第一篇：《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第51页。
二、教学目标
1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义,并能运用口诀熟练地进行计算。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学过程 复习上节课所学。
（一）、激趣导入
（播放音乐《我有一双小小手》，学生跟唱）
谈话：我们每个同学都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在请同学们看看自己的手，你能数数一只手上有几个手指吗？（5个）
提问：那2只手呢？3只？4只？5只呢？你能很快说出来吗？通过这节课的学习，你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀（板书课题）
谈话：可能有些同学都会背5的乘法口诀了，但是我们的任务是让我们班的每个同学都会5的乘法口诀。所以会的同学可以在呆会的学习中帮助那些不会的同学，好不好？
（二）、自主探索，根据乘法算式编出乘法口诀。
1、数手指。（把课件调出来）提问：
①（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5，5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5，5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀。（一五得五。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。（板书：“一五得五”）
②两只小手有几个手指？
根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10 2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）4只小手几个手指？（20根）5只小手几个手指？（25根）
要求：请小朋友用这样的方法，想想这三个用乘法算式怎样写？独立思考，编出其他5的乘法口诀，写到草稿纸上。
④师生一起对答案。
2、书上例题：同学们仔细观察一下，小朋友们在做什么？（摆小伞）他们是怎样摆的？（每把小伞都是用5根小棒摆成的）同学们数一数，总共用了多少根小棒？你是怎样数的？
（用了25根小棒，一把小伞用5根小棒，两把小伞再加上5根，是10根小棒，三把小伞再加上5根……）
这位同学说的非常棒，非常聪明。板书： 5+5→10+5→15+5→20+5→25 提问：一把小伞用5根小棒，2把小伞用多少根小棒？三把、四把、五把呢？（10根。15根、20根、25根。）
3、编出乘法口诀。
4、记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，读一会后我们一起玩对口令游戏。对口令；（学生一起跟老师对口令）学生齐背口诀。
（三）、巩固深化 1.活动：数星星。2.点同学单独做题。
3.完成书上的“想一想”。说一说用了哪句口诀。4.小兔子拔萝卜。
（四）、小结
第二篇：5的乘法口诀教案
《5的乘法口诀》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二单元信息窗1第12-14页。【教材简析】
本节课是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。理解意义掌握方法很重要。【教学目标】
1．在学生理解乘法的意义基础上探索编制5的乘法口诀的方法，掌握5的乘法口诀。
2．通过观察、操作、独立思考、交流等活动理解乘法口诀的意义，培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。
3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养探索精神和创新意识，发展应用意识。【教学重点】
经历5的乘法口诀的产生过程，掌握5的乘法口诀。【教学难点】
理解乘法口诀的意义。【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话：我们在第一单元“看魔术”中学习乘法的意义，今天咱们一起去欣赏精彩的杂技表演，（课件出示情境图）请大家用数学的眼光观察图片，你能提出什么问题？
预设：
（1）一辆车上有几个人？（2）一共有多少人？（3）一共有多少个黄灯笼？（4）一共有多少个红灯笼？（5）一共有几个车轮？
【设计意图： 激发学生学习兴趣，引导学生用数学的眼光观察生活。提出问题，培养学生问题意识，用数学思维观察生活现象，渗透数学中处处有数学，在生活中学，在生活中用的思想。】
二、自主探究，学习新知
（一）解决问题，编儿歌。
（1）找信息，编儿歌，：一辆小车1个轮，上面共有5个人。两辆小车2个轮，上面共有10个人，简单的说“1辆小车5个人，2辆小车10个人”更顺口好记。
板书： 1辆小车5个人 2辆小车10个人
（2）引导学生继续提问，为续编儿歌准备。提问： 3辆小车（）个人 4辆小车（）个人 5 辆小车（）个人
（3）从3辆小车入手，提问：3辆小车15个人，你是怎么知道的？ 预设：
方法一：数数:5，10，15 表扬：用一年级的旧知识5个5个的数数，来解决新知识。
方法二：计算：①5+5+5=15 ②3×5=15 5×3=15 肯定学生所答，表扬用乘法计算:用刚刚学的乘法解决新知识，板书：3×5=15。
方法三：摆一摆
【设计意图：在现实的教学中学生很少能出现摆的情况，但是为加深乘法的意义理解，要让学生动手操作，如果不出现教师就要引导学生去摆，这就是让学生去理解算理。】
谈话：有困难的同学，我们还可以借助学具来摆一摆 ① 教师领着学生示范摆
5个人我们可以用5个小圆片（小棒）来表示
OOOOO 1辆小车5个人 两辆小车10个人，怎样摆呢？
OOOOO OOOOO 2辆小车10个人 优化摆法：OOOOO OOOOO不能明显的看出是2辆小车的人数
OOOOO OOOOO能明显的看出是2份，2辆小车的人数，一份是“1个5”,2份是“2个5”（板书：2个5相加）
② 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法。你们能接着边摆边编下去吗？
（OOOOO OOOOO OOOOO）3辆小车15个（OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）4辆小车20个人（OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）5辆小车25个人
③全班交流：先指定学生边摆学具边说儿歌，再引导学生不摆学具把儿歌说完整。
【设计意图：在解决问题中，学生经历“编儿歌”这个过程，激发学习兴趣；同时为后面其它乘法口诀的学习做好铺垫。学具的运用，使抽象的知识变得相对直观、具体，也让课堂生动起来。】
（二）解读儿歌，理解意义，列算式。
1．谈话：求“3辆小车几个人”，就是“求什么”？ 预设：3个5相加（板书：3个5相加 3×5=15）2．怎样列式？
预设：3×5=15 5×3=15（板书：3×5=15）3．解读其它4句儿歌方法同上。
对5辆、2辆的教学，教师放手，让学生独立解决
对于“1辆小车”单独讲，指出：1辆小车5个人 就是1个5 算式是1×5=5 【设计意图：进一步理解乘法的意义，为学生理解乘法口诀的形成过程、整理口诀奠定基础。】
（三）自主探究，创编口诀 1．引导学生独立试编口诀：
谈话：为了计算方便，人们把这些算式编成口诀，如：1个5是5，可以编成“一五得五”，今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用“一五得五”来计算。（板书：一五得五）你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？
2．学生在小组中交流自己编的口诀。
3．集体交流：谁来说一说你编的口诀？你是怎样编口诀的？（1）教师板书：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。（2）提问：三五是什么意思？十五呢？引导学生答出：三五就是3×5（或乘法算式中的两个因数），十五就是3×5的得数（或积）。
4．小结：这就是我们今天学的内容。板书课题：5的乘法口诀 5．发现规律：观察这五句口诀，你发现了什么规律？（1）学生独立观察，寻找规律。（2）全班交流： 预设：
① 相邻的两句口诀之间相差5.② 前一个因数一个比一个多一。③ 第二个因数都是5。④ 都是4个字。⑤ 都是写成语文字。⑥ 不满十要写“得”。⑦ 5的乘法口诀共有5句．
⑧ 每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数． ⑨ 一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．
【设计意图：这些都是帮助正确记住口诀的有效规律，学生一旦自己发现，及时鼓励表扬，激发积极性，如不能发现，教师应启发引导学生发现，为以后口诀的学习打好基础。】 6．背诵口诀：
（1）自由背（2）齐背（顺背、倒背）（3）男、女生分组背（4）对口令（师生对、生生对）
【设计意图：在本环节中，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，理解乘法口诀的意义是本节课的难点，你是怎样编口诀的？充分展现学生的思维过程。通过经历理分析、解读的过程，学生更好地理解口诀的意义。而引导发现这五句口诀的规律，可再次加深学生对口诀的理解、领悟，记忆就更扎实、更容易。】
三、运用口诀，练习巩固。
自主练习第一题：看图解决问题，重点练习灵活的运用乘法来计算。先让学生读懂题意，再独立完成，集体交流。
四、小结收获，体验快乐。
这节课你有什么收获？
引导生谈自己这节课的感受，体验到探索乘法口诀的快乐过程。
【设计意图：让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】
第三篇：《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案
一、教学目标： 知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
二、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
四、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
五、教学用具：小棒、课件
六、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）合作探究，创编口诀
1、摆一摆：使学生明确5个5个地数数。
2、说一说：列出乘法算式，3、编口诀
（三）规律探究，熟记口诀
（四）多维应用，深化口诀
这环节主要通过“闯关活动”练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮 “小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
七、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
（师说）：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你们听明白了吗？谁能根据上面的故事提出一个数学问题吗？只要同学们掌握了今天的本领，相信大家一定能在最短的时间内解决这个问题，让我们一起加油！
二、合作探究，创编口诀
1、摆一摆：（师说）在学习《乘法的初步认识》的时候，同学们用木棒摆出了许多漂亮的图形，让我是大开眼界！今天小丽和他的伙伴们又在摆小棒呢，让我们去看看吧。仔细观察，他们在摆什么呢？每个小伞用了几根小棒？让我们和他们一起摆摆好吗？请同学们把小棒拿出来，咱们来进行一个摆小棒比赛，准备好了吗？请每个同学在课桌上摆出5把小伞，看谁摆的快，摆好了请举手。大家摆得和老师摆得一样吗？请看白板，让我们数一数，一把小伞用了多少根小棒？两把小伞是两个几啊？用了多少根小棒？3把小伞呢、4把、5把呢？咱们再5个5个地数一遍。
2、说一说：列乘法算式（1）我们把刚才的游戏再归纳一下：摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？板书：1个5 1×5=5 5×1=5（2）这是用小棒摆出的两把小伞，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？板书：2个5相加 2×5=10 5×2=10（3）摆3把小伞时用了多少根小棒？你想到了什么样的算式？ 根据学生的回答板书 ： 3个5相加 3×5=15 5×3=15（4）用相同的的办法把下面两组图形用算式表示出来。根据学生的回答板书：4个5相加 4× 5=20 5× 4=20 5个5相加 5×5=25（5）观察所列的乘法算式，你们发现了什么规律？
学生汇报，得出乘法算式中因数与积的变化，积的个位数。
3、編口诀
为了今后计算的方便，我们把这些乘法算式编成了朗朗上口的乘法口诀，同学们看看这些乘法算式，都含有一个相同的因数（学生答5），今天我们就来研究“5的乘法口诀”。（出示课题）
（1）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。你知道这句口诀中的前半句“一五”是表示什么吗、后半句“得五”又表示什么吗？
（前半句表示两个因数，后半句表示的是两个因数的积。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）
（2）2×5=10和5×2=10都表示2个5相加是10，2个5相加，可以简单地说，“二五”，得数是10就直接说成“一十”，所以 2×5=10 和 5×2=10编成口决是“二五一十”
（3）仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作。
（4）现在请同学们独立编出剩下的几句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？
三、规律探究，熟记口诀
1、理解每一句口诀，强调在编制口诀时注意的问题。（习惯上把小因数放在大因数的前面，积不满10的在积前加“得”，积超过十的不说“得”）。5的乘法口诀有几句，一起读一遍。
2、找规律
结合所摆的图形，乘法算式，仔细地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
（第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5）。
如果忘了其中一句口诀，你有什么办法把它想出来？
3、记口诀
（1）请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后同桌背一背，看谁记得快。
齐背；（闭上眼睛背。）小组背、个别背（2）对口令；师生对、同桌对。（先顺着口诀对，再打乱顺序对）（3）游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？ 老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
四、多维应用，深化口诀
1、牢牢记住了这些口诀，我们在计算这些乘法算式的时候，就能算得又准又快。5的乘法口决都记牢了吗？我不信，让我考考你们，如果下面我们来玩一个智慧大闯关，你们都闯过了，我就心服口服。
第一关、摘水果，填对了，这些水果就是你的了。
第二关、我能行，仔细看图，有哪些数学信息，再填空。第三关、送小蝌蚪回家，贪玩的小蝌蚪迷路了，不知道家在哪里了？你能把他们送回家吗？
第四关，小免子拔萝卜，画上提供什么信息，要求解决什么问题？
五、课堂小结
这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？再想想课前我们讲的故事，谁来回答我们故事中的问题？在我们的生活中，有很多地方可以用到5的乘法口诀？例如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。
老师为你们今天的表现感到骄傲，你们对自己的表现满意吗？咱们来进行一个自评。
生活处处皆学问，数学在我们的生活中无处不在，无时不有，这不，在我们的智慧星背后，也藏着数学问题，用我们今天的知道解决一下。
5的乘法口诀
图形 1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10
二五一十 5×2=10 3个5 3×5=15 三五十五 5×3=15 4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五
第四篇：5的乘法口诀教案
5的乘法口诀
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。重点：掌握并应用5的乘法口诀。难点：探究并掌握5的乘法口诀。
一、创设情境，引入新课
1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。
2、师生比赛
（1）把加法算式改成乘法算式
3+3+3+3+3= 4+4+4+4= 1+1+1+1+= 2+2+2+2+2=（2）口算 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 2+2+2+2=
3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1.探究5的乘法口诀。
（1）、（出示一盒福娃），一盒有多少个？几个5？怎样编一句乘法口诀?（2）（课件再出示一盒福娃）现在有几盒？2盒几个5？ 2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
2、识记口诀。
提出问题：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
问1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。问2：口诀的第二个字都是五
师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）
问他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。
老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？
3、读古诗，回答问题。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
这首古诗共有几个字？引导学生列出算式，说一说用的哪句口诀？
四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？ 板书:
5的乘法口诀
1×5=5
2×5=10
3×5=15
4×5=20
5×5=25
一五得五 5二五一十 5三五十五 5四五二十 5五五二十五×1=5 ×2=10 ×3=15 ×4=20
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第五篇：5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点： 记忆口诀 教学难点：
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学过程： 课前游戏： 同位两人玩拍手游戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、激趣导入，引出新知
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？ 生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。板书：1×5=5
5×1=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。板书： 2×5=10
5×2=10 师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。板书： 3×5=15
5×3=15 师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。板书：4×5=20
5×4=20 师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。板书： 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？
师：（指1×5=5
5×1=5）就像这两个算式，因数是———— 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5
5×1=5 请你读一读这句口诀。学生读口诀。
师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。3熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。
师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？
师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。学生独立填课本，教师巡视
二、巩固练习，及时反馈(1)齐背口诀
(2)以开火车的形式背口诀(3)师生对口令(4)摘苹果(5)看口诀说算式。
三、优化练习，拓展提高
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)
2、生活中的题目 2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？ 指名板演，集体练习
3、拓展题出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。问：“全诗没有数字，你怎样列算式？”引导学生列出算式。
四、全面总结
今天我们一起学习了什么？
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