人教版小学三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》教案

第一篇：人教版小学三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》教案

教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

课前准备：幻灯片 教学过程：

一、看图导入，了解更羸：

1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

2、认读生词：

（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”； “惨”是平舌音，不是翘舌音。（2）出示：

本事（事读轻生）：本领。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。（伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。

（声音）悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

三、细读课文，理解内容。

1、学习第2——8自然段

（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。（2）生自由读

（3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）

（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释）“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）“直掉下来”呢？（笔直）

（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

2、学习第9自然段。（1）指名读第9自然段。

（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。同时板书：慢 悲惨 观察

更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？ 师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。师：飞得慢，因为…… 师：叫得悲惨，因为……

看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。老师板书：箭伤未愈

孤单失群 什么是孤单失群？

这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。（4）齐读更羸说的第三、四句话。

能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 …….因为它心里害怕，所以拼命往上飞。因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

3、教师小结。

通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

四、揭示课题，拓展延伸

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

3、你还知道哪些类似的现象？

五、板书设计

惊弓之鸟

观察 慢 悲惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群 判断 拉弓 掉下来

资料提供者：张艳红

第二篇：人教版小学语文三年级下册第10课《惊弓之鸟》导学案

10《惊弓之鸟》导学案

【学习目标】

1、能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、”等词语。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。【重点难点】：

1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

2、根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。

“惊弓之鸟”是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。【自主学习】

一、朗读课文。（温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准确，课文读通顺哦！）

二、自学生字生词。(温馨提示：看谁学得又快又好，加油哦！)我会认真写一写：

容易写错的字是： 容易读错的词语是：

三、默读课文，整体感知。这篇课文是一个（）故事，讲的是古时候有一个射箭能手叫（），他观察了天上飞的一只大雁后，不用（），只拉了一下（），就把大雁“射”了下来；原来这是一只（）、（）的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。【合作探究】

第一关：研读课文、品读句子

1、自读课文，思考：更羸是一个什么样的人？（可以用文中的话来回答。）

2、更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？听到了什么？更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么“信不过自己的耳朵”？如果是你，你相信更羸的话吗？

3、更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？魏王看到这一切有什么表现？

4、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子。第二关：句段练习。

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

（1）“它”指的是。

（2）因为它，所以飞得慢；因为它，所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就 ；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以。

（3）从更羸说的这段话中可以看出他是一个 的人。

3．用“一..............就................“造句。【课堂小结】

1、分角色朗读全文。

2、更羸的本事到底大在哪里？你从这个成语故事中受到什么启发？

【当堂检测】（智勇冲关我必胜！）

1．拼一拼，写一写。

lā ɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn()()()()yù hé wèi ɡuó ɡū dān pīn mìnɡ()()()()2．比一比，组成词语。

惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）渗（）愉（）瓶（）巍（）煎（）

3、快乐连一连。

形容非常吃惊的样子。能手

在某方面有才干的人。大吃一惊

离开了群体，单身无依靠。惊弓之鸟

比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。孤单失群

4、先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。（1）（）（）之鸟（）羊（）牢（）耳（）铃

（2）（）辕（）辙

（）久（）长

争（）恐（）

（3）（）上（）下

（）颜（）色

（）长（）短

第三篇：三年级下册语文教案惊弓之鸟(10)_人教新课标-文档资料

10.《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“信不过”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

体会重点词语在文中的意思，并能根据理解有感情地朗读课文。学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：PPT课件 教学时间：一课时。教学过程：

一、导入新课

师：小成语大世界，学习成语故事可以让我们懂得很多道理，下面，老师和同学们一起来看一个表演，猜一下这个表演演示的是什么成语？ 猜成语。

师：与其猜成语倒不如来学习一个新的成语故事 板书课题。10惊弓之鸟

【设计意图：激趣导入，让学生更加喜欢学习成语故事，自然过渡到学习新的成语。】

二、初读感知：

1.自由默读课文，想想：课文主要讲了一件什么事？

生：古时候有名的射箭能手更羸和魏王一起打猎，结果只拉弓就让大雁掉下来的故事。

2、检查生字词。重点指导认识更羸的羸。指导“魏”“雁”的写法。

【设计意图：整体把握课文内容，体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】

三、精读感悟

1、师：课文中有一句话对更羸作了具体的介绍。生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：能手是什么意思

生：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。班级中有写字能手、跑步能手、、、、、、【设计意图：让学生自己领悟词语的意思，并能做到举一反三，做到真正的理解。】

2、师：更羸这个有名的射箭能手到底有多厉害呢？读读他跟魏王说的话你就知道了。

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。生：运用自信的语气读这段话。

【设计意图：在理解的基础上，注重孩子朗读能力地培养。】 师：天底下果真有这样奇怪的事？

3、理解“信不过”

生体会读：“是吗？”“你有这样的本事？”

4、师：更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

生理解两个直的意思。“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

师：该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

师：像这两个直意思不同，就叫一字多义，我们可以把它放到句子或者联系上下文来理解意思，这样比较简单。

【设计意图：运用读、说、演等多种形式理解词语的意思，降低难度。】

5、生体会魏王两种语气的变化：“是吗？” “你有这样的本事？” “啊！”“真有这样的本事！”

生：有感情朗读课文，读出魏王怀疑和吃惊的语气。（强调“是吗？”“啊！”等词语。）

6、小组解密：更羸是如何不用箭就能让大雁掉下来的？

指导学生抓住关键句：(1)“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞 边鸣。”

（2）飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 师板书：观察、仔细分析、果断判断

7、引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：原来更羸的本事不在于只拉弓就能让大雁掉下来，而在于他善于观察、仔细分析、果断判断。

【设计意图：采用小组讨论交流的方式，慢慢引导孩子梳理本课的重点片段，从而领悟其中的道理。】

四、总结升华

1、讨论：如果你是那只受伤的大雁，当时你会怎么做？ 生：仔细观察、认真分析、2、师：究竟是谁害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、师：学了这篇课文，现在你知道 “惊弓之鸟”的意思了吗？ 生归纳惊弓之鸟的寓意： “惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “惊弓之鸟”来表示？ 被蛇咬过的人，（），心里很害怕。被警察抓过的小偷，（），心里很害怕。

还有哪些事可以用惊弓之鸟来表示？

5、思考“惊弓之鸟”这个成语故事让你懂得了什么道理？ 【设计意图：通过讨论“大雁的死”进一步拓展孩子们的思路，让孩子真正理解“惊弓之鸟”这个成语的意思和寓意。】

五、作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

18、惊弓之鸟

仔细观察

善于分析

果断判断

第四篇：人教六年级语文下册第10课作业设计

10课姓名：

1、根据意思写词语：：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。：本课指随随便便。：惊慌、害怕。：领会别人没有明确表达的意思。

2、课文的作者是，她是李大钊的，文章是年写的，课文写的是回忆

她的父亲，回忆了日，离写文章年已经十六年了。“被难日”，在课文中就是指李大钊的日子。本文是，采用第人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

3、李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。

4、通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：

疑问二 ：

5、本文主体部分是按顺序写的，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈 的伟大精神和面对敌人的高贵品质，表达了作者对父亲的除开头外，文章是按、、、的顺序来叙述的。所以课文主体可分成四个部分：

（1）自然段：写父亲的一些事情（）；

（2）自然段：写父亲的经过（）；

（3）自然段：写我们和父亲

（4）自然段：写父亲，一家人（）。

6、被捕前：（1）局势严重： 等方面都可以感受到。这说明当时形势已 “那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

这两句说明父亲局势严重时，父亲仍在为而奔忙，不怕的精神。父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

作者当时年纪小，对父亲为什么不理解。父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的的态度与平时的形成对比。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势，不是同孩子谈心的时候，而且像防止这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人与对待工作两个方面的统一。

（2）坚决不离开北京：从第7自然段父亲的话中的两个句可以体会到。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把看得比什么都重要。他完全明白形势的、处境的，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他的精神。

7、被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：

（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪„„几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是。而父亲是 “”。父亲的“”与敌人的形成了鲜明对比。

（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我”，仅仅是父亲和“我”两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。

（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“

被捕时写了敌人的、与父亲的的鲜明对比；面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我们体会到李大钊作为革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧。“”“”说明敌人对李大钊施了重刑，“”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。

面对亲人的哭喊，李大钊只是“”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

9、第1自然段和最后3个自然段连是的写法。从课文中找出和下面的句子照应的句子。①1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。

②为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去

前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得，使读者对事情的来龙去脉了解，得到的印象和感受也更，这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，也表达了作者对父亲深深的。

10、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

A、课文给我印象最深的是李大钊被捕前，因为当时李大钊不顾，坚决，从中我体会到父亲把看得比自己的安全和生命更重要，体现了他作为一个革命者的和

精神。

B、课文给我印象最深的是李大钊被捕时，因为当时敌人的、与父亲的形成了鲜明的对比，面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我体会到李大钊作为革命者的和精神。

C、课文给我印象最深的是李大钊在法庭上，因为这部分表现了李大钊的。

11、本文是悼念文章，朗读基调应是的，语速要，语气要些。描写父亲神态、语言的句子，要读得。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的心情。

第五篇：(人教新课标)三年级语文下册教案 惊弓之鸟 5

最新版 惊弓之鸟

教学目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点、难点：

1．联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

2．理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学准备：

学生预习课文，收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

教学过程：

一、预习探究

1．谈话导入。

今天我们要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。板书课题，齐读。2．理解课题。“惊弓之鸟”什么意思？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

3．质疑：了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）

4．带着问题自读课文，标出生字，多读几遍。

二、合作交流

1．同桌合作，互相读读本课生字。

2．课件出示本课生字词。自由读，指名读，齐读。3．交流识字方法。

4．指名分段读课文，正音。5．课文讲了一件什么事？

三、品读体验

1.品读“这是一只受伤的鸟。”

(1)通过读课文，你知道这是一只怎样的鸟？ 你是从哪儿知道的？

2．交流：出示句子。

（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。①指名读句子。②你体会到什么？（大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？）

③指导朗读。（2）更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

2017.3.1 最新版

①指名读句子，谈谈体会。

②过渡：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

3.品读第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考练习的第2题。

课件出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

(2)四人小组讨论交流。(3)交流。

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？（板书：观察：飞得慢叫得惨）

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？（板书：分析：箭伤作痛孤单失群）

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。（板书：不用箭只拉弦）

⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4．过渡：更羸的判断正确吗？你是从哪儿知道的？ 5.品读第五自然段。

①自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景 ②这一段有两个“直”，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗；“直掉下来”：↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓

③指导读。语速要稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

④指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。

6.看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。（1）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

2017.3.1 最新版

（2）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。

7．过渡：更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

8.品读第一自然段。

①自由读第一自然段，指名读。评价。

②理解“能手”（对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。）

③想象一下，更羸的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

④齐读第一自然段，夸夸更羸。

四、巩固延伸

1．更羸果然实现了自己的诺言，不用箭，只拉一下弓，就把这只大雁射了下来。俗话说，耳听为虚，眼见为实。如果你就是在场的魏王，你对更羸的态度会发生什么变化？你会怎么夸奖？

2．大雁之死，谁是罪魁祸首？（自己的心理素质不好，自己害死了自己；比更羸箭术更高的是他的智慧）

3.理解“惊弓之鸟”。我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的，一般都可以用“惊弓之鸟”。像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，谁能讲这样一个故事？

4．指导书写。重点指导：“魏”：一共有17画，第14笔是从“田”字里面通下来的一撇，第16笔是“撇折”。

“雁”：“厂”字里边是两个单人旁。“弓”：一共有三笔，注意笔顺。5．学生练写，教师巡视指导。

教学反思：

2017.3.1