应对历史选择题新技巧.

第一篇：应对历史选择题新技巧.

应对历史选择题新技巧

姓名：李芳

作者单位：青岛市胶南泊里中心中学 电话：*** 邮编：266409

摘要：面对新的课改理念，怎样提高教学质量和效益，是今天我们每一位一线教师的首要任务，研究教材教法也是我们必须要做到的，面对历史新课标，历史选择题的解答技巧是很关键的，十几年的教学积累，在解答历史选择题方面做了一些探索。

关键词：新课改

最佳型

否定型

组合式

比较型

排序型

材料型

新的课程改革已开展了十年，新课标的基本理念是：一切为了学生的发展。根据这个观点，历史课标有了很大突破，强调形成积极主动的学习态度，形成正确的价值观和人生观，在命题方面也彻底改变了以前“什么是什么？”“因为什么所以什么”的单调、死板、笼统的命题要求，取而代之的文学性、艺术性、人文性的命题，使学生在获取知识的过程中，拓宽了视野，陶冶了情操，古今联系共生动形象，就历史选择题来说，新的命题思路应辅之以新的解答技巧。

选择题是历史测试中最重要的题型，且题量多，知识覆盖面广，所占分值也最多，因此要求学生必须踏实、牢固、全面地掌握所学知识，同时要具备一定的概括、分析能力和灵活的解答技巧。

做好选择题的关键在于认真、准确、快速的审清题干，提取题干所蕴含的信息，包括时间、地点、人物、事件等，以及所包含的隐性信息。明白基本题型，仔细推敲所备选项，对号入座，一定会既快又准的找到正确答案。

新的课改过程中，我总结了历史选择题的类型，出现最多的是最佳型选择题，其次是否定型选择题、组合式选择题、比较型选择题、排序型选择题、材料型选择题。每种题型都有其解题的特殊要求，把握好每种题型的特点及解答技巧，做起来就会得心应手。

一、最佳型选择题：这是最常见的也是测试中出现率最高的题型，考察的目的是检验学生对历史知识理解掌握的准确性。此类题目的特点是答案的备选项中，所有选项都有一定的道理，但是只有一项全面、准确符合题目的要求，此种题型最大的特点是题干求答项前后，多有“最主要”“最准确”“最重大”“最根本”等表示程度词语出现，回答时要注意题干要求，分析题干与备选项之间的关系。排除一般选项，确定最符合题意的选项。

例如：

1、日本明治维新时期颁布的一系列措施中，最能体现资产阶级性质的是： A废藩置县，加强中央集权

B创办近代企业，引进西方技术

C允许土地买卖，承认土地私有

D提倡文明开化，大力发展教育 在此题中，ABCD四项都是有利于日本资本主义发展的具体措施，但A项是明治政府消除封建割据，客观上为资本主义发展提供了市场D是文化教育，最易出错的是BC项，但C項显然不如B项最能有利于日本资本主义发展，所以要选B项。

2、北宋加强中央集权的最突出特点是：

A 极力提高皇权 B竭力削弱相权 C消除将帅权利 D削减地方权利

AB两项是明清时期加强中央集权的特征。易错的是C项，而削夺兵权和地方全力中，后者是最主要的，故要选D项。

二、否定型选择题：又称逆向选择题，其特点是题干部分采用否定式的提示或限制词，如：“错误”“不准确”“没有”“不是”等词语，此类题目易出错的原因是，我们一般习惯从“是”的角度去思考问题，如看题不仔细就出错了，主要是考查学生的逆向思维，因此，在平时学习中要养成多角度、多方位去思考问题的习惯，经常问几个为什么，带着问题学习，培养逆向思维。解答此类题目的方法一般有排除法、逆推法等。

例如：

3、对中国共产党提出的全面抗战路线有关内容的理解错误的是： A 实行全民族抗战 B建立敌后抗日根据地 C动员一切力量争取抗战胜利 D只依靠政府和军队抗战

此题用排除法，ABC三项都是正确的，剩下的就是D项，属于国民党的片面抗战路线内容。考查学生对知识掌握的牢固程度和答题的应变能力。

例4：小明设计了四个历史论文题目，其中不正确的是：

A 英国与三角贸易

B 瓦特与蒸汽机

C 华盛顿与《人权宣言》

D 亚历山大二世与1861年改革

此题如果对知识掌握的牢固，又具备一定的整合能力，是不难做的，华盛顿时期发表的是《独立宣言》，而《人权宣言》是法国大革命时期的产物。故选C.三、组合式选择题：此类题目是多项选择的变形，它的特点是一个题干，下面设立几个选项，其中有多个正确选项，是选择题目中较难的一类，考查学生的发散思维能力，培养学生多角度、多方位分析问题的能力，解答此类题目要求学生在审清题干的基础上，对所列的组合项一一做出判断或排除非选项，再确定组合答案是否符合题意要求。

例如：

5、目前，我国已经步入实施第十一个五年计划，回顾历史下列成就属于第一个五年计划期间的包括：①沈阳第一机床厂 ②第一批国产喷气式飞机 ③武汉长江大桥 ④大庆油田建成

A ①③④ B ①②③ C ①②③④ D②③④

该题考查的是学生的识记能力及对知识的准确再现能力，可采用排除法解题，大庆油田的建成是在全面建设社会主义时期的成就，把含有④的选项排除，此题答案就明确了。这是此类题目中较容易的一类。

6、比较魏源和严复的相同之处，下列说法正确的是：①都参加抗击英国侵略的战争 ② 都具有强烈的爱国热情 ③ 都深受民族危机的触动 ④ 都主张向西方学习⑤都具有资产阶级的思想

A ①②③

B②③④ C ①②④ D ②③⑤

此题属于选择题目中难度较大的一类，既是组合型又是比较型选择题，属于学科内综合题，要求把魏源和严复的主要思想、事迹、所生活的背景等都掌握，再加以整合、比较、分析后，用排除法、比较法得出结论：选择B项。

四、比较型选择题：要求把可比性的历史事件放在一起，或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、比较、归纳找出其相同点和不同点，考查学生的比较能力、史实记忆能力和史料驾驭能力。此类题目的方法一般用排除法，关键是找准比较角度，结合史实分析共同点和不同点。

例如：

7、19世纪80-90年代签订的不平等条约与19世纪40-50年代签订的不平等条约相比最根本的不同是：

A 割取中国领土面积最大，B所取得赔款数额不断增加 C规定开放更多的通商口岸 D列强获得在华投资的特权。此题考查对所学知识的梳理、积累和应用，审题时要注意的是：两个时间段的相同事件—“不平等条约”，抓住关键词语—“最根本”的不同，ABC都是不同点，但最根本的在于D项，列强获得在华投资的特权，对中国的侵略方式由商品输出变为资本输出。

五、排序型选择题：此类题目主要考查学生对基本知识的掌握，一般要求按事件发生的先后顺序排列，解答此题的关键是找准第一件事和最后一件事，然后中间对比即可。只要把基本知识掌握牢固，应该是较好做的一类题目。

例如：

8、按时间先后顺序排列下列事件

① 长平之战 ②城濮之战 ③桂陵之战 ④马陵之战 A ①②③④ B ④③②① C ②③④① D ③④①② 此题的关键是把春秋和战国时期的战争放在一起，考查对知识的准确再现能力，在学习时把握了当时的大背景，城濮之战是春秋时期晋楚争霸的一次决定性战役，桂陵之战—围魏救赵，马陵之战—减灶计，都是战国时期魏、齐之间的战争，最后的长平之战决定了秦成为战国七雄中实力最强的国家。这样分析后答案就非常明确了，选C。

六、材料型选择题：也是选择题的常见题型，它的特点是在试题的题干部分提供一则或数则材料，据材料回答问题。解答此题的关键是要读懂材料，对材料去伪存真，去粗存精，可以分三步走：一看材料的出处确定史料的背景，二要弄清史料所提供的内容、人物、事件等，三是找出符合题目要求和历史史实的备选项。

例如：

9、日本首相福田康夫谈到中日关系时，表示：“我觉得春天已经到来，并希望尽可能的让这个春天长久持续下去。”回首过去中日关系：19世纪中期，中日两国可谓是“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”已经“不曾相识”。这是因为日本：

A 沦为半殖民地 B 开始受到西方的侵略 C 走上资本主义道路 D彻底废除了封建制度

解答此题时抓住材料的关键时间词语“19世纪后期”再想一下当时中国和日本的背景，“不曾相识”指的是不同之处，那就找到答案：C项。

10、“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”恩格斯的这段话是

A 肯定英国资产阶级革命的地位 B赞扬法国大革命的作用 C谴责英国组织“反法同盟” D肯定英国工业革命的历史地位

解答此题时，首先读懂材料，提取要问的是“英国的变革”排除BC两项，再分析找出关键词“平静的变革”，排除A项，得到答案D项。

当然，材料解析能力的提高，不是一朝一日之功，平时要加强文字功底，注意从材料中提炼观点，依托课本相关史实，抓住题干的关键词语，对所学知识进行迁移、整合，站在一定的高度分析史料、驾驭史料，就会既快又准的得出正确答案。

总之，新课改过程中，应对历史选择题的技巧还有很多，只要学生具备了对知识的准确再现能力、对重要概念的理解能力、提取所给的有效信息进行有效推理的能力以及对知识的整合、迁移、提升能力，运用排除、比较、知识再现、演绎等方法，做起选择题就会得心应手、水到渠成、准确无误了。

作者简介：姓名：李芳 性别 ： 女 职称：中学一级教师

主要业绩：李芳老师从教二十一年来，担任多年初三历史教学工作，教学水平高，业务棒，课堂教学高效、实效、艺术性强。担任学校历史教研组长，带领学校历史教师积极进行教学研究，学校历史教学成绩名列全市前茅。在中学历史教研网、陕西信息教育等刊物多次发表过文章，所写论文获得过国家级、省级奖励。

第二篇：中考历史选择题答题技巧

中考历史选择题是基础知识的考察而且考查范围较广。历史能不能考高分，选择题很关键，错过10题以上你就别想高分了，高手都只错3~4题。如何做好中考历史选择题，请看下面的总结。

中考历史选择题通常是在一组内容相近、相似或相混的选项中，选出正确答案的一种题型，属于客观性试题。它一般由“题干”和“题肢”(也称选项)两部分组成。所谓“题干”，就是用提问句式或不完整的陈述句式或否定句式，以创设解题情景，明确解答的要求;所谓“题肢”，就是题内列出的备选项，包括正确项和干扰项或者多项选择，或者单项选择。

选择题的解法最主要的有立定法、排除法等方法。

(1)否定型选择题(又称逆向选择题)。一般采用推理解答，排除不正确选项，找出正确选项，即为答案。

(2)排序型选择题。首先可采用逐个序号判断法解答，以时间先后，人物、事件出现的先后顺序排列，即可得出正确答案。其次还可采用首尾判断法解答，找出最先(早、快)、最后(晚、慢)，确定正确答案。

(3)比较型选择题。注意寻找比较点，找出两者的相同点和不同点，并加以分析，确定答案。对事件性质、特征、作用等方面都可进行比较。

(4)因果型选择题。它首先是由结果推断出原因，即题干为果，备选项为因。考查原因时，常见的有根本原因、直接原因，主观原因、客观原因：内因、外因等。其次是由原因推断出结果或影响，即题干为因，备选项为果。这类题主要考查学生综合分析理解问题的能力。解答一般要靠平时对历史知识的熟悉程度来定。所以注重平时掌握好历史史实，把握历史主体知识，对历史事件进行客观公正的评论和认识，就很容易解答了。

(5)时空型选择题。它是在题干中设置一定的条件，要求选择出重大历史事件发生的时间和地点，重要历史人物活动的时间和地点等。主要考查学生对历史时间的推算，包括公元纪年的推算和世纪的推算的识记，再现认知历史事件能力。一般注重平时熟练掌握，对重要历史年代、历史地图等时空概念的记忆，加强强化训练。

(6)最佳型选择题(又称程度选择题)。这类题难度较大，一般是从原因，性质、目的、作用等方面出题。其特点是提供的选项都有一定道理，但其中只有一项最符合题目要求，其他选项因不够全面或不合题意而不能称为最佳选项。它考查学生对历史史实、历史知识理解掌握的准确性，阐释能力和辩证思维能力，高度概括能力。回答时注意依据题干要求，分析题干与选项之间的逻辑思维关系，运用优选法，逐个比较、分析备选项，确定最符合题意的答案。

另外，近几年来有命题者把“识图”、“材料”等题引入选择题，命题方式采取了“一拖N”试题，使该题型的考查目标延伸向情感价值观领域，2005年历史中考中这类情况的出现要引起大家注意。

*以上是由明师教育编辑整理

第三篇：2018年高考历史应对技巧

我们如何应对2018年高考历史

2018年的高考怎样考？命题者可能会从哪些方面出题？笔者和众多的高三师生一样，也是怀着急迫的心情，非常想在今年的高考来临之前得到一些有价值的信息，争取在高考中取得好成绩。

高考大纲指出，高考试题的范围和难度相对平稳，同时稳中有变。

其实，对于我们老师来说，在复习备考过程中，最难把握的恰恰就是哪些内容会变，怎样变，变到什么程度，诸如此类的问题。

近年来，高考历史试题难度居高不下，这是一个不争的事实，虽然许多高三师生在高考结束后都会以不同的方式表达心中的不满，但是命题组的专家仍然是“我行我素”，这是为什么？首先、高考不是水平考试，它必须具有选拔功能，试题的命制要有一定的区分度，它在部分兼顾基础的同时，仍然以考查考生的能力为主。

新材料、新情景、新的史学观点和学术资料，这些都是高考试卷中的家常菜。

其次，近几年的历史试题，更加注重考查学生应用教材知识对现实问题的理解和反思，对考生的能力要求比较高。

面对那么多的困难，我们老师有哪些应对的办法？结合自己过去指导学生复习备考的一些做法，我谈谈个人的一点看法：邻近高考，教师要指导学生充分利用好最后10几天的时间，作高考前最后的冲刺，老师要尽可能对课本知识进行浓缩，大胆取舍，在对教材知识进行梳理的基础上，选择部分重点知识进行复习，不要面面俱到。

笔者过去的做法是这样：（1）、老师确定若干相关问题；（2）、根据自己确定的问题查找资料，尤其是学术资料和一些新的研究成果，并介绍给学生，使他们对这些材料有一定的了解，为他们之后做题作一个铺垫；（3）、在查找资料的基础上，教师把相关问题与教材知识进行衔接，使之形成一个比较明了的知识框架；（4）、老师根据高考试题命制的特点对试题进行改编，并且原创试题，组织学生练习，及时讲评试题。

结合自己多年的教学实践，笔者认为，最后阶段的复习，第三和第四个环节特别关键，这两个环节做好了，将极大地提高我们复习的针对性，有助于学生在高考中取得好成绩。

当然，对于重点知识的处理，与教材进行衔接的方式，由于老师们在知识积累、教学能力、高考研究等方面存在一定的差异，各人的理解不同，他们处理问题的思路也各不相同。

不管怎么说，老师们在对相关知识进行整合的时候，综合性要强，视野尽量要宽广，多从对历 1 史事件反思的角度去搜集整理资料，设计的试题要重在考查学生分析问题和解决问题的能力。

那么，2018年的高考，哪些重要的知识值得高三的师生关注呢？第一、周年问题，这是高考历史试题中的一个非常明显的特点，每年的高考历史试题都有涉及，这是我们在复习备考过程中不能忽视的问题。

例如：马克思诞辰200周年、《共产党宣言》发表170周年、戊戌变法120周年、党的十一届三中全会召开和改革开放40周年、海南特区设立30周年、汶川大地震10周年等。

其次、热点问题。

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考开始内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题，解决问题的能力，从基础性、综合性、应用性和创新性四个方面进行考查。

因此，2018年的高考历史试题，中共十九大及党的重要会议、人类命运共同体、一带一路、台湾问题、中美贸易摩擦、朝鲜半岛问题、海南自由贸易区的设立、英烈保护法、以及《厉害了，我的国》、《初心》、《刘大年》、《白鹿原》、《楼外楼》等影视作品，都值得我们高度地关注。

例如：2015年10月，中共十八届五中全会指出：坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施全面二孩政策。

2016年全国卷Ⅰ第40题考查清朝的人口问题，全国卷Ⅱ第40题考查16世纪以来中国和世界的移民问题。

很显然，这两道试题的命制就是紧扣热点问题，通过考查历史上的人口问题，给我们当今面临的人口问题提供借鉴。

同样，2016年全国卷Ⅲ第40题考查明清时期中国和英国的救济制度，也和党中央提出的精准扶贫政策有关。

2016年全国卷Ⅱ第41题考查玄奘西天取经、鉴真东渡日本，命题思路和一带一路有关。

2017年全国卷Ⅲ第40题考查17世纪荷兰侵占台湾的背景、目的，以及郑成功收复台湾促进国家统一的历史意义。

对于这一类型的试题，命题者的意图明显，立意深刻，具有很强的现实性。

1922年5月5日，中国共产党第一次组织纪念马克思诞辰104周年的活动，此后，也党中央多次组织类似的纪念活动，基本以座谈会的方式进行，规模不大。

今年是马克思诞辰200周年，今年5月4日，中共中央在人民大会堂隆重纪念马克思诞辰200周年，总书记发表了重要讲话。

习总书记指出：马克思主义极大推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体 2 系，马克思至今依然被公认为“千年第一思想家”。

党中央高规格纪念马克思诞辰200周年的活动，就是要把马克思主义基本原理和中国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。

瑞士《新苏黎士报》评论说，中国领导人誓将继续学习和实践马克思主义，社会主义和马克思主义正在中国“开花结果”。

对于这样的重大问题，老师们在复习备考的过程中要有足够高的政治敏锐性，必须给予高度的重视，以此作为我们复习的切入点，对教材知识进行精心的串联、梳理，把它和国际共产主义运动（《共产党宣言》、巴黎公社、十月革命、新经济政策）、中国新民主主义革命、我国的改革开放、苏联解体等知识进行有机地整合。

2018年4月27日，第十三届全国人大常委会第二次会议全票表决通过英雄烈士保护法，全面加强对英雄烈士的保护，维护社会公共利益，弘扬社会主义核心价值观。

英雄烈士保护法自2018年5月1日起施行。

2016年全国卷Ⅰ第39题，出现了如何守护英雄，弘扬中华民族精神这样的试题，题目出现在两年前，是一道政治题。

其实，它对于历史学科的复习同样具有很强的指导意义。

国家课程标准明确提出，高考要着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题，解决问题的能力，从基础性、综合性、应用性。

现在的文科综合试卷本身就体现了它的综合性，同时，政史不分家的特点，决定了老师们在复习过程中守好自己的门，适当串串门，并不是一句空话，复习备考中还有许多的知识需要老师们去挖掘。

从梁启超的《少年中国说》、李大钊的《青春》到方志敏的《可爱的中国》，百年来无数的革命英烈为了实现民族的独立、解放，国家的富强，人民的幸福献出了他们的生命。

今天，这些美好的蓝图即将成为现实，生活在二十一世纪的中国人怎能忘记我们这个民族的英烈？世界上每一个民族都有自己的英雄，中华民族英雄是中华民族的脊梁，他们的精神需要我们代代相传。

因此，就英烈保护法这一知识点的复习，老师们在构建复习框架的时候，视野要广，角度的选择要恰当，要站得高，把英烈保护法与家国情怀、精忠报国结合，与岳飞、林则徐、林觉民、戊戌六君子、赵一曼、左权、戴安澜等英烈的事迹、家书结合起来进行复习，才显得综合性强，现实感强。

总之，高考复习没有统一固定的模式，由于老师们知识储备、教学经验、教学风格等方面的差异，复习的方式各不相同。

“黑猫白猫能逮老鼠就是好猫”，不 3 管用什么方法，只要能够让学生在学习中有收获、有提高，就是好的复习方法。

高三冲刺阶段的复习，老师们要大胆地取舍，敢于尝试，勇于创新，多在知识点的选择、试题的研究和原创方面下功夫，尤其是设问的角度方面。

同时，引导好学生关注现实，适当练习，及时进行总结，争取在高考中取得好成绩。

4。

第四篇：做历史选择题的技巧套路

做历史选择题的时候可以运用一些答题技巧，提高准确率。下面给大家分享一些关于做历史选择题的技巧套路，希望对大家有所帮助。

选择题的分类

选择题试题组成一般由题干(主干语、中心词语、条件限定语)和备选项组成。

高考历史选择题的常考题型可以分为以下几类：文字材料型、图画型、表格数据型、概念型、因果型、结论型、比较型、探究型、逆向型、组合型、程度型。

不同类型的题目有相对独特的特征，同时，可以采用相对不同的解题技法来作答。

但做题的第一步是审好题。如何审题?

(1)审题干：要做到“四审”，有的放矢。

第一，要明确题目结构，找出关键词语，确定答题方向;第二，要界定题目涉及的时空范围，以明晰答题范围;第三，要弄清题目的基本类型，结合相应的答题方法进行思考和把握;第四，要明确涉题概念、理论和观念的内涵和外延。

(2)审备选项：要“四推敲”备选项，对症下药。

第一，推敲备选项是否符合史实、基本常识;第二，推敲备选项是否符合题干要求;第三，推敲备选项是否与题干有必然的逻辑联系;第四，推敲备选项之间是否存在并列、从属、对立、因果关系。

高考历史六类选择题技巧

组合类选择题

考查能力：考查考生对多个历史事件的甄别、判断、解读能力。

命题特点：容量大、考查的知识点多，可以是知识归类，可以是评价分析，也可以是异同比较。

典题例证：

(广东省梅县2013届高三历学期期中测试.T16)顺口溜是民间流行的一种口头韵文，承载着时代气息。以下是某地曾流传的顺口溜，出现的先后顺序是：

①“踢得好，砸得对，一村一个革委会”②“深挖二尺五，麦秸能打鼓，深挖三尺三，麦秸做扁担”③“吃有油，穿有绸，住有楼，还有余钱去旅游”④“骑着摩托满街跑，乐坏王庄小大嫂，联产计酬发了家，多卖粮食买手表”

A.①②③④B.②①③④C.④①②③D.②①④③

试题解析：

本题主要考查学生对教材内容的识记能力，难度较低，①“革委会”是“”时期的特有产物，②是“大跃进”时期农业产量浮夸的具体体现，③应出现在20世纪90年代社会主义市场经济体制目标确立之后，④反映了改革开放初期家庭联产承包制确立后农村的巨大变化，所以按照时间先后顺序排列应该是②①④③，故答案选D。

此类题型解题技巧：

1.排序型选择题。确定首尾法。在已有知识的前提下，确定哪一个排在首位或末尾，可降低难度;也可以通过确定某两个或几个小项的位置关系，来提高解题效率。

2.排除型选择题。将正确或错误的选项固定或排除，只要排除某一个小项，答案即可得出，即使对其他选项的知识没有完全掌握也能答对。

叙述型选择题

叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

说明型选择题

说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

比较型选择题

比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

评述型选择题

评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

开放型选择题

开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”等。

根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评

“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：(1)题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。(2)对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。

“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。

“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较;对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。

方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目;然后与另一个对比。

原则：(1)比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。(2)比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。(3)比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。

“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：(1)用辩证唯物主义的方法看问题。(2)评论问题的观点立场要正确。(3)评论要以事实做论据。

第五篇：秒杀高考历史选择题的技巧总结

很多考生常常在历史选择题的成绩上无法提升，准确率底下，那么我们应该怎么提高历史选择题的成绩呢?有哪些答题技巧呢?下面给大家分享一些关于秒杀历史选择题的技巧总结，希望对大家有所帮助。

秒杀历史选择题的技巧总结

1、我们在脑海中要有自己的各个历史年代发生事件的构架，在大多数历史选择题中都会涉及到历史事件发生年代，我们要注重题干中所给出的年代在记忆中搜寻与其相对应的事件进行解答。如果你记不清什么时间发生什么事件，那对于你提升选择题成绩是不利的。

2、在历史选择题中，往往会出现以下迷惑性的选项，你可以利用排除法把认为不正确的两项排除，再剩下的两项中进行选择，如果还是不确定的话，就去查看题干，根据题干中所给的历史现象联系最紧密的选项进行选择。

3、在历史选择题中出现的对历史现象发生的原因或者此历史现象产生的哪些结果之类的问题，我们可以针对对这个历史事件发生的背景相关的角度去进行推断选择。

提高历史选择题准确率的有效方法

1、在历史选择题所给出的问题中我们可以进行相关关键词的提炼，不需要都进行查看，根据提炼的关键词进行问题整理，再去进行选择。

2、我们还可以根据题干所给出的提示进行分析，一些选项中与题干意思相似或者重复率较高的选项就可以排除掉了，以及一些完全与题干不相关的选项也可以排除掉，包括在选项中 出现以下不符合历史时间的事件这些都可以排除。

3、我们也会在历史选择题中看到一些让你选择不正确的历史事实，这时候你就需要有一定的逆向思维能力，在理解题意的情况下，根据你所知道正确事实进行排除法上的进一步选择。

历史选择题错误率高的原因

有的考生之所以历史的选择题错误率非常高，就是因为在平时的时候其实没有真正的掌握历史知识点，对知识点的记忆很混乱迷糊，看似都会得内容，但是一到考试的时候就叫不准，看哪个选项都像是答案，出现这样的原因就是因为对知识点掌握的不扎实，没有真正的了解其历史时间的来龙去脉，或者是因为平时的时候做题习惯就不是很好，导致考试的时候也没有状态，很难投入到考试中去，平时的时候练习的少，对知识点的应用程度不熟练。

怎样提高历史选择题正确率

想要提高历史选择题正确率，那么一定要夯实基础，重视对历史教材的学习，对历史知识点夯实巩固，并且能够合理的应用，学会将其融入到历史事件中去。然后利用所学的知识点做对应的练习，通过做题找到自己存在的问题，在平时解决的问题越多，在考试中出现的问题就越少，并且通过做题能够加深对知识点的记忆和理解加强资深备考的灵活性。

历史选择题解题有何规律

一、解决方法(选择题要拿高分)

1.掌握历史史实(背)

2.掌握审题、解题方法技巧

3.精品题目，多练精评，提高训练效率(做)错题归因(主要有四)一基础不牢，地动山摇二思维不全，错误连连三技巧不熟，跌跌撞撞四心态不稳，前功尽弃

二、题型分析与技巧

题型一:文字类材料选择题【题型特征】在题干中引入一些材料创造新的问题情景，结合材料设计选项，考查阅读、分析、概括材料的能力。由于受“一标多本”的影响，选择题偏重于提供新情景、新材料，主要考查学生阅读材料并从材料中获取有效信息解决问题的能力。明显的以“能力立意”为主，强调与现实生活的紧密结合，关注社会，以史为鉴

三、史实正确

近年国考卷虽然很少有简单考查史实的题目，但大多数题都包含着对史实的考查。判断选项史实与题干是否相符，仍然是解答选择题的基础步骤。有些题目直接依据史实即可做出判断，更多的选择题目凭“史实”也可排除1～2个选项，为后续进一步选择奠定基础。例：

对策：一是熟悉《课程标准》和《考纲》知识要求的各相关历史要素，理解各要素相互之间的联系，形成知识网络体系;二是审题时首先要关注时、地、人、事诸要素，注意选项与题干在这些要素上是否相符。

四、对应最佳

有些选择题通过以上三个步骤分析，仍有多个选项无法判定，这就需要通过比较各选项与题干的对应度才能解决。对应是双向的，一方面，题干信息必须充分满足正确选项需要的条件;另一方面，正确选项必须能最大限度地反映题干信息。