班级管理中的辩证法（共5篇）

第一篇：班级管理中的辩证法

班级管理中的理论与实践

什么是班主任?

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。

我国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民

班主任工作一日常规：

一、每天早上检查学生出勤情况，如有缺席，及时与家长取得联系或进行家庭访问，搞清原因，同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求，及时进行教育。

二、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。

三、检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。

四、观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。

五、检查课代表收交作业情况。

六、每天观察班级出席和上课情况，掌握班级学风的进展和变化。

七、检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。

八、注意和处理好班级偶发事件。

九、随时发现班中的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。

十、认真上好校班会课。有条件的地方要督促学生认真收听学校教育广播。

十一、关心学生用餐情况，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。

十二、离开教室时，检查班级卫生情况以及四关工作。（水、电、门、窗）

什么是班级管理？

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动。新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级中能发挥主体作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班级管理方式要民主，让每个学生都能获得一个适当的位置，分担一个角色，通过履行各种职责得以重新认识自己的潜力，发挥自己的能力，获得一种“存在感”。

要想成为一位优秀的班主任，首先你必须是一位优秀的教师。优秀教师应有的几个特质：

业务精——上好每一节课，做一个响当当的任课教师，信其道更尊其师； 必须加强基本功的训练和提高；台上三分钟，台下十年功。在教育领域谁也不是第一，谁也不是最棒，谁也不是炉火纯青。敞开心扉、虚心求教

如果你想走得快，你独行，如果你想走得远，就结伴而行。（一个研究生的故事）

有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；爱要把握分寸，讲究方法。

爱是平等的 爱是不图回报的

积 雪

金子美玲

上层的雪 很冷吧。冰冷的月亮照着它。下层的雪 很重吧。上百的人压着它。中间的雪 很孤单吧。看不见天也看不见地。适合的才是最好的

肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才； 讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己； 教师肩负的首要任务是育人

言行一致、潜潜移默化；信守职业道德、在遵守社会公德、涵养家庭美德 行动是最好的教师，示范是最好的教育

榜样的力量是无穷的 为人做教，无止无休

善思考——思考能够少走弯路，接近成功。三思而后行、思行结合、驻足回眸

突发事件、棘手的问题是最考验能力的事情。（高三学生撞翻桌椅事件）

我们要随时注意梳理我们的情绪，开动我们的大脑机器，要养成“三管住”，管住我们的手，管住我们的口，管住我们的心（情绪），遇事宽容一点。

小孩子

成年人

不比幼稚

比成熟

不跟学生生真气、撒气、闷气（课堂生气不超过20秒）

我们的工作具有高度的重复性，至此就形成了高度的规律性、共性，我们要善于分析、思考和总结，不能原地踏步。

学生问老师之十大不明白

1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？

2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？

3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？

4、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？

5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？

6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位置的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？

7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛

8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？

9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？

10、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？

班级管理的十个内容：

第一章 疏堵结合，凝沙成塔

班主任工作的关键词：

机智

耐心

爱心

责任心

公平

包容

理解

平等

朋友

关系 学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。

一

纪律——班级建设的第一个凝聚点

明确纪律，上好第一节课 清清楚楚讲纪律、明明白白提要求，要实事求是，具体可行，不能空话、套话，要具有可操作性。

要重视班会，开好每一次主题班会。

主题班会要有主题、有准备地召开，不能随随便便，信口开河，班会要起到一个推动班级管理建设的作用。

重抓安全：要时时提示

警钟长鸣

防患未然

腿要勤一点：人在阵地在阵地在人在该出现时出现在自己该出现的地方 经常走进班级

腿勤多进班

眼睛多看看

找出问题解决问题 该出手时就出手

说一千道一万不如亲手一次示范（打扫厕所卫生）早来一点，早到一步应成为一种自觉的良好习惯

二

教师—— 班级建设的第二个凝聚点

教师应该注意几个“第一次”

第一次进教室

第一次点名

第一次表扬学生

要善于发现，世界上不缺少美，缺少发现，最熟悉的地方也有风景 给学生一个点线，从阳光面入手。

（第一位到校学生，打扫班级卫生的故事）三

干部—— 班级建设的第三个凝聚点

怎样选拔、培养、使用班干部 ？

要认真做好班干部的培训、培养，要先培训后上岗 尊重

信任

放手

班级是师生共同成长的地方，班主任啥事都不管显然不对，大包大揽也不行，啥事都让学生管理也有不妥

都做事

都成长

四

目标—— 班级建设的第四个凝聚点

给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会

学生是成长的生命，无论学习好坏，我们不得歧视、排斥，要认识学生

学生是常人，当尊重；学生是孩子，当热爱；学生是朋友，当信任；

学生是小孩，当宽容；学生是老师，当欣赏；学生是宝贝，当关爱。

欣赏学生是班主任工作的金钥匙

关注：成绩落后

思想消极

性格怪异

爱好特殊者

少发牢骚

多点关注

班级中差生的影响力永远大于尖子生

不能冷漠差生，要走进，要投其所好。

教育的机会无处不在，找个好机会，找个好突破口随时都在。

（学生抽烟的故事）平静地欣赏差异的美丽

差异是绝对的，差生是相对的。

尊重差异

承认差别。

待“差生”应“心是口非”。

不要说孩子笨

一次说笨，不相信——我笨吗？

二次说笨，不自信——我不如别人吗？

三次说笨，不怀疑——我就是笨！

然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

教育的成功是一个漫长的过程，我们不要一味地去追求功利和得失，衡量教育的成与败，关键是看教师给了学生什么样的改变。

教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。

经过严格的限制，严密的监督，学生已经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良好的行为习惯，经过班主任的引导，班干部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。

第二章 内外结合，稳中求进

内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来，内抓建设，外借东风，促进班级的稳定发展。

一

抓内部建设

抓不稳定因素

抓稳定因素

抓特殊因素

二

借外部东风

借助各种活动促进班级发展

借助“社会热点”抓稳定

借助各种“涉外”问题抓安全

我们要给学生的不是一个宁静的校园，而是一个多彩的世界。

内与外是对立统一的，一个团结稳定的班级，才能经受住各种外部活动的考验，使各项活动开展得有声有色，彰显出班级的雄厚实力；而各种外部活动又能更好地促进班集体的稳定发展，提高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。只有做到内外结合，班级才能稳步前进。

第三章 抓放结合，相得益彰

时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方向转化。

一

抓小放大

小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就应该是抓小事。

二

抓细放粗

国画讲究留白，班主任管理班级也要“留白”——给学生留下发挥才能的空间。

当然，这里的“放”不是放弃，只是有意识地有选择地放手；实际上班主任只是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容”的制片而已。也可以说是教师搭台，学生唱戏。

三

抓点放面

点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、值得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐射效应；造影响，促其蔚然成风。

四

抓今放昔

每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。

五

抓假放真

说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。

第四章 抑扬结合，整体推进

一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？

一

科学地表扬

教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。

（一）选准表扬对象

（二）找准表扬内容

（三）选择恰当的表扬方法

（四）选取恰当的表扬场合和受众

（五）对表扬要进行跟踪反馈

有一天，女厕所的水龙头坏了，拧紧了反而漏水，还没有来得及修。在墙上出现了一封以水龙头的口吻写的求助信：

“你好！我叫水龙头，这两天生病了——嘴变形了，关紧了反而漏水，聪明的你一定可以找到稍松一点的角度帮我关好。所以，在医生治好我之前，就请善良的你帮我把好关，别让我成为„有罪的水龙头‟哦！”落款是“水龙头头”。

信的两边写着一幅对联：

松弛有度严丝合缝静静守

弦绷过紧水滴似线哗哗流

看到这温馨的提示，我立刻写了一封感谢信贴在《求助信》旁。

小小一张纸，短短几行字，令我好生感动。感动于你的才华，感动于你的爱心，感动于你的责任感。我相信，那水龙头头会感谢你，那小水滴滴会感谢你，那小小草儿会感谢你，那参天大树会感谢你！田丽霞¡±

在信的两边我也写了一幅对联：

点点滴滴都是爱，字字句句皆高风。

横批：你太有才了

两封成为厕所的一道风景，“变形”的水龙头再也不漏水了。谁说当代中学生没有责任感？谁说学生素质低？是我们没有发现。

（三）选择恰当的表扬方法

1、公开表扬：大型活动中的佼佼者

秘密表扬：性格内向的优秀者

2、单独表扬：个别人的个别事

集体表扬：小集体的大进步

3、当面表扬：直接表扬

传导表扬：间接表扬

口头表扬，书面表扬：

钗头凤

考试过，对或错，秋风瑟瑟花已落；立志多，意志薄，成绩不佳，心急如火。错！错！错！

今非昨，责任多，父母之命难割舍，时已过，回头莫，放弃一切，超越自我，搏！搏！搏！

表扬可以是一个眼神，一个微笑；也可以是一次鼓掌，一声赞扬；还可以是一次同行，一次畅谈。

身边人、平凡事最能够唤起人心灵深处的情感。心潮涨起，会形成一股巨大的力量，无往不胜。

艺术地批评

（一）没有批评的教育是不完整的教育

（二）把握批评的基本原则

教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。

批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。

（三）选择适合的批评方法

1、捕风捉影，公开批评

2、证据确凿，个别批评

3、恩威并重，对症下药

4、另辟蹊径，书面批评

5、巧用道具，不露痕迹

（四）选择批评的时机和场合

1、学生不同，批评的时机和场合不同

2、教师不同，批评的时机和场合不同

3、问题不同，批评的时机和场合不同

（五）对批评进行反馈

批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。

如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。

第五章 言传身教，为人师表

学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。

一

如何与学生谈话

做好准备

讲究方法

把握原则

与学生谈话应该注意的问题 二 身教重于言教

（一）率先垂范

一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。

（二）身体力行

行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。

教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。

言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？如果教师自己不是思想者，我们的学生怎么可能具有创造思维？所以，一位教师能走多远，取决于他能否独立思考。”

——王栋生

第六章 品学兼顾，教书育人

学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。一 教给学生求知

教师自己要爱读书、多读书

培养一批爱读书的教师队伍是一所学校最大的财富。阅读，慧从书来

《给教师的建议》

《如何阅读一本书》

《静悄悄的革命》

《有效课堂》 《教学勇气》 《芬兰教育全球第一的秘密》

《唇舌的授权》

《教育机智》 《语文课如何是好》

《为孩子更强大而教书》

《我的教育理想》

《教育的理想和激情》

《成功无捷径》

《让孩子踏上阅读的快车道》 《全是赢家的学校》

《德国海伦娜中学的奇迹》

《唐宋诗词十七讲》

《孙绍振如是解读作品》

《不跪着教书》

《56号教室的奇迹》

十部经典电影

1、《死亡诗社》 美国

2、《十月的天空》（上 下）美国

3、《三个傻子》 印度

4、《浪潮》 德国

5、《热血教师》 美国

6、《放牛班的春天》 法国

7、《自闭历程》 美国

8、《地球上的小星星》 印度

9、《新闻编辑室》 美国

10、《回归》 俄罗斯 十部教育纪录片

1、《中国教育能改变吗？》第1——6集

2、《两百万分钟》

3、《中国学校》第1——5集

4、《高三》

5、《等待超人》

6、《请投票给我》

7、《视频重新创造教育》

8、《学生第几？》

9、《把心留住》

10、《欢乐课堂》 ㈠ 教给学生读书的方法

读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。㈡ 引导学生有选择的读书

作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重要途径。

㈢ 引导学生批判性地读书

科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。

二 教给学生做人

对于学生来说，学会做人，就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。

（一）教学生做一个好孩子

（二）教他们做一个好学生

（三）教他们做一个好伙伴

（四）教学生做一个好公民

面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时，所以作为一位教师，我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。

第七章 身心结合，全面发展

中学阶段是一个人生理、心理成长的重要阶段，但迅速的成长带给他们许多烦恼，繁重的学业带给他们巨大的压力，在爱的围城中长大的独生子女备感孤独，他们不知道该怎样冲破重围！

一

注重身体健康教育

㈠ 开展健康教育，培养健康意识 ㈡ 加强安全防范，避免校园事故 ㈢ 普及安全知识，树立安全意识 ㈣ 对学生进行尊重生命的教育 ㈤ 了解学生的既往病史 二

注重心理健康教育

（一）做好预防工作

（二）心病还需心药医

（三）上好心理活动“课”

（四）教给学生一些心理维护的方法

（五）心理健康教育应该注意的几个问题

第八章 管润结合，厚积薄发

严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。

一

科学管理

没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法治班。

工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事务中“解放”出来，把更多的精力用到科研和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。

二

文化熏陶

纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，为他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。

科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象一点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续时间短，副作用大；文化熏陶好比中药，重在调理、滋养，作用温润绵长，虽然见效慢，却能祛病除根，相对而言副作用小。所以治病主张中西医结合，以期达到标本兼治的目的；作为一个班主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体，就是一个战无不胜的集体。

第九章 宽严结合，科学施爱

一

爱是教育最美的语言

（一）走进学生的心灵

（二）分担学生的痛苦

（三）分享学生的成功

（四）关注学生的一生

二

对学生要从严要求

（一）爱而不严不是真正的爱

爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。

（二）从严要求的原则 三

建立新型的师生关系

（一）师生关系贵在和谐

（二）班主任要有七十二变

（三）如何建立和谐的师生关系

（四）如何修复业已破裂的师生关系 第十章 家校结合，形成合力

独生子女的家长缺乏教子经验，孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该担任起“培养”家长的责任，让他们少尝试失败。

我喜欢，我选择；

我选择，我喜欢！

教育是一种慢效应，需要一个过程，教师要心平气和地做教育，要多想办法，多动脑筋；教育需要道具，但道具无处不在，我们要善于发现学生的特长和爱好，尊重学生的爱好，支持学生的爱好，抓住这个切入点，培养学生的学习兴趣和习惯，化劣势为优势，变优势为强势。

第二篇：浅谈中职校班级管理

浅谈中职校班级管理

沈丽华

摘要：

为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。

关键字：中职校班级管理

随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？

一、班级管理现状

1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。

2、班主任对学生的态度和应具备的素质

平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。同时也希望老师具有良好的身体心理素质，学生认为班主任有了良好的身体才有足够的精力去管理学生，有了良好的心理素质才会做到处事不惊，临危不乱。

3、班主任对学生的评价

有一部分学生对任课老师或班主任的评价不是很满意，虽然在表面上看似接爱批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望老师倾听自己的想法，不要把学生过早的定位，班主任更应以发展的眼光来评价学生，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。

4、组织班级活动

学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事，学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，对学生作出客观的评价，班主任与学生之间的情感也得到升华。在沟通的过程中，学生希望班主任少用责备的语气，多鼓励，多给他们一些机会。

5、对自己班风的看法

每位学生都希望自己在好的班风里学习生活，每个班级或多或少都有几位自我约束能力特别差的学生，其说话的语言和举止都是很不受人欢迎，以至影响了整个班风的建设，这更需要班主任正面引导。大部分同学希望共同制定班级奋斗目标，反映学生的声音和要求，体现了民主性。全体学生就会拧成一股劲，劲往一处使，向着自己的奋斗目标前进。

二、班级管理的几点建议

1、端正对中专生的认识

目前在社会上普遍认为，上中职校就读的学生都是被普通教育淘汰出局的差生群体，是主流社会的下半部分。同时发现大部分老师对他们的期望值偏低，是影响中专生发展的重要因素。因此老师要更新教育观念，端正对中专生的认识。从以人为本的观点来对待学生。要用欣赏的目光来发现学生的特长并予以针对性的培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好，成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。

2、强化专业指导思想

作为一名中职校的老师，更作为一名班主任首先要明确所任班级的专业，帮助学生在专业上定位，也就是这个班级的学生所学的这门专业应达到哪个层次的水平，这个专业要求学生学到什么样的技能，专业特色是什么，让他们在茫然中有所清醒，在无助中看到希望。那么在进行班级管理时，应该围绕这些目标来进行管理、引导、开展一系列的工作来帮助学生，来培养这个班的学生的学习兴趣，并向这个目标前进。

有相当一部分学生对自己的专业定位不是很明确，学这门专业不知道以后干什么，往往在毕业就业时会造成职业期望与现实的偏差，形成挫折感与自卑感，所以我们老师要强化专业指导思想。例如数控技术专业，平时多按排一些相关的参观或实习任务，使学生多接触，多了解，多感受，慢慢培养兴趣，让他们明确所学的这门专业，就是为企业培养和输送一线的技术工人。

3、对学生生活和思想的指导

班主任要成为一名心理咨询师，了解每一位学生的个性，因势利导。班主任对学生的生活和思想要关心，及时帮助生活学习上有困难的学生和引导他们的正确思想。很多中专生的生活目标很茫然，没有树立正确的人生观和价值观，不懂礼貌，不懂得相互尊重，不懂得与别人沟通，思想容易走极端。班主任要经常进行思想的教育，拿一些发生在身边的好人好事加以正确引导，多表扬，多鼓励，少批评，少责备，让他们学会做人，学会做事，更要学会负责。开创一个文明礼貌、尊重他人的好班风，做一个现代文明礼貌的好学生。

4、重视班干部的领导和组织作用

班主任要指导班干部积极组织和鼓励学生参加各种各样的活动，发挥学生的特长，培养他们的创新精神，引导和分配他们的工作，对整个班级的管理应分配到各个班干部，发挥班长领头羊的作用。班主任对学生取得的成绩及时进行肯定和鼓励，多开展丰富的课余活动，让大家融为一体，共同进步。

5、班主任要提高自身修养，提高自己的管理水平

中职校班级难以管理，要想管理好更难，作为一位班主任要提高自身的修养，不断扩大自己的知识面，完善自己的认知结构。深入学生的生活，提高自己的人际交往艺术，展现个人魅力，真诚、热情对待每一位学生，尊重学生，与学生形成情感型的师生关系。同时在管理班级过程中不断进行总结，积累经验，提高自己的管理水平。

6、加强学校管理

在全体师生中树立“人人都是德育工作者”的观念，明确所有老师的育人岗位和职责，努力挖掘学科教学的德育内涵，切实承担起教书育人的责任。要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理就是服务、服务也是育人的观念，认真做好管理育人、服务育人的各项工作，并将其落实到实处，做到持之以恒。

第三篇：浅谈班级管理中

浅谈班级管理中“度”的应用

“度”在哲学上解释为事物保持其质的量的界限、幅度和范围，关节点是度的两端，是一定的质所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限。度是关节点范围内的幅度，在这个范围内，事物的质保持不变；突破关节点，事物的质就要发生变化。班级管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促进好的质变发展，防止坏的质变发生，形成积极向上、团结奋进的班集体，都离不开对“度”的应用。

一、工作魄力有力度

班主任是班级的核心和灵魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影响着班级管理的效果和功效。比如，在接手一个新班级时，班主任要尽快建立起班级奖惩机制。每一个班级由于学生水平参差不齐，班级或多或少都存在这样那样的问题，这就需要班主任在工作要有魄力有力度，对于不良现象和不良问题，对于学生的违纪行为绝不姑息迁就，要坚持原则，及时处理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厉风行，在最佳时间和时机把事情处理解决好；而对于需要表扬的同学，更要说到做到，该表扬就表扬，对学生对班级及时反馈，通过反馈机制达到惩恶扬善的作用。对于主管部门和学校布置的各项工作和任务，积极响应，认真执行，不推脱不拖延，认真配合各部门按时出色地完成各项任务，对于班主任老师的工作魄力及力度，相信会对学生起到良好的榜样示范作用。

二、管理范围有广度

班级好比一个小社会，班级管理是一个系统的复杂工程。班级学生来自不同地方不同学校，家庭背景、家庭环境、成长条件等因素使学生成为一个个鲜活的个体，每个人在性格、学习、生活习惯方面各异，因此面对不同个体，班主任老师既要考虑学生的学习，又要考虑哪些因素会对学习造成影响，观察学生在校表现，了解学生在家情况，关注学生性格，以及学生对待同学、对待集体、对待学习、对待生活及家庭的态度，尽可能地使对学生管理的范围以学习为中心向外辐射、延伸，从广度上去把对学生的管理当成一个复杂的系统工程去做。

三、目标引领有深度

人生需要目标，班级发展离不开班级目标的引领。目标定的低虽然容易达成，但学生会缺乏成就感，并且难以对学生形成持久的吸引力和关注度，很难发挥目标引领作用。班主任老师在制订班级目标时，要从学生和班级的实际情况出发，把目标定位稍高些，富有深度而不至过于肤浅，让学生感觉到本班的目标与众不同、独树一帜，像一面旗帜高高飘扬在前面指引自己前行，自己有股强烈的冲动和求胜欲望去征服困难、渴望胜利，并且自己会充满斗志，勇往直前，不畏艰险，为目标而努力奋斗、努力拼搏。这样有深度的班级目标才会真正发挥其引领、激励作用。

四、态度方式有热度

权威调查发现，有一种班主任老师特别受到学生的爱戴和信服：激情四射、活力充沛、待人热情。学生处在青春期，本来就是一个个朝气蓬勃、充满活力和激情的个体，他们渴望交往、渴望表现、渴望关注、渴望被人理解、渴望尊重，而老师的工作态度和工作方式要与他们合拍，产生共鸣，这样学生才会真正被调动起来，去积极参与各种活动和学习。班主任老师的激情、热情和热度，会深深地影响和感染激励班级学生，正所谓“什么样的班主任带出什么样的学生”，真正形成一个热情向上、团结奋进的强有力的班集体。

五、全面掌控要适度

过犹不及。班主任在班级管理中要准确地把握“度”。真正有经验的班主任是能放能收，对班级掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么时候该紧、什么时候该松，什么时候该表扬、什么时候该批评，而不是一味地去盲目批评，或者是乱表扬，或者是班级一直紧，让学生一直处于高压和紧张中，或者是一直松松散散不管不问放散牛，这都不是好的做法。班主任作为班级工作的组织者和领导者，必须有大局意识和全面掌控班级的能力，凡事要适度，不能过头也不能不足，准确了解学生的状态和心理，在关键的时候适当适度去调整学生的情绪和态度，把学生的兴奋点和注意力调整好，争取在关键的时候奋力一击，比如说高考的考前考中，就主要依赖于班主任的调节和控制，把学生的最佳状态用在最关键的时候，力争取得最佳效益。班主任对班级工作的全面掌控是班主任基本能力，而适度是一个优秀班主任的必备素质。

第四篇：班级管理中的

班级管理中的“≠”

班级管理中的“≠”

班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。

第五篇：孙子兵法中的辩证思想

孙子兵法中的唯物辩证思想

辩证唯物主议认为，物质是第一性的，精神第二性，由物质派生，物质决定精神，精神反作用于物质，应该用全面的联系的发展的眼光看待事物，不能用片面的孤立的静止的眼光看待事物。《孙子兵法》中，处处闪耀着唯物主义辩证法的真理光芒。

一.唯物主义的立场

我国传统社会，神秘主义影响极大，诸多重大历史事件都可发现其踪迹，秦末陈胜吴广派人夜扮狐狸叫“大楚兴，陈胜王”，树立人们抗秦信心，凝聚人心，刘邦斩蛇起义等等。然而《孙子兵法》严厉禁止占卜预言之类活动及传播小道消息，因其极有可能被敌人利用扰乱我军心，一旦传播开来，很难禁止其影响，故军中必须“禁祥去疑”。孙武认为，最终胜败从来都是建立在两军实力对比基础上的，“胜兵若以镒称铢，败兵若以铢称镒”，善用兵者必须先考查敌我力量对比情况，在己方占优势时方可开战，以卵击石只能自取灭亡，绝不可将胜利寄于鬼神力量之上，胜利只能建立在实际力量对比上。善用兵者，每一战，需集中兵力形成对敌优势，方可保证胜利，“兵非贵益多也，惟无武进，足以并力料敌取人而已”，决战则要等到总体实力胜过敌人时方可。作战要求“十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之”。至于掌握敌情则只能依靠情报人员，而绝“不可取于鬼神”，这就为料敌致胜打下了坚实可靠的基础。

二.以对立统一方法全面看待战争全局。

1.全面认识战争之利与害。

孙武认为，只有在有足够利益时方可发动战争，“非得不用，非利不动`，非危不战”，军争最难之处就是争利，就是变不利为有利，“军争之难者，以迂为直，以患为利”。发动战争需极其慎重，因负作用实在太大，巨大的物资消耗，国家建设发展放缓以至停顿，人们生命财产时刻面临着极大威胁，甚或面临灭国之灾。“主不可怒而兴师，将不可愠而致战”，恼怒之后有再喜悦的机会，但是国家亡了却不可能复存，人死了却不可能复生，必须慎战，没有较大的把握绝不能发动战争。当然战胜好处极大，可以达到别的手段不可能达到之目的，如夺取对方的物资国土，壮大自己，削弱甚至消灭敌人，消除对本国的威胁等等。

孙子认为，只有全面认识战争之益处害处，才能更好维护发展本国利益，才能最大限度抑制其负作用，将战争之害引向敌方以削弱敌人壮大自己，“因粮于敌”就是一种方法，用敌人的物资来补充自己，将战灾引向敌国。思考战争问题，必须“杂于 利害”，“杂于利则务可信，杂于害则患可解”，认识自己的长处，可增强己方信心，认识已方不足之处，可预先采取措施防患于未然，以免措手不及，被敌利用。全面认识敌我之长处短处，才能以己之长击敌之短，才能避免己之短被敌利用。

2.全面看待将领“仁”与“严”。

孙子认为，将领必备素质有五：“智信仁勇严”，曹操注：“智能发谋，信能赏罚，仁能附众，勇能果敢，严能立威”。将领只有关心士兵爱护士兵，才能受士兵真心拥护，才能激励战士们奋勇杀敌，反之若将领残暴不仁，甭说让士兵英雄杀敌，临阵投敌以泄私愤都有可能。从另一个方面讲，必须从严治军，没有严明军纪，就不可能有较强战斗力。“卒已亲附而罚不行，则不可用”。对于已经亲附的士兵，必须以严明的纪律约束之，否则就像骄纵的儿子，无法较好指挥使用，“厚而不能使，爱而不能令，乱而不能治，譬若骄子，不可用也。”

3.《孙子兵法》中还有许多既对立又统一的范畴，如虚与实，诈与信，分与合，奇与正等等，说明孙武能自觉运用对立统一的方法来全面分析研究战争，这正是《孙子兵法》数千年被奉为兵家圣典的原因之一。

三.用发展的变化的观点来待战局争取胜利。

1.因敌变化而随机应变制订相应战法致胜。

《虚实》篇中说：“夫兵形象水，水之行避高而趋下，兵之形避实而击虚；水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形。能因敌变化而取胜者，谓之神”。兵形与水流相似，水总是避开高处流向低洼处，军队也总是避开敌方的强大之处而攻击敌人的薄弱点，水流因为地形而改变自己的流向，军队则根据敌军的布局而制订相应作战方法，能根据敌军的变化而随机应变取胜，就可称用兵如神了。孙武认为，取胜没有其他好法，不过是根据敌军的变化而随机应对，寻找敌人的薄弱点打击之，集中兵力形成对敌优势，以己之实攻敌之虚。战法无定法，需根据敌方和外界条件变化随时改变，机械套用别人战法只能适得其反。《虚实》篇说：“因形而措胜于众，众不能知，人皆知吾胜之形，莫知吾所以制胜之形。故其战胜不复，而应形于无穷”。大家都知道我用何种战法战胜敌人，但都不知道我是怎么制订出这种战法的，机械套用别人战法不行，凭空想像更不行，只能根据敌人的变化寻找敌弱点或用计诱其暴露弱点来胜敌。

2.主动创造条件变“胜不可为”为“胜可为”。

孙武认为，“善战者，先为不可胜，以待敌之可胜。不可胜在己，可胜在敌。故善战者，能为不可胜，不能使敌之必可胜”。可胜敌之条件是否出现，不依自己意志为转移，而取决于敌人是否犯错暴露弱点，己方能做的只是保证自己不暴露弱点，立于不败之地，随时捕捉敌人出现的疏漏，然后迅速采取措施战胜之。所以说“胜可知，而不可为”。

孙武同样认识到主观能动性之重要，认为可以通过主动进攻，使敌不知战地战日，以至“所备者多”，与我直接作战之力量就会大大减少，于是就能形成对敌优势，“敌虽众，可使无斗”，就易取胜，“胜不可为”就能变成“胜可为”。

“形人而我无形”，“以利动之，以卒待之”，还应隐蔽我方虚实，诱敌现形，以假形示敌，用小利诱敌，使其产生错误判断，采取不当战法，露出破绽，主动创造胜敌条件，我用重兵击之。

用联系的方法看待战争例子也不少，要求军队如率然（常山之蛇）首尾相互救应，“善用兵者，譬如率然”。“击其首则尾至，击其尾则首至，击其中则首尾俱至”。国家贫富决定战争胜负，“地生度，度生量，量生数，数生称，称生胜”。政治清明与否决定战争胜负，“善用兵者，修道而保法，故能为胜败之政。”

数千年军事指挥者依靠《孙子兵法》取得一个又一个胜利，创造一个又一个辉煌战例，至今《孙子兵法》还有其实用价值，皆因其能自觉运用唯物辩证法分析战争，能真实客观反映战争规律。唯物辩证法永远是我们认识并改造世界有力武器！