五上16、黄山奇松(第二课时)教学设计

第一篇：五上16、黄山奇松(第二课时)教学设计

16、黄山奇松（第二课时）

教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。这是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2．通过朗读，感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3．借鉴文中写法，仿照课文第三自然段的描写方法，想象描写几种黄山松的姿态。

教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学准备：

教师：制作课件，查阅黄山旅游景点的相关资料。

学生：读熟课文，查阅黄山奇松的资料，积累描写松的诗句。教学过程：

一、复习巩固，引入情境

1．各位小游客好，顾导我很高兴能带领大家再次走进黄山，欣赏奇松。请齐声读一遍课题。

小游客们齐读题。

好学的我们已经我们知道：黄山被誉为——生齐说“天下第一奇山”，因为出示“黄山四绝”图片：它有奇松，姿态各异的怪石；烟雾缥缈的云海；明净舒心的温泉，看来这“天下第一奇山”是名副其实呀！

而人们——出示：对黄山奇松，更是情有独钟。——小游客接读。

2．过渡：为什么人们对黄山奇松特别偏爱呢？顾导就带大家再次踏上这块神奇的土地，去欣赏，去触摸，去感受黄山松！带上好奇再读一遍课题。

小游客们齐读课题。

【设计意图：以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。在欣赏优美的图片中引入文本主角——“黄山四绝”之一的奇松，再略点上一堂课所学的重点，“而人们对黄山奇松，更是情有独钟”，感觉颇为顺畅。接着，借用一个问题自然过渡，充分调动起学生的学习兴趣。】

二、激情导读，感悟松奇

1．作者用生动的笔墨描写了黄山奇松，用你喜欢的方式读第二自然段，看看有哪些松，它们又奇在哪？（不动笔墨不读书，你可以在书上做批注。）

2．要想看松，最好的去处是哪里？（玉屏楼）的确，是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，小游

客们，快让我们一起登上玉屏楼看一看吧！

能看到哪些奇松呢？指名说。板书：迎客松、陪客松、送客松。【设计意图：黄山松的“奇”，既是课文的学习重点，也是本课的难点。设疑，是为了引导孩子们走进文本，领略黄山奇松的独特魅力，品味语言文字的优美形象。这既然引发孩子们深入地解读文本，又有利于整体把握文本，提高他们的语文综合素养，起到牵一“问”而动全“课”的效果。】

（一）品味迎客松之奇

1．这三大名松中，作者评价最高的是哪一种松呢？（迎客松）

你是从文中哪句话里读懂的？点名交流后出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

注意到这个词没？（“乃至”显红）能给它找个近义词来解释它吗？（甚至）。是呀，一提到黄山松，马上就会想到——迎客松；一提到黄山，也马上会想到——迎客松，因为这棵迎客松——生齐接读。

2．为什么对迎客松有这么高的评价呢？它到底奇在哪呢？

出示图文：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。请大家读读描写迎客松的句子，体会它奇在哪。

生读句子。

（1）点名交流。你觉得它奇在哪？ 你能具体说说吗？

（姿态优美）点名交流后出示句子。欣赏下图片，姿态的确美。还有呢？

“枝干遒劲”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力。）

各位小游客，请看你们的左手边，那也有一棵松树，能用“枝干遒劲”来形容吗？为什么？

点名交流。（“遒劲”是刚劲有力，很难折断，而这棵略显弱小，一折即断。）那你能读好这个词吗？点读，评价，再读。（2）还奇在哪呢？继续找关键词。（奇在饱经风霜却很有生命力。）

迎客松“饱经风霜”，你怎么理解这个词的？（形容经历过很多艰难困苦。）小游客们，你们知道吗？黄山上但凡尺把高的松都已经生长了几十年，而这棵迎客松据说已经有800多岁了。那它在高高的悬崖上可能会经历哪些艰难困苦呢？点名交流。（风吹、雨打、烈日暴晒、干旱„„）

那它可能会是什么样的呢？点名交流。（树皮开裂，斑驳„„）

【设计意图：在这一教学环节中，看到了文本的语言与孩子心灵的对话，看到了文章的情感与他们生活的相互交融，看到了他们在美美地诵读中以声传情、以情带声、深情并茂的精彩。孩子们对文本的感悟真正达到了“入乎其内，出乎其外”的境界。】

3．小结：它饱经风霜，顽强地活下来了，奇不奇？（奇）不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？（奇）这本身就很“奇特”，那你们能把迎客松的奇给读出来吗？

小游客们自由轻声朗读。点名读。

指导：它历经沧桑，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时稍慢些，带点凝重的语气。你再来读——

风撼不动它，雪压不断它，它仍然根深叶茂，潇洒、挺秀，真是棵奇树！男游客们一起读——

它饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，像个充满活力的少年！我们大家一起来读——

正因为这样，出示接读，如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

【设计意图：新课标明确指出：“阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的生命状态。阅读教学必须尊重孩子的生活体验和情感体验，尊重他们独特的生命感受。”以读引思，以思促读。在一步步探究中，他们经过思考，明白了黄山第一松——迎客松之奇。通过品读感悟，对迎客松的喜爱和敬佩之情油然而生，此刻让孩子们再来感情朗读，可谓水到渠成。】

（3）奇热情好客

1．还有哪些句子让你感受到迎客松的奇呢？ 点名交流，出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

这句话用了哪些表现手法？（比喻）

你从哪里看出来的？（因为有“如同”这个比喻词）

把枝干比喻成手臂而只有人才有手臂，所以还用了拟人的手法。

对，你看得真准。这斜伸出去的枝干像什么——像主人伸出的手臂。所以才取名为——迎客松。

2．作者的想象力够丰富，但顾导相信你们的想象力更丰富，试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎咱们呢？

点名交流，边做动作边说欢迎词。

喜欢迎客松的小游客请站起来，用你们的朗读来表达对它的喜爱和赞美。3．小游客们，迎客松仪态万方，它的倩影走进各族人民心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

点名交流。（不屈不挠、热情好客、生机勃勃„„）的确，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征！邓小平爷爷逝世时，央视精选画面为他送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！

正因为这样，再次接读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

这么美，这么顽强，这么热情好客的迎客松，你们愿意将它永远留在自己脑海里吗？（愿意）

出示句子，那赶紧把这几句话背下来，看看谁背得最快最熟练。出示提示，点名一小游客背诵，点评。

让我们一起用美美的诵读来表达对迎客松的那份赞美、敬重和仰慕吧！配乐齐背诵。

【设计意图：在重点词语理解的基础上，引导孩子静心读书。当他们将“读文字”与“赏画面”相结合时，心中自然萌生对迎客松的喜爱、敬重等情感。接着，不失时机地拓展相关的资料，深刻感悟迎客松“形象”之高大。此刻，再让孩子们进行多层次的朗读，给他们以弹性学习的空间，满足他们的个性需求，以

加深对文本语言的理解和感悟。】

（二）赏读陪客松之奇

1．真不错，你们朗诵让我也体会到迎客松的奇特。其实，陪客松和送客松也很奇特的。根据所给的小贴示，请挑选一种松自学。奖励一个小游客读自读小贴示：1.读读句子，想想奇特之处，圈画关键词语。2.想象松树的样子，与同桌交流。

小游客各自自学。

2．哪个小组选个代表交流。（任选一）

（1）你喜欢哪棵松？出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

你说说它奇在哪儿？（奇特在高大，正对玉屏楼）。

（联系玉屏楼的特殊地理位置，体会陪客松的名副其实）这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（陪客松比作巨人）（2）在你的印象中“巨人”是怎样的？（高大）那“绿色的巨人”你体会到什么？（它高大挺拔，苍翠茂盛）

（3）的确，它伸展着宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪我们观赏美丽的黄山风光。拥有博大胸怀的它，你喜欢吗？（喜欢）用你的朗读表达你的喜欢，一生读。具有浓烈情感的陪客松，你喜欢吗？（喜欢）你来读。这无私奉献的陪客松你们喜欢吗？（喜欢），一起读。

（4）现场采访：这位小游客，有这么一个巨人陪你观赏黄山风光，你会有什么感觉？点名交流。

【设计意图：阅读教学中关注文本的语言形式和表达方法，使孩子得意、得言。此处，巧妙创设情境，让孩子们角色体验，想象在“绿色巨人”的陪伴下欣赏绝妙的黄山风光，畅谈各自的感受。有深刻感悟词句作为铺垫，孩子们自然能侃侃而谈了。】

（三）感悟送客松之奇

1．黄山松真神奇，当我们饱览黄山风光后，又有送客松来向我们告别。瞧，这就是送客松。出示图文：送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

刚才哪组自学的送客松？你先来读读这两句。生读。说说它奇在哪？ 2．点名交流，“姿态独特”，独特在哪呢？往下看。枝干盘曲，“盘曲”是什么意思？（曲折环绕。）想象它枝干弯弯曲曲的样子。游人把它比作——“天然盆景”，“盆景”知道吗？给你留下怎么的印象？

那把送客松比做“天然盆景”是因为它——姿态非常，枝干盘曲。那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？（大自然、黄山。）

3．它向山下伸出手臂，好像在和游人告别。请游客们读读句子，做做动作，比较一下，与迎客松的姿态有区别吗？

游客们做动作，比较。点名交流不同处。（姿态，表现手法不同）

现场采访：这位黄山小游客，在离开之际，面对送客松依依不舍的告别，你想说什么呢？点名交流。

4．恩，顾导听出来了，不光送客松舍不得你们走，你们也舍不得黄山，舍不得这棵奇松。那你能把这通人性的奇松读好吗？

自己先小声练读一下。指名读。

5．结合板书小结，先总后分，写得有条理。引读整段（出示）：小游客们，我们站在黄山最妙的观松处玉屏楼，举目望去，首先会看到迎客松，生齐——，陪客松——，送客松——

【设计意图：朗读，字典上的意思是：清楚响亮地把文章念出来。在和孩子们探讨“姿态优美”“枝干盘曲”“天然盆景”等关键词语意思的基础上，让他们掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情感和意旨，再借助朗读来体会课文遣词造句的准确，布局谋篇的巧妙，感人至深的情趣。】

三、欣赏画面，驰骋想象

1．黄山奇松，就奇在这些吗？请大家默读课文第三自然段，想想黄山松还奇在哪儿？可以借用文中的词语来回答。

小游客们默读，点名交流奇在哪。板书：千姿百态。

2．那到底还有哪些姿态？拿起课本，我们来接读。它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；有的——，有的——„„

由近到远，由部分到整体，写得有序。其实，黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，从哪里看出来？（省略号）板书：„„

3．作者对黄山三大奇松的描写十分详细，展开丰富的想象，运用比喻、拟人等修辞手法，而对其他奇松的描写却如此简略，为什么？

点名交流。（这样写有详有略，突出重点。）

小游客们，露一手的机会来了，再看这些奇松：出示图片。可以根据奇松的名字想象它们的样子，也可以根据它们的样子，猜测它们的名字。仿照作者写三大名松的方法，请展开想象，描绘你最感兴趣的一种奇松，先酝酿一下，然后提笔写在你的创意书签上。

小游客动笔写（配乐），顾导巡视指导。点名交流，评价。

4．这些奇松装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们再次捧起课本读读第三自然段，感受一下黄山奇松的千姿百态。生齐读。

【设计意图：识文本，促能力是一种细功夫、慢功夫。从细微之处入手，会发现文本世界的另一片天空，“文本无语笑东西，揣摩有情长思量。一粒沙子一世界，野花开处见天堂”。在孩子理解体味到语言美，景色美的基础上，当他们情感为之陶醉之时，进行及时练笔，会一吐为快，下笔有神。】

四、升华情感，拓展阅读

1．黄山集我国许多名山的特点于一身，泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。明代著名旅行家徐霞客两次游黄山后，这样感叹,“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（出示），2010年国庆节，顾老师一家去游了黄山后，我的感受是：“不到黄山，不算游山。”你们呢？经过刚才的黄山之旅，想说什么？先和同桌小声说。点名交流。

2．的确，黄山风光令人着迷。（1）今天回去，你们来当小导游，给爸妈介绍黄山奇松，说出奇，也许很快就可以来一次真实的黄山之旅，或像徐霞客那样再游黄山。（2）最后，顾导还想给大家推荐几本书，出示课外阅读链接：徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现黄山绝美秀丽的风姿，找你最喜欢的读读。记得用好刚才的自制书签哦！

好，各位小游客，今天的黄山之旅到此结束，谢谢。

【设计意图：课后作业是课文学习的拓展延伸，也是课外搜集信息能力的一种锻炼方式。让孩子们以小导游的身份向爸爸妈妈介绍黄山奇松，将主体学习融入生活，极大激发起他们学习的兴趣。而阅读篇目的推荐，为他们的课外阅读指

明了方向。通过课外延伸，进一步提高孩子们的语文意识和语言能力，从而使他们形成良好的语言素养。】

板书设计：

16、黄山奇松

迎客松

陪客松

千姿百态

送客松

„„

【设计意图：课前板书课题，并在黑板上勾勒了黄山的轮廓，再点缀以几大名松，看似简单的几笔，却激发起小游客们浓厚的学习兴趣。在带领他们品读词句，感受黄山松之“奇”的同时，依次将要点书写于“画卷”中。精心构思，图文结合，这样的板书，谁会不喜欢呢？】

教后反思： 当“顾导”，带领四十三名小游客游览黄山，领略黄山松之“奇”，是一次难忘的旅程。虽有不足，却也获益匪浅。

一、把握整体，全局观景

不仅从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想感情，更要根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等。教学中，带领学生走进黄山，感受黄山“四绝”风光，接着把视线移到“奇松”，看它“奇”在哪，顺势引出三大名松，让学生体悟黄山松之“奇”，奇在它们的姿态，奇在生命力顽强，奇在千姿百态。整个教学过程中，既能让孩子们感受作者的行文思路和写作手法，又可以站在文本的最高端管窥全局之景。

二、品味语言，情融于景

每篇文章都经作者精心推敲和打磨，教学中，要抓住其精妙处，引导孩子们悉心品位，标点，词语，句子„„以此感受黄山松美的景致，美的情感，得到语言智慧的启迪。我把描写三大名松的重点段分成三个版块组织诵读，比如第一版块中，紧扣“姿态优美”、“枝干遒劲”“饱经风霜”等关键词，先理解意思，后感情朗读，再交流“这是一棵怎样的迎客松？”，让他们与文本深入对话，与作者心灵对话，领悟语言文字表情达意之妙。

三、关注表达，笔下生景

语文课程是开放而富有创新活力的，适度的文本拓展与训练更能开阔孩子们的视野，提高他们的语文素养和实践能力。如在教学第三自然段时，围绕“黄山松千姿百态。它们或„„有的形似孔雀„„”这几句时，诵读感悟景致，走进画面，体会作者谋篇布局之妙。转而出示六幅其它不同姿态的奇松，让他们任选一种喜欢的奇松，提笔仿写在创意书签上。有了作者的“引路”，再加上丰富的想象，孩子们自然能妙笔生花了。

整个教学过程，紧扣黄山奇松之“奇”，从整体上把握，引领孩子们沉进文本中，反复诵读，品味。关注作者写景的表达形式和方法，让他们在情景交融的语言文字中提升素养，形成能力。

第二篇：黄山奇松第二课时教学设计

黄山奇松

第二课时教学设计

隆阳区瓦马乡瓦马小学 彭彩云

教材分析：苏教版五年级语文上册第16课 教学目标：

（一）知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（二）过程与方法

1、利用多媒体创设情景，引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生的创造性思维。

2、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的奇特。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、练习表格、关于松树的小卡片

学生准备：收集有关黄山的资料 教学过程：

一、情境导入。

1、孩子们，我们伟大的祖国地大物博、幅员辽阔，今天老师要带大家一起游览祖国的名山。（课件展示五岳）

过渡：真是神奇秀丽的五岳名山啊！

2、徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：（黄山）

为什么黄山会有如此美称呢？下面我们就一起去尽情饱览这 “天下第一奇山”（视频展示—黄山风光）

3、提问：黄山有什么才被称为“天下第一奇山”，黄山以奇松、怪石、云海、温泉，这“四绝”闻名于世，（多媒体画面：黄山四绝）

提问：人们最喜欢“四绝”之中的什么？板书：奇松 课件出示课题。

二、品味导读，感受奇松，学习第二自然段。

过渡：古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？（课件：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？

速读第二自然段。用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。

生回答。课件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、请同学们再好好地品味一下课文第二自然段，把你喜欢的名松，读给同桌听。

过渡：大家读得特别认真，老师听出了你们对这三大名松的喜爱。

4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我们的到来呢！

请喜欢迎客松的同学们读读课文中描写迎客松的句子，体会迎客松奇在哪儿？

5、小组讨论，集体交流

6、课件出示，完成填空 ① 迎客松姿态优美„„

a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。

“遒劲”是什么意思？（雄健有力）

（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）

看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家试着读一读这一句话，看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

C、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然„„却„„）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

D、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，3 可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）可加上让学生背诵写松树的古诗。

7、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

A“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同学们请伸出手臂，再看看图。（学生做动作、看图）远远望去，这斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在热情地欢迎游客的到来？——正因为太像了，所以人们把它叫做（迎客松）。是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）

8、作者的想象力太丰富了。但老师相信同学们的想象力更丰富，想想，这位好客的“主人”会说些什么欢迎词呢？（可加动作）

（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。

它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）

9、①呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？

②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。

回归：迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！

10、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。我们一起读好这一句话。（课件出示）

11同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。

12、学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

13、板书：迎客松：热情好客

充满生机

14、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。

师评朗读“陪客松”语段：（指2—3名学生读）

①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。

②你读到的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。

③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。

小结：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！

（板书：绿色巨人

陪同欣赏）

15、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？送 5 客松奇在哪里？

①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，„„ a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

b、谁能把这种奇给读出来？指名读、齐读板书：比作„„，好像„„）师评朗读“送客松”语段：（指2—3名学生读）

①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。

②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。回归：送客松的姿态多么——独特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”，还会跟游人——依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真—奇呀！

16、小结：三大名松姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐再一起把这一段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（课件出示）

三、感受黄山奇松的千姿百态，学习第三自然段。

过渡：玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山还有哪些奇松？

1、指导学生说话： 课件展示其他奇松。

(1)看了这些图片，你能用一个词语来形容黄山奇松的姿态吗？(板书：千姿百态)

(2)课文中又是如何描写的呢？引读第三自然段。

文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

想象说话：黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的状如（）„„

三、小组合作、完成表格，黄山奇松奇在哪里?（机动环节）

四、总结延伸，升华感情。

1、升华情感：黄山松生长环境如此奇特，姿态如此神奇，难怪人们对黄山“四绝”中的奇松，更是——情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱，这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一，这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩，这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。

过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方？

2课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？ 黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）

3、黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！但是现在很多美丽的自然风光都受到了人类的破坏和污染，对我们赖以生存的地球，我们应该怎么办？（爱护环境）

4、欣赏画家眼中的黄山

五、作业设计

当一次小导游，给大家介绍美丽的黄山风光。板书设计：

黄山奇松（情有独钟）

迎客松

热情好客

充满生机

陪客松

绿色巨人

陪同交谈

千姿百态

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黄山奇松》第二课时教学设计

《黄山奇松》第二课时教学设计

【教材简析】

《黄山奇松》这篇课文采用比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

【设计理念】

“学生是学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设一个个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在阅读中理解，在阅读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而认识美、感受美，提高学生的审美情趣。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学内容及重难点分析

教学安排：首先，通过视频初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。然后，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或视频，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。接着，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其他奇松的形态，把训练拓展到课外。

三、教学重、难点

1.指导学生朗读，在此基础上体会黄山松的美和奇。

2.在朗读过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程设计与分析

1.设境激趣，再现生活，触发情感

（1）回忆课文，体味美感。

我们已学过《九寨沟》这篇课文，感觉九寨沟确实风光旖旎，很令人神往。谁能用一个字、一个词或一句话概括九寨沟的水给你的感受？

（2）欣赏黄山“四绝”的风景。

［多媒体演示：黄山“四绝”］

（借助“课件”演示和老师的解说，不但可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且能形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生了解黄山的兴趣。）

（3）请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

（4）看来，黄山给大家留下了深刻的印象。人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？

过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的那样“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

（5）指读、质疑课题。整理、分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪儿？

2.自主研读，创设情境，体会奇特

（1）小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪儿？

（2）交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）

①位置奇。（提醒：黄山松的“家”都安在哪里？）

②形态奇。（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导有感情地朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）

3.观看录像，准备介绍黄山奇松的特点。

（1）观看“黄山奇松”的录像，谈谈你的感受。

（2）小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

（3）交流汇报。（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）

五、学习第二段

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪一棵呢？从文中哪句话可以看出？

（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。换词析义：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为――（齐读该句）

2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（指导朗读）

一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾。（填表）

二奇在饱经风霜，却仍然„„

（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、秀挺。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，却仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

大家说得很好，你们愿意看看真的迎客松吗？

（1）［多媒体出示迎客松的图片］

A.同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？

（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

B.喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声说：“各位宾客，欢迎你们！”

C.学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松的赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）

（2）填空：

从飞行整齐的大雁那里，我认识到了（纪律）的可贵；

从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的（合作、奉献精神）；

从黄山奇松那里，我学到了„„

（3）陪客松和送客松也是在同样的环境成长，模样也各有所奇。

写陪客松――绿色的巨人

送客松――独特、盘曲、天然盆景、展“臂”送客

略写――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。„„那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山

齐声朗读

（4）这一段的第一、二两句还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处――玉屏楼。因为――

（5）齐声朗读第二自然段。

六、总结回顾

是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。”因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

七、作业

1.刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？

2.小练笔：

请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察它的样子，并展开想象。

（作者单位 江苏省南京市江宁区岔路学校）

第四篇：黄山奇松 第二课时教学设计

第二课时

教学内容；

精读课文，感受课文风景的美丽 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学过程：

一、检查复习，听写词语。

二、精读课文

1、学习第一自然段

指名读第1自然段。其他同学思考下列问题：

奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？闻名于世是什么意思？为什么情有独钟？黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？能说说黄山松的潇洒挺秀吗？ 反馈交流，进行读书指导齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。小组学习，思考下列问题： 第一句说了什么？

送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？

全班内交流反馈齐读第二自然段。

3、学习读第3自然段。

思考：这一段第一句起什么作用？ 第2句有几个分句？分别说了什么？

三、总结课文

布置作业：

（1）用屹立、郁郁苍苍造句。（2）默读课文，说说黄山奇松奇在哪？ 附：

板书设计：

16、黄山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百态

第五篇：黄山奇松第二课时

《黄山奇松》教学设计

涟水县向阳小学 卢连霞

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学方法与手段：

放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和讨论交流，把握课文内容，完成教学任务。教学过程：

一、复习巩固，引入情境

1.通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”（生回答），出示“四绝”，看了这“四绝”，你有什么感受？

【设计理念：调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。】

2.看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，从文中的哪个词能看出来？（生答：情有独钟）

3.设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。

【设计理念：据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习。】

过渡：可以说，黄山无石不松，无松不石，黄山那么大，我们去哪里欣赏这独特的松树呢？（生答：玉屏楼）

二、激情导读，感受奇松 1.品读“迎客松”

出示“玉屏楼图”问：为什么要到玉屏楼去呢？（生答：因为玉屏楼被徐霞客称为最妙的观松处）

师：还犹豫什么呢？我们现在就到玉屏楼去看看吧！

假如现在就站在玉屏楼前，举目四望，可以看到哪些奇松？

（1）说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了 松。（相机板书：迎客松、陪客松、送客松）

【设计理念：感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。】

（2）子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！

（3）出示“迎客松图”：你觉得迎客松怎样？（生答）师：书上是怎样写迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。自由读。

师：都说迎客松是三大奇松之一，你觉得它的哪里比较特别呢？（姿态优美，枝干遒劲）怎样的枝干才是遒劲的？（笔直有力、粗壮雄健、有气势）

课前老师查阅了资料，据说，迎客松已有八百多年的历史了，在这八百多年的时间里，迎客松一定经历了无数次狂风暴雨的洗礼，展开你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎样和狂风暴雨作斗争的？

（5）出示练习：狂风来了，迎客松

暴雨来了，迎客松 电闪雷鸣，迎客松

师：经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个什么词语来形容迎客松的？（生答：饱经风霜）

出示例句：奶奶用她那饱经风霜的手抚摸着我的脸。

卢沟桥像一位饱经风霜的老人，静静地见证着北京城的变迁。

谁会用“饱经风霜”说一句话？（生说）

【设计理念：只有通过训练，才能将知识转化为能力。】

师：任烈日暴晒，任风吹雨打，但它却依然——郁郁苍苍，充满生机。假如你是游客，看到这株令人称奇的迎客松，你想说什么？

师：大家说得真好！让我们带着对迎客松的赞美之情读读这句话。（生读）听了你们的朗读，让我感受到了迎客松那顽强的生命力。

过渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（生读）

问：这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，边做动作边反复读这句话。（生读）

远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。

如果现在老师是游客，请在座的同学来演一演迎客松，说说在游客到来时，迎客松会说些什么呢？（生答）

师：看来，你们和迎客松一样好客。如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。

（7）出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

生读。

理解“象征”，出示例句： 红领巾是少先队员的象征。

鸟巢是2008年北京奥运会的象征。长城是中国的象征。

大家看，在我国人民大会堂安徽厅陈列着一幅铁做巨画《迎客松》，这幅画有什么意义呢？为什么要陈列这幅画在这里呢？（生答）

迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。我国国家领导人曾在人民大会堂的巨幅“迎客松”国画前，接见过无数友好使者，同世界各国人民结下了深厚的友谊。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。

【设计理念：在知识的理解上逐层深入，循序渐进。】

师：让我们通过语言文字再次感受它的魅力吧！（齐读描写迎客松的句子）过渡：在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光呢？ 2.品读“陪客松”

（1）出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

（2）谁来给我们介绍一下这棵松？指名读。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）这也是一个比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

过渡：当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别呢？（1）出示：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

（2）生读。

（3）你从哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿态独特，枝干蟠曲）这里也有一个比喻句，把什么比作什么？（生答）

师：大家见过盆景吗？（出示盆景图）介绍：盆景是园丁精雕细刻，刻意造型，为的是追求它优美的姿态。那是谁精雕细刻，培养这棵“天然盆景”的呢？（生答）

【设计理念：只有通过比较才能鉴别，图景与生活实际的联系是最好的理解方式，直观形象的思维是小学生主要的思维方式。】

饱览了美丽的黄山风光，游客此时依依不舍地离开了送客松，而送客松也在向山伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别，你觉得送客松会对游客说些什么呢？（生答）

送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？ 指名读，齐读。

（5）同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？配乐齐读。

（6）体会文章详略得当的写作方法

文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？（习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点。）

过渡：黄山何止三大名松，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，我们一同去观赏吧！（出示“千姿百态’的松树）

4.学习第三自然段。

（1）这千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起读课文最后一小节吧！齐读第三自然段。

（2）黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（„„）黄山松都有哪些姿态？（出示黄山松“千姿百态的图片”）

【设计理念：展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。】（3）发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由。

【设计理念：通过给松树取名字，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感。】

三、总结课文，升华感情

黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，假期他们会带你到黄山游玩呢！

四、布置作业

1.当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2.收集更多的关于黄山的资料。（可以是关于黄山的传说、诗词、名言等）

附板上设计：

黄山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！