充分发挥学生模范作用 促进年级组德育发展（xiexiebang推荐）

第一篇：充分发挥学生模范作用 促进年级组德育发展（xiexiebang推荐）

充分发挥学生模范作用 促进年级组德育发展

——年级组内“班级之星”德育功能的发挥和拓展

丘北县树皮中学 龚继昌

【内容摘要】：德育工作是一所学校的中心工作，“向德育要质量”是我校从2005年以来的工作思路。对学生而言，“学”胜过“教”，在这个思想的指引下，在年级组的管理中，现在推行“班级之星”的推选应是我们工作中的一个亮点。我们通过设立并完善“班级之星”评选条件、精心设计并公开展示“班级之星”事迹材料、围绕“班级之星”举行特定交流活动、提供特定展示“班级之星”风采平台、通过在“班级之星”中评选“年级之星”精益求精等策略来深入挖掘这些优秀学生的德育功能。并通过他们的言行举止来规范年级组学生的品行。现在，在“两基”迎国检的背景下，每个班级都设置“班级之星”栏目，班主任与任课老师共同参与，及时做好 “班级之星”的推选。并通过开展“我们都是一家人”、“‘我爱我家’主题班会”等活动充分展示学生的素质和能力。

【关 键 词】：班级之星 年级之星 反思 活动 德育 模范 推选

一、课题研究的背景

如何发挥好年级组内一些品德、学习等表现皆优的同学的榜样示范作用是一个热议的话题。在越来越重视学生综合素质的今天，一个优秀的学生应该是全面发展的。我校是一所庞大的农村中学，住校生1800多人，拥有相当一部分缺乏家长行为约束和教育的留守儿童。对于大部分同学来说，在学校里的10天中，在缺少亲情关心指导的情况下，他们非常需要一个可供他们作为行为参考的模范。同时，对于年级组的德育工作来说，也需要一个可以持续发挥导向功能的活动。“班级之星”推选工作正是为了将这部分优秀的学生挑选出来，展示他们优秀的品行和良好的生活学习习惯，以供其它同学效仿，并带动班级乃至年级组内的学生相互竞争更快更好地成长。

二、课题研究的目标

众所周知，认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，体验和感悟也是 1 学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时.必然会在过程中获得体验、产生感悟；而且体验、感悟是知识后而更有价值的东西。学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、失败.也可能学生花了很多时间和精力。结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程.也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。同样学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富。学习态度和责任.对个人价值、人类价值、科学价值等的认识.都与学生认知有着千丝万缕的联系。因而关注“过程和方法、情感、态度和价值观”是关注学生作为一个完整的人成长必然要求。

通过本课题研究，进一步完善和丰富“班级之星”推选工作的流程及细则。并期待通过本课题研究过程中活动的开展，在年级组内筛选出一部分优秀的学生模范。通过不同侧重面的“班级之星”推选，去做好一段时期的专项主题德育工作，充分发挥其德育导向功能。最后，能在“班级之星”的基础上，精益求精，推选出“年级之星”。在学生选学生，学生评学生，学生学学生的过程中，通过不断激励和自我激励来营造适度的竞争氛围，带动年级组德育工作向好的方向不断发展。

三、课题研究过程的一些困难

（一）推选工作中的一些实际问题：

1、“班级之星”是一个展示优秀学生的平台，什么样的学生才算是优秀的？

2、班主任如何扮演在班级推选工作中的角色？对于推选上来的学生是否具有一票否决权？

3、“班级之星”的推选工作中，任课教师的评价功能如何发挥，学生意见和老师意见如何协调一致？

4、“班级之星”的推选周期的设定，以及申报制度的制定。

5、“班级之星”的奖励及展示平台的设置。

（二）“班级之星”德育功能赋予过程中出现的一些问题：

1、“班级之星”的再评价。极个别的同学把“班级之星”当成一次性的荣誉称号，本身缺乏自己是班级模范的意识。假如已经被推选为“班级之星”的同学出了问题，又该如何处理？

2、除了公开展示其事迹外，如何拓展其模范作用的平台？

3、如何将“班级之星”与年级组的活动相结合，以更好地发挥其德育功能？

4、如何将“班级之星”推选的主题意义再次升华？

四、解决问题的五个途径简述：

解决途径一：完善“班级之星”评比制度，设立一些硬性条件，如未受学校处分或处分已经撤消一个月以上等。建立在自我申请的基础上由教师评议后挑选符合评选条件的同学，然后由学生进行民主评议，最后推选优秀同学代表。

解决途径二：定期举行“班级之星”座谈会，汇集学生对此项活动的意见及对学校工作的意见及建议。赋予“班级之星”以学生代表的身份，参与到年级组管理中来。

解决途径三：不定期举行班主任座谈会，征求对此项活动的看法，及探寻此活动与班级工作更好融合的方法。利用每周班团课发挥“班级之星”的作用。

解决途径四：提升“班级之星”示范功能，在“班级之星”内推选“年级之星”，乃至“学校之星”，通过提升其档次来激发学生参与其中的热情。给“班级之星”佩以标志，通过自我约束及同学监督来更好地发挥其示范作用。

解决途径五：细化“班级之星”评比条件，适时评出一批“专业之星”，如“体育之星”、“文明之星”、“进步之星”、“爱心之星”等，通过点的扩大，来扩大德育面。深化德育功能。

五、课题研究原则

1、整体性原则：

在整个活动组织过程中，虽然是以“班级”为基本单位，但一定要在年级组框架内整体把握。包括统一主题，统一组织和推选办法、统一推选进度、统一展示平台及监督机制等。

2、和谐性原则：

民主平等的师生关系及活泼、生动、和谐的民主的德育氛围，是做好“班级之星”推选工作的前提。学生只有在师生交往和生生交往中体验到平等、自由、3 民主、尊重、信任、理解、同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，学生才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验，获得知识的同时获得人格的陶冶，自我的发展。在研究过程中，应该注意一些诸如相互挖苦、揭短等不和谐现象的发生。

3、以人为本原则：

每个被推选出来的学生，都不可能是全面优秀的人。在活动过程中，应该集中展示其值得同学学习的某个或某些方面，对于他的一些不足之处，通过学生的相互评价，期待其在老师的引导下，自我修复，做到扬长补短。对于大部分同学来讲，通过该活动，能锻炼并提高学习内容的甄别，学会公正合理地去评论身边的同学。

六、课题研究的内容及过程(一)“班级之星”评选制度的设立

通过班主任的交流与征询，年级组建立并完善“班级之星”评选制度。制度内容如下：

为进一步树立典型，激励学生奋发向上，年级组将开展评比“班级之星”活动。

一、“班级之星”评比条件

1．能遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》。

2．能主动维护社会公德，遵守校规校纪，热爱集体，团结同学，敢于并善于同不良行为作斗争，在各方面起带头作用。

3．学习兴趣广泛，乐于探索，积极参加校内外文化、科技等活动。4．学习成绩优良，处于班级中上游。是共青团员。

5．具有良好的心理品质。开朗乐观，不怕困难，有一定的适应能力。

二、“班级之星”评选周期

“班级之星”每个月评选一期，每期每班推荐一名同学。

三、“班级之星”评选表彰办法

1、每期“班级之星”的推荐时间为每月最后一个星期的周一班团课。由全班同学民主推荐产生。每次推荐两个同学至班主任处，并由班主任及任课老师商 议后确定一个同学报至年级组。

2、年级组审核通过后，各“班级之星”将事迹说明材料电子版上交至年级组，并由年级组组织拍照留档。

3、由年级组统一制作当期“班级之星”宣传展示材料并公示。

4、年级组统一发放证书表彰。并通过短信通知家长。

（二）“班级之星”展示平台的搭建

1、年级组内主题德育班会的开设

为了更好地展示“班级之星”的风采，锻炼“班级之星”的组织、主持能力，年级组应组织开展主题班会的活动。计划一个学期，在“班级之星”的组织下，应开展八次主题班会。

主题德育班会的开设，是“班级之星”综合素质的一次集中展示，也是各班班风的一次集中展示。各班为了展示一个良好的班级风貌都应进行精心的准备。这类准备工作主要体现在环境的布置、主题内容的选择及安排上。每班开展之后，应把材料上交年级组长处。

在最后的总结会议上，年级组长对班会“班级之星”的表现进行点评。各位“班级之星”也就自己的优缺点进行了表述，并对活动过程中的一些问题展开相关讨论。作为活动的总结和反馈，年级组应专门组织活动剪影照片展。主题班会参考主题如下： 1.我爱你，中国 2.运动与生活 3.我爱我班

4.我爱您尊敬的老师 5.停止抱怨，学会感恩 6.团结就是力量 7.青春风采

8.成长的快乐与烦恼 9.我们都是一家人 10.生命与爱

2、班级介绍的设计

班级的设计活动，是年级组为了体现“班级之星”个人素质，营造“班级是我家，前进靠大家”氛围，增强班级的集体荣誉感，增进班内同学团结协助精神而组织的活动。在“班级之星”的引领下，通过班级活动设计，各班应确定自己的班级口号。年级组在最后将设计好的班级活动制作成小板块，固定在各班教室门口。以时刻提醒各班同学，自己是班级的一份子，时刻不忘为班级出力，维护班级荣誉。

3、“班级之星”互动活动

“班级之星”是优秀学生的代表，对于这样一个特殊的群体，应该有一个特别的活动或者说有“门槛”的活动来激励他们。通过年级组的筹划，确定了班级与班级之间的互动活动。整个活动分成三个部分：首先由年级组长集中“班级之星”进行工作回顾，总结了他们的表现，提出更高的要求。并勉励他们通过实际表现来证明自己不负“班级之星”称号。其次，各“班级之星”用自己的一句名言来证明自己的决心，并用书面形式向班主任提出了自己感兴趣的问题。最后，由年级组长组织各“班级之星”，共同探讨双方感兴趣的话题。

通过这样的活动，锻炼了学生的口语表达能力，激发了学生的好奇心及上进心，让这些优秀的学生意识到了自己“班级之星”的来之不易。

4、组织开展书画比赛及优秀作业评比

为了更全面地展示“班级之星”的才能，在年级组的统一组织下，举行硬笔书法、美术作品比赛以及优秀作业的评比。特别是作业评比，通过展示优秀学生的作业，给全体学生提供了一个可供参考的样板。字迹端正，打满优秀评价的作业展赢得了师生的一致肯定。不少同学在观看了优秀作业后，都表示将在以后的学生中，用更认真和负责的态度来对待每一次作业。起到了很好的示范效果。在比赛中，让“班级之星”充分参与到活动的组织、作品的评选中来。用自己扎实的基本功赢得了大家的肯定。比赛结果在校园公开，并于书面形式通知学生家长，让家校共同关注学生的进步和成长。

5、精心设计展示材料

每一期的“班级之星”，都要有自己的成长经历和事迹介绍。年级组要求统一上交电子版以供打印。在通过年级组审核后，由年级组统一组织“班级之星”拍照。展示作品用A4纸打印，图文混排。页面设计由年级组长亲自动手。统一的样式包括页面边框、页眉设计、左上角及右下角的装饰物、水印“今天我是明星”。设计过程中要注意充分利用页眉的环线设计。精美的展示材料每次在校园内展出时都吸引了大批学生的驻足参观。对于学生来说，在校园中的材料展示是一次难得的在师生中宣传自己的机会。除了让学生自己心生自豪感外，更能激励其他同学努力成为校园之星的决心。材料的公开展示也让“班级之星”有一定的心理压力。不断鞭策学生积极进取，天天向上。（部分展示材料见附件4）

6、加强师生联系，发挥好“班级之星”桥梁作用

“班级之星”的作用不仅仅是给全班学生提供可供参考的学习榜样，还可以是班主任在班级工作中的组织者、监督者和推行者。在班风建设上，利用“班级之星”群体的带动和影响能力，班主任可以成功且方便地引导某一段时期班级风气建设方向。同时，充分利用好“班级之星”的监督功能使得班主任在班级管理工作中拥有了一双双无处不在的“眼睛”。

7、加强引导，成立帮带小组，充分发挥“班级之星”在班级管理上的作用

在第二次班主任交流会上，各班的“班级之星”都对本班同学中存在的一些问题提出了自己的意见。每个班都总结了一部分平时表现欠缺的同学。在总结材料中，他们不仅仅较全面地总结了班级近期表现，还对那部分容易犯错的同学进行了分析。并提出了建立帮带小组的设想。在班主任及年级组的指引下，利用“班级之星”实现了学生管学生、学生带学生的新管理模式。并在实践中取得了良好的效果。

8、开展“年级之星”评比活动，提升“班级之星”活动主题

为了提升“班级之星”活动主题，年级组应举行“年级之星”的公开评选活动。经过班级推荐，年级组全科素质考核，向全年级师生推荐8位“年级之星”候选人，并举行集会，进行公开选拔。8位候选人应写好自己的事迹材料。最后，经过投票，选举产生了5名“年级之星”。所选“年级之星”报给学校德育处给 7 予一定的物质奖励。分管校长和德育主任到场为“年级之星”挂牌和颁发了证书。“年级之星”的规范评选，引起年级组内师生的激烈讨论。并由此营造出了浓厚的向先进学习的氛围。活动产生的影响已经远远超出了活动的本身。

七、课题实践与反思

（一）关注学生的进步—“班级之星”的再成长

一项活动开展得成功与否，不能简单地用活动结束后评出了几个优秀或先进来衡量。活动的意义更多地是通过活动过程去展现和挖掘。在“班级之星”评选活动过程中，非常多的同学表现出了极高的参与愿望。由于各种客观和主观因素的限制，还有相当一部分表现优秀或进步快速的同学没有获得这个荣誉称号。随着活动的告一段落，这个结果也许会对他们产生一定的不利影响。同时，同样因为活动的结束，也使得一些已经获得“班级之星”称号的同学放松了对自己的要求。把“班级之星”当成一种一次性的荣誉，而忽略了它背后所蕴含的意义。

一方面，我们应该通过活动，让该进步的进步，该表彰的表彰。另一方面，我们也应该在活动过后，通过一些教师和年级组后续的行为，时刻提醒他们不要忘记自己是“班级之星”，是班级里优秀学生的代表。千万不能放松对自己的严格要求。引导他们树立良好的自我反思意识，开展批评与自我批评。否则逆水行舟，不进则退。让他们把荣誉当动力，主动自觉地做好班级表率。

（二）关注活动的可持续性—“班级之星”评选活动的功能拓展

“班级之星”评选活动的施行，是年级组管理上的一个新举措。也是德育工作的一个新亮点。对于学生以及老师来说，“班级之星”、“年级之星”的推出，算得上是一个有成果的活动。但对于年级组来说，这个活动的结束，从某种意义上来说，却恰好是其德育功能发挥的开始。如何在实际学习生活中根据其身心发展特点，进一步发挥其德育功效是一个可以持续深入的课题。

对于这么一个较大的特定群体来说，因为其良好的素质，而使得其对一项活动的领悟能力和执行能力相对较高。我想，通过在平时工作中重点抓好这个群体的管理，肯定能将年级组的工作控制在一个相对平稳、相对较高的层面上。而且，通过开展一些特定主题的评选，如数学之星、英语达人、科学博士、文学明星、规范标兵、尊师模范、低碳卫士等等，可以在年级组内的一个特定时间段 8 内营造特定的德育或智育氛围。

参考文献：

1、《教师教育机智与教学反思探折》

2、《有效教学的理念与策略》

3、《家庭教育的十二个话题》2005年8月

4、《学校德育工作指导》

5、《班主任工作漫谈》

6、《基础教育课程改革纲要》

第二篇：创新德育工作方式 促进学生和谐发展

创新德育工作方式 促进学生和谐发展

大城县南赵扶镇冯庄中心小学

杜红梅

学校教育，德育为先。抓好德育工作，是学校教育工作的重心，关系着教育的成败。学校教育作为专门培养学生思想品德的教育活动，必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要，必须遵循青少年身心发展的规律。目前，青少年的价值观、思维方式、生活方式发生了一系列的变化，面对学校德育实效低下的状况，德育工作者必须探索适应当今社会发展形势及课程改革和学生品德发展需要的新的工作方式。下面我对如何构建学校德育工作新模式谈几点粗浅看法。

一、当前农村小学德育工作的现状

现在的农村学校，学校的德育工作推进较慢。许多人认为农村孩子诚实、淳朴，有的认为农村没有像城市一样繁华，没有太多的城市文化对农村青少年的影响，要培养农村青少年具有现代意识，本身就比较困难。随着城镇化的推进，许多现代影像文化和城镇文化已逐步进入农村，但由于农村少年儿童家长自身因素的限制，许多有不良倾向的影视书籍，也进入了农村青少年的视野之中，这些影视书籍就成了青少年儿童重要的娱乐休闲方式，长此以往会对农村青少年儿童健康成长造成非常不利的影响。同时他们缺少正确的现代公民的基本意识，缺乏对不良文化的免疫能力，是我们这个社会的隐患。

二、学校德育工作的必要性

由于社会不良之风的影响，致使一些学生对某些社会现象认识不清，产生困惑，甚至误入歧途。而我们这些学生正是祖国的未来，是二十一世纪的主人和建设者，在他们身上寄托着党和人民的愿望。学校作为加强和改进学生的思想道德的前沿阵地，面对新的社会形势，新课改给我们学校德育工作提出了新的艰巨任务。“少年强泽国家强；少年兴则民族兴”，为了确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，我们必须从学生抓起，必须不断创新德育内容，更新德育方法，积极建构与时俱进的德育模式，使他们从小就形成良好的精神品德；树立起与时俱进，昂扬向上，勇于创新的开拓意识。

三、构建学校德育工作的新机制

为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

(1)创建学校德育管理系统，从组织上保证学校德育工作的实施。由校长牵头，组成政教处、班主任、学生会的政治思想指导路线； 由校长牵头，组成教导处、教研组、任课教师的政治思想育人路线。(2)以完善制度建设保证，使德育工作制度化、规范化、科学化

制度完善才有章可循，德育工作制度建设至关重要。如班主任方面的《优秀班主任评比制度》、《班主任工作责任制》等。此外，《值日教师评估制度》、《政教处工作责任制》等系列完善的制度，对班级、对教师、对学生规范管理，调动了从事德育工作者的热情。

(3)明确责任，调动每位德育工作者的积极性

一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班主任是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

二是学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。以构建德育系列化内容为主线，构建德育体系区分德育对象，使学校德育工作层次化、序列化，具有阶段性。

我们要善于分析不同年级年龄学生的生理、心理、阅历、知识储备及思想状况，开展德育工作时也该有不同的重点和不同的内容。逐周设计主题给每个班主任一系列的德育内容教育人，既使德育内容适合学生身心发展规律，又使学生感到教育内容新颖，增强教育效果。需要注意男、女生在生理、心理等方面也存在着一些差异，每个学生的家庭背景也各不相同，在德育工作中要突出重点、正确地区分德育对象，科学分解德育内容，选择德育方式，才能有的放矢收到事半功倍的成效。

四、提高小学德育工作的方式

当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的晶振，归根基地是人才的竞争。所以，德育具有重要的基石作用。要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用。

小学德育工作的方式要表扬为主、批评为辅。善于发现学生的优点、闪光点，少批评、指责，多鼓励，多赞扬。每个孩子身上都有闪光点，作为老师，我们更应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子们智慧的火炬。

五、以学校为主阵地，夯实学生德育教育

学校的教育是任何方面替代不了的，学校通过国家规定的教材，采用科学系统的方法对学生进行思想道德教育，使学生在不同的年龄阶段收到不同层面的德育教育。学校要把德育工作摆在首位，贯穿学校活动的全过程。

1、打造一支德高业精的教师队伍，是提高学生思想道德素质的保证。教师是建设这个工程的主体，影响校园，而且影响学生的一生。教师是人类文明的传承者，要把“立德树人”作为教育的根本任务。

2、创设文明和谐健康向上的育人环境

一个学校风清气正文明和谐，环境优美的学校定然会给人以耳目一新的感觉，他无时不处地感染着大家，一砖一瓦，一草一木皆有情，校园处处皆教育。科学规范的管理让校园整治优美、优良的班风、学风、校风，使学校文化厚实深沉，学校宣传积极向上、催人奋进、感悟人生的知识内容，为学生营造了一个文明和谐，健康向上的成长氛围。

3、改革德育评价手段，正确引导学生行为

我们有升旗班级介绍，并由该班班主任作国旗下的讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在收到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

六、家校合作延伸补充，拓宽德育途径

家庭教育是“人之初”的教育，家庭是人们接受教育的摇篮，家长是孩子成长过程中的第一任教师，一个人生下来，家庭便是他生活的第一环节，即使是长大成人迈进社会，也是从家庭开始。家庭教育影响早，时间长、范围广；如儿童语言的表达、智慧的启迪、行为的培养、习惯的养成无不受父母影响。“同言而信，信其听亲；周命而行，行其听服”，家庭教育具有天然的优势。家庭生活对学生来说，就像物理学中的磁场，生活在其中，不由自主地被支配，不知不觉地便被“磁化”。而且长时间的熏陶，浸染和反复的实践，影响相当深刻，甚至深入骨髓。

七、整合社区德育资源，让学生在德育实践中成长 加强对娱乐场所、电子游戏经营场所、录像放映和网吧等场所的管理，深入地开展“扫黄、打非”斗争，防止不良文化对中小学生的侵蚀。信息管理等部门和学校要加强对电子信息产品和计算机网络的监管，及时清除通过计算机网络传播的反动、色情和不利于青少年学生健康成长的电子信息。

总之，当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，学校、家庭、社会是中小学生健康成长缺一不可的组成部分，三者要各司其职，密切配合，要用大教育观思想来指导学校德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质，有利于全面落实德育工作目标。

第三篇：创新德育模式促进学生和谐发展

创新德育模式，促进学生和谐发展

————凌云县实验小学德育工作总结

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的重要基石和造就社会主义合格公民的起点。凌云县实验小学认真贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和自治区党委政府文件精神，根据新时期学校德育工作和小学生身心发展的特点，结合素质教育的全面推进，努力探索学校德育工作的新思路新途径新方式，在创新德育模式，促进学生全面和谐发展方面，取得了良好的效果。我校虽然是2002年才正式挂牌成立的新学校，但由于学校对德育工作的认识到位，勇于探索，形成了一套有学校自身特色的联动社区与家庭的学校德育模式。短短几年，学校的德育工作年步新阶，成效显著。学生行为规范合格率达到100%，几年来学校师生没有违法犯罪，社会公德意识不断增强，校风纯正，学风儒雅，学生文明礼貌深受社会好评。2004年学校被授予百色市文明单位称号，2005年评为凌云县社会治安综合治理先进单位和交通安全文明学校，2006年获广西装组自治区“文明庭院”称号，2008、2009连续两年获得凌云县教育教学成果综合一等奖。

一、树立“育人”的中心理念，提升学校常规工作的教育性 学校常规工作千头万绪方方面面，但核心只有一个，就是“育人” ,就是促使学生全面健康成长。学校德育的关键途径，在于学校的常规工作，在于学校的管理、学科教学，在于学校的一切活动。凌云县实验小学提出了“让每一项管理、每一科教学、每一项活动充满教育性” 的德育目标，在“规范化”上下功夫，充分发掘学校常规工作的德育资源，尽可能放大德育的效果。

1、在学校管理方面，实验小学建立了一整套管理制度。这些制度中，几乎都包含有学校德育工作的内容，还有《学校德育常规工作机制》、《学校德育工作主管领导与教职员工全员负责制》、《班主任和少先队工作制度》、《学生德育工作责任追究制度》等专项工作制度，并且严格按照规章制度实施和考核。在班级中坚持开展“文明班级”、“三好学生”评比，在全校学生中，实行“星”制考评制度，坚持开展“行为规范之星”、“文明礼貌之星”、“团结互助之星”、“助人为乐星”、“尊师孝长之星”等评比，并形成制度，有效营造积极向上的育人氛围。

2、充分重视学科德育的渗透，注重德育的实效。学校通过开齐的思想品德、语文、数学、社会、自然以及图音体、法制安全教育、心理健康教育、中华经典诵读等课，全面渗透学生思想道德教育，引导学生树立正确的人生观和人生价值观。学校教导处明确把德育目标纳入教师课堂教学评价标准，深入课堂加强对课堂教学的指导和检查，加大对课程计划的执行力度。

3、精心组织每一项活动，充分发挥活动育人功能。学校活动是学校教育的重要组成部分，每所学校都在开展各种形式多样的活动。但凌云县实验小学对开展这些活动的有着更深的理解和更高的追求。该校除了把诸如每周升国旗唱国歌、每天晨会、学雷锋活动月、法制教育宣传月、培育和弘扬民族精神活动月等专项德育活动赋予深刻的德育内涵与德育目标，加以精心组织之外，还将学校开展的所有活动纳入德育工作范畴，进行精心的组织。比如师生无论在校内外获得什么荣誉或成绩，学校都将组织隆重的颁奖仪式，由校长面对全校师生亲自郑重颁奖；外出参加义务劳动、秋游、扫墓、慰问等等，学校都要举行隆重的出发仪式和收队总结；每一项检查评比，必须从下至上，让师生全程参与，注重过程的德育作用，让每一项活动起到撼动学生心灵的作用。

二、构建德育活动系列，确保德育实效

多年的德育实践已经表明，学校德育工作必须改进，零敲碎打的德育模式，与新时期学校的德育要求和学生思想道德状况以及学生的心理发展已不相适应，其效果也不佳。而改进的方向之一，就是要构建起德育新机制和新体系。凌云县实验小学在这方面探索和尝试，取得了良好效果。他们的做法就是将德育活动系列化，使德育工作沿着系列稳步推进，逐步深入。几年来，该校形成并开展了较有特点的几个德育系列。一是革命传统教育系列。利用清明扫墓、四.五、五.一、六一、七.一、八.一、十.一、十.一三等革命传统纪念日以及老一辈革命家诞辰或去世纪念日，根据德育知情意行规律，精心组织策划各种纪念活动，让孩子们不忘先辈，珍惜幸福，激发学生爱国、爱党、爱社会主义的真挚情感；

二是公民基本道德规范教育系列。学校把公民基本道德规范教育具体化为爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献几个子系列，精心设计每个系列教育活动，集中用一个月左右的时间，开展环环相扣逐步深入的系列活动。比如团结友爱的教育，学校进行这样的活动设计：各班开展不团结友爱现象调查——各班开展广泛讨论——撰写小评论广播稿或板报稿——举行全校演讲比赛——主题班会评比——全校表彰树立榜样——学习榜样——再次评比表彰……通过不断强化，使学生形成道德习惯。

三是社会公德教育系列。学校把社会公德教育也具体化为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法五个子系列。比如遵纪守法的教育，每学期该校都邀请法制副校长、公检法部门的专职人员到校上课和指导，有计划有步骤地开展系列教育活动。

四是文明礼貌和行为规范教育系列。

五是安全和自防自救自护教育系列。该校的安全和自防自救自护教育深入扎实，每学期都用一个月的时间进行强化教育，平时常抓不懈。开展的“平安校园” 创建活动，进行预防踩踏、防地震安全演练活动，成效显著。

六是感恩教育系列。学会感恩，是每一个人内在道德修养的重要组成部分，感恩教育是一种内在道德体验的引领，是一种触及灵魂的道德教育，对于涤荡人的内心世界，培育真善美的道德情操，具有重要意义。凌云县实验小学反复开展了一系列教育活动，构建感恩教育体系已成雏形。结合国家对西部农村地区九年义务教育阶段学生免除学杂费，使亿万孩子感受到了国家、党和政府的真切关怀的政策，学校开展了“感谢祖国、感谢党和政府”的系列教育活动；结合教师节，学校开展了“感谢老师”系列教育活动；结合广东对口帮扶贫困孩子的事实，使孩子们感受到了真切的温暖，学校开展了“感谢亲人、感 谢祖国大家庭”系列教育活动。学校结合社会生活中的真人真事以及学生的各种切身感受，还开展了“感谢父母”、“感谢伙伴”、“感谢他人”、“感谢大自然、感谢日月星辰、感谢雨露阳光、感谢花草树木、感谢鸡鸭鹅鱼……”等等教育，在孩子们的心田里播下真善美的种子。

三、探索家校社区联动加强未成年人思想道德建设的新途径。

进入新时期，如何整合学校、家庭、社区的德育资源，是摆在我们教育工作面前的新问题。凌云县实验小学走出了一条值得借鉴的新路子。

一是成立家校社区联合教育委员会。由社区领导、学校校长班主任和各班学生家长代表组成联合教育委员会，委员会主任由社区领导担任，每学期定时召开会议，研究学生德育工作，学校着重抓学生的校内教育，家长负责家庭教育，社区安排专人负责各社区孩子回到社区时段的管理和指导工作，三方协作，相互联动，既做到职责分明，又相互配合。三方齐抓共管，取得了良好效果。

二是通过校信通网络平台，加强家校联动，真正把家长纳入学生学校德育体系。学生在家在校的每一点进步都将通过校信通平台发布信息，及时做好家校联动，一并将学生的自我评定和家长评定一起纳入学生品德评价范畴。在学校老师与学生进行面对面的商量性评价，在家里家长与孩子也是进行商量性评价，把两方面的评价成绩之和作为孩子每学期德育的总成绩，计入学籍档案。有效促进了家庭教育的发展和学生自我道德意识的提高。

总之，凌云县实验小学在创新德育模式方面，做了大量工作，也取得了显著的德育效果，促进了学生和谐发展。我们有理由相信，凌云县实验小学的德育工作，在今后的努力中，定会取得更好的成绩。

2010年6月25日

第四篇：创新德育工作方式_促进学生和谐发展

创新德育工作方式 促进学生和谐发展

一年来，我们始终用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节，国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如校广播站、校合唱团、兴趣爱好组等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

3.教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

1.民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。

2.自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4.人生设计——促进学生自立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

1.校园环境——润物无声。

注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

广泛发动师生参与校园文化建设。校训、校风、学风的制定，道路、楼房、庭院的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上那一个个温馨的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

2.师表引领——耳濡目染。

重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过三年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。创新德育工作方式 促进学生和谐发展

一年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节‘六一国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

3.教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

1.民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。

2.自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4.人生设计——促进学生自立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

1.校园环境——润物无声。

注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

广泛发动师生参与校园文化建设。校训、校风、学风的制定，道路、楼房、庭院的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上那一个个温馨的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

2.师表引领——耳濡目染。

重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。通过三年的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。

第五篇：重视开发德育资源 促进学生身心发展（精选）

重视开发德育资源

促进学生身心发展

学校的德育工作是一项塑造人类灵魂的伟大而艰巨的系统工程，修身是每个人的人生旅途中不可替代的漫长的“必修课”。马克思认为：人是一切社会活动的主体，社会活动的成效如何，除受社会环境、历史条件等客观因素制约外，主要取决于人的素质。而德是人的灵魂，是素质教育的首要因素。当前，在巨大的升学压力面前，学科教育质量固然是学校的生命线，但只有加强了德育工作，才能为全面提高育人质量提供强大的精神力量。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人恩勰道德建设的若干意见》中指出：未成年人是祖国的未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，我国18岁以下的未成年人约有3．67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。所以，高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

从德育的内容来看，主要包含着政治思想教育和道德行为培养两个方面。前者可以通过强制学习，提高青少年认识水平来实现，但后者却是一个将社会规则规范内化的过程，是一个正面认同的过程，需要青少年有正面的体验。因此，作为学校，对青少年的健康成长起主导作用，必须切实加强和改进学生思想教育工作，积极探索新时期学生思想政治教育的新途径、新方法和新模式。现结合学校思想政治工作实际，从思想政治教育“资源”的开发与利用的角度，就新时期学生思想政治教育的新方法与新途径进行初步探讨。

一、以先进典型示范人

唯物辩证法认为，客观事物发展总是不平衡的，人们的思想特点也会有高有低，呈现出先进、中间、落后等不同层次。当前思想政治教育的一和重要资源，就是要大力开发和利用先进典型的示范、激励、引导的功能。

一方面，要善于发现、精心培养先进典型。先进典型既然是客观存在的，工作中就应注意不断去发现和树立典型。除了历史伟人、革命英雄、著名科学家以外，还要善于在学生中发现和树立先进典型。因为身边的典型是学生最熟悉的，它以真人真事为基础，说服力强；它倾向性鲜明，对人教育深刻；它具有形象性、生动性，是抽象道理的具体化、人格化，感染力极强。教育者应高度重视，经常深入学生中开展调查研究，运用敏锐的观察力，及时发现典型，并注意精心培养。根据学生的实际情况及思想教育的需要，通过一定的程序，使他们成为各方面的典型。如评选“五好学生”“学习标兵”“模范班干部”“优秀团员”等。

另一方面，要宣传先进典型，充分发挥其典型作用。要把先进典型作为思想政治教育的一种重要“资源”，充分利用。首先是要大力宣传典型的先进思想和先进事迹，以激起广大学生对典型的敬慕之情，促进他们共同进步。要引导学生全面了解典型的先进思想、优秀品质、拼搏精神和奋斗经历，特别要了解那些感人至深的东西，使他们在心灵深处受到震撼，其次要引导学生用典型来激励、鞭策自己不断进步，典型的先进思想和高尚行为，因其具体形象，易于接受和仿效，具有很强的感召力，能产生正面激励作用；同时，典型所体现或代表的先进思想深刻寓于具体事例之中，又易于学习和理解，具有很强的说服力，能起到正面引导作用。教育者要注意抓住时机利用这种“激励”、“引导”，及时把学生对先进典型产生的敬慕之情转化为思想品德和行为习惯，促进个别先进典型的境界水平转化为群体自觉的思想和行为。

同时要总结典型成长经验，发挥其启示功能。一所学校每年要招收新的学生，而且每届学生的年龄、文化水平、经历等情况大体相同，在学校学习、工作、生活经历和周期也极为相似。因此，各届学生在思想行为等方面有许多相同或相似的地方，我们完全可以以高年级为参照物，特别是注意总结高年级不同类型学生成长的经验或教训，把它作为思想政治教育的又一“资源”，大力开发并通过现身说法、座谈交流，编辑经验材料等多种形式，发挥对低年级学生的教育影响作用。

引导高年级学生总结入校后“不适应期”的经历。新生对新的学习生活环境感到新鲜、好奇，又有许多不适应，包括学习的不适应，生活环境、人际关系的不适应，生活方式的不适应等。面对这许多的不适应，每一届学生都自觉不自觉地摸索了一些应对的办法，积累了一些初步的经验。教师要及时要求他们总结这些经验，用以指导新入校的学生，对于帮助他们顺利完成从低一级学校到高一级学校的过渡，缩短不适应期，具有特别重要的意义和作用。

此外，我们还可以根据人才培养目标要求，从学生实际出发，及时总结一些团员、干部的成长经验，后进生转化的经验等，这些经验无疑能给师弟师妹们提供有益的借鉴和启示。

二、以学生干部管理人

学生干部在学生的各种活动及学生工作中的作用，随着教育各方面的改革，显得愈来愈重要。这支队伍来源于学生，又作用于学生。他们是学生的一员，与同学们朝夕相处，能灵敏地了解到学生中的各种信息，对学生的要求和愿望有亲身感受，能及时准确地把握同学们的思想。在学生眼中，他们又是干部，承担一定的工作任务，具有管理，组织，服务等方面的权利和义务，他们是学生思想政治工作的重要力量，是思想教育的又一种“资源”。

学生干部是学生中的骨干，他们思想政治素质较好，学习成绩优良，有某方面的能力或特长，在同学中有较高的威信。因此可以充分发挥他们的带头作用，凝聚作用和激励作用。他们作为学校与广大学生的桥梁和纽带，在传递信息、沟通思想、加强配合和理解等方面作用是显而易见的，通过学生干部在学生中主动积极工作，把学校的意图贯彻到学生中去，及时解决学生中的问题。

当然，要使学生干部在学生思想教育中真正能发挥这些作用，前提是选拔培养好学生干部。学校选拔学生干部应坚持任人唯贤，品学兼优的原则和标准；充分发扬民主，广泛听取学生意见；依靠团队组织把好关；讲究工作互补，团结协作。对选拔出来的学生干部，要大胆使用，用其所长；加强指导和培养；在思想上关心，在工作上支持，在方法上培训，使他们意识到不仅要做好日常的组织管理工作，更要重视学生的思想政治工作。只有这样，才能使学生干部的作用落到实处。

三、以优秀文化陶冶人近年来，加强学生人文素质教育已经引起了有识之士的广泛关注，甚至成了我国教育改革的一个热门话题。当然，人文素质教育不同于一般的思想政治教育。我们不能苛求通过人文课程或人文活动直接解决学生的思想问题和政治方向问题，但可以通过引导学生有选择地吸取人类社会一切优秀文化成果，从而为他们在价值取向上和政治方向的把握上等方面打下文化和审美的基础。另外，这种教育还有一个特点，就是它往往采取寓教于美、寓教于乐的形式，其影响是潜移默化的，不仅很容易被学生接受，而且一旦形成便比较稳定。它完全可以作为一般思想政治教育的补充，有时甚至还能起到一般思想政治教育难以收到的效果。从这个意义上讲，人文教育的这种潜在的作用还应进一步得到开发。

首先，学校应逐步开设人文选修课，并将其纳入教学计划。必须坚持知识性与思想性的统一，突出其育人功能，使人文教育课程逐步在学校取得基础性地位，从而在人才培养中发挥重要作用。其次，是充分利用学校的人才优势、学科优势，积极开展多种人文教育活动，充分利用这一“资源”。例如，请人文社会科学和艺术教育专家、学者不定期举办各种人文系列讲座，开展人文学术沙龙，出版人文书籍，指导学生积极参加；文艺社团活动等等。此外，应加强校园人文景观建设，努力营造健康向上的人文氛围。潜移默化陶冶人的情操，使个体受到启发和感染，形成自觉的内在的驱动力。这种驱动力不仅影响学生在校学习生活，而且可能持久地影响他们整个成才过程。

四、以科学制度规范人 “不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度真正成为集体全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定佳，甚至形同虚设

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基矗只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚“人人为我”和“一切向钱看”的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。

五、以集体舆论引导人

集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。

引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

总之，学校学生思想政治教育的方法、途径是多种多样的，从广义上来说，有多少影响学生精神领域的渠道，就可能有多少思想教育的途径。众所周知，目前我国学校主要是通过“两课”、“三育人”、“社会实践”、“校园文化”以及日常的思想政治工作等来教育影响学生。学校政工干部应在德育创新中敏锐地意识到广大学生中的那些客观存在着的“典型”、“经验”、“干部”以及学校的“人文资源”，它们都是学生思想政治教育的重要“资源”，而且是取之不尽、用之不竭的“资源”。我们要拓展思路、不断开辟新形势下学校学生思想政治教育的新方法、新途径，切实加强和改进学校思想政治工作，不断提高教育效果。

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二OO五年三月二十五日