荆门市中小学教学常规要求及管理办法

第一篇：荆门市中小学教学常规要求及管理办法

荆门市中小学教学常规要求及管理办法

（2016年2月）

教学工作是学校教育工作的中心环节，培养人的任务主要通过学校教学活动来完成。为推动我市中小学教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本教学常规要求及管理办法，作为对学校教学与管理的基本要求，对教学质量评估的重要依据。

教学常规要求

一、备课

1、备课是指课堂教学前的一切准备工作。备好课是上好课的前提，做到不备好课，不上讲台。

2、教师要认真学习课程标准或考试大纲，领会其基本精神，要深入钻研教材或考纲，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容。制订教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，螺旋上升。

3、备课要写好教案，做到一课一案，要超前一周备课，课时教案应包括教学课题、目的要求、重点、难点、课时、教学方法与教学手段、教学过程、板书及练习设计等项目。青年教师要求写详案，教龄较长的教师可以写略案，经验丰富的教师要写出特色。

二、课堂教学

4、上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。

5、上好一堂课的基本要求是：

（1）教学目的明确，即在一堂课教学中，传授知识，培养能力以及思想教育都明确具体，落实到位，师生的一切教学活动都要围绕教学目的进行。

（2）教师善于把握、驾驭教材，根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材组织成学生容易理解掌握的知识系统，做到深浅适宜，详略得当，重点突出，难点突破，疑点抓住，既落实基础又培养能力。

（3）要采用启发式教学，废止注入式，坚持以教师为主导、学生为主体及讲练结合的原则。教师善于根据本课的教学目的、任务，教材特点和学生实际，选择恰当的教学方法，以激励学生学习兴趣和求知欲望，使之积极开展思维活动，自觉地主动地去获取知识，提高能力。

（4）课堂教学适宜，教学结构合理，教风朴实。

（5）教态亲切自然，语言准确规范，板书工整有序，简单明了。（6）面向全体学生，教学效果好。

三、辅导学生

7、辅导学生是课堂教学的补充，教师应认真负责地做好学生的课内课外辅导工作，特别是学习方法的指导，以利于大面积提高教学质量。但不得利用自习时间讲课。

8、按照因材施教的原则，抓好培尖补差工作。对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对差生要满腔热情，耐心辅导，使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。

四、作业批改

9、布置作业要紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

10、中小学各学科基本作业量，完成课后习题或思考题，可适当补充配套练习题（指教育部门编发的“一课一辅”资料）。学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量，努力减轻学生过重的课外负担，各科应协调好每天作业的总量。小学低年级一般不留课外作业；中年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过1小时；初中生每生不超过1.5小时，高中生每天不超过2小时。中小学各学科教材中的习题或思考题，教师要全收全改。作业批改要认真细致，迅速及时，讲求实效，不出错讹。

五、考查

11、一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，这既是对学生学业成绩的评价，也是对教学效果的鉴定。

12、考查包括课堂提问，检查作业，实际操作。形成性测试，随时进行。终结性测试包括期中期末和毕业考试，由学校或全市统一命题，统一考试，统一阅卷评分。各科考试成绩要有记载。凡单元测试与终结性测试，要认真总结分析填写质量分析表，并上好评讲课。

六、教学评议

13、凡备课组、教研组、学校举行的汇报课、研究课、考核课、优质课等均要开展集体评课活动，集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术。

14、每个教师要及时总结自己教学的经验，每学期应撰写一篇教学论文或心得体会文章，学校交流、存档。

教学常规管理办法

一、备课

1、每个教师、每个备课组和教研组，每学期都要制订出可行的学期计划和教研活动计划。

2、每周一次教研活动。同年级同科的教师有二人以上的要成立备课组，集体备课要有中心发言人，集体备课对教材的目的、要求、知识要点、学习重点、难点、基本作业量要尽量统一，教法不强求一致。每个备课组由学校统一制订备课活动记录本，将每次备课内容、中心发言人及统一的意见记录在案，以供检查。

3、教导处每学期对教师的教案进行月查月结，并加盖公章，注明日期。教导处要将检查的情况及时向全体教师报告，并写一份书面材料备案。

二、上课

4、各科备课组每学期每人都要举行一次汇报课。

5、各教研组每学期至少举行3次研究课，全组要集体备课、听课、评课，目的是探讨教材，研究教法和学法的改革路子，活跃教研空气。

6、课堂开放。校长要有目的地随堂听取抽查课，一般一学期不少于10节，并写好听课记录。抽查课的目的是了解教师在不事先通知的情况下，平时课堂教学的态度和效果。

7、教学副校长、教导主任、教研组长、教研组蹲点干部及部分骨干教师等，每学期分学科集中一段时间（两周或一月）对部分老师进行考核，这种考核以50岁以下的中青年教师（尤其是40岁以下的青年教师）为主要对象，目的是对中青年教师的教学水平作出鉴定，考核鉴定要归入教师业务档案，考核人数一学期不少于本校教师总数的三分之一。

8、每学期教导处可采用调查问卷、课堂监控等形式，搜集学生对教学的反映或教师在课堂上的表现，并将其反馈信息整理归档，然后反馈给教师，以利于改进教学。

三、辅导

9、学校定期收取质疑卡，据此检查教师辅导学生情况及工作量。

10、对课外兴趣小组，学科竞赛取得成绩的辅导教师，每学期要单独列表登记，并附上荣誉证书或文章发表的复印件，以备查考。

四、作业批改

11、作业分两种类型，一是课本上的练习题为必做题，二是课本外的补充题为选做题，对必做题教师要全批全改，对选做题可做可改，学校每学期期中和期末分别对作业要全面认真检查一次，查看作业及作业批改数量和质量，教导处要将检查的结果列表登记归档，并在全校教师会上报告检查情况。

五、考查

12、各科要将单元（或章节）考试、期中考试、期末考试试卷装订成册，上交教导处归档保存，对期中、期末考试的成绩（各分数段人数）要列表附后，并作出简要的质量分析和制定改进措施。

六、教学评议

13、对备课组的汇报课，教研组的研究课，领导的考核课等都要进行评议，写出评课意见，上交教导处列入教师业务档案。

14、学校每学年可评选优秀教学论文（含教学总结文章）一次，并结集成册，大会交流，以此来提高教师的理论水平，增强其群体素质。

第二篇：安庆市中小学教学常规要求

安庆市中小学教学常规要求

一、总则

1、教学是学校的中心工作。教学常规是教学工作正常、有序进行的保证。学校要建立与课程改革要求相适应的教学常规管理制度，认真抓好教学常规管理，全面贯彻国家教育方针，认真实施教育法规，深化教学改革，努力提高教学质量。

2、中小学教育是基础教育。学校要全面实施素质教育，按照国家《课程计划》开齐课程、开足课时；教师要按《课程标准》（或教学大纲）和教材进行创造性地进行教学。

3、教学是教师和学生之间的互动过程。在教学中，要牢固树立以学生发展为本的观念，充分发挥学生的主体作用。教师既要面向全体学生，又要注意因材施教；既要注重传授知识和培养技能，又要注重过程与方法，培养学生形成正确的情感、态度、价值观。

4、教学计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、考核与评价、检查秘总结是教学过程的基本环节，应环环紧扣，环环落实。学科之间要统筹兼顾，避免过重的课业负担。

5、学校应重视教研、科研工作。积极开展专题性教研活动，探索并运用教育规律，提高教学质量。

二、教学计划

6、课程计划。课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，是教学工作的基本依据。学校要严格执行国家课程计划，实现国家、地方、校本课程的三级的合理组合。

7、教学工作计划。学校应在每学期开学前一周内制定出学校教学工计划，计划要做到：目标明确、措施得力、内容充实、安排周到，并确保落到实处。

8、教研工作计划。学校和教研组都应在每学期开学前或学期初分别制定出教研工作计划。计划应包括教研工作目标、指导思想、工作重点、活动安排和保障措施等内容。

9、教师工作计划。教师必须依据课程标准（或教学大纲）、教材及学生实际情况，于开学前制定好本学期教学工作计划并于开学后第二周提交教导处存档备查。

三、备课

10、备课是上课的前提，不备课不得上课，教师一律超周提前备课。

11、各学科要严格执行“三定备课”制度。个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，备课时不得生搬硬套参考用书。集体备课每周不少于一次，在集体备课中，要充分发挥青年骨干教师和老教师的作用，各学科教师要积极主动地合作备课，提倡鉴别人选择不同的教学方法组织教学。

12、集体备课由备课组长负责，集体备重点课、疑难课。活动的内容是：研究教材的重点、难点；研究教法、学法；研讨运用现代教学手段辅助教学；根据学情确定相对统一的教学目标和作业量。

13、要求学生完成的作业，教师备课时应先做一遍。理、化、生和专业课应做的实验、实训，教师要亲自操作一次，并做好实验、实训准备，以确保实验的成功。

14、教师的备课要写好教案（或教学设计）。（1）教案一般应按课撰写或专题撰写。（2）教案的基本内容是：教学目标；重点难点；学情分析和教学准备；教学步骤（含现代化教育技术手段的运用和学法指导）；板书设计；作业内容。教师应坚持写教学后记或教学反思。务样可根据本样实际情况对新老教师教案内容提出具体要求。教师可以根据学生学生学习情况及时调整教学内容和进度。鼓励教师因地制宜开发课程资源，创造性地执行课程标准（或教学大纲），灵活机动地使用教科书。

15、学校教导处每学期对教案至少要普查一次，县级教育行政部门和乡镇中心学校应每学期对所属学校教师的教案进行检查或抽查，注明检查人姓名和日期，并盖骑缝章。检查情况要记录、评价、及时反馈并存入教师业务档案。

四、上课

16、按课表上课。有特殊情况，教导处负责调度，教师不得私自调课，不得占用其他课程的课时。

17、教师不带通讯工具进课堂，上课不迟到，下课不拖堂，仪表端庄，教态亲切。尊重学生人格，努力创造轻松愉快的教学氛围，激励学生参与教学，启发学生思维，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。要杜绝上课时将学生赶出教室、罚站等侵犯学生权益的错误做法。教师可以尝试无举手回答问题的民主 交流方式。

18、教师上课既要传授知识、训练学生的基本技能、激发学生的创新思维，又要使学生在获得知识的同时，形成正确的情感、态度和价值观。

19、教师上课要关注学生的学习兴趣和经验。课堂教学中，教师应运用启发式和参与等到多种教学方式，注重产交流和互动。依据实际情况和信息反馈及时对教学任务加以数量及难度上的调节，不拘泥于教案，着重于教学效果。提倡运用现代教育技术辅助教学。

20、学校应根据“自愿参加、合理安排”的原则广泛开展兴趣社团活动。成立学科社会实践小组，开展经常性的学科课外活动，根据学生的兴趣特长组建文学、艺术、体育、信息技术、科学等社团活动，丰富教学资源，拓展教学空间。

21、学校要保证上好列入课程计划中的活动课程。配齐器材，配足教师。活动课的开展坚持做到：不挪用课时，不放任自流，学生全员参与。

22、学校要通过听课、召开学生座谈会等方式，了解教师上课的情况并及时反馈。校长和分管教学的领导每学期听课一般不少于15节，教导处、教研室主任每学期听课不少于20节。听课要有记录、有分析、有反馈、有指导。

五、作业布置与批改

23、作业内容要精选，题型要多样化，难度要有一定的梯度，要有利于学生理解和巩固所学的知识。提倡根据学生基础，兼顾学生个体认识差异，布置分层次作业、选择性作业及活动性作业。

24、教学用书及教辅材料的配备必须必须执行上级教育主管部门的有关规定，任何人不得私自组织学生购买教辅用书。

25、严格执行省教育厅教基[2001]46号文件规定“小学低年级提倡课堂上完成作业，提倡布置创造性、自主性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械重复性的作业，更不得布置惩罚性作业，要减少抄写性的作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。初中一、二年级书面家庭作业控制在一个半小时以内，初中毕业年级和高中年级书面家庭作业不超过2小时。严禁以增加作业量惩罚学生的错误做法。”班主任要与任课教师协调，努力减轻学生过重的课 业负担。

26、作业批改要认真及时并注明批改日期。教师要善于发现学生的进步，经常性地给每一位学生书写促进学生发展的激励性评语。作文批改要有眉批、总批。教师批改作业时，要做好摘记，以作讲评和辅导的依据。

27、作业批改之后，教师要督促学生自己订正、修改，帮助学生养成自我检查和订正的习惯。作业中带有倾向性的问题，教师要指导学生订正。作业中的个别问题，教师可以面批。

六、辅导

28、辅导要落实因材施教的原则。既要有课内面向全体的辅导，又要有课外针对性的个别辅导；既要辅导成绩差的学生，让他们提高成绩，又要辅导那些学有专长的学生，让他们在学科竞赛中脱颖而出。

29、辅导要讲求实效。教师不但要热心、耐心，而且要鼓励学生树立信心。要加强学法指导和课外阅读指导，要指导学生从网络等渠道获取健康、有益的信息。

30、辅导的形式要多样化。教师要组织学生参加丰富多采的课外活动、科普活动、社会调查、社会实践等探究性活动。

31、对自己任教班级的学生进行辅导是教师应尽的职责，不得收费。任何人不得借辅导为名利用节假日为学生集体补课。

七、考核与评价

32、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、检查作业属于平时考查，期中、期末考试、会考等考试属于考试。考查由任课老师负责，考试由教育行政部门或学校统一组织。

33、期末考试属于目标性考试，考试内容要以课程标准（或教学大纲）为依据，以教材为范围。试题要有一定的知识覆盖面，难易度适中。提倡晨卷首和卷尾印上放松学生考试紧张心情的提示语，赋予考试以人文关怀。

34、考试方法要有利于实施素质教育。小学不举行期中考试，中小学每学期举行一次期末考试。语文、外语要逐步增加听力、口试的内容，政治、历史等学科实行闭卷与开卷考试相结合，物理、化学、生物等学科实行书面考试和实验技能操作考查相结合。高中毕业班还要进行理、化、生或政、史、地综合测试。

35、学生成绩评定的比例是：小学各年级平时占60﹪，期末占40﹪；中学各年级平时考核占30﹪，期中考试占30﹪，期末考试占40﹪。小学成绩评定实行等级制，分优秀、良好、及格、待定四个等第。初中期末成绩的处理按教育行政部门的统一规定的进行。

36、考试结束后，教师要进行全面质量分析，成文备案待查。书面质量分析含以下内容：A、考试概况；B、考题分析；C、质量情况；D、存在问题；E、改进措施。

37、学生考试成绩不及格的，学校要组织补考，未达到毕业水平的学生，应按教育行政部门的规定组织补考。

38、严肃考风考纪，严禁弄虚作假，学校要对学生进行考纪教育。严密组织试卷命题、制卷工作，严把试卷质量关。严格监考，认真阅卷，并做好成绩统计和质量分析工作。对考试中的舞弊行为要严肃处理。

39、在新课程实验中，提倡教师对学生的考核采取质性评价方法。质性评价方法主要有评语、行为观察、学习日记和成长记录袋，提倡为每一位使用新课程的学生建立成长记录袋，学生的发展过程评价由自评、互评和教师评价相结合并存入每位学生的成长记录袋，成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作主要应由学生完成，教师负责指导学生如何操作，并调控整个过程。

40、考试成绩的处理要有利于反馈和促进学生的健康成长，要有利于保护好学生的自尊心和学习热情。学校和任何教师不得公布学生考试成绩和按考试成绩公开排队。

八、教研

41、教研组是学校开展教学研究的基层组织，属教研室或教务处领导。学校要抓好教研组建设，教研组长应成为学校学科教研的带头人。

42、教研组要定期开展教研活动，制订教研计划，组织教师进行教材分析，讨论备课方案，开展上课、说课、听课、评课活动；组织学习课改理论，开展教学总结和经验交流等活动。

43、教研组要增强教育科研意识，认真开展校本教研，要结合学科特点积极选题立项，做好教育科研课题研究和教科研成果的推广工作，通过课题研究，解决教育教学中存在的急难问题，提高教师的综合素质。

44、学校应对教研活动做出量化管理规定。要求每位教师每月通读一期教育教学刊物，每学期精读一本教学理论书籍；每学期听课不少于10节，上校内公开课、研究课或示范课不少于1节；每学年上校际公开课不少于1节；每学期写一篇教学经验总结文章或专题性教学反思。学校一般每学年组织一次教学开放活动和优秀教科研论文的评选活动。

45、教研组工作每学期有小结，每学年有总结。

九、检查与总结

46、学校应定期对教学工作进行全面检查。主要查计划的执行、教学的组织、作业的设计秘批改、活动课程的开展、学业成绩的检测秘评价以及其它各项教学工作的落实情况。

47、教学检查应坚持巡查、抽查、普查相结合。学校教导处应对教学情况及时记录、分析、反馈并提出整改意见。检查结果要纳入教师工作的考核之中。

48、认真做好教学总结工作。学期末各备课组、教研组及教务处、教研室要分层召开总结会议并形成书面总结材料。学校每学期要进行一次教学工作资料的清查、验收，并将其与工作绩效检测、工作过程评估相结合。

第三篇：普通中小学教学常规要求

普通中小学教学常规要求

一、认真备课。

备课的定义：教师为完成教学任务所做的准备工作。必须坚决执行一条定律：不备课者不准进课堂。

（一）个人备课。教师用书等参考资料作备课辅助，严禁照抄教参应付检查。要求“六备”：

1、备课标；

2、备教材；

3、备学生；了解学生，分析学生，关注学生；

4、备教法；

5、备板书；

6、备作业。

（二）集体备课。它的基本流程包括：集体研讨→分配任务→确定主讲人→共同熟悉内容→形成草案→主讲人阐述→集体研讨→修订草案→形成方（教）案。时间保证：每周一次（小结前周，落实当周，安排下周）。做到“五个统一”，即统一教学思想、统一重点难点、统一教学目标、统一教法学法、统一检测作业。

（三）规范教案标准。文本、电子教案均要完善以下内容：

1、课题；

2、教学目标【按“三维”目标要求确定】；

3、教学重点难点；

4、课时安排（按节写）；

5、教法、学法（预习设计多层次目标）；

6、教具、实验、电教等准备；

7、教学内容和过程：是主体，要精心设计，体现目标逐一落实，体现“自主合作探究”“导学”“训练”模式；

8、归纳总结（知识点）；

9、作业布置(包括课堂检测题)；

10、教后记：教学实践总结与反思体会，每周一篇，与教案本分离。

二、认真上课

课堂教学必须保证做到：

1、牢固树立一种意识：向课堂教学要效率、要质量。

2、围绕一个中心：围绕教学目标进行教学。

3、贯彻两个始终：情感教育、反馈矫正贯彻始终。

4、体现三个为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。

5、落实四个要点：基础知识的落脚点、思维开发的着眼点、能力培养的训练点、思想教育的渗透点。

6、掌握六个环节：前置补偿、自主学习、精讲点拔、师生互动、变式训练、归纳总结。

三、认真听课、评课

1、纪律要求：

（1）、进行听课，原则上应该先调好自己的课程，不能因听课而耽误学生的学习。（2）、听课时，听课教师应提前两分钟进入教室，不讲话、不走动、不中途离场(特殊原因除外)。上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。（3）、不得接打手机，不得交头接耳，不得吃嚼东西。

2、数量要求：

（1）、每学年校长、分管教学副校长听课不少于40节，教导、教研、政教主任听课不少于30节，所听课型科目应全面，非特殊情况不得缺周。（2）、教师每周听课不少于1节；新上岗和上新岗的教师每周听课不少于2节(可按学期累计)，其中听指导老师的课每周不少于1节。非特殊情况不得缺周。

3、记录要求：

（1）、使用统一的《听课记录》，认真作好听课记录。（2）、听课记录项目缺漏，按未完成统计。

4、评课要求：

（1）、要认真参加评课，哪一级组织听课，就由哪一级组织评课。参与评课时要列发言提纲，倾听同事评课要认真作好记录。对倾向性问题，必须通过一定的形式告诫全校教师注意。组织者要做好详细记录备查。（2）、“汇报课”“示范课”“研讨课”等应设计并填写“公开课申报表”、制作单行教案、归纳评价表并形成终结性评价。

四、认真实施课外辅导

1、因材施教分类推进原则。

（1）、对优秀生个别辅导要加深知识的难度，扩大知识面，使其个性特长、思维深度、创新精神和实践能力得到培养和发展，力争在各级竞赛中获得名次。

（2）、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。（3）、对学困生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练。

（4）、实施“培优辅中扶困”工作是提高教学质量的有效措施之一。学校教研（备课）组应根据学情切实制定辅导计划，组内成员分工协作，分类实施。每次培辅活动应有教案，应有考查检测材料。每学期期末要进行一次总结反思。

2、认真进行下班督修辅导。

教师辅导时间必须在教室，做到定人定时定班，不得迟到、早退或中途离开，否则按脱岗（旷工）处理。教师辅导期间负责班级纪律及学生考勤。下班辅导督修时原则上不集体讲课或考试，若确因需要，集体答疑时间不得超过督修时间的三分之二，举行考试应服从要服从统一协调安排。

五、认真批改作业

1、教师要按教学需要，精选和设计作业，体现因材施教原则。

2、语文、外语、数学、物理、化学、政治、历史七门学科可留课外书面作业，其他学科课外作业、练习题在课内完成。

3、各科作业数量和批改要求

语文科：（1）、作文：大作文每学期6-8次，每学期由教师详批细改六次，其余由学生互批或略批，每次均应认真讲评。小作文每学期8-10篇（或日记、周记），教师自行采取多种形式批改或讲评。学生合办手抄报应大力提倡，一期报可同时折算一次大作文加两次小作文。

（2）、综合训练：每单元一套，时间90分钟。

（3）、基础性课外作业：讲授课文、课内阅读内容、单元知识性内容等，应每篇留一次课外作业，教师详批详改。小学生低段，作业在校内完成，不布置家庭作业；中段以上除校内作业外，可布置家庭作业，中段不超过30分钟，高段不超过40分钟。中学生课外作业不超过30分钟。

英语科：

（1）、课外书面作业：每讲一节课留一次课外作业，每次作业时间30分钟，教师全批、全改。小学中段主要以基本书写、朗读为主。各校要规定一定量的单词课文背诵任务，教研组长要当好参谋，估算好任务量。

（2）、综合练习题：每讲完一单元做一套，教师亲自批改，时间40--90分钟。小学阶段不安排综合练习，主要以检查朗读背诵（培养语感）为主。

数理化科：

（1）、课外书面作业：每讲一节新课留一次作业，教师全批全改。小学低段不留课外书面作业。小学中段每次作业30分钟，高段40分钟，中学每科不超过30分钟。实验课必须完成实验报告的填写。

（2）、每讲完一章做一套综合训练题，时间40--90分钟。小学低段不安排单元训练。

思品（社会）史地生科：每节课留课堂作业，必须当堂完成。教师按三个教学班全批全改折算批改量。中学政史地小论文（社会实践报告）应安排不少于四次，生物小制作应安排至少三次。

毕业年级作业量由学校根据实情自行规定，但不得低于以上基本量。自编综合训练题由教师亲自批改，作出质量分析后进行讲评。综合训练题为统一征订试卷。教师每次批改四分之一，可安排学生课堂批改，程度好的每人一份，程度差的两人一份。鼓励安排学生相互命题，交叉测评，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性。

六、严肃学生成绩考核。要注意考核的全面性，除学校定期考试外，必须注意平时了解，包括课堂提问发言情况、课堂小测、完成作业情况等。命题注重考查“三基”(基础知识、基本技能、基本思想方法)，重视能力发展。期中、期末考试之后要及时进行质量分析。学科质量分析由学科教研组长组织并汇总按时送校教导处，由学校审查加章交县教研室。县教研室每学期组织一至三次重点年级质量分析会。为了减轻学生的心理压力，每次考试成绩只通知学生个人，不得张榜公布。

第四篇：武隆中小学教学常规管理办法

武隆县中小学教学常规管理办法

（2016年修订稿）

第一章

总

则

第一条 为全面提高教育教学质量，推进我县中小学教学管理的科学化、规范化、精细化进程，特制订本办法。

第二条 教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化制度和规范，它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。

第三条 教学常规管理实行分级负责制。县教委基教科负管理责任，县教育督导室负督查和评估责任，县教师进修校负指导责任，学校校长对学校的教学常规管理负领导责任，学校教导处（或教科处）对教师教学常规执行负管理责任。

第二章

教师教学常规

第四条

教师开学一周内拟定出工作计划，期末写出工作总结，担任多项教学任务的教师，教学工作计划和教学工作总结可分板块加以整合。总结回应计划。

第五条 教师备导学案必须做到以下几点：

（一）找准学生起点。要通过教学前测、师生交流等手段，找准学生的知识和能力起点，在此基础上设计合适的教学任务。

（二）科学设置目标。认真学习课程标准，明确学科性质、― 1 ― 特点、各年段要求。要总揽教材编排体系，把握前后联系；要把握单元教学内容、目标要求、重点难点及其在知识体系中的地位、作用，同时，按照学生已有认知水平，遵循“最近发展区”的原则，确定合适的课时教学目标。教学目标表述以学生为主体。

（三）选择教法适宜。备课要由重“教师教”转向重“指导学生学”，根据学科内容和学生认知特点设计教学活动。

（四）注重效果检测。要有课堂目标达成度“回望”意识，针对不同的教学目标，设计不同的教学效果检测或展示方式。

（五）实验准备充分。小学科学和初中物理、化学、生物等课中的实验，教师要先操作，熟悉操作要领，记下注意事项，以确保实验课的成功。对观察、实验、制作、探究类课，师生器材准备不充分视为没有备课。

（六）导学案要素齐全。包括册次、备课人（主备人与复备人）、备课日期、课题、课型、教学目标、重点难点、教具学具、师生活动、作业设计、板书设计、教学反思等。综合实践活动课设计，采用活动方案呈现方式（包括活动名称、活动主体、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点、活动方式、活动过程、活动保障、效果预测等）。

（七）提倡资源共享，对他人备课资源在“筛选、复备”的基础上使用，对无“复备”的电子导学案视为“无导学案”，电子导学案必然与附页式导学案、批注式导学案配合使用。

第六条 认真上课是实施素质教育的关键，教师要把“一切― 2 ―

为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）严格按课表上课，不随意缺课和私自调课。因事因病需调课者，履行请假手续后，必须向学校教导处（或教科处）报告。

（二）提前两分钟到教室，做好教学准备，等候上课。中途不离堂，下课不拖堂。

（三）教师要为人师表，仪态端正，精神饱满；用普通话上课，语言要准确、精练、生动；板书设计美观、精简、规范；对学生态度和蔼，循循善诱，不讽刺、体罚或变相体罚学生；课前不饮酒，上课不吸烟、不接打手机。

（四）积极推行“卓越课堂”，遵循“先学后教，以学定教，顺学而导”的原则，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。课堂上做到“知识性目标堂堂清、能力性目标重提升、过程性目标重体验、价值观目标重渗透”。

（五）保证学生实验操作时间，高中演示实验开出率达95%，分组实验开出率达90%；初中演示实验开出率达85%，分组实验开出率达80%；小学演示实验开出率达85%，分组实验开出率达75%。乡镇中心校和单设中学信息技术课学生上机时间达学期课时的80%以上。在每月综合实践活动课时中抽取一定的课时

― 3 ― 量集中使用，至少安排一个半天的集中教育活动，逐步实现集中安排两个半天或一天开展大课堂实践教育活动。

（六）向家长开放课堂。单设中学、乡镇中心校每个月按时向家长开放课堂，每学期每班轮流一次，下发家长信息反馈表并搜集备案。

（七）通过课程辅助活动和学生社团活动为学生个性特长发展提供平台，对有天赋的孩子积极向家长提供培养建议。

第七条 认真设计和布置作业是巩固、检查和扩大教学效果的重要手段，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）布置作业要针对性强、内容精选、分量适当、难易适度，杜绝机械重复或惩罚性作业。

（二）作业形式讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作作业、探究性作业等，以适应不同兴趣的学生。

（三）书面家庭作业要适量，小学一、二年级学生不留书面家庭作业，3-4年级学生书面家庭作业每天不超过30分钟，5-6年级学生书面家庭作业每天不超过60分钟，初中、高中学生书面家庭作业每天不超过90分钟。

（四）学生书面作业必须及时批改，并有明确的正误标志、批改日期。提倡用评定等级、书写评语的方法反映作业质量；要坚持学生作业情况记载制度，对普遍知识错误、典型错题等情况进行记载、分析，及时查缺补漏；学生人数少的作业提倡当面批― 4 ―

改，困难学生的作业要当面批改并及时辅导；作业本上要有学生纠错和 “复批”的痕迹。

（五）妥善收集保管学生作业本、检测卷、作品等资料，以备学校和县级常规评估组检查。

第八条 辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教的重要措施。

（一）课堂上，教师要走下讲台，走进学生中间，及时了解学生学习中的疑点，并给予及时点拨，要关注学习困难学生，不让一个学生掉队。

（二）充分利用自习课或课外活动时间，加强对个别学生的辅导。

（三）加强与家长的信息交流，充分了解学生家长辅导能力，对有辅导能力的家长可在沟通协商的基础上，提出适宜的家庭辅导要求。认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。

（四）注重学优生和学困生辅导过程资料收集（学生获奖证书、学生文章发表报刊、作业本、测试卷等）

第九条

实行同伴互助，每个教师每学年相互听课评课不得少于40节。参加校本研修活动，做到有记录、有反思、有小结。教师要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。

第三章

学校管理

― 5 ― 第九条 认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及各级“十三五”教育发展规划精神。按照 “规范管理强根基、精细管理提品质、特色管理创品牌”的思路推进学校教学常规管理工作。

第十条

要坚持以人为本、科学发展的原则，结合实际制定学校、年级组、备课组、教研组教学常规管理制度及考核办法并报县教委基础教育科备案。

第十一条

学校对教学常规“六项”的管理，可根据学校教师职称结构、工作态度分层要求，对教学工作认真负责、教学效果好、家长认可度高的教师可实行“免检”。对教龄5年以下的教师学校要建立教学常规管理个人档案，对其教学常规“六项”进行“月评制”，并有专人指导。

第十二条

采取定时检查和随机抽查结合的方式检查教师教学常规执行情况。定时检查每学期不少于2次，随机抽查覆盖率100%。对教师教学常规“六项”从数量和质量两方面进行评定，并做到针对问题及时反馈、及时整改。

第十三条

学校教导处（或教科处）在开学后一周内制定相关教学工作计划，并在计划周期结束时写出教学工作总结。教导处（或教科处）工作计划围绕学校工作计划安排相关工作。做到“要素齐全、任务清晰、要求具体”（工作计划应包含指导思想、工作目标、工作措施、工作进度等要素）。总结回应计划，有成绩总结，也有问题反思和改进策略。

― 6 ―

第十四条

同一学校同一教材有两人以上执教的，必须组建备课组开展集体备课。每月安排固定的时间讨论教材、分析学情、制定目标、找准重难点、提出教法、明确训练要求等，尤其要加强兼任学科教学研讨，逐步提高备课质量。备课检查采用“课前查”，坚决杜绝“补导学案”现象。导学案检查采用“点面” 结合的方式，关注教师备课态度和质量，引导教师克服“应付检查”思想。

第十五条

加强课堂教学质量监控，校长（园长）及学校中层管理人员要坚持听推门课和评家常课，校长（园长）和分管教学副校长每学年听课、评课不得少于60节（担任教学任务达1/2以上工作量的校级干部，听课任务与中层教学管理人员要求相同），中层教学管理人员每学年听课、评课不少于50节（担任教学任务达2/3以上工作量的中层教学管理人员，听课任务与年级组长要求相同），年级组长、教研组长每学期听课、评课不少于40节。做到每门学科都有人分管和指导，通过“分片管理、分科负责”等办法对所有学科实行全覆盖式课堂监管，学科分管人员每期听、评所辖学科教师家常课每人1次以上。

第十六条

对作业批改的检查，更重批改实际效果，教师要降低“漏批率”和“错批率”。严禁作业批改“打大勾”现象。同时应加强学生纠错后作业的第二次批改。

第十七条

严格落实国家课程计划，不得随意增减课时或变更课程。确保每门学科有一位乡镇级学科骨干教师，每位教师担

― 7 ― 任国家课程教学不得超出3门。学校要切实落实市教委“1+5”行动计划、“减负十条”、“提质十条”等文件精神。严禁教师利用双休日、节假日补课和占用早读和自习时间给学生集体讲课。

第十八条

建立与县级教学质量监测一致的教学质量管理办法及奖惩制度。

（一）大胆进行考试形式和内容的改革。将终结性评价与形成性评价结合起来。采用笔试+面试的监测形式，把学生的思想品德、学业成长、身心健康、艺术素养、实践创新等方面作为评价的主要内容，着力构建科学的中小学教育质量综合评价指标体系。

（二）严格控制考试次数。小学每学期学校只组织期末统一考试，中学每学期学校只组织期中、期末两次统一考试（初

三、高三除外）。

第十九条 学校要通过多种形式的校本研修，促进教师专业发展。校本研修活动要有制度、有计划（可与教科处工作计划合并）、有专题、有活动记录。

（一）各单设中学、乡镇中心校力争一个市级课题、保证一个县级课题、落实三个校级课题。

（二）坚持间周1次教研活动。学校每学期利用教研活动解决教学实际问题不少于5个。

（三）积极发现和培养教学骨干，实施“一引二练三导四考”（专家引领、梯级演练、理论指导、课堂考级）的合格教师和明― 8 ―

星教师成长工程。发挥骨干教师的示范带动作用，建立教师间“传帮带”制度，帮助青年教师和教学有困难的教师提高专业能力。着力推行小学教师学科教学“一专两能”和中学教师学科教学“一专一能”专业发展模式。

（四）学校要制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。按《武隆县现代教育技术督导评估细则》要求实施对学校的管理。

第二十条

建立健全学校教学常规管理档案，妥善收集、保存反映教师教学和学生学习过程的资料（检查记录表册、导学案、获奖证书、讲座文稿、活动记录、活动图片等）。

第四章

县级管理

第二十一条

由基教科牵头，制定教学常规管理办法，落实各级管理职责。并每年组织对教学常规管理精细和有特色的学校进行表彰，组织先进经验推广。对教学常规执行不力的教师和管理不力的学校，责令限期整改。

第二十二条

由县督导室牵头，成立县教学常规管理评估小组，对学校教学常规管理情况每年进行1次全面评估，每学期进行不定期随机抽查。全面评估和随机抽查结果纳入学校绩效考核。评估组采用现场课堂观察、资料查询、问卷访谈等多样化形式对学校教学常规管理情况进行全面评估。县级全面评估及随机抽查

― 9 ― 后，对检查结果及时反馈。

第二十三条

县教师进修校，要加大对教学管理人员的培训力度，通过多种形式，对教学常规管理人员进行分层培训，并通过视导活动，深入学校指导教学常规执行及管理，提高各类人员教学常规精细化执行和管理水平。

第五章

责任追究

第二十四条

各校要制定具体办法，将教学常规执行情况纳入教师日常工作考核当中，并与师德师风和教师绩效考核挂钩。学校对教师不认真执行教学常规，将视其具体情况和情节轻重，作出扣减当年绩效工资、考核不称职等相关处理；县教委对落实教学常规不到位，执行不力的学校，将在全县通报批评，并追究校长及相关负责人的管理责任。

第六章

附

则

第二十五条

本办法适合我县普通小学、初级中学和高级中学，其它各类学校可以参照执行。

第二十六条 本办法由武隆县教委基教科负责解释，自2016年秋期执行，同时2007年出台的《武隆县中小学教学常规管理办法》（武教委发〔2007〕130号）作废。

― 10 ―

第五篇：济源市中小学教学常规管理办法

济源市中小学教学常规管理办法

第一章 总 则

第一条 为加强我市中小学教育教学科学化和规范化管理，进一步提高教学质量，根据我市实际，制定本办法。

第二条 教学是教师的教和学生的学相统一的双边活动，是学校全面贯彻党和国家的教育方针、实现人才培养目标的基本途径，是学校一切工作的中心。

第三条 教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。

第四条 教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容。学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，积极推进素质教育，全面提高教学质量。

第二章 教学组织管理

第五条 学校实行校长负责制，校长全面负责管理学校工作，对学校的教学管理和教学质量负有全权责任，要建立健全由校长全面负责，教导处、年级组以及学科教研组分级管理，分工负责的教学常规管理体制。

第六条 学校以教学为主，校长工作必须以教学为中心。校长管理教学的主要职责和标准是：

(一)带领并促进学校各部门和全体教师全面贯彻党和国家的教育方针、教育政策和法规，严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，维护学校正常教学秩序。

(二)加强教学管理机构和教师队伍的建设，合理配备教导主任、年级组长、教研组长和学科教师，有计划有组织地对教师进行思想和业务培训，建设一支数量足够、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。

(三)认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。

(四)深入教学第一线，全力抓好计划、实施、检查、总结等教学管理的基本环节，对教学工作实行目标管理、过程管理和质量管理。校长要深入实际掌握第一手资料，以利正常决策和进行有效管理。

(五)注重校园、学籍、后勤、安全等教学环境和教学服务管理，努力改善办学条件，保证教学工作顺利进行。

(六)积极实施课程改革，推进素质教育，强化质量意识，面向全体学生，促进学生全面发展，不断提高教学质量。

第七条 教导处是学校管理教学的职能机构，是实施学校教学管理的枢纽。教导处在学校管理中要充分发挥安排、组织整个教学活动的调度作用；协助校长计划、实施、指导、检查教学工作的参谋作用；为教学创造必要条件的服务作用。

第八条 教导处为校长管理教学的主要助手，应切实履行以下组织和管理教学的具体职责：

(一)建立健全排课调课制度，严格按照国家课程计划和教育行政部门颁发的文件编制课程表和作息时间表，开齐课程，开足课时，不得随意增减或变更课程课时。

(二)准确了解教师的思想状况和业务状况，客观地推荐年级组长、教研组长、班主任人选，合理配备教师，恰当确定教师工作量。

(三)督促全体教师认真执行课程标准(教学大纲)，学习研究教材，积极组织开展全校性的教研活动，鼓励教师改革教学方法，提高教学效率。

(四)深入年级组、教研组了解情况，督促他们积极开展工作；深入课堂，定期检查教师的教学进度和落实教学常规情况，分析教学质量，探讨改革措施。

(五)密切联系各班班主任、学习委员及科代表，了解学生学习情况、作业负担和不同学习水平的学生分布情况；听取和反映学生对教学工作的意见和要求。

(六)搞好教学环境管理、学籍管理、教材图书管理、教学仪器管理、考核与成绩管理、教学业务档案管理等教务工作，为稳定和保持正常的教学秩序服务。

(七)从教育教学需要出发确定教学研究课题，组织骨干力量协作攻关，探索解决学校教育教学实践中面临的重大理论问题和实际问题。

(八)深入开展本校教育教学现状的调查研究，总结交流教学经验，探索适合本校的教学方法和教学手段，指导教师搞好常规教学。

(九)积极推广教育教学研究成果，普及教育教学理论，传递教研教改信息，培养教师教学业务能力，切实做好各种教辅资料的收集、整理、推荐使用和存档工作。

第九条 具备相当规模的学校可试行年级组负责制。年级组工作要面向全体学生，要充分发挥年级组在教育教学管理中的特殊作用，全面提高各科教学质量。其主要任务是：

(一)严格执行学校编制的课程表和时间表，执行学校有关教学管理制度，围绕提高各年级各科教学质量打总体战，防止学生偏科，努力提高学科教学的整体效益，促进学生全面发展。

(二)统一全年级各科教学要求和进度，随时检查、协调各科教学进展情况，搞好成绩分析和采取补救措施。

(三)实行学生个案管理，了解不同学习水平学生分布情况，建立健全学生学习档案，不歧视后进生，切实做好中等生提高工作和后进生转化工作，防止学生因学习困难而流失，提高学生巩固率和合格率。

第十条 学科教研组是学校教学系统的基层组织，是学校对学科教学进行管理和教研的基本单位。学科教研组的主要职责是：

(一)动员和组织本学科教师学习教育教学政策法规、教育教学理论和学科课程标准(教学大纲)、教材，引导教师依法从教，按教育教学规律办事。

(二)统一学科教学进度和要求，落实学科教学常规，检查学科教学情况，分析教学现状，提出改进意见，加强听课评课，总结交流教学经验，提高教学效益。

(三)开展多种形式的教研活动，研究学科教学特点，运用科学的教育教学理论指导教学活动，解决学科教学中存在的疑难问题。

(四)指导教师进行业务进修，组织教师参加各级教研活动，发现和培养骨干教师，帮助青年教师和教学有困难的教师不断提高业务水平。

第三章 教学计划管理

第十一条 教学工作计划对整个教学工作起着指导和协调作用。制定教学工作计划是实施教学管理的起始环节，是保证学校教学正常有序运行的先决条件。学校教导处、年级组、教研组和教师都要制定教学工作计划，使各个部门和每个教师都有明确的奋斗目标和相应的教学工作规范。

第十二条 学校教学工作计划由分管校长制定，经校长办公会议审批后实施；教导处教学、教研工作计划由教导主任主持制定，经分管校长审批后执行；年级组、教研组工作计划分别由年级组长、教研组长主持制定，经教导主任审批后执行；教师教学工作计划经教研组长审批后执行。各项教学工作计划的制定都应在规定的时间内完成。

第十三条 制定教学工作计划必须遵循的原则是：

(一)方向性原则。学校各项教学工作计划必须贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。

(二)可行性原则。学校及其职能部门的教学工作计划，要结合本地、本校实际情况，目标具体，定位准确，措施有力。年级组、教研组、教师制定教学工作计划时要认真分析研究学生，从课程标准(教学大纲)和教材要求出发，并结合学生的实际情况确定教学目标和措施，不随意调整知识范围，不随意降低或拔高教学难度。

(三)系统性原则。学校教学计划要长、中、短期相结合，学期教学工作计划应与教学工作计划相衔接，教学计划应与学校中长期发展规划相衔接，学校的各项教学计划要统一，既目标一致，又各有侧重，形成完善的学校教学工作计划体系。

第十四条 各项教学计划一般包括以下内容：

(一)教学条件分析。包括对所面临的宏观和微观条件的分析，对上学期(学年)教学质量分析。对过去教学工作经验教训的总结，对现有生源状况和所面临的新情况新问题的估计。教学条件的分析要客观公正、实事求是。

(二)教学目标的确立。确定教学工作目标、任务和要求要依据国家的课程计划、课程标准(教学大纲)，结合本地区、本学校的实际情况，要合理可行，争取期期有进步，年年有提高，切忌不思进取。

(三)教学进度的安排。学校及其职能部门、基层组织、教师都要有相应的教学进度安排，统一教学进度要求。要有对教学进度的管理、检查和调控手段，同年级的教学进度基本一致。

(四)教学措施的制定。制定教学措施要以实现教学目标为中心，具有针对性；要符合本校的实际教学条件、配合奖惩制度，具有可行性；要统筹兼顾，全面安排，具有整体性。

第十五条 采取有效措施，开齐开足课程。综合实践活动(包括信息技术教

育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)作为必修课程要加强建设，认真开设；地方课程以及校本课程要努力开发，积极实施。同时，学校要把课外活动纳入教学计划统筹安排，要充分发挥活动课程的教育性，扩大学生视野，陶冶学生情操，发展学生的兴趣特长，培养学生的创新精神和实践能力。

第十六条 学校及其职能部门、基层组织和教师个人都要切实履行岗位责任，认真执行各自的教学工作计划。学校领导要深入基层，定期和不定期检查各项教学工作计划的执行情况，为一线教师的教学排忧解难；教导处应定期检查、通报各项教学工作计划的实施进展情况，督促教学工作按计划贯彻落实。

第十七条 学校及其职能部门、基层组织和教师个人均应在计划周期结束时总结经验教训，写出教学工作总结。总结要坚持实事求是的科学态度，充分肯定成绩，同时也不回避存在的问题，要分析原因，以利改进。

第四章 教学过程管理

第十八条 教学过程是师生利用一定条件完成教学任务的过程，教师和学生是教学活动的两个基本因素。教师要成为教学活动的组织者、引导者和参与者，在教学活动中倡导合作学习与探究性学习，努力实现教学过程的最优化，提高教学效果。

第十九条 教师是学校教学管理的主体，在教学过程中起主导作用，教师教学工作的态度直接关系到教学质量的高低。对教师的基本要求是：

(一)忠诚党和人民的教育事业，具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，具有强烈的事业心和责任感，努力学习，热爱学生，以身作则，为人师表。

(二)教学基本功扎实，专业知识和相关知识渊博，教育教学理论素养较高，教学教研能力较强，具有一口普通话，一副好口才，一手好板书，一笔好文字，一套好方法。

(三)与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性

济源市中小学教学常规管理办法

(四)尊重学生的人格，关注个体差异。要创设能引导学生主动参与的教育环境，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

(五)严格执行师德规范，遵纪守法，恪尽职守，认真按课程标准(教学大纲)、教材和教学常规实施教学，努力完成教育教学任务，教学效果好，教育质量高。

第二十条 课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学是教学的基本形式，是实施素质教育的主渠道和主阵地。课堂教学过程主要包括六个基本环节：备课、上课、布置批改作业、辅导、复习、成绩考核和评定。学校教学工作要以优化课堂教学为重心，努力提高课堂教学效益。

第二十一条 备课是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。学校要定期与不定期检查教师教案，了解教师备课情况，教案查阅不能走过场，既要有检查情况的记载，更要有相关问题的改进意见。坚持不备课不能上课，不用旧教案上课。备课的基本要求是：

(一)认真钻研课程标准(教学大纲)和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，认真研究学生，把握学生特点和接受能力，不得任意放慢教学进度、降低教学要求，也不得盲目追赶教学进度，加重学生负担。

(二)充分吸收现代教育科学知识和先进的教学经验，遵循教育教学规律和原则，精心设计教学程序，恰当选择教学方法和教学手段。

(三)认真撰写教案，教案是备课的结果和显现形式，要系统明朗，新颖实用。要防止备课模式单一化，教师要根据自身特点设计富有个性的教学方案。

(四)个人备课是备课的主要形式，集体备课给个人备课以定向指导，是提高整体效益和教学质量的客观要求，规模较大的学校应坚持集体备课。集体备课应做到“三定四统一”：即定时间、定内容、定中心发言人，统一教学目标、统一教学重点难点、统一教学要点、统一教学进度。

第二十二条 上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要环节。要倡导多样化的课堂教学模式。对教师上课的基本要求是：

(一)严格遵守课程表和时间表，严格遵守学校的各项教学规章制度，坚守教学岗位，准时上课、按时下课、不随意缺课和私自调课。

(二)重点突出，难点突破，能充分挖掘各种教学资源，培养学生的创新精神和实践能力，能恰当把握教学进程，教学环节紧凑流畅。

(三)讲究教学艺术，信息传递有效。语言精确明快，音量语速适当．语调富有感染力；板书工整扼要，条理分明，透明度和可识性强；教学手段先进、恰当，符合学生认知规律，能提高教学效率；教态庄重大方，亲切自然，富有教学机智，处理突发事件冷静及时，方法得当。

第二十三条 作业布置与批改是促使学生消化和巩固知识的重要途径，是检验教学效果的必要手段。作业内容要精选，形式要多样，难易要适度，数量要适当(符合国家和我市减负有关规定)。要贯彻因材施教原则，提倡根据不同层次的学生分类布置作业。批改作要认真及时，有批有改，不能不改和敷衍了事，并做好有关记录。对后进生的作业尽量做到当面批改，耐心答疑。要统计作业错误的类型和比例，分析产生错误的原因。对作业批改的结果有讲有评，具有普遍性的失误要及时反馈矫正。

第二十四条 辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道。教师要认真上好学校规定的辅导课，对优生加强培养，发展特长，对学困生要重点辅导，严禁体罚学生。要加强学法指导，端正学生学习态度，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。

第二十五条 复习是巩固学习效果的重要手段，要备好、上好复习课，要灵活运用不同教学方法，提高复习课的效率。

第二十六条 成绩考核与评定是课堂教学的继续，是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段。通过适当的考核考试，可以推动和保证课堂教学按照规定的要求有序地进行，成绩考核与评定要注意以下几点：

(一)考试类别。考试是评价学生学业成绩的主要手段，教学不能回避考试。考试分为一般诊断性考试、水平考试和选拔考试等几种类型。组织考试要根据不同的目的选择不同的类型，不得滥用考试。义务教育阶段可举行统一的期末考试、毕业考试，其它考试随堂进行。

(二)考试命题。考试命题要遵循课程标准(教学大纲)、教材的要求，注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理，注重基础，突出能力，考查难易适当，区分度好。

(三)学校要加强考务工作管理。组织考试要切实做到规章制度严格，组织措施严密，考纪严明，工作作风严肃。考前的命题、制卷以及运送、保管要严格保密，安排考场及编排考号要科学，要精心选配监考教师，考试过程中要端正考风，严肃考纪，杜绝各种形式的考试作弊现象。

(四)试卷评阅。试卷评阅要客观公正，准确细致。集体阅卷采取流水作业的方式进行，评卷标准的掌握做到宽严适度，要鼓励既合题意又具创造性表达的学生。评卷结束要及时进行成绩统计与试卷分析，写出质量分析报告，以便改进课堂教学。

第五章 教学评价管理

第二十七条 教学评价是依据一定的标准对教学活动及其效果进行科学判定，具有反馈、鉴别、强化和激励功能。科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利实现。

第二十八条 教学评价必须遵循一定的原则，力戒主观性和随意性。进行教学评价的基本原则是：

(一)方向性原则。教学评价要以全面贯彻教育方针、全面提高教学质量为根本目的，评价标准的设计要严格遵循课程计划、课程标准(教学大纲)的要求，符合教学目标，充分发挥教学评价对办学方向的调控、管理作用。

(二)客观性原则。教学评价要有明确客观的评价标准，对评价标准的使用要一致。评价教学必须采取实事求是的态度，既符合统一要求，又符合评价对象的实际情况，不能主观臆断，感情用事。

(三)可行性原则。教学评价标准的定位要恰当，能为广大师生理解和接受，不能过高或过低；评价项目和内容要指向明确，尽量减少笼统、抽象的条文，评定等级和量化标准要方便操作，不能过于繁杂。

(四)全面性原则。学校要建立德、智、体、美诸方面评估教育教学质量的科学评价标准，不以单一的分数指标作为评价学生学业成绩和教师教学工作的唯一标准。

第二十九条 教学评价标准是对教学质量要求的具体规定，确立科学的评价标准是实施教学评价的前提。教学评价要坚持素质标准、职责标准、效能标准的统一，不能只管耕耘不问收获，也不能只看结果不看过程；要把效能标准放在重要地位，讲究教学时间的投入与产出，引导教师提高课堂教学效益。

第三十条 教学评价包括对学生学习能力、学业成绩的评价和对教师教学能力、教学效果的评价。学生学业成绩只是教师教育教学水平的一个方面的重要反映，而不是全部总和，不应将学生学业成绩作为衡量教育教学质量和评价教师教学工作的唯一标准。

第三十一条 教师是提高教学质量的关键，教师课堂教学质量直接影响教学效益，对教师的课堂教学评价是教学评价的主要方面。一堂好课，要努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

(一)一堂好课应该是一堂有意义的课。对学生学习来说，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。在这个过程中，学生会越来越主动投入到学习中去。有意义的课，也就是扎实的课。

(二)一堂好课应该是一堂有效率的课。效率至少表现在两个方面，一是对全班多少学生有效率，二是效率的高低，效率低就不算是好课。效率高的课，也就是充实的课。

(三)一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课。

(四)一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成诸多新的东西，而不是教师个人的“作秀”。这样的课称为平实的课。

(五)一堂好课应该是有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。这种课称为真实的课。

第三十二条 教学评价要坚持单项评价与综合评价相结合，坚持定性评价与定量评价相结合，坚持静态评价与动态评价相结合，坚持终结评价与过程评价相结合，坚持评价与指导相结合。

第六章 教学研究管理

第三十三条 教学研究是提高教师自身业务素质和教学质量的有效途径。教学研究的内容主要包括学习党和国家的教育方针和政策，学习现代教育理论和先进的教学经验，学习与教学有关的专业知识；钻研课程标准(教学大纲)和教材，探讨和改进教学方法；研究学生学习心理和学习方法；研究提高教学基本功的途径和方法等。

第三十四条 加强校本教研，开展丰富多彩的教研活动。校本教研就是为了学校、基于学校，在学校中进行的教育教学研究，这是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。校长是“校本教研”的第一责任人，教研组、备课组是“校本教研”的基础平台，教师是“校

本教研”的主体。学校要确定“校本教研日”，制定相应规章制度，按济教体［2003］93号文件《济源市教育体育局关于在全市中小学开展“校本教研”的实施意见》的具体规定，开展工作。

第三十五条 教师在完成教学工作的同时，还要坚持业务进修，不断进行知识更新。要系统学习教育理论，经常阅读有关报刊杂志和参考资料；积极参加学校、市教研室组织的各种教研活动，获取教改信息；不断对自己的教学行为进行分析与反思，研究改进教学方法，提高业务素质。

第三十六条 学校领导和全体教师要团结协作，尽职尽责，奋发进取，积极参加听评研课活动，切磋技艺，共同提高。

第七章 附 则

第三十七条 本办法适用我市的小学、初级中学和高级中学，其它各类学校可以参照执行。

第三十八条 本办法自公布之日起施行，解释权属济源市教育体育局。

济源市教育体育局 二○○五年八月