以德为核心 建构四雅校园文化

第一篇：以德为核心 建构四雅校园文化

以德为核心 建构四雅校园文化

——开县汉丰第一中心小学创建市“十佳特色文化校园”的申报材料

开县汉丰一校，创建于1906年，是开县废科举制度之后的第一所小学，为“开县小学之父”。历经百年，学校培养了以刘伯承为代表的一大批国家栋梁，沉淀了丰厚的文化底蕴。几经搬迁，如今，学校地处南山脚下，汉丰湖滨，依山傍水，交通便利，在岗职工198人，教学班54个，在校学生4326名。百年老校，青春勃发，领跑开县教育，耀眼重庆教育，正阔步在创建中华名校的征途中。

近年来，学校高度重视校园特色文化建设，将其纳入校园文化建设的重要内容。在“德润童心 个性飞扬”的育人理念下，学校以环境、制度、阵地、活动文化建设为突破口，着力打造具有活力、充满深厚底蕴的校园特色文化，促进了学生的健康快乐成长，走出了学校文化立校、特色发展之路，开创了领导高度认可、同行大力推崇，社会普遍信赖的“人民满意教育”新局面。

雅致——环境文化润德

我校以“德”为核心文化理念，以培养“有民族文化根脉的现代人”为指导思想，坚持“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念。为了增强校园环境的文化内涵，使其富有人文气息和育人特质，校园硬件建设力求洁净、雅致。整体设计，做到在思想观念、布局格调、育人功能上和谐统一。本着“高品位、儿童化”原则，对一面墙、一方石、一处景、一条廊、一块碑的精雕细琢，将校园文化建设的内容深化，内涵升华，精心打造出墨香校园和书香校园。校史墙、刘帅墙激励学生长豪情、立大志；礼仪墙、笑脸墙引导学生讲规范，展个性；德字厅、科技厅、人文 厅、文化艺术厅引领学生修德修为，做全面发展的时代英才；别具匠心的走廊文化随学生年龄增长而逐级展现开县、重庆、中国、世界的物华天宝、人杰地灵，让学生爱祖国、爱人类的情素从小便有生根发芽的地方；走廊图书柜把素来深居简出的图书呈放于学生身边，信手拈来，随性阅读；名言警句、国学经典文化长廊，让学生汲取传统文化精粹，修炼为人处事禀性；黑板报、宣传栏、阅报栏、科技窗让学生的脉搏同时代合拍；班铭牌上的“班级之星”、楼道里“身边的榜样”让学生欣赏他人长大气，追赶榜样超自我；个性展示墙上的书法、绘画及手工、科技作品等让学生体验成功，飞扬个性„„富有个性特点的高品位校园文化，让浓浓的民族文化，蓬勃的现代气息，洋溢在校园的每个角落。将校园的每一个角落都建成学生精神成长的良苑。

学校书法艺术特色凸显。2011年，我校被市教委命名为首批“书法艺术特色学校”。2013年6月1日，在我校举行了首届“帅乡之星·全国青少年书法大赛”现场决赛。学校的书法专用教室约300平米，设施设备堪称一流。徜徉校园，异风别体的书法条幅，汇集古今中外名家名句，随时都能让人感受到中华文化的源远流长和博大精深，时刻激励着师生静于寻根溯源，勇于挑战未来；“读书育己”、“书道千载”“开卷有益”、“国富民强”、“政通人和”、“字如其人，立品为先”、“阳光健身展风采”„„一幅幅精美的师生书法作品，稚嫩中透射着理想，风骨中昭示着希望，中国古典文化艺术的精华，中国传统文化精神滋养着每一位师生，使每一位师生都受到智慧的启迪、哲理的陶冶，灵魂的净化。校园环境文化正发挥着“春风化雨，润物无声”的育人作用。儒雅——教师文化立德

教育发展的关键是教师的发展。培育教师、发展教师、成就教师的根本是学校教师文化建设，教师文化也是学校的核心竞争力。我们的教师精神是：海纳百川，追求卓越，谦恭大度，内涵丰富，这是教师自我修炼的境界；学而不厌，诲人不倦，真爱学生，德艺双馨，是教师“教之道，贵以德”的价值取向。学校谋求教师行为与学校管理制度的和谐，主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致，在充满人文情怀的团队中，调整行为，激发潜能，催生智慧，促进学校发展，提升学校品位。

1、倡率先垂范。多年来，学校领导班子带头讲团结、讲奉献、讲民主、讲科学、讲责任。以“五讲”为鉴戒，时时检查自己的思想，规范自己的言行。一是坚持了民主生活会制度。积极开展批评与自我批评，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行动上 “合拍”，保证了各项工作的顺利进行；二是做到了率先垂范，廉洁自律。在群众关注的财政收支、招生、评职、选先、调资等工作中实行“两公开一监督”，在教师中产生了较好影响；事事吃苦在前，享受在后，领导始终和广大教师生活战斗在一起，赢得了师生的尊重；三是做到了生活上视教职工为亲人，教师及其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问，教师生病住院，学校领导帮助联系医院，请名医会诊，教师生活上有困难，学校领导积极想办法解决;四是做到了坚持学习，每天学习一小时，从学习中找“差距”，从“差距”中寻发展，不断提升自己的管理水平，班子的每个成员都力争做到“德能正其身，才能胜其任，言能达其意，书能成其文”。

2.重师德教育。学校成立了师风师德建设领导小组，在认真落实上级文件和会议精神的基础上，制定了完善的教师制度。学 3 校在各项制度的建设过程中，以“群商群议、群策群力”为指针，将制度草案下发全体职工，集思广益，最终定稿。每学年末，学校还让教师结合实际，就学校管理制度的各个方面上交修订提案，行政班子集体逐条研究，然后校长在教代会上做公开答复。制度公约化，大大增强了制度管理的自主性。《教师行为规范八不准》《汉丰一校教师六要六不要》《师德修养20条》《师风师德督查16条》等，真正成为了教师加强自身修养的准则。

学校还通过多种渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师风师德建设的意见，主动接受社会的监督。每期学校都要通过家长会、班队会对家长、学生进行问卷调查，广泛收集意见，对教师管理制度进行修订。我校一直把“爱”与“责任”的教育放在师德建设的首位，以《教师法》为依据，以造就让人民满意的教师队伍为目标，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，不断强化师德教育，弘扬高尚师德，力行师德规范，提高师德水平。

学校坚持每周组织教师学习政治时事、教育法律法规等，并用典型案例来教育教师，做到警钟长鸣，使教师进一步明确师德规范；组织广大教师学习优秀教师的先进事迹，进行师德师风演讲比赛，举办教师论坛活动，树立本校教师的典型，使教师觉得典型就在身边，在全体教师中形成比、学、赶、帮、超的良好风气；利用信息技术、教育科研，借鉴和学习国内外的先进教育经验，促使不断充实自己的教育思想，更新教育理念，寻找职业生活的支撑点、发展点、幸福点，自觉肩负起“三大使命”（传授知识、启迪智慧、润泽生命），承担起“三大责任”（爱岗敬业，教书育人的岗位责任；教好学生、促进社会和谐的社会责任；培养国家栋梁的国家责任），树立好“四种意识”（尊重学生的平等意 4 识；帮助学生的服务意识；影响学生的师表意识；相信学生的民主意识），真正做到以德立身，以身立教，树立了一校良好教师形象，形成了“德高多能、严谨善导”的一校教风，赢得了社会的广泛赞誉。

3.强文化内涵。时代要求教师要由教书匠向教学艺术家境界迈进。我们引导全体教师树立“工作学习化、学习工作化”的意识，建立组织学习的机制，构建学习型组织,开展“我学习故我优”的理论学习活动，“我学习我快乐”的读书活动。每期组织30%的教师外出学习，一次以上的专家来校全员培训，每周一次进阅览室学习，双周一次的教研组学习,提倡工作之余的自主学习。进行摘抄笔记展示，学习心得评比，并经常组织讨论和交流。积极开展“六个一”活动（读一本专著，观一堂名师课，上一堂示范课，带一名徒弟，讲一个教育故事，做一次专项交流），引导教师把学习作为一种良好习惯、一种高雅的生活方式，在校园内形成一种浓郁的文化氛围，促使教师从多方面提高自身的文化品位和审美情趣，扩展自己的思维和眼界，丰富自身的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧。

文雅——学生文化习德

学生的素质就是学校的“品牌”，每一个学生是学校发向社会的一张名片。我校始终坚持“一切为了孩子的发展”办学理念，要求学生具有“六大特质”：公德、责任、感恩、文雅、大气、创造；达到“五会目标”：会思考，会分析，会评价，会运用，会创造，培养小淑女、小绅士，但又引导他们飞扬个性，勇于创新，做有根脉的现代中国人。

1.制度管理。学校坚持以《公民道德建设实施纲要》为准绳，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为纲要，制定和完善了一 5 整套符合本校管理的制度体系《汉丰一校学生常规要求》《汉丰一校班级考核制度》《汉丰一校学生“六大特质”考核评价体系》等。制度体现了三个特点：一是全。规章制度覆盖全方位，让学生事事有章可循，时时有规可守；二是细。内容具体明确，如卫生保洁、仪表仪容，课间操和黑板报评比、文明行为规范检查等等。三是严。纪律严明，奖罚分明。使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励，自我约束，自我管理的制度文化环境。制度的制订，仍然遵循从学生中来，到学生中去，努力营造“人人定制度，制度管人人”的和谐制度建设局面。形成依规办事、民主管理、以德立校的运行机制。

2.常规落实。每两周一个常规重点，每周一次集会，结合常规重点拟定每周集会主题，各中队在班主任的指导下精心准备集会演讲。内容结合重大节日、重要人物和重要纪念日、晨会、午会、主题班队会等有效信息途径，狠抓学生行为习惯的养成教育，深化了六大系列主题教育——①亲情感恩教育系列；②绿色环保教育系列；③爱国主义教育系列；④革命传统教育系列；⑤安全健康教育系列；⑥文明礼仪教育系列。“红领巾监督岗”、大队委和德育视导员坚持每天一日三巡，对清洁、纪律、两操等情况认真检查督促、及时公布、天天提醒，让过程考评督促队员的一言一行，让肯定和纠正行为成为考核的落脚点。值周教师总结工作，坚持每周一评比，提出改进意见，同时颁发流动红旗，使校园“文明之花”竞相开放。

3.活动育人。我校坚持以道德教育为基础，以心理疏导为突破，以主题教育为抓手，以学科教学为载体，强文化基本功，搭建各种活动平台，重全面发展，促快乐成长。

我们坚持基础课、活动课、综合实践课“三课”相结合，长短课 6 互补。

（1）阳光课堂促进个性发展。每周三下午半天阳光课堂，开设了22个科目，有合唱、古筝、电子琴、葫芦丝、硬软笔书法、国画、手工、乒乓球、健美操、科技制作、经典诵读等。科任老师推荐特长生与学生自主选择结合编班。严格做到“五化”：开设项目多样化，训练内容系列化，辅导工作常规化，考核管理量化。“六落实”：辅导教师落实，活动时间落实，教学内容落实，活动场地落实，教学器材落实，检查考核落实。学生全员参与，他们在这方空间里发展艺术特长，锻炼强健体魄，提升审美情趣。我校阳光课堂得到了全体师生、家长的认同，已成为具有浓郁的校园特色文化活动，产生了良好的品牌效应，吸引了全市中小学前来参观学习。

（2）书法课堂促进特色发展。学校采取“长短课结合，大小课互补”的有效模式，每班课程表中有部颁写字课，特长生有阳光课堂的书法活动课，还有每天午休时间全校学生30分钟的练字课。学校充分利用师资力量，让学生接受优质教育。我校有以陈小文老师为代表的多名书法专职教师，书艺精深，多次获得国家级、市级书法大赛一二等奖，名闻市内外。他们不但承担常态班级教学，还通过校园网络对全校学生进行电视授课。学校还聘请本土书法家陈可均等通过校园网络进行书法学习指导。近几年来，学校培养了大批书法爱好者、书写能手，郑含嫣、吴瑞琦等小书法家共7人次获得重庆“书法五十佳”、5人次获得国家级现场书写一等奖、1人次获得中日书展收藏奖。

（3）传统“三节”促进全面发展。我校十多年来坚持每年启动艺术节、读书节、科技体育节。5月艺术节，学生走进艺术殿堂，了解艺术，亲近艺术，热爱艺术，与艺术结缘。学校为学生展示一年来的艺术特长发展提供多个舞台，比如器乐比赛、卡拉OK赛、文娱汇 7 演等，组织班级、年级、学段、学校多级赛事，为更多学生提供展示机会。演员激励自我，体验成功，观众享受艺术，提升审美能力。10月读书节，让师生沐浴书香，静心阅读；亲近美德，品味经典；走近名人，学习榜样；了解名胜，善待环境；探索科技，创新思维。倡导亲子共读，创建书香家庭。要求做到八个一：捐献一本图书充实走廊书柜；每天阅读一小时（自由阅读、亲子共读各30分钟）；每天听记一个美德故事；整理一本美德故事集；每天记一则读书笔记；每班开展一次读书节汇报主题队会；每生撰写一篇读书征文；每生参与一项荣誉竞争（“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”）。11月科技节，全校学生开展“六个一”活动。即举办一次科技实践活动知识讲座和主题班会；围绕学校科技厅，选取自己感兴趣的科技人物或领域，搜集相关资料，阅读相关书籍，写一篇阅读研究报告；种养一种动、植物，观察其生长规律、生活习性，写科学观察笔记，最后整理出一篇科技论文；独立或小组开展科技实践活动，调查访问，实验操作，发现问题，分析问题，解决问题，完成一篇调查报告；从节约能源、保护环境等入手，发现问题、解决问题，完成一幅科幻画和一件科技创新小发明，能达到首创性、实用性和推广性。“三节”互动，既给学生提供了一个放松大脑，放飞心情的空间，也为学生提供了施展才华，张扬个性的舞台，努力实现我校的育人目标。

4.心理健康教育促进快乐成长。学校把学生的心理辅导、人格培养当作一项重要的工程来抓。我们知道：只有拥有一个健康的心理、完整的人格的人才是一个真正幸福的人。我们的教育要为学生的幸福人生奠基。学校建成了完善的教育网络：班级利用班队活动课开设心理健康教育辅导课程进行系统辅导；每周二校园电视集体辅导，这一项工作已坚持了6年，像涓涓细流滋润着学生的心田，是全校师生的一道精神大餐。每天中午开放咨询室，知心姐姐个别辅导。“苗苗成 8 长记录”保存了孩子成长的足迹，激励他们不断向上；“成功接力日记”是学生人格自我升华、个性自我锤炼的宝贵财富；特别是心理咨询室那一摞摞分类建立的特殊学生档案，如特困生、特长生、潜能生、特别生、留守儿童等，倾注了教育人的无限爱意，便于分类进行专题辅导。魏大学老师的现场心理健康教育辅导课获得重庆市一等奖，学校成为全县心理健康教育专题会议的主办场，最为可喜的是学生个个阳光健朗，快乐成长。实现全员关照，个体关注。

5.综合实践培养社会优秀公民。学校有县府授牌的社会实践基地——滨湖公园，还充分利用校园、社区、乡村等学生足迹所以到达之所，让学生进行丰富的社会实践活动。在校期间，学校每周五下午安排有社会实践活动，内容丰富，形式多样，如到滨湖公园、校园认养花木，去社区街道参加万人保洁、“三创”宣传，体验街头交警生活，清明节到刘帅铜像前敬献花篮、参观刘帅故居等；每逢寒暑假，学校都要制定社会实践活动方案，班主任指导学生根据主题自主选择，小组合作，聘请家长做校外辅导员。有的到农村体验果农一天的生活，有记录旅游名川大山足迹的，有到街头宣传低碳生活的，有在广场作压岁钱调查问卷的，有统计外地车辆进城数量的„„通过综合实践活动，特别是社会实践，学生的综合能力得到很大提升，公民意识进一步增强，社会责任感在社会生活中得到培植。学生的多篇调查报告、征文获市县级一二等奖。开县和重庆电视台多次报道我校学生的社会实践活动。

高雅 精神文化显德

教育是一种集体行为，需要群体力量的整合才能发挥更好的效能。我们在相互信任的情感基础上，创建了一个充满尊重、和谐、理解与关爱的精神家园，让成败共有、合作共进、及时沟通的团队精神成为了学校的主流文化。

1.注重交流。我们采取“教师集会前五分钟交流”制度，行政驻年级制度，年级组长管理制度，让每位教师有机会说学习、说工作、说校园中的感人事、说自己的随想，特别是让广大一线教师有了倾听者。这样上下一气，信息共享，互动交流，增进了教师彼此间的了解，乃至理解、信任和关爱，提升了教师群体的凝聚力。

2.增强合作。着力构建教师团队（包括行政团队，如年级组、教研组；科研团队，如科研攻关小组；非正式团队，如教师社团等），形成教师教育教学共同体，增强教师的共同合作意识，强调教师之间同伴互动、相互依赖与相互欣赏、相互合作与相互支持，加强教师之间以及在课程实施及教学活动上的对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，确定同一目标，形成共同价值观，使教师在获得团体帮助、支持的同时更懂得了对团队的感谢和荣辱与共。

3.展示自我。我们鼓励教师根据自身专长和喜好开展多彩的校园活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师们的业余生活，扩大社会交往。一年一度的教师才艺大赛是新一校人展示才华的舞台，教师运动会、教师诗文朗诵、教师演讲比赛等活动都让教师津津乐道，还原了一个个本色的老师，满足了他们的精神需要，融洽了教师群体的关系。

4.软硬结合。我校一直注重学校制度的完善和创新，相继制定了《班级常规管理量化考核细则》《重大纪念日教育方案》《优秀辅导员评选办法》《优秀班集体评选办法》、《“特长生”评选标准》《“最美学生”评比标准》《“百佳少年”评选标准》《“三好”评选办法》等制度。同时，我们致力于把精神文化与制度文化有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度，将制度分为“管理篇”、“教师篇”、“学生篇”三个部分汇编，每一种 10 制度都彰显出“爱”老师，“爱”学生，而不是“管”老师，“管”学生，使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用。让教师们在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，实现自我价值，享受工作的快乐与幸福，较好地体现了学校制度文化的“人文关怀”功能，为构建“和谐校园”创造了良好的环境。

学校文化像春风，像雨露，像阳光，推动着学校持续发展，提升着学校的社会美誉度。近几年，学校先后被评为全国“红旗大队”“科普教育示范校”“优秀家长学校”“电影课题实验示范校”，获得重庆市“依法治校示范校”“德育示范校”“艺术教育先进集体”“书法艺术特色学校”“诗歌教育先进单位”“百佳人文校园”“体育常规优秀学校”“百家诚信文明单位”“小公民道德建设基地校”“民主管理示范校”县里最早的“素质教育示范校”，年年荣获“县综合考评一等奖”。学校有市县骨干教师、名师、学科带头人36名，10名教师获重庆市赛课一二等奖，6名教师分别被评为全国“优秀教师”、市“优秀教师”“优秀班主任”、“十佳辅导员”，学生在艺术表演、征文比赛、科技制作、书画作品创作等各级各类竞赛中获奖达千余人次。

如今的开县汉丰一校，领导与教职员工和谐共处、老师和学生和谐共学，教育与教学和谐共进，德育与智育并举，整个校园洋溢出了浓浓的文化气息。特色文化校园的创建促进了学生素质的全面提升。但特色文化校园的建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这是一所学校发展之“根”。我们会更加深入思考，不断创新，打造学校精品特色文化，进一步提升学校的办学品位，努力办人民最满意教育。

2013年7月18日

第二篇：以“陶”韵为核心创和谐的校园文化

【内容提要】 校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动，是学校素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象。本文以陶行知教育理论的视角，关注校园文化中的和谐教育，把校园文化当作教育的开展方式，从物质文化、精神文化、制度文化三方面阐述了校园文化的内涵，激发孩子生活的乐趣，探知的渴望；求真的精神，究理的信念；实践的能力，创造的激情，从而引导学者品味校园、在校园文化中孕育情操，有着十分重要的现实意义和指导价值。

【关键词】物质文化 精神文化（校风建设 教风建设 学风建设 人际关系建设）制度文化

【正文】何为“文化”？“文化” 是一个含义极广的概念，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得的一切能力与习惯。何为“校园文化”？“校园文化”是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的，具有时代特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念、思维特征、行为特征和行为方式；以群体形式出现的学生课余生活中的一切文化活动；以校园建筑设计、校园景观、绿化美化等等为主体的校园物化形态；以心理氛围以及学校的各种规章制度与学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范为表象的行为准则。加强校园文化建设，不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，指导学校各方面的工作，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识。更能强化师生的工作和学习动机，调动他们的积极性、主动性和创造性，长期保持高昂的情绪和奋发进取的精神。同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用，因此，加强校园文化建设，不仅是办好学校的关键，而且是时代赋予我们的历史使命，我们必须下大气力去抓好。我国人民教育的奠基人、伟大的人民教育家陶行知先生从社会和政治的高度研究中国的教育，他的教育理论内涵丰富而博大，是现代科学的教育观与人生观，是我们进行校园文化建设探索、搞好校园文化建设的理论宝库，是我们在校园文化建设中站稳脚跟的强大思想武器。

一、以“陶”韵为基石 创和谐的校园物质文化

著名教育学家陶行知先生说过：“活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败。”在校园文化建设中，我们要整体规划、合理布局、精心设计、严密组织。校园的美化不能只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施(如图书仪器、电教设备等)的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受。

校园美是学校文明程度的标志之一，它能陶冶师生的情操，砥砺师生品行，培养师生良好和谐的气质、个性和心灵；能促进师生身心健康成长，促进师生的学习和工作，提高师生生活的品位。完善的校园设施又为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良风气和行为，促进校园人的身心健康发展。我们应把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。

二、以“陶”韵为精髓 创和谐的校园精神文化

陶先生在《行是知之始》中说过：“行是知之始，知是行之成。受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，磨擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。真知识是思想与行为结合而产生的知识；真知识是安根在经验里的。从经验里发芽长叶开花结实的是真知灼见。”从古至今，教育的目的就是在于培养学生求知的能力。

教育的理想在于发展先天的个性，培养独特见解和首创精神。雅典时代希腊文明的伟大，就是自由教育与求真教育的结果。无疑自由和求真的过程是和谐的。相反拜占庭时代希腊文明的匮乏，也正是烦琐教育，压抑求真的结果。教师的职务是“千教万教，教人求真”。学生的职务是“千学万学，学做真人”。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。这种“求真”、“求知”、“求创”的精神文化是绿色校园文化的思想核心，是其它校园文化表现形态的灵魂。它是根据学校培养目标、社会发展要求、学生心理特点、及社区文化环境等因素，表象出来的具有鲜明特征的精神文化。

“培养具有人文思想，科学精神，具有实践能力和创新意识的现代化人才”是我们的办学理念，是校园精神文化的核心。也是我们建设特色校园文化的思想指南。围绕着这一理念，形成我校办学的又一特色。完善的校风建设理念培训，日常教风工作的强化落实，平等、和谐的学风建设，以诚待人的人际相处氛围等等无一不展现了“陶”韵的芬芳。校园精神文化主要包括：校风、教风、学风、班风等。

第一、以“校训、校歌、校徽和校旗”为轴心的校风建设

陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”好的校风具有深刻“强制性”的感染力,面对社会中形形色色的不符合校园环境气氛的行为，良好的校园校风建设会给它们一种无形的压力，起到警醒的作用。面对要求孩子所做的一切，老师都躬亲共做、躬亲共学、躬亲共守。在教书育人的同时，教会其人生之道，起到了良好的示范作用。师生共学、乐学的校风，激发着每一个人的内在潜力，催人奋进的氛围保护着每一位学员的心理健康，抵御着所有不良的心理倾向和行为，排除着各种不良的行为侵蚀和干扰。

第二、以“耐心细致、开拓进取”精神为核心的教风建设

所谓“教风”，即教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。陶行之先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用。活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知这种实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和其树立起的为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，激励着我们，我们应以他为楷模，领悟其教育精髓，严格要求自己，引导和促进学生勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。

第三、以“严谨、创新”态度为指向的学风建设

“学风”是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。陶行之先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在《创造宣言》（1951年4月《育才学校》）中，他又说，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”为了使孩子具有创造力，他进一步提出，要“解放小孩子的双手。……中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”……要“解放小孩的嘴。小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。”……要“解放小孩子的空间。……现在鸟笼式的学校，培养小孩用的是干腌菜的教科书。我们小孩子的精神营养非常贫乏，这还不如填鸭，填鸭用的还是滋养料，让鸭儿长得肥胖的。”……）要“解放儿童的时间。现在一般学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方可盛水。学生乐学、好学的学风重在平时的熏陶，我们鼓励孩子多读书、读好书；多提问、多找寻；巧思考、多动手。对于教师，更是要求因地制宜，巧授心得，做好学生的助手，有问必答，有疑必教，要善于在文本中找寻另一个天地，开拓另一片视野，放飞另一份心情，展现另一面风采。鼓励教师创新教学，学生创新学知，真正营造出“稳而有力、活而不乱”的学习氛围。

第四、以“和谐、真诚”为基调的学校人际关系建设。

“学校人际关系”包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。

陶行知先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。为人师者要把学生的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……”现代化的教学，要求我们从学生情感入手，切实转变师生角色，与学生平等交流，不再单一地把教师的意志强加给学生，而是把学生真正作为一个有思想的人来对待，高效地引导学生主动感悟，主动思考，学会如何尊重人、理解人，如何以诚待人，与人相处，培养高贵的人性，从而成为一个有健全人格、完整人格的人。当然，学校人际关系的建设还可以植根于丰富多彩的校园活动中，比如：艺术体育活动，即组建学生合唱团、器乐队、舞蹈队、运动队，成立各类兴趣小组和学生社团，定期举办全校性的艺术、科技和体育活动等；读书教育活动，即师生征文、演讲、知识竞赛与共青团、少先队活动等；当然还有各类的主题教育。丰富的校园活动，充分发挥了学生的个性特长，促进了学生的个性发展。使学生的学与教师的教更为和谐，有效地促进了学生智力与非智力因素的协同发展，激发了学生的学习热情和兴趣。

三、以“陶”韵为核心 创和谐的校园制度文化

校园制度文化是指学校、师生社团、课余活动小组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的保障措施等。校园制度文化主要指：校园规范化管理的各项规章制度，如会议制度、学校民主管理制度、财务管理制度等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的保障。

伟大的人民教育家陶行之先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”这里的“自觉的行动” 即就是各种规章制度、公约守则及相应的保障措施的习得体现。没有规矩，不成方圆。学校需要建立自己独特的制度文化，并坚决贯彻执行。完善各项规章制度、加强管理队伍建设是极为重要的，它是校园管理的基本保证，它使学校各项工作有章可循，有效地指导了教学科研行政工作和校园文化建设的部署、落实、检查的步调，充分体现了依法治教、依法治校的办学精神。我们应坚持将校园文化建设任务纳入各单位的分级目标管理体系，年终量化考核，奖惩兑现。当然制度的建立并不是墨守成规的，在工作中我们要坚持集思广益，根据随实际情况，严格遵循按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则，不断改进管理方法，及时修订完善校园管理制度，包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》、《政治学习制度》等，并将其实施情况纳入班级、部门的目标管理。与此同时还要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设，着力提高队伍的管理水平和业务素质。在学生中，我们还应充分发挥学生自我约束的积极作用，提倡民主管理、自主管理，体现以人为本的精神，设立执勤队或值周队，文明监督队等自律组织，形成既有统一意志，又具活泼特性的制度环境，从而促进良好的行为习惯的形成，健康文明的生活方式的养成，高尚道德情操、积极向上的精神风貌的升华。

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。反过来，也告诉我们学校即就是小小的社会。在这个小小的社会里，我们的教育内容必须尽可能地注入文化的新鲜血液、新鲜内涵。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”是呀！“校园文化”，它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。它是学校物质文明、精神文明和政治文明建设的总和，是学校综合办学水平和文明程度的重要标志，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校赖以生存和发展的需要，是一项长期、细致的系统工程。在这项工程的建设中，物质文化建设是基础，精神文化建设是核心，制度文化建设是保障，形成高尚的行为文化是目的。它需要因地制宜、与时俱进、特色发展。随着时代的要求和新课程的逐步推进，学校应致力于把一些具有强烈现代文化的教育意识，透过多形式、多渠道沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。切实加强校园文化建设，力争让校园内的一草一木、一事一景都染上浓烈的文化色彩，散发出的文化气息，体现出一定的文化意蕴。丰富的校园文化，对全面推进素质教育，提高学生的审美意识，培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，发挥环境育人的积极作用，促进学生健康成才起到了关键性的作用。加强校园文化建设，是一项艰巨而伟大的任务。我们坚守着“陶”韵的风采，以“以人为本、和谐育人”思想为理念，为建构和谐校园文化而努力！

【参考文献】：

①《教学做合一下之教科书》 《陶行知全集》第2卷 第650页

②《创造的儿童教育》 1944年12月16日《大公报》

③《教学做合一之教科书》 《陶行知全集》第2卷 第650页

④《谈生活教育》 《陶行知全集》第4卷 第428页

⑤《小学教师与民主运动》 《陶行知全集》第4卷 第637页

⑥2005 年《教育参考》

⑦《学校文化的使命和任务》张民选

⑧《现代学校的文化建设》张民生

⑨《学校文化建设琐谈》 尹后庆

第三篇：演讲稿-以德为范

以德为范 乐于奉献

“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。” 这样的歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，我怀着满腔的热情和赤诚，在已过不惑之年的“高龄”毅然选择来到了XX学院。与在座的各位同事共同工作的十个月的时间里，我不仅深深感受到XX学院为实现“工业强省、同步小康”的XX梦的拼搏和奋进，更感受到全体教职工主动引领担当的气魄和乐于奉献的品质。正像歌里所唱：“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”

我国古典名籍《左传》中有“太上有立德，其次有立功，再次有立言，虽久不废，此之谓不朽”之言。而把“立德”摆在第一位，则是因为齐家治国平天下必需从修身做人开始，总书记 2011年在XX考察时也殷切希望高校师生要汲取传统文化智慧，把它内化成为中华民族伟大复兴而努力奋斗的源泉动力，做到格物穷理、知行合一、经世致用。我很幸运，在我的身边总有许许多多从小事做起，以德立人、以德服人、乐于奉献的人和事，正是他们感染着、带领着我一步步前行！

我还记得，一年多前 “去筹迎评”时，校领导与青年教师一道，顶着深夜的寒风，浸着刺骨的凉水，不仅将刚刚装修好的实验室打扫得干干净净，还把将教学楼的洗手间打扫成“星级标准”；校主要领导XX教授把医院的治疗室搬到了办公室，他一边打点滴、一边处理公务；学 校办公室深夜通明的灯光让国庆长假成了“黄金工作周”，节假日成了奉献日；当年幼纯真的孩子十几天没见着爸爸妈妈的面儿，在电话里乞求爸爸妈妈能在十一、在周末的休息日陪陪自己时，我们身为人父身为人母的XX人却因为紧张繁重的工作，一次次失信于需要我们倍加呵护的孩子，使孩子不再相信父母爱的诺言；因为披星戴月的辛劳，身为人子的XX人，一次次推迟了在床前尽孝的心愿，让年迈的亲人守着孤独带着牵挂和遗憾离开人世„„

XX学院从无到有，从筹到立，无不凝聚了理工人“时不待我、只争朝夕、艰苦奋斗”的精神和“五加

二、白加黑”的工作写照，XX学院的筹建精神和工作写照已然成为我这样的后来者的图腾。

我还记得，“获批成立”让XX人感受极大的鼓舞和鞭策，在享受了短暂的喜悦后，XX人又为首届新生的顺利入校开始忙碌起来。

我所在的XX处为配合后勤、信息中心等单位完成学生宿舍、食堂等改造项目的招投标，全处职工在处领导的带领下不分彼此一齐上阵，整个暑假只休息了两天，连轴式的工作让XX处几位美女的体重迅速下降了好几斤；XX处的XX是我们后勤服务部门的救火员和百事通，因为她干练泼辣的工作作风，XX人都戏称她为“女汉子”；与后勤服务部门一样放弃了第一个暑假休息的还有招就处、教务处、审计处、信息中心等等部门和学院的同仁们，XX人一如既往的用自己的智慧和汗水努力奉献着„„。奉献中，XX人增长了才智、提高了能力；奉献中，XX人肩负起了立德树人的重任；奉献中，XX人认真履行着自己许下的誓言；奉献中，XX人以实际行动诠释了一个高教工作者应有的内涵。

年轻的XX，百事待兴，前进的道路上一定会面临许多困难和挑战，但我会借用榜样的力量、身边人的力量，加强自身修养，立大志做小事，与在座的各位领导、老师、同学们共同努力、共同创造XX学院辉煌的明天！

第四篇：以校园文化为主题的演讲稿(修改版)

演讲稿

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我演讲的题目是《魅力梁才文化》。

当美妙的乐曲滋润我们的心灵，精神的食粮赋予人高尚的品格，先进的理念引领我们走向更高更远的人生之路时，......我想告诉你，这就是文化。

梁才，顾名思义栋梁之才，学校以文治校，着力打造“卓梁文化”，培养学生成人、成才、成梁。

今年九月，我有幸成为梁才初一的学生，在这里，我感受着梁才文化的魅力，呼吸着梁才文化的芳香。“以人为本，全面发展，个性彰显，国际视野”的办学理念，吸引着四面八方的学子。这里的老师尊重我们的个性，因材施教，让我们找到自己的发展方向；这里的老师不论我们的基础如何，从来不放弃我们；这里的老师爱生如子，教会我们做人的道理，学习的方法，我们被爱包围着，心里常感激这群梁才的爸爸、妈妈。

梁才，短短五年的时间，以精细化的管理、常态化的学生行为规范、优异的教学成绩、出众的比赛业绩......已家喻户晓。毕节领先、贵州知名的声誉早已响彻震耳。我能在这里学习，我感到无比的骄傲和自豪。

看，清晨第一缕阳光撒进校园，我们迎着灿烂的朝霞，走进梁才的校园。绿树迎宾，鸟语花香，优美的校园环境，缓解了我们学习的压力，给我们忙碌的学生生活增添了一些闲情逸致；群楼幢幢，鳞次栉比，红白相间，传统与现代完美结合。我大呼：雄兮蔚哉！大美梁才！

看，每间教室都有独特的文化布置，每一层楼都有激励奋进的文化精髓。美妙绝伦的艺术作品，经典流传的名人名言，出类拔萃的榜样学生......我们心灵震颤。我大喊：巍乎高哉，大韵梁才！“

看，一批批优秀学子，翁俊、梁创异、董佳云、陈俊.....已走向北大清华，温佳倩已走向世界。“卓越栋梁”在我们心底落下了深深的印记。走出毕节，冲出贵州，走向全国，走向世界，让我们做新时代的高精尖人才，努力成为家之顶梁、国之栋梁，民族之脊梁！我呐喊：伟乎美哉！大雅梁才！

站在这一片文化魅力芳香四散、沁人心脾的梁才土地上。无时无刻不告诉所有的梁才学子：一流勇创、争做栋梁，指点江山，绽放梦想，承载家国的希望！我希望我能在这片土地上绽放光彩，开出灿烂之花！

伟乎美哉！大雅梁才！你让我深深的爱上你，从此我便和你形影不离，同呼吸，共荣辱。于是我立志：铭记校训，发扬五种精神，牢记父母嘱托，不忘恩师厚望，用拼搏的激情放飞梦想，用无悔的青春铸造辉煌，共谋发展济天下，卓越报国慨尔康！

雄兮蔚哉！大美梁才！巍乎高哉，大韵梁才！“ 伟乎美哉！大雅梁才！

盛矣壮哉！大道梁才！

我的演讲完毕，谢谢大家。

第五篇：以提高教学质量为核心

以提高教学质量为核心，以提高教学质量为核心，促进中等职业教育科学发展
----2010----2010 学年中等职业教育教研部工作计划

中等职业教育教研工作要认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中等职业教育改革创新行动计 划（2010~2012)》的精神，按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，以教育与产业、学 校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与岗位技术标准、职业教育与市场需求的深度对接“五个对接”为指 引，以职业能力培养为核心，以“有效教学活动”为抓手，不断巩固成果，开拓创新，抓住重点，强化内涵，提 高质量。

一、深化有效教学活动，提高活动的效益 有效教学是职业能力培养的重要保障。在开展有效教学各项活动中，要正确处理教研工作头绪多的矛盾，要 充分调动学校和教研会的力量，突出重点和强调特色，促进高质量研究成果的形成，推动职业教育内涵展。1．职教教研员要在针对实际需要加强理论学习过程中，提高既能整体把握，又能有所侧重的能力，还要运用“整 体”、“系统”的理论审视教研工作与学校、专业或学科的多种联系，力争形成职业教育各专业（学科）有效教 学基本理念、内涵、特征、原则、策略、方法、评价等方面的研究成果。2．采取教研员个人跟踪指导（分工见附一）与室集体指导相结合的方式，促进试点学校有效教学活动的深入 开展，并加大力度，分主题分类别进行深入指导，努力提高有效教学课题的研究水平。上学期，要做好课题研究 中期检查（10 月份交课题研究阶段总结材料）、总结、指导工作，下学期，启动研究成果提炼、推广工作。3．开展专题性的师资培训，特别是专业培训工作，促进教师的专业发展，尤其是新课程实施能力。上学期，以“课题研究”为主题，开展师资培训，并继续与教师继续教育中心合作，开展物流、商务英语、酒店管理三个 专业的师资培训。同时，要做好第一期“结对培养”的总结工作，并通过此项工作逐步探索出中职教师成长的有 效途径，促进中职名教师的成长。4．以课例研究作为教学研究的重要途径，加大特色课型的研究力度，总结提炼各类课型的教学规律、教学模 式，推广各类课型的教学范式。上学期，按《广州市中等职业学校开展有效教学活动第二期优秀课例征集通知》（待定）要求，完成，课例征集活动，下学期，除对征集的课例进行评审、交流外，还要发挥各教研会和试点学 校的作用，针对一些特色课型，进行再研究、实践、总结和推广，力争形成我市职业教育教学实施成果集。5

．以课题研究为抓手，深化课程研究。近年来，课程改革的研究课题引领着我市职业教育教学改革，产生了 一批具有影响力的研究成果。本学年，首先，要继续抓好课题研究工作，优化我市中职教育的课程建设，推动校 企合作、工学结合，并积极探索中高职衔接的“对口招生”、“五年一贯、三二分段”的课程。其次，要认真学习新修订的中等职业学校专业目录，为我市的专业设置和调整提出建议，并积极创新课程体系，努力实现三个目

标，即提高学生就业创业和继续学习的两个能力；学生在学习过程中得到职业资格和学历的两个证书；增强学校 服务经济社会发展和改善民生的两个能力。再次，要大力促进我市课程改革研究成果的转化，抓住正启动的新一 轮全国性教学教材改革创新机遇，积极参与到全国性的教材编写中去，在部分专业部分核心课程中争取主动，充 分展现我市课程改革的理念和成果，对已开发的课程和教材，要认真做好师资培训、教学试验等工作，为课程评 价打下基础。

二、以赛促研，以赛促教，以赛促学 要充分发挥和利用技能竞赛的积极作用，认真做好全市性的教师技能竞赛和学生职业技能竞赛工作。（1）教师技能竞赛工作。教师技能竞赛包括教学技能竞赛和专业技能将赛，按原计划，2010 我市要举办 8 项教师教学技能竞赛，10 项教师专业技能竞赛，本学年上学期，各教研会要紧密配合教研室，继续组织各项教 师技能竞赛工作，促进教师教学水平和专业水平的提升，并选手优秀选手参加全国性的教师技能竞赛，展示我市 职业教育教师风采，提升我市职业教育教研的影响力。（2）学生职业技能竞赛工作。既要实现竞赛的选拔性功能，更要实现竞赛的促进功能，推动学校层面的技能 竞赛，让学生广泛地参加到技能竞赛当中来，营造“学技能，赛技能”的职业教育氛围，大力提高学生的职业技 能水平乃至职业能力。上学期，做好全市性学生职业技能竞赛，包括新项目申报及项目调整工作，配合教育行政 部门做好竞赛的组织工作。下学期，协助做好全省和全国学生职业技能竞赛的备战工作，争取获得更好成绩。

三、继续做好全市检测工作，逐步建立中职教学质量的监控体系 加强教学质量监控，是中职学校实现从重规模转为重质量可持续发展、实现中职教育为经济建设和人才成长 服务的有力措施。首先，要总结我市历年来全市性质量检测的经验，围绕职业能力培养，进一步加大对检测体系 构建、检测方式创新和检测工作优化等方面的探索，加强质量检测与职业资格证书的衔接，进一步提高全市检测 的