把好干部选出来用起来

第一篇：把好干部选出来用起来

把好干部选出来用起来

作者：彭卫东 《光明日报》（2016年08月28日 07版）

【井冈竹语】

总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上强调：“伟大的斗争，宏伟的事业，需要高素质干部。”同时，他还强调：“把党和人民需要的好干部精心培养起来、及时发现出来、合理使用起来。”总书记的重要讲话，为做好新形势下干部工作具有根本指导意义。

党的十八大以来，在党中央坚强领导下，党的干部制度不断健全，科学有效的选人用人体制机制日益完善。比如，在选人用人原则上，进一步强调了党管干部原则，要求加强党组织在选人用人上的领导和把关作用，坚决破除“唯票、唯分、唯GDP、唯年龄”；在选人用人流程上，对动议、民主推荐、考察、讨论决定、任职等环节加以规范。完善的选人用人制度更加透明公开，选出了一批批德才兼备的好干部，为全面从严治党提供了坚强的组织保障。

干部队伍建设是党的组织建设最重要的内容。选好人、用好人，是干部工作的底线。因此，必须从严把好选人用人关，认真贯彻好总书记关于好干部的五条标准，树立正确的用人导向，切实杜绝“四唯”问题，真正“把党和人民需要的好干部精心培养起来、及时发现出来、合理使用起来”，不断提高干部工作的科学化水平。

要明确导向、树立正气。正气充盈、邪气方能不侵。要坚持德才兼备、以德为先，搞五湖四海、任人唯贤，反对任人唯亲、搞“小圈子”，形成注重实绩、群众公认的导向。既要注重培养使用年轻干部又要激发各年龄段干部的积极性； 1 既要看“显绩”又不能忽视“潜绩”；既要扩大民主又不能简单以票取人；既要扩大视野又不能搞“凡提必竞”。

要坚持标准、完善制度。制度管长远和根本。要严格执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，认真查找选人用人工作存在的问题，重点看流程是否清晰，操作是否规范、可行，建立覆盖全面、环节衔接、责任分明的制度流程，使选人用人各项工作有依据、有程序、有人负责、有据可查，防患于未然。

要认真把关、科学识人。要坚持党管干部原则，充分发挥党组织的领导和把关作用，严把选人用人动议关、考察关、程序关，坚持选人用人基本程序必须走，规定动作必须做，防止随意变通和程序空转。既要丰富考察方式，提高考察深度、广度，又要把功夫下在平时，近距离接触干部，全面、动态地了解干部，把握他们做人做事中最稳定、最真实的方面。

要落实责任、审查核实。打铁还需自身硬。组织部门和组工干部要多接触选用对象，做好提醒、函询和诫勉工作，对存在的苗头性、倾向性问题，及早提醒，防止小毛病演变成大问题。严格落实干部提拔的审查核实机制，做到干部档案“凡提必审”、个人有关事项“凡提必核”、纪检监察部门意见“凡提必听”、有关信访举报“凡提必查”，认真排除每一个风险点。对下级单位，要强化指导、监督检查和责任追究。

要坚决纠正、严厉查处选人用人的不正之风和腐败现象，根除选人用人“潜规则”，杜绝带病提拔。对跑官要官、买官卖官、拉票贿选等违规违纪行为，用零容忍的态度，发现一起，查处一起，绝不姑息，进一步提高选人用人的公信力，营造风清气正的用人环境。

（作者单位：南京航空航天大学马克思主义学院）

第二篇：把好质量关

把好质量关，以确保粮食储存安全，质量优良

宜州市粮食局再动员、再部署，掀起夏粮收购新一轮高潮

9月5日，宜州市粮食局召开储备粮订单直补收购工作会议，传达了9月3日自治区人民政府、河池市人民政府召开的储备粮订单直补粮食收购工作电视电话会议精神，再动员、再部署，掀起我市夏粮收购工作新高潮。

会上，龙飞强局长总结我市前一段的夏粮收购情况，对下一步夏粮收购工作进行了再部署。龙局长强调，全区储备粮直补订单粮食收购工作会议的召开，表明了各级政府对粮食收购工作的重视，自治区副主席陈章良就粮食供求形势和我区目前夏粮收购工作作了重要讲话，河池市谢志刚市长、我市分管粮食工作的韦雪鲜副市长也分别对全市现阶段夏粮收购工作作了要求。这都表明了各级政府对粮食收购工作的高度重视。他指出，我市目前收购进度是完成了总任务的51%，虽然比其他县市略有领先，但是我们下一步收购任务仍然繁重，大家要一鼓作气，凝心聚力，继续全力抓好收购工作。他对下一步收购工作作了几点要求：一是统一思想，提高认识，增强做好夏粮收购工作的紧迫感和责任感，抓住当前收购的有利时机，加大收购力度；二是继续加强宣传力度，深入到各个村屯，让农民家喻户晓。穗丰公司要加把劲，按上级要求扎扎实实做好宣传工作，做到不留死角；三是改进收购方式，不断提高服务质量。想方设法增加收购网点，多方位为售粮农户提供便利；四是严把质量关，拒收人情粮；五是由监督检查股牵头落实，加强市场监管，维护正常的粮食市场秩序；六是各股室、各单位要加强配合，在夏粮食入库关键时刻大家同心协力，互相配合、互相协调；七是要及时上报进度，为各级领导提供准确的决策依据。会议最后强调,大家要认认真真、扎扎实实抓好收购工作，力争打好打赢夏粮收购这一硬仗，争取在10月底全面完成储备粮订单直补收购工作任务。

截至9月5日，我市已收购入库夏粮6154吨，其中早籼稻4641吨,优质稻368吨,玉米1145吨，完成粮食订单收购任务的51.3%。

南京市江宁区小麦收购掀起高潮

自6月3日省实施国家出台的小麦最低收购价收购政策以来，全区小麦收购掀起高潮，到6月20日，全区已入库小麦6596吨，同比增加4359万吨，进度之快是99年粮改以来所未有的。据统仓化验，入库的小麦均符合国家中等以上质量标准，今年夏购呈现以下特点：

一、准备到位。今年全系统在认真总结去年执行小麦最低收购价收购政策经验的基础上，及早动手，充分做好各项收购准备。一是腾并仓容。早在三、四月份，各粮管所就采取腾、并、调、销等措施，腾出仓容10万吨，保证农户来粮装得下。二是备好收购器材。在备好风筛、芭斗等常规收购器材的同时，各粮管所根据粮食购销市场化农户售粮的新特点，又投入百万元资金，购置输送机、打包机、地磅、散装粮运输箱等器材28(台)个，极大地方便农户运送和上下粮食。三是搞好业务培训。为适应国家出台的小麦最低收购价收购政策规定和质量要求，举办了五期140人参加的业务培训班，明确标准、规范操作，确保入库质量。四是落实收购资金。据测算，今年夏季需收购资金1．2亿元，在与农发行积极联系，落实贷款规模的同时，各单位自筹了2000万元资金先期投入收购，确保及时付款不打白条。

二、政策执行到位。一是贯彻快。区局6月5日会议结束后，各粮管所就迅速将今年国家出台的小麦收购价格、质量标准上墙公示，并及时向广大农户做好政策宣传。二是严格执行政策。经查，各单位认真执行国家质量标准和价格政策。已投放收购资金9000万元，确保了收购资金及时足额兑付。

三、服务到位。开磅以来，各单位干部职工都全力以赴、夜以继日，发扬不怕苦不怕累的精神，采取多开仓、多开磅、延长服务时间等措施，确保农户符合质量标准的来粮不过夜。龙都、湖熟、周岗、土桥粮管所连续奋战一个星期，日进度600吨，四个单位已收小麦15000多吨。同时，各单位还改进服务方式，投入输送机46台，聘用装卸工150多人，帮助和方便农民上下和运送小麦。由于服务到位，极大地调动了农民卖粮积极性，不少单位都呈现了“车水马龙人如潮’’的卖粮场面。

四、领导到位。为确保小麦最低收购价政策落实到位，区粮食局领导和机关干部实行了分片包干、驻点包干责任制，进一步强化对收购工作的领导。从6月份开始，机关节假日不休息，全部沉到企业一线，做好指导、服务、协调、督促工作，和企业一道确保小麦最低收购价政策落实到位。由于领导深入现场，扎实工作，目前，全区夏粮收购正有条不紊地向前推进。

第三篇：《把信息收集起来》说课稿

《把信息收集起来》说课稿

作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《把信息收集起来》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位领导，各位老师：

大家好！我来自美丽的杜鹃之乡麻城，今天我说课的题目是《人间四月天麻城看杜鹃》，把信息收集起来。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程及教学反思这五个方面进行说课。（首先，我来说说教材。）

一、教材分析

《把信息收集起来》是《信息技术》第四册网络单元的最后一课，在前面，学生对网络已有了初步的了解，已经掌握了浏览器的打开，网址的输入，利用搜索引擎搜索各类信息等基本操作，（根据单元预期目标，争做小导游，介绍麻城，学会如何把网络中有关麻城杜鹃的图片和文字进行下载和保存），本课既是对前面所学知识的巩固，也为以后学生利用互联网进行信息整理奠定了操作技能基础。

二、教学目标

（根据教学内容和学生实际情况，我制定了教学目标，点击出示。）

1、掌握图片和文字下载与保存的操作方法，提高学生在网上获取信息、保存信息、处理信息、应用信息能力。

2、以家乡发展红色旅游，学校招聘小导游为主线，采用任务驱动，通过学生自主探究、协作学习，在完成一个个具体任务的过程中学会下载网上信息的方法。

3、培养学生协作学习、与人合作的意识，培养学生热爱家乡的情感。

（直接说）重难点（是）：图片、文字下载与保存的方法。

三、教法学法

（在教学中，我运用的教法有：）

1、任务驱动

2、协作学习

3、分层教学

4、赏识教育

在学法上，我主要让学生经历由自学到尝试到创新的过程。

（接下来我来说说教学过程）

四、教学过程

这堂课我是按以下四个教学环节进行的：

（第一个环节）

（一）杜鹃激趣，明确任务

（播放视频）

一段《麻城杜鹃花》的视频，深深地吸引了所有的同学，于是我抓住契机，激情满怀地说：“同学们，这就是家乡的红杜鹃！每年4月底五月初，漫山遍野的红杜鹃欣然开放，如霞似火，吸引了五湖四海的游客。为了发展红色旅游，学校正在举行“争当小导游”的活动，要想成为一名优秀的小导游，必须对家乡有更多更具体的了解。这节课我们就从杜鹃入手，通过网上查阅相关的图片、文字，把它们下载并保存下来。

（这样的设计充分利用多媒体课件，让学生感受家乡的美，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦地情形下主动地明确了接受了任务。）

（第二个环节）

（二）走进杜鹃，探索新知

（首先，我出示第一个任务）

1、任务一：杜鹃图片的下载与保存

为了完成新知，在这个环节中我设计了一下几个步骤：

（1）自学课本123—124页的内容，明确图片下载的方法。

（2）（自学完成后，就进行交流）交流自学情况。通过学生的交流，发现只有一部分的学生对图片的下载与保存有所了解。（于是）

（3）演示操作过程。我在电脑演示了下载与保存图片的操作过程，因为学生的学，离不开老师的导，特别是新的知识点。

（4）自由探索。

学习的最终目的是用。因此我将他们分成四人小组，自己动手收集麻城杜鹃图片，并保存到E盘“魅力麻城”文件夹中。

（同学们明白了学习任务以后，就迫不急待地行动起来）

（5）展示杜鹃的图片资料。

我们四人小组在小组长的带领下，很快地收集到了许多图片，在进行（共享）展示时，同学们争先恐后，生怕自己小组比别人慢，比别人差。这时我发现，展示的图片，内容丰富，品种多样，我觉得这是培养学生分类整理资料能力的契机。于是我马上号召各小组将图片分类整理，待会儿展示。

（6）分类整理文件夹，展示作品

我们在进行第二次展示时，有的同学按花色来分，有的按品种分，有的按花茂盛与否来分，还有的同学说最好按品质分，因为杜鹃文化及麻城的灵魂文化。更古至今，象征源远流长；扎根山崖，体现顽强不屈；火红一片，象征红色精神与热情奔放……（随即播放与之相配的视频）

（7）小拓展：

为了培养学生创新精神，求异思维及善于发现问题等良好的学习习惯，在展示结束后，我提出了这样一个问题（课件）：在下载与保存图片的过程中，你发现了还可以怎样保存图片？通过交流，我发现原来他们还知道了一些保存图片的方法，并且还做了演示呢。

（本环节，通过学、说、演、练、展示、拓展。从多方面培养了学生的学习习惯和学习能力。）

（下一步）任务二：关于杜鹃的文字的下载与保存

有了图片下载与保存的基础，文字的下载与保存就不难了。在这个环节中，主要通过小组自学，发现问题，互帮互助，以达到掌握新知的目的。

（在学生自学的过程中，既学会掌握操作技巧，又提高学习效率和学习质量；同学间的相互指导，质疑解疑，既培养协作精神，又培养了语言表达能力。）

（三）探索实践，巩固新知

为了巩固所学的知识，并学以致用，我又设计了第三个环节——探索实践，巩固新知。

（第一步）1、出示任务整理自己的信息，准备小导游竞选。

要求可以小组合作完成，介绍时要有文字资料、图片资料，也可以是图文并茂的作品或其他的演示形式。

（第二步）2、合作探究准备汇报

学生动手操作，我适时对学生做一些插入音乐，调节图片的大小等技术方面的指导。因材施教，分层教学，更利于学生的发展。

（第三步）3、小导游风采展示

我们在全班进行了“小导游竟选”，还评出了“最佳小导游”和“优秀导游小组”。（简单展示交流录像）。

4、我的作品展

课后我将他们的作业整理在一起，保存在一个文件夹里，留给下次上课时看，让他们体会到成功的喜悦，以此来激励他们的学习热情。

（在交流中学习，在展示中提高，这是我的教育追求。本环节既注重了学生的个体差异，让每个学生都有展示自我的机会，让他们体验到成功的乐趣和喜悦，再次激发了热爱家乡的情感。）

（第四个环节）

（四）课堂总结、课后延伸

在这节课中，学生学会了文字图片下载与保存的方法，学会了分类，初步具备整理信息的`能力，并了解了家乡的杜鹃文化。

但是网络是一个巨大的信息资源宝库，其他的网络信息该怎样下载呢？当一个网络中的内容限制了访问权限该怎么办呢？这些又将是我们今后探索的主题。

五、教学反思：

一堂课下来，我觉得比较有收获的是：

1、对教材内容进行适当的调整，将下载与保存动物图片及没有主题的文字改为围绕“了解家乡的红杜鹃，争做一个小导游”这一主题进行，这样让学生既掌握了信息技术课中的一些基本操作技能，同时又了解了家乡的特色文化——红杜鹃。

2、注重了学科间的整合，在教学中，把动手操作、口头表达与热爱家乡的思想教育结合起来。

3、课堂中始终渗透信息技术与家乡文化相融合的教学理念。

遗憾的是，在课堂中，师生间的交流不是很充分，评价语言比较单一；另外，在学生对网络上其他知识很感兴趣时候，为了在40分钟内完成本课的教学，没有进一步加以引导。今后，我将和大家一起，在提高专业水平的同时，致力提高课堂教学水平。

各位老师，各位评委：人间四月天，麻城看杜鹃。杜鹃花开，漫山如霞，花色之美，天下一绝。麻城，一块神奇美丽的地方，热情好客的麻城老乡正等着你们去做客呢！我的说课完毕，谢谢大家！

第四篇：读《把“不能”埋葬起来》读后感（范文模版）

今天，我读了《把“不能”埋葬起来》这个故事，我被故事中的唐娜深深感动了。

我也愿意做唐娜的学生，我也要把“我不能”先生埋葬。

在学习上，我经常会遇到一些不会做的题，我总是不愿意思考，每次都是问妈妈，妈妈把答案告诉了我，我一听，哦！原来这题这么简单啊！如果我要是在做题时多动动脑筋，多想一想，这题我一定能解开。

在平时的生活中，更有些事让我畏缩不前。比如说爬山，在去年暑假，我和爸爸妈妈回老家爬山，在爬山之前，我看着那高大的山，心里很害怕，我嘴里很不情愿地对爸爸妈妈说：“这山这么高这么陡峭，还要让我爬，你们不怕摔下去，我还怕呢！再说，我是小孩，你们是大人，我一定不能爬上去的。”但在后来，在爸爸妈 妈的坚持和鼓励下，我还是到达了顶峰，看到了山脚下所不能看到的美丽风光。这时，我才知道爬山只要有毅力，并不是一件不能完成的任务，在爬山开始前，我又何必抱怨呢？

是啊，今后，我一定要和唐娜的学生一样，让“不能”先生去安息吧，让他永远停留在坟墓里。我要把“我可以”深深牢记心中，开动脑筋，排除险阻，知难而进，用实际行动证明“我能行”！

附：《把“不能”埋葬起来》

唐娜是美国密歇根小学的教师，有一次她叫同学们把自己认为做不到的事情写下来。等大部分同学写满一张之后，唐娜拿出一个箱子叫同学们把纸投进去。然后带着箱子和同学们来到离操场最远的角落里，挖了一个坑3尺多的洞，把箱子埋起来。这时，唐娜说：“各位朋友很荣欣能来参加‘我不能’先生的葬礼，希望她的姐妹‘我可以、我愿意’能代替他。但愿‘我不能’先生安息，阿门。”回到教室大家一起庆祝，唐娜用纸剪成了墓碑形，上面写着：“我不行”安息吧。以后每当有人不小心说出我不能……这句话的时候，唐娜会指指写着“‘我不能’安息吧”的“墓碑”孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。后来，唐娜所带的这个班的学生在世业上都取得了非常大的成功。

第五篇：用阅读把童年储藏起来

用阅读把童年储藏起来

——努力探索个性化阅读教学策略

界首镇中心小学谢芳

人的一生像一年四季，春天要当春天过，春天要阅读春天的书。学生们就如是春天，该阅读具有春天味的儿童文学作品。

如何开阔学生视野,拓宽学生知识面,以获得现代社会所需要的语文实践能力,已成了摆在我们每一位语文教师面前的一个新课题。语文要学些什么?当然不仅仅是课堂上的,学生的眼界和心胸不应该局限在手中那本教科书提供的狭小空间之内。新的课堂也不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命的个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。因此，我们应该清晰地认识到，要让学生学得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须彻底破除旧的固定模式，走自主阅读的道路。作为教师,我们有必要引导学生接触更多的人类文化,让他们充分品味各种各样的儿童文学精品,只有这样,才能丰富学生的情感,拓展学生的认知,陶冶学生的性情,完善学生的人格。

在小学语文课堂上，我们该怎么对学生的阅读思考进行有效的指导，从而让学生学会思考，真正习得阅读的能力呢？我想，我们可以尝试这么做——努力探索个性化阅读教学策略！

一、创设开放情境

教师要让学生明白：课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读又是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。在学习一篇课文时，教师可以根据实际情况有意识地给孩子们推荐一些课外书籍，如：学完《刻舟求剑》，就可以布置孩子们读一读别的成语故事；学习《掩耳盗铃》，就要求孩子们再读几篇寓言故事；学习《卖火柴的小女孩》，就可以布置学生读《安徒生童话》；学习《草船借箭》，就让学生读原著《三国演义》„„这样不仅协调好了课内和课外阅读的关系，还让学生积累了阅读经验，丰富了阅读体验，从而激发起他们的读书热情。

而阅读并不是一项简单的口头读的活动，是来自心灵的活动。尤其是低年级学生形象思维丰富，所以，可以根据内容的不同，让学生画一画，演一演，做一做，结合我校多媒体的优势来化静为动，将学生从课本中带入生活的情境中，使其身临其境，迫不及待地想说，那么，孩子的个性感受，在不自然状态下迸发出来，更带着真实、带着自我，带着个性。

二、引导“动笔”阅读

俗话说“不动笔墨不读书”，动笔阅读在引导小学生阅读上是很有效的读书方法。而且从 1

众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读上就是人云亦云，学生不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化的阅读。而“动笔”阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、思想感情、表现手法、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或文字加以标记。我们可以指导学生在预习时、课堂上进行，想到什么，就写什么；爱怎样动笔，就怎样动笔，具有很强的阅读自主性。这样学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，就大大满足了个性学习的需要，久而久之，一定会促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。让孩子学会阅读，学会思考，学会面对生活中的快乐和悲伤，成功和失败，学会爱和生活。

三、强化阅读反思

阅读过程的自我把握和反思，是学生形成阅读能力、养成良好的阅读习惯的有效方法。因此在阅读教学时，我们一定要重视根据自己的预设强化阅读反思，在自我反思中，不断修正自己的错误。在阅读教学中我们从以下三个途径去反思：一是引导学生自我反思，“我的理解最正确吗？还没有不同的见解或更有说服力的答案？能否换个角度或方法想一想？”以此调整、深化阅读方法。二是同学之间的合作交流。现如今高效课堂强调生生合作探究，因此，在阅读教学中，我们也要进行合作探究。通过生生之间的互动、合作、交流，发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、取长补短、加深对课文内容的理解的目的。三是教师的点拔和引导调节。如《爱滋病小斗士》，我就是让学生读一读，想一想，为什么称是爱滋病“小斗士”？读完全文再思考这个问题，以此启发学生对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文理解在自我把握、反思中逐渐深入。

四、发挥评价作用

现在的课堂，评价泛泛还是存在很多的，我们教师作为引导者要把握好以下几点：

1、倾听。认真倾听学生的发言，理清他们的思路，了解思维的进程，揣摩他们的困难。

2、及时。每个学生发言之后，我们都应该给予评价，可以是一句话，也可以是一个微笑，一个眼神，一个手势，总之要予以回应。

3、准确。学生发言之后，是否正确，完整与否，具体、深入程度等，我们都要予以准确的评价，以便引导其它学生继续围绕着这个话题进行对话等。老师的含糊其辞会让学生无所适从，影响对话的顺利进行。

4、激励。我们要始终注意保护学生的对话热情，多关注学习行为，少评价结果。对于各级参与、大胆探索的行为要给与热情地赞扬。对于与众不同的个性化见解要由衷地赏识。对于错误的说法也不能一棒子打死，引导学生再读书，给学生留有余地，为他再次参加对话创造机会。

五、设计开放问题

阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如教学《滴水穿石的启示》一课时，我问：“这一课，给了你哪些启示？说说你的依据。”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，从不同层面、不同角度做出阐述。有的从太极洞的那个奇观生发，有的联系文中所举的名人例子谈起，有的从那做不到目标专

一、持之以恒的雨水身上谈自己以后想怎么做……他们能萌发如此具有强烈的自主意识和深厚的个性色彩、答案迥异，完全是因为开放性问题情境的设置。

让学生学会阅读，学会思考，学会面对生活中的快乐和悲伤，成功和失败，学会爱和生活。卢梭在儿童教育小说《爱弥尔》里说过：“植物通过耕耘获得改善，而人类则是通过教育获得进步”。现在的学生都在忙功课，忙考试，忙升学，课外阅读的时间少，这是很可悲的事。其实学生的童年更应该在快乐多彩的童书阅读中度过。有人说，几乎每一本童书中，都装了一份精彩的童年；也有人说，要快乐地度过童年，必须有一定量的童书阅读，不然童年就会很不完整。如果每个学生能在他的少年时代多阅读大量的儿童文学作品，那么他的精神世界会很丰富。

我期盼着，引领着数万名学生在有限的课堂上走进快乐、健康的世界，更让学生们在朴素和自然状态下，在自己的人生白纸上绘出绚丽缤纷的精彩。塑造学生完美的人格，唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性，从读儿童文学作品开始，从教师引导学生探索个性化阅读开始。让学生们心静下来，用阅读把他们的童年储藏起来。