楹联教师事迹材料

第一篇：楹联教师事迹材料

情倾梓里 联写春秋

——记江陵县优秀楹联教师梁圣柏

江陵县诗词楹联学会副会长梁圣柏，现年45岁，他当过农民、乡村干部、警察、人民教师。无论他干什么职业，无论他走到哪里，他都会运用对联为家乡父老服务，为本职工作添彩，运用对联来反映他的喜怒哀乐。对联与他结下了不解之缘。

一、以对联针砭时弊

还是学生时代，梁圣柏就对对联这种文学形式情有独钟。1979年冬，正读高中的他放了寒假回到村里，了解到由于生产队干部贪污挪用，年终按工分计酬，该“分红”的农户都无钱可分，他气愤之极，作一联张贴于生产队仓库大门。

三元纸币度春节 二两白糖闹元宵 横批：领导有方。

对当时胡作非为的村组干部进行了辛辣的讽刺，吐出了老百姓心中的愤懑。

1988年春节，已担任村支部副书记的他针对许多年轻人不赡养老人的现象，为孤寡老人梁桂芝作联：

且喜我今无若有 曾见人母有似无 横批：儿多母苦。

此联以孤寡老人的口吻，鞭鞑了那些不孝子孙。孤寡老人虽然无儿无女，但有政府的照顾，而那些儿孙满堂的老人反而不如她了。

二、以对联服务乡亲

对联是群众所喜闻乐见的文学形式。谁家有个红白喜事，总爱找在当地小有名气的梁圣柏写对联，他对乡亲们总是有求必应，乐此不疲。

邻居黄发坤的两个儿子，大儿子是铁匠，小儿子是弹被絮的，两儿子开业，黄发坤求得一联：

兄玩打击乐，乐声催得炉火跳 弟弄独弦琴，琴韵伴着雪花飞

横批：软硬兼施

此联以比喻的手法写出了两人的职业，极富情趣。特别是横批采用易色的手法贬词褒用，让人看了不禁会哑然失笑。

村民邓如金之女王志琼外出打工，在深圳找一男友结为伉俪，梁圣柏为其作婚联一副：

志向胜须眉，打工路上觅真爱 琼楼植丹桂，连理枝头绽新花

联中嵌有“志琼”二字，并以“胜须眉”对当代女青年追求自由，追求幸福的行为给予了赞扬。

残疾人梁圣银、汤金凤夫妇一哑一盲，他们六十双寿，他主动为其撰联：

六十载一言不发，然胸阔似洋，能以身教子 两万天双目未睁，却心明如镜，常据理服人。

此联写出了两个寿星的生理特点，并赞扬他们以超乎常人的毅力，教子育人，据理处世。

三、以对联讴歌时政

改革开放以来，人民的生活发生了翻天覆地的变化。政通人和，百废俱兴，人民安居乐业，他有感而发创作了许多歌颂党的惠民政策，歌颂祖国大好形势的对联。

国事家事，事事如愿春光美 党心民心，心心相印喜气浓

党的十六大四中全会首次提出了构建社会主义和谐社会的概念，此联反映了在这一理念的指导下社会更加繁荣稳定，上下同心的大好局面。

莺歌歌盛世，盛世时时兴盛事 燕舞舞神州，神州处处泛神舟

神舟六号上天，他即兴而作。此联以顶真和谐音等多种手法歌颂了我国各行各业，在各自的领域，创造的辉煌业绩。

户纳千祥，雪铺玉帛辞旧岁 财通四海，雨织彩锦贺新春

2007年春节期间，中央电视台组织了一次“写春联过大年”活动，作者以短信方式参与了活动。二月十日早晨，中央台一套节目在“朝闻天下”节目中播出了此联。

四、以对联激励学生

梁圣柏同志担任教师以后，利用教学之便，向学生讲授了许多对联的基本知识，让学生们对对联这种独特的文学形式发生了浓厚的兴趣。他还建议学校利用地方课程的时间开设了对联课，由他讲授全校六个班的课。每当他上课时，他总是激情飞扬，而学生们也是听得津津有味。

在他的带动下，全校师生也积极学对作联，他所在的张黄中心小学的领导们因势利导，从2005年开始，每年春节前夕发动师生为三好学生作春联，送春联，并把它作为一种特殊的奖励形式。学生和家长们都以得到学校的春联为荣。每年腊月为三好学生送春联成了该校的保留节目。

下面选录几副他为学生创作的嵌名春联：

肖

龙：肖氏三迁学孟母

龙门一跃孝贤人

朱俊飞：俊逸新秀怀壮志

飞天旧梦励征人

张

浩：张张笑脸含笑意

浩浩春江涌春潮

魏诗雅：诗絮柳絮时雨催花絮

雅言方言春风送吉言

李纯雨：纯酒飘香杨柳醉

细雨泼墨杏花红

副副对联，既浸润了传统的文化积淀，又洋溢着鲜活的时代气息。我们期待他创作出更多更好的作品，为家乡父老服务，为社会主义精神文明建设服务。也祝愿他在传承和弘扬中华传统文化的道路上越走越畅快。

（湖北省江陵县诗词楹联学会选送）

第二篇：楹联颂教师（范文模版）

楹联颂教师

1、三尺讲台三寸舌，一行评语一腔情。

2、人梯巧搭栋梁架，心血勤浇桃李花。

3、蜡烛堆灰托起明天旭日，园丁沥血浇开满地春花。

4、桃李飘香共谢春风时雨，芝兰绽蕾同歌秋露晨曦。

5、春暖校园心血浇开桃李艳，情温苗圃肩头架起栋梁坚。

6、教德馨春风暖百花诗圣醉，师技巧秋雨甜千果画仙迷。

7、苜蓿生涯沐雨栉风冰清玉洁，园丁职业烘云托月水秀山明。

8、作人师表春风拂地千园绿意，为国树材冬雪漂鬚一片冰心。

9、人梯蜡烛教书匠全无在意，榜首太阳研究生足见倾心。

10、年年华诞张张奖状载名黉伟业，批批良材卷卷诗文歌母校深恩。

第三篇：《楹联大词典》（转载）

【婚联】又称喜联，是嫁娶的专用联语。例：琴和瑟静/花好月圆

【寿联】为祝贺生日而作的楹联。例：福如东海/寿比南山【挽联】系由挽词演变而来，用于哀悼死者的楹联，例:哭公只有泪/提笔竟无言

【灯联】指贴挂在灯上的联语。例:春到人间人似玉/灯烧月下月如银

【言志联】悬于书房、卧堂等环境表示主人家抱负等楹联。例：

天下兴亡/匹夫有责(顾炎武)

【名胜联】指专为某一名胜古迹撰写、镌刻的楹联。例:泉自几时冷起/峰从何处飞来(杭州冷泉亭)

【行业联】专为行业特点所撰写的楹联，起着行业广告的作用。例:虽然毫末技艺/却是顶上功夫(理发)

【交际联】指人们用作酬赠交谊的楹联。例:人生得一知已足矣/斯世当以同怀视之

【书画联】指题写在绘画作品上的联语。根据画面上的内容题上切合画面的楹联。

例:未出竹时便有节/及凌云处尚虚心(李苦禅题竹)

【四声】四声与平仄关系密切，平仄包括了四声

1.古音四声分平、上、去、入(例句:天、子、万、福,详情请参考王力《诗词格律》)

2.今音四声分阴平、阳平、上声、去声(例句:妈、麻、马、骂)

【平仄】古人作诗区分汉语声调的一种术语。仄通[侧]，即不平之意。

1.古音平仄:其中将“平”归划为平声调，“上、去、入”三声全部划分为仄声调

2.今音平仄:“阴平、阳平”俱归划为平声调，“上声、去声”俱归划为仄声调

【对仗】上下联两个词语之间的概念相当,词性相当、结构相称、节奏相称、平仄相当。

例:黑/白长/短男/女天/地

【正格】无绝对定义，大致可用二点说明(专指联格)

1.严格要求用字的平仄合符格律，对仗工整协调，上下联相应词句成对

2.对联每边最后两句的句脚平仄不相同者

【变格】亦无绝对定义，用三点说明(专指联格)

1.不过分强调平仄、工仗的楹联

2.对联每边最后两句的句脚平仄相同者

3.无情对、当句对等等一般视为变格

【短联】无硬性规定，一般指上下联字数四至十一字的联语

【长联】亦无硬性规定，一般指上下联字数各达十二字或以上的联语

【片玉】只有上联而长时间无下联的称为片玉(参看绝对)，举二例如下

1.食包包食饱:酒楼联，同时加入[叠字]、[反复]、[转类]、[拆拼]、[顶真]几个技巧。

转类:由一个字由一类活用到另一类。如第一个包作名词，第二个包作动词(保正)

2.鹅儿不食草菓:一医师联，“鹅儿不食草“为药名，“草菓“又是药名

【合壁】或称“双壁”，指将“片玉”之联对上。

【绝对】对联中所谓的“绝对”有两重意思:

1.指对联在技巧上用词上空前绝后的好，甚至无与伦比的地步。

2.谓之联中的出句奇巧新颖到无人对出的地步，常被人称为绝对(或称片玉)

【正对】亦叫同类对，宽对，指上下联的内容基本相同，互为关联，互为补充

例：宝剑锋从磨励出/梅花香自苦寒来

【反对】指上下联的内容相反，亦称工对，它们互相映衬，形成对比，造成楹联强烈艺术效果。

例：两个黄鹂鸣翠柳/一行白鹭上青天

【串对】亦称流水对。即上下联意思顺承，把一个意思分成两句话来说，联贯而下的联语

例：为有牺牲多壮志/敢教日月换新天

【自对】亦称当句对，指对联中的字词句,不仅上下联相对仗,而且上联和下联自身之中(句中)也存在对仗。

例：桂馥兰芬，水流山静/花明柳媚，月朗风清(其中桂馥兰芬与水流山静相对,亦与花明柳媚相对)

【无情对】指的是上下联形式上(字面上)对仗工整,而内容上(意义上)却并不相关,造成一种特殊的效果

例句:庭前花始放/阁下李先生三星白兰地/五月黄梅天

【合掌】联律禁忌之一，指上下联中内容词性雷同，平仄雷同，意义雷同。概念雷同

例:碧/翠，白/素红/赤孤/独中国/神州

【孤平】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中，只有一个平声字

例:[山]静似太古

【孤仄】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中，只有一个仄声字

例:花重[锦]官城[注:假设此句作为对联时]

【三平尾】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中末尾三字俱为平声

例:报得[三春晖][注:假设此句作为对联时]

【三仄尾】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中末尾三字俱为仄声

例:推窗[引月卧]

【重字】联律禁忌之一，分为几点说明

1.同位重字:指同一个字在上下联同一个位置相对。

例：“法[界]“对“世[界]“

2.异位重字:指同一个字出现在上下联不同的位置。

例：陶匠抟泥,掌中[观]果/樵夫[观]弈,梦里入槐

3.异位互重:比较特殊，允许适当使用

第四篇：诗词楹联集锦

诗词楹联集锦

三门峡赋

豫西明珠，第一坝涵清泻玉；中原巨镇，金三角致美增祥。隔河一呼晋地，越山而望南阳。接长安之王气，采洛阳之芬芳。近观长流之浩漫，远属邦畿(ji)于夏商。历秦汉而代序，腾盛世之崇光。

若夫奏德音于赤县，毓文明以发祥。古民服田，居仰韶于胜址；轩辕铸鼎，传启世之典常。虢(guo)墓现青锋，铜心玉柄；晋礼倾社稷，齿寒唇亡。白马奇谭，推物理而知谬；青牛紫气，著瑰论以显扬。林中抚弦，魏仲先之古雅；军前荡寇，张伯玉之雄强。植甫极贞明，广种桃李；靖华多著述，近承义方。见人文之博洽，张古韵于昊苍。尔乃游都市之殷庶，惊巨变于沧桑。美政和谐，传嫁惠于百业；高桥宛转，系康衢于十方。五基地格局秩秩，九链条产业煌煌。涉涧河而弄碧，钓平湖以含沧。秀木排云，舞婀娜之青柳；重楼拔地，承俊彩于朝阳。淀鲜葩于丰岁，揽风物之阜昌。展千姿于库区，天鹅起舞；通三省之商贸，修轨益彰。

至于河山俊秀，客子开吭(hang)。问陕州于封邑，怀旧治之甘棠。吟唐宋之佳句，访上官于轩房。迷仙境于云蒙，石投古洞；礼佛踪于熊耳，碑伫(zhu)空厢。豫西峡珠飞练舞，大淙(cong)潭水落虹翔。观胜概于三门，槽道避险；寻禹迹于砥柱，中流引航。亚武山之奇险，玉皇尖之苍茫。集万类之闲美，醉好景以衔觞(shang)。

大禹治水之地，秦赵会盟之乡。居厚壤而隆盛，感民风之淳良。铭曰：三门福地，瑞鸟回翔。天赐煤铝，浪接银潢。名城扈扈，大国

堂堂。齐开懋业，水远山长！

第五篇：楹联教学计划

六年级下册楹联教学计划

一、指导思想

坚持以“十七大”精神为指导，积极推进素质教育，开展楹联教学工作。着力营造古朴典雅的楹联文化氛围，开展丰富多彩的楹联素养文化活动，培养学生的人文精神和创新思维，弘扬祖国传统优秀文化，讴歌时代，为创新中华楹联作贡献。

二、教学目标：

1、激发学生对传统文化精华之一对联的兴趣。

2、掌握对联的相关知识。

3、掌握对联的写作方法。

三、教学方法

1、利用多种形式，引领师生主动地参与楹联教育活动，充分发挥楹联的教育、娱乐、审美等功能，促进师生全面、富有个性地发展。

2、营造浓郁的楹联教育氛围，引导学生根据不同学情努力学习楹联知识，增强鉴赏及创作能力。

3、积极开展词楹联教育，提高学生的综合素质。

四、教学内容安排

1、开展楹联诵读活动。

2、班级楹联文化建设。

3、组织班级楹联活动。

五、教学课时安排

1、楹联基础知识（上）（3课时）

2、楹联基础知识（下）（3课时）

3、楹联诵读课

（2课时）

4、楹联的分类（3课时）

5、名联赏析

（2课时）

6、楹联手抄报的制作（2课时）

7、励志联

（2课时）

8、春联教学

（2课时）

9、复习、考试（1课时）