小学三年级下妈妈,我不是最弱小的教案

第一篇：小学三年级下妈妈,我不是最弱小的教案

10、妈妈，我不是最弱小的①（第六册）

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学过程：

一、情景引入，练习用一二句话描写图画内容。

1、创设情景，用一两句话描绘画面。

看着这个情景，你心里一定有很多的话要说，你能不能用几句话描绘一下这美好的画面。（引导：直接说你看到。）

（配乐画面：森林里，阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。）

2、结合画面学习生字“蔷薇”

这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，（出示：蔷薇花）蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花，花茎非常得纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。“蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方法记住它？

3、齐读第二小节

让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景。

4、出示课题，了解作者。

（1）在这样美好的环境里，发生了一个美好的感人的故事，故事的题目就是——妈妈，我不是最弱小的——一起读！

板书：

10.妈妈，我不是最弱小的

（2）课题上的①代表注释，告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基，他写了许多爱的小故事，今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇，相信一定能带给我们以启迪。

二、初读课文，了解课文主要人物。

1、反馈预习。

大家已经预习过课文了，课文中的这一家人，他们是—— 父亲

母亲

托利亚

萨沙

这两个人名我们也一起把它读好，注意读准平翘舌音。

课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。板书：

萨沙

2、自读课文，了解梗概

课题中还有一个“，”好像是主人公萨沙说的话，她想对妈妈说什么呢？她们究竟遇到了什么情况？让我们一起来读故事，了解内容。谁来把要求读一读—— 出示自读要求：

 注意读准字音，读通句子。 小萨沙她们究竟遇到了什么事？

（她们在大雨中互让雨衣，最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享）

三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。

1、指名读1-3小节，了解所遇突发情况

1）要了解整个事件的内容，先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思考思考。2）交流板书：

突然

大雨如注

2、学习第三小节，感受雨大。

1）谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读？

（1）出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。” “大雨如注”的“注”是说大雨就像„„？应该选择哪一个解释？

①集中；②灌入；③记载，登记。

（2）指导朗读句子：

板书：大雨如注

A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。B全班一起,读出“雨非常大的感觉”！

（3）你还知道哪些描写雨下得很大，雨就像倒下来一样的词语呢？（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨„„）“滂沱”也是个生词，（注意第一声）一起念！你准备怎么记住？（两字都是三点水，是形声字。水势浩大，形成水湾，形容雨非常大）我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。齐读：来，一起读好这些词。

（4）这些词都是与“大雨如注”意思相同的词，都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉，再来说说这句话。老师提醒大家，换了一个词后，要注意使句子通顺连贯。自己先试一试。

四、深入学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。

1、是啊，就在这大雨如注的突发情况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？听到了什么呢？（板书：看到 听到）我请男同学读第4节，女同学来读5-8节，一起来想一想。1）交流

让我们一起来交流。

学生交流萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向我们描写了小萨沙看到的—— 出示第4小节

师：请大家静下心来，仔仔细细地读读这一节，文中的两个“她”“他”分别指的是谁？

师：直接引说：弄清楚了吗？我们一起来读？

托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然——妈妈并不怕淋雨； 而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然——托利亚也不怕淋雨。

2）这就是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简单的一句话来说。若概括不出来——我们可以用一个词，这就叫“互让雨衣”。）板书：互让雨衣

3）谁能连起来来说说——

出示：突然，大雨如注。萨沙看到

，4）看到这些，小萨沙很不明白，于是，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，然后说一说萨沙又听到了什么。师：哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话，可以直接读对话。出示（听到）：

突然，大雨如注。萨沙看到

，听到（妈妈告诉她）

。交流预设： 5）指名引说： 谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣，最后让小萨沙穿上了，听到——妈妈说每个人都应该保护更弱小的人，要是谁也保护不了，那自己就是最弱小的人！

2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎么想的呢？（板书：心想）文中没有告诉我们，但是我们可以结合此时的情景，联系课题（指着课题）用一句话说说她当时心里的想法。

引说：你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做——最弱小的人！

3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况？”

突然之间，小萨沙看到，听到，她想：。

五、继续深入学习课文，感受小萨沙的童真。

1、学习小萨沙的行为，感受她要做强者的志气 1）自读第九节

她是这样想的，也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——（指着课题）“我不是最弱小的”

（1）(出示第九节)自读第九小节，试着说一说这时候萨沙又看到了什么。这时候，小萨沙又看到，（“纤弱”加点，出现图画：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱，那样得——纤小、纤细，你理解“纤弱”的意思了吗？纤弱就是——）（2）看到这种情景，小萨沙会怎么做呢？

这时候，小萨沙又看到，连忙。

2）引说第九节

她四下张望一下，看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

她找到了自己可以去保护的更弱小的对象，于是，她连忙——掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

2、看着被自己保护的蔷薇，萨沙的心里一定充满着——（让学生说：自豪„„）1）师：她快乐是因为——（学生说）

师：你读懂了萨沙的心声，那就把这种快乐的感受读出来〉 出示——现在我该不是最弱小的吧！

学生读这句，老师就背妈妈的话——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！2）师：她自豪是因为——（生说）师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把自豪感通过朗读表现出来〉 生：现在我该不是最弱小的吧！师——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！

六、总结全文 感受文章主旨

1、课题就是以小萨沙的心声作为题目，（红色板书：心声）一起再来读读，读出四岁的萨沙内心的声音。

2、今天我们读了一个非常感人故事，教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢？

“每个人都应该保护最弱小的人”！——这就是爱!板书设计：

10.妈妈，我不是最弱小的

（萨沙）心想（这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）

突然

大雨如注

看到

听到

滂沱大雨

互让雨衣

保护弱小

第二篇：三年级下册《妈妈我不是最弱小》的教案设计

教学目标

1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学过程：

一 情景引入

1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

2、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

指名读句子，读出相应语气。

二 初读课文，了解课文内容

1、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

2、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

3、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）

出示“雨大”的词语，齐读。

三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

a）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

b）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i.自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

3、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

a）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

i.是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

ii.指导朗读，读出奇怪的语气。

iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i.出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

理解词语“纤弱”的“纤”。

ii.出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

可以用“因为……所以……”的句式来说。

iii.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

四、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

五、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。

第三篇：妈妈,我不是最弱小的(练习)

10、妈妈，我不是最弱小的一、选择读音（打钩）

纤弱（qiānxiān）滂沱（pānɡpánɡ）

假日（jiàjiǎ）娇嫩（nânnânɡ）

二、辨字组词

滂（）驼（）微（）辩（）榜（）沱（）薇（）辨（）膀（）姹（）徽（）辫（）

三、多音字

（）（））（）

纤强（）（）

（）（））（）

四、积累

1、描写雨大的词语：_________________________________________

2________________________________________

五、近、反义词

近：照料——保护——纤弱——

滂沱大雨——自卫——

反：勇敢——弱小——纤弱——

六、按要求完成练习

1、那么 我为什么又保护不了任何人呢萨沙问道就是说 我是最弱小的人啰（填上合适的标点符号）

2、滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。（改为“因为„„所以„„”的句式）

3、滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣。

改为“把”字句：________________________________________________ 改为“被”字句：________________________________________________

七、理解课文

文中“最弱的人”，可以理解为__________________________________，“强者”可以理解为_________________________，从而我们知道萨沙是一个________ ________________________的孩子。

第四篇：妈妈,我不是最弱小的_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。

2、积累“弱小、蔷薇、芳香扑鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纤弱、自卫”等词语，理解“滂沱大雨、纤弱”等词语的意思。积累描写大雨等自然现象的词句。学习因果倒装的句子。

3、按要求预习课文，能根据提示说说课文主要内容。

4、有感情的朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

2.教学重点/难点

1、积累描写大雨等自然现象的词句。

2、学习因果倒装的句子，按要求预习课文，能根据提示说说课文主要内容。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、画面上：阳光灿烂，树林青翠，鲜艳娇媚的蔷薇花正在盛开，蜂蝶在花丛中翩翩飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木摇摇晃晃。一棵小小的蔷薇花却顽强地挺立着，终于迎来了满天彩虹。2、揭示课题。

板书：《妈妈，我不是最弱小的》

3、齐读课题。

4、学生质疑：“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的？

5、谈话引导：让我们进入课文，走近这个可爱的孩子吧！(听课文录音)

二、整体感知

1、学生按自学要求自学课文

2、检查自学情况。交流：

（1）“蔷”的部首是（草字头），第八笔是（横）； “薇”共有（16）笔，第十是（横）。（2）开火车读词语

（3）滂沱大雨：雨下得很大。纤细：细小而柔弱。

（4）课题中的“我”指的是小萨沙。因为蔷薇花娇弱，而 “我”却能为它遮风挡雨，所以“我”说自己不是最弱小的。注意：读准萨沙的字音（5）课文写了：

假日，森林突然下起大雨。托利亚把雨衣给了妈妈，妈妈又还给了他，最后，托利亚把雨衣给小萨沙穿上了。而小萨沙掀起雨衣，盖在蔷薇花上，还告诉妈妈，自己不是最弱小的。学习:蔷薇

认识“蔷薇花”

三、研读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

指名交流、齐读。

2、默读第2-4自然段，用“——”画出描写森林美好的句子，用“

”划出萨沙一家人相让雨衣的句子。（1）自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。（2）小组读句子。（3）师：森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起了大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)（4）说出几个描写雨下得很大的词语。

*（5）引出并理解下文的“滂沱大雨”：形容雨下得很大。

3、师：在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?（1）指名读，说说从这段话中读懂了什么。

(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙。)（2）指导朗读。(“却、又”要重读出来。)（3）练习有感情地朗读这两句话。

4、萨沙又是怎么做的?为什么？（1）指名读第9自然段，完成填空。（2）板书：走、掀、盖

（3）理解“纤弱”：细小柔弱。读准：纤（4）感情朗读第9自然段。

5、理解萨沙的话。

（1）师：萨沙为什么说自己不是最弱小的?指名回答。(因为现在他保护了比自己更弱小的蔷薇花。)（2）指导朗读，要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来。

6、指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气，妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

课堂小结

四、复习巩固

1、照样子把句子补充完整。

2、交流。

3、指导“因果关系”的关联词。

指名说且及时纠正错误。

4、小结：

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者，有感情地朗读课文。

课后习题

五、拓展作业

1、拓展：

（1）你有没有保护过比你弱小的人或物呢？告诉老师或朋友们，好吗？ *（2）森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。请你试着把课文内容编成一个课本剧，和伙伴们一起演一演。

2、作业：（1）抄写词语

蔷薇 芳香扑鼻

大雨如注

滂沱

自卫

大雨如注

聚精会神

娇嫩纤弱（2）有感情地朗读全文。

第五篇：《我不是最弱小的》教案

《我不是最弱小的》教案

教学目标：

知识与技能：

、掌握本生字。

2、积累词语。

3、有感情地朗读文，读好带问号和感叹号的句子。

4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。

过程与方法：

以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。

情感态度与价值观：

树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点：、识字、写字。

2、读好带问号、感叹号的句子。

难点：

引导学生感悟文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。

教法：引导点拨法

学法：质疑法、读议结合法

教具学具：生字卡片、时：2时

第二时

一、复习导入

出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？（指名读并组词）

出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？（指名读，领读）

引导识记“蔷薇花”

二、感情朗读，体会爱的情感

、感受野蔷薇的美丽与单薄。

a、文哪里写到了蔷薇花（出示），你从中体会到了什么？

b、指导朗读

2、感受妈妈对孩子的爱

请大家默读文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。

指导朗读

仿句说话

3、默读文，体会萨沙的内心

思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？

三、总结文，升华感情

四、拓展延伸、你们有过保护弱小者的经历吗？

2、外书籍推荐

五、板书设计：

我不是最弱小的 板书设计：

我不是最弱小的托利亚

妈妈

爱

我 野蔷薇

六、作业设计：、完成练习册《我不是最弱小的》。

2、收集勇敢者的的故事。

七、教学反思：