教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花

第一篇：教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花

教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花

教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花

回顾自己参与教育科研的成长历程，经历了以下两个阶段：一是由被动参加到主动参与，个人发展小有所成；二是由带头参与到科学管理，“科研兴校”初见成效。下面我分别就这两个阶段谈谈自己的心得体会。

一．从被动参加到主动参与，个人发展小有所成

当初搞教育科研，学校决定我参加XX市级课题《中学语文素质培养途径研究》，并担任活动课的研究任务。开头，我和许多老师一样，对中小学搞科研的认识存在三大误区。

1.把科研与教学对立起来：认为教学任务如此重，搞科研做花架子，既无时间又不熟悉，不如抓分数那样得心应手，那样吹糠见米，弄不好会影响教学，因此不敢搞。

2.把科研成果与教学成绩的对立起来：认为教育科研成果不如教学成绩重要，抓分数才是硬道理；考试成绩才是生命线，分数才是评优选先、晋职晋级的关键，因此不愿搞。

3.把教育科研神秘化：认为科研是大学或研究人员的专利，抓分数才是我们的职责；中小学搞科研是小学生造原子弹——瞎胡闹,根本不可能搞出名堂。因此不能搞。

基于上面的错误认识，所以当初参加教育科研，完全是处于被动状态，抱着试一试的想法。

正在这时，发生在身边的现象引起了我的深思。为什么钟康他所任班级的语文高考成绩，为XX第一，而且高出省人平十多分？讲工作任务，他比我们重，既担任了学校繁重的行政工作，又担任高三毕业班语文，而且效果又如此之好！究其原因，原来他们都参与了学校的教育科研。尤其是校长钟康以他成长的经历总结的下面一番话，更给了我极大的震动：“会教书的教师，只能算个匠人型老师；会总结思索的教师，可以算个反思型老师；而能够搞科研的教师，才能成为专家学者型老师。”发生在身边的事实使我认识到，其实，教育科研就是研究教学规律、教学艺术、教学疑难和困惑，把教学实践上升到理论高度；这样，既可减轻无效劳动，更可提高教学质量。这对于促进教师个人发展，是何等重要！于是我便积极主动地投身到教育科研之中。在研究的过程中，和同志们一起，紧扣中学语文素质培养的途径，深入探索，互相切磋，发扬团队精神，不但解决了中学语文教学的许多难题，提高了教育教学质量，而且使我个人发展，获益多多。1999.6.18“语文之夜”，《教育导报》予以专门报道 教育导报;2002年4月，我的研究性学习活动课《二十一世纪要注意信息的筛选与把握》，被XX师大著名教授刘XX推荐，在“全国新教材、新大纲语文研讨会”上，作为示范课进行展示，受到省内外专家、同行的一致肯定，《XX青年报》对此专门进行了报道。而且我与钟康共同撰写的研究性学习活动课教案获得国家级教案比赛一等奖。教育科研让我初步尝到了成功的甜头。同年8月，我便被XX市委组织部任命为学校教科主任。

二、从带头参与到科学管理，“科研兴校”初见成效

四年来的教科室工作的实践，使我深刻地认识到，作为学校教科室主任，不但自己要在教育科研中起到带头作用，更重要的是带领全校教师积极参与，在科研的过程中打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，尽快实现由“匠人型教师”到“学习型教师”“专家学者型教师”的转变，方能在“科研兴教”的战略中，抢占现代教育的制高点；方能在未来激烈的竞争大潮中，挺立潮头立于不败之地。

如何实施“科研兴教”战略呢？在学校党政的领导下，学校学术委员会的指导下，我和教科室全体同志，做到了课题科研上，扣住“示范”做文章；科学管理上，扣住“规范”下工夫。

1.找准科研定位，植根教学沃土

实践证明：如何使教育科研之花，结出丰硕的质量之果，是能否有效开展教育科研的关键。为此，我们把教育科研始终定位在研究如何解决我们教育教学中遇到的实际问题这一点上，将科研与教学紧密结合，把教育科研植根在教学沃土之中。在课题的选择上，我以一个参与者、示范者、管理者的身份，带领大家紧紧扣住在教育教学中所面临的难题或困惑进行研究。如《影响课堂教学质量的诸因素及对策分析》、《后进生成因及教学对策探索》、《研究性学习的管理》等等。这些问题，无论新教师还是老教师，要提高教学质量都是不可回避而且必须认真思考的难题。大家在研究过程中，相互启发、深入思考并找出解决这些问题的途径、办法，从而大面积地提高了教学质量。今年高考，我校在XX取得一次性上本科人数、一次性上重点人数等五个“第一”的佳绩；文科应、往届第一都出自我校，有两位学生被北大、清华录取。铁的事实，使大家终于明白：原来科研作用如此之大，而且人人可搞，并不神秘！同时本人在教育科研过程中也进一步尝到科研的快乐：今年我在担任课题研究和管理、继续教育和学校两大刊物的编审工作的同时，还兼任了高三应往届两个班的语文课，到4月份，又加了高一强化班一个班的语文。由于我把上述研究成果用于教学实践，高考我所任的两个班级的语文成绩，都是我校同类班级的第一名。受到了全校师生、家长和社会的高度赞扬。

2.强化规范管理，落实科研奖励

在目前学校科研工作中，存在着以下现象：开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题匆忙应付，结果收效甚微。为防止这种现象。我们落实了以下“四抓”。

（1）抓开题规范管理。开题前进行认真培训，召开全体参研人员大会，专门进行业务培训。对如何写科研报告，实施方案，怎样选用科研方法等问题，教科室进行了专项业务指导。同时严格按照科研课题开题要求，规范操作。在XX省、XX市、XX市教科所和各级专家的指导下，组成专家检测班子，对各课题进行了科学论证，认真测评，提出了很多建设性意见，做到了开题规范。

（2）抓过程规范管理。目前我们教科室有各级课题三十三个，课题多，人手少，做到过程落实，管理规范，的确困难。我们的办法是：以国家级、省级课题为龙头，带动XX市、XX市级课题。把XX市、XX市的课题作为国家、省级课题中的子课题，例如：《培养学生选择和运用信息技术工具进行自主学习的能力研究》便与XX市、XX市级的“数学、物理、生物、政治、语文、历史、地理”等七个课题关系很大，我们便将这些课题负责人作为我们这一省级课题的参研人员，在召开国家、省级课题工作会议时，要求他们也参加研究。这样，既抓了国家、省级课题的研究，又将XX、XX市级课题落到了实处，做到了一举两得。同时教科室坚持做到定期对课题进行过程督导，一月一次对课题进行常规检查，收集资料，完善档案，总结经验，分析问题，帮助他们找到解决问题的办法。使过程管理不至于成为水中月、镜中花。

（3）抓科研奖励兑现。近几年，学校在教育科研上投资近10万，教科室为保证课题研究落实到实处，专门制定了《科研课题过程奖励和结题奖励的有关条例》，把奖金分解到科研的各个环节之中，各个阶段验收过关后，奖励兑现。让那些潜心科研的教师得到好处，付出劳动有所回报。这样在一定的程度上提高了广大教师参加科研的积极性，保证了教育科研工作积极高效地开展。

（4）抓科研考核的落实。为保证科研与教学的扎实开展，学校成立了“XX中学学术委员会”，教科室与教务处密切配合，制定了《XX中学教师素质达标考核标准》，并在全校“教代会”上一致通过。“标准”对“科研课题”做出了具体规定，明确提出评中级、高级职称，没有科研课题要实行一票否决。这样，把教育科研纳入学校规章制度，使科研工作做到有章可循、有法可依、有序可遵，全体教师搞科研已蔚然成风。目前，我校有国家级、省级、XX市级、XX市级和校级科研课题33个，参与科研的教师达到XXX人次，其中参研人数达XXX人，占专任教师总数的比例为73%。

教育科研，转变了教师的教育教学观念，强化了全体教师的“科研”意识，全校形成了自觉学习、乐于探索、善于总结的科研氛围，从而提高了教师的教育教学水平，铸就了一大批在XX省、XX市教育界享有较高知名度的教师。目前我校有国家级、省级模范教师、优秀教师、先进教育工作者、XX市学科带头人和骨干教师71人；省特级教师5人，XX市教育学会理事、中心教研组成员12人。近年来，我校教师在全国、省、市的优质课比赛中，获一、二等奖的达32项，在各级各类报刊上发表论文达300余篇，有的老师还出版了个人专著。而且学校的科研课题获得了XX省政府和XX市政府一、二、三等奖各一项，XX省教育厅一等奖两项，XX市教育局三等奖一项，其中高2004级学生许XX的研究性学习的发明“铁马之星”还获得XX科技进步二等奖。“科研兴校” 研究性学习的经验文章《九星托月，月映九星》，受到XX、XX市委主要领导的一致肯定，为此，原XX市委书记李XX向原XX市书记张金明、市长江建君亲笔写道：“转金明、建君同志，高中学生如此关心三星堆的建设，我们没有理由不把三星堆建设好。此信送你们阅，并代向XX中学高2006级的同学表示谢意！已初见成效。

感谢教育科研，为我插上了腾飞的翅膀。短短几年，使我从一个一般教师成长为XX市学科带头人、XX市“中语会”常务理事、高中语文中心组成员，XX省中学语文特级教师、全国中学语文优秀教师；在各级各类报刊发表学术论文五十余篇，参与编写、出版书籍16本；承担的课题，共有四项获得了XX省政府、XX省教育厅、XX市政府二、三等奖。成绩的取得，离不开各级领导的关怀、同志们的支持。尤其是XX市教科所罗XX、罗XX两位所长、理论室主任刘XX同志的帮助，在此表示深深的谢意。

最后，我用苏霍姆林斯基这段话作为汇报的结束：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条幸福的道路上来。” 那么，我们就在这条幸福的道路上勇敢地走下去吧！我坚信：苦心人，天不负；有志者，事竟成！

第二篇：让语文教学成为德育之花的沃土

让语文教学成为德育之花的沃土

德兴市银山小学 童裕珍

教书育人是教师的天职，古代思想家、文学家韩愈曾说过‚师者，所以传道、授惑、解惑也。‛我国著名教育家徐特立也曾指出：‚教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。‛怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，如果把德育的教育渗透在传授知识之中，这样就不会是空洞的说教，而是会变得有色有味、有情有趣、极赋实效。特别是语文课程，语文是我们的母语，在小学课程中占有重要的比例，是对学生进行思想教育的主阵地，而且语文课程标准也指出：‚培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作语文课堂之外的附加任务，应注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。‛那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？我认为应做到以下几点。

一、抓住重点词句，在释词中渗透思想感情

没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，描绘了许多美不胜收景致，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。例如在教学《一次成功的实验》中‚小女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’‛我抓住‚不假思索‛一词提问：‚你从‘不假思索’一词中体会到了什么？‛从而让学生明白先人后己的思想早已在小女孩的心中扎下了根，正是因为小女孩的这种优秀品质所以这次实验获得了成功，从而让学生受到了很好的思想品德教育。因此，我认为，在指导学生学习课文时，可以让思想教育与语言文字训练应该融为一体。

二、利用课文插图，在形象中感受思想品质

插图是目前语文课本中必有的一部分，它对孩子产生很多积极影响。因为我们的小学生年龄较小，这个年龄段的孩子对生动、形象的图片敏感程度远远高于对文字的敏感度。特别是我们现在的语文新教材图文并茂，既可以帮助学生很好地理解课文的内容，又可以使学生受到一定的思想教育，所以教师们应当将这些插图为教学所用。例如我在教学《桥》一文，时，我指导学生看图是这样设计的：在撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示插图），老汉为什么会揪住这个小伙子？这个小伙子是谁？你是从哪里知道的？是呀！儿子想逃生，为什么老汉还要一把揪住他呢？难道老汉不爱自己的儿子吗？从而感受老共产党员不徇私情的高贵品质和人格魅力。又如《我的战友邱少云》中的插图，邱少云趴在熊熊大火里，紧咬牙关，手指深深地抠进了泥土中，神情痛苦，但却纹丝不动。他的坚强毅志已深深的留在了学生的脑海里。学生思考后就此质疑，在大火中，邱少云有的是自救的机会，他为什么没那样做呢？这一疑问直指课文中心，‚为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般一动不动‛，使学生进一步深切的感受到邱少云坚强的毅志和严格守纪的品质。

三、注重朗读感情，在阅读中体会思想精髓

古人云‚夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。‛这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔，所谓言为心声。文章中就 一定饱含着作者的思想情感，或悲，或喜，或爱，或恨都是透过语言文字的叙述表现出来的。指导学生朗读的过程也是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，学生对作者流露于字里行间的思想感情容易产生共鸣，学生也能被作者表露的情感所感染。例如教学《陶罐和铁罐》时我就是让学生分角色有感情地朗读，感受到陶罐的谦虚、友好和宽容，铁罐的傲慢和蛮横无理。由此，朗读不仅有助于学生理解内容还能淘冶学生的思想情操。

四、联系生活实际，在领悟中促进思想深华

语文学科的德育内容相当丰富，在语文教学活动中，教师要凭借教材，挖掘教材的德育因素，不仅要坚持正面启发、诱导，还要引导学生联系自己的生活实际，在领悟教材思想情感的基础上，倾吐自己内心的感受，折射自己在生活中的言行，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。例如《钓鱼的启示》一文时，在教学中教师在帮助学生理解与鲈鱼相似的‚鱼‛的时候，要学生联系自己所谓的‚鱼‛就是自己不应该得到的荣誉、利益、好处、方便等，比如捡到了东西，买东西时售货员多找了钱，考试时老师多给了分数，口渴了正好路过没人看管的果园，看到那些熟透的诱惑的苹果是顺手摘一个，还是？作者说‚道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难‛，让学生比照自己在生活中的言行，看是否能抵制生活中种种‚鱼‛的诱惑，学校规定拒绝垃圾食品，不能随地丢垃圾，不能随地吐痰等，是否都能做到呢？让学生从自己的生活小事中检讨自己的行为，从而让教材更好地发挥育人作用。

在语文教学中，如何渗透思想品德教育并没有一种固定的模式，重要的是教师应有‚既教书又育人‛的意识。在语文学科中寓德于教的途径很多，我们应该勇于发掘，善于发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥语文阅读教学的功能，使我们的学生都能受到良好的思想教育，提高他们的道德品质。‚造就一代新人‛ 责任感促使每一个教育者去发现，去总结各种方式方法，使语文教学成为品德教育的沃土，让德育在这片沃土里生根、发芽、长叶，并开出绚丽之花。

第三篇：以爱育爱,心育之花开遍绿色校园

以爱育爱，心育之花开遍绿色校园

——王庄镇辛庄小学心理健康教育工作纪实

张大蔚

为培养学生乐观向上的心理品质，促进学生心理健康发展，辛庄小学于2010年5月申请了国家基础教育实验中心重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》子课题《农村小学生不良个性的表现、成因与教育对策的个案研究》，并将其作为载体和契机，推动学校日常教育教学的改进。

一、师生合作 提升爱的教育

1、学校以行政管理人员为先导，制定了相关的规章制度；成立由 学校校长任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组，定期召开心理健康工作会议。建立一支成熟的心育骨干教师队伍，形成各学科教师关心和参与实施心理健康教育局面。

2、建立心理班长负责制，学校在三至六年级8个班级中各安排一男一女两名心理班长，由他们负责协助班主任、心理辅导教师开展心理知识宣传和普及工作，关注本班同学的心理状况。

二、优化环境 孕育爱的教育

1、学校于2010年9月，正式把心理健康教育课程正式纳入课程，每班每周一课时；于2011年建立“心理咨询室”，心理咨询室设施配备齐全，清静、温馨，辅导教师承诺对辅导过程保密，做好相应登记工作、建立咨询档案。同时，设置了“悄悄话信箱”和“热线QQ”，鼓励学生提出自己的苦恼和困惑，心理老师则通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难。

2、学校通过创建“和谐校园”、体育大课间、创编校本操——“兔子舞”等学生喜闻乐见的活动，让学生沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，在走廊间悬挂名人画像，名人名言，校风、校训赫然省目，这些使整个校园给人一种书香悠淳、洁静典雅的心灵感染，给学生美的享受和理性的启发。

三、多彩活动，彰显爱的教育

1、通过课堂教学渗透心理健康知识。如语文、品社等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学、热爱自然的情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

2、学校于2011年3月，尝试制定、实施“星卡”激励性评价教育模式。学校专门制定了《“星卡”激励性评价实施方案》，建立颁卡机制，规范颁卡行为，并在班级内建立星卡光荣簿，由专人负责登记星卡获取情况。

3、每年五月份举办“心理健康教育活动周”：2012年5月举办了“呵护心灵，关爱健康”心理健康教育活动周，主要开展心理健康主题班会、“我的心理故事”征文、趣味心理测试等活动。

4、成立“红领巾文明监督岗”。学校少先队成立“红领巾文明监督岗”，对全校学生的行为表现进行每日监督检查，并将检查情况及时进行反馈。此外，学校依据《中小学生守则》和《中小学生行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了一系列合理、可行的规章制度，如《辛庄小学学生一日常规》、《班级量化管理细则》、《辛庄小学文明班级评比标准细则》等。

5、在德育活动中渗透心理健康教育。学校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩的教育活动，如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好学生评比、文艺表演、感恩演讲比赛、感恩征文等竞赛活动，体现了“以活动为载体，以学生为主体，以心灵感悟的渗透为目的”的心理健康教育理念。

随着心理健康教育工作的深入开展，心理健康教育工作已成为我校素质教育的重要组成部分，在师生共同发展中起着重要的作用。下一步，我们将加大工作力度，进一步推动学校心理健康教育工作科学化、专业化发展，使心育之花处处开遍。

第四篇：以爱育爱-教学论文

用爱去征服

以爱育爱—我的教育故事

作者：张与凤

从学校毕业的第二年，我应聘到东莞的一所学校做一名七年级的数学老师。都说初中生最叛逆，而且还听说所带的七（7）班更是“乌合之众”，众所知周这个班级的学生基础差，调皮的学生也非常多，一想到这些，不禁压力山大，对于我这个刚入道的老师，能教好吗？但初生牛犊不怕虎，有信心才是战胜一切的前提。

第一天教学，我就对学生们说:大家在我这里就是一张白纸，对你们的过去我一无所知，不管大家之前表现有多不好，都让它成为历史，进入初中就是一个新的开始，老师和大家一起努力，争取做个品学谦优的好学生!可事与愿违，开学才一周时间，那些调皮捣蛋，不写作业，和老师唱反调的学生就浮出水面。尤其是两个叫胡瑜和刘攸的男生，就像是提前商量好的一样，总是不写作业；最开始我也像一般其他老师一样，采取最简单最直接的惩罚手段——打手板心。对他们的语气也是非常的粗暴，不会像对那些乖巧成绩好的学生一样温柔。这种简单的惩罚手段，最开始还真起到了一点作用，他们也开始写作业了。心里不禁暗自得意，看来真的是“简单粗暴，行之有效”。

可过不了几天，又回到了最初的状态，更可恶的是，他们不怕挨打了，我刚一喊他们的名字，他们就直接把手伸出来。看到他们这样我也不再去打了，但怎么才能提高他们的学习兴趣呢？他们的班主任老师做我思想工作说叫我别管他们，只要不在班上打架惹事就可以了，但我心有不甘！

真的就这样放弃吗？他们现在只不过是初一学生，以后的路还长的很,更是班上的一份子，对于任何一个学生，都不能放弃，就像张艺谋导演的电影《一个都不能少》一样，我暗自告诉自己，一定要想办法改变这个局面，让这个“学生家庭”呈现一片祥和之气！

某一天，和往常一样去收作业，不用说又是那两个家伙没写作业，这次我没有大发雷霆的打骂他们，而是很平静的把他们叫进办公室，坐定后，我盯着两人足足两分钟，他俩没有躲避的眼光，没有惭愧的脸色，没有慌乱的神情，一脸的无所谓。我只好直奔主题：“你们为什么又不交作业？说说理由吧。”

“没带笔。”刘攸轻描淡写地说。“作业本丢了。”胡瑜似乎更有理由。

“这„„”我正想说“这也是理由，你们撒谎的技术也太不高明了吧”等讽刺的话，但转念一想，这种粗暴的方法已经不适合他们了，我得改变战略方法，压制内心的怒火来个以柔克刚。

“这是老师备课用的笔，刘攸，你拿去写作业吧！别忘了下午上课之前交上来。”我转过身在抽屉里找出一个新作业本递给胡瑜，“请把作业写到这个作业本上吧，也是下午交上来，好吗？”

他俩用一种很疑惑的眼神看着我，似乎不相信我说的话。愣愣的站在那里，还没有要走的意思。

“去吧，别忘了下午交作业”我极其温柔的说着。

“好，好„„”两个孩子这才回过神来，相互挤挤眼，一边走，一边叽叽咕咕地说着什么„„

下午上课前，刘攸、胡瑜出现在办公室门口，手拿作业本，慎重的递给我，没有了上午的傲慢。

我仔细的检查了一遍，两个孩子的作业有了很大的改观：字迹工整、端正。虽然也有做错的，但看的出来是很用心去完成的。我为自己的“变脸”艺术换来的教育效果而欣喜。

“老师，这是您的笔，还给您”刘攸把笔递了过来。

“噢，你们看，作业多工整，老师都快认不出来是你们写的了，进步真的很大，这笔老师就送给你，就算是老师为你改正不交作业的坏习惯提前给你的奖励吧！胡瑜我也同样奖励一支给你，希望你们以后好好写作业”

趁着他们俩高兴的劲儿，我接着说，“你们看过《三国演义》吗？里面有个叫周瑜的，他是三国时期吴国著名将领、战略家，在孙氏开基立业，创立鼎足三分格局的过程中，起了重要的作用。还有一个叫许攸的，也是一名很有才的谋士，正巧，你们的名字就是就两个字，可见你们的父母多有心，希望你们也能像他们一样有聪明能干。其实你们也确实很聪明，却不知为何总不好好利用，我相信只要你们用心，一定可以很优秀的！”

听我说我这些话，他们似乎很感动，刘攸说：“老师，这是我第一次深深的体会到你是真心帮助我的，第一次觉得不写作业心里很难受很愧疚，以前老师嘴里不停地说为了我好，总是罚我们抄书，又是写检讨，还要请家长到学校。爸妈也是和老师一个腔调，他们越是这样逼我，我就越不想学习，就更不会去写作业了”，听完他们的心声，我更为自己的“变脸”教学感到欣慰，那种激动在心里久久回荡！

其实，每个学生都希望自己能受到老师、家长的表扬，通过这件事情，我进一步反思自己以前的教育方式。遇到学生上课不守纪律，考试考的差，打架、骂人，我再也不采取当着全班同学的面去批评。空洞的说教，厉声叱骂，甚至讽刺挖苦打击这些方法都是教条片面的，是不科学的。

戴尔.卡耐基说：“用建议的方法容易让人改变错误，因为它可以保持个人的尊严与自觉。”批评教育学生时，变讥讽、挖苦、斥责、谩骂为和风细雨的循循善诱。总之，我想对所有老师说，“不妨让我们的批评方式变变‘脸’！你收获的将是整个春天”

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第五篇：以科研促教学

以科研促教学，教学科研相长

教而不研则浅，研而不教则空。科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。我校充分发挥了教育科研在教育教学工作中的地位与功能，运用教育科研促进了教师的专业发展，以教师的专业发展有效促进了学生素质的发展。下面以我参与的课题《小学语文古诗吟诵教学研究》为例，结合自身的教科研工作，向各位领导作个简单的汇报。

一、用先进的理念引领教育方向

先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教师的精神世界。

淮河路小学以“润”为文化核心。学校以无声之“润”实现“让每一个生命绽放光彩”的办学宗旨。在学校理念的引领下，我们不断学习，改善自身的知识结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不断地更新教育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升自己的教学水平和教育科研能力。

二、借教师发展学校促进专业成长

专家走进淮小，启动淮河教师与名校教师结对指导。借力“北京师范大学—淮河路小学教师发展学校”项目积极参与以“名师引领 践行灵动课堂”为主题的系列教育教学观摩研讨活动。全国优秀教师、首批语文特级教师、教育专家张伟多次莅临淮河路小学进行阅读教学指导；先后学习了 “语文教学中的读写结合”“小学语文‘球形’阅读教学原理与应用”“关于‘H’型小说教学”“三联两定”教学等专题报告。在张伟教授理论的指导下我执教了《唯一的听众》得到张教授的高度评价。我校灵动课堂形态在专家理论指导下逐步丰满。

北京师范大学教育学部教育管理学院副院长、教授、博士生导师朱志勇以《教师如何开展课题研究》和《如何撰写研究论文》为题进行了一天的互动交流。在开放式小组活动中朱教授采用“翻转课堂”模式，引导老师们自主学习，合作学习，探究学习。一让我们深刻理解学校教育科学研究的理论和实践操作方法。同时强化了从事教育科学研究的理论知识，培养了教育科研意识。

三、用敏锐的眼光审视自身教学。任何伟大的研究都源于实践，都基于对大量事实的研究。教科研也不例外，对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究，这是开展教科研工作的重要基础。在探索提高课堂效率的过程中，我们发现：一套科学、灵动、务实的课堂评价体系在助力提升课堂效率上具有不可或缺的作用，因此，我校选择了“高效课堂评价体系的研究”作为学校高效课堂的研究课题。

在经典诵读时，我们发现运用吟诵的方法进行古诗教学，激发小学生热爱古诗文；理解和欣赏古诗文，传承与弘扬中华优秀传统文化。因此，我们就确立了 “小学语文古诗吟诵教学研究”围绕研究的目标我们确定了本课题的主要研究问题有1.激发学生学习吟诵古诗的兴趣

2、组织多样的教学活动，探索古诗吟诵教学模式，使学生掌握基本的吟诵规则

3、通过古诗吟诵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。，在实际的教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，如学校与家庭社会、学校管理、教与学、新课程改革等，这些都是教科研的对象，我们不能视而不见，听而不闻，而应该用明锐的眼光审视自己的教学，去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析与解决问题。只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。

四、用科学的方法进行课题研究。（以吟诵课题为例谈谈我们研究的方法。）

(1)进行文献研究。我们也是最近几年刚刚接触吟诵，做这样的课题需要解决理论支撑问题。我和袁校长师从中华经典诵读库吟诵专家、河南省吟诵学会会长、河南大学文学院教授华锋先生学习吟诵。在他的指导下学习了《华钟彦文集》《吟咏学概论》等文献资料。到北京参加“中华吟诵周”活动（图五）；参加河南大学的吟诵培训班学习（组图四）。教师不仅提高了自身素养，还带回了全国其他地方的先进经验。

(2)进行调查研究。课题组成员，征求各实验老师意见后，汇总意见并设计调查问卷，向家长和学生进行问卷调查。在回收了所有的问卷后，对所有数据进行了三个方面的统计，对数据进行分析。我们根据问卷数据及分析，发人深省的结果为我们调整实验方针提供了帮助。

(3)进行实践研究。把自己的理论假设和研究内容付诸实践，在实践中检验其正确性。

1）吟诵着教古诗。义务教育实验教科书人教版小学语文课本12册入编古诗66首，从一年级开始，学生开始在语文课堂精读古诗。根据小学生活泼、想象力强、善于模仿的特点，古诗教学设置作诗情境，学生扮演诗人或诗歌中任务的角色，把诗歌当做自己的作品吟诵出来，学生在角色体验、音韵感受中解诗意、悟诗情、入诗境。教师则通过反复吟咏直达诗人内心，把握诗歌难点，以吟诵的方式突破教学难点，达到预期的教学效果。

2）吟诵嵌入阅读教学

课题组的张瑜教师执教老舍先生的《草原》一文，就有“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的体现文章主旨的诗句，有“这种境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这样留白的地方，教师在教学中利用留白巧设训练点：此刻，如果是你，想到了哪首诗，哪首歌，试着吟出来、唱出来吧。学生想到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想到了“”离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”,想到“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的古代边塞生活场面，想起“美丽的草原我的家”，学生就能理解后面文中描写的草原迎客、主客联欢的场面的意义，新中国生息在这片土地上的草原人的幸福生活，体会到蒙汉情深的含义。这样的教学设计、教学效果得到区教研室的肯定。

3）吟诵积累古诗文

根据学校1-6年级学生国学诵读目标，我们形成本校的诵读体系，一年级诵读《弟子规》，二年级《笠翁对韵》，三四年级《论语》，五年级《大学》《中庸》，六年级《孟子》选篇，旨在通过诵读优化人格、促进学生身心健康，锻炼右脑，提升专注力和记忆力，培养学生对母语的亲近感。每天早上15分钟，放学时间诵读。采用吟诵的方式背诵给孩子带来了很多的乐趣。

4）开发吟诵校本课程 在我校众多的校本课程中《雅言吟诵》是深受学生喜爱的一门校本课程。

我们将《语文课程标准》中向小学生推荐的75首古诗词作为吟诵课的基本内容。把中华经典诵读文库吟诵专家华锋先生的《基础吟诵75首》作为教材，把这七十五首古诗词按其音韵划分一下，制订出低、高两个学段学生的古诗词学习目标。并研究如何通过一系列精心设计的学习活动，来充分激发学生学习这七十五首古诗词的兴趣，并顺利达成欣赏和吟诵各自学段古诗词的目标。

(4)进行经验总结。这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道程序。

通过调查问卷的前测、后测数据对比分析，我们欣喜地发现，学生对古诗的兴趣明显提高，学习古诗的方法更科学，学习效果得到显著改善，证明进行古诗吟诵教学取得的显著成效。收获的同时也思考着存在的问题和研究对策。

五、用研究的成果促进日常教学

1．实验班和《雅言吟诵》校本课程班的学生认识到了吟诵是一种读书方式，并且喜欢吟诵。大部分学生学会了”华调吟诵“格律诗中绝句格律的八种调子。所有符合规则的绝句律诗孩子们都会吟诵了。部分孩子体会到了古诗词中的情感和意境，拿到一首古诗都想吟一吟，孩子入情入境地吟诵自己喜欢的诗作。培养了高雅的情趣。

2.探索初步形成古诗吟诵教学“课前、课上、课后三段式自主学习模式”已经推广到高年级段的古诗词教学。

3.开发的校本课程《雅言吟诵》在中原区第二届校本课程大赛中荣获二等奖；《雅言吟诵》作为淮河路小学精品校本课程。学生《童声雅吟》展演在2016年河南省吟诵学会年会获得好评。更加激发了学生吟诵的热情。

教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对教育教学的研究是永无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，在以后的研究中定会取得更加令人满意的成绩。谢谢！