农村语文课堂培养学生自信的探索

第一篇：农村语文课堂培养学生自信的探索

陶研论文

农村语文课堂培养学生自信的探索

作者姓名：王健美

学校名称：太和县阮桥镇斤沟中学 联系电话：***

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陶研论文

农村语文课堂培养学生自信的探索

太和县阮桥镇斤沟中学 王健美

摘要：想给农村本色的风景添上绚烂的一笔，实属不易；想让农村孩子如水的心灵荡起层层涟漪，更为难得。既然我们选择了扎根农村教育，再泥泞的道路也要前行。教育的本质就是根据教育规律和学生成长规律给需要教育的人受教育的机会，并引领他们在正确的人生道路上走向成功和幸福。由于农村学生的基础不同，我们在教育过程中要因势利导、因材施教。简而言之，教育就是帮助每个学生都能找到自己的位置，并满足他们的需要。

关键词：关怀 鼓励 自信 潜在教育

教育的伟大不在于他培养了众多政治家、科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以润物细无声的魔力影响人、培育人，使他们顺利成长，走上自己的成功之路。

在农村语文课堂教学中，通过与同学们课堂交流、沟通，逐渐帮他们树立了自信，慢慢的打开了他们紧闭已久的心扉，扩大了他们的视野，增加了他们的社会知识，丰富了他们的情感体验，并不断发展和完善了他们的人格。在自信的培养过程中越来越多的农村孩子在成长、在发展。

扎根农村教育不算很长的时间，但孩子们那一双懵懂的眼神却定格在了我的脑海里。世界是丰富的，生活是多彩的，如何让孩子们用丰富的情感去感受多彩的生活？陶行知先生的“教育即生活”给我指明了教育的去向。

随着建设和谐社会步伐的迈进，城乡之间的硬件差距在逐步缩小，物质文明上来了，精神文明却落在了后面。精神文明的建设首推教育，作为众多农村教育工作者中的一线教师，我深深的感受到农村孩子内心的彷徨。每个学生都是希望。他们就像一粒种子，它的成长离不开先天的内因，也离不开后天的外因，谁也不清楚它将来会开什么花、结什么果。做老师的需要浇水施肥、除草捉虫，一边观察一边培植，不断指导，随时调整，提供最恰当的水分、阳光和养料，让每棵幼苗茁壮成长，开出美丽的（共6页

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花、结出独特的果。可以说教育的神奇就在于让每个学生都能找准自己的位置，并满足他们的需要。

一、自信的课堂神采飞扬

以我所教的班级为例，班上有57名同学，其中48名学生是留守学生，爸爸或妈妈不在身边。这当中的3位同学是一个人在家，5位同学是和兄弟姐妹在家，没有大人在家看管。这突然让我想到了群龙无首这个词。年龄差不多13、14岁的孩子自己洗衣做饭，自己来学校上学，自己完成作业。这是一班坚强的了不起的孩子，但是他们的内心却是非常脆弱的。我刚接这个班时，课堂上我多次鼓励他们举手发言，只有一两个男孩子举手。突然我意识到他们需要树立自信心。我尝试着通过讲故事，用激励的话语鼓励同学们积极发言，如“给自己信心”、“成功需要实力更需要勇气”、“说出你的答案也许就是正确的”、“给老师招招手”等等。我设置简单的容易回答的问题。对回答问题的同学给予肯定并大力表扬。现在，全班同学都愿意举手发言。一个问题抛下去，同学们都举起了小手。有一种一呼百应的感觉。一种教师的自豪感涌上心头，全然忘了为此付出的努力。

由于许多同学的爸爸、妈妈不在身边，我又担当起天气预报员的角色。天冷了提醒他们多加衣；下雨了提醒他们路上小心点，带上雨伞；并时时教给他们安全知识。教育是细微的，它容不得一丝一毫的马虎。农村教育又是清苦的，困难重重。知行名篇中：“有人说环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画它几笔，便成为一幅名贵的杰作；平凡也无过于一块石头，到了菲狄亚斯、米开朗基罗的手里可以成为不朽的塑像。”虽然我们不是八大山人、米开朗基罗，但是只要关注学生，不断的探索，一样也能把平凡的教育事业创造的不平凡。

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自信是随时起作用的一种内心感受，师生带着饱满的学习热情把学习当作一种享受，让课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行。重视学生的自信、兴趣、意志等心理品质的培养，老师引导学生既要进行知识性学习，又要树立学习的自信心，把情感因素和智力因素结合起来，使学生在自信的氛围里，在愉快的体验中，在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与智力活动，并不失时机地把这种最初发生的愉快的情感和认识兴趣引导到自信、热情而紧张的追求知识、探索真理和提高教学效果的正确方向上去。

在课堂教学中，我总是尽可能的充满自信，让学生感受课堂教学的生机与活力。从而迸发出他们对学习、生活的自信。果然，在我的感染下，同学们上课的时候精神劲十足，眼睛里似乎都放着光芒。许多孩子都告诉我觉得生活是快乐的，尤其是学习，多么美妙。原来枯燥的知识也可以变得有趣起来。我真切的体会到教师不仅是教书更是育人。这样的课堂，才是真正的课堂、真实的教学。

二、每个学生都是潜在的教育对象

广义的教育分为教书和育人。而且，我认为育人重于教书。古人道：得天下英才而教育之，至乐也。教师的任务是为人师表，教书育人。韩愈在文章《师说》中给老师的定义是：师者，传道、授业、解惑也。其中第一目的“传道”即教授做人的道理，第二才是知识技能。所以我觉得教育的内容应该包括教会学生做人、做事、做学问。从这个意义上讲，每个学生都是潜在的教育对象，都需要树立学习的信心。

人来到世上是没有优劣之分的，教育学生也无需拿来比较。就像一个一线的教育工作者所说：“玫瑰就是玫瑰，荷花就是荷花，不需比较，只需欣赏。”我们用这样的理念贯穿于农村语文课堂中，每个学生都能树立学习的自信心。

站在学生的角度去理解关心他们，以学生为本，根据学生的特点，以学生发展的需要为出发点，满足学生发展的需要，让教育更加符合人性的需要。只要是人，就一定会有优点，也会有缺点；有阳光灿烂的日子，也有阴暗晦涩的时光。正因为每个学生是不一样的，所以我们的教育才有意义、有价值，才会有因势利导、因材施教的追求和乐趣。教育应当先教会学生热爱祖国，尊师敬长，团结友爱，有正义感，有爱心，（共6页

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有自信，有感恩心，待人接物，人际交往，正确处理生活和学习„„由于教师工作的示范性和长期性特点，言传身教、潜移默化地感染学生就成了最好的方式，所以作为教师，我们也是教育的对象。我们也要不断地从他人或同事那学习，完善自己的人格，提高自己的处事能力，同时教育和影响自己的学生。也就是说教师和学生一样也需要教育，人人都是潜在的教育对象。教育的伟大不在于他培养了众多政治家、科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以润物细无声的魔力影响人、培育人，使他们顺利成长，走上自己的成功之路。

三、自信吹响农村语文教学的号角

教育就是要教会学生最基本的判断和思考，培养学生良好的习惯与品格，让他们树立信心，好好学习。

希腊德尔斐神庙的门上，镌刻着这样一句话：“认识你自己。”我们的教育不正是引导孩子们认识自己吗？寻找他们精神深处的一粒种子，让它发芽，这是一种不可遏制的、内在的精神性需要，是思想生长的需要，人之降生于自然，在身体生长的同时，与其匹配的便是思想的生长，它是人类在生物圈里最根本的“族群特征”，是人类具有智慧、灵性。产生无限可能和无穷创造力的源泉。教育就是让生活在其间的孩子浸染其中，回归教育本来的使命，坚守维护下一代人教育、成长的家园。

对留守儿童的教育，不是更应该关注他们的思想成长吗？很多暑假可能我们只注重教给孩子们知识，让他们考个好分数成才，其实，在精神缺失下的学生能考好的只是少数比较独立的学生。多数学生是在迷茫中找不到方向，甚至失掉了这个年龄阶段本应有的朝气。如何在农村清苦的教育下，让多数学生获得良好的思想教育，让学生从思想上强大起来，成为农村教师所思考的问题。究其根源，我们要带上对农村教育的满腔热情，带领他们去寻找思想的眼睛，从内心出发，观照人类精神的历史，亲近坦荡真诚的自然，关注星光闪耀的夜空，注视希望与忧患并生的明天。从迷途中走出，走进思想成长的美好家园。我们正在用微薄的力量实践着。对留守儿童的关注与思考，（共6页

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应成为农村教育的重要内容，因为他们是农村教育所面对的主体，他们的成长与发展关系到农村教育的整体质量，甚至会影响到中国整体的教育水平。作为农村一线教师，满怀热情、关心鼓励温暖感染这些需要关注的孩子们，让他们带上自信上路，农村语文课堂教学将会神采飞扬。

参考文献：

《陶行知教育文集》太和教育（报纸）

四川教育出版社

2010年6月30日

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第6页）2008年4月 第9期

第二篇：如何培养学生自信（模版）

如何培养学生的自信心

界首市新马集中心学校

孙玉英

自信是对自己的认可，是相信自己能行。自信行动的动力，自信是成功的保证，自信是克服困难的勇气，自信是之路的航标。班主任要真心的爱学生，就要尊重学生，理解学生，包容学生，赏识学生，培养学生的学生自信心。

一、培养自信心最好的方法是让学生得到肯定和赞赏

教师与学生相处时，特别是老师和家长一定要让学生感到老师、父母喜欢他、尊重他，要善于发现学生的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞美之词。学生的感觉就会很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师、父母对学生动辄训斥、态度粗暴、冷漠，学生就会情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。

二、要在日常生活中培养学生的自信

遇事常对学生说一些鼓励的话，“试一试”、“你一定能行，你肯定做得不错”，当一个人不断从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度、判断力、想象力、记忆力都会大大提高，从而有助于他解决所面临的问题，让学生在潜移默化中“自信”起来。学生的自我评价往往依赖于教师的评价，教师以肯定和赞赏的态度对待学生，他就会在幼小的心灵中意识到：我能行。

三、重视与保护学生的自尊心

多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不用别家学生的优势比自家学生的不足，不在别人面前惩罚学生或不尊重学生，别损伤学生的自尊心，使他产生自卑感，而丧失学生的自信心。因此要特别的注意保护、尊重学生的自尊心，从而树立学生的自信心。

四、让学生从成功的喜悦中获得自信心

培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往会使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长要根据学生的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法摘下果子，从而在不断的成功中培养自信。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做得不好的学生，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成恶性循环。教师要通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。如对胆小怯懦的学生，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

五、教会培养自信心方法

1、学会正确评价自我。“我能行”与“我不行”，有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

2、学会赏识自我。

帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，使他们始终感到“我能行”。

3、学会鼓励成功

没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。在鼓励中，成长的孩子学会自信。随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。

第三篇：中职学生英语学习自信能力的培养探索

文/冯红颜

【关键词】有效教学;社会构建主义理论;情感要素;自信心

一、有效教学的涵义

对有效教学的界定，学术界目前虽无统一定义，但四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。下面根据教学经验，谈谈本人的看法。本人认为，从教师角度看，“有效教学即教师能够有效讲授，有效提问并倾听，有效激励学生的教学，并且取得好的教学效果”。首先，有效教学作为一种现代教学理念反映了现代教学的基本特征，它关注教学的有效性。其次，有效教学遵循教育教学规律是其前提，实现教学目的是有效教学的本源，教与学的统一是有效教学的关键。

二、社会建构主义理论

社会建构主义理论是任务型语言教学的重要理论基础之一。社会建构主义理论支持下的任务型语言教学主张学习过程充满真实的个人意义，要求教师学会促进学习者的全人发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。学生参与越多，就越会有自主的感觉与体验。学生越具有自我控制的感觉，他们就参与的更多，也就有了更多的内在动机，从而更好的促进他们的语言发展。只有教师充分了解整个学习和发展过程的心理机制，他们才能给学生创造出具有挑战性的课堂环境来促进学生的学习和发展。笔者认为，在社会建构主义学习理论的各种心理因素（自律、自我、自信、自主、自择和互动等）中，中职学生在英语学习中自信的培养是尤其重要的，克服在英语学习中的自卑或自暴自弃等厌学心理障碍是很有实际意义的。

三、中职学生英语学习现状调查及成因分析

为了深入了解和剖析职中学生的英语学习心理现状，笔者对刚接手的09级四个教学班共193人进行了问卷调查，收回了有效问卷181份，回收率93.78％。（1）学生基本情况调查

首先，笔者在学生的英语学习心理方面，做了以下的调查。从数据看到，在初中时英语学习就不好的学生有93％，只有7％的学生认为自己的英语学习是好的。这种不良的学习情况也直接影响了学生的英语学习兴趣，或者说，两者是互相映射的。而对英语不太感兴趣达75％。只有16％的学生认为有信心能学好英语的，剩下的55％的只有一点信心，而29％的学生是完全没有信心学好英语的。

为此，笔者做了另一项调查。该调查的情况如下：

可以得出以下问题：（1）学生的英语学习目的并不明确（2）学生存在明显的畏难心理（3）由于信心不足，学习没性趣，更加不爱学英语，每周能用于英语学习的课余时间多于两个小时的只有6％，调查显示很少甚至从不复习、预习英语课的学生有90％左右。

大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。在平时的英语课堂中，能大胆参与课堂口语活动的只有23％左右，其中有32％的学生是从来都不参与课堂口语活动的。调查中我们还了解到，只有23％左右的学生认为英语课课堂气氛是很愉快的，剩下的77％都觉得一般或是沉闷、枯燥；每次英语课后，只有15％的学生认为自己是收获很大的，39％的学生都觉得收获很少。

四、“有效教学”与“社会建构主义理论”在教学中的尝试

笔者近年来不断努力尝试在自己的教学中体验“有效教学”这一理念。在这个的过程中，对于如何培养学生在英语学习中的自信有比较深刻的体会。笔者就如何培养学生学习英语的自信问题在实践中作了几个方面的尝试，现总结如下： 1.激发学习英语的信心

笔者所执教的汽车专业的大部分学生，英语水平在全级学生中处于弱势，入学成绩很多都排在了年级的倒数，并且学习习惯不好，班级气氛比较差，是令老师们很头痛的一个班。刚开始接手时，的确有种无所适从的感觉，但后来接触时间长了，笔者逐渐发现了他们的可爱之处，也发觉他们也需要老师的尊重，有着很强的自尊心和矛盾自卑感。自此从不排斥他们，而是像朋友一样经常和他们聊天，并在课外也帮助他们解决一些学习和生活上的困难，师生之间关系的改善，让英语课堂变得轻松，引用的话题容易切合他们的生活和学习的实际，他们听得懂，因此也较愿意跟随老师走进教学任务中，各方面的学习状况比之前有了较大的改变，同时，教学中加上适当的鼓励和表扬。这是和良好的师生关系分不开的。2.推动学生情感参与和行动参与并重

3.增加学习成就感，进一步增强学习的信心

在我们的职中教学里，难免的在每个班里都会有一部分在英语学习水平和心理都明显较差的学生，我们通常把他们列为学困生。这部分学生是我们教学中要花更多心思，但是取得效果不一定很明显的群体。为此，在每个小组中，给他们推行了“一帮一”的活动。也就是让他们参与小组内的学习，和小组共同成长，并安排优秀学生一对一的带动他们。还有一些学生，原本因为英语基础差，无法开口说英语，甚至常常是上台忘词，紧张得冒冷汗。但是由于没有被小组的组员放弃，组内也安排了基础好的同学一遍遍陪她练习对话，读生词，大家都特意把更多上台练习的机会给他们，慢慢的很多类似的学生都从哑口无言，紧张失语，变得气定神闲了，而且到后来争着上讲台表演对话和做游戏，让大家都很受鼓舞，学习的信心无疑在过程中增强了。

4.因人施教，依据学生个人特点，在任务中尽量展现其个人的独特才能

在日常的教学和平日跟学生的接触和了解中，我们都不难发现，其实每个学生，包括所谓的“学困生”，他们都会在不同的方面有自己的特长。也许他们的英语水平很一般，学习能力也较差，但是只要在教学中不放弃他们，并且在活动中多点机会表现他们的闪光点，就能从他们身上看到无止境的潜力和喜人的进步。而这个才能的展现过程也正正是学生品尝到学习的快乐，增强自信的过程。成功是需要的满足，这个满足又产生了对需要的新追求，即产生了新的兴趣。于是形成良性循环。

在新教材Book1Chapter1-6的教学实践中，笔者常常在课堂上采用ActionGuessing的方式来学习和记忆新单词和词组。每次都会在班上挑选一些学生来担任表演者。往往在同班同学的掌声中，这些学生能一改平时的慵懒，在老师的引导下，将每个动作都表演的惟妙惟肖，妙趣横生，充分体现他们的表演能力和幽默感。shopping，sleeping等词总是呼之欲出，全班的气氛都能让他们带动起来。而且此后每一次的GuessingGame都很主动的参加，并且奇迹般的，课堂上几乎没有了他们睡觉的影子，作业也按时了。5.灵活评估学生成绩，实施表现性评价

中职学生英语素质不高，这是很常见的现象。在教学中，如果单纯的靠卷面成绩来评价他们的英语学习，显然不全实际，对于学习兴趣和信心的培养更是不利的。对于这个方面，笔者很注重调整评价方式，以学生在英语学习各方面的表现来综合评价学生的英语成绩。这包括了学生的英语学习态度，课堂参与度，作业完成情况等几个方面的评价。

五、结束语

综上所述，我们在英语教学中，利用有效教学理念和社会构建主义理论，采用培养学生自信心的方法，使中职学生发挥个性与潜能、最大限度的调动学生情感参与与行动参与并重，从而增加学生主动学习的机会。取得了明显的效果。【参考文献】

[1]肖成全.有效教学与自我经验的成长[J].专题报告 [2]崔允漷.有效教学的理念与策略（上）[J].人民教育2001，（06）[3]姚利民.论有效教学的特征[J].当代教育论坛，2004，（11）

[4]龚亚夫·罗少茜.任务型语言教学Task-BasedLanguageTeaching[M].人民教育出版社，2003年

[5]王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996年

[6]黄冬兰.中职学生英语学习现状的调查与分析[J].广西教育，2009年27期 【作者简介】

冯红颜，1960年，女，汉族，广东惠东人，广州市黄埔职业学校教师，中教一级，研究方向：英语，大专学历。

第四篇：语文课堂怎样培养学生独立思考能力

语文课堂怎样培养学生独立思考能

力

语文课堂怎样培养学生独立思考能力

作者/杜学峰

长期以来，受各种参考资料的影响，很多课文的教学内容早已具有预定性，叙写了哪些内容、采用了什么手法、表达了何种主题、体现了什么情感，这些已成为教学的固定构架，而且所有的说法也口径大致相同。因此在进行课文预习的时候，学生的思维模式也几近僵化，缺少自己独立的思考。这种感觉，在我教学《从百草园到三味书屋》这篇文章时达到了极致。我要求学生各用一个词来概括自己对百草园和三味书屋的总体感受，学生的回答普遍是：自由快

乐的百草园，枯燥乏味的三味书屋。让学生提炼这篇文章的主旨时，学生的回答又几近一致：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

可是这里的三味书屋真的只是枯燥乏味吗？这篇文章真的只是表现对封建教育的不满吗？为了让学生对这篇文章有更深刻的认识，也为了让学生养成独立思考、不人云亦云的语文阅读习惯，我立即调整了上课策略，让学生针对三味书屋是”乐园”还是”苦园”展开了辩论。下面就是这堂课上的教学实录。

先要求学生朗读三味书屋部分，按照学生自己的理解，将全班同学分成两组，甲组认为是”乐园”,乙组认为是”苦园”.甲：三味书屋后面也有一个园，可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还可以捉了苍蝇喂蚂蚁。

这些活动都是非常有趣的。

乙：园子里只能去玩一会儿。玩久了先生就会在书房里大叫，大声呵斥：”读书！”先生还有一条戒尺，还有罚跪的规则。

乙：文中说”我就只读书，正午习字，晚上对课”,从一个”只”字和”习字”“对课”这样无聊的学习活动，可以看出三味书屋的生活是非常枯燥乏味的。

甲：先生给”我”读的书渐渐加多了，”从三言到五言，终于到七言”,说明我的知识增多了，这也是一种读书的乐趣啊！

甲：”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的……后来，我们的声音便低下去，静下去了。”其实我们现在有时候也会这样：先发疯一样地读书，然后突然都莫名其妙都停下来，你看我，我看你，有

时候还会哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看学生读的内容，都是一些枯燥乏味的东西，读一两天还好，可天天读的话就一点意思都没有了。包括老师读的那段话，鲁迅也说”疑心”这是极好的文章，说明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我觉得作者在这里并不是为了写老师读的是什么内容，而是强调那读书入神的场面。”他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……”大家可以试着做做这个动作，看着是不是很滑稽，很有趣啊！

甲：在先生读书入神的时候，孩子们有的”用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”,有的用半透明的纸蒙在绣像小说上画画。作者回忆自己儿时在课堂上的小动作，说明这些小动作很有意思，给他留下了很深的印象。就像我们现在有时候上课做一些小动作，没被老师发现，心里也会偷着乐呀！（不好意思地笑）

乙：这其实不也正从反面说明上课

没有意思，很枯燥吗？

甲：作者说”书没有读成，画的成绩却不少”,说明那段读书生活培养了他对画画的兴趣，让鲁迅受益终生。

甲：鲁迅说自己最成片段的绣像，”我要钱用，卖给一个有钱的同窗”,”这东西早已没有了罢”,可以看出作者对三味书屋的怀念，对失去童年的惆怅。

乙：作者在描写三味书屋的时候，写三味书屋的匾下面有一幅画，”画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下，没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.这种行为是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威严的先生变成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行礼，这场面很滑稽可笑！

师补充：”鹿”谐音”禄”,”肥大的鹿”就喻指高官厚禄，”伏在古树下”,意即”禄在古书中”.说明那个时代读书就是为了谋取高官厚禄。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老师也是要批判的。他是城里极”博学”的，可他对”怪哉虫”是怎么一回事却不知道，并且在学生问的时候，居然”很不高兴，脸上还有怒色了”.明显的是老师不知道，却不愿意承认，有点古代读书人那种死要面子的样子。

甲：这个老师做得是不对。可是我觉得作者说先生”是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”.这段话是站在一个孩子的角度来写的，写出了孩子被责骂的委屈以及对大人的控诉，现在让40多岁的作者写出来，让人忍俊不禁。

我在课堂上做了这样的总结：关于三味书屋是”乐园”还是”苦园”,一直以来都是争议不断。我们既能读出一个阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋，借此批判封建教育制度对儿童的束缚和损害，也能读出一个充满童真、童趣的三味书屋，表现了作者追求新知识，天真、快

乐的心理。希望大家在阅读这篇文章以及其他文章的时候都能有自己的思考和看法。不过，老师个人认为，这样一篇回忆性叙事散文，作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也有快乐，是鲁迅先生42岁时”只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。这样的童年，固然有遗憾，但更多的是快乐。

400年前，法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过：”人只不过是一棵芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇。”因而他又说：”人的全部尊严就在于思想。”因此，我们要善于抓住各种教学的契机，引导学生学会独立思考，这是对他们最大的尊重，是我们教学的根本目标，需要我们不断去努力追求。

第五篇：如何培养自信

1.认真对待宝宝的要求。当他在电话里满怀期望地提出：“妈妈，牛奶。”你在外面一时不能满足他，告诉他具体时间：“回到家，妈妈给你拿，好吗?”经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。

2.周末带宝宝出游，征求他的意见，但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是水族馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3.宝宝刚学说话，你教他“大西瓜”，他却说“大西抓”。不要嘲笑他，也不要当时刻意强调，换个时间再教他。在宝宝语言学习期，你的嘲笑会使他丧失学语言的信心和兴趣。

4.宝宝提出问题，耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信。

5.用商量的口气让宝宝做力所能及的事情，比如“把报纸拿给妈妈，好吗?”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。

6.让宝宝在家中最醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作;在柜子上为宝宝做个陈列架，陈列他的小制作。荣誉感最能激发孩子的自信心。

7.给宝宝一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信

8.不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备宝宝，而是教他自己收拾散落的玩具，并且跟他一起做。妈妈的宽容是培养宝宝自信的土壤。

9.不说“你还不会你可真笨!”哪怕他真的比别的孩子差。总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。

10.带宝宝去超市，把待付款交到他手里，让他交给收银员。他还不会算账，但至少让他知道钱能买东西。逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。

11.给宝宝购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。孩子的意见被尊重是他自信的开始。

12.和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。平等的相处和交流是给他自信的阶梯。

13.让宝宝独立清洗自己的小袜子、小手帕，哪怕洗不干净。孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。

14.表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。

15.让宝宝接近陌生小朋友，鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。

16.帮助拟订详细计划，并提醒他执行。比如帮宝宝制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。执行时提醒他“宝宝，我们现在该练琴了，对吧?”让他养成按计划做事情的习惯。做事胸有成竹，做人才能充满自信。

17.宝宝玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。

18.孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。战胜困难可以让他自信倍增。

19.和孩子相处时，经常寻找值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。可以说：“宝宝知道自己小便了，有进步嘛。”不要说：“宝宝你真聪明，妈妈好喜欢你。”具体的称赞给他自信，空洞的表扬会让他自大。

20.不想带他去麦当劳，却随口答应他去，承诺了却不去实现。你的失信让他失去自信，也失去对你的信任。

21.帮助宝宝发挥个性中积极的方面，让他成为有个性的人。宝宝是急性子，就锻炼他做事的速度;是慢性子，就锻炼他的条理性。强迫他改变秉性会让你对他失去信心，更让他失去自信。

22.教他从小认可自己的长相。比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。

23.向孩子提供书籍和材料，支持他干自己梦想做的事。让孩子认识到自己的才干和能力，他才会更有自信。

24.尽量让宝宝在生活中脱离依赖。上幼儿园要准时，争取让闹钟叫醒他而不是妈妈一遍遍呼唤。生活能自理的孩子才能在没有依靠的处境中充满自信。

25.让宝宝从小学会游山玩水。带宝宝旅游时多给他讲述所遇到的动物、植物、地理、典故等各种知识。见多识广才能自信倍增。父母在社会中不受人尊重，最损伤孩子的自信心。

26.不用辱骂来惩罚孩子的过错。辱骂不仅打击孩子的自信，还让孩子产生逆反心理。

27.遭遇挫折用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。重新鼓起他的自信心尤其重要。