活动单导学合格镇创建自查报告

第一篇：活动单导学合格镇创建自查报告

采得东风第一枝，化为彩练当空舞

———袁桥镇“活动单导学” 模式合格镇创建自查报告 夸美纽斯说：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。近年来，我镇在市教育局的正确领导下，坚持以科学发展观为指导，强势推进“活动单导学”高效课堂模式，锐意进取，奋发图强，教育教学工作取得了骄人的成绩，对照市局创建要求现将创建工作总结如下：

一、创新管理策略，建立推进保障 1．周密计划，精心部署

为了保证所有教师转变观念，实施“活动单导学”模式，实现活动单课堂的全员参与性，全面覆盖性，各学校活动单课堂向常态化、理性化、特色化方向发展，镇中心初中制订了《袁桥镇推进“活动单导学”模式合格学校验收方案》、《袁桥镇中心初中关于“活动单导学”模式小学全员综合考核细则》。各学校在镇级创建方案的基础上，制定了切合本校实际的工作计划。

镇创建“活动单导学”模式合格学校方案对过程管理、课堂过关、活动单设计、教育科研等几方面明确了要求，特别加大了对“活动单导学”模式课堂的考核力度。在活动单课堂过关方案中首先要求校长的课堂要先达标，然后所有一线教师的课堂全部合格。在创建实施策略上不仅注重各学校的过程管理，更注重中心初中随机抽查的合格率，以促进各学校所有教师积极参与创建活动，积极践行“活动单导学”模式。

2．健全制度，保障有力

“活动单导学”模式作为一种新型的独特的教学方法，推进初期总会遇到阻力，一方面是来自传统观念的束缚，一方面来自实践方法不通，为了确保该模式在我镇各校生根发芽、开花结果，我镇率先在全市之前就制订了非常“6+1”制度，即《课课巡查公示制度》、《学校领导蹲班制度》、《教师互听互评制度》、《课改宣传制度》、《活动推进制度》、《校本培训制度》及各学校自主确定的一项推进措施。

实践证明，制度是推进的有力保障。在过去的一年中，镇中心初中狠抓非常“6+1”制度的落实，取得了显著的成效。《课课巡查公示制度》确保了活动单课堂的全覆盖，促进了教师观念的转变，行动的参与，课堂效率的提高；同时也促进了活动单课堂从常态化向理性化、特色化方向发展。《学校领导挂钩蹲班制度》采取蹲点帮扶的策略带动教师全面提高“活动单导学”课堂实践操作能力。一年来，学校中层以上干部蹲点听课评课每学期都在四十节以上，使教师的课堂教学能力有了很大的提高。《教师互听互评制度》为学校营造了浓烈的教科研氛围，教师人均每周互听互评不少于两课时，听课后都能对所听课堂进行评点，在能指出该课堂亮点的同时，还要求教师指出该课存在的问题及修改建议，这样有利于教师在互听互评活动中共同成长。

3．强势督查，考核促进

模式推进只有计划和制度还不行，关键要看执行力和落实的效度。中心初中为了确保各项推进措施的高效执行力，制订了多种形式的督查方案，保障高效课堂的全面覆盖。

（1）行政督查

行政督查由中心初中办公室牵头，每周坚持一次校校必到课改巡查活动，对检查学校教师活动单课堂教学情况、教师听课情况、“活动单导学”模式推进活动开展情况等进行积分评比。中心初中对每次督查的情况及时评点汇总，并发布于《袁桥教育网》或袁桥镇中心初中网络管理空间，便于各校及时整改。行政督查手段有效地提高了基层学校推进活动单导学的行政效率，每周检查评级调动了学校之间相互竞争的意识。

（2）会诊督查

行政督查只是从面上检查活动单导学的推进落实情况，会诊式督查则是深入课堂，详细了解教师活动单课堂的操作流程，重点看课堂的效率和质量。行政督查时间较固定，而会诊式督查则是随机的。督查的时间不预先通知，督查的对象是到所在学校后通过抽签的形式确定，这样才能真正把握一线教师的教学情况。一年来，中心初中累计到各校会诊督查数十次，会诊督查由最初问题多多到现在逐渐减少，由此可见，会诊督查能促进所有教师们在思想上由不重视到高度重视高效课堂改革，在实践上由不熟练到较熟练逐步提高的活动单课堂操作能力。

在镇级会诊督查基础上，各校也相应成立了会诊听课领导小组，多次走进课堂，随堂听课，当堂调研，及时统计学生学习成绩，分析课堂成败，为一线教师把脉，促进了所有教师共同成长。

（3）观摩督查

为了让各学校有相互了解，相互学习，相互促进的机会，中心初中经常组织学校中层以上领导、骨干教师到各校观摩“活动单导学”模式推进情况。观摩督查一方面是检查，一方面是学习。检查主要从课堂教学、高效课堂文化氛围、教师集体备课等几方面分组进行。每次观摩督查后都要召开总结会，在会上观摩人员对督查的情况进行逐一评点；会后，观摩督查人员还要及时上缴督查报告或督查心得。

二、加强校本研修，打开源头活水

“活动单导学”模式是我市深入推进新课程改革的创新手段，是一种全新的教学方法，要让教师认识活动单，理解活动单的内涵并运用活动单教学，必须更新教师的教育理念，提高教师的实践操作能力，才能真正提高课堂教学效率。因此，加强对教师的专业培训显得尤为重要。

1．组织教师外出学习，提高高效课堂改革思想认识

一年来我镇各校先后组织多名教师到山东、南京、南通、如东等地取经学习，参加培训活动。各校中层以上干部、骨干教师、教坛新秀都到我市最早的“活动单导学”模式推进学校金盛初中观摩了课堂教学及校园文化建设。同时，我镇把市局组织的模式培训、活动单分片展示等活动，都作为学习先进经验，学习活动单导学模式精髓的重要机会，除保障出席对象准时到位外，还创造机会，尽可能让更多的教师参与活动。通过多种形式的取经活动，开阔了教师们的视野，提高了他们的认识水平，坚定了参与改革的决心和勇气，增强了我镇模式推进的基础。

2．组织教师定期培训，积累高效课堂实践理论水平

“活动单导学”推进初期镇中心初中就要求各校利用业务时间加强对教师的培训，并作为考核模式推进的一项重要指标。为此，各学校能积极购买专业理论书籍及现有“活动单导学”研究成果，组织教师学习，更新思想观念，提高理论素养。中心初中和基层学校为教师们购买各种理论文献学习材料花费近万元。暑期市局组织的通式培训及学科培训，为教师的学习提供了重要的机遇，根据市局文件要求，中心初中制定了详细的研修考核办法。在时间部署上安排了集中培训，当堂反思的形式；集中培训采取定人定时定专题的方式，培训专题要求立足现实，立足高效课堂改革；中心初中聘请骨干教师、学科带头人为培训主讲人，教师们在一日一专题的学习中，要求当堂笔头完成学习心得。经过暑期三十多天的专题培训，教师们人均完成学习心得在二十篇左右，取得了理想的培训效果，同时也使教师奠定了丰厚的理论基础，为模式推进提供了智力支撑。

3．开展集体备课活动，探讨高效课堂最佳教学策略

“活动单导学”模式高效课堂改革以来，我镇进一步强化了集体备课的组织，明确了各年级各学科集体备课组长职责，活动时间、地点及教师出勤要求。一年来，各学科组集体备课活动正常，主备人工作到位，二次备课、集体修改研讨活动有序开展。袁桥镇中创新了集体备课的形式，改变了过去集体备课时由主备人提供活动单草稿，其他教师评议修改的做法。集体备课时全组成员一起研讨，确立教学目标、教学流程、学习活动组织方式、教师组织教学技巧、注意事项和检测反馈。然后由组长分工，一节一人，隔天整理成案。备课组长审阅把关。各组成员在课前要对组内定案做个性化处理，课后要作教学反思。由此，改变了部分教师等、靠、要坐享其成的思想，引领全组所有教师积极主动参与集体备课活动，并人人有创新教案。

4．举行活动单设计竞赛，提升高效课堂实践操作素养

教师学习研修的效果最终要体现在活动单的设计与使用上，我镇有针对性地进行了多次的活动单设计比赛活动，从一开始的对活动单基本结构的把握，到后来的活动单设计精细化、科学化，从有形到有神。活动单设计比赛的全员性，使每一个教师都得到了锻炼，一批优秀教师脱颖。

5．培养组长组织能力，增强课堂组内合作探究效率

提高“活动单导学”模式的课堂教学质量不仅在教师，更表现在小组内的组织自主学习、合作探究的质量，因此，活动单导学模式推进初期我镇就强调对组长课堂组织能力的培训。各校建立了组长培训工作组，每周都能安排时间开展培训活动。培训的内容涉及组长何时组织合作、合作中组长应关注后进生、如何展示，何时展示，组长应安排哪个组员发言；组间合作时，组长应如何协调、组内交流时，组长应让哪个组员先说等等，都有明确要求。经过多次培训组长的团结协调意识增强了，指导、监督能力加强了，活动流程清晰，效率提高。

三、打造高效课堂，尽显推进活力

无论是计划还是制度，培训还是活动单的设计，最终我们要看的还是教师运用活动单导学模式课堂教学的能力和教学的效果，为此，中心初中开展了一系列活动倾力打造高效课堂，提高我镇教育教学质量，取得了理想的效果。

1．领导率先垂范，冲在课堂改革最前沿

高效课堂改革成败的关键在领导，领导不仅要指挥这场革命，还要是带头冲锋陷阵的勇士。领导要能设计活动单，会使用活动单上课，要成为教师活动单导学的楷模，只有这样，才能激发教师积极参与这场改革。

2009年10月，我镇组织了所有中层以上干部示范课开放活动。袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学、倪厦小学先后组织了学校校长及中层干部上了示范课，给全镇老师做了榜样，为我镇的活动单导学模式的推进开了好头。中层以上干部示范课活动吹响了我镇活动单导学向纵深推进的嘹亮号角，为我镇活动单导学模式的推进树立了标杆，为接下来的推进活动打下了基础。

2．骨干教师展示，勤为一线教师树榜样

骨干教师的引领示范能促进广大教师成长，在校长及中层干部示范课之后，我镇有相继推出骨干教师“活动单导学”模式研讨课活动。2009年11月，袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学、倪厦小学四到六年级组织了骨干教师向全镇开设了公开课，各学校的活动单课堂教师均能灵活运用活动单进行上课，学生在课堂上能做到自主学习、合作研讨、争先展示。开放课堂目标明确，活动板块清晰，师生精力集中，激情迸发，整个课堂任务达成率高。

3．学科活动纷呈，探究模式实践新策略

活动单导学模式推进初期，我镇重点抓主要学科的推进情况，在主要学科教师教学能力得到充分提高的基础上，进一步对技能学科提出了要求。各学科教研组均能根据本学科特点，定期开展课堂研讨活动，提高了不同学科课堂教学的质量。音体美学科一直是教师们轻视的学科，这些课堂可以不可以运用活动单教学今年初列入我镇研讨的范围。在专职教师自主实验的基础上，我镇与10年5月份在袁桥镇中开设了音体美等技能学科的现场会。现场会结束后，组织与会教师进行了研讨，肯定了活动单可以运用于音体美等技能学科教学的同时，也提出了部分学科活动单导学改进的方法策略，如体育课堂模式运用的技巧，学科教研活动是我镇活动单导学实践又向前迈进了一步。

4．不同学段尝试，得出模式全覆盖新结论

高效课堂的推进，2009年我镇一直根据市局的意见在四年级以上进行推进，2010年初期中心初中领导就大胆提出要实现活动单课堂全覆盖，就是小学要从一年级开始使用活动单导学模式上课，幼儿园也列入模式推进的范围。推进的目的一是要让活动单课堂在不同学段展现它的魅力，同时也是研讨不同学段模式推进的方法及改进措施。为此，低年级活动单导学模式推进拉开帷幕。

2010年5月，我镇在倪厦小学先后成功举行低年级语文、数学两次现场研讨活动，研讨活动通过课堂观摩，沙龙交流肯定了中心初中决策的正确性——低年级完全可以运用“活动单导学”模式上课。倪厦小学低年级活动单导学现场会之后，黄蒲小学、何庄小学也先后举行了低年级活动单课堂开放课研讨活动，效果也很理想。

5．全员课堂验收，打开高效课堂新局面

在课堂教学上，这一年来，我镇始终将活动单导学模式的课堂打磨作为贯穿始终的重要工作，从一开始的课堂流程的探讨，到后来的对课堂的驾驭，对活动单的调整，对学生的评价等专题性的课堂研讨，通过拉网式听课、抽签听课、优秀课评比、模式课过关验收、随堂听课、示范课展示等课堂打磨形式，将教师的模式课从追求形似到达到神似。

我镇从2009年下半年就开始模式课验收活动，最初验收的课堂主要为领导蹲点的班级，从小学四年级到初中三年级，班班开放，逐一验收，最终全部达标。本年度活动单课堂的验收是针对所有教师而开展的活动单课堂达标活动。各校建立了考核领导小组，组织精干力量对所有教师的课堂进行了听课评分。各校采取分批达标的形式进行，对首批达标的教师，学校通过橱窗展示、网站公示等形式给予了表彰，对没有达标的教师则通过帮扶的策略促其提高。至今，我镇所有在职教师均已通过常态课堂达标验收。

6.专家指导引领，解开模式操作新困惑

我镇部分学校能利用课堂展示活动，邀请专家进行指导，使活动单课堂的更具有可操作性，运用更完美。袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学先后邀请了市教育局、老年科协、华中师大教等省内外特级教师邱学华等专家，对开放课堂进行了指导，使教师们解开了模式操作过程中的一些困惑。

四、潜心课题研讨，探究增效之道

1． “教师沙龙”丰富多彩。新模式下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，中心初中和各校开展了“教师沙龙”系列活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。中心初中举办了“活动单导学模式下的小组创建”、“活动单课堂中激励与评价策略”、“活动单课堂教师教学个性如何发挥”等专题沙龙，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中进行智慧碰撞，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年以来，袁桥镇中、何庄小学、黄蒲小学也举办了数十次的“教师沙龙”活动。

2．校本课程开发实施。何庄小学结合课改精神，组织骨干老师收集、编辑、印制了《生活智慧篇》、《奇异科学篇》、《品行实践篇》、《乒乓之旅》、《快乐乒乓》这些校本课程，保证每位执教老师能按照课程计划，有序开展教育教学活动。每周一次的校本课程的安排受到了学生的热烈欢迎，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。袁桥镇中结合活动单导学模式的推进确立了“自主管理”办学特色研究，开发了“自主管理”系列校本课程。黄蒲小学以“动漫文化”为抓手，打造学校教育品牌，如今已组织开展“动漫文化节”系列活动，“动漫课程”也为课程改革增添了许多色彩。

3．课题研究有声有色。活动单导学模式推进初期我镇就确立了“活动单导学模式下小组自动化建设”课题，要求全镇所有教师参与研究。2009年12月份共收到研究论文六十多篇，评比出若干一二三等奖，并将获奖论文结集成册。本年度“活动单模式课堂实践操作研究”征稿已经结束。此外，还组织开展了“活动单导学模式下的小组建设”、“活动单课堂激励与评价的策略”等课题的研究，均取得了丰硕的研究成果。

各学校也积极开展课题研究活动，何庄小学围绕3个南通市级立项课题——《农村小学教学资源整合研究》、《农村小学流动儿童的教育研究》、《小学生心理障碍的归因及对策研究》，以及如皋市6个微型课题，制订了研究计划、子课题实施方案。根据模式课堂实践中的热点、难点问题，开通了课题研究空间，分设了“课题组织机构”、“开题报告介绍”、“教学设计”、“案例分析”、“各学科资源收整”、“互动平台”等栏目，便于老师们及时反思，及时享用资源。组建了“活动单导学”模式下的微型课题研究小组，及时收集信息，组织教师沙龙研讨，探寻改进策略，撰写论文，也为模式推进积淀了丰厚的理论基础。

五、倾力打造品牌，尽显魅力风采

袁桥教育人在市局的领导下，全体教师发扬团结拼搏，不断进取，勇于实践，攻坚克难的精神，强势推进“活动单导学”模式，使袁桥教育熠熠生辉。

走进我们的每一个校园，展现在你面前的将是绚丽的校园文化。一排排整齐的橱窗里有活动单优秀教师、自主小明星的风采，有活动单课堂精彩瞬间的定格，有学生个性张扬的作品„„教室里、走廊边、楼道口都是孩子们精心布置的空间，他们用稚嫩的话语描绘着活动单课堂的感悟，用灵巧的小手演绎着成长的故事。创新的语言，缤纷的空间，绚丽的色彩，精美的图案会把你带进魅力的课堂的无限遐想之中。

活动单导学模式的推行也有力地促进了教师的专业化成长。全体教师开始注重书本知识向生活的回归，向学生的需要回归，注意对书本意义的多样化解读。教师们悉心探索“活动单导学”教学模式的途径与方法，尤其在活动单的设计上作了很多有益的尝试。从过去不愿意在教学设计上动脑筋、花时间，到现在经常为研究教材、分析学情、设计活动方案而探讨、而研究，这一切不仅提高了课堂教学效率，更提高了全体教师的素质。教育教学效益的显著提升，在市局质量抽测和课外阅读调研中，我镇成绩突出。一年来，老师们在各级各类杂志发表论文或获奖论文300多篇次，学生发表100多篇次。教师在市级比武中，近30人获奖，其中16人次获得一等奖。何庄小学在体育竞赛、艺术表演、科技发明等方面都有出色的表现：在全市小学生广播操、鼓号队比赛中，均获一等奖；在全市中小学生田径运动会上，我镇中小学代表队均进入全市甲级队行列。这些喜人的成绩更证明了“活动单导学”模式面向全体学生、全面发展学生的巨大魅力。

推进“活动单导学”模式以来，我镇师生精神面貌发表了翻天覆地的变化，催人奋进的校园激情渐已形成。“活动单导学”模式的特色推进，教育教学质量的普遍提升，得到了领导的好评，同行的认可。2009年，在第四届“教育家论坛”暨首届“两岸三地有效教学如皋高层论坛”上，我镇中心初中校长黄瑞荣应邀参加了“活动单导学”模式专题的访谈活动，交流了我镇推进“活动单导学”模式的情况。一年来，新疆克拉玛依、省外国语学校，盱眙县中等10多批市内外教育考察团，来我镇观摩“活动单导学”模式课堂，与教师们交流课改经验。我市周边乡镇兄弟学校也纷纷前来我镇初中、何庄小学、幼儿园观摩学习。各位领导、专家、同行对我镇课改工作的关注和指导，是我们孜孜以求的不竭动力，袁桥教育人将继续沿着“活动单导学”之路不断开拓创新，塑造袁桥教育美好的明天。

第二篇：活动单导学

《乌鸦喝水》活动单导学案

学习目标：

1、用学过的识字方法（加一加、减一减、换一换、组词、动作、编儿歌、猜字谜等）自主识字。

2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，明白乌鸦喝水的过程。

3．通过学习知道应该向乌鸦学习什么。

学习过程设计：

一、齐读课题，识字，在老师的指导下学写“乌”字。

二、展示预习，交流识字。

1、课文我读了（）遍，读得正确流利了。

2、我用熟字加一加的办法，认识了（乌鸦喝渴瓶石办法渐）打对号 我用熟字减一减的办法认识了（乌鸦喝渴瓶石办法渐）打对号 我用熟字换一换的办法认识了（乌鸦喝渴瓶石办法渐）打对号 我会猜字谜（）

我会编儿歌（）

我用组词的办法认识了（）我用做动作的办法认识了（乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法渐）打对号 我用读拼音的办法认识了（乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法渐）打对号 我还有其他的识字方法（）

三、在老师的指导下练习有感情地朗读课文。

四、我明白了这是一只（）的乌鸦，我要向它学习。

第三篇：合格学校创建自查报告

永兴县文明小学迎接创建合格学校

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二○一三年十二月

永兴县洋塘乡文明小学

迎接创建合格学校检查自查报告

近三年来，在县委、县政府的正确领导下，在市、县教育主管部门的精心指导下，学校进一步深化内部管理体制改革，切实规范办学行为，狠抓师资队伍建设，日臻完善办学条件，致力新课程改革，全面提高教育教学质量。现根据《郴州市义务教育合格学校督导评估方案》的有关精神，我校认真开展了自查自评，并将自查自评情况汇报如下：

一、校园规划建设（权值：25分，自评24分）

1、学校全面贯彻党的教育思路，坚持科学发展观，矢志不渝坚持“为学校的可持续发展创造条件，为学生的终身发展奠定基础”的办学理念，以服务为主题，以完善为主线，以发展为目标，树立大教育观念，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。有学校平面图，有设计部门出具的校园规划图，目前校园布局合理，分区明确，整体协调，各类建筑安全适用美观，环境优美舒适。

2、校园占地面积14670.6㎡，生均26.7㎡；校舍建筑面积7816㎡，生均14.1㎡；绿化面积4542㎡，生均8.2㎡。有200米环形跑道，水泥篮球场1个，乒乓球台3个。各项指标均达到《标准》要求。

3、校舍基本能满足正常的教学和生活需要。教学用房及教学辅助用房、办公用房、生活服务用房等相互配套符合要求。水电设施齐备，修善了厕所，共有蹲位30个。

4、校园占地面积14670.6㎡，生均26.7㎡；校舍建筑面积7816㎡，生均14.1㎡。学校教学用房、生活用房、运动场地等均达到《标准要求》。

5、校舍设计由具有资质的设计院设计，充分考虑了地质安全和防震安全系数及其它的安全问题，符合《中小学校建筑设计规范》。学校校舍安全，无D级危房。

二、学校装备条件（权值25分，自评22分）

1、学校教学功能用房齐全，有音乐、美术、劳动技术、多媒体教室、计算机教室；有图书室、学生阅览室、体育器材室、卫生室和综合档案室。办公用房不齐备。

2、实验室用房按教育部《中小学理科实验室装备规范》的要求进行设置。有科学实验室、仪器室各1间，教学仪器设备配置符合《湖南省理科仪器配备目录》的要求，仪器配备率达100%，分组仪器品种配备率达100%；仪器数量配备率达90%以上。

3、学校拥有200米环形跑道1个、篮球场1个、乒乓球台3个，体育活动室、音乐室、美术室、卫生室各一个。体卫艺器材设备配备符合《湖南省中学体育器材设施配备目录》、《湖南省中小学卫生室器械与设备配备目录》及教育部《九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录》的基本要求，器材设备品种配备率达100%；数量配备率达90%以上。

4、学校图书室藏书12121册，生均22册，配有兼职教师进行管理。阅览室配有各种刊物，图书资料充分开放。各学科的教学参考资料、工具书、报刊的数量齐全。办公用房齐备，办公设备齐全，所有办公设备实行校产登记管理，新采购的校产都有出入账。

三、学校办学经费（权值10分，自评9分）

1、学校建设经费纳入了财政预算。

我校属报帐制单位，学校所有建设经费及各项开支全部纳入永兴县财政预算。

2、生均年公用经费及保障

学校生均年公用经费300元，达到了规定标准。并按季度足额发放、及时到位。

3、预算管理及经费管理

学校建立了预决算管理制度和一支笔签字制度，做到一学期进行一次预决算，规范公用经费的使用和管理，并在期末结束时，由工会及教职工代表参与财务核算，核算结果进行公开。严格做到不占用、不挪用公用经费，施行专款专用。

4、学校负债情况。

学校无负债。

四、师资队伍建设（权值10分，自评9分）

1、领导班子

学校现有校级领导5人。校长为小学一级教师，有校长任职资格证和提高培训证。班子成员都是从一线教师队伍中成长起来的，具有丰富的教育教学和管理能力，都获得过县政府嘉奖，评选过各类先进。班子成员年富力强，是一支学习型、务实型、服务型、创新型、廉洁型的领导班子队伍，领导班子的工作效率、工作能力已经得到了上级领导和学校广大教职工的一致认可。

2、教师配备与结构

学校实行了教师资格制度，专任教师资格合格率为100%。学历合格率为100%；具有小学部大学专科学历的有14人，本科8人，具有小高职称的有7人；初级的有7人，学校师资配置合理，学历结构符合标准。

3、全体教师具有先进的教育理念，坚持以“为学校的可持续发展创造条件，为学生的终身发展奠定基础”的办学理念。教师熟悉教育规律，遵守师德规范，关注学生的成长。我校专任教师均获得了相应学科的普通话合格证、计算机高级证，并完成了几轮继续教育培训。学校强化了教师培养工作，积极推荐教师参加上级组织的各种培训和学习，尽可能地为教师创造条件，不断提高教师的专业知识、教学技能水平。

五、学校管理工作（权值10分，自评9分）

1、学校实行了校长负责制、教师聘任制和岗位责任制。管理体系健全，制定了各个岗位的职责、目标管理考评细则。学校的管理工作有章可循。

2、建立健全了校长办公会议制度，一周召开一次行政会，一次教工会（例会）。一学期召开一次教职工代表大会。落实了校务公开制度，加强了民主管理和民主监督。

3、充分发挥了工会、少先队组织在学校工作中的作用；健全了“社会——家长——学生”评教体系，每学期召开一次家长会。

4、制定了通过民主产生的适合我校特点的操作性强的各项管理制度。如人事管理制度、教学常规管理制度、财务管理制度、校产管理制度、各项安全管理制度和安全应急机制等。（权值：3分，自评分3分）

5、学校管理坚持了“为学校的可持续发展创造条件，为学生的终身发展奠定基础”的教育思想和理念，充分调动教职工的主动性和创造性，在健全制度的基础上，形成了良好的运行机制，增强了执行力，促进了教育教学质量的提高和教师自身的发展。

6、校园及周边环境综合治理措施落实，校园周边环境良好。

六、学校教育教学（权值10分、自评9分）

1、学校每学期制定了学校工作计划、编制了周事历、写了学校工作总结。坚持正确的办学方向，均衡编班。深化教育体制改革，全面推进素质教育，促进学生的全面发展。

2、树立并落实了德育为首的观念。建立和完善了校长负责，党政工齐抓共管，全体教职工共同承担的学校德育工作体系。德育工作期初有计划，期末有总结，每月一个主题，形成了德育系列教育体系；形成了“学校—社会—家庭”三位一体的德育网络。成立了家长学校。建立健全了学生成长档案和德育工作的社会评价制度；一月以月主题教育为内容举办一次班会。

3、严格按新课程标准的要求编制课表和作息时间表，开齐开足课程，且严格按课表上课。重视体育、卫生、艺术和美育工作，确保学生每天一小时的体育活动时间。坚持大课间活动，规范办学行为。无挤占音体美及学校课程、地方课程、和综合课程、等现象。无体罚和变相体罚学生的行为发生。

4、学校充分利用现有的设备设施加强了实验教学，实验课的开出率为97%。积极开展综合实践活动的教学，利用学校课程、地方课程、信息技术课程等的教学，培养学生的创新精神和实践能力。

5、学校实行了学生综合素质考核制度。以课程标准和《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，对学生在校期间的德、智、体、美、劳等各方面的表现，进行综合评价。一学期一次，并把评价的结果记入学生的成长档案中。

七、学校办学水平（权值10分，自评9分）

1、学校每学期组织教师进行家访活动。积极组织生源区的适龄儿童就近免费入学，加强家校联系，学生的入学率为100%。

2、学校特别注重贫困学生、学困学生及留守生、单亲孩子等学生群体的教育。对贫困生，学校想办法从县教育基金会、县处级、县科级结对支付中给于给予资助。对学困生，每位老师学期初制定了辅优补差的计划，在学习上给予帮助。对留守生和单亲孩子，给予关心和温暖。使学生进得来，留得住。学生的辍学率为0。

3、学校加强了对学生良好的思想品德和行为习惯的培养，积极组织学生参加公益活动，使学生具有良好的社会责任感，个性潜能得到了发展。

4、顺利完成九年义务教育，学生毕业率达100%。学生体质健康标准及格率达100%。

基于上述自查情况，根据《2013年湖南省义务教育合格学校验收标准》计分办法，我校自评最后得分为91分，完全符合创建市义务教育合格学校的标准。

洋塘乡文明小学

2013年12月

第四篇：活动单导学学习心得

学习“活动单导学模式”心得体会

一、教案与学案一体化设计

“活动单导学”课堂教学模式是以“活动单”为载体.“活动单”的设计以学生为主体，教师在创设“活动单”时，将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上.语文课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容.其中，活动方案包括“活动名称”和“操作方案”两个要素，是学生在课堂上进行活动的依据。活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学”有三网个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。

二、自主学习与合作探究相结合

在课堂上，常常看见这样的现象：教师一说小组活动，一个小组的同学马上面对面开始讨论，根本没有给学生准备合作探究的时间和空间。对教师提出的活动任务，学生总是还没有来得及思考，头脑空网空，对问题还未有自己的思维和见解，拿什么去讨论和交流?特别是小组中的学困生，往往思维跟不上，不利于他们的发展。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素，“自主学习”是活动的前提，“合作探究”是活动的主体，“成果展示”是活动的外显，“自我完善”是活动的提升。活动有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动是特别重要的，学生坐在位置上认真地读题、静静地思考，这也是活动，而且还应该是重要的活动。表面上的静悄悄，思维上的轰轰烈烈，只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。自主学习与合作探究相结合，使个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。在小组合作交流中，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地讲解与辩论，相互启发，形成学习的合力。遇到难以解决的问题或出错误时，教师适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。

三、分工明确，全体参与，鼓励合作

可以看到，在活动中，总是那些成绩好的、性格外向的成了活动的主角，而那些学困生，性格内向的，不敢发表意见，很难有自我表现的机会，课堂成了“强者”的课堂。教师也总是关注那些敢于表现的学生，往往冷落了小组中的“不活跃”者，久而久之，这部分形式就失去参与的信心。这就造成了真正参与活动的只有少数学生，多数学生只不过是起陪衬作用。

学习活动以小组形式为主，小组相对固定，每个小组成员分工明确，各司其职，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中来。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式。采取“兵练兵”、“兵教兵”方式，鼓励小组成员之间互相合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。采用对每组表现进行累计积分，按周、月评比优胜小组，这样在以小组成员为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。这样既培养团队合作精神，也培养学生竞争意识。

四、多向反馈，即时调整

“活动单导学”这种模式下，课堂上经常发现教师束缚于预先设计好的活动，缺乏创新性和生成性，总期望学生按活动单要求设想作出回答，若不就努力引导，直至达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成课前预先设计的活动的角色，这是教师的悲哀，是学生的悲哀。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”从这句话可以看出，课前设计的活动只能是预设，而在实际操作过程中应该关注学生的多向反馈，即时调整.鼓励学生提出问题，推波助澜，这样才能让学生始终处于理想的对知识的渴求的状态，才能把课堂真正还给学生。

总之，我们所提倡的“活动”是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为如此，我们的学生才形成了自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果。对教师而言，要在课堂教学中有效的发挥它的作用，并非一件轻而易举的事，需要艰苦的努力，不断的探索和创新，这是一个漫长而艰巨的过程。

第五篇：活动单导学案例浅析

活动单导学案例浅析 如皋市吴窑镇金盛中学

周璟

进行活动单导学教学将近一年了,从一开始的模糊认识到现在坚定不移的贯彻落实，我觉得活动单导学教学确实是一种有益的尝试。它改变了多年来我们只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单的重复既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。

活动单导学教学是本着“以学生为本”的教学思想，培养学生学习的“独立”“自主”“合作”精神，引导学生质疑、探究，促使学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。因而教师应在活动单设计中变换视角，从学习者的角度来预设教学过程，更多地考虑到学生的实际水平和需求，相应调整自己的教学计划，增强教学的有效性。并且活动单的设计更多着眼于学习方法和学习过程的指导，不但培养学生自学语文的能力，而且促使学生在自身的语文实践中学习语文、享受语文。活动单设计理应依据学习的内容、目标和学习者的情况而定。

一、整体感知

在活动单的开头部分，依据“学生易学易懂的知识课堂上不教”的原则，设立各知识点的“导学探究”，主要是将文学常识、字词等基础知识内容编制成基础检测题，让学生自我检测自学完成。让学生在活动单的引导下“先行一步”，做到“我要学”，并认真预习课文，对课文内容进行整体上的把握，完成几个思考题。上述任务须要学生课前完成，上课时教师再抽测、订正，进一步巩固理解。

【课文《白杨礼赞》活动单设计的片段】 活动一：初读课文，整体感知。（至少要读两遍）

同学们在赏读全文时

①结合课文注释，了解写作背景。

②动笔圈划重点字词。

读后小组代表把小组成员圈画出的重点字词展示到小黑板上（音、形、意）。（指出易发生错误的地方）礼赞 虬枝

恹恹欲睡 旁逸斜出 倦怠 刹那间

③体悟作者的情感 赞美白杨树？赞美人民？ ④口述课文提纲 ⑤课文写作手法

（设计意图：缺失目标的引领，会导致学生阅读浮光掠影、浅尝辄止，或信马由缰，不得要旨。通读文本，不是随心所欲、目无目标、蜻蜓点水式的乱读，教师要求学生着眼于整体，不拘泥于局部，可通过重点阅读标题、开头、结尾、过渡段等内容，把握文章的基本思路，明确思维指向，形成鸟瞰式状态，产生一种箭在弦上不得不发的感觉，激发其积极探究的强烈冲动。）

二、深入研讨 “问题研讨”应当是课堂教学的最精彩部分，教师根据教材的重点、难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定讨论题，作为课堂上的主要话题。在教师引导下，学生对问题展开讨论，各抒己见。以“文本”为本，深入研读，大胆想像，科学联想，进行创造性思维，通过个体“努力”和合作“学习”得出合理结论。【课文《林中小溪》活动单设计片段】

讨论交流

大家现在对课文应该比较熟悉了，这堂课我们再一起思考几个问题，加深对课文的理解。1．小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?

（小组讨论交流，代表回答：溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的； 一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

教师补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。）

2．作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?（学生讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。）

方法链接：归结文章主题需要注意的问题

(1)抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。

(2)抓住文章的开头、结尾段中提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。

(3)通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。

(4)从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景,有助于把握文章主题。

3．承上一问题，教师可进一步指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现 在他的语言上。那么请同学们用你的慧眼去发现，用你的心灵去感悟，用你的语言来描述，用你的感情去体验，并用“_______这句话很美，美在_______”的句式作简要的，分析并仿照这些美句造句。并尝试总结一下本篇文章的语言有什么特点。方法链接：赏析语言可以选取下列角度：

A、用词美。赏析生动形象富有表现力的动词、形容词、叠音词。B、修辞美。体味比喻、排比、对偶等修辞在句子中的表达效果。C、哲理美。体味文中富含哲理的语言，理解句子的含义。

（小组讨论交流。最后总结出文章的语言特色：

一、文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；

二、文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三、语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。）

4、你自己还发现了什么问题？说出来，全组讨论解决。

（设计意图：学生对文本的理解倘若一直停留在表面上，获得的只是感性的表象认识，教师借设置问题，引发学生的探究欲，由此自然激发其发现欲。上述几个问题，实际上是从探究向发现的纵深过渡，完成阅读的高效、有效性；另外教师给学生创设合作学习的空间，于合作探究中释疑、生疑，提出不懂的问题，相互启发，思想互相碰撞，问题迎刃而解，并溅放出创造的火花。）

（这一层次的阅读，设置的问题，其出发点则为：文章以作者赋予林中小溪之不屈精神、勇往直前，以此贯穿全文，组织材料，帮助读者弄明散文的特点。设置第3个问题的目的是：通过对语言美的欣赏，重点让学生品味描写景物的美句，并教给学生品味的方法，使学生有针对性地去发现，在心灵感悟与情感体验中与作者的思想情感发生共鸣，于景中悟出情来；仿句造句练习，旨在指导学生深刻领悟“一切景语皆情语”的含义，学会“景中寓情，情因景生”的写法；）

三、拓展迁移

当问题讨论渐进尾声时，活动单又设计推出一系列由教师精心设计或精选的具有一定思考容量、小巧的拓展题目——让学生在巩固教学重点的基础上发展思维能力。把本节课教学推向新高潮，同时温故知新，使学生有更大的思维空间，多角度、发散性地融会已掌握的知识，并在和谐互动中落实教学三维目标。

【课文《林中小溪》活动单设计片段】

1、回忆《爱莲说》《马说》等文章，想一想，它们在写法上有什么共同点？

3、我们在人生的路上，不可能是一帆风顺的，时而荆棘丛生，时而狂风暴雨，不可避免地要遭遇许多坎坷，那么，林中小溪的哪些品质能激励我们在逆境中崛起，胜利远航呢？

（教师引导学生联读了运用托物寓意手法的同类文章，在横向联系知识内容时，作者的写作意图就显山露水，读者很自然地悟出了蕴含其中的哲理）

总之，活动单导学教学可操作性强，有利于学生科学地把握知识内容，有利于准确理解，提高其学习效率，利于学生掌握学习方法，提高学习效率，培养良好的学习习惯。在起步阶段，学生要借助活动单自学，做好学习笔记，可能一时不适，但经过一段时间后会适应的。师生之间教与学的关系将变得更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。学生有准备、有侧重地听课，提高了听课的质量和效率。学生能积极参与教学活动，教师的主导性和学生的主体性之间互动增强，有利于学生创造性的发挥与施展