第一篇：山东省夏津实验中学八年级语文下册 30 诗五首教学案2 新人教版
诗五首
第二课时
《茅屋为秋风所破歌》
板书设计：
教学目标：
1、全诗可分为几层？
1、有感情地朗读并熟练地背诵后两首诗。(1)秋风破屋——惨
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
(2)群童抱茅——悲
3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。(3)长夜难眠——哀
(4)广厦庇寒—一愿
教学重点：
2、全诗表达作者什么样的思想感情？
1、有感情地朗读诗歌，充分体会诗歌中特有的节奏及韵律，感受其声韵美。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。课后反思：
2、理解诗文大意，并在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。《己亥杂诗》
教学难点：
1、前两句借景寄予了怎样的情怀？
1、理解诗文大意，并在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
2、分析四首诗中的景物描写，体味情景交融的意境，进而把握作品的思想感情 诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与
学法指导：联想法、讨论法、点拨法 朝廷的感情牵连。
教具准备：多媒体
2、后两句运用了什么修辞？抒发了什么情感？
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，教学过程： 春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
一、问题导学：
二、训练达标： 《白雪歌送武判官归京》
1、给加点的字注音。
1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
金樽（zūn）投箸（zhù）突兀（wù）大庇（bì）
“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的岑参（cén）狐袭（qiú）布衾（qīn）己亥（hài）神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，2、.默写。
不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片①采菊东篱下，__悠然见南山_________________。明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。②长风破浪会有时，__直挂云帆济沧海_________________。
2、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’
③__安得广厦千万间_________________，大庇天下寒士俱欢颜。④忽如一夜春风来，_千树万树梨花开__________________。
送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上⑤瀚海阑干百丈冰，__愁云惨淡万里凝_________________。的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气⑥落红不是无情物，__化作春泥更护花_________________。奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒
3、下面句子中含有通假字的一项是（C）
冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。A．此中有真意，欲辨已忘言。B．俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
3、这首诗抒发了诗人什么样的感情?
C．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。D．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因
4、下列句子和原文不完全一致的一项是（B）
朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人A．落红不是无情物，化作春泥更护花。B．山气日夕佳，飞鸟相于还。
怨怅。
C．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。D．山回路转不见君，雪上空留马行处。
三、拓展延伸：
摘抄岑参的著名边塞诗，并点评赏析。
第二篇：山东省夏津实验中学八年级语文下册 13 旅鼠之谜教学案 新人教版
旅鼠之谜
教学目的
（二）．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
板书设计：
1、知识与技能：（1）了解作者，了解科学小品文的文体特(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)点。
（三）．当旅鼠繁殖到达一定密度时，会出现哪些怪现象？
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
答：或停止进食；或在天敌面前主动挑衅；或改变毛色，吸引天敌。
2、过程与方法：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知
（四）．学习这篇课文，可以获得哪些启示？
识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
①旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有
3、情感态度与价值观：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。②如果我们人类无 热爱自然。节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得
教学重点、难点
我们认真思索。③自然界的万物都是自然科学的研究对象。④科学研究过程要不断调整研究方
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
法和思维方法。（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
四、达标训练
课后反思：
学法指导：自主、合作、探究
1、“旅鼠死亡大迁移”，为什么不会断子绝孙？（用原文回答）
教具准备：多媒体 答：“留下少量的伙伴看家，并担任传宗接代的任务。”
教学时数：一课时。
2、怎样理解“如果人类毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”这句话的含
教学过程
义？
一、导入：同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，答：作者以北极旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自杀的怪诞行为给人类提出警示：要从北极旅鼠 给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个身上映射到人类繁衍问题，应该注意自我调节、和谐发展，这是一个种族生存与繁衍的自然规
世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北律与法则，人类也不例外。
极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相
3、科学小品文在写法上有什么特点？这种写法好处是什么？
信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！答：用记叙的表达方式真实自然；用对话的方式解说一个个问题，生动有趣。通篇寓知识于叙
二、检查预习事之中，知识性与趣味性结合，让人既增长知识又有兴味。
1、听写
4、下列句子中划线的词语能否删去？说说理由。媲pì 衅xìn
惘wǎng 笃dǔ
啮niâ
稽jī
徊huái 窜cuàn（1）天哪，这简直像是一个天文数字！2、词语解释
答：“简直”能表现旅鼠的繁殖力惊人。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（2）而在歉年或叫做小年当中，它们的“计划生育”很严，甚至可以使其数量基本上保持不媲美：美好的程度差不多。
变。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
答：“基本上”表达出旅鼠的繁殖数量和原来差不多，但也有过多一点或过少一点，删除就变笃信：忠实地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。徘徊：在一个地方来回走。成一点不变，不符合实际。
神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。（3）但我总觉得，过去的事实似乎表明，看来通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。谜的。
相辅相成：互相补充，互相配合。
答：“似乎”是好像的意思。这是作者自己的猜测，删去“似乎”就变成这是肯定的了。
3、了解作者：位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿
5、归纳北极旅鼠的极大奥秘。
拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触答：（1）旅鼠的繁殖力惊人。（2）旅鼠的泛指不但有所节制，而且一但繁殖过多，会出现种并广交朋友的第一个中国人，他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。种怪现象，好像想方设法要自杀似的。（3）死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
三、问题导学
五、拓展延伸
（一）、归纳北极旅鼠的几大奥秘。
1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？ 1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。2．能够根据条件控制繁殖。、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。1
第三篇：八年级语文下册教案——30诗五首
黄兴中学八年级语文教案
30诗五首
教学目标
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备
1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。设计思路
学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。教学过程
第一课时
一、导语设计
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、解题
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年
黄兴中学八年级语文教案
(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨：说明。⑤忘言：想不到用什么语言来表达。(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。(5)指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。2．课文研讨。
(1)对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。3．欣赏品味。
(1)名句品味。①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
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②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。4．学生质疑讨论，教师小结。从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 探究学习：
诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。5．课堂训练。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。6．课堂小结。(打出投影片。)这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
四、自读《行路难》
1．解题。《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。2．齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? 能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
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“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
五、布置作业：背诵这两首诗并默写《饮酒》。
第二课时
一、研析<茅屋为秋风所破歌》
1．解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。3．质疑字词。
(1)虚词。俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，渐渐。安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。
(2)实词(活用)。向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。
4．全诗段意。
(1)秋风破屋——惨(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿
5．思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
6．赏析。这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得·t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流
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离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
7．艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
8．归纳总结。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
二、鉴赏l：白雪歌送武判官归京》
1．解题。读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2．研习课文。
(1)听录音朗读，辨别节奏。
(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。
(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? 学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? 学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情? 讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
3．学生朗读全诗，并背诵。
三、自读《己亥杂诗》
1．赏析。此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比
黄兴中学八年级语文教案
喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小结。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
四、布置作业
背诵五首诗。资料链接
1．陶渊明：《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元兴三年(404)为镇军将军刘裕之参军，旋又为建威将军江州刺史刘敬宣之参军。义熙元年(405)任彭泽县令，在职81天，因不满现实黑暗，不愿为五斗米折腰，弃官归田。诏征著作郎，称疾不就。今存诗辞赋一百二十余篇，多为归隐后作。散文以《桃花源记》最为有名，构想一无剥削无压迫的理想王国。《五柳先生传》是一篇自传性的作品。《归去来兮辞》叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀。赋以《感士不遇赋》揭露时弊最深，鞭笞最力。诗以田园诗成就最高，代表作《归园田居五首》《饮酒诗二十首》等表现对黑暗社会的憎恶，对田园生活的热爱和对自然景物的赞美。《杂诗十二首》表现不负盛年、及时勉励的积极思想。《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓怀抱，颇多慷慨悲愤之音。其作品也有明哲保身、及时行乐、人生无常之消极思想流露。艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色，而后者最能代表其艺术风格。其诗情感真切，意境淡远，语言质朴，在玄言诗统治晋代文坛时能独树一帜。其人、其文不合时尚，故不为当世所重。刘勰《文心雕龙》对其未作评价，钟嵘《诗品》仅将其列入中品。萧统为最早重视陶诗者，始编陶诗八卷，并为其作传及序，但《文选》所选陶诗不及谢灵运多。自唐始被重视，为李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重视。清沈德潜评陶为“六朝第一流人物”。
2．《行路难》选自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地。曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
3．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，黄兴中学八年级语文教案
境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
4．《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。
第四篇：山东省夏津实验中学八年级语文下册 10 组歌(节选)教学案(无答案) 新人教版
组歌(节选)教学目的
1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
教学重点、难点
1．朗读课文，体会感情。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
学法指导：自主、合作、探究 教具准备：多媒体 教学时数：一课时。
教学过程
一、导入：诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、检查预习
1．给下列加点字注音。
炽热()祷词()执拗()衷情()馈赠()憔悴()真谛()天穹()璀璨()镶嵌()翱翔()长吁短叹()千山万壑()2．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。纹丝不动：一点儿也不动。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
3、作者简介：
卡里·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
三、问题导学
(一)学习《浪之歌》。
1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边„„ 学生讨论、交流。
2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。
明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。
(二)学习《雨之歌》。1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。板书设计：
学生交流自己的见解。
2．理解文章丰富的内蕴。
风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇 幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗 救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的 感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展
开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平课后反思： 复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对 于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄 之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的 结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
四、达标训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。„„”
要求运用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
五、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
第五篇：山东省夏津实验中学八年级语文下册 18 吆喝(第1课时)教学案 新人教版
《吆喝》
第一课时
三：问题导学。
板书设计： 教学目标：
1.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
1．了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用，把握文章的结构。
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的 2.学习领悟作者组织材料的方法，品味文中幽默生动对的语言。叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等 3．培养热爱本土民俗文化的情感。等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
教学重难点： 2.全文共14自然段。可分几大部分？品味京味语言，感受民俗文化的魅力。三部分
分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。学法指导：朗读法，点拨法
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年 教具准备：多媒体，视频，音频
四季”。
课后反思：
教学过程：
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
一：导入： 3.朗读课文第1至3段。文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
同学们通过一周的搜集都搜集到哪些本地商贩的吆喝声呢？请做简单的描述和评论。（教师 文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷播放录音、录像）。的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，各种小贩那醉人的叫卖。
尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进
萧乾的《吆喝》，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬
字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引二：检查预习。出下文介绍的各种吆喝声。
1、给加点的字注音。4.学习第二部分。这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样招徕（lái）吹嘘（xū）隔阂（hé）烫手（tàng）沸腾（téng）的顺序写的? 卤煮（lǔ）荸荠（bíqí）囿（yòu）饽饽(bō)钹(bó)蘸(zhàn)馅(xiàn)佐料(zuǒ)甸(diàn)秫秸(shú jiē)
第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。吆喝(yāo he)馄饨（hún tún）
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
2、查工具书，解释下列词语：
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秫秸：去掉穗的高粱杆。招徕：招揽。
秋冬，条理层次清晰。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
5.作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘
馄饨：面食，用薄面片包馅儿，通常是煮熟后带汤吃。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖晶莹：光亮而透明。挑子：扁担和它两头所挑的东西。
日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。囿于：局限于；拘泥于。
然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫饽饽：馒头或其它面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类吹嘘：夸大或无中生有的说自己或别人的优点；夸张地宣扬。之多。
吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）
3、了解作者：
萧乾（1910～1999），原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
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