《上海市青少年校园足球联赛规程》《上海市青少年校园足球联赛注册管理规定》《上海市青少年校园足球联赛纪律规范》操作，并制定了奉贤赛区竞赛规程，编制规范秩序册。每场比赛都设置比赛监督，加强对比赛的管理，进行录像，确保比赛在公平、公正的基础上进行。1.2.3 建立较为完善的竞赛体系

奉贤区青少年校园足球联盟根据上海市校园足球联盟的比赛体系，制定了相对应的年度竞赛计划，组织U9、U11、初中组三个级别年龄段学生进行校园足球联赛。1.3 面向农村，扶持农村开展青少年校园足球活动

为帮助农村学生实现踢足球的愿望，奉贤区抓住上海市青少年校园足球活动的有利时

机，努力推动足球下乡，一是建立青少年校园足球特色农村学校，力求在广袤的农村地区选拔、培养优秀的足球人才。二是在物质上给予支持。为农村学校提供足球、训练器材等装备。在市级比赛中提高交通补贴和饭贴，调动他们参加比赛的积极性。三是在师资上给予帮助，今年“齐贤学校”在体育教师满额的情况下额外聘用了一名足球专业的大学毕业新生担任专业体育教师进行足球方面的教学训练，充分发挥他们的专业所学特长。通过一系列的有效措施，农村几所定点学校如“齐贤学校”已经取的了惊人的好成绩。工作体会

2.1 争取领导对青少年校园足球活动的重视

2.2 教、体两局在青少年校园足球活动中密切合作。对于开展校园足球活动的各项工作，联盟单位学校之间相互沟通，交流，相互支持，相互配合。有关活动的文件、通知及时相互之间告知和学习。

2.3 努力争取家长的支持，要求教练员与班主任之间多沟通，告知学生训练情况，多了解 学生近期学生情况，对学习下滑的学生，立刻停止其训练活动，让其学习成绩跟上后再恢复其训练，以取得班主任和任课老师的支持。定期召开家长会，及时通报学生训练和学习情况，做好家长思想工作，解除后患之忧。定期召开生活会，与学生交流思想，总结学习和训练情况。总之，以学生为中心，训练上予以指导，学习上予以关心，生活上予以帮助，做到训练、学习两不误，从而得到了家长的赞同和支持。

2.4 加强教师队伍的建设，抓好自身的建设，要不断的充实专业的理论知识，提高理论和 实践相结合的能力，这样才可以更好的从正确的方向指导学生去喜欢踢球。

2.5 注重在普及的基础上抓好提高工作，2012年1月上海市青少年校园足球“一条龙 ”建 设联盟在同济大学成立，足球成为在体育教学中必不可少的一项，抓住青少年校园足球活动的有利时机，把校园足球定点学校联合起来，以条件好，训练成绩突出的学校为核心组建区联盟足球队，由专业的足球教师指导，逐步的实现由小学到中学梯次后备人才的训练层次和结构建设。

目前校园足球面临的问题

3.1 场地设施不完善

中小学校一般运动场地为200—300米跑道的场地，很少有标准的足球场地。而且，很 多场地条件比较落后，场地面糙，坑凹不平，极易造成学生损伤。另外各中小学校的运动场地既要用于全体学生教学工作，又要开展丰富多彩的阳光体育活动，还要进行本校体育项目运动代表队的训练，很难再满足校园足球联赛的需要，这给我们开展规范化青少年校园足球联赛带来诸多不便和困难。3.2 师资力量不足

奉贤区很多中小学校的体育教师结构不均衡，专业搭配不齐全，缺少有足球专业技术 的老师，从而只能从其他专业的教师兼职训练，这必然造成足球教学专业不专，影响足球教学水平的提高。

参考文献

[1] 年维泗 校园足球是发展正道.中国体育报2010.6 [2] 上海市校园足球联盟.大事记 2012.12

第二篇：经济地理论文王兴安

经济地理论文（吉林省）

吉林省集安新开河股份有限公司生产的边条参在南方市场很受欢迎，但近些年来由于假冒产品的冲击使新开河人参品牌形象和市场信誉受到了很大影响，企业不得不在销售旺季派专人去南方打假。企业在2005年获得地理标志产品专用标志使用权后，仅一年时间就扭转了被动局面，正宗的新开河参重新占领了市场；抚松县长白特产实业公司生产的露水河红松母树林籽仁通过地理标志保护先后打开了欧盟、美国和东南亚市场，价格和销售量都有大幅度提升，每300克出厂价由40元提高到了70元；白山市颐年堂参茸有限公司以获得地理标志保护为产品的主要卖点，市场竞争力大大提高，销售网络从原来的浙江一省扩展到了江苏、福建、贵州、湖南、安徽等多个省份。地理标志产品保护，已经成为一把开启吉林省特色经济之门的“金钥匙”。

吉林省政府和吉林省质监局等业务主管部门较早地认识到了地理标志产品保护的重要性。吉林省政府将地理标志产品保护作为全省“十一五”期间重点工作进行推进，成立了推进工作组，对使用地理标志产品专用标志的先进企业还出台了相应的奖励措施。各级地方政府也高度重视地理标志产品保护工作，将申报地理标志产品纳入工作计划，白城、白山、延边、通化、抚松、临江、集安、梅河口、柳河、扶余等地政府更是将申报地理标志产品作为政府重点工作，专门组织人力、物力申报。吉林省质监系统将地理标志产品保护作为服务地方经济的突破口，全力以赴组织申报地理标志产品，积极制定地理标志产品专用标准和组织企业使用专用标志，不断出台新的措施加强地理标志产品监管，大力宣传提高吉林省地理标志产品知名度，为吉林省地理标志产品走出去搭建平台。

经过几年的努力，目前吉林省已有长白山人参、延边苹果梨、长白山中国林蛙油、露水河红松母树林籽仁、长白山天然矿泉水、梅花鹿相关产品（鹿茸、鹿鞭、鹿胎膏、鹿尾、鹿血、鹿筋、鹿胎盘）、通化山葡萄酒、长白山红景天、长白山淫羊藿、白城燕麦、梅河大米、延边大米、扶余四粒红、白城绿豆、白城油葵、姜家店大米、延边黄牛肉、集安板栗等24个产品获得国家地理标志保护。大川平贝母已经通过专家审查会审查，将在近期获得正式保护。集安鸭绿江咸鸭蛋得到国家质检总局受理，长白山蓝莓、长白山五味子、集安蜂蜜、集安蜂胶、集安蜂花粉、集安蜂王浆、黄松甸黑木耳、查干湖胖头鱼等产品的申报工作也已经全面展开，吉林省拥有地理标志产品的数量在全国名列前茅。

人们决对粮食属性的认识问题，不能再用传统的眼光来看待粮食，把它作为经济作物来看，认识到位了，思路就开阔了，眼界就打开了。省农办主任王守臣认为，搞粮食转化，把资源优势变为经济优势，是吉林农民在“十五”由小康向富裕迈进的必由之路。

第三篇：论文王妮妮1

培养良好习惯，成就美好人生 ——小学语文教学要注重习惯培养

平城南街小学

王妮妮

小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。而良好的学习习惯能使学生终生受益，小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期，可以从预习、使用工具书、专心听讲、书写、善于观察这几个方面去培养。

一、培养学生认真预习的习惯。

预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节：

1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。

2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。

3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。

4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有 可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。

二、养成勤用工具书的习惯。

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，我的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。

三、养成认真听讲、积极思考的好习惯。

上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态——耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求——身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。

有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

四、培养良好的写字习惯。

（一）执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一”，保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。

（二）书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。

五、培养善于观察、勤于动笔的习惯。

（一）做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物 进行对比，得出异同，加深印象。

（二）勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

良好的学习习惯是孩子成长的关键。多一个好习惯，孩子心中就将多一份自信心；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，孩子们生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以我要说：培养良好习惯，成就美好人生。我们要在这方面继续努力，让孩子们早日养成良好的学习习惯，让孩子们踏着这块成功的基石快乐地成长。

第四篇：高三英语教学论文王乐

英语书面表达的“六个注意”

宜君县一中王乐

在高中阶段的英语教学中，“写”作为语言输出的形式，是倍受重视的一种技能。因此，写的考查形式—— 书面表达，在高考试卷中有着很大占分比例———30分。在水平能力一定的前提下，要最大限度地得到高分，须依次做到六个注意。

一 审清题意，用准格式

考题的要求多种多样，从形式上看，有日记、书信、通知（口头与书面）、便条、启示（寻物与招领）等；从体裁上看，有记叙，如日记、人物与地域介绍；有议论，如经验体会、观点意见、计划决心等；有说明，如调查报告、图表和漫画内容等。因此，注意格式，学会下列语句并恰当应用成为能否得分的关键。

“ Dear Editor/ Sir/ Madam”

“Thank you for your last letter.”

“(I’m)looking forward to receiving your reply.”

“Best wishes” “Yours sincerely/faithfully”

“Attentions please” 或 “ May I have your attentions, please?”

“That’s all.Thank you”

“NOTICE”/LOST/FOUND”

“Here is the survey„”

二 书写工整，卷面整洁

在正规的考试中，书写的工整程度和卷面的整洁程度比语言的准确和内容的精彩更能影响得分。因为这种题型的阅卷只能人工进行，也就避免不了情绪的影响。所以，书写与卷面是影响得分的第二大因素。

三 长度适中，符合要求

高考书面表达的长度要求一般是100或120词左右。写的太长难免招烦，写的太短则是不会写或缺乏认真和重视的标志。

四观点明确，条理清楚

议论文中，这点尤为重要。所谈观点须分层表达，每层要有“中心句”，论述以中心句为核心，并将其放在段首为好，形成明确、清晰的段落。过多的段落会使观点零乱，过少又缺乏条理，没有层次。

五语句正确，通顺无错

在能力或时间有限的情况下，至少保证前几句或首段无错与通顺，无错起码做到主谓一致和名词的单复数准确两个方面。这样会极大增加印象分。

六巧用复合句与非谓语词形

在文章中，适时地使用下列结构和词语会对作文获得“上上等”的作用不小。“„ be about to„when„”“„ not until„ that”“„the minute/moment„”“„, who/when/where„”“„ no sooner„than„”“Hardly „ when „”“(Not)Having done„”“ „(not)to be done„”

„„

„„

第五篇：化学教研论文王莹

化学教育观念的四个转变

教师:王莹近年来，随着世界范围内科学技术和经济的发展，许多国家的教育发生了巨大变革，化学教育观念有了很大的转变。人们对化学教育的认识由低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。下面，分八个方面探讨化学教育观念的转变问题。

一、教材观的转变

我们现在的化学教学内容是比较陈旧的，由于教材的落后给教材造成的负影响是十分巨大的。学生尽管书本知识学了不少，但毕业后面对高速发展的科技社会，眼花缭乱，不知所措。而发达国家的教学内容一般每隔５年，就要有一次较大的变动；有的国家两年一小改，五年一大改，以保证教学内容的现代化。在高科技蓬勃发展的今天，科学技术是第一生产力的观念日益深入人心，教学内容的现代化是我国化学教育改革的重要课题。传统教育理论认为：教材应按逻辑顺序进行编排，它不考虑学生的接受能力，认知层次，因此内容繁杂，只重视纵向的知识体系，忽视了知识的横向联系和综合运用，只利于教师教，不利于学生学。现代教学理论则重视教材内容的基本性，主张学习化学的基本结构。

二、教师观的转变

现代教育理论认为，作为教师，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等。另一方面，教师应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文，这样，教师不是在单纯地进行知识的传授，而是象心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操.教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容，教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度，教师不会做的事，很难让学生学会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。所以，教师必须掌握广博的知识与各种技能，教师不仅要具备化学知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，综合提高，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。总之，要让学生具有的品质，教师应首先具有，２１世纪的教师要走在２１世纪学生的前头。

三、人才观的转变

一般地说，人才分三个层次：那些具有非凡创造力和创造精神，具有突出智慧，丰富学识和优良心理品质的高级人才，是人才的第一层次；能够熟练掌握和通晓某一方面的知识和技能，既能动脑，又能动手的专业人才，是人才的第二个层次；有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者，是人才的第三个层次。社会对于这三个层次的人才都是需要的，缺一不可。比如在厂矿，既要有工程师，也要有技术员和技术工人；在大学和研究所，既要有教授、研究员，也要有资料员和实验员，社会对各种人才的需求有一个合理的比例。如果建筑公司只有绘图员没有施工工人，医院只有开药方的医生没有抓药的护士，工作如何开展！但当今许多人认为，只有高分考上大学才是人才，在高分、大学、人才之间画等号，因而在中学阶段一切围绕分数转，只抓智育，不抓德育、体育、美育、在智育中，只抓知识，不抓能力；在知识中，只抓高考要考的知识，不抓生活知识和社会知识。这一切，都是片面人才观的反映。社会主义建设对人才的要求不仅是多层次的，而且是多方面的。既需要科学家、也需要音乐家、艺术家、体育明星、发明家。我们的学校要把培养多种人才作为我们的任务，长期以来，人们一直认为，人的大脑分为两个区域，分别控制语言和数学两种智能，美国哈

佛大学加德纳教授却认为，人具有六种智能，由大脑的六个区域来控制，前两种是众所周知的语言和逻辑（数学）智能，后四种则分别为音乐智能、体育智能、空间想象智能和感知自己或他人情感的智能。这六种智能各有自己的信息储存库，这一点可由某些健忘症患者的症状来证明。他们有时丧失了某种记忆力，而另一种智能却异常发达，这同时也证明了这六个区域中的某一区域若缩小，即某种智能衰退。其他区域则相应扩大，占据原属于另一智能的区域。另一智能则有可能发展。这就为我们培养各种人才做了生物方面的最好注释，也就是说，学生在这六种智能中的任一方面的发展都是有可能的。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是不是人才，而应努力发现学生的特珠才能，为学生特殊才能的发展提供特殊的条件.受传统观念的影响，教师一般都喜欢学生循规蹈矩，而认为那些常问“为什么”的学生是“刺头”，其实，这些“刺头”的创造力都很强。著名发明家爱迪生小时候就因为问了“二加二为什么等于四”，而被教师赶出了教室。我们在教学中有时也会发现，学生没按教师的思路做实验，教师大发雷霆；学生对某个问题刨根问底时，教师不耐烦地敷衍学生。所以，德国心理学家海内尔特说：“今天的学校忽视了促进创造力，而且常常跟创造力做对”。海内尔特的话应该引起我们的深思。在我们不正确的人才观的指导下，在我们的训斥下，有多少创造思维的火花被熄灭，有多少人才被埋没„„，是转变人才观的时候了。

四、认识观的转变

近年来，“ＳＴＳ”（科学·技术·社会）教育正在世界范围内兴起，这是由于近半个世纪以来科学技术的发展已越来越广泛地影响着人类社会，因而，科学、技术、社会这些本属不同范畴和不同性质的体系，在现代社会中已愈来愈成为紧密关联相互渗透的整体，而化学在“ＳＴＳ”教育中占有特别重要的地位。现代高科技领域取得的成果在很大程度上可以说是化学学科发展的结果。因而中学阶段的化学教育应该完成三个任务：①教给学生基础的、系统的化学知识；②培养学生科学的思维方法和能力；③使学生养成科学态度和培养学生美好的情操。但相当一部分教师在教学中连一项指标都达不到。因为他们不是让学生自己去学习、去思考，而是让学生大量地背诵，靠死记硬背记下公式，会套公式算题即可，而新的教学观念认为：背诵一些定理定律不是学习，能背诵，记住的东西并不一定能理解，而不理解的东西是学不会的。

教育的评价观念的更新主要表现在应从重视评价的甄选功能转变到重视评价的发展功能上来，让评价为学生的发展服务，让评价更有利于促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，要注意评价信息的及时反馈，调节教与学的进程，让评价促使学生萌生成就感，以激发学生的学习内驱力。在我们教学的不同阶段，我们可以采取不同的评价手段，但不论是形成性评价，诊断性评价还是终结性评价和系统性评价，都应遵循心理学家布鲁姆所说的“评价作为一种反廓—矫正系统用于教学过程中的每一步骤上判断该过程是否有效；如果无效，则必须采取什么变革，以确保过程的有效性”。

在评价的方式上，适当地将学生个人自我评价的“自控”，小组同学相互评价的“互控”及教师和学生共同组成的评价反馈矫正网络的“调控”三种方式有机地结合起来，形成学生自身，学生与学生，学生与教师的三维主体评价反馈矫正网络，促进教学中主客体适时的相互转换，调动教与学的积极性。

怎样解答化学说理题

教师:王莹 说理题是一种要求推理过程严谨，理论性、逻辑性较强的题目。由于一些同学在平时的学习中存在着重计算、轻说理的倾向，加之知识面窄，表达能力差，故而在解答化学说理题时，往往说理不全、条理不清、主次不分、用词不准、因果不明。那么，怎样正确地解答说理题呢？一般用演绎推理的方法。即从一般原理、定律出发，推导出特殊事物的结论。由一般的判断（大前提）、特殊的判断（小前提）和结论三部分组成的三段论法，是解答说理题中应用最广的一种演绎推理方法。这种推理过程首先要求前提正确、其次是推理过程应一贯，不矛盾，不模棱两可，每步都要有根有据，这样，得出的结论才正确。下面通过举例向同学们加以说明。

例１．下列物质里各元素以游离态存在还是以化合态存在，为什么？

① 氧气②二氧化硫③铁粉④硫粉⑤CaO(初中《化学》第45页习题3)解答：元素一般都有两种存在的形态。以单质形态存在的叫元素的游离态；以化合物形态存在的叫元素的化合态（大前提）。因为氧气、铁粉、硫粉是单质，二氧化硫和氧化钙是化合物(小前提)。所以，组成氧气、铁粉及硫粉的氧元素、铁元素，硫元素皆以游离态存在；而组成二氧化硫、氧化钙的氧元素、硫元素、钙元素均以化合态存在（结论）。

② 例2．镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比镁带的质量增加了，为什么？（初中《化学》第54页习题1第四题）

解答：根据质量守恒定律，反应后生成物的质量总和一定等于参加反应的反应物的质量总和（大前提）。镁带在空气里燃烧，是镁和氧气反应生成了氧化镁（小前提），所以，生成物的质量比镁带的质量增加了（结论）。

三段论法，大前提和小前提先后次序也可颠倒。

例２．为什么用湿手接触正在通电的电器设备更容易发生触电事故？牐ǔ踔袓

《化学》第172页习题1）解答：一般天然水和汗水都是某些电解质的稀溶液(小前提)。电解质溶液能够导电（大前提）。所以用湿手接触正在通电的电器设备更容易触电（结论）。上述例题的解答过程是应用一个三段

论的推理，但在有些题目中需要几个三

段论组合起来成为一个复合推理，才能得出最后结论，其中前一个三段论的结论是作为后一个三段论的大前提或小前提的。

例３．炉火用扇子扇，犜缴仍酵瑺蜡烛火焰却一扇就灭，犖裁矗浚ǔ踔袓《化

学》第220页总复习题14题第①题）

解答：燃烧着的可燃物当温度降低到着火点以下，火焰就会熄灭（大前提）用扇子扇火会使空气流动带走热量（小前提），所以，不论是炉火还是燃蜡用扇子扇时都会降低温度（结论又可作大前提）。不过，扇子扇燃蜡时，空气流动带走的热量会使其温度降低到着火点以下；而炉火的着火面积大，热量多，用扇子扇时不能使它们温度迅速降到着火点以下，相反，由于空气流通，使氧气供给更充分（小前提），所以，炉火用扇子扇，越扇越旺。蜡烛火焰却一扇就灭（结论）。

通江以上例题说明，要透彻、全面地解答说理题，前提是认真审题，基础是掌握理论知识，关键是正确运用逻辑推理的方法。