写人,描写人物作文实录范文大全

第一篇：写人,描写人物作文实录

第一部分：忆，擦亮五个名字的圣洁之光

师：请同学们把作文的稿纸拿出来，找到最干净的一页。这一页上没写过一个字，干干净净，清清爽爽。然后请你拿起笔，准备好。听清楚要求——请你在这张最干净最纯洁的纸上，写下这个世界上你最爱的五个人。不着急，慢慢地写。

师：这五个人是你最爱最爱的，所以我有理由相信，你在写下他们的名字的时候，一定会非常地工整，非常地端正。

(有学生在写的过程中犹豫良久，迟疑下笔。)

师：他们是你最爱最爱的五个人，所以你写下的不是几个汉字，也不是几个符号。当你写下他们的时候，也许你会看到他们的眼神，也许你会想起他们的表情，也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受——这五个最爱的人——一种什么感受会涌上你的心头?好的，写完的请举手。(大部分学生举了手)好，谢谢。还有几位，我们稍等片刻。

(后写完的几位学生陆续举手示意)

师：好，已经写完的请举手：

(所有学生均完成)

师：我来问一下。(对一生)跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。

生1：我写的是，妈妈、爸爸、婆婆(外婆)、外公，还有姨妈。

师：把姨夫给踢出去了。

(众笑)

师：请个男孩。(对另一生)你跟大家说一说你最爱的五个人。

生2：我最爱的五个人是，第一个是妈妈，第二个是爸爸，第三个是婆婆，第四个是公公(外公)，第五个是老师。

师：老师?哪位?

生2：陈老师，我们班主任。

师：请坐。(看了一下该生的作文纸)他是写陈老师。老师应该幸福啊，陈老师。我虽然并不了解你们陈老师，但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去，那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。(对另一生)来，请你说。

生3：我最爱的五个人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是外公，第四个是外婆，第五个是姨夫。

师：怎么就没爷爷和奶奶呢：

(众笑)

师：谁还想说?有谁把爷爷和奶奶写进去的?来，请你。

生4：我最爱的人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是爷爷，第四个是奶奶，第五个是我的太婆婆。

师：太婆婆?老人家还健在吗？

生4：已经去世了。

师：哦，已经去世了。虽然她去了，但是她却依然活在你的心中，是吗?孩子们，当你写下这个世界上你最爱的五个人的时候，老师想问你一下，你的内心充满着一种怎么样的感受?(学生沉默，稍等)那是你最爱的五个人，你一笔一画地把他们写下来，你的内心是一种怎样的感受?

生5：我觉得心里很杂乱，不知道该写哪几个好，老师给的人数太少。

师：对不起，这都是我的错。但这是一个规则。是的，你最爱的可能是六个，可能是八个，可能是十个，对吧?所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个，所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。(对大家)来，这是他的感受，说说你们自己的感受。(举手的孩子多了)

生6：我写下了这五个人之后，我心里对他们充满了感激之情。

师：“充满了感激之情”，肺腑之言哪，真好。

生7：写下这五个人之后，心里波澜起伏，眼睛比较湿。(表情略有羞涩感，众人有小骚动。)

师：看不出啊，男孩的感情有那么细腻!但是老师觉得，这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫，真好！

第二部分：划，体验不能承受的生命之重

师：是的，这5个人不是五个名字，更不是五个符号。他们就活在你的生活中，就活在你的心中。他们给你温暖，他们给你阳光。是吧?就是这种感受。好的。(稍停)现在请你拿起笔，听清楚要求——在五个最爱的人当中，现在请你划去一个。

(学生表现踌躇，很多人难以下笔。)

(摄像机转向学生的稿纸，有名字已被划去。)

师：我来问一下。(对一生)孩子，请你站起来。你把谁划去了?

生1：(低沉)我把我的姨妈划去了。

师：为什么?

生1：因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候，经常带我。但是现在不是经常接触，所以我把她划去了。

师：这不是理由，因为王老师看到你在掉眼泪，为什么?

生1：(沉默片刻)因为我觉得他们每 一个人都很爱我。

师：(对生2)孩子，你来说一说。

生2：我划去了我的外公。

师：为什么?

生2：因为我的外公他现在很少跟我在一起。

师：是吗?你为什么要抹眼泪呢?

生2：(低头，沉默片刻)因为我爱他们每一个人。

师：请拿起笔，再划去一个。

(学生更为踌躇)

师(对一生)：孩子，你来说一说。

生3：我划去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候，她总是会给我拿好吃的，或是买—些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活中的关爱。但是在剩下四个里抉择，我只好选择了这个。(哽咽)

师：你难受?为什么?

生3：(抽泣)因为我实在抉择不出来了。

师；说的是真话，我理解。(对另一生)来，孩子，你来说。

生4：我划去的是我的爷爷。因为自从„„

师：孩子，你爷爷还健在吗?

生4：还在。

师：多大了?

生4：(思索片刻)78吧。我小时候是在浦口的，后来搬到南京之后，很少跟爷爷在一起了。所以就把爷爷划掉了。(流泪)

师：为什么眼圈红红的?

生4(平定一下情绪)：不知道。

师：然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚，明明白白。(对众)很对不起大家，老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候，孩子们，人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常地残酷，但是我还得继续下命令：请你，拿起笔。请你注视着自己的笔尖，注视着自已的笔尖。然后，在剩下的你最爱的人当中，再划去一位。

(学生极慢地、艰难地划去第三个名字，有不少学生在抹眼泪。)

师(对一生)：孩子，你把谁划去了?

生5：我把我表妹划去了?

师：当你把自己的表妹划去的时候，你的眼前仿佛出现了„„

生5：她调皮的样子，她问我要玩具的样子。(眼圈红了)

师：是啊，调皮的样子，问你要玩具的样子。而此时此刻，当你把自己的表妹的名字划去的时候，仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给划去了。(板 书：划去了表妹的顽皮、天真、可爱„„)

师(示意另一生)：孩子，你想说吗?

生6：我划去的是父亲。因为在我的生活中，跟他接触的时间是最少的，而且我跟他的友谊非常低。(犹豫)就这样。

师：请你不要忘了，刚才也是你用你的右手，用你的笔，写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲。而老师分明发现，你在下笔的时候，手在颤抖。为什么?

生6(声音颤抖)：因为剩下的都是我最爱的人。如果划去任何一个人的话，心中就有一种滋味，一种孤独的滋味。(抽噎)

师：“一种孤独的滋味”。你今年几岁?

生6：12岁。

师：12岁：一个12岁的男孩，在今天，在这堂课上面能够说出“孤独”两个字，(板书：孤独)孩子，你长大了。

生7：我划去的是我婆婆(外婆)。因为我觉得，在爸爸妈妈还有婆婆中，我想划去„„就会选择(泣)„„我„„在三个人中，婆婆，虽然说我跟她接触得很少，但是，每当婆婆出去的时候，她都会带点东西给我的。(抽泣)而且婆婆对我很好„„

师：我想问你一句，每当外婆出去的时候都会带给你一点东西，她带给你的仅是一点东西吗?

生7：她带给我的还有爱。

师：是的，她带给了你怎样的爱?她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心，所有的疼爱。所以当你把“婆婆”两个字划去的时候，你知道这意味着什么?

生7：(抽泣)我知道。我将失去这一切爱。

师：是的。

(静场)(教师板书：失去这—切爱)

(教师轻轻拭去眼泪，示意学生坐下。)

师：其实，我跟你们一样，我也很难受，也很难过。因为当你们流泪的时候，我跟你们一样，我在自己的心中也跟你们一样，在做着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。但这是规则，现在请你放下笔，(稍等)深深地吸一口气。然后，请你静静地看着最后的两个人，静静地看。这两个人是你在这个世界最爱，最爱，最爱的人。你看着他们，你盯着他们，是的，他们的声音会在你的耳边响起，他们的面容会在你的眼前出现，你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天，甚至每一分、每一秒，此刻，都在你的心头涌起。(学生中有人伏到桌面哭泣)一个画面，一个故事，一个细节，这一切都是这两位给你的；都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。好，请你拿起笔。(稍等)把两位全部划去。(学生凝视稿纸，慢慢地、艰难地划去剩下的两个词。课堂上不时传来压抑的抽泣声。)

(教师将话筒递给—个孩子)

生8：(流泪)我感觉心里面有一种很失落的感觉。

师(板书：失落)：你有话对他们说吗?

生8：我想对他们说，我爱你们。(低下头)

师：够了，四个字，伴着眼泪在飞。

生9：我心里真的很难过。(哽咽)

师：你仿佛有种什么感觉，孩子?当这五个人全部被你划去，特别是最后两个人被你突然划去的时候，你自己仿佛到了哪儿?仿佛到了什么地方?

生9：(眼泪夺眶而出)地狱。

(教师板书：地狱)

师：而跟地狱紧紧连在一起的是什么?(稍等)是黑暗。跟地狱紧紧连在一起的是什么?是恐惧。(板书：黑暗，恐惧)(对该生)是的，你没说，但是，我能理解你的感受。

师：(对另一生)孩子，你说。

生10：(抽泣)老师，我现在有一点埋怨你。为什么要把这五个人名字全部都划掉?(坐下)

师：问得好?是啊，我知道你在责怪老师，是吗?是的，但是，孩子，请你站起来，我相信，你会明白的。老师只想问你一下，你最后把谁划去了?

生10：(沉默一会儿)最后把奶奶„„

师：最后把奶奶划去了，是吗?当你最后把自己的奶奶划去的时候，你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面?或者一个怎样的情境?或者一段怎样的故事?

生10：(抽泣)我看到了我奶奶去世的时候，我妈妈在旁边说，奶奶只是睡着了，不是真的死了。(哭)

师：你想到了你奶奶离你而去的那一幕。是的。(对另一生)孩子，你跟大家说一说，最后你把谁划去了?

生11：我最后把妈妈划去了。

师：把妈妈划去。当你把你妈妈划去的时候，你的脑海里边浮现的是你妈妈怎样的画面?跟你怎样在一起的那段生活的场景?

生11：(声音嘶哑)我想到了我妈妈在我开心的时候，陪我一起笑；然后呢，在我伤心的时候，抱着我一起哭；然后，教我怎么去面对困难。

师：孩子，请你永远记住妈妈留给你的这些细节——当你高兴的时候，妈妈曾经跟你一起笑过，笑得那样地开心，那样地爽朗；当你难受的时候，当你掉泪的时候，妈妈抱着你，—起陪你哭。这就是你的妈妈。

(学生用纸巾拭泪)

师：(对另一生)孩子，你来说说。

生12：我最后划去的是我爸爸。我爸爸他很爱我。(哽咽，说不下去。)

师：是的，我相信。最后一个划去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目当中，爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字划去的时候，你的脑海里边想到过什么?想到过你爸爸的什么?

生12(抽噎)：我想到我爸爸每天早出晚归„„然后„„然后每天都很少睡觉，但他还很体贴我。

师：孩子，记住你的爸爸，一个每天都要出晚归的爸爸，一个每天睡得很迟很迟的爸爸，一个每天带着疲惫、带着倦色，依然深深地关心和疼爱你的爸爸，请你永远记住他。(教师轻轻拭泪。静场)

师：好，请同学们趴在桌子上。(静默半分钟)就二十分钟的时间，残酷，痛苦。我们仿佛一下子从一个阳光灿烂的早晨，跌入了凄风苦雨的夜晚；我们仿佛一下子从鸟语花香的春天，走进了冰封大地的冬天；甚至我们仿佛从天堂掉进了地狱—— 短短的二十分钟时间。因为，在这个世界上，有五个你最爱最爱最爱的人，在这一刻，被你一一划去了。

第三部分：写，倾听自己最隐秘的心灵之声

师：请大家抬起头。但是孩子们，这一切根本就没有发生过呀!他们依然在你的身边，他们依然好好地活着，你为什么要哭?你为什么要那么伤心地哭?为什么?你们想过吗?(有学生举手)不着急，请把手放下。我相信，这—幕，会在你的心中，留下很深很深的印记。那么就请你拿起，再换一页稿纸，把刚才发生的那—幕，用你的文字，原原本本地把它记下来，从上课的第—分钟开始，老师说了什么，你做了什么。在你做的过程当中，你感受到了什么，你想到了什么。你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同学，在这个过程当中，他们在说些什么，他们有一些怎么样的表现。当你面对这五个最爱的人的时候，当你一次又一次地将他们划去的时候，你的手，你的笔，仿佛„„当最后两位被你划去的一刹那，你脑海里边冒出的又是怎样的画面，一段怎样的故事。孩子们，把所有的这一切都用你的文字记下来。给大家十五分钟的时间。好，开始。

(学生开始习作，教师巡视。)

(18分钟后)

师：好，孩子们，时间到了。请把手头的笔都放下，好吗?那一幕已经过去了。二十分钟的那一幕，几乎让我们每一个孩子都掉了眼泪的那—幕已经过去子。但是我说它没有过去，因为它留在了我们另一张洁白的稿纸上面，留在了我们每一个同学用自己的心声、用自已的文字把它记录下来的稿纸上面。尽管不堪回首，但是还是让我们再回一次首。(对一生)来，孩子，请你上来。

师：我请她再带着大家一起回首刚才的那一幕。请大家把笔放下，放松，凝神，然后是倾听。好的，请你开始。

生1：(读)老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个(师提示：读得慢一点，行吗?)我们最爱的人。我犹豫着，因为在这偌大的世界上，爱我的人很多，我爱的人很多。我心里落下了—块阴影，直到写下了十个汉字——妈妈，爸爸，外婆，外公和奶奶。老师说，我们写下的不只是十个汉字，十个符号。对啊，我们写下的是亲人给我们的爱，是我们之间的情感。这纸上的那十个字，此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。随后，老师让我们划去一个。我心里的阴影开始扩散，随着的是一丝无奈。不过我还是划去了我的奶奶，毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样，老师让我们不停地想，想我与这些亲人之间杂碎的片断；老师让我们不停地说，说我内心真实的感受；老师还让我们不停地流泪，流着略带咸味的眼泪。真的，我们哭了。直至划去最后一个汉字。不，它不仅是个汉字，还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了，取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房，心里充满了恐惧、惆怅与孤独。来到这儿之前，我还与他们欢声笑语，感觉飞在天堂；仅仅二十分钟，我便一片茫然——我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不，我由天堂坠人了地狱，全身被阴森的气息包裹了。老师，你知道我们的感想吗?你知道，在你令我们划去名字时，我们是怎样无奈吗?你知道我们流的眼泪夹杂着怎样的东西吗?或许，这一切的一切连我自己也无法回答。老师说，这些都过去了，你们的亲人还在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦，从哪儿飞向了天堂。最后，我把它们化成了文字，写在洁白的稿纸上。

(全场鼓掌)

师：(让生1留在讲台上，对生2)孩子，你鼓掌了，是吧?你为什么鼓掌?

生2：因为我觉得她讲得太好了，跟我有同感。

师：哪儿有同感?

生2：同感就在她觉得，她在来这儿之前，跟家长们，跟她的亲人还是欢声笑语，像飞在天堂一样，而仅仅二十分钟以后„„

师：(对生1)你说过这个话吗?说过?很好。

生2：而仅仅二十分钟以后，她又像坠人了地狱一样这种感觉。我觉得我也有这种感觉。

师：她还有几种感觉，你还记得吗?她说坠人了地狱，后面还有好几句写她感觉的话，你还记得吗?

生2：好像她后来又飞向了天堂。

师：是啊，那是在后来。而那句话你可能忘记了，但是有一种感觉在，是吗?好的，请坐。真好。(对另一生)你也鼓掌了，是吗?

生3：我记得刚刚王馨还说过一句话，就是她仿佛看见了五个名字旁边都闪着耀眼的光环。(师：是)我也有这样的感觉„„

师(对生1)：你说过这个话吗?有，好。

生3：因为每个人都有自己非常爱的人，可是突然老师又让我们划去这五个人，我觉得特别不理解，就是为什么爱一定要把它划去呢?

师：你会理解的。但是，应该把你此时此刻的最真实的想法写到你的纸上，你刚才写了吗?写了?很好。还想请她(生1)再读一遍吗?

生：(点头)想。

师：好，我们请她再读一遍。(对众生)你们干什么?你们可以干什么?

生(齐声)：写下来。

师：对。不用我说，你们都明白了。拿起笔。是的，你可以记录。也许，那是一种你心里有的感觉，却说不出来的；也许，你有了那种感觉，你也找到了属于你自己的文字，但是当你听到了她刚才的这一番话语之后，你突然觉得她的感觉比你更加细腻，更加准确，更加深刻；也许，是在刚才的过程当中，你自己不曾感觉到的，其实不是不曾感觉，而是这种感觉被你埋得很深很深，然而听她那么一说，听她那么一读，这种感觉就像泉水—样从地底下汩汩地涌了出来。你可以记。准备。(对生1)请你再读一遍。

生1(读)：老师让我们„„此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。

师：请注意听，请注意听。(对生1)你把刚才那句话再读一遍。

生1：此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。

师：是的。此时此刻，我感觉它们的周围，这十个字的周围，这五个最爱的人的名字的周围散发着圣洁的光芒。是啊，文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。(对生1：继续)

生1(继续读)：随后，老师让我们划去一个。我心里的阴影开始扩散，随着的是一丝无奈。不过我还是划去了我的奶奶，毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样，老师让我们不停地想，想我与这些亲人之间杂碎的片断；老师让我们不停地说，说我内心真实的感受；老师还让我们不停地流泪„„

师：注意，三个“不停”。“老师让我们不停地想，不停地说，还让我们不停地流泪。”真好。

生l(继续读)：„„流着略带咸味的眼泪。真的，我们哭了，直到划去最后一个汉字„„

师：稍等。请注意，孩子们。请注意这几个字——“真的，我们哭了”，“真的，我们哭了”。很朴素的语言，却让人的心头为之一颤。所以有的时候，你不要以为堆砌了各种华丽的词藻的语言就是好的语言。不是的。有的时候，最平淡的语言，最朴素的语言，可能是最打动人的语言。

生1(继续读)：一直至划去最后一个汉字。不，它不仅是个汉字，还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了„„

师：呼应了，跟前面呼应了。前面写下这十个汉字的时候，它们的周围有一层圣洁的光芒。而此时此刻，光芒却没有了。

生1(继续读)：„„取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房，心里充满了恐惧、惆怅与孤独„„

师：三个，三个词。心里充满了„„(对生1)再读一遍。

生1：心里充满了恐惧(师：恐惧)，惆怅(师：惆怅)，与孤独(师：孤独)。

师：第一感觉是恐惧，这是第一反应；第二反应是——(生1：惆怅)惆怅；第三反应是——(生1：孤独)孤独。这是自己内心最真实的体验。

生1(继续读)：„„来到这儿之前，我还与他们欢声笑语，感觉飞在天堂„„

师：这是对比，孩子们，这是她在对比。她回想刚才在进课堂之前的心情，再拿这份心情跟现在的心情相比较，你会有一种什么感觉呢?幸福的会更幸福，而痛苦的会更痛苦，这就是对比的力量。继续。

生1(继续读)：„„仅仅：二十分钟，我便一片茫然——我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不，我由天堂坠人了地狱，全身被阴森的气息包裹了。老师，你知道我们的感想吗?你知道，在你令我们划去名字时，我们是怎样的无奈吗?你知道我们的泪夹杂着怎样的东西吗?或许，这一切连我自己也无法回答„„

师：是的，她不仅在问老师，她更是在问她自己。只有这样的文字，才能够真正打动人心。

生1(继续读)：„„老师说，这些都是过去了，你们的亲人还留在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦，从哪儿飞向了天堂。最后，我把它们化成了文字，写在了洁白的稿纸上。

师：(对生1)谢谢。同学们，接下去你们应该干什么?知道吗?干什么？对，修改。(学生修改习作，师巡回。四分钟后)

师：好，请停下笔。我再请一位同学，来读一读她修改以后的文字。请大家把笔放下。(对一生)这位孩子，来，你上来。(该生轻声说自己未写完)没事，你写到哪就读到哪。(对大家)她还没有全部写完。没事，你已经很不容易了。因为不到二十分钟的时间，你已经写了将近500个字。(对大家)好，我们听好了，(做拿笔姿势)干什么?你可以干什么?(学生开始拿笔准备记录)对，对，很好。

生4(读)：五个?我一愣，继而又笑„„

师：(对生4)不着急。（对家)“五个”后面是一个大大的——(生问号)。问号?是。你看，这是她下笔的第一句：五个，问号。（生4)开始。

生4(读)：：五个?我一愣，继而又笑。写下五个我最爱的人，很容易。我略思索，就按老师的要求写了五个我最爱的人„„

师：(打断)不着急。“写下五个最爱的人很容易”，孩子们，千万不要小看“很容易”这三个字。正是由这个时候写下的“很容易”，引起了后面的很不容易。好。

生4(继续读)：„„写下了五个我最爱的人——妈妈，爸爸，外公，外婆和表妹琪琪。我放下笔，轻松悠闲地听老师的下一步骤„„

师：“轻松悠闲地听”，还没进入角色呢。

生4(继续读)：„„“划去一个。”老师不紧不慢地说。我提笔就划掉了表妹琪琪，—点儿也不犹豫的。琪琪这个小不点有时真是挺烦人，划掉之后，我有点后悔。想起了她对我撒娇，而且还装哭的情景，不过比起其余四个人来，只好对不起你了„„

师(打断)：不着急。你看，非常好的—种写法——先抑后扬、先说否定她的理由，再说难以割舍她的理由。我们请她再读一遍。

生4(继续读)：„„我提笔就划掉了表妹琪琪，一点儿也不犹豫的„„

师：注意听，“—点儿也不犹豫的”。

生4(继续读)：„„琪琪这个小不点有时真是挺烦人。划掉之后，我有点后悔„„

师：“有点后悔”。

生4(继续读)：„„想起了她对我撒娇，而且还装哭的情景„„

师：想起了撒娇、装哭，多可爱的—个女孩。

生4(继续读)：„„不过比起其余四个人来，只好对不起你了„„

师：话锋又—转，峰回路转，一唱三叹。

生4(继续读)：„„“再划去一个。”老师又开口了。我咬着笔尖，想了一会儿„„

师：注意——“咬着笔尖。想了一会儿”，尽管她没有真咬，我相信，她是在用心咬。

生4(继续读)：„„划去了外婆。我突然很想跑到教室外而去大哭一场。外婆，从我一岁时就开始带我，直到我五岁时上小学。我很郁闷„„

师：“很郁闷”。

生4(继续读)：„„干吗一定要做一个如此痛苦的抉择呢?我刚放下笔，就听到同桌的抽泣声，他刚刚划去了奶奶„„

师：注意，她写了同桌的反应。这叫渲染。

生4(继续读)：他刚划去了奶奶，正沉浸在痛苦之中。“再划去一个。”依然是很平静的声音。有没有搞错„„

师：“依然是很平静的声音”，其实已经很不平静了。

生4(继续读)：„„有没有搞错?如果不是上课，我想我早就跳起来并且尖叫了。我非常艰难地开始分析：妈妈?不行，是妈妈把我带到这个世界上的。妈妈是我生命中睁开眼睛第一个看到的人。妈妈那不化妆的脸总是堆满了微笑。爸爸?不行。爸爸喜欢宠溺地喊我“小丫头”，爸爸喜欢给我买下一切我喜欢的东西。外公?大概只能划掉他了吧?我缓慢地移动着细细的笔尖„„

师：“缓慢地移动”，孩子们，注意听，“移动”这个词，(做艰难移动的手势)“移动”这个词。很轻的笔啊，很细的笔尖，然而在这儿却成了“移动”。

生4(继续读)：„„任它像一把小刀一样割着我的心。眼前又是那个阴冷的清明节，灰色的墓碑前放着一束白色的百合„„

师：画面出来了。画面出来了。

生4(继续读)：„„眼中总有一些温热的液体在打着旋。(轻声说：就写到这里。)

师：好。就写到这儿，已经足以让人感动了。

第四部分：悟，点亮习焉不察的成长之思

师：好的，孩子们，把笔都放下。这就是文字的好处，这就是文章的力量。当它那么准确、那么细腻、那么传神地把刚才发生的那一幕，永远地保存下来的时候，孩子们，—年以后，十年以后，当你也做了爸爸妈妈的时候，你回过头来，你再去看——在2006年的10月29日的上午，你曾经上过那么一堂课，你曾经对自己那样说过。是的，假如刚才发生的这一幕，你所记下的那一段文字，请你为它起一个题目的话，孩子们，你打算把它叫什么?

生1：我打算把它叫做“圣洁的爱”。

师：圣洁的爱。(板书：圣洁的爱)

生1：因为我们每个人如果都会失去爱的话，心灵会一片空白，心会像一片死寂一样。就像沉入地狱。

师：说得好。“圣洁的爱”。这是他起的题目。你们呢?

生2：我准备取的题目是“舍去爱”，然后一个大大的问号。

(师板书：舍去爱?)

生2：因为我觉得在世间最难以割舍的就是亲人和朋友对自己的爱。假如把这些爱全割舍去了，会感觉自己的心里空空的，就像人没有了灵魂一样，只剩下了一个空空的壳在那里，那活在这个世上有什么意思呢?

师：是的，孩子，你长大了。眼泪让你长大了。是的，你曾经拥有那么一份爱，但是它们像空气一样的平常，它像阳光一样平淡，你可能视而不见，听而不闻。但是，今天你却开始思考，你思考人生的爱，所以在你的生活当中多了一个大大的问号。你长大了。真好。你们的呢?

生3：我的题目是“爱的力量”。(师板书：爱的力量)因为我觉得爱的力量是很大的，它能让我们流泪，让我们联想，也能让我们写出很多自己内心不能说的话。

师：是的，这是你最真实的体验。所有的这一切都是爱的力量。

生4：我取的题目是“最真挚的泪水”。

(师板书：最真挚的泪水)

生4：我从小到大很少哭，很少有一种想哭的冲动。今天是第一次。所以我取这个题目。

师：好。孩子，今天是第一次，让你体会到了什么叫“最真挚的泪水”。真好。

生5：我取的名字叫做“爱的抉择”。

师：“爱的抉择”。(板书)老师想问你一下，你为什么不用“选择”这个词，(板书：选择?)而要用“抉择”?

生5：我用“抉择”是因为选择一个东西很容易，可以随我们的喜好去选，而抉择非常艰难，我们要从五个我们所爱的人里面一一划去他们，让我们感到很难过。

师：是的。你不但懂得了“抉择”的内涵，也懂得了人生和亲情的意义。孩子，你也长大了。是啊，孩子们，几乎在我们每一个起到的题目当中，都包含了一个字，那就是——(板书一个大大的“爱”字)

生(齐)：爱。

师：是的。“爱”就一个字。但是，这是一种怎样的爱?这是一种圣洁的爱，这是一种让我们能够为之流下最真挚的泪水的爱，这是一种叫做“天堂”的爱，这是一种能够把我们带向天堂，能够给我们以无限力量的爱。今天，在这样的爱的面前，我们每一个同学都经历了一番抉择，都感受了一番抉择，也都思考了这一番抉择。我很高兴，我也很感动。最让我高兴、最让我感动的不是你们写下的文字，而是你们流下的泪水。因为，你们真的长大了。

第二篇：描写人的作文_描写人物的作文

描写人的作文_描写人物的作文

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的描写人的作文_描写人物的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

描写人的作文_描写人物的作文1

与老人相遇已记不清多次了，每次映入眼帘的是他那弓形瘦小的背影，以及车窗外倒后镜里迅速退却的他那幅如纤夫般蹬脚拉煤的素描。老人姓什么？何许人也？在擦肩而过的人流中，不会有人去问及。他只不过是街道的一个闪影，给路人不会留下印记。只有那一板车的煤球，才铬印着他在这个城市的符号——拉煤老人。

再次邂逅老人是八月天的一个中午。立秋后的南方，还是如六月徂暑，皎阳似火。太阳像焰火焚烧的煤球，热辣辣地炙烤着城市水泥地板。赤时当空，眼皮被剌得舒展不开，暑气熏蒸着双眼。我以箭上之弦的速度，冲进车舱里，开足了马力，想让迸发的冷气扑灭燎烧着肤肌的火云。窗外，流金铄石，拉煤老人又出现在我视野的过往处。点燃引擎，向老人的方向开了过去。

赶上老人，正好在我单位旁的那座桥坡上。漆黑的三轮板车堆积着如山的煤球，高高的倒鑫字塔顶，遮挡着我的视线，看不到老人的头，只有偶尔被车流掀起的几根黑发，才让我感觉到有人在拉动着板车。不想按喇叭惊动老人，放慢了速度，我慢慢跟在板车后面。或许是煤太重、坡太斜，实在是踏不动板车，拉煤老人突然刹车跳了下来，把系在车架上作为助力的绳子挂在肩上，蹬直腿脚，如纤夫般，身体尽最大角度往前倾斜，吃力地拉着板车。

烈日当空，火伞高张，老人不时地用肩上那条早已被煤灰染黑了的毛巾拭去额头上黄豆般大的汗珠。此时的我坐在空调的车里，突然也感觉吹进来的风是热辣辣的，燃烧着脸颊。我把车泊在了最靠边的车道，从侧边帮拉煤老人推着板车。老人觉得突然轻松了些，喘息未定地朝后看了下我，说不出一声道谢，只是对我使了个微笑。那一刹那，我认识了老人，“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”。瘦小的脸，饱经风霜，汗水从额头淌下来，像从多个泉眼冒出来的细流，在面颊上留下了许多清晰的痕迹。布满煤尘的脸或许掩饰了年轮的沧桑，但从额头被擦拭过的几丝白发，可以猜测老人已是花甲之年了。老人不高，一米五几，脚上穿的鞋没有了颜色，粘着煤渣，偶尔被从车轮的空隙中投下的阳光照得发光。

在腾腾暑气中虽然只有一两分钟，但我感觉到脊背如田地龟裂似的拉张地发痛。或许是拉煤老人沉郁苍劲的叫卖声，热腾腾地扑面而来，望着拉煤老人渐渐远去的背影，我的眼眶却湿润了。我想城市是块大画板，忙碌的建设者、潮涌般的上班族、以及城市的拉煤老人，在清晨中憧憬，在骄阳里涅盘、在黄昏下作息，他们用手里的色彩，每天为这座城市、为多姿又多彩的生活添上浓厚的一笔。

描写人的作文_描写人物的作文2

外公有一个“百宝箱”，这只“百宝箱”里既没有金银，也没有珠宝，其实是一只普通得不能再普通的工具箱。不过在外公的眼里，这可是“奇珍异宝”。平时，家里人碰都不敢碰它，生怕弄丢里面的工具。所以，我们戏称它为“外公的百宝箱”。

小时候，我一直想解开“百宝箱”的秘密。有一次，我趁外公不在家，便悄悄地打开“百宝箱”。哇!里面有好多好多的工具，大到榔头、锯子，小到钟表螺丝刀，还有些我不知道叫什么名字、见也没见过的工具。正当我聚精会神玩这些工具时，外公不知什么时候站到了我的背后，怒气冲冲地敲了敲我的肩膀，严厉地说:“谁让你动我的工具的?以后不许碰!”我委屈极了，外公平时对我倍加爱抚，从不因为我损坏一件物品而严厉责怪我，可这一次为什么这样对我呢?从此，我对“百宝箱”由“神秘”变成了“怨恨”。

后来，我才知道外公是个乐于助人的人，左邻右舍、同 事朋友有东西坏了.都喜欢叫他帮忙修理，那只“百宝箱”是他的好“帮手”。

记得，那是个阳光明媚的早晨，外公与我约好一块儿去复兴公园。当我们刚走到家门口，邻居王家阿姨急急匆匆地走到我们家说:“胡先生，我们家的电风扇突然坏了，这么热的天，你可一定要帮我们修一修啊!”“你别急，我来看看。”外公笑着说。“不行!”我急了，拉住外公的手说:“我们今天约好要出去玩的。”“不急，修好了再去。”外公说完就转身回家，拎起“百宝箱”，跟着王家阿姨离去，我只能紧随其后。外公拆开电风扇，用电笔量了起来。一分钟、两分钟……半个小时过去了，外公的头上冒出了一申串汗珠，我却被外公娴熟的动作、专注的神态深深吸引了，禁不住当起了外公的“二传手”。这一次外公竟然也叫我拿起工具协助他修理。电风扇终于修好了，我拍起手来，似乎对“百宝箱”的态度也由“怨恨”变为了“喜欢”。

外公退休十几年了，我们也搬人了新居，但是他只要接到老同事，老邻居的“请求电话”，不论路途的远近.他都会乐于相助，有时几乎到了“废寝忘食”的地步，家里还时常因此而产生“摩擦”。有一次，一位老同事买了一只“哑巴”古董报时钟，请求外公第二天去修复。不料，第二天下起了倾盆大雨，外婆劝外公改日再去，可他说:“答应别人了，不能不去。”外婆与他拌起了嘴。这天外公一直到晚上八点才拖着疲乏的双腿回到家，家里人联合起来“不理他”，可他依然“乐呵呵”。

描写人的作文_描写人物的作文3

我们长沙这座城市现在很美丽，但你可否知道，我们的城市为什么会那么美丽呢？因为有环卫工人——他们被人们誉为“城市的美容师”。

妈妈告诉我说：“环卫工人每天早早的就要起床去工作，不管是严寒还是酷暑的天气，环卫工人每天5点钟就起床了！”我心想：环卫工人真辛苦啊！

今天早上我去上学，走出单元门口，一阵寒风吹来，风直往我的脖子里面灌，冷得我直打哆嗦，我不由得把手放在棉衣服的袋子里。突然我看见一位环卫工爷爷，他手上拿着一把扫把，一手拿着撮箕，正弯着腰清扫着地上的落叶和垃圾，他穿着桔黄色的背心，外面套了一件透明的雨衣，虽然下着毛毛雨，但他只是戴了一个帽子。一阵风吹来，把环卫爷爷扫好的落叶、塑料纸等垃圾又吹散了，他只好又重新去把它们扫在一起，这样来回扫了好几次，总算把那些不听话的垃圾清扫到垃圾车里去了。那些躲在花丛中的脏物也被他用夹钳一一清理出来啦，他夹得是那样一丝不苟，连一个小小的烟头也没放过，在他的身后是一条干净宽敞的马路。在这样寒风凛凛的天气下还出来打扫马路，真令人佩服，我心里禁不住对环卫工人充满了敬意！我很疑惑地问环卫爷爷：爷爷，你每天都是这样早早的起床，来这里扫马路，你不怕冷不累吗？我看你的手都被冻得生冻疮啦！环卫爷爷笑着说：“呵呵，谢谢你，小朋友，我不累，这是我的工作，把马路打扫干净了，大家走在路上才能更舒服畅快的去上学上班啊！”爷爷地回答让我很感动。下午放了学回到家，我主动对妈妈说：“妈妈，今天我来帮你扫地打扫卫生吧！”可是扫着扫着，我就有点不耐烦啦：感觉有些腰酸背痛，拿扫把的手都有点痛了，我心里想：原来扫地看起来很轻松，其实一点也不容易啊！要像环卫工人那样日复一日，年复一年地坚持那就更难了！

有一天晚上，我上完英语培训课回家的时候，马路上的人已经逐渐稀疏，我又看到还有环卫工人仍在路灯的照耀下勤奋地工作，离他不远的垃圾车上已经被装了满满一车枯枝败叶、果皮等垃圾。环卫工人不惜冒着刺骨的寒风，只为了让我们拥有一个良好的生活环境，这种精神实在是不平凡！

环卫工人，听起来是多么普通，多么平凡。可是没有他们，那么我们的世界将是一个什么样的呢？那将到处是垃圾，到处都弥漫着呛鼻的臭味，蚊虫乱飞，垃圾乱舞……我们的城市将不再干净整洁，我们也不会生活在舒适的环境中。我们都应该从自己做起，不要乱丢垃圾，讲究卫生，这样环卫工人就不会那么辛苦了！

环卫工人，你们虽然是平凡的，但你们的工作却是不平凡的！环卫工人，你们真了不起，你们不愧是最美的城市美容师！

描写人的作文_描写人物的作文4

我家生活着三个“狂人”，什么？“狂人”？嘿嘿，没错，欲知故事如何，且听我一一道来。

运动狂人----老爸

我这个憨憨的老爸，平时除了上班之外什么也不干（一件事除外），但他还是忙得很，为何？运动呗！他几乎是下班就回家拿泳裤和游泳卡，然后一声“拜拜”就跑了，上哪去？游泳馆啊。游他一个小时，回来时正好赶上吃饭，然后呼啦呼啦吃完饭，头一扭，跑步去了。

我不止一次告诉他：“吃完饭立刻运动对肠胃不好。”他总是说：“没关系，我走一个小时再跑，那就没问题了吧？”你可能觉得奇怪，他为什么要这样呢？不累吗？这个问题，我不止一次问过，可每次他都笑笑，说：“生命在于运动嘛！”

嘿，这个“运动狂人”，挺不错的嘛。

手机狂人----老妈

比起老爸这个动态主义者，老妈要文静得多。不过，你可别以为老妈是在干嘛，她呀，是在玩手机呢。瞧，这不，老妈正煮饭呢，可厨房里传出的，不只有高压锅煮饭时发出的“咝咝”声和炒菜时发出的“哧哧”声，切菜时发出的“嗒嗒”声和水龙头发出的“哗哗”声，还有手机游戏“保卫萝卜”发出的音乐声。嚯，行呀，老妈真是“敬业”啊，就连煮饭都要拿着手机。

怎么样？老妈是不是手艺高超加上超级“敬业”啊。

游戏狂人----本人

“天下网迷何其多，比得上我有几个？”这是我私底下偷偷作的打油诗。我，一个超级网迷，坚信打游戏是天下一大乐事。为了电脑游戏，我甚至愿意付出一切（夸张了点），什么运动、零花钱、故事书，总之，只要能玩电脑，什么都不重要，因此，这也成了老爸老妈对付我的手段，“李若洋，写作业去！”“不去！”“是吗，那这星期就别打电脑了”“呃……好爸爸，你最好，我现在就去写作业，这个惩罚是不是就算了？”“好吧。”“儿子啊，倒垃圾去吧，顺便把‘乐乐’接回来。”“我不去！”“真的？”“宁死不屈！”“啊，这样也行，你不去我去，只是可惜了你的电脑时间，全扣了吧。”“不不不，老妈你休息，我刚吃完饭，也想散散步啊，呵呵呵 ……”

一副家庭生活图，让这三“狂人”涂画上绚丽色彩；一支家庭生活曲，让这三“狂人”谱写了欢快的旋律；一首家庭生活诗，让这三“狂人”勾画出和美的意境，这三个“狂人”就是：运动狂人老爸，手机狂人老妈，还有游戏狂人，我。

描写人的作文_描写人物的作文5

天有不测风云，人有旦夕祸福。疾病、灾害、车祸……各种的不幸使我们周围有着一个特殊的群体——残疾人。

小时候在路上看见残疾人，我总是别过头，觉得他们模样怪怪的。这时，妈妈就会教育我要尊重残疾人，不能用异样的眼神看他们，我似懂非懂地点点头。后来，我慢慢长大了，逐渐明白残疾人和我们一样，都是父母孕育的生命，都是社会大家庭的成员，我们是平等的人。

不久前，我目睹了一件看似平常的小事，却给我留下深刻的印象，让我有了更深的感悟。

双休日，我要去少年宫上培训班。离大门口不远经常能见到一位白发苍苍的盲人老爷爷在拉二胡，曲调凄凉。路过的好心人会将零钱放在他面前的盒子里。

有一天，我看见一个小孩站得老远将一枚硬币丢向盒子，硬币在盒子上弹了一下，滚出好远。老人好像没听见，继续拉奏着。小孩很奇怪，回过头大声问他爸爸：“他为什么不去捡啊？”听到这话，老人的脸上露出了难过的神情，无奈地低下了头，然后伸出手在地上摸索着寻找那一元钱。这件事使我内心受到了很大震撼。小孩那轻率的一丢，使人与人之间的尊重荡然无存;盲人老爷爷的难过和无奈让我心生同情;而他那精湛的二胡技艺让我深深佩服。这些曲子好像在诉说老人不幸的命运，又好像在告诉我老人不畏艰难，顽强生存的毅力。

我脑海中浮现出海伦凯勒、张海迪、吴运铎等身残志坚的优秀榜样，也浮现出残运会上运动员们克服困难、顽强拼搏的动人情景。残疾人虽然在身体上存在着缺陷，生活、学习和工作都会遇到许多障碍，但是他们乐观、进取，不向命运低头。他们用坚强的意志和不服输的信念，不懈努力去战胜困难，有的成为画家，有的成为歌手，有的成为运动员，有的成为按摩师……他们不仅自己成为了生活的强者，更为社会作出了贡献，还为他人带来快乐和激励。

在成功的背后，他们付出了多少常人难以想象的心血和汗水，战胜了多少令普通人望而生畏的挫折和失败，他们值得我们尊重和钦佩！作为健全人，我们一定要学习他们顽强、乐观的精神，吃苦耐劳，不怕失败，勇敢地去战胜人生中一个又一个的困难和挫折，活出自己的精彩！

现在全社会都非常重视残疾人的生活，尽量提供方便减少阻碍。人行道上设有盲道指示;马路上有了残疾人出租车;大型建筑都有残疾人专用通道;电视新闻有了手语解说;也有更多的志愿者加入到为残疾朋友服务的队伍中。

我想呼吁大家都来关心、爱护残疾人，尽一切努力去帮助他们，多和他们交流，让心灵贴得更近，让他们感受到温暖和快乐。

我要大声地对残疾朋友们说：“我们都一样，让我们互相关爱，互相帮助，一起创造更幸福美好的明天！”

描写人的作文_描写人物的作文6

第一次见到她，是在语文早自习上。黄老师介绍说：“这位蒋老师是我班新来的实习老师……”话音未落，我们就已热烈地鼓起掌来。她笑盈盈地走上讲台，翠绿色的绒线衣，配条黑色的奔裤，朴素而大方，整洁却又不失端庄。她用手轻轻扶了一下她的黑边眼镜，开始介绍起个人“简历”：“我姓蒋，是苏州大学政治系的学生，嗯——，我很高兴能到你们这个文明班级来实习。”又是一阵热烈的掌声。她垂下了头，又扶了扶眼镜，接着又谈了下去，但脸上泛起了一片红晕，似乎显得有些紧张。第一次和她交谈是在中午自修课上。那天，我早早到了学校，教室里零零落落地坐着些同学，她正和钱嵬谈着。

看到了她，我送给她一个微笑，她也回报了我一个浅浅的笑。我开始做作业了。刚做了一会儿，她走了过来，坐在我旁边。我抬起了头，她那齐耳的短发很整齐，很服帖。留海半遮着她那很好看的眉。一双充满灵气的眼却又给人一种深邃的感觉。那并不挺、但十分秀气的鼻微微翘起，看起来，有一点点俏皮。一副黑边眼镜安静地架在鼻梁上，薄薄的唇似乎有些裂，皮肤则显出一种健康的黑褐色。她笑着问我：“你曾经是班长吧？”，“是的。”我点了点头答道。“你们班同学都这么早来吗？”她接着问。“以前不是。不过，现在黄老师要我们中午自修。因为……，”“哦？那么你呢？”“我？我以前也是利用中午时间完成作业的。“嗯，中午把作业做完，晚上就可以多开垦‘自留地’了。我们那个时候也是这样。哦，时间不早了，不打扰你了。”说完，她又去和别的同学交谈了。我发觉，她说话时，总是注视着我的眼睛，给我一种很亲切，很温暖的感觉。她的眼睛好亮，好黑，好深哦。第一次和她一起参加活动，是在星期六的班会课上。那天，我们开了一个“师生交流会”，她就坐在我旁边。同学们一个个走上讲台，发表了自己的观点，提出了对老师的要求。她呢？像一个小学生似的，一丝不苟，把同学提的意见、建议，详尽地记在一张纸上。

快要轮到我发言了，我好紧张，她用她那温柔的目光，安慰我，鼓励我。“没关系的，我知道你一定能行的。”她扶住我的肩膀说。“可是……”我话还未说完，主持人就已经叫我上去发言了。走上讲台，望着她那充满安慰、鼓励的目光，我滔滔不绝地讲了起来。是她，给了我灵感，给了我勇气，给了我信心。活动快要结束时，她走上讲台，为我们朗诵了一首小诗。她的嘴角弯弯地牵扯着一抹笑容。一个淡淡的笑，露出了她那很可爱的两颗虎牙，眼中是一层浓浓的笑意，忽闪忽闪着一丝光芒。虽然还是穿着那一身衣服，却又使人有了一个全新的感觉。短短几个月，虽然互相了解并不多，但她却深深地留在我的记忆中。我在心里默默地祝福她：只要你过得比我好。

描写人的作文_描写人物的作文7

从小到大，我结识了许多的好朋友。但唯一有一个人，给我的印象最深，同时，和她交往，对我的影响也非常地大。

她，一个我遇难时帮助我的人，一个相貌平凡的人，一个学习优异的人，一个……她，就是龙静文。瘦高的身材，虽然皮肤比较黑，但这使一双水汪汪的大眼睛更加耀眼，一头乌黑油亮的头发扎得整整齐齐，一张红润润的嘴巴。一见了就让人有一种清爽的感觉。我和她一起学习，一起玩耍已经3年了。从这3年中，我发现了她身上有许多的“闪光点”。

还记得有一天，太阳灸烤着大地，我们正在上在体育课。全班同学都在跑步，我和她在同一条线上跑步。跑着跑着，我感觉到自己头昏眼花，额头上的汗珠也一滴一滴地往下滴。于是就本能地把手靠在她的肩膀上。这时她也察觉到了什么，赶紧停了下来。看着我。“怎么啦？”“哦。不舒服。想倒下去。”她看着我额头上的汗珠，说：“看来你是中暑了。来，我把你扶到树下去！”就这样，我的身体依靠在她那瘦瘦的身体上。

当她好不容易把我扶到树下的时候，她也是满头大汗了。我坐在了树下，她也蹲了下来。用衣袖帮我擦着额头上的汗。还用另外一只手按着我的郎中。我顿时感觉到好了许多。

渐渐地开始清醒起来。“罗，好些没？想不想喝水？”“恩。”这时我才发现她的眼神中充满了一种焦急。“我去给你倒！”“好……”我这时才发现不争气的眼泪落了下来。这天，我真的很感动。感动一个朋友对我的关心。从这以后，我们俩更是不管在学习上，生活上，都是互相帮助。也从这天开始，我知道了友谊是什么。

其实，她身上闪光的东西有很多。她热爱学习的精神给我的影响是最大的了。在教室里，一下课，她就会抱起一本书，聚精会神地开起来，她的表情也会跟着书中的情节而变化，喜剧时，她会眉毛一翘，嘴角一弯。开开心心地笑起来。悲剧时，她会眉毛一皱，肩膀一耸。样子像哭的一样。

直到上课，她才依依不舍地放下书。在课外，我和她一起不管到哪儿去玩儿，她总是不忘记带上一本书，放在她的小背包里。一有空，她就会把书掏出来，这时也管不了周围的条件是怎样的了。全神贯注地看起来。的确，她的这种对学习的热爱我真的很佩服。也很欣赏。和她交往久了，有时她看书，我也忍不住看一下。这样，现在我也随之养成了爱看书的好习惯。

和她在一起，我真的学到了很多的东西。她身上的有些东西可能会改变了我的`一生。现在，我的课外知识越来越丰富，人缘也越来越好！这还是要多亏了她——王朔

描写人的作文_描写人物的作文8

我，一个十二岁的男孩，你看着我胖胖的、可老实了，但实际上，你们错了！我可是以前俺班最活泼调皮的了！

我，长着一张胖胖的圆脸，一双小迷瞪眼儿，一个小鼻子，一张大嘴。我之所以有一张大嘴，是因为我饭量大，嘻嘻！我也很胖，但我非常的调皮！

那一次，我放学回家写完作业后，出去找朋友玩，我们在玩捉迷藏，玩得可高兴了，有一次我藏在草丛里趴着，“嗡！嗡！嗡……”一个大马蜂，我“啊！”的一声，他一下子抓到我了，“唉。都是那只马蜂惹的祸！”我说。“玩完这局不玩了！”玩完后，我看到那只马蜂，就跟着他，随后，我看到了一个马蜂窝，我从地上捡起一根小棍子准备捅，突然我的朋友张云飞给我说：“别捅！马蜂会蜇人！”可这话音还没落，我便不管三七二十一通了进去，“嗡！嗡！嗡……”出来了许多的马蜂，我那时啊！几乎发挥了我最高的跑步速度，可还是出我所料，“啊！”马蜂蛰了我的肩膀，我叫了一声，快疼死我了，只见肩膀是肿了个那么大的红疙瘩，我都哭了。那时，我便飞快地跑到家，妈妈赶快到前面门口毛爷爷家弄了点什么消肿草，又弄了一点水，把消肿草弄碎和一点水涂在我的肩膀上，过了一会儿，我便不疼了。哎呀！我说：“我以后再也不敢招惹什么马蜂了，真是自作自受！疼死我了！”

看！这就是调皮的我！

他长得比我好，因为他比我白，比我眼睛大，他整体就像一个小肉球，头圆圆的，眼大大的，鼻子小小的，唯一的缺点就是那干净的脸蛋上多了一处伤痕，但只是一小点儿，完全掩饰不了他的帅气，真是人见人爱，花见花开。

他说话总是爱停顿，不知道怎么回事，他每一次说话我们都为他心急。还有他说话总是很搞笑。

他的性格和我一样都是内向的，但是他比我好一点，他见了陌生人，总是很害羞，有一次，我远在兰州的姑姥来了，就晚上去饭店吃饭，因为几年不见面，我们都有一点陌生，然而不可思议的是，那一晚上他变了，他第一个和姑姥打招呼，见了这场景，我真为她激动。因为从那一次他性格从此发生转变，见了叔叔阿姨就问好，我感到无比兴奋。

我就烦小孩子哭，然而弟弟总是很爱哭，比如有一次：我正在玩电脑和以前的同学聊天，正聊得津津有味的时候他突然把电脑显示器关了，因为他不知道那是干什么的，使我当时就来了气，就说：“干什么。”大概是因为我语气过重弟弟当场就哭了，而且一连几天都不敢见完我。当个哥哥真难啊！

这就是我的弟弟，也许他没有那么优秀，有没有什么英雄事迹，但是他那可爱的外表和他那勇敢的举动足以让我为他骄傲。

描写人的作文_描写人物的作文9

无论何时何地，我们每个人都有五种面部特征。他们将给我们带来一个美好的世界。现在，让我向你介绍五种面部特征。

在五个面部特征中，最高的是眉毛。眉毛看起来各不相同。有些像扫帚一样粗，有些像线一样细，有些像一个月一样弯曲。当我们悲伤的时候，眉毛皱起来，心里有个结，挂在眉毛上。自然伸展的眉毛会变成一个大“八”。当我们快乐的时候，当我们的皮肤接触到眉毛的时候，它们会像挂在夜晚的明月一样升起空，弯曲。眉毛不仅是这些感情的表达，而且很多...眉毛也是护眼工具之一！在小雨和刮风的日子里，我们的眉毛会挡住我们想要滴在眼睛上的水。

眉毛下面是受保护的眼睛！唉？许多人会问我为什么我的眉毛和睫毛保护我的眼睛。眉毛，当我们洗头的时候，水会像滑梯一样从头顶滑落。眉毛像一块大石头，挡住水滴的去路。当然，一些水滴会逃脱惩罚。然而，睫毛可以阻止水滴直接落下的可能性。水滴会绕过它飞到外面去！当然，没有它们，水会滴入我们的眼睛，我们会感到非常不舒服，用手揉眼睛。

眼睛也能帮助我们在这个美好的世界里看到事物。我们可以用我们的眼睛看到其他人的表情、外表、外部世界的动态和颜色，并通过我们的眼睛看到美好的世界。例如，花，你可以看到它的颜色，五颜六色，是如此华丽；它的花瓣是如何从上面落下的？它是如何从封闭走向开放的？

有眼睛是不可能的，但是在真正理解这个世界之前，必须有耳朵才能听到声音。耳朵长在大脑的两侧，帮助我们倾听世界，听到鸟儿在这个美妙的世界里啁啾。优美的音乐；其他人的声音。当你悲伤的时候，听一首疗伤的歌。这首歌通过你的耳朵传播你的大脑来平息你的情绪。但是他们需要定期清理他们的“身体”。否则，你的听力会轻微受损——你听不到别人在说什么。

耳朵不是不会受伤的金身体！耳洞最深处有一个耳膜。过高分贝的声音可能会伤害耳朵。一旦耳膜破裂，后果将不堪设想...鼻子位于脸的中央，用于将空气吸入体内，这样身体就可以有新鲜的空气来维持其运作。如果发生任何严重事故，医生可以通过鼻子呼气和吸气来判断人的生死。它还能闻到厨房里烹饪的香味，喷在别人身上的香水，以及路边盛开的鲜花的香味。让我们闻闻美妙的世界。

脸下面是一张可以吃东西和说话的嘴！嘴允许我们吐出音节——借助喉咙，我们可以说话。同样，我们的嘴可以咀嚼食物来品尝美妙的世界，我们也可以品尝酸、甜、苦、辣和咸的食物。例如，如果我们吃甜食，我们会情不自禁地咂咂嘴，品尝舌尖上剩下的甜味。

这是五种感觉。只要我们保护他们，他们就会给我们带来一个更加美好的世界。

描写人的作文_描写人物的作文10

古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，意思是:你不仅要尊重自己的老人，也要尊重别人的老人；你不仅要爱护自己的孩子，更要爱护别人的孩子。

当我每次读这句名言时，我总抱有一种惭愧、不安的心理，——我们一家三口和奶奶住在一起，因为爷爷死得早，奶奶又比较内向，发生什么事都不说出来，什么都表现得无所谓。所以，我对奶奶是非常地不孝敬。

已经早已忘了什么时候，奶奶每次都很早就睡了，我本以为奶奶不愿理我了，不愿和我一起，因为她一和我哥哥们聊天就非常地开心，可是，和我聊天，没到一分钟，奶奶就离开了，所以我便更加地排斥奶奶。

可是，直到有一天，我发现奶奶的枕头边一连几天都有点湿湿的，好奇的我，便想探个究竟。凌晨2点多，我悄悄来到奶奶的房间，发现奶奶还没有睡，而是拿着奶奶与爷爷的合照，一边哭，一边抚摸着照片里的爷爷，眼泪浸湿了整个枕头，我也不由自主地哭了起来。第二天，我发现奶奶的表情好像若无其事似的，这时，我才发现，奶奶的外表是那么的柔软，内心却是多么的坚强！

还有一个真实的故事：有一位年轻人，父亲早死，是母亲一手一脚地把那位年轻人和他的兄弟姐妹养大的。年轻人长大以后，便当上了市长，便渐渐淡忘了母亲和他的兄弟姐妹。在从前，他一个月回3、4、次家，可是，当他娶了妻子，还生了一个孩子时，他便不再长途跋涉的回家乡，有时一年回一次，有时甚至不回。

当有一天，年轻人工作回到家时，便听到了一个五雷轰顶的事——他的母亲死了！年轻人急忙坐上自己的轿车，便赶回家乡，可惜的是，没能见上自己母亲的最后一面。经过其他老年人的教导下，他终于明白了自己的过错。他便告诉所以父母生还的朋友听，让他们孝敬父母，在父母健在的时候，多看看父母，有一首歌的歌词是这样的:常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗，老人不图儿女为家做多大贡献呀！一辈子不容易就图个团团圆圆。

因此，我想让你们知道，老人，不会长生不老，他，可能会趁你不注意的时候，就奔向天国，他走后，会给你留下伤心、內疚、惭愧、为你们对父母的所有过错而懊悔，但是，当老人在天国看到这一情况后，他不会开心，只会和你们一起伤心、内疚、惭愧。为什么伤心？是为了我们伤心而伤心；为什么内疚？是为了不该让自己生下孩子，让孩子在老人死后，孩子在内疚；为什么惭愧？是为了自己去了天国为什么没有把自己孩子的伤心、内疚、惭愧、不开心的统统带走……

所有父母还生还的朋友啊！现在后悔还来得及。多给父母一点爱心，关心，就像你关爱你的学习与成绩，让父母感到一份孝意，让父母感到没白养你！这，就是对父母最好的报答了！

描写人的作文_描写人物的作文11

爷爷身体结实健壮，为人粗犷豪放，一生靠酒支撑，视酒如命。年轻时帮商贩挑货，凭着他的力气、豪气、酒量、胆量，居于挑夫领头。每到旅店，豪饮之后便是赌牌，所以从他手里过的钱不少，带回家的很少。村里老人常跟我说，你爷爷要是不赌，解放时肯定是个地主。

他年轻时一顿喝一斤多，老了一顿也能喝一大茶杯，早上都喝。农活重、生活苦、家里穷，在他脸上看不出忧愁沮伤。只要有酒，不在乎菜，炒点大豆，他喝得津津有味，时而发出爽朗笑声。

他长有一身“酒膘”，六十多岁了，走路快健有力。我们在屋里坐，听到脚步声就晓得是他回来了。各种农活，他都在行。生产队里的难活、累活，都安排有他。我年少时体弱，做农活不如他，他常说我不是做事的料。

在他的一生中，酒给了他力量，给了他胆量。有一年，生产队买了一批砖堆在隔近二十里的河边，快过年了没有拖拉机拖，记双倍工分大家不愿去守。为了多挣点工分，他主动要求去。背了床被子，提了些米、菜和酒，在河边守了几天几夜。大年三十那天，他在河边找个熟人帮忙看守，赶回家团了年又急忙赶去。大冷的冬天，一个老人露宿在河边，我们心里难受，他哈哈一笑：不要紧，蛮好。

记得实行分户售棉那年，遇到近一月的阴雨天，摘回的棉花摊在屋外的架子上，用薄膜盖着。我们家种的田多，屋里没地方放，夜晚也不能收。为了防盗，爷爷说晚上他就睡在花架子下面。秋雨冷风，我们担心他受不了，他说，不要紧，喝酒就不怕冷了。

爷爷喝酒也受了不少“气”。我小时家里很穷，十口人，六个小孩，生父身患癌症留下两千多元债务，在六十年代是个不小数目。有人说，女婿死了，又欠账，还喝酒！他听了心里很不好受。大年三十团年之前，他到代销店打了一斤酒，怕别人看见，藏在棉袄里带回家。他常受婆婆的唠叨：家里这么遭孽，要还账，屋会倒，这么多孙子要养大，少喝点。可他有了几天不喝酒，人无精打采，冲着婆婆发脾气。

1985年冬，那时我离职在宜昌读书，他担心我冷，叫弟弟给我送大衣来。他在附近亲戚喝酒回来，半夜肚子疼，村里医生说是肠梗阻，开了些药。第二天下午，他起来上厕所，坐在床边后倒下去再也没有起来了。可能是死于心肌梗塞。

爷爷一生喝的是散装白酒。当我陪客喝酒时，心想，他要是在的话，现在可以喝上枝江大曲、稻花香的极品甚至更好的酒。

描写人的作文_描写人物的作文12

我有一个同学，名叫蔡研，是一位的活跃的小女孩。她圆圆的脸，小小的嘴巴，大大的眼睛，性格开朗，十分可爱。她什么科目都不错，特别是语文，不管什么问题都回答得十分棒，考分总是比谁都高，但就爱开玩笑。

星期三那天，老师把练习册给我们发下来了。我一看，是“优”！高兴极了。庆老师给我们念了打优加，再加上三角形的人的作业，全班只有一个，是蔡研。又是她！庆老师把她的练习册拿上来了，开始给我们念她的答案。大家听得津津有味，连我也被深深地吸引了。我认为她回答得真是出神入化。庆老师最后说：“蔡研把这个问题答得多好。今后大家要多向她学习。听见了吗？”同学们响亮的回答声震耳欲聋，我却在暗自盘算，下课后我得向她取取经。然后我们自己改，但都改得没有那么出神入化。老师便请出一位同学来念他的回答。他说了半天，我们觉得还是不如蔡研。老师又一次表扬了蔡研，害得我羡慕死了。

下课了，我第一个跑到蔡研身边，问她为什么回答得这么好，有什么秘诀。她看了看我，什么也没说，用双手的食指按住自己的头，然后转了几圈就笑眯眯地走开了。我当时真是丈二和尚——摸不着头脑。心想：蔡研这不是又给我开了个玩笑吗？我又一次被她给捉弄了！

“这个人奇怪也不奇怪。”如果你慢慢地品味她的动作，答案不就出来了吗？

描写人的作文_描写人物的作文13

春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。

校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！

春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。大自然的景色也变得丰富多彩起来。晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。

春天的景色太美了，春天里人们的心情更美。佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，欢快的笑脸充满着希望。公园里又热闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕捉昆虫的小朋友，一个个陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返。

春天里人们更忙了。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。教室的墙壁上贴着新学期的课表，一本本新书中，有好多好多的知识果实等待着我们去采撷。

我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小乌的欢唱。我热爱春天，因为春天充满了生机，充

冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

你瞧，春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻出来了，它们全身嫩绿嫩绿，远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹，它们就左右摇摆，好像在给春风点头呢，有趣极了。

你瞧，花儿们竞相怒放，红的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花远远望去像云霞。花儿们给世界穿了一件花衣裳，美丽极了。

你瞧，树木像一个个坚守边疆的卫士，度过了寒冷的冬天，仍坚强地屹立在那里。今天，它们又抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。最美的是池塘边的柳树，它长出嫩绿的柳条，像一条条小辫子。春风一吹，柳条四处摇摆，像一个少女正在跳舞，好看极了。

你瞧，春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。河水中，一只只小蝌蝌顽皮地游着，好像在找它的妈妈，可爱极了。

你瞧，小燕子和大雁都从南方飞回来了，是为什么呢？肯定是觉得春天太美了吧j它们在空中叽叽喳喳地叫个不停，好像在呼唤别的小燕子来和它玩耍。一群群蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞，蜜蜂采着花蜜，蝴蝶采着花粉，忙碌极了。

我爱春天I我愿春天永远留在祖国大地上！

描写人的作文_描写人物的作文14

一个老人在他晚年的时候，他只有一个愿望，那就是希望儿女能孝顺他，他能有一个安详的晚年。愿望能真的实现吗？他不会孤独的度过晚年吗？

我们寨上有一户从外村搬来的人家，那个老人姓黄。他瘦骨如柴，穿着简单朴素。他原本有四个儿子，其中两个已经离开人世，他的老伴也早早的离他而去。其余两儿子一个在家，一个在外。在家的贪婪，好吃懒做，在外的杳无音讯。

老人别无选择，只有和那个懒惰的儿子在家中。老人每天挑水，做饭，砍柴，干农活。家中一切的活都是老人的。而那个不孝子呢？他从早到晚都只知道看电视，就连晚饭都要老人回来给他做。

那个不孝子的前妻，不知怎的突然之间想到来吃回头草。她是一个尖酸刻薄的人。她的加入，使那个不孝子对老人的生活就更加苛刻。

他夫妻俩对待老人的态度可谓是对猪狗不如，让人痛恨不已。他们外出打工的时候，不让老人把田租出去，只准丢荒。老人又没有劳动能力，老人怎么能生活呢？被逼无奈，他只有背着他们把田租出去，来收获一点粮食。还有老人的住房和他们住房之间的差别大的让你难以想象。老人的房间里居然连一个电灯都没有，房间里面是空荡荡的。而他这边却早已有彩电，冰箱，洗衣机，除了电脑还有VCD。手里拿着电话，家里安着了座机。而老人却还是住在黑黑的屋子里。

现在，恶运更加凶狠的向老人袭来。那个不孝子和那个凶狠的女人打工回来了，回来消遣老人了。

他们回来对老人又是白眼又是臭骂。老人做的饭太干了，他们要骂，做的饭稠了，他们还是要骂。总之，不管老人做的怎样，他们都是要骂。他俩根本不把老人放在眼里，还要外加虐待，一心就想把老人赶到一边。老人忍无可忍，只好顺从他意。回到那个黑黑的屋子，从此以后，那俩人对老人不管不问，就当他不存在。

这位老人的凄惨遭遇，给我留下许多思索。父母从我们呱呱坠地开始，为了让我们过的好，整天汗流浃背，哪怕腰酸背痛，却还要强忍着说：“没事。”为了我们的成长，父母付出了他们的一切。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”，更何况这父母的养育之恩比大海还要深呢！

人世间这样的事不知有多少？长辈含辛茹苦的照顾晚辈，最后得到的却是孤独。难道父母为我们做的还不够多吗？难道他们就应该用那种方式去回报父母吗？不，不该这样对待父母，就让我们行动起来吧！用我们的爱去改变愚昧的人们！

描写人的作文_描写人物的作文15

一个三伏天的晌午，天空没有一丝云彩，火辣辣的骄阳像一盆熊熊烈火，把整个大地烤得滚烫滚烫的。我路过湖边公园，躲进树荫里歇歇脚。

这时，一位身材矮小、有点驼背的老人，拉着一辆小车走过来，车上两只鼓鼓的“蛇皮袋”。随着吱吱的小车声，老人也走进了公园里。他顾不得坐下来歇息，就解开了绑在车子上的尼龙绳，把两大袋“货物”卸了下来。他眯着眼睛望了望天空，然后拿下搁在脖子上的毛巾擦了一把汗，不慌不忙地打开了“蛇皮袋”的拉链，把袋子里的东西一股脑儿倒了出来。

哇，塑料纸、可乐瓶、破布头、旧纸片……乱七八糟的什么都有。原来他是拣破烂的，是一位拾荒老人。

老人把那些破烂货一件件地理好，分别装进了早以备好的塑料袋里。约摸半个钟头的时间，他已把满地的破烂全部整理归类，两只“蛇皮袋”又重新鼓了起来。

这时，只见他身边满地皆是纸屑、碎片，我想，这些拣破烂的就是不讲卫生、不懂文明。可还没等我开口说他几句，老人已在一个劲地抖掉沾在衣服上的脏东西。把那几张派不上用场的泡沫和破布头折成一叠，小心翼翼地塞进了垃圾桶里。接着，他又用一把小扫帚把撒落在地上的垃圾，连同那些尘土一起扫进了垃圾桶，地面上很快显得清清爽爽了。他又从布袋里掏出了一瓶矿泉水，咕咚咕咚地喝了几口之后，倒出那瓶子里的水，洗起沾满污垢的双手……

拾荒老人干完了这一切，才轻轻地松了一口气。他取下头顶上的草帽，在石凳上轻轻地掠了几下，便慢悠悠地坐了下来。

我看着老人这样的一番忙碌，其实那两袋破烂货也换不来一碗面。一个头发胡须全白的老人，还在外头这样辛辛苦苦地闯荡，我的心有些不安。就在老人正在拉着车子赶路的辰光，我把身边仅有的几块钱塞进了他的口袋里，“给你买点吃的吧！”

老人突然停住了脚步，朝我笑了笑说：“我从来不白拿别人给的钱，谢谢了！”

我和老人经过这样短时间的相处，很快由陌生变得熟悉起来了。我俩索性坐到了大树底下聊起天来。在东拉西扯的交谈中，一件事使我对拾荒老人的印象很深。

老人说，一次他在一户人家的住宅旁拣破烂。屋里的主妇拿出一件半新旧的衣服送给老人，说是秋风凉就可以穿了。老人回到家里，正要把衣服洗一洗，意外地发觉这件衣服的口袋里有300元现金和一本存折。他连夜把现金和存折如数送到了那位主妇家里。

烈日当空越来越热，尽管树荫底下乘凉，可还是汗淋淋的。老人要继续忙了，在离别时，我久久地望着拾荒老人的背影和那吱吱作响的小车。

第三篇：描写同桌写人作文

描写同桌写人作文1

他是个男生，我是个女生。他长得没我高，但是比很胖，班上的同学都管他叫小胖。

我和小胖上课的时候都非常听讲，老师提问抢着回答。他长得胖，举手的时候举不高，每次我都把手举得老高，让老师叫我起来回答问题，但是班上不只我和小胖喜欢抢答，很多次老师都不是叫我起来回答。有一次语文课，老师出了一个很难的问题，班上没同学举手，我绞尽脑汁想了好一会儿，似乎想到了答案，举起手来。

老师重复了一下问题“好，这位同学起来回答”

我对老师说了我的想法，老师说我回答错误，继续说道：“谁愿意起来帮这位女同学回答？”小胖低下头看着课本，我以为他也不知道答案。不料他把头抬了起来，白嫩嫩的手举了起来……老师说他回答得很完全，答案很明确，可以看出他上课非常听讲，老师表扬了他，但是没表扬我，是啊，他很棒，老师表扬了他，但是为什么要表扬我呢？我自嘲的笑了笑。眼睛红了几圈，我抬头不想让眼泪流出来，但是一抬头就看到了老师，最终还是趴在桌子上……昨晚我很用心的预习了课文，还认识了生字、词语，昨晚我十二点多才睡的觉。我心中盘算着各种的想法，连不想再认真学习的想法都有了。下课铃却在这时响了起来，这是最后一节课，同学们都走光了，望着空荡的教室，我感到越发的委屈，眼泪不争气的掉了下来。想到刚才同学们看我的眼神，还有老师看我的眼神……眼泪还是不争气的掉了下来。我只好趴在桌子上抽泣。

过了一会儿……讲台上传来熟悉的声音……

“教室里的那位女同学，别趴在桌子上了，把头抬起来！现在由小胖老师来为你讲解刚才那道你答错了的题……首先……然后……你懂了吗？”小胖站在讲台上，拿着课本，一副眼睛框遮住了半边脸。

我抬起头来，看着他这副打扮……停住了抽泣，哭笑不得……还是严肃了下来：“这道题你就是这样理解的？”

“当然，你要这样想……”小胖把手背在后面，用一副前辈的样子说道。

我瞪大了眼，走上前去，拍拍他的头：“果真是我的好同桌！我看好你！”掩饰住了一丝笑，走下去整理了书包，与他有说有笑的走出了校园。

有一次，老师布置我们课堂作业，我写完了，检查了几遍，没发现有什么错误，感到无聊，一只手撑着头，仔细的打量起自己的同桌来。他的脸像婴儿一样白白嫩嫩的，身上满是肥肉。我微微一笑，轻声跟他开玩笑道：“你为什么长得这么胖啊，跟个猪似的，你在家吃饭的食量是不事跟猪一样啊？”没想到他反而没有生气，停住了手里的动作，婴儿般的脸笑着转向我，轻声地把这个玩笑继续开了下去：“那是当然，我妈妈做的饭好吃，所以我吃得多，长得胖，你这是在嫉妒我过得比你好吗？”我无话可说，好，就当我嫉妒你过得比我好吧。

这就是我的同桌，你喜欢他吗？

描写同桌写人作文2

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”这一淘，我竟淘得极品同桌一枚。

“耄耋之年”心未已

同桌乃一枚极品也。一问年龄竟比我大半岁。惊矣！可谓“耄耋之年”。而他平时那种与年龄不相符的淡定也使我们惊讶。一次考试，本是他强项的数学，却破天荒地分数比我低。我在一旁手舞足蹈，而他却波澜不惊地拿过试卷，翻来覆去地看着，边看还边咕哝着：“哎，这题方法没用对，这个太粗心……然后拿出笔，细心地演算着，紧蹙眉头，将周围同学的喧嚣置之一旁。待上课了，他抬起头，长舒一口气，揉了揉眼睛，又放下手中的笔，小声说道：“我下次一定可以考好了！”再看他的试卷，黑红两色，已成为点缀，绿色的反思、改错、总结已悄然爬满卷面……在同学们的吵闹中，竟还能淡定地分析自己的错误，有种“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。”的气概。真是一个“老极品”！

只把春来报

同桌善于夸奖别人，甚至已经成为了一种嗜好。这是为什么呢？因为他总能发现别人身上那些容易被忽视的优点，从而让每一个人都有一种被欣赏，被赞扬的快乐之感。

瞧他，一手扶着桌子，一手大拇指翘得老高，一双眼睛里不时蹦出真诚的光芒。再看对方，俨然一副说进了心窝的样子，一脸春风得意。他的'夸奖总会让人心花怒放，然而有时，他虽然依旧洋溢着诚恳，但笑里藏刀，游刃有余的“夸奖”，却会让你“不寒而栗”，瞬间自愧不如。原来，别人的某些缺点和不足，经他一番演绎，竟也被涂抹得一派“高大上”。是萌痴？是怀疑？是居心不良？个中滋味，五味杂陈！

真是一个言辞犀利的“极品”。

“他”在丛中笑

同桌善于夸奖别人，自己却似乎不喜欢接受赞赏。临近期末，一下课，同桌嘴里总是念念有词，仔细一听，什么“北庭都护府，西域都护府。”的，“动脉血，静脉”的，都是常客。因为课后的勤奋努力，他在许多考试中取得好成绩，周围的同学纷纷赞扬他，要向他学习。谁知他却置之不理，同学们接着夸奖，他却立马翻脸——脸立刻变得阴沉，眼睛一眯，眉一皱，一脸不耐烦地从嘴中挤出几个字：“好无聊，有这个时间，还不如干点正事。”接着，一脸不屑地拿出书，又开始认真复习。我想，他一定是在“休养生息”，待到期末考时笑到最后吧。真是一个让我敬佩的，“有谋略”的极品同桌！

“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”相信这样一个极品同桌，在滚滚东流的记忆中，永远不会被湮没。

极品，同学邓杨也。

描写同桌写人作文3

读了八年多的书，同桌也换了不少，差不多每学期都要换一位。可真正能由同桌变成朋友，并且过了很长一段时间都没忘的，那算是她—小朱了。

刚上初中，大家谁也不认识谁。我坐在自己的座位上自管自地低头看书。忽然，一双脚出现在我眼前，抬头一看，哟，好大的一对眼睛生“对不起，我跟你一起坐行吗?”“请吧!"我说。从此我们便成了同桌。

小朱很爱笑，头发又剪得短短的，象个男孩子。不久，大家谈了她一个漂亮的雅号——“快乐王子”。我俩没几天就混熟了。

她的数学成绩好得甭提了，每次考试总是“金榜葱名”。可我心里很不服气，暗地里想跟她争一急。有次考试，不知是她一时疏忽还是事先没准备好，找竟胜过了她。我正暗暗高兴：“想不到她也会有这么一天广忽然小朱走了过来，在我肩上一拉：“嘿!真有你的，祝贺你!走，我请你吃雪糕!”我一下愣住了，真恨自己气量太小了，也同时佩服起她来，以后，我俩更加亲密了，因为我们已互相了解了。

到了初一的下半学期，她突然病了一个星期。这可真糟糕!眼看就要大考了，她掉下的功课怎么办?小朱的数学、语文还行，就是外语差。怎么那么巧，她病后刚来上课的那天下午就进行外语单元测验。我真为她捏一把汗。同学们已陆续交卷了，可小朱还在冥思苦想着。唉，看着她那副可怜样子，我心里很不好受。趁老师不注意，我就把一张小纸条递了过去。她不知是怎么回事，拿过去刚想看一眼，脸就红了。很快她就把纸条撕了，扭过头来狠狠地瞪了我一眼。我也知道这样做不对，可是，我想她是因病缺席，是可以原谅一下的。没等我想完，她毅然站起来把卷子交了。我跟她走出教室，她生气地说：“你怎么能这样‘帮助’我?真太糊涂了!我外语掉了几课，你可以帮我补嘛，为什么要干出这种事?!”“我被她责问得哑门无言。但内心真感到限这样的人做同桌，真是幸运极了。可惜读完初一，她转学了，但同桌间的友谊是不受空间限制的。直到现在，我们还在用书信交流着感情。

读一本好书，等于交了个好朋友。而有个好同桌，却胜读十年书。同桌的好坏，不是我们所能选择的，，但跟一个思想品德高尚的人成为同桌，确实是件幸运的事。因为她的思想、行为能时时影响着你，使你象面对一眼清澈的泉水一样，从内到外都能洗涤。

第四篇：《人物外貌描写写作指导》教学实录

《人物外貌描写写作指导》教学实录 【学习目标】 ：

1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】：以练带讲 学生讨论

教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学

【课时安排】：一课时

【教学设计】：

一、导入新课： 师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？

师：火老师先给大家看一张图片（成龙肖像画），这个人是谁？认识吗？ 生：认识 师：谁

生：成龙

师：这是成龙的卡通肖像画，你是从哪个部位认出他是成龙 生:：他的头部

师;更具体一点，那个部位最为特色 生：眼睛、嘴巴

师：大家仔细观察一下，在他的面貌中有一个部位被特别的凸显出来，是哪个部位 生：鼻子

师：成龙的鼻子大，这幅画就是抓住相貌中最突出的部位来扩大夸张化，这是卡通肖像的特点。虽然不是本人，由于特点很明显，所以别人一眼就能看出来，现在，火老师站在大家的面前，虽然长的不那么漂亮但今天我愿意为大家做一个模特。大家看看火老师，如果由你来画一幅肖像画的话，你打算突出火老师相貌中的那个部位 生：眼睛

师：火老师的眼睛有什么特点 生：浓眉大眼

出示课题：人物描写之给人物画像

师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。生：大声读出教学目标。

师：老师有两个问题要问大家？

生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。师;（出示投影总结）猜

师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;（出示投影总结）

师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）

生：猜不出。

师：接着出示其它图片，让学生猜。

生：又快又准确地猜出他们是谁。

师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/ 生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、活龙活现？ 生：想！

师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，生：大声朗读，小组探讨交流。

师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：

①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为„„”，个人补充意见请说“我个人认为„„”。

②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。生：上黑板板书

运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。

师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。

学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 生：上黑板板书：刻画眼睛

学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。生：上黑板板书：动静结合

学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例

中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。

师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。生：板书

抓住特征

学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。生：板书

按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）

师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。

生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。

生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？

生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。生：他还运用了比喻的修辞手法。

师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。生：张超

生：不对。是刘文龙

师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点,有什么不同之处？

生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。

生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。

生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的拿起小镜照一照，臭美一下。

师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展示一下你的作品？

生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。生：杨小飞

师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小飞的特点。生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。”

师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。

师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。

第五篇：《人物外貌描写写作指导》教学实录

《人物外貌描写写作指导》教学实录

【学习目标】 ：

1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】：以练带讲 学生讨论

教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学

【课时安排】：一课时

【教学设计】：

一、导入新课：

师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。

师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。生：大声读出教学目标。

学习目标•1.了解外貌描写在文中的作用。•2.掌握并运用外貌描写的方法。师：我们先来检测一下预习情况(出示投影)： 预习检测1.对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手？2.外貌描写的在文中的作用是什么？ 生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。

师;（出示投影总结）

对人物进行外貌描写，可从哪些方面入手？••••人物外貌•年龄•身材•长相•衣饰•姿态 师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;（出示投影总结）

外貌描写的作用•

1、显示出人物的年龄、身份、地位、职业等。•

2、显示出人物的性格、爱好等。•

3、显示出人物的生活状况。•

4、展现出人物的心情。•总之，外貌描写可以使文中的人物“活”现在读者面前，给人以“如见其人”之感，从而在读者心中留下深刻的印象。师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）

猜猜她是谁？•一双大大的眼睛，一对弯弯的眉毛，脚穿一双旅游鞋，身材不高也不矮，梳着两个小辫儿，手上戴一块塑料手表。•——（学生习作）生：猜不出。

师：接着出示其它图片，让学生猜。

猜猜他是谁?他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。猜猜他是谁?身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手摇鹅毛扇，飘飘然有神仙之概。猜猜他是谁?头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。项上金蛎璎珞，又有一根五花丝绦，系着一块美玉。生：又快又准确地猜出他们是谁。

师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/ 生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。

师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？

生：想！

师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，•对人物进行外貌描写的方法有哪些呢？ 生：大声朗读，小组探讨交流。

师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。

在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示： ①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为„„”，个人补充意见请说“我个人认为„„”。

②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。

生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。

师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”

生：上黑板板书：刻画眼睛

学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。

生：上黑板板书：动静结合 学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。

师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。

生：板书 抓住特征

学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。

生：板书 按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）

•人物外貌描写的方法：

1、有一定的描写顺序

2、抓住人物特征

3、善用修辞

4、动静结合5、侧面烘托 师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。

生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。

师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。

师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？

生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。

生：他还运用了比喻的修辞手法。

师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

游戏作文请你运用本节课所掌握的方法，选择身边你熟悉的一位同学或老师进行外貌描写，看看其他同学能否猜出你写的是谁？ 生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。

生：张超

生：不对。是刘文龙

师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点,有什么不同之处？

生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的拿起小镜照一照，臭美一下。

师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展示一下你的作品？

生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。

生：杨小飞

师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞

生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小飞的特点。

生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。”

师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。

师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。