教师资格证考试_教育学重点题_绝对有用背完必过[定稿]

第一篇：教师资格证考试_教育学重点题_绝对有用背完必过[定稿]

教育学重点题

注：

1、黄色为重点，多出大题，结合书背全

2、红色为次重点

3、注意定义、概念、名词解释等细节，易出小题

4、第十一章没有，须看书

5、其他的细节还需看书补充

绪论、第一章 教育概述

一、教育学定义：通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

二、教育学的发展【出小题】：阶段、代表人物及其思想——孔子、乐正克《学记》、夸美纽斯、赫尔巴特等

三、教育的概念

1、教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是保证人类社会延续和发展的一种社会活动。

2、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》中“得天下人才而教育之”

3、教育的概念有广义和狭义。广义的教育指一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育专指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

四、教育的基本要素：教育者，受教育者，教育措施（教育内容、教育手段）

1、教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都成为教育者。

2、受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中的儿童、少年、青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。

3、教育措施：实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。

4、教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。

5、教育手段：教育活动中所采用的方式方法。

6、教育的三个基本要素是相互联系的，其中教育者是主导性因素，是教育活动的组织者和领导者。

五、教育的属性【选择】

教育的本质属性：教育是培养人的社会活动

教育的社会属性：永恒性、历史性、阶级性、相对独立性

1、教育的永恒性：教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生，又随着人类社会的发展而发展。只要有人类社会存在，就离不开教育，教育是一个永恒的范畴。

2、教育的历史性：教育岁人类社会的发展而发展，岁人类社会变化而变化，在不同的历史阶段，教育都表现出不同的性质和特点。在人类历史上，有什么样的社会形态，便有什么样的社会性质的教育。

3、教育的阶级性：一定的教育反映一定阶级的要求并为之服务，它主要体现在教育目的、制度、方针和内容。

4、教育的相对独立性：教育为生产力和政治经济制度制约

（1）教育具有历史继承性。一种社会形态下的教育，就其思想、制度、内容、方法等方面来说都与以往各个时代的教育有着继承的关系。

（2）教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与生产力和政治经济制度的发展，并非完全同步。

六、教育的起源：神话、生物、心理、劳动（社会）【小题】

1、教育的神话起源论

2、教育的生物起源论

3、教育的心理起源论：孟禄

教育的心理和生物起源论都否定了教育的目的性和社会性。

4、教育的劳动起源论（社会起源论）

在直接批判生物和心理起源论的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。人类社会是和人类同时出现的。只有人才能经营社会活动，从事社会活动。

七、教育的发展：阶段及各阶段特点

1、原始社会教育：特点

（1）没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。

（2）教育与生产劳动和热肠生后紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分离出来。（3）教育的方式是“口耳相传”

（4）教育内容简单，主要是与生产、生活的现实需要直接相关的知识。（5）教育没有阶级性。年轻一代享有同等受教育的权利。

2、奴隶社会教育

学校教育产生需要具备以下几个条件：

（1）社会生产力水平提高，为学校的产生提供必要的物质基础

（2）脑力劳动与体力劳动分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子 “巫、吏、卜、贞”（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能。（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 奴隶社会教育的特点

（1）出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”

（2）教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动是脱节的。（3）教育的目的在于“明人伦”（4）学校教育的内容是“六艺”：礼、乐、射、御、书、数（5）教育具有鲜明的阶级性

3、封建社会教育

（1）教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏（2）教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定（3）教育内容“独尊儒术”，教育方法崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪律教育（4）学校成为科举的预备教育

4、资本主义社会教育

（1）教育目的的双重性。

（2）在教学内容上增加自然科学的科目（3）教学方法采用现代化教学手段（4）学校教育日益与生产劳动相结合

5、社会主义社会教育

（1）社会主义社会的教育权为劳动人民掌握

（2）社会主义社会的教育以马克思列宁主义为指导，以共产主义思想教育受教育者（3）社会主义社会的教育目的，在于培养德智体全面发展的新人（4）社会主义社会的教育与社会主义社会的经济发展基本相适应

（5）社会主义社会的教育主张民族平等，反对民族歧视和民族压迫，各族人民都有享受同等教育的权利（6）社会主义社会的教育与宗教相分离，反对宗教对教育的干预

八、学校教育制度

1、学校教育制度有广义和狭义之分，不同历史时期和不同国家有着不同的学校教育制度。我国学校教育制度的发展与改革，明确提出了我过教育事业的发展“在结构选择上，以九年义务教育为基础，大力加强基础教育，积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育，把提高劳动者素质和培养初中级人才摆到突出位置。”

2、学校教育制度的含义：广义的教育制度指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及有组织的教学而后教育的机构体系。狭义的教育制度，即学校教育制度，即学制，指各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。

3、学制建立的依据

（1）学制受一定社会的政治经济制度制约（2）学制受社会生产力发展水平制约（3）学制受人的身心发展规律制约

（4）学制的建立还要考虑本国、本民族的文化和历史的特点，考虑国家原有教育的发展水平和整体结构中各级各类学习内在联系的合理性。

九、我国学校教育体制发展概况 1、1985年《关于教育体制改革的决定》：实行九年制义务教育，重点难点在农村 2、1986年4月《中华人民共和国义务教育法》：年满六周岁儿童，不分性别、民族、种族都应当入学接受九年制义务教育。3、1993年《中国教育改革和发展纲要》：我国教育发展跨世纪的纲领性文件 4、1995年《中华人民共和国教育法》：新中国建国以来的第一部教育大法 5、1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》

十、当前我过国学校的主要类型和系统

1、学校的主要类型：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育

2、主要的学校系统：普通教育的学校系统、专门教育的学校系统、成人教育的学校系统

十一、当代学制发展的一般趋势

1、教育社会化与社会教育化

2、重视早期智力开发和学前教育

3、初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长

4、寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合

5、高等教育出现多级层次，学习类型多样化

6、以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育

十二、义务教育

1、义务教育：国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

2、基本特征：强制性、普遍性

3、义务教育的意义：

（1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。（2）义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高（3）义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识

4、义务教育的法律保证：1986年4月《义务教育法》，1992年4月《实施细则》

5、普及九年义务教育的基本政策

（1）把“普九”当做教育工作的“重中之重”，加大对义务教育的投入

（2）从实际出发，分区规划，分类指导，分步实施

（3）建立“普九”评估验收和表彰奖励制度

（4）大力扶持贫困地区普及义务教育

第二章 教育与社会发展

教育与经济、政治、文化、科学技术的关系

第三章、教育与人的发展

一、人的发展的概念

1、人的发展：人从出生到死亡，在身心方面所发生的有规律的变化，包括身体和心理两方面。

2、人的身体发展：即人的生理发展，包括机体的正常发育及其体制的增强

3、人的心理发展，个体有规律的心理变化。包括两个方面：一是认识的发展，如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等的发展；二是意向的发展，如情感、意志、性格、需要、兴趣等方面的发展，是人的精神方面的发展。

4、人的生理发展与人的心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础

二、影响人的发展的诸因素及其作用

1、遗传在人的发展中起物质前提作用

2、环境在人的发展中起巨大作用

3、学校教育在人的发展中起主导作用

4、个体的主观能动性在人的发展中起动力作用

三、教育要适应青少年身心发展的规律

1、人的身心发展的同一性和相互联系性

2、人的身心发展的顺序性

3、人的身心发展的阶段性

4、人的身心发展的不平衡性

a)不平衡性：指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。

b)发展关键期：身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

5、人的身心发展的互补性

6、人的身心发展的稳定性和可变性

7、人的身心发展的个别差异性 初高中学生身心发展特点与教育

（一）少年期的年龄特征与教育（心理）

13、14至15、16岁年龄段

1、认知、情感及意志方面的发展

2、自我意识的发展

a)自我评价能力的发展 这一时期教育者要做到： b)自我体验能力的发展

1、重视青春期教育 c)自我控制能力的发展

2、丰富精神生活

3、社会性发展

3、鼓励独立判断、独立思考

a)性别角色认同与异性吸引 b)与同伴的交往 c)强烈的友谊感

（二）青年初期的年龄特征与教育16、17至19、20

1、不平衡性

2、动荡性 这一时期教育者要做到：

3、自主性

1、学会正确认识和处理自我与社会的关系

4、前瞻性

2、树立事业心、责任心，提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的5、进取性 意识和能力。

6、闭锁性

3、正确处理友谊、爱情和婚姻

7、社会性

第四章 教育目的

一、教育目的

1、教育目的概念：广义的教育目的指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。

2、教育目的的意义：教育目的是一切教育活动的出发点和依据。教育是一种培养人的社会活动，培养什么样的人由教育目的规定。教育活动那个必须按照教育目的的要求，从教育目的出发，来确定教育任务，选择教育内容和手段。教育目的也是一切教育活动的归宿。教育目的是衡量教育质量的唯一标准。

3、教育目的的功能：导向、调控、评价、激励功能

4、教育目的的类型：从教育目的的层次上看，分为国家教育目的、培养目标、课程目标、教学目标

5、我国教育目的的理论基础

马克思主义关于人的全面发展学说是确定我过教育目的的理论基础。（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的（2）人的发展受社会条件的制约（3）人的发展受社会分工的制约（4）人的发展受生产力水平的制约

（5）人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现

（6）实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合

6、全面发展教育目的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

二、素质教育

1、内涵与特征

素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。（1）教育对象的全体性（2）教育内容的基础性（3）教育空间的开放性（4）教育目标的全面性（5）教育价值的多元化

2、素质教育的任务

（1）培养学生的身体素质（2）培养学生的心理素质（3）培养学生的社会素质

3、实施素质教育的方法

（1）把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来（2）要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点

（3）要重视当代关于大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的新思路和新方法

（4）要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响（5）倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法

第五章 教师与学生

一、教师

1、教师职业的性质

《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师的社会地位和专业性。（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

2、教师职业的特点

（1）传道者角色

（2）授业、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）父母与朋友角色（6）研究者角色

3、新课程改革背景下教师角色的转化

（1）由知识的传授者转化为学习的促进者（2）由课程的接受者转化为课程的开发者（3）由教学的实践者转化为课程的研究者（4）由单一的管理者转化为全面的引导者

4、教师的地位和作用

（1）教师在教育过程中的地位和作用：教师处于教育者、领导者和组织者的地位。这种地位决定了教师在教育过程中起主导作用

（2）教师在社会发展中的地位和作用：教师是人类文化科学知识和一定社会道德准则、行为规范的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着桥梁和纽带作用。

5、教师劳动的特点

（1）教师劳动对象具有主动性

（2）教师劳动手段具有主体性和示范性

（3）教师劳动方式具有个体性和协作性：每个教师所做的工作只是人才培养的全部劳动过程中的一部分，从这个意义上说，教师劳动又是一种集体劳动，这就决定了教师劳动具有协作性。

（4）教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性（5）教师劳动过程及效果具有周期性和后延性（6）教师劳动具有创造性

6、教师的职业素养

（1）教师的政治思想素养（2）教师的教育思想素养

a)正确的教育价值观 b)科学的育人观 c)正确的学生观 d)现代的教学观 e)科学的教学质量观（3）教师的职业道德素养

a)对待教育事业的态度：忠于教育事业 b)对待学生的态度：热爱学生 c)对待同事的态度：团结协作

d)对待自己的态度：不断地提高自己的道德修养（4）教师的业务素养：知识素养、能力素养

知识素养

a.精神的专业知识 b.广博的文化科学知识 c.教育科学理论知识

能力素养 a.语言表达能力 b.组织教育活动能力 c.教育科研能力 d.自我调控能力

7、教师的专业发展

教师的专业发展主要指教师专业素质的发展，包括道德、知识、教学实践、管理等方面。（1）树立教师专业意识，明确教师专业发展方向（2）做勤奋的学习者（3）做有效的研究者

（4）做主动的教育教学反思者

二、学生

1、学生在教育过程中的地位和作用

（1）在教育过程中学生是教育的客体

（2）在教育过程中学生是学习的主体

2、当代学生的特点

（1）主体意识增强

（2）信息获取方式多样

（3）受多元文化冲击较大

（4）受同辈群体影响较大

三、师生关系【案例】

1、师生关系定义

2、师生关系概述

1)师生之间是尊重与被尊重的人际关系 2)师生之间是爱与被爱的朋友关系 3)师生之间是服务与被服务的工作关系 4)师生之间是指导与被指导的教育关系

3、良好师生关系的建立

1)树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来 2)加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础

3)在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件

第六章、中学课程

一、课程类型：学科课程（分科课程）、经验课程、综合课程

二、课程设计：指课程编制的结构，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

以课程计划、课程标准、教材的方式表现。

三、课程计划

1.课程计划的概念：课程的总体规划，是由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件。它体现了国家对学校教育教学工作的统一的要求，是学校组织教育教学活动的基本依据。2.课程计划制定的依据：国家的政治、经济发展的需要以及学生年龄特点 3.课程计划的构成

1)规定教学科目

2)规定学科的设置顺序 3)规定各门学科的教学时数 4)规定学年编制和学周安排

四、课程标准：国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量、要求

五、教材

1.教材的概念：教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的最主要的载体，是课程标准的具体化，它包括了教师教学行为中所利用的一切素材和手段。教材是课程资源的重要组成部分。教科书是最有代表性的教材。

2.中学教材编写应遵循的基本原则和要求

原则

1)教材内容的选择应符合课程标准的要求

2)教材的编写要体现学生的身心特点，反映社会、政治、经济、科技发展的需求 3)教材的编写要为教师的创造性教学和学生的充分发展提供空间 要求

i.选编教材要科学合理

ii.图文并茂，结构新颖

iii.内容组织内外有序

iv.排列形式疏密有致

v.突出重点，分散难点

六、课程改革

1、课程改革的缘由

2、课程改革的理念

（1）全人发展的课程价值取向

（2）科学与人文整合的课程文化观

（3）回归生活的课程生态观

（4）缔造取向的课程实践观

（5）民主化的课程政策观

3、课程改革的目标

第七、八章 中学教学

一、教学的概念

教学是以教材为中介的师生双方教和学的共同活动。这种共同活动本质上是一种交往和互动。

二、中学教学的意义

1.中学教学是一种严密组织起来的传授系统知识技能，促进学生发展的最简捷有效的形式 2.中学教学是实现全面发展教育的基本途径

三、中学教学的任务

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（“双基”教学）2.发展学生的智力和创造力

我国在倡导实施素质教育的今天，培养学生的创新意识和开拓精神被提到素质教育的核心地位 3.培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质 4.发展学生的体力和个性

四、中学教学过程

（一）教学过程的构成要素：最基本的是教师、学生、教学内容和教学手段

（二）教学过程的本质

1.认识过程说

2.认识和发展过程说 3.实践说

4.认识和实践说 5.多本质说 6.交往说

（三）※中学教学过程的基本规律※【简答、论述】

1.教师主导作用与学生主动性辩证统一规律 2.掌握知识与发展智力辩证统一规律 3.掌握知识与提高思想辩证统一规律 4.直接经验与间接经验辩证统一规律

（四）教学过程的基本阶段

1.引起学习动机 2.感知课程内容 3.理解课程内容 4.巩固知识和技能 5.应用知识和技能

6.对学生掌握课程内容情况的检查和评定

五、中学教学原则

1.教学原则：教学工作必须遵循的基本要求和指导原理，它是广大教师实践经验的概括和总结，反映了教学过程的客观规律。

2.※我国中学教学原则及运用※【简答、论述、案例】

1)直观性原则 2)启发性原则

3)理论联系实际原则

4)科学性与思想性统一原则 5)巩固性原则 6)循序渐进原则 7)因材施教原则

六、中学教学方法

1.教学方法：为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。是教法和学法的统一 2.选择和运用中学教学方法的基本依据

1)教学的目的任务

2)中学课程的性质及其特点 3)中学生的身心特点 4)学校的设备条件 5)教学的时限 6)教师自身的条件

3.※我国中学常用的教学方法※【案例】

1)讲授法 2)谈话法 3)讨论法 4)读书指导法 5)演示法 6)参观法 7)练习法 8)实验法 9)实习作业法

七、中学教学组织形式

我国中学教学的基本组织形式是班级授课制，教学的辅助形式是现场教学和个别指导，教学的特殊形式是复试教学。

（一）班级授课制

1.班级授课制：也叫课堂教学，是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的一种教学组织形式。2.班级授课制的特点

1)以“班”为学生人员组成的单位 2)以“课时”为教学的时间单位

3)以“课程表”为教学活动的基本周期 4)以“课”为教学活动的基本单位 3.对班级授课制的评价

优点：1）把学生按年龄和知识水平编成班级，使学生成为一个整体，可以互相促进和提高

2）教师按固定的时间表，同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，提高了教学工作的效率

3）在教学内容和时间方面，有统一的规定和要求，使教学工作能有计划、有组织地进行，有利于提高

教学质量

4）各门学科轮流交替上课，课与课之间有一定的间歇和休息，既能扩大学生的知识领域，又能减轻学

生的疲劳，符合学生大脑活动的规律和用脑卫生

缺陷：不能照顾学生的个别差异，不利于培养学生的特长和发展他们的个性

4.班级授课制的类型：简称课的类型

1)根据教学任务所划分的课的种类，包括单一课和综合课 2)根据教学内容的不同，分教授课和复习课；

3)根据使用的主要教学方法不同，分讲授课、演示课、练习课

5.班级授课制的结构：简称课的结构，指课的构成部分，以及各部分进行的顺序和时间分配

1)组织教学、2)检查复习、3)学习新教材、4)巩固新教材、5)布置课外作业

（二）个别指导

（三）现场教学

（四）复式教学

八、中学教学工作的基本环节

中学教学工作的基本环节是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业评价。其中备课是教学工作的基础和前提。

（一）备课

1.备课的意义

2.备课应做的工作：备教材、备学生、备教法

（二）上好一堂课的要求

1.教学目的明确 2.教学内容正确 3.教学方法恰当 4.教学组织得好 5.师生互动得好

6.教师要有全面扎实的教学基本功

（三）作业的布置与批改

1.中学生作业的一般形式：口头、书面、实践性作业

（四）课外辅导

（五）中学生学业评价

第九章 德育

一、德育

1、德育：是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法，促进受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素质发展的系统活动。

2、德育的功能：社会发展、人的发展、其他各育

3、德育对个体发展的功能

a)德育的生存功能 b)德育的发展功能 c)德育的享用功能

二、德育目标和内容

1、德育目标：德育活动所预期达到的目的，是教育活动那个本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准，它是德育工作的出发点和归宿，对德育实践起着根本性的指导作用。

2、我国中学的德育内容：8点

3、当代德育目标和内容变革：3点

三、德育过程

1、德育过程的含义

2、德育过程的主要矛盾

（1）德育过程与外部环境的矛盾（2）德育过程内部诸要素之间的矛盾

3、※德育过程的基本规律※【简答、论述】

1)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有同一性和多端性

2)德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性 3)德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性 4)德育过程是长期的不断提高的过程，剧有反复性和渐进性

四、德育原则【简答、案例】

1、德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程的基本规律提出的指导德育工作的基本要求和准则

2、※德育的基本原则

1)知行统一原则 2)循序渐进原则

3)发扬积极因素克服消极因素原则 4)爱和民主原则

5)集体教育和个别教育相结合原则 6)教育影响的一致性和连续性原则

五、德育方法

1、说服教育法

2、榜样教育法

3、道德叙事法

4、交往实践法

5、道德讨论法

第十章 班主任与班级管理

一、新时期班主任的角色

1、班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者

2、班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者

3、班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者

二、班主任工作的时代任务

1、加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响

2、在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展

3、适当协调社会发展需求与脚掌教育意愿之间的关系

三、班主任胜任力的时代要求

1、教育教学能力

2、班级管理能力

3、道德反思能力

4、精神关怀能力

四、班主任工作的内容和方法

（一）创造性地设计班级建设目标

（二）合理为班级成员进行角色定位

（三）构建开放、多维、有序的班级活动体系

1、班级活动：班主任指导学生依据一定的教育目标设计的、组织班级所有成员共同参与的教育活动

2、班级活动组织和设计的基本原则

（1）班级活动的设计和组织应当具有系统性和目的性

（2）班级活动内容的多样性决定其形式的多样化

（3）组织班级活动过程中，要处理好教育者主导作用和学生主体地位间的辩证关系

（四）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境

1、班级文化：班级成员在教师的干预和影响下，经过长期的班级生活而创造的本班成员所共同认可的价值体系和生活方式。

2、班级文化建设的主要内容（1）精心创建班级物质环境（2）营造良好的人际交往环境（3）培育健康的班级舆论和班风

a.要关注班级核心价值观念建设。

b.要重视班级管理中各项规章制度的健全和实施

c,要关注教育教学工作的整体性

d.要注重培养学生自主学习能力

3、班级舆论：在班级中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见

4、班风：一个班级具有自身特色的稳定的集体作风，是班级成员精神面貌和道德风尚的整体反映，由班级全体成员在学习、生活、纪律、道德等方面的群体意识汇集而成。

五、班级管理

1、班级：学校根据教育教学活动的诗句需要，将一定规模的学生组织起来，编织成相对正式的团体，以便对其实施有目的、有计划、有组织的教学和管理。

2、班级管理的内容

（1）班级岗位建设：设置、竞聘、实践、评价、轮换

（2）班级规则建设

班级规则：调节班级主体间的关系，规范班级成员参与班级活动的行为准则。

分道德、契约性、强制性规则。

（3）学习型团体建设

a.对学生进行学习型团体自立指导

b.指导学生掌握学科、教材的传统学习方法

c,指导学生掌握与教授方式相对应的学习方法

第二篇：2013教师资格证教育学必背简答题

古代学校教育的特点?

1)学校教育与生产劳动相脱离.2)学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级和等级性.3)学校的教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明确的保守性.4)教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.5)教育的象征性功能占主导地位.6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽.2.现代教育的特点?1)具有鲜明的生产性2)走上了大众化道路3)内容日益科学化。4)班级授课制成为教学的基本组织形式5)形成了比较完备的教育系统 3.现代教育发展的趋势?教育终身化,教育社会化,教育生产化,教育民主化,教育国际化,教育现代化,教育多元化.4.简述教育学研究在当代的发展趋势? 1)学科发展的分化和综合 2)理论导向的冲突与融合 3)研究方法的多元互补 5.简述政治经济制度对教育的制约?

一,政治制约着教育的领导权和享受权 二,政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容.三,政治经济制度制约教育制度 四,教育相对独立于政治经济制度 7.学校是怎样产生的?

一,生产力的发展,为学校的产生提供了物质上的准备.二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件

8．教育对政治经济制度的影响？ 1)培养合格公民，造就政治人才2)宣传思想，形成舆论3)促进社会政治民主化 10．生产力如何对教育起决定作用？ 生产力的发展为教育的发展提供基础性条件;生产力的发展水平决定教育的规模和速度;生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用

11．为什么说教育对生产力起促进作用？ 1)教育是实现劳动力再生产的重要手段 2)教育是科学知识再生产的手段 3)人力资本理论

12．简述教育对科学技术发展的作用？ 第一，教育能完成科学知识的再生产 第二，教育推进科学的体制化 第三，教育具有科学研究的功能 第四，教育具有推进科学技术研究的功能 13．简述教育对文化的作用？

1)教育是社会文化得以保存和传递的重要手段2)教育是促进社会文化交流和融合的重要手段3)教育是社会文化创造和更新的重要手段

14．学校文化的特征是什么？

1)学校文化是一种组织文化。

2)学校文化是一种整合性较强的文化。3)学校文化以传递文化传统为已任。4)校园文化是学校文化的缩影 15．学生文化的成因？

1)学生个人的身心特征2)同伴群体的影响3)师生的交互作用4)家庭社会经济地位5)社区的影响

16．为什么教育具有相对独立性？ 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。教育的相对独立性表现在：教育具有历史继承性；教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性 17．简述个体身心发展的一般规律？ 不均衡性、顺序性、阶段性、个别差异性、互补性。

19．遗传的意义是什么？

1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3)遗传在人的发展中作用是不能忽视 20．简述环境对个体发展的影响？ 1)为个体的发展提供了多种可能。2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的21．学校教育在个体身心发展中的特殊功能是什么？

一、学校教育对个体发展的方向作出社会性规范。

二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能.三、学校教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值.四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

22．制定教育目的的基本依据是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;

二、教育目的必须体现人们的教育理想;

三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律;

四、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础

24．我国当前的教育目的的基本精神是什么？1)坚持社会主义方向 2)培养全面发展的人 3)培养现代人的品质 25．学生的本质属性？ 学生是现实社会的成员之一； 学生是身心发展最迅速的人；

是学习的主体，是具有能动性的教育对象 26．学生的义务？

受教育的义务;遵守国家法律，法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习，完成规定的学习任务;遵守所在学校或其他教育机构的管理制度

27．简述教师的人格特征？

积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力，广泛的兴趣，绝对的善良。28．简述教师良好的职业道德素质？ 忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作精神，良好的道德修养。

31．简述课程实施的过程结构？ 安排课程表，分析教学任务，研究学生的学习特点，选择并确定教学模式，规划教学单元和课时，组织教学活动，评价教学活动的过程与结果 32．课程的改革趋势？

一是课程结构日趋合理化，二是课程内容日趋综合化，三是课程形式日趋多样化 34．我国中小学课程改革的趋势？ 1）课程体系三级管理的趋势，2）课程综合化的趋势，3）加强基础教育的趋势 35．教学的任务？

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展。

36．教学进程的特点？

间接经验与直接经验相结合;掌握知识与发展智力相统一;教学过程中知,情,意的统一;教师主导作用与学生能动性相结合 37．掌握知识与发展智力的关系？ 掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化

38．如何处理好师生在教学中的关系与地位？

1、教师处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用；

2、学生处于主体的地位，应充分发挥能动性；

3、建立合作、平等、民主的师生关系

39．教师的主导作用的主要体现？1)教师决定着学生学习的方向、内容2)培养学生良好学习方式与学习态度；3)影响着学生的个体以及人生观，世界观的形成 40．教学过程的结构？

分为五个阶段：激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识和检查知识 42．我国中学的教学原则有哪些？ 直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教，理论联系实际 43．贯彻直观性原则的基本要求？ 根据具体情况正确选择直观教具和方法;直观与讲解相结合;充分运用语言直观。44．贯彻启发性原则的基本要求？ 1)调动学生的学习主动性2)启发学生独立思考3)让学生动手，培养解决问题的能力4)发扬教学民主

45．贯彻巩固性原则的基本要求？ 在理解的基础上巩固;重视复习;在运用知识中巩固

46．贯彻循序渐进原则的基本要求？ 第一，按教材的系统性进行教学。第二，抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。47．贯彻因材施教原则的基本要求？ 第一，针对学生特点进行有区别的教学。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分地发展

48．贯彻理论联系实际原则的基本要求？第一，引导学生学习书本知识的同时，要注重联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。

52．选择教学方法的因素？

1、教学的具体目的和任务要求；

2、课程的性质和教材的特点；

3、学生的特点；

4、教师本身的素质；

53．班级授课制的主要优缺点？ 优点：第一，有利于有效地大面积培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用 缺点：不利于照顾学生的个别差异，容易改变知识的整体性，容易理论脱离实践 54．分组教学制的优缺点？

优点：较好地照顾个别差异；有利于因材施教；有利于发展学生的个性。55．综合课的构成？

五个环节构成：组织教学，检查复习，掌握新知识，巩固新知识，布置课外作业 56．德育的意义？

德育是社义现代化建设的条件和保证； 德育是中学生健康成长的条件和保证； 德育是实现教育目的的条件和保证 57．制定德育目标的主要依据？ 时代和社会发展需要； 国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成发展的规律。59．中学德育的内容？ 政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育

60．德育规律？ 1)知、情、意、行诸因素统一发展的规律；2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律3)学生思想内部矛盾转化规律4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律 61．德育原则？导向性原则;正面教育原则;知行统一原则;尊重与严格要求相结合的原则;因材施教原则

62．正面教育原则的基本要求？ 1)以理服人 2)树立先进典型 3)以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅4)正面教育要与纪律约束相结合。63．贯彻知行统一原则的基本要求？ 1）联系实际。2）组织实践活动。3）教育学生要言行一致，知行统一。65．贯彻因材施教原则的基本要求？ 1)掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展差异性。2)要根据学生个人特点和品德现实水平进行教育3)要从学生的实际思想状况出发。67．德育的途径？

主要途径有：政治课与其他学科教学；共青团和学生会组织的活动；课外校外活动，社会实践活动等。

68．班级管理的意义？

1)有助于实现教学目标，提高学习效率。2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 69．班集体的基本特征？

四个基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间平等、心理相容的氛围。70．班集体的教育作用？

有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力

71建立以学生为本的班级管理的机制？ 一是以学生的发展为目的；二是确立学生在班级中的主体地位；三是训练学生自我管理班级的能力

72．班主任班级管理的内容？

了解学生，研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种教育力量；

第三篇：教师资格证考试必背

简述课程的类型

1.按课程的设计形式，分为学科课程和活动课程

2.按课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程 3.按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程

4.按课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

5.按课程的设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程 6.按课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程 简述我国新课程改革对课程结构的调整 1.整体设置九年一贯的义务教育课程

2.高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为 3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务 简述当前课程评价发展的基本特点

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 简述班级授课制的优缺点 1.优点：

（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。（2）有利于充分发挥教师的主导作用。

（3）有利于学生德、智、体等多方面的发展。（4）有利于大面积培养人才，提高教学效率。（5）有利于发挥集体教育的作用。（6）有利于学生获得系统的科学知识。2.缺点

（1）不利于学生主体性的发挥。

（2）不利于学生探索性、创造性等的培养。

（3）不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异。

（4）不能很好适应教学内容和教学方法的灵活性与多样化。简述教学测量与评价的功能。

(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)是教学过程的一个重要组成部分。(4)作为教育评价和决策的依据。简述教学评价的原则。

（1）发展性原则 教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。

（2）客观性原则 在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。（3）整体性原则 在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，教学评价应该具有多样化的特点，实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。（4）指导性原则 在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。对学生进行操行评定的目的是什么? 操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。人的身心发展规律及其与教育的关系

个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。

1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。3.身心发展的不平衡性规律 4.身心发展的互补性

5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。总之，教育要适应年轻一代身心发展规律，但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。教师职业素养有哪些

1、道德素养

(1)思想素养包括：①科学的世界;②积极的人生观;③崇高的职业理想

(2)政治素养包括：①教师应把马克思主义作为工作的理论基础;②教师要以科学的态度对待马克思主义;③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向

(3)职业道德素养：是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则。

中国当代教师职业道德的基本要求：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中规定，教师职业道德包括：爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。

2、知识素养

(1)教师需具有学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络;④了解该学科领域的思维方法和方法论。

(2)教师需具有教育专业素养：①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

3、能力素养

(1)基础能力素养：智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素养);言语能力素养(口语、体语能力素养)(2)职业能力素养：教学能力素养(教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力)、育人能力素养(心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力)、教育科研能力素养

4、心理素养：认知素养、情感素养、意志素养

5、身体素养：教师要有健康的身体 专家教师与新教师的差异有哪些

1、课前计划差异

专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划。

2、教学过程中存在的差异(1)教学过程中：专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强。新手则较为模糊，难以执行。(2)维护学生注意力方面：专家方法多样。

(3)教学内容的呈现上：专家：先回顾再讲授，而新手：从较难得或使人迷惑的教学内容入手。

(4)提问与反馈：专家的提问多，反馈及时。

3、课堂练习与检查家庭作业的差异

专家型教师将练习看作检查学生学习进度的手段，而新教师认为练习是必经的步骤。

4、课后评价差异

新教师的课后评价比老教师更关注课堂发生的细节。

5、其他差异

专家型教师的师生关系融洽，人格魅力大，对职业情感投入程度高，职业业务感和好责任感强。

简述中小学常用的德育途径 1.思想品德与其它学科 2.课外活动与校外活动 3.劳动与社会实践活动 4.共青团活动

5.校会、班会、周会、晨会、时政学习等 6.班主任工作

简述贯彻启发性教学原则的基本要求

1.明确学习目的，调动学生学习的主动性。

2.教师的讲授应抓重点、难点、关键，起到“点”和“拨”的作用。3.设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方法。4.鼓励学生将知识创造性地用于实际。

5.发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。

用一个小故事巧记教师资格证考试的8个德育原则 原则1.导向性原则

小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。有一次，由于小杰动手打了邻班一位同学而被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。(赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则)原则2.尊重学生与严格要求学生相结合

小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。”(试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则)原则3.因材施教的德育原则

小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢?”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他!”赵老师：“原来是这样。”(赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则)原则4.疏导性的德育原则

赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢?我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理。(赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则)原则5.依靠积极因素，克服消极因素的德育原则

我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。小杰，我觉得你要是真讲哥们义气，是不是应该在平时多帮助一下阿强呢?帮助他在同学中逐步树立威信!”(赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐步树立威信，体现依靠积极因素，克服消极因素的德育原则)原则6.正面教育与纪律约束相结合的德育原则

小杰点点头，表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说：“小杰，既然你已经懂得‘君子动口不动手’的道理了，如果下次再有和同学打架的行为，我可要有惩罚措施啦!”(赵老师对小杰进行完正面教育，也要有相应的纪律约束，以避免学生的不良行为，即正面教育与纪律约束相结合的德育原则)原则7.影响的一致性与连贯性原则

回到家，小杰和奶奶说起了在学校发生的事情，奶奶对赵老师的教导表示赞同。(家庭与社会只有与学校教育相互配合，保持统一才能够使学校教育发挥最大的效果。试想，如果小杰奶奶认为，小杰如果不打同学，小杰就会挨打，那么，赵老师的教导就白费了。充分体现影响的一致性与连贯性原则)原则8.知行统一的德育原则

一段时间后，赵老师发现，小杰变得彬彬有理了，在他的帮助下，好哥们阿强学习成绩等各个方面也取得了不少进步。(当学生的道德行为最终形成，才能说德育工作取得了实质效果，即体现知行统一的德育原则)教学原则：

一、直观性原则

直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻要求：

1.正确选择直观教具和现代化教学手段。2.直观要与讲解相结合。3.重视运用直观性语言。

二、启发性原则 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻要求：1.调动学生学习的主动性。2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力3.启发学生将知识创造性地用于实际。4.发扬教学民主。

三、循序渐进原则

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻要求：1.按教材的系统性进行教学。2.抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学。3.由浅入深，由易到难，由简到繁。

四、巩固性原则

巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

贯彻要求：1.在理解的基础上巩固。2.重视组织各种复习。3.在扩充改组和运用知识中积极巩固。

五、因材施教原则

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻要求：1.要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。2.针对学生的特点进行有区别的教学。3.注意培养学生特长。

六、理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻要求：1.书本知识的教学要注重联系实际。2.重视培养学生运用知识的能力。3.正确处理知识教学与技能训练的关系。4.补充必要的乡土教材。

七、量力性（可接受性）原则

量力性（可接受性）原则是指教学内容、方法、份量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

贯彻要求：1.重视儿童的年龄特征。2.了解学生发展的具体特点。3.恰当地把握教学难度。

八、科学性与教育性相结合原则

科学性与教育性相结合原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。其实质是要求在教学活动中把教师和育人有机结合起来。

贯彻要求：1.教师要保证教学的科学性；2.结合教学内容的特点进行思想品德教育；3.要通过各个环节对学生进行思想品德教育；4.不断提高自己的业务能力和思想水平。

第四篇：多选题(背完必过)

（要 掌 握 寻 找 特 定 岗 位 能 力 要 求 的 关 键 要 素 /要 掌 握 寻 找 特 定 岗 位 员 工 素 质 差 距 的 方 法 /要 学 会 抓 住 培 训 项 目 开 发 中 的 主 要 问 题）等 做 法 有 利 于 找 到 培 训 项 目 开 发 的 关 键 环 节。《 关 于 进 一 步 加 强 高 技 能 人 才 工 作 的 意 见 》 中 强 调，要 从 培养、选 拔、评 价、激励、（使用 /流动 / 交 流 /保 障）等 环 节 入 手，完 善 高 技 能 人 才 工 作 体 系。《 关 于 进 一 步 加 强 人 才 工 作 的 决 定 》 提 出 了 人 才 评 价 的 根 本 标 准 是（品 德 /知 识 /能 力 /业 绩）《 培 训 课 程 教 学 》 大 纲 文 本 规 定 培 训 课 程 的 主 要 内 容 以 及 培 训 课 时 等，它 可 以 分 为（）培 训 课 程 内 容 /教 学 安 排 /确 定 教 学 方 式 方 法 《 职 业 教 育 法 》 进 一 步 明 确 了 我 国 职 业 教 育 培 训 的 体 系，具 体包 括 :(职 业学 校教 育 /职业 培训 / 其 他 培 训)按 照 培 训 评 估 的 内 容 和 时 间 安 排 划 分，培 训 评 估 方 案 分 为（）。形 成 性 评 估 方 案 /诊 断 性 评 估 方 案 / 终 结 性 评 估 方 案 按 照 培 训 评 估 的 主 体 划 分，培 训 评 估 方 案 的 设 计 可 分 为（ABE）。（A）以 学 员 为 主 体 的 评 估 方 案(B）以 培 训 组 织 单 位 为 主 体 的 评 估 方 案（E）以 培 训 组 织 单 位 和 用 人 单 位 为 共 同 主 体 的 评 估 方 案 按 照 培 训 评 估 的 主 体 划 分，培 训 评 估 方 案 分 为（）。以 学员 为主 体的 评估 方案 /以培 训组 织单 位 为 主 体 的 评 估 方 案 /以 培 训 组 织 单 位 和 用 人 单 位 为 主 体 的 评 估 方 案 把 握 培 训 课 程 决 策 的 依 据 ． 主 要 来 自 以 下 几 个 方 面 ：（ABDE）。社 会 经 济 发 展 需 要 和 劳 动 力 市 场 动 态（B）接 受 培 训 服 务 单 位 的 需 求（D）学 员 的 情 况（E）职 业 教 育 培 训 发 展 的 内 外 环 境 备 课 的 基 本 要 领 是(ACDE)以 及 训 练 设 备。(A)领 会 大 纲(C)吃 透 教 材(D)了 解 学 员(E)实习场 地 备 课 的 任 务 是 研 究 教 学 大 纲 和 教 材，根 据(ABCD)设 计 和 编 写 教 学 方 案。(A)教 学 目 标(B)课 程 内 容(C)教 材(D)学 员 的 具 体 情 况 备 课 时 要 遵 循 的 基 本 原 则 是(ABCDE)。(A)教 学 目 的 的 决 定 性(B)教 学 内 容 的 规 定 性(C)教 学 对 象 的 可 受 性(D)教 学 方 法 的 适 应 性(E)教 学 活 动 的 训 练 性 备 课 时 要 遵 循 的 基 本 原 则 有()。教 学 目 的 的 决 定 性 / 教 学 内 容 的 规 定 性 /教 学 对 象 的 可 受 性 /教 学 方 法 的 适 应 性 /教 学

活 动 的 训 练 性 备 课 要 明确 的 目标 有()知 识 性目 标 /能 力性 目标 / 思 想 性 目 标 备 课 要 特 别 把 握 的 要 素 有（BCE）。（B）明 确 备 课 的 目 的 任 务（C）掌 握 好 备 课 的 基 本 原 则（E）吃 透 备 课 的 基 本 要 领 备 课 中 吃透 教 材的 层 次是()熟 悉 教 材 /分 析教材 / 处 理 教 材 笔 试 测 验 根 据 题 目 的 难 易 程 度 分 类 ,可 分 为 ：（速 度 测 验 /难 度 测 验)。编 写 教 案 的 方 法 有 ： 深 入 研 究 教 案 的 关 键 要 素 与 内 容 及()。尝 试 编 写 教 案 的 草 稿 /试 讲 /上 讲 台 后 不 断 调 整 /掌 握 教 案 编 写 的 原 则 编 写 教 案 的 方 法 有 深 入 研 究 教 案 的 关 键 要 素 与 内 容 及(ACDE)。(A)尝 试 编 写 教 案 的 草 稿(C)试 讲(D)上 讲 台 后 不 断 调 整(E)掌 握 教 案 编 写 的 原 则 和 方 法 参 与 式 培 训 方 法 对 学 员 的 沟 通 能 力 和 参 与 能 力 要 求 很 高。以 下 选 项 中 属 于 参 与 式 培 训 的 有（）。头 脑 风 暴 法 /角 色 扮 演 /会 议 /参 观 访 问 参 与 式 培 训 方 法 对 学 员 的 沟 通 能 力 和 参 与 能 力 要 求 很 高。以 下 选 项 中 属 于 参 与 式 培 训 的 有（ABCE）A）头 脑 风 暴 法（B）角 色 扮 演（C）会 议（E）参 观 访 问 测验的标准化一般包括对试题内容、施测方法、（BCDE）等 主 要 环 节 的 统 一。（B）施 测 时 限（C）试 题 量（D）评 分 标 准（E）分 数 解 释 测 验 的 主 要 指 标 有 信 度 指 标、效 度 指 标、（ABCDE）。创 建 学习型 组 织 的 基 本 要 求 是()。要 进 行 学 员 学习培 训 /要 建 立 共 同 愿 景 和 价 值 观 念 /要 制 定 团 队 学习制 度 /企 业 领 导 者 要 更 新 观 念 /要 做 实 创 建 内 容

创 建 学习型 组 织 的 基 本 要 求 是(ABCDE)。(A)要 进 行 学 员学习培 训(B)要 建立 共同 愿景 和价 值 观(C)要 制 定团 队学习制 度(D)企业 领导 者要 更 新 观 念(E)要 做 实 创 建 内 容 导 语 的作 用 有()． 激发 求知 兴 趣，强 化学习动机 / 承 上 启 下.提 炼 升 华 /引 起 学 员 关 注，传 达 教 学 意 图 /建 立 师 生 情 感，形 成 良 好 氛 围 /激 情 入 境，诱 发 思 考 对 供 给 形 成 影 响 的 因 素 有 ：（ACDE）（A）价 格 因 素（C）投 入 价 格 因 素（D）技 术 因 素（E）预 期 因 素 对 于 企 业 培 训 师 教 学 质 量 的 考 核 ,具 体 包 括 :（听 课 制 度 /学员 意见 的 反馈 /考核 与 鉴定 /薪酬 的 发 放 /续 聘 与 解 聘）等 工 作。(影 像 电 教 法 / 参 观 法 /讨 论 法)等 属 于 课 时 环 节 教 学 模 式。对 于

企 业 一 般 员 工，其 职 业 潜 能 开 发 的 重 点 是（）操 作技 能 /培养 敬业 精神 /培 养工 作责 任感 / 培 养 事 业 心 多 项 选 择 题 岗 位 分 析 报 告 的 撰 写 方 法 有（）。实 录 法 /再 加 工 法 岗 位 分 析 维 度 文 件 的 主 要 维 度 包 括（）。信 息 职 能 维 度 /人 员 职 能 维 度 /事 物 职 能 维 度 岗 位 分析 问 卷主 要 侧重 于 :(岗 位分 析 基本 情况/岗 位 工 作 身 份 /岗 位 简 述 /岗 位 职 责)； 岗 位 责 任 : 从 业 人 员 特 点(或 称 任 职 基 本 资 格)。岗 位 规 范 书 中 的 岗 位 责 任 因 素，主 要 是 指 从 事 岗 位 工 作 时 所 负 的 若 干 方 面 责 任，具 体 包 括（ABC）。（A）在 管 理 训 练 和 指 导 方 面，对 其 他 员 工 所 负 的 责 任（B）在 岗 位 操 作 过 程 中，对 其 他 员 工 安 全 所 负 的 责 任（C）在 岗 位 操 作 过 程 中，对 机 器 设 备、生 产 材 料 所 负 的 责 任 岗 位 说 明 书 ． 是 根 据 企 业 需 要 而 编 写 的 岗 位 具 体 要 求 内 容，主 要 包 括 ：(ABCDE）。一 般 资 料 /工 作 描 述 /任 职 资 格 说 明 /本 岗 位 的 工 作 条 件 与 环 境 说 明 /个 性 特 质 要 求 岗 位 责 任 主 要 是 指 从 事 岗 位 工 作 时 所 负 的（在 管 理、训 练 和 指 导 方 面 ,对 其 他 员 工 所 负 的 责 任 /在 岗 位 操 作过 程中 ,对 其他 员工 安全 所 负的 责任 / 在 岗 位 操 作 过 程 中 ,对 及 其 设 备、生 产 材 料 所 负 的 责 任）等 方 面 的 责 任。岗 位 职 务 描 述 是 一 个 全 面 的、技 术 性 很 强 的 评 价 过 程，这 一 过 程 基 本 上 可 以 划 分 为（）。准 备 阶 段 /调 查 阶 段 /分 析 阶 段 /完 成 阶 段 个 人 风 格 一 般 包 括 :（气 质 /性 格 /行 为 风 格）。根 据 测 验 的 性 质，可 把 笔 试 测 验 分 为（）。认 知 测 验 /人 格 测 验 根 据 工 作 特 质 模 型，任 何 工 作 都 可 用 以 下 核 心 维 度 来 描 述，其 定 义 分 别 是（）。技 能 多 样 性 /任 务 同 一 性 /任 务 重 要 性 /工 作 自 主 性 /工 作 反 馈 根 据 市场 经 济的 优 胜劣 汰规 律 ,市场 在 评价 和选 择 资 源 时 ,自 始 至 终 的 贯 彻（效 用 性 标 准 /成 本 标 准)。国 务 院 《 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 定 》 中 规 定，用 人 单 位 招 录 职 工 必 须 严 格 执 行（）。先 培 训、后 就 业 /先 培 训、后 上 岗 /从 取 得 职 业 学 校 学 历 的 人员 中优 先录 用 /从 取得 职业 资格 证书 和 职 业 培 训 证 书 的 人 员 中 优 先 录 用 机 多 媒 体 教 材 的 特 点 集 中 表 现 在 :(多 样 性/ 智

第五篇：企业培训师考试217道多选题(背完必过)

多项选择题

1、劳动经济学研究的具体对象主要有以下几个方面：

（劳动力资源的稀缺性 /效用最大化/资源利用方式的选择 /劳动力市场）

2、经济学将失业分为以下几类：（摩擦性失业 /结构性失业 /周期性失业 /季节性失业）

3、《关于进一步加强人才工作的决定》提出了人才评价的根本标准是（品德 /知识 /能力 /业绩）

4、教育的广义解释是：凡是能（）。即可称为教育。

增进人的知识和技能的活动 /发展人的智力和体力的活动/改善人的态度和品质的活动 学知/学做/学会共同生活/学会生存

6、人力资源具有以下特性（）

能动性和可控性 /资本性和持续性 /独立性和活动性 实效性和再生性/变化性和内耗性

7、对于企业一般员工，其职业潜能开发的重点是（）。

操作技能 /培养敬业精神 /培养工作责任感/培养事业心

8、人力资源管理的基本含义包括（）。

对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配/使人力与物力经常保持最佳比例/对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调/充分发挥人的主观能动性，实现组织目标

9、团队建设对职业培训的意义是（）。保证培训任务的完成/提高工作业绩/满足个人心理需要/使管理层有时间进行战略性的思考/提高决策速度/增加决策准确度

10、团队建设是企业管理活动，其意义是（）。

迅速有效地解决一些发展过程中新出现的问题/推行一些新的工作方法 /增加组织的凝聚力

11、岗位职务描述是一个全面的、技术性很强的评价过程，这一过程基本上可以划分为（）。

准备阶段/调查阶段/分析阶段/完成阶段

12、岗位分析报告的撰写方法有（）。实录法/再加工法

13、人员素质测评的内容包括对人的（）等因素的测评。能力/个人风格/动力

14、一般能力测验分为注意力稳定性、（）等几部分的能力测验。

空间感知能力/逻辑推理能力 /数字运算能力/阅读理解能力/手眼协调能力

15、在测验手册中，应对测验的目的和用途；（）等问题进行详细说明。

测验的理论背景和题目选择的依据 /测验的实施方法、时限及注意事项

/测验的标准答案及评分、解释标准 /常模标准 /测验的信度和效度

等比量表/命名量表/顺序量表/等距量表

17、培训项目构成要素包括（）。

培训项目名称/培训需求预测/培训项目系统设计/培训项目实施/项目实施效果评估

18、计划作为一种管理方法，通常具有目的性、（）。首位性/普遍性/适应性/效率性

19、培训课程开发的特征有（）。以能力教学为核心的特征/以操作目标体系为框架的特征 /以满足共性与个性同步发展为主体的特征/以动态化和灵活性为特征 20、确立培训课程体系的原则是：目的性原则；实践性原则；超前性原则；（）

多元性原则/基础性原则/灵活性原则

21、《培训课程教学》大纲文本规定培训课程的主要内容以及培训课时等，它可以分为（）

培训课程内容/教学安排/确定教学方式方法

22、培训教材开发组织工作应遵循以下原则（）。统筹计划原则/“三落实”原则 /协调配合原则

23、参与式培训方法对学员的沟通能力和参与能力要求很高。以下选项中属于参与式培训的有（）。头脑风暴法/角色扮演/会议/参观访问

24、与学科性教学相比，企业培训教学有明显的特点，它们是（）。

教学形式的灵活多样/教学与生产相结合/培养目标的确定性/教学的实践性

25、教学系统设计要素中的教学目标，其最初认知指标是（）。了解/熟悉/掌握

5、现代教育培训要求围绕着四种能力重新设计、组织学习的内容，被称为教育培训的四大支柱，它们是（）。

16、量表在进行测验分数统计，以及培训评估总结工作中具有非常重要的作用，根据性质特点，可分为（）。

26、确定培训对象要考虑的问题有（）。

企业人才与人才重要性排序 /与培训对象相对应的培训内容 /培训对象的知识、技能层次

27、教学辅助人员在培训中扮演的角色是（）。教学工作的行政组织者/教学活动的后勤保障者

28、企业培训课程的备课工作要研究大纲、教材，依据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课要实现以下哪些目标（）。知识性目标 /能力性目标/思想性目标

29、教案编写是企业培训教学的重要基础工作，教案包括以下哪些关键要素和内容。（）

模式设计/导语设计/问题设计 /语言设计/结尾设计 30、组织教学活动的五个环节中，组织教学的任务是（）。

稳定学员情绪/学员注意力集中，安定培训秩序

31、业务评价是关于训练课程运营状态的评价。业务评价方法的种类和内容有（）

业务日志法/听讲日志法/清单法/会见、面谈法

32、远程教育培训网络的功能是: 远程学习/网上答疑讨论/作业管理/考试评测功能/教务管理功能

33、柯氏四级评估模型分别是（）。学习评估/结果评估/行为评估/反应评估

34、培训评估方案的基本内容是（）。评估目的/评估标准集/量表和评判依据/评估权重集/各类表格

35、培训评估指导性原则的要点是（）。

评估的最高目标是指导/根据评估结果实施有效的、科学的指导/评估与培训指导相结合

36、在使用柯氏培训评估模时，应避免三大误区。它们是（）。

该模型仅能有限地在反应层和学习层发挥作用 /该模型仅对一般的培训课程和项目的评估有效 /该模型与培训教学设计、胜任特征及绩效管理毫无关联

37、培训质量管理的作用是（）

A、有利于政府和社会对培训工作的监督和指导B、有助于全面提高培训质量C、发挥培训指南的作用D、有利于参与者加强关心培训质量 E、更有效地落实培训责任制

38、培训质量管理与培训评估的关系是（）。

培训评估属于“事后控制”/培训质量管理是全过程管理和控制

39、评估策略制定所要回答的问题是（）。为什么要评估/谁进行评估/何时评估 40、确定评估标准应遵循的原则是（）。要与培训计划相匹配/要具体，可操作

41、国务院《关于大力发展职业教育的决定》中规定，用人单位招录职工必须严格执行（）。

先培训、后就业 /先培训、后上岗 /从取得职业学校学历的人员中优先录用 /从取得职业资格证书和职业培训证书的人员中优先录用

42、职业培训与学历教育有着根本的不同，它具有（）等特点。为劳动就业服务的即时性/突出技能训练的操作性/侧重职业资格证书的非学历性/隶属于劳动工作的专业性/同生产岗位结合的直接性

43、教育培训统计指标分为（）。总量指标/相对指标/平均指标 机械能力/心理运动和身体能力/视觉能力和信息处理能力

45、以下选项中，属于参与式培训的有（）。头脑风暴法/角色扮演/会议/事务处理训练/参观访问

46、与学科性教学相比，企业培训教学有明显的特点，主要包括是（）。

教学形式的灵活多样/教学与生产相结合/培养目标的确定性/教学的生产实践性

47、企业培训师在课堂上传递信息，表情达意主要靠（）。语言/体态/板书

48、教学模式定义的要点有（）。模式是现实的再现/模式是理论性的形式/模式是简化的形式

49、培训课程决策的依据，主要来自（）等方面。

社会经济发展需要和劳动力市场动态/接受培训单位的需求/学员的情况/职业教育培训发展环境 50、培训课程设置要素包括（）。内容与范围/顺序/培训技法/时间分配/指导方案

51、企业培训教学设计应遵守（）等基本原则。最优化原则/针对性原则/系统综合原则

52、企业培训课程的备课工作要研究大纲、教材，依据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课要实现（）。知识性目标/能力性目标/思想性目标

53、教案编写是企业培训教学的重要基础工作，教案的关键要素和内容有（）。

44、在人员选拔工作，常用心理测评对人员的认知能力、个性和兴趣进行测量。其中认知能力的测量包括（）。模式设计/导语设计/问题设计/语言设计/结尾设计

54、教学活动是一项系统工程，教学应把握教学过程中的每项内容和环节，教学法工作内容包括（）。教材分析/教案准备/课堂管理要点/实训内容/场地

55、开发一套好的多媒体教材是培训不断努力的方向，其在开发时应注意（）。

教育性/科学性/技术性/艺术性/使用性

56、人力资源开发的内容包括（）。开发职业技能/开发职业品质、开发职业潜能

57、良好的人际关系是工作和生活的必要条件，工作中人际交往的基本原则为（）。

从工作需要出发原则 /宽宏豁达原则 /诚实守信原则

58、根据工作特质模型，任何工作都可用以下核心维度来描述，其定义分别是（）。

技能多样性/任务同一性/任务重要性/工作自主性/工作反馈

59、岗位分析维度文件的主要维度包括（）。信息职能维度/人员职能维度/事物职能维度 60、人员素质测评的内容包括（）。能力/个人风格/动力 61、根据测验的性质，可把笔试测验分为（）。认知测验/人格测验

62、计划是为实现已定的决策目标而对各项具体管理活动及所需人力、财力、物力做出的设计和谋划。计划包括（）等基本要素。目标/措施/约束条件/步骤 63、制定培训项目实施计划的基本依据有（）。

企业发展/企业中、长期培训计划/培训需求预测/组织优先权/培训素材基础台账/培训项目报告书 64、培训课程开发以操作目标体系为框架的特征，要求（）。

强化操作/淡化理论和推理/体现终身培训思想/课程目标的分解和具体化体现操作特点 65、培训课程开发的原则为（）。一致性原则/系统性原则/技能性原则/操作性原则/针对性原则 66、培训课程教学大纲的本文部分包括（）。培训课程内容/教学安排/确定教学方法 67、培训教材开发工作的组织原则中的三落实原则指的是（）。

人员落实/任务落实/经费和保障条件落实 68、培训教材的选用与开发的依据有（）。

岗位培训目标/培训层次水平/行业标准规范/国家法律法规/国际职业资格标准 69、培训评估的指标体系包括（）等指标。素质指标/职责指标/效能指标 70、按照培训评估的主体划分，培训评估方案分为（）。

以学员为主体的评估方案 /以培训组织单位为主体的评估方案 /以培训组织单位和用人单位为主体的评估方案

71、按照培训评估的内容和时间安排划分，培训评估方案分为（）。

形成性评估方案/诊断性评估方案/终结性评估方案 72、培训评估的组织机构有（）。评估工作领导小组/评估工作专家小组/评估日常工作小组 73、培训工作流程的构成要素有（）。

标准化的培训流程/程序化的过程控制/具体化的指导文件/明晰化的责任分工 74、培训质量管理的关键点包括（BCDE）。

（B）全员参与（C）过程控制（D）本土化（E）质量文化建设 75、决定培训质量的工作内容包括（ABCD）。

（A）培训需求文件（B）培训活动方案（C）培训业务日志（D）培训效果评估与反馈 76、《职业教育法》进一步明确了我国职业教育培训的体系，具体包括:(职业学校教育/职业培训/其他培训)77、影响供给的因素包括：（价格因素/投入价格因素/技术因素/预期因素）78、根据市场经济的优胜劣汰规律,市场在评价和选择资源时,自始至终的贯彻

（效用性标准/成本标准)。79、素质教育培训的特点有 ：(面向全体学生和全体劳动者 /促进学生和劳动者全面发展 /贯穿于教育培训活动全过程,并渗透于各个环节之中 /以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点)。8O、团队形成和发展大致要经历（开始阶段 /困惑阶段 /成型阶段 /行动阶段 /团队阶段）等阶段。8l、拓展训练强调学员在“做”中学习,它通常有

（建立团队与团队热身/个人项目/团队项目/回顾总结）等。82、培训师在创建学习型组织的过程中应该具备的职能包括:（培训师应该是创建学习型组织工作的设计者/培训师应该是创建学习型组织工作的具体组织者 /培训师应该是创建学习型组织工作的亲身实践者）。83、岗位责任主要是指从事岗位工作时所负的

（在管理、训练和指导方面,对其他员工所负的责任/在岗位操作过程中,对其他员工安全所负的责任 /在岗位操作过程中,对及其设备、生产材料所负的责任）等方面的责任。

84、岗位分析问卷主要侧重于:(岗位分析基本情况/岗位工作身份/岗位简述/岗位职责)；岗位责任: 从业人员特点(或称任职基本资格)。

85、个人风格一般包括:（气质 /性格 /行为风格）。86、一般职业能力测验分为

注意力稳定性、（空间感知能力/逻辑推理能力/数字运算能力/阅读理解能力/手眼协调能力）。87、笔试测验根据题目的难易程度分类,可分为：（速度测验 /难度测验)。

88、（要掌握寻找特定岗位能力要求的关键要素 /要掌握寻找特定岗位员工素质差距的方法 /要学会抓住培训项目开发中的主要问题）等做法有利于找到培训项目开发的关键环节。

89、制定培训项目实施计划的一般步骤包括:(研究培训项目报告书,明确具体培训实施目标 /围绕培训实施目标,拟定计划书 /审定、修改计划书/领导决策)。90、培训课程目标包括:(操作目标 /条件 /标准）等要素。

91、培训课程内容的编排主要有（按工作程序安排 /按知识系统安排

/按知识传授与能力训练、考核内容安排 /按不同层次的需要层层扩展）等做法。

92、教材编辑是落实培训目标,搞好培训的核心，具体体现在:(教学指导思想和教学目标,要通过教材编辑将其贯彻落实/是将社会最新科技知识记载传承的手段 /是保证培训顺利进行、提高培训质量的重要措施).93、课程设计是整个教学活动的关键所在,具体要把握好

（把握课程设计的任务 / 把握课程决策的依据 / 把握教学系统设计的要点）等关键点。94、企业培训教学管理中的人员系统主要包括（企业培训师 / 教学辅助人员）。95、企业培训师在设计教学过程时,需要注意:(教学过程要贯彻启发式指导思想

/教学过程要坚持理论联系实际的原则 /教学过程必须紧扣教学目标）。96、对于企业培训师教学质量的考核,具体包括:（听课制度/学员意见的反馈/考核与鉴定/薪酬的发放/续聘与解聘）等工作。

97、(影像电教法 / 参观法 / 讨论法)等属于课时环节教学模式。

98、计算机多媒体教材的特点集中表现在:(多样性 / 智能型/ 交互性/ 重复性/ 可控性）99、教学模式的结构一般有(理论依据 / 目标 / 客观条件 / 操作程序 / 评价）等要素。100、培训评估方案的设计种类,按照评估的内容和时间安排划分,可分为:(诊断性评估方案/形成性评估方案/终结性评估方案）101、培训评估的组织机构-般有:(评估工作领导小组/评估工作专家小组/评估工作小组)102、评估报告一般般包括的主要内容有（导言/概述评估实施过程/阐明评估结果/分析与建议/附录）。

103决定培训质量工作内容包括(培训需求文件/培训活动方案/培训业务日志/培训效果评估与反馈）104、培训前的准备工作包括:召开班前筹备会,协调办班地点,准备培训相关用具:（准备培训教学设备 / 准备好考勤表、桌牌、学员卡等 / 准备开班典礼）.105、一个培训质量管理工作方案一般应涉及的内容有: 培训项目简介； 质量管理的目的；

质量管理的部门、人员及其分工；(质量管理的方法 / 质量管理的步骤/ 质量管理的报告及反馈 /质量管理的指标 / 质量管理的内容及工具）。106、对供给形成影响的因素有：（ACDE）。

（A）价格因素（C）投入价格因素（D）技术因素（E）预期因素 107、市场经济从本质上倡导（CDE）．这种指导思想，有助于社会的健康发展。

（C）自由（D）平等（E）公平竞争

108、职业资格证书由国家人力资源和社会保障部门或国务院有关部门按规定办理核发，它具有的现实作用是：（ABCD）。

（A）劳动者求职、任职的依据（B）劳动者开业和用人单位录用劳动者的依据

（C）劳动者境外就业的依据（D）对外劳务合作人员办理技能公证的有效证件 109、职业培训与学历教育有着根本的不同，它具有以下特点：（ABCDE）。

（A）为劳动就业服务的即时性（B）突出技能训练的操作性（C）侧重职业资格证书的非学历性（D）隶属于劳动工作的专业性（E）同生产岗位结合的直接性

110、人力资源所应包含的基本素质有人的（BCDE）。（B）知识（C）技能（D）品性和态度（E）经验 111、员工的职业品质包括（ABD）。（A）职业态度（B）职业道德（D）职业行为习惯 112、团队领导者作用至关重要，其作用主要体现在（CDE）。

（C）为团队指明发展方向（D）向成员阐明变革的可能性(E）鼓舞团队成员的自信心，帮助他们了解自身的潜力 113、团队建设对职业培训的意义是（ABDE）。

（A）保证培训任务的完成、提高工作绩效（B）满足个人心理需要

（D）使管理层有时间进行战略性的思考（E）提高决策速度和决策的准确性 114、岗位说明书．是根据企业需要而编写的岗位具体要求内容，主要包括：(ABCDE）。

（A）一般资料（B）工作描述（C）任职资格说明（D）本岗位的工作条件与环境说明（E）个性特质要求

115、测验的标准化一般包括对试题内容、施测方法、（BCDE）等主要环节的统一。

（B）施测时限（C）试题量（D）评分标准（E）分数解释（A）等比量表（B）命名量表（C）顺序量表（E）等距量表 117、撰写培训项目开发报告书应把握的关键点是：（ABDE）。

（A）依据可靠（B）要素全面（D）内容翔实（E）表述准确

118、一份完整的培训项目实施计划应包括：培训目的：培训目标：培训对象及类型：培训内容；培训的组织范围；培训规模：培训时间；培训地点：（ABCDE）。（A）培训的方式、方法（B）培训教师（C）考评方式（D）经费投入（E）培训效益、效果的预期

119、培训课程开发的原则是：（ACD）；操作性原则：针对性原则。

（A）一致性原则（C）系统性原则（D）技能性原则 120、大纲文本主要是规定培训课程的主要内容以及培训课时等．它可分为：（BCD)。

（B）培训课程内容（C）教学安排（D）确定教学方式方法 121、培训教材的开发方法主要有：（ABCDE）。

（A）培训者自编自制的教材（B）集体合编（C）补充或充实现有教材（D）借用现有素材（E）选用其它相关教材（A）头脑风暴法（B）角色扮演（C）会议（E）参观访问

123、企业培训师在课堂上传递信息，表情达意主要靠：（ABC）。（A）语言（B）体态（C）板书 124、把握培训课程决策的依据．主要来自以下几个方面：（ABDE）。（A）社会经济发展需要和劳动力市场动态（B）接受培训服务单位的需求（D）学员的情况（E）职业教育培训发展的内外环境

125、教学系统设计要素中的教学目标中，其技能指标是：（ACD）。（A）操作（C）控制（D）运转

126、企业培训课程的备课任务是要研究大纲、教材．依据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课要明确的目的任务有：（ABC）。

（A）知识性目标（B）能力性目标（C）思想性目标 127、组织教学活动的五个环节中，组织教学的任务是：（AC）。

（A）稳定学员情绪（C）集中学员注意力．安定培训秩序 116、量表在进行测验分数统计，以及培训评估总结工作中具有非常重要的作用．根据性质特点，可分为：(ABCE)。

122、参与式培训方法对学员的沟通能力和参与能力要求很高。以下选项中属于参与式培训的有（ABCE）。128、教学活动是一项系统工程．教学应把握教学过程中的每项内容和环节．教学工作内容包括：（ABCDE）。

（A）教材分析（B）教案准备（C）课堂管理要点（D）实训内容（E）场地 129、开发一套好的多媒体教材是培训不断努力的方向，好的教材在开发时应注意：（ABCDE）

（A）教育性（B）科学性（C）技术性（D）艺术性（E）使用性 130、培训评估工作的作用是：（ABCD）。

（A）信息反馈与调节作用（B）目标导向作用（C）指导与促进作用（D）鉴定与考核作用 131、设计调查问卷的要点之一是问题形式．其内容包括（ACD）。

（A）设问以“是了否”形式回答（C）问题需分层次回答（D）量表形式

132、培训质量管理的内涵是（BCD）。（B）培训质量管理的范围必须是在培训的全过程（C）培训质量标准必须既要先进，又要实事求是（D）培训质量标准必须包括对企业培训需求的满足程度

133、培训质量管理的基础性工作包括（ACDE）。（A）加强培训质量教育工作

（C）强化培训质量信息工作（D）健全培训质量管理责任制（E）推行规范化和标准管理 134、确定评估标准应遵循的原则是：（ABDE）。

(A）要以计划目标为基础（B）要与培训计划相匹配（D）要具体，可操作（E）要有一定可信度 135、针对培训项目，培训师应负责(BCDE)等工作。(B)管理(C)评估(D)开发(E)组织 136、劳动经济学认为，以下(ABDE)被认为是非劳动人口。

(A)现役军人(B)全日制学生(D)离退休人员(E)家务劳动者 137、以下观点错误的(ABC)(A)培训是消费和成本(B)培训是培训部门的工作(C)培训是工作之前的事 138、以下(AB)不是关于人力资源特征的正确描述。(A)独特性(B)针对性

139、团队建设对职业培训的意义体现在(ABCDE)。(A)保证培训任务的完成和满足个人心理需要(B)使管理层有时间进行战略的思考(C)提高决策速度(D)提高决策的准确性(E)提高工作绩效

140、创建学习型组织的基本要求是(ABCDE)。(A)要进行学员学习培训(B)要建立共同愿景和价值观(C)要制定团队学习制度(D)企业领导者要更新观念(E)要做实创建内容 141、教育培训发展的基本规律，是其自身固有的、内在的必然联系，包括(ABC)(A)与生产力相互作用的规律(B)与生产关系相互作用的规律(c)与受教育培训者相互制约的规律 142、教育和培训的区别在于(ABCDE)不同。

(A)传授的内容(B)传授内容的方法(C)传授内容的过程(D)对象(E)投入 143、下列关于“积极的就业政策”正确的解释是(ABCE)。(A)相对于“消极”而言

(B)主要是向失业者免费提供就业培训(c)对参加培训或再就业的失业人员实行鼓励和补贴(E)通过培训培养失业者重新就业的能力

144、在拓展培训中，培训师应具备的能力和素质是(ABCDE)。(A)计划组织能力(B)组织实施培训能力(C)及时果断调整决定的能力(D)准确发现问题，捕捉信息和有效反馈的能力(E)知识结构足够宽泛

145、企业培训师选拔与使用的基本要求是(ABCDE)。(A)加强规划，科学建设企业培训师队伍(B)严格把关，保证企业培训师质量(C)吸引有志、有为、有专长者担任(D)不拘一格选拔和使用(E)给予合理的地位、待遇 146、所谓特殊能力也可以在(ABCDE)等方面表现为某种活动所需的专门能力。

(A)观察力(B)记忆力(C)注意力(D)想象力(E)思维能力 147、心理学上将气质划分为(ABDE)等基本类型。(A)胆汁质(B)多血质(D)粘液质(E)抑郁质

148、培训课程开发可以通过分析企业(ABD)以及改善经营管理的迫切需要，来选准课题。(A)新品种(B)技术引进(D)技术改造 149、企业培训教学场所泛指教学活动使用的(BD)。(B)空间(D)场地 150、企业培训教学设计体现(BE)的教学思想。(B)技能教学为主(E)知识补充 151、以下(AB)不属于企业培训教学设计的特点。

(A)培训教学目的建立在对教学系统内外环境分析的基础之上(B)培训教学目标用理论术语来描述 152、企业培训教学设计的基本原则有(ACD)。(A)系统综合(C)针对性(D)最优化 153、以下(AC)不属于培训课程开发的特征。

(A)以知识体系为框架的特征(C)以满足个性发展为主体的特征 154、备课时要遵循的基本原则是(ABCDE)。

(A)教学目的的决定性(B)教学内容的规定性(C)教学对象的可受性(D)教学方法的适应性(E)教学活动的训练性

155、备课的任务是研究教学大纲和教材，根据(ABCD)设计和编写教学方案。

(A)教学目标(B)课程内容(C)教材(D)学员的具体情况 156、备课的基本要领是(ACDE)以及训练设备。(A)领会大纲(C)吃透教材(D)了解学员(E)实习场地

157、编写教案的方法有深入研究教案的关键要素与内容及(ACDE)。

(A)尝试编写教案的草稿(C)试讲(D)上讲台后不断调整(E)掌握教案编写的原则和方法 155、设计教学模式时应充分考虑(ABCDE)等制约因素。

(A)课程性质(B)教学目标(c)教学条件(D)学员水平(E)师资情况 158、企业培训师在设计教学过程时要注意(ACE)等主要问题。

(A)贯彻启发式指导思想(C)坚持理论联系实际(E)教学过程紧扣教学目标

159、若要解释职业能力曲线图，需要正确理解以下(ABCDE)等关键词。(A)被测评人各项目的橱准分曲线(B)职业能力标准分平均线(C)标准分刻度(D)评定等级(E)确定职业能力水平等级

160、一般职业能力测试包括(ABC)等能力测验(A)注意力稳定性(B)空间感知能力(C)数字运算能力 161、社会主义道德是由（社会公德 / 职业道德 / 家庭美德）具体形式体现的。

162、《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中强调，要从培养、选拔、评价、激励、（使用/流动 163、在《职业教育法》中明确了职业教育培训的等方面的保障措施。经费来源/师资建设/设施服务 164、经济发展过程中的外部性表现类型有（正外部性 / 负外部性）。165、统计工作对教育培训工作的作用主要表现在（ABDE）

（A）科学预测人力资源的需求情况，做好教育培训的规划工作（B）支持开展教育培训评价（D）支持开展职业技能鉴定开发和综合素质测评

166、人力资源的结构主要包括（）等内容。年龄结构/ 职称结构/ 性别结构 / 文化结构/ 技能结构 167、培养与构建和谐、良好的人际关系，应从（）等方面做起。

注重自身修养的培养 / 处理好与上下级的关系 / 处理好竞争与友谊的关系 168、拓展训练可以使企业实现以下哪些培训目标（ABCDE）

（A）使新员工尽快地适应其工作岗位（B）提高和改善员工提升绩效的意识和能力

（C）提高员工的价值，为承担更多的工作和更大的责任多好准备（D）以高和增进员工对团队的认同感和归属感，增强团队的稳定性（E）促进团队变革与发展，使团队更具有生命力和竞争力 169、企业班组建设的基本内容包括（ACDE）。

（A）班组工作制度建设（C）班组学习制度建设（D）班组激励机制建设（E）班组技能培训制度建设

170、岗位规范书中的岗位责任因素，主要是指从事岗位工作时所负的若干方面责任，具体包括（ABC）。（A）在管理训练和指导方面，对其他员工所负的责任（B）在岗位操作过程中，对其他员工安全

所负的责任（C）在岗位操作过程中，对机器设备、生产材料所负的责任 测验的标准化 / 测验的技术分析与鉴定 /编写测验手册 172、测验的主要指标有信度指标、效度指标、（ABCDE）。173、培训项目的构成要素有（）.培训项目名称/培训需求预测/培训项目系统设计/培训项目实施/项目实施效果评估 174、开发培训课程的原则有一致性原则、系统性原则、（）。技能性原则/ 操作性原则/ 针对性原则 175、培训课程教学大纲与培训项目实施计划的关系包括（）。/交流/保障）等环节入手，完善高技能人才工作体系。

171、命题笔试测验的基本步骤是确定测验的目的、制定编题计划、编制题目、题目的试测与分析、测验的合成、（ACE）。培训项目实施计划是培训课程教学大纲的原始依据 /培训课程教学大纲能促进培训项目 实施计划落到实处 / 培训课程教学大纲能够丰富和完善培训项目实施计划 176、在组织开发培训教材时，要做到组织管理的落实，具体指（BCE）。

人员落实 / 任务落实/ 经费及保障条件落实 177、培训教材开发的组织机构一般是临时的，主要包括(ABCDE）。

主管部门/协办单位/主编/副主编/参编人员

178、建立听课制度，可以使培训主办方最为直接地了解企业培训师的教学效果和水平。通过听课，可以直接了解（ACE）。（A）企业培训师的语言运用情况（C）企业培训师的课堂组织能力(E）企业培训师的应变能力 179、教学方法中，讨论法的缺点在于（ABCD）。

（A）需要时间，不经济(B）系统化有困难（C）参加人数受限定（D）受指导者的能力所左右 180、备课要特别把握的要素有（BCE）。

（B）明确备课的目的任务（C）掌握好备课的基本原则（E）吃透备课的基本要领 181、教学模式定义的要点为（ADE）。（A）模式是现实的再现（D）模式是理论性的形式（E）模式是简化的形式

182、教学效果测定法的种类有（ABCDE）。（A）书面测试法（B）报告法（C）作品审查法（D）实际操作法(E）听取受训者上司的意见 183、企业培训师在教学活动中扮演的角色有（ADE）。

（A）教学活动的组织者（D）学员疑问的解答者（E）实习活动的指导者 184、远程培训的基本特征是双向通信机制、培训组织的影响、应用技术媒体、（ADE）。

（A）培训师和学员分离（D）可能有面授交流的机会（E）培训工作的工业化形态 185、按照培训评估的主体划分，培训评估方案的设计可分为（ABE）。（A）以学员为主体的评估方案(B）以培训组织单位为主体的评估方案（E）以培训组织单位和用人单位为共同主体的评估方案 186、评估实施阶段方案的主要内容有（ACDE）。

（A）进行培训评估的动员与宣传(C）收集信息（D）评分（E）汇集整理有关资料 187、拟定评估方案的主要内容有（ABCDE）。A明确评估对象和评体（B）明确评估目的（C）明确制定评估方案的框架思路（D）选择评估者（E）明确参与者 188、开展培训质量管理工作的基本原则包括（ADE）。

（A）预防性原则（D）协作性原则（E）全程控制、全员参与的原则 189、控制培训质量的16个控制环节中，培训评估要做的工作包括（ABCDE）。（A）组织学员填写办班水平评估问卷，并整理分析评估报告

（B）请培训师填写意见反馈表，了解培训师的满意度及对培训班的意见和建议（C）召开学员座谈会，分析培训效果

（D）分析学员培训前后技能对比数据，审视需求分析及课程设计的科学性及合理性（E）培训成本分析看投入产出是否合理 190、培训工作流程的构成要素有（ABDE）。

（A）标准化的培训流程(B）程序化的过程控制(D）具体化的指导文件（E）明晰化的责任分工 191、为培训项目提供保障条件的信息有（）。培训师资信息/培训设施、工具信息/培训费用信息

192、劳动经济学认为．以下()被认为是非劳动人口。现役军人/全日制学生/离退休人员/家务劳动者 193、以下观点正确的有()。培训是终生的事 /培训是员工职业发展的要求 194、以下()不是 关于人力资源特性的正确描述。独特性 / 针对性 195、团队建设对职业培训的意义体现在()． 提高工作绩效 /使管理层有时间进行战略的思考 /提高决策速度/提高决策的准确性/保证培训任务的完成和满足个人心理需要

196、创建学习型组织的基本要求是()。要进行学员学习培训 /要建立共同愿景和价值观念 /要制定团队学习制度 /企业领导者要更新观念 /要做实创建内容 197、教育培训发展的基本规律，是其自身固有的、内在的必然联系，包括()。

与生产力相互作用的规律 与生产关系相互作用的规律 与受教育培训者相互制约的规律

198、教育和培训的区别在于()不同。

传授的内容 /传授内容的方法 /传授内容的过程 /对象/投入

199、下列关于“积极的就业政策”正确的解释是()。相对于“消极”而言 /主要是向失业者免费提供就业培训/通过培训，培养失业者重新就业的能力/对参加培训或再就业的失业人员实行鼓励和补贴

200、在拓展培训中，拓展培训师应具备的能力和素质是()。计划组织能力 /组织实施培训能力/及时、果断调整决定的能力 / 知识结构足够宽泛 / 准确发现问题，捕捉信息和有效反馈的能力

201、决定培训质量的工作内容有()培训需求文件/培训活动方案/培训业务日志/培训效果评估与反馈 202、所谓特殊能力也可以在()等方面表现为某种活动所需的专门能力。

观察力/记忆力/注意力/想象力/思维能力 203、心理学上将气质划分为()等基本类型。胆汁质/多血质/粘液质/抑郁质

204、培训课程开发可以通过分析企业()以及改善经营管理的迫切需要，来选准课题。

新品种/技术引进/技术改造 205、企业培训教学设计体现()的教学思想。技能教学为主/知识补充 206、、以下不属于企业培训教学设计特点的是()。

/培训教学目的建立在对教学系统内外环境分析的基础之上/培训教学目标用理论术语来描述

207、企业培训教学设计的基本原则有()。系统综合/针对性/最优化 208、以下不属于培训课程开发的特征的是()以知识体系为框架的特征/以满足个性发展为主体的特征 209、备课时要遵循的基本原则有()。

教学目的的决定性/教学内容的规定性/教学对象的可受性/教学方法的适应性/教学活动的训练性

210、备课要明确的目标有()。知识性目标/能力性目标 /思想性目标

211、备课中吃透教材的层次是()。熟悉教材/分析教材/处理教材

212、编写教案的方法有：深入研究教案的关键要素与内容及()。

尝试编写教案的草稿/试讲/上讲台后不断调整/掌握教案编写的原则

213、导语的作用有()． 激发求知兴趣，强化学习动机 /承上启下.提炼升华 /引起学员关注，传达教学意图/建立师生情感，形成良好氛围 /激情入境，诱发思考

214、企业培训师在设计教学过程时要注意()等主要问题。

贯彻启发式指导思想 /坚持理论联系实际 /教学过程紧扣教学目标

215、远程教育培训网络一级中心的职责有()。宏观管理和组织协调 /制订全国远程教育培训规划 /组织开展远程教育培训工作/ 指导全国一级中心建设 216以下关于一般职业能力测验性质理解正确的是()人格测验/认知测验

217、若要解释职业能力曲线图，需要正确理解()。

被测评人各项目的标准分曲线 /职业能力标准分平均线 /标准分刻度 /评定等级 /确定职业能力水平等级