四年级语文上册白公鹅教案5篇范文

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第一篇:四年级语文上册白公鹅教案

14、白公鹅

教学目标: 知识能力目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句,积累语言。过程方法:

1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。情感态度与价值观:

体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点:

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时 一课时 教学过程

一、激情创设,导入课文

1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(课件出示鹅的各种神态及活动图)2.引出课题和作者。师:你看了这个题目有什么疑问吗?生:为什么不是白鹅而是白公鹅? 师:课文里的白公鹅又是什么样呢?让我们一起去看一看。

二、初读课文,了解大意

1、生自由大声朗读。

2、师巡视指导,点拨、相机把有关词语写在黑板上。

三、以读带检,披文入情

1、交流、认读黑板上的词语:军衔、荣膺、掂量

2、同学们读得真用功,老师再给你们一个朗读句子的机会。看看谁最厉害。检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导。①干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。(学生读,教师适当指正,要求学生读通读顺即可)②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑,自由自在。青草茂密的河岸属于它,水边最洁净的沙滩也属于它。(老师先范读,学生跟读,个别读,齐读一遍)③它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。(品句,先让学生自读,说说这句话白公鹅留给你什么印象?从哪个词看出来?引出派头。让学生读出派头的语气,再通过派头理解板正的姿势,老师可加上表演)那它的步态又是怎么样的呢?引出课文第二自然段。

四、学习第二自然段

1、我们先来看看第二自然段,白公鹅的步态有什么特点?找一找,划一划。

2、相机交流句子:

A、它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。

哪些词语最能体现它走路的特点:慢条斯理(让学生把慢条斯理写在课题的旁边)。它是怎样慢条斯理,仔细掂量着每一步呢?用课文中的句子具体说一说,引出第二句话。①落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。

你又从这句话的哪些词语看出来它的慢条斯理呢?引出“不慌不忙”和“先„„再„„然后„„再„„”理解关联词的作用,可以让学生去掉关联词读一读。

平时它是这样慢条斯理的走路,在遇到其他情况的时候它还是这样子吗?引出: ②、通过车辙零乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。

③就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。

两句话又回归到句子:“落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。”进行朗读。

五、总体整合,回归派头

1、是呀,不管是在平时还是在遇到危险的时候,白公鹅总是慢条斯理、不慌不忙,这才是上将的派头。来,让我们把这个句子送给这只白公鹅!

要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

2.通过这节课的学习,你喜欢这只白公鹅吗?说说理由。让我们带着自己的感情再读一读这句话:要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

3、提出疑问:听了同学们的朗读,老师却产生了一个疑问,为什么作者不把陆军上将,空军上将的军衔授给白公鹅,而把海军上将的军衔授给它呢?我们下节课再去寻找答案。板书:

14*

白公鹅

慢条斯理

不慌不忙

派头

先„再„然后„再

课后反思:

第二篇:四年级语文上册《14.白公鹅》教案

14.白公鹅

发展性目标

1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。2.初步体会作者表达方式的不同。

3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

教学过程

一、复习引入

1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题:白公鹅

二、新课学习

1.学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。2.学生交流。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅

5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅

6.学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

相同点:抓特点,围绕特点来写

不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

板书设计

()的白鹅()的大白鹅

总写句

解释说明

教后反思

本课教学,我采用了对比的方法,复习《白鹤》的特点,引出思考:叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢?一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点,然后品读描写白公鹅特点的句子,最后通过表格引导学生进行比较两课异同点,体会不同的人写同一类型事物,语言各具特色。

本课是一篇略读课文,但未能在一课时完成,由于自己在实施教学时没有把握好重点,拖延了时间。一节课下来,通过校长的评课,指点迷迷津,我在一直思考着一个问题:课堂上如何让学生快乐、我轻松。

第三篇:四年级语文上册:《白公鹅》教学设计-教学教案

① 正确、流利、有感情的朗读课文。

④ 读记好词好句,积累语言。

课前准备

① 预习课文,自学生字词。

② 课文插图(或制作课件)。

创设情境,导入新课

① 出示课文插图(或多媒体可见)

② 观察、说话:这是一只什么样的白鹅?

③ 导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

检查预习,初读课文

① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。

② 指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。

对比阅读,领悟方法

① 设计表格(或课件),引导对比阅读。

a、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相

b、从表中你发现什么?(相同点、不同点)

② 抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

③ 抓重点段,进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)

b、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

品读词句,体会感情

① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节:

我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。

第四篇:人教版语文四年级上册14白公鹅教案

教学课题:

14、白公鹅

教学目标

1、认识本课7个字。

2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。教学重难点 通过阅读课文,了解白公鹅的特点。课文重点 课文的2---7自然段。感情朗读训练点 读说结合训练点 点?

教学准备 课件。第一课时:

教学目标:检查自学,总体感知课文内容。

导语:上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅,那在俄国作家叶•诺索夫眼中课文2、3、5自然段。

动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特的白公鹅又是如何呢?请同学们认真读课文自己去寻求答案吧!1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。

腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰 3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。

调 diào tiáo 4.结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上)涟漪 慢条丝理 主宰

5.概括课文主要内容。(提示:本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的,表达了作者怎样的感情?)6.再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:

白 鹅 白 公 鹅 姿态 叫声

步态 吃相 玩相

8.质疑。(至少提出2个问题,并在文中做好标记)第二课时 教学目标:

1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。教 学 过 程

一、谈话导入

同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。

二、初读感知

1、请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?

2、交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺)你知道什么样的人能当海军上将吗?

3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)

4、交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)

三、比较

1、同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?

2、出鹅图,交流想法。

结合引导学习白公鹅走路:

A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理

过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写? B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?

C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气)

听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为„„现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

四、辩论

“不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据——

1、证据一:捣乱 出句“有时„„乱羽”

听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它,你听——(师读)

引导生读出喜爱。

2、证据二:偷食

出句“有多少次,„„主宰。”

不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?

(导:它知道自己偷东西吗?)

(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)

3、证据三:“吃惊”

A、出句“白鹅大概认为这个„„大吃一惊了。”

B、瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)C、听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。

你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)

“讲得有理,那你来试试。”

D、那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶.诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?

五、小结

看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?

六、拓展:

动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特点? 板书设计:

海军上将

白公鹅

步态:

慢条斯理

不慌不忙

教后反思:

活动:

无忧无虑

自由自在

第五篇:人教版小学四年级语文《白公鹅》教案

14.白公鹅

学习目标:1.自学本课生字词

2.找出白公鹅的特点

3.感悟作者的语言魅力

过程:

一、回顾导入

同学们,昨天我们结交了一位可爱又可笑的朋友,它是谁呀?(生答)那么你们还记得丰子恺是从哪三个方面来描写的呢?(生答)今天,让我们一起又来结交一位朋友,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题:白公鹅

学生齐读课题

二、猜想

在上新课之前,你们大胆的想象一下,这只白公鹅会有什么样的特点呢?(生答)

三、朗读课文

四、小组合作

1.为什么这只白公鹅能够当上海军上将呢?

2.作者是从哪几个方面介绍白公鹅的?白公鹅有什么特点?

五、学生汇报交流

1.从白公鹅板正的姿势、步态、交谈时的腔调可以看出白公鹅能够荣膺海军上将衔 2.白公鹅的特点

每一步 走路:慢条斯理

过泥泞马路

被狗追赶

扑翅膀

活动:无忧无忧 自由自在抢占地盘

偷吃鱼饵

六、找出你们最喜欢的句子读一读

1.学生汇报交流

2.适时归纳出这位作家的语言魅力:拟人 夸张 幽默、风趣

七、总结

作者你能够把这只白公鹅写得这样可爱、霸道,这源于作者对白公鹅的喜爱。

八、布置作业

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