主题班会是小学实践活动课程的重要组成部分（汇编）

第一篇：主题班会是小学实践活动课程的重要组成部分

小——主题（小中展大）新——立意、视角 实——贴近生活 活——形式

“小”就是主题班会的主题要小。小到可以触摸,事情越小,反而更容易让孩子接受，更有针对性，也就更能收到良好的教育效果，选题避免大而空，应该小切口，以小见大，尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。

“新”是指立意要新、视角要新。只有这样才能激发和调动学生参与班会的主动性和积极性。

“实”就是班会的取材和内容要贴近学生的生活、学习。根据学生的实际情况有目的、有意识、有范围、有层次地构思，使主题班会有一定的计划性和针对性，这就需要我们班主任做一个“有心人”，平时要细心观察，并注重资料的积累，从细微处收集班会的素材。

“活”也就是说形式要灵活。不能过于单调，要丰富多彩，多种多样，体现班级特色，体现学生特点，真正使学生在生动活泼的形式中受到启示，得到教益。

关键是平时要细致观察，注意多积累素材，照片录像周记谈心等，从日常管理中、从与学生交往中寻找主题，而且切入宜小不宜大；班会课是一个系统工程，不能指望一次就能达到目的，需要打持久战。

主题班会是小学实践活动课程的重要组成部分，是班级德育的主要载体和平台，是班主任针对本班学生普遍存在的问题，从实际出发，与学生共同商量确立教育主题、确定教育目的、选择教育内容、设计方案所开展的学生自主教育活动。然而，笔者在平时对一些主题班会的调研中发现，大部分班主任对主题班会的理解存在误区。主题班会及其设计是班级班主任工作中的一个具体问题，是班级活动的重要形式之一，主题班会的影响因素列为三点：

第一个是素材的积累；

第二个是主题班会的创意设计；

第三个是这个主题班会的组织实施。这三个因素都决定了能否开出一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的讨论指向了一个成功的主题班会，我把这三个因素作一个具体的分解，我们可以把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要的因素。从具体的方面来看，理念集中主要体现在选题的创建行使上；途径方面，要决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定是否能够使用一个创建性的方式来开这个主题班会；在方法方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。从总体的方面到具体的准备，它可能就是决定

了一个成功的主题班会是否能够达成。设计到理念可能我们就要关注到德育的一个具体的、必要的很重要的变化。大家会发现在新的课程标准下面，把思想品德课、情感态度和价值观，这三个重要的因素放在德育时效当中，优先考虑的三个目标。每一位班主任 老师、每一位进行学校道德教育的老师，可能都会有这样一个共识，如果思想品德教育，包括主题班会如果不去调动学生情感方面的成份、不去改变学生的态度，就很难让主题班会达到时效、很难让学生心悦诚服的从内心去接受主题班会所要传达的这些信息。

美国的作家韦恩·Ｗ·戴埃他写了一本通俗的心理学读物叫《你的误区》。在这本书的序言里面，韦恩·Ｗ·戴埃讲了一个故事：韦恩·Ｗ·戴埃介绍了一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，这个健康专家为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够理解他所要讲的这些内容，他做了一个比较形象的展示。他所展示的是两个相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一个小水蜘蛛扔到右边的杯子里面，这个水蜘蛛是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。健康专家拿着这个水蜘蛛让这些酒鬼们看，又把它扔到左边的杯子里面，这个水蜘蛛在酒精里面挣扎了一会儿就死了。健康专家叫起来一个酒鬼问他的感觉。这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。酒鬼的回答是“我听了你的讲座、听了演讲以后，我更想喝酒了，因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子”。这是一个表面上看来像笑话的一个真实生活。为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？原因在于他的态度。酒鬼认为他对酒的态度是肯定的。所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。

在主题班会中，要转变学生的主体态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本的方面做工作，那么我们要想让他形成某种行为、达成某种行为，只有两种可能：第一种根本就不可能转变；第二种虽然转变了，一定是假的，是逼迫的转变。

在主题班会里会涉及到一些具体的问题，我们怎样才能转变他的态度？情感、态度和价值观，我们不去转变学生的态度，我们不去调动他情感这个层面的东西，我们想让他形成一种正确的价值观，这个过程就是一个不可能完成的任务。所以就主题班会来说，我们认为从理念上应该面临的这样一种转变，就是从外在的规范到价值引领；从常规的管理到班级文化建设；从执行的德育到行动的影响；从权利影响到心里相容。那么这些观念的转变，他就会集中地放映在我们主题班会的设计理念上来。

我们转变学生的态度要调动他情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，它受到了很多观众的关注，里面的故事打动了很多的人。这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引起了人们情感的共鸣。《感动中国》的成功在于对情感因素的调动，这在我们的主题班会里面可以借鉴使用。

主题班会另外一个影响的因素是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为本题型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学的知识）。教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。

另外一个就是操作性的支持。也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识的积累，那么有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。因为主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会的相关的管理和主持的经验。所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。在这里面我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的分析，那么我们把首要的能力素质放在金字塔的最下边，就是大量素材的搜集与积累的能力，这是一

个教师开好主题班会必须要做的事情，也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的这样一个阶段。在很多老师那儿谈到主题班会的时候，都有这样一个体会，就是他开主题班会的时候，不知道该准备哪些东西，很多老师也有这样一种感觉，就是要开主题班会、设计主题班会的时候，觉得自己脑子里很空没有什么东西。其实这些现象的出现，往往都是和老师素材的积累和平时这种关于主题班会素材积累的缺乏有很大的关系。我们可以这样断言，一个老师如果是平时没有任何的积累，他只有在第二天开主题班会的时候，他才会想到去搜集素材、去整理资料，那么我想这个时间是远远不够的。也就是说，第二天他用到材料去准备材料，那么我也敢肯定这个主题班会是很难做到很充实、很生动的。

第二个方面就是这个教师具体主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的这样一种能力素质，那么对具体主题的分析，它决定了这个老师能不能在具体实施过程当中能很好的把握主题，能够很好地深入地去让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，那么接下来另一个技巧呢，在上一次能力素质，我们认为就是对主题班会提升的技巧，大家知道了一个主题班会不管是叙事也好、是体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，都是对主题班会的提升。那么经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们主题要达成什么样的一种目标，主题班会的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程我们的主题就很难突出出来。主题班会也会很平淡，那么最终我把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，那么是指这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会的最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

在班主任的能力素质里面，我们也要谈一下班主任的信息素养。其实这也是他基本素养的一个方面，大家都知道现在是信息的社会。大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们主题班会设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和使用这些信息？它就反映一个班主任的信息素养，那么我们把班主任的信息素养，把它列为这样四个方面：第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；还有信息利用的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络的信息。

一个老师在主题班会过程当中能否有充分的准备和他的知识储备、和他的知识面、和知识容量有很大的关系。著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？按他自己的体会来说，就是他广播的知识。马友友是美国哈佛大学的人力的博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说“你所学习的一切对你的音乐都有用，不管那是哲学、数学、还是心理学？如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。”其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。它也像音乐一样，会决定我们的主题班会是否很丰富、我们主题班会的设计理念是否很新、是否真正能够打动学生。另外，教师的创造能力也会反映到主题的整合能力上来。那么刚才我们介绍了在主题班会的类型里面，很多类型是一种理论上的划分，很多的时候需要老师对多种主题进行整合，这种整合的过程、整合的这种能力就会反映出一个老师对主题的驾驭能力和他的创造能力上来

五、关于主题班会的设计作几点说明

第一个就是边界和同时性的问题。因为主题班会它不通于一般的班会、不同于固定班会和临

时班会，主题是有边界的，我们不可能把所有的班级管理的工作都分解成一个、一个的主题，我们的时间也不允许，所以说我们在同时性和边界上做一个把握，主题班会是必不可少的，但它不能取代正常的班会。

第二个就是表演成份和真实性。在主题班会过程当中，我发现很多老师为了让主题班会更加成功，在彩排方面花费了很多时间，你会发现这个主题班会无论是学生的表演，还是学生在这个过程当中发言也好、或者是在这个过程当中表达自己感觉也好，一点错误都没有，可以说是天衣无缝。但是我觉得恰恰是这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，因为在这个过程当中，我认为如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题，一遍一遍的表演，大家就会对它产生另外一种情感体验，甚至会抵触这样一个过程。

最后就是承载力和系列化的问题，大家知道一个主题班会不管你有多么深刻的主题，但是它永远只有 45 分钟的时间来完成这个主题，所以说，在这个过程当中一定要考虑到 45 分钟的承载力，我们经常看到很多班主任老师的主题班会，他的内容特别多，所以说在这个主题班会过程当中，他很多想要表达的东西都没有在 45 分钟内表达的很充分。很多的环节不管是讨论也好、体验也好、还是最后的提升也好，都是蜻蜓点水。没有把它很深的内容挖掘出来，原因就在于它让这个 45 分钟承载了太多的内容。所以说，那怎么办呢？在这里面我们就要提到一个系列化的问题，同样一个主题可能要几次班会、两次甚至三次班会把它完成，可能一个主题班会只是主题阶段性的目标，所以承载力和系列化也是我们在主题班会当中必须要考虑的一个问题。此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/banzhur/jingyan/200803/19989_3.html

（一）素材积累

如何为主题班会积累更多的素材呢？必须做到以下几点：

1、观察生活。生活是我们生命的源泉，生活是我们创作的源泉。学生的生活是丰富多彩的，只要我们有浓厚兴趣地关注它，并积极地投入其中，发现其中的内涵，就发现了生活的真谛，也就有了教育学生的素材。

2、搜集信息

大量的搜集信息，并能充分利用这些信息，为己所用，这是我们班主任应具有的信息素养。我们在主题班会的设计当中要接触到大量的信息，怎样去分析和利用这些信息？这就反映了一个班主任的信息素养问题。

（1）信息获取的能力。现在有很多途径能使我们获得信息，比如报刊杂志、电视节目、电脑网络甚至日常生活里面每天都遇到大量的信息，就看我们是否去学习，去吸收了，这就反映了我们信息获取的能力。

（2）信息分析的能力；于丹曾说：“在今天这个大时代，信息纷纭复杂，很多无用、无效的信息充斥着我饿们的头脑、耳目，我们静心想一想，这些东西我们真的都需要吗？”我们要如何进行分析，这就反映了我们的对信息的分析能力。

（3）信息加工的能力。把分析的信息加以整理，剔除不宜于我们的，留下我们需要的，并且再根据自己的实际情况，对这些信息加工、改新，为我们的主题班会之所用，这也反映了我们的一种能力。

（4）信息利用的能力。怎样利用这些信息，这是我们的一种组建和实施的能力。

一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用信息资源，很好的去挖掘和使用各种信息。

3、模仿榜样。向优秀的主题班会学习，也可以把优秀的主题班会案例，搬进自己的课堂，学以致用，同样达到教育目的。比如，我们可以借鉴其他优秀班级的或网上的优秀主题班会，丰富我们的主题班会的内涵，以助自己的主题班会的实施。

4、广泛学习。一个老师的主题班会，能否做到准备充分，与他的知识储备容量、和知识面有很大关系。我们只有具备广博的知识，才能为主题班会的设计提供必要的条件。

（二）创意设计。一个教师的主题分析与综合能力，这也是开好主题班会必须具备的一种能力素质。对主题的分析，决定了这个老师能不能在具体实施当中很好的把握主题，深入地让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，这就是对主题的创意设计。我们认为一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，那就是对主题的提升。这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

正因如此，主题班会的创意设计有它的一般过程和设计原则，同时还要注意设计过程中的问题，这样，我们才有可能设计好一个主题班会。

（三）组织实施

一个成功的主题班会，除了受素材积累、创意设计等因素的影响之外，主题班会的另外一个影响因素，就是对主题班会的组织实施。主题班会的组织实施，一方面与教师的知识结构有关。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为专业型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（所学习的心理学和教育学知识）。另外一个就是教师与主题班会相关的操作性知识有关。操作性知识也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识。主题班会的设计与实施需要老师有特定的、丰富的、教学经验、管理经验和主持经验，也就是，有对班会的操作经验。所以说，教师对我们主题班会操作性知识和知识结构，都有同样的作用和意义。

总之，素材的积累、创意设计和组织实施这三个因素，决定了能否开展一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件。

没有学生的情感共鸣，很难改变学生的态度，只有充分调动了学生情感，转变其态度，才能达到主题班会的活动目的。所以在主题班会中，就要调动学生的情感，转变学生的主体态度。

第二篇：主题班会是班级教育活动的主要形式之一

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。

那么，怎样确事实上主题班会的主题呢？下面结合自己的教育实践，谈谈个人的看法。第一，根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题。

班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动，适时地帮助学生廓清是非，提高认识。

98级新高一刚开学时，大家都不大熟悉，班级工作不好开展。为了让大家尽快融入这个新的集体，我主持召开了一个“相约98”主题班会。班会让那英的“相约98”的歌声贯穿始终，轻松而富有诗意。同学们自我介绍，畅谈加入新集体的感受和愿望，气氛十分融洽、热烈。

开学不久，我发现，农村学生与城市学生在交往中存在着隔阂。这种现象不利于班级建设。为了消除隔阂，我策划了一个主题班会。班会分两步进行。第一步叫“走向城市”，让农村学生利用星期天到街上走走，感受一下城市生活；班会课上，城市学生介绍城市，农村学生谈对声调的感受和看法。第二步叫“走进乡村”，让没到过农村的城市学生到乡下转转，了解一下农村生活；班会课上，农村学生介绍农村，城市学生谈对农村的感受和看法。我最后总结道：让乡村纯朴清新的空气吹进城市的高楼，让城市现代文明的潮流浸润乡村的田野！我们要用我们的努力，把乡村建设得像城市一样繁华，把城市治理得像乡村一样清纯！另外像“优生与后进生的对话”、“考试过后话考试”等也是较好的主题。

第二，根据节令、纪念日确定班会主题。

元旦到来之前，同学互赠贺卡成风。在此风正浓时，我在班会上开展了“新年将到话贺卡”活动。同学们谈感受、谈思考，冷静思索、辩证分析、正确对待，最后形成了“传递友情可嘉，显富比阔不好”的共识。

母亲节那天，我们开展了“让我们记住母亲的生日”主题班会活动。在事先不布置的情况下，突然袭击，让全班同学逐一说出母亲的生日。结果绝大多数同学说不上来。然后，请能记住母亲生日的同学谈对母亲的感情，再请记不住母亲生日的同学谈此时的心情。不少同学悔愧交加，以至泪流满面。这是一次效果很好的亲情教育。

第三，根据时事确定班会主题。

班主任担负着引导学生关心时事、放眼世界的职责，因此在班会课上讨论国家在咸、国际形势也不失为一个很好的主题

伊拉克局势、柬埔寨大选、欧元上市、克林顿弹劾案、NBA劳资纠纷、奥委会官员受贿丑闻，都可作为班会主题引进课堂。在班会课上讨论国际局势，对关注世界大事的同学是一种奖励，对两耳不闻窗外事的同学也是一种鞭策。

总而言之，班会课主题的确立要做到贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够引起学生共鸣，有利于引导学生成长。只要肯动脑筋，用心策划，班会课会成为学生终身难忘的一课！

一叶知秋、滴水知寒

第三篇：小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分

小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。我校将班主任培训纳入小学教师继续教育管理工作中，并严格班主任培训的考核。要将对班主任集中培训期间的考勤记载、活动表现及结业论文质量的综合评定结果作为其培训考核成绩。让一批优秀班主任脱颖而出

第四篇：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，我们发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？本文提出了一些建议。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。

1．融洽感情。在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目“我想要……”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。

2．融入生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

3．积累素材。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。

3．1从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

3．2从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事

物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

4．加强训练。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。

5．作文讲评。讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

第五篇：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是低年龄段学生认知衔接的桥梁和纽带，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键。为切实提高教学质量，为低年级段的孩子打好坚实的基础，9月29日，我校就如何上好拼音识字课，一、二年级全体语文教师开展了一次拼音教学研讨活动，研讨中老师们用理论结合实际的方法，深入浅出的介绍自己对拼音教学的做法，通过研讨使大家对拼音教学的方法达成了共识。下面对拼音教学的方法归纳如下：

一创设情景激发兴趣。就是把丰富多彩游戏的内容融进灵活多样的教学形式之中，调动学生的兴趣，引发学生的愉悦，使学生乐意接受。

二、读儿歌、编顺口溜熟记字母。

三、引思：就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。

四、导练：是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。

五、乐写： 书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。

在实际教学中还可采取： a、编一编、让学生编一编儿歌，顺口溜。b、比一比、可启发学生采用比较的方法学习。C、做一做、在拼音教学中，我们可以鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”地参与到学习中。d、说一说、在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。

关于识字教学，李老师也总结了一些规律：

一、要有目的有计划地指导：教师要从一开始就认真指导学生写字。首先让学生欣赏书法作品，让学生感受美，其次，教师要以执笔入手，让学生懂得怎样执笔，如何运笔，掌握字的结构，做到循序渐进。

二、要持之以恒： 练字要坚持天天练。

三、不要贪多： 重视字的书写质量。

四、要定期评比：让学生体会成功，树立写好字的信心。

总之，在语文拼音识字教学中，只要我们树立正确的大语文观，为孩子们创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，善于运用灵活多样的现代教学手段和方法，就一定能激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们喜于参与，乐于参与，始终保持他们对学习的积极性！