河南省濮阳市南乐县谷金楼乡中心校八年级语文下册 25 诗词曲五首教案 (新版)

第一篇：河南省濮阳市南乐县谷金楼乡中心校八年级语文下册 25 诗词曲五首教案 (新版)

诗词曲五首

教材分析：

《诗词曲五首》都是传统名篇，这些作品抚今思昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，具有很强的艺术感染力。

《酬乐天扬州处逢席上见赠》表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

《赤壁》诗人借周瑜和曹操的故事，描写了凭吊古战场的情景，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。《水调歌头》这首词通过中秋醉酒赏月的描写，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情。词人情怀由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达，表达了作者旷达乐观的人生态度和对生活寄托的美好祝愿。

《山坡羊 潼关怀古》是作者赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀所作，表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

教学时，根据写作背景以及写作题材等，进行了如下分类：《酬乐天扬州处逢席上见赠》和《水调歌头》同是写于作者被贬之后，归为一类；其余三篇与战争有关，归为一类。学习时可以进行比较阅读。课型：新授课。

学习目标：

1、背诵并默写五首诗词曲。

2、理解这五首诗词曲的思想内容，体会作者抒发的思想感情。

3、品味诗歌的意境美和深邃的哲理美。教学重点：

1、背诵并默写五首诗词曲。

2、理解这五首诗词曲的思想内容，体会作者抒发的思想感情。教学难点：品味诗歌的意境美和深邃的哲理美。教学方法：诵读法；自主、研讨、探究、点拨。教具：多媒体课件。课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的 思想感情。现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力。这节课我们一起来学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。

二、出示目标：

1、反复诵读，了解作者的生活经历及作品的写作背景，感悟作品的思想内涵。

2、品味诗歌语言，感受诗歌深邃的哲理美。

3、把握作者的感情，感受作者乐观豁达的情怀。

4、背诵课文。

2、朗读课文。

(1)听录音，学生要听准字音，注意语调和停顿，可以小声地跟读，模仿。（2）学生结合课下注释揣摩情感，自由朗读。

（3）组内朗读，成员之间互相学习，这样就能更好地把握诗歌的情感与基调。(4)小组推荐学生朗读，其他组学生点评。老师加以适当地点拨指导。(5)学生自己再体会朗读。(6)学生齐读。

3、整体感知，把握情感。

通读课文，对照课下注释理解大意。用自己的话概述这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感？生概述，教师补充指正。明确后板书。）

（学长期遭贬遭遇坎坷归来感慨世事变迁感叹身世展望未来感谢赠言振作精神辛酸、愤懑怀恋、怅惘豁达、进取积极进取、乐观豁达积极、昂扬

4、问题探究，重点赏析：

（1）找出文中运用典故的句子。说说运用了什么典故？作者用在此要表达什么？ 学生思考，同位讨论，发表意见，教师指正。

明确：“闻笛赋”故事（见课下注释）意思是想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。（具体见课下注释）作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。

（2）每首诗歌都有能统摄全篇的词句，试着找一找，读一读，品一品，说一说。

（在这一环节中，老师要指导学生赏析的同时充分读出诗句的味道，必要时老师可以重点语句范读或领读，切记，赏析一定要和朗读结合，以期达到读者与作者心灵上的共鸣。）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

——“沉舟”“病树”自比遭贬，“千帆过”“万木春”比喻自己被贬后，新贵们仕途得意。

——这两句诗借用自然界的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。也可以理解为诗人心胸豁达。——现在常用来比喻新事物取代旧事物，前景无限美好.拓展延伸：我们学过的古诗词中还有哪几句也揭示了类似的哲理？（陆游《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。李白《行路难》： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。）

5、小结：这首诗表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

6、齐读。

（要求：在把握好节奏的基础上，要读出诗人的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神）(二)学习《水调歌头》

1、学生交流自己搜集的文学常识，老师补充，强化写作背景。（出示）

《水调歌头》作者苏轼,(1037-1101)北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。“水调歌头”是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。

2、朗读课文。

(1)听录音，学生要听准字音，注意语调和停顿，可以小声地跟读，模仿。（2）学生结合课下注释揣摩情感，自由朗读。

（3）组内朗读，成员之间互相学习，这样就能更好地把握诗歌的情感与基调。(4)小组推荐学生朗读，其他组学生点评。老师加以适当地点拨指导。(5)学生自己再体会朗读。(6)学生齐读。

3、整体感知，把握情感。

通读课文，对照课下注释理解大意。（学生概述，教师补充指正。）

明确：上阕饮酒问天，写作者在“天上”“人间”的徘徊和矛盾，主要抒发自己对政治的感慨。下阕对月怀人，探求人生哲理，表达美好祝愿，以积极乐观的旷达情怀作结。

4、问题探究，重点赏析：

找出自己喜欢的诗句进行简单的赏析交流。找出来，读一读，品一品，小组间交流。（1）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。这句话蕴含人生哲理，世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正如月亮有圆也有缺一样。

（2）但愿人长久，千里共婵娟。

——这两句话是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。

——词人终于以理遣情，向自己兄弟，也向世间所有离别的亲人，发出深挚的慰问和美好的祝愿，给全词增加了奋发向上的意蕴。

回顾旧知：初二下学期课本中也有一篇文章，同样也是苏轼写于被贬之后，引导学生回顾文中体现苏轼复杂心情的语句。（《记承天寺夜游》“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）联系这首《水调歌头》来更深入地了解苏轼、体会苏轼的豁达与乐观。

5、小结：这首词通过中秋醉酒赏月的描写，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情。词人情怀由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达，表达了作者旷达乐观的人生态度和对生活寄托的美好祝愿。

6、学生齐读。

（要求：读出作品的节奏韵味，读出作者的缠绵悱恻与乐观旷达。）

（三）比较阅读，把握情感。

1、同是被贬后的诗作，这两首诗词在情感表达上有何异同点？

明确：这两首诗词在情感表达上有一个共同点：都是先写自己的哀伤，最后都能以豁达的心态对待哀伤。（板书：同：哀而不伤，豁达乐观。）

两位诗人所表达的情感和心态是相同的，都是积极进取乐观豁达，只是所依托的载体和表达的形式是不同的。具体说来就是：

《酬乐天扬州初逢席上见赠》：用典 归来感慨世事变迁 比喻 感叹身世展望未来 最后 感谢赠言振作精神 《水调歌头》：上阕：饮酒问月追求美好生活 下阕：难眠怀弟探求人生哲理

情景交融，表达美好祝愿

2、引导学生结合刚才的理解再次朗读课文，加深理解。

四、学生谈收获。教师对本课做简单小结。

五、熟读成诵。

六、作业：

1、背诵并默写两首诗词。

2、预习三首诗词曲。

七、板书设计：

同：哀而不伤，豁达乐观。

异：《酬乐天扬州初逢席上见赠》：用典 归来感慨世事变迁

比喻 感叹身世展望未来

最后 感谢赠言振作精神

《水调歌头》：上阕：饮酒问月追求美好生活 下阕：难眠怀弟探求人生哲理

情景交融，表达美好祝愿

第二课时

一、检查两首诗词的背诵情况。

二、导入：《诗词曲五首》都是传统名篇，这些作品抚今思昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，具有很强的艺术感染力。上节课我们走进刘禹锡和苏轼的内心世界，感受了诗人积极向上乐观豁达的精神；这节课即将学习的三首诗歌都与战争有关，让我们来具体感受一下作者的情怀。

三、出示目标：

1、反复诵读，理解作品的思想内容，体会作者抒发的思想感情。

2、品味诗歌语言，感受诗歌的意境美和深邃的哲理美。

3、熟读成诵。

四、研习诗歌：

（一）学习《赤壁》

1、检查预习：（1）读准字音。

戟（jǐ）干戈（gān gē）寥落（liáo）絮(xù)峰峦（luán）潼关(tóng)踌躇（chóu chú）

（2）学生交流自己搜集的文学常识，老师补充。（出示）

（1）杜牧，字牧之，晚唐杰出诗人，他和李商隐被后人称为“小李杜”，著有《樊川诗集》。——这是一首咏史诗。

—— 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。

2、朗读课文。

(1)听录音，学生要听准字音，注意语调和停顿，可以小声地跟读，模仿。(2)学生结合课下注释揣摩情感，自由朗读。

(3)组内朗读，成员之间互相学习，这样就能更好地把握诗歌的情感与基调。(4)小组推荐学生朗读，其他组学生点评。老师加以适当地点拨指导。(5)齐读。

3、问题探究

通读课文，对照课下注释理解大意。回答以下问题：

（学生独立思考后，小组间交流讨论。学生回答，教师指导。）（1）诗人对历史的评价因何而发？ ——折戟沉沙铁未销

（2）诗人是怎样评价赤壁之战的？

——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是 相反的结果。诗人不以成败论英雄。（3）全文最精彩的是久为人们传诵的末两句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

——这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

5、小结：《赤壁》中诗人借周瑜和曹操的故事，描写了凭吊古战场的情景，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

6、熟读成诵。

（二）、学习《过零丁洋》

1、学生交流自己搜集的文学常识，老师补充。（出示）

文天祥：(1236～1283)，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，吉安（今江西县名）人。作品有《文山先生全集》。《过零丁洋》是文天祥被元军俘虏的第二年正月过零丁洋时所作。

2、朗读课文。

(1)听录音，学生要听准字音，注意语调和停顿，可以小声地跟读，模仿。(2)学生结合课下注释揣摩情感，自由朗读。

(3)组内朗读，成员之间互相学习，这样就能更好地把握诗歌的情感与基调。(4)小组推荐学生朗读，其他组学生点评。老师加以适当地点拨指导。(5)齐读。

3、整体感知，把握情感。

通读课文，对照课下注释理解大意。（学生概述，教师补充指正。）明确后板书：

过零丁洋步入仕途起兵抗元国家危难命运艰辛形势险恶境况危苦追忆抗元经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志叙事抒情舍生取义名垂青史

4、问题探究，重点赏析。

诗歌赏析既要统观全篇，又要着眼词句。抓住作品中关键语句，以点带面，就可以更好的对诗词进行赏析。下面请同学们找出这首诗的精辟语句，读一读，品一品，说一说。（所谓横看成岭侧成峰 远近高低各不同，个人所选角度不同，所得到的感悟亦不同，鼓励学生各抒己见。）（小组间交流欣赏，全班交流。）（1）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

这句诗运用了比喻的修辞。“风飘絮”比喻国家山河分裂，局势危急。

“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。暗示国家命运和个人命运紧密相连。（2）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

“惶恐”“零丁”有双层含义：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青

——表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。因此，尾联成为千古传诵的名句。拓展延伸：中国历史上涌现出许许多多文天祥式的人物,说说你所知道的人物及其相关情节。

5、小结：《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

6、生齐读。

（要求：要读出作品的节奏韵味，读出诗人的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。）

（三）学习《山坡羊 潼关怀古》

1、学生交流自己搜集的文学常识，老师补充。（出示）

张养浩，字希孟，号云庄，济南人，元代散曲作家。“山坡羊”曲牌名，“潼关怀古”题目。

2、朗读课文。

（1）听录音，学生要听准字音，注意语调和停顿，可以小声地跟读，模仿。（2）学生结合课下注释揣摩情感，自由朗读。

（3）组内朗读，成员之间互相学习，这样就能更好地把握诗歌的情感与基调。（4）小组推荐学生朗读，其他组学生点评。老师加以适当地点拨指导。（5）学生自己再体会朗读。（6）学生齐读。

3、整体感知，把握情感。

通读课文，对照课下注释理解大意。(学生概述，教师补充指正。)明确：第一层（前三句）：写潼关的雄伟气势。

第二层（中间四句）：写作者途经潼关时的所见所想。

第三层（后两句）：写作者的感概。

4、阅读探究：

（1）“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？表现了作者怎样的心情？ “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。表现了作者心潮澎湃，思绪万千。（2）“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？

写作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。（3）怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？

一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。不论“兴”“亡”受苦的都是百姓。

师：在这里，我们所读到的不仅仅是这句诗，我们读到的更是张养浩的一颗心，一份为国、为民、为苍生的赤子情怀。

(在此引导学生反复诵读品味，在读中感悟，在感悟中读。)

5、小结：《山坡羊 潼关怀古》是作者赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀所作，表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

6、齐读这首诗。

（要求：把握节奏的基础上，要读出诗人对国计民生的忧虑之情。）

（四）、比较阅读，把握情感。

1、这三首诗词曲同是写战争，但由战争所引发的情怀是不同的。请同学们结合我们刚才的分析，讨论、交流、体会诗人在作品中抒发的情怀。（给学生个人体会、组内交流的时间。）

明确后板书：《赤壁》 慨叹命运 抑郁不平 《过零丁洋》 忧国之痛 以死明志

《山坡羊》 吊古伤今 忧国忧民

2、引导学生结合刚才的理解再次朗读三篇诗词，加深理解。

五、小结：

三首诗，三种意境；三个人，三种情怀。杜牧更多的看重了个人的遭遇，文天祥则充分的体现了我们中华民族的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节，而张养浩却把个人的生死荣辱置于脑后，更多的着眼于百姓的安乐、国家的存亡。但是诗中所折射出的三个人要为国效力的强烈的爱国情怀却是永恒的。

六、有感情的朗读诗词，做到熟读成诵。

七、作业：背诵并默写五首诗词。

八、板书设计：

《赤壁》 慨叹命运 抑郁不平

《过零丁洋》 忧国之痛 以死明志

《山坡羊》 吊古伤今 忧国忧民 教学后记及反思：

教学这五首诗词曲时，根据写作背景以及写作题材等，我进行了如下分类：《酬乐天扬州处逢席上见赠》和《水调歌头》同是写于作者被贬之后，归为一类；其余三篇与战争有关，归为一类。这样，便于学习时进行比较阅读。

古代诗词曲的教学，应以诵读为主。在反复诵读中品味诗的意境，把握诗人的情感。在熟读的基础上，基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊 潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

第二篇：八年级语文下册 诗词曲五首教案(新人教版)

湖北省安陆市德安初级中学八年级语文下册 诗词曲五首教案

新人教版

【目标定向】

１、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。

２、初步学习诗、词、曲的体裁特点。

３、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。【教学重点】

１、体会诗歌所描绘的意境。

２、体会诗歌所表达的思想感情。

３、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。【教学准备】

１、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

２、了解各位诗人的生平。【教学步骤】

第一课时

〖酬乐天扬州初逢席上见赠〗

一、导入

这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？

二、诵读理解

１、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

２、教师简介作家作品

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（７７２～８４６），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

３、解读诗歌

通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，⑴ 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

⑵ 颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？

⑶ 颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？

⑷ 结合标题说说尾联有什么用意？

⑸ 从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？

⑹ 诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？

明确：

⑴ 贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。

⑵ 用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

⑶ 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

⑷ 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

⑸ 抒情诗、赠答诗

⑹ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

三、当堂背诵

〖赤 壁〗

一、导入

播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。

二、朗读

１、指名朗读

２、纠错再读

３、全班齐读

三、思考探究

１、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

２、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

明确：

１、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

２、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

四、背诵

课堂抽背

第二课时 〖过零丁洋〗

一、导入

零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。

二、朗读

１、男生、女生互读互查缺漏

２、教师范读

３、全班齐读。

三、探究

１、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

２、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？

３、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

４、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

５、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

明确：

１、一是在他２１岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

２、国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

３、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

４、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。５、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

四、背诵

五分钟当堂成诵，抽查

〖水调歌头〗

一、导入

自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。

欣赏板块一──苏轼

苏轼（１０３７～１１０１），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

二、朗读

１、学生试读

２、老师示读

３、学生再朗读

４、课文注音宫阙（què）绮户（qǐ）婵娟（chán）

三、解题

１、欣赏

欣赏板块二──词的特点

词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：

⑴ 每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

⑵ 一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。

⑶ 押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。

⑷ 句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。

⑸ 字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。

２、课堂提问：

⑴ 水调歌头是词牌名，什么是词牌名？

⑵ 词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？

明确：

⑴ 词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

⑵ “中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的──团圆。

四、品读

师生共同讲读

１、上片：

⑴ 上片的主要内容是什么？

⑵ 表现了作者怎样的心态变化？

⑶ 表达了作者怎样的情感？

明确：

⑴ 叙述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵ 苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态──愿意在人间为国家出力

⑶ 积极乐观、希望有所作为的人生态度

２、下片：

⑴ 下片的主要内容是什么？

⑵ 表达了作者怎样的情感？

明确：

⑴ 抒发对弟弟的怀念之情

⑵ 人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

五、背诵

第三课时

〖山坡羊•潼关怀古〗

一、导入

这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。

二、解题

自读赏析板块，说说散曲的特点。

欣赏板块三──散曲的特点

散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。

散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式──散曲，便应运而生。

散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。

散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：

第一，灵活多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩变化极大。较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。

第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。散曲的语言以俗为美。使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。

第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词大异其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蕴藉”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。

从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。

欣赏板块四──张养浩

张养浩（１２７０～１３２９），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（１３２９年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄８年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令１６０多首，诗近４００首，各类文近百篇。

三、朗读

１、教师范读

２、学生自由散读一次后齐读

四、探究

１、这首曲划分为几个层次？

２、作者取了两个怎样的意象？

３、这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。）

４、你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。

明确：

１、第一层：（前三句）写潼关雄伟气势；

第二层：（中四句）写作者的所见所感；

第三层：（后两句）写作者的历史感慨；

２、“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中；“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃。

３、作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨。

４、自由解答 【拓展欣赏】

１、欣赏板快五──白居易《醉赠刘二十八使君》

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

说说这首诗表达的情感和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》有什么异同？

２、欣赏板快六──酹江月（文天祥）

水天空阔，恨东风不借、世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春情，金人秋泪，此恨凭谁雪。堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。

说说这首词和《赤壁》有什么相同之处？

３、欣赏板快七──山坡羊北邙山怀古（张养浩）

悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？

把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。便是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。

说说这首散曲是怎样体现曲的特点的？

【教后反思】

第三篇：八年级语文下册教案——25诗词曲五首

25诗词曲五首

教学目标

1．培养学生对我国古代文化的兴趣。2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。教学重难点

1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。教学准备

1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。设计思路

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。教学过程

第一课时

一、引入

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!

二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。2．作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。3．师生共同读品诗句。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的 胸怀。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。4．齐读这首诗。(二)《赤壁》。

1．指名朗读《赤壁》。2．思考探究：

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 ．

要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。3．齐读背诵这首诗。(三)《过零丁洋》。

1．指名朗读《过零丁洋》。2．四人一小组，思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

要点提示：

(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)3．齐读这首诗。

三、布置作业

1．背诵今天所学的三首古诗。2．品析下面的诗句。

(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

第二课时

一、检查作业： 全班集体或指名背诵前三首诗。

二、研读作品

(一)《水调歌头》。

1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

宫阙(que4)绮户(qi3)婵娟(chan2)2．解题。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。3．师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? ‘

提问： ①什么语气? 要点提示：反诘埋怨。

②怀念谁?要点提示：弟弟子由。

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

③提问：用什么语气、态度? 要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

④提问：这样的名句体现作者怎样的思想? 要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。(二)《山坡羊潼关怀古》。

1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。4．教师简要讲解。

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

5．思考探究。

(1)这首曲划分为几个层次?。

(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

4．苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

5．张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

二、白居易<醉赠刘二十八使君》

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

第四篇：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》复习要点范文

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：

1、首联交代了什么内容？表达了作者什么样 的心情？从哪些词可以看出？

2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？？表达了作者什么样的感情

3、颈联表达了什么感情？蕴含着什么哲理（重点）

4、尾联表达了作者怎样的精神C、全诗表达了思想感情

《赤壁》

A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：

1、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

2、诗歌的主旨？

3、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

4、最后二句抒发了作者怎样的思想感情？

《过零丁洋》

A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：

1、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？

2、颈联中的两个“惶恐”“零丁”各有什么含义，运用了什么修辞，表达了作者什么思想感情

3、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

《水调歌头》

A、课文背诵默写，作者简介B、课文翻译C、回答下列问题：

1、小序在词中的作用是什么呢？

2、“明月几时有？把酒问青天”，你读出了诗人怎样的感情？

3、“起舞弄清影，何似在人间”中的“人间”指什么？表达了作者什么样的感情？

4、、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了作者怎样的心态？

5、“但愿人长久，千里共婵娟”表达了作者什么样的感情？

《山坡羊.潼关怀古》

A课文背诵默写，作者简介B、对元曲的简单了解C、课文翻译D、回答下列问题：

1、“峰峦如聚，波涛如怒”，如何赏析这句话

2、“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情

3、怎样理解“宫阙万间都做了土”

4、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？

5、这首曲子表达了作者怎样的情怀？

第五篇：河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学八年级语文下册《诗五首》讲学稿

《诗五首》讲学稿

教学目标：

知识目标：

1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

能力目标：

1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情

趣，陶野情操。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。教学难点：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

一、课前预习，自学热身。

1、反复诵读课文

2、文学常识积累

《饮酒》 选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。

《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”。杜甫被称作“诗圣”。

岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

3、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。结庐．（）悠．

然（）金樽（）珍羞（）投箸（）挂罥（）塘坳（）布衾（）大庇（）突兀（）瀚海（）风掣（）狐裘（）岑参（）

4、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）。

二、课堂研讨，合作探究。

（一）、根据注释，解释词语：

（1）结庐．在人境：（2）问君何能尔．

：（3）玉盘珍羞直．万钱：（4）风掣．红旗冻不翻：（5）狐裘．不暖锦衾．薄裘：____________

衾：__________

（6）散入珠帘湿罗幕．．罗幕：__________（7）都护铁衣冷难着．

着：____________

（8）瀚海阑干．．．．

百丈冰。瀚海：___________

阑干：___________

(9)高者挂罥长林梢。挂罥 ：。

下者飘转沉塘坳。沉塘坳：

（10）秋天漠漠向昏黑。向：昏黑：（11）俄顷风定云墨色。俄顷：（12）安得广厦千万间：安：

（二）、句子翻译：

（1）结庐在人境，而无车马喧。

（2）问君何能尔？心远地自偏。

（3）行路难！行路难！多歧路，今安在？

（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（5）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

（6）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

三、文章内容理解：

1、提问：《饮酒》的主旨是什么？

讨论并归纳：写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。

2、提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。

讨论并归纳：语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。

3、提问：赏析“心远地自偏”。

讨论并归纳：隐居重在精神上的自由，不在于居所是否荒远。如果心灵“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。

4、提问：“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？

讨论并归纳：人的自然本性。具体指不与世俗同流合污回归自然返璞归真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用来表达神往而又迷惘的情形，与“此时无声胜有声”相似。

5、提问：诗歌《行路难》可分几层？

讨论并归纳：三层：1美食难下咽，拔剑心茫然

2仕途受阻，望得重用

3叹行路难，述信念追求

6、提问：陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。

讨论并归纳：《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境；《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同，除了他们身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。陶身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，仕人学子人人自奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。

7、提问：李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为什么会有这种感受？ 讨论并归纳：不是写实，这两句诗是承上句而来的。当时作者心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，仕途渐现生机，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这种境况犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。

8、提问：请在《茅屋为秋风所破歌》诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。并分别用四字词语概括四段的内容。

讨论并归纳：秋风破屋— 群童盗茅— 破屋漏雨— 愿得广厦 忧民生疾苦，察人间冷暖的济世情怀

9、提问：想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情的表达又有什么联系和变化？

痛惜——痛心——痛苦 ——痛忧

情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情

10、提问：杜甫同主题的诗歌知多少？

讨论并归纳：子孙阵亡尽，焉用身独完！投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。男儿既介胄，长揖别上官。老妻卧路啼，岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归，还闻劝加餐。——《垂老别》

烽火连三月，家书抵万金。——《春望》

正是江南好风景，落花时节又逢君。

——《江南逢李龟年》

天明登前途，独与老翁别。——《石豪吏》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——《闻官军收河南河北》

11、提问：怎样理解“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？讨论并归纳：杜甫晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不是身世之慨，而是推己及人的博爱、忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。这种真挚的情感打动了从古至今无数人。这与他从小受儒家仁爱的思想影响C．多歧路，今安在（哪里）瀚海阑干百丈冰（沧海）D．吟鞭东指即天涯（马鞭）秋天漠漠向昏黑（渐近）3．下列赏析《饮酒》不正确的一项是

（）

有很大关系。

12、提问：请赏析一下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

讨论并归纳：这两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽” 字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界在作者眼里幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然，人称“妙手回春”。

13、提问：《白雪歌送武判官归京》表达了诗人怎样的思想感情。

讨论并归纳：这首诗气势飞动，描写逼真，气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人的笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人惆怅。

14、提问：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？讨论并归纳：一方面是离别京城离别好友的忧伤，一方面是逃出令人窒息的窒息的桎与樊笼的喜悦。

15、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？讨论并归纳：这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

四、拓展练习

1．选出下面注音完全正确的一项

（）

A．珍羞（xiū）金樽（zūn）宗悫（kè）B．投著（zhù）塘坳（ào）大庇（bǐ）C．突兀（wù）瀚海（hàn）挂罥（juàn）D．风掣（chè）狐裘（qiú）岑参（cēn）

2．解释下面加粗的词正确的一项是

（）

A．问君何能尔（你）欲辨已忘言（辨识）B．结庐在人境（庐山）直挂云帆济沧海（渡）

A．诗中写飞鸟具有象征意义，用飞鸟飞向天路喻指自己出仕。B．诗中表现农村的恬美宁静和作者悠然自得的生活。

C．诗中形象地表现了田园的优美和静穆，与诗人的心境契合。D．诗中写飞鸟，喻指自己归隐，悟出了人生的真正意义。4．下列对《行路难》赏析不正确的一项是

（）A．诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，设宴为之饯行。

B．诗的前四句中“停、投、拔、顾”四个动作，形象地显示了作者内心的苦闷，感情的激荡变化，反映作者积极处世。

C．诗中反映了封建统治者对人才的压抑，作者的苦闷，反映作者消极处世。D．诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。5．下列对《茅屋为秋风所破歌》赏析错误的一项是

（）A．第一节五句，句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的平声韵。

B．第一节五句，诗人寓情于客观描写之中，表现他对大风破屋的焦灼和怨愤之情。C．第二节五句，是对第一节的补充，是为了引起别人的同情和帮助。D．“忍能对面为盗贼”表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情。6．关于诗词文学常识表述不正确的一项是

（）A．近体诗的句数有严格的规定，计有三类：律诗、绝句、排律。

B．在诗歌发展史上，把唐代以前的诗歌和唐代讲求格律创作的诗叫“古体诗”。C．律诗由四联组成，每联两句，分别为首联、颔联、颈联、尾联。

D．近体诗用韵很严，除首句可以入韵也可不入韵外，各联的对句必须押韵。

五、综合练习

1.下列加点的字注音有误的一项是()A.结庐．（ｌú）悠．然（ｙｉōｕ）B.金樽．（ｚūｎ）庇．护（ｂì）C.突兀．（ｗù）风掣．

（ｃｈè）D.浩瀚．

（ｈàｎ）

挂罥．

（ｊｕàｎ）2.解释下列加点的字。

（1）结庐．在人境：（2）问君何能尔．

：

3（3）玉盘珍羞直万钱： ．（4）风掣红旗冻不翻： ．

3.下列作家、作品、时代对应有误的一项是()A.陶渊明——《饮酒》——东晋 B.李白——《行路难》——唐朝

C.杜甫——《茅屋为秋风所破歌》——唐代

7.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句在全诗结构中起什么作用？

8.充分发挥自己的想象能力，根据诗歌最后四句，描绘一幅“雪地送别”图，力求有景有情，情景交融。（画在空白处）

D.龚自珍——《己亥杂诗》——明代 4．默写或理解性填空。

（1）山气日夕佳，_____________。

（2）_____________，吟鞭东指即天涯。（3）《饮酒》中体现陶渊明爱菊的名言是_____________。

（4）《茅屋为秋风所破歌》中，表现作者无私奉献精神的语句是_____________。

（5）《己亥杂诗》中，被后人形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的诗句是_____________。

（6）《白雪歌送武判官归京》中的过渡句是_____________。

（7）《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是：________________（8）《行路难》中表现诗人远大抱负和坚定自信的名句是：____________________（9）2002年我国人均住房面积已超过20平方米，如果杜甫再生，就不必慨叹：________________________________________________________________________________________

阅读下文，完成各题。

白雪歌送武判官归京

岑 参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

5.解释下面加点字词的意思。（1）狐裘．不暖锦衾．

薄裘：____________衾：__________（2）散入珠帘湿罗幕．．罗幕：__________（3）都护铁衣冷难着．着：____________（4）瀚海阑干．．．．

百丈冰

瀚海：___________

阑干：___________

6.诗歌怎样描写雪后军营的苦寒生活？这样写对表现主题有什么作用？

阅读下文，完成9~11题。

饮酒（其五）

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真．

意，欲辨已忘言。9.这首诗的诗眼是_____________。

10.写诗人悠闲自得生活的一句诗是____________________。11.如何理解“真”？