中外高等学校创业教育十大典型课程体系

第一篇：中外高等学校创业教育十大典型课程体系

中外高等学校创业教育十大典型课程体系

课程是实现培养目标重要载体。创业教育课程是根据创业教育目标而选择和设置课程内容与方式的总称。高等学校创业教育课程类型从课程表现形式上可分为显性课程和隐性课程；从课程属性上可分为学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程；从课程内容上可分为理论性课程和实践性课程。为了更明晰高等学校创业教育课程体系的构成，本文高等学校创业教育课程体系主要指由创业教育的学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程构成。

学科课程是根据学校人才培养目标和社会发展水平，以科学文化知识为基础，从不同的学科选择出适合学生身心发展的知识组成各种不同的课程。高等学校创业教育的学科课程是根据高等学校创业教育目标和实施创业教育的需要，为学生在创业过程中必须掌握的创业教育学科理论知识和创业理论知识而设置的理论性课程，主要由创业教育理论课程、创业理论知识课程和科技人文知识课程构成。

活动课程是以充分而有特色地发展学生基本素质为目的，以最新信息和学生的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动凡是组成的一种辅助性的课程形态。高等学校创业教育活动课程是根据高等学校创业教育目标，学生在教师的指导下，根据市场发展和自己的兴趣及条件，选择不同项目，以独立或小组合作的形式，用类似创业活动的方式，获取直接经验，感知创业规律，把握创业活动的程序和方法，综和运用各种知识解决创业问题，从中培养学生的出色精神和创业能力的课程，主要由创业教育集体活动课程、专题活动课程和项目活动课程构成。

环境课程（又称潜在课程），是指学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验（包括学术的非学术的）。高等学校创业教育的环境课程是根据高等学校创业教育目标，以凸现创业教育为主旨，以营造浓郁校园创业文化氛围为目的的课程。高等学校创业教育的环境课程，具体表现为以创业教育为理念和价值追求的精神文化建设，以鼓励学生创业的物质文化建设，以保证学生创业的制度文化建设，以引领学生创业的行为文化建设。

创业实践课程是指为了完善学生创业知识结构，参与现实的创业经营管理工作，多方面训练学生，增强学生的创业能力和技能，培养学生创业个性的课程。主要分为模拟创业实验和创业实践两类。

一、吉林大学创业教育课程

在创业精神培养方面，吉林大学会定期邀请国内外著名大公司的CEO，如一汽大众、丰田、本田、宝洁等著名公司的高层人士在校内进行有关创业方面的讲座。这些名企的创业企业家所带来的创业理念、创业过程，不仅激发了大学生创业的意识，而且还为大学生创业提供了参照。从每年参加创业计划竞赛的人数及参赛队伍的人员构成就可以看出，吉林大学学生的创业意识在不断丰富和发展。据有关资料显示：“吉林大学自1999年开始至今已经参加了五届‘挑战杯’全国大学生创业计划竞赛，其不同年份参与大学生创业计划的人数是逐年上升的；另外，每一个队伍的人员构成也在不断丰富和发展，从最初的只有2-3位同学，到现在一个队伍平均都有6-7人左右，而且，队伍中一般都有非管理专业的本科生、研究生参加。”其次，在课程设置方面，吉林大学也已设置了相当数量的创业教育课程，如“管理科学与工程、会计学、财务管理、企业管理、技术经济及管理、工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）、信息管理与信息系统、数量经济、金融学、旅游管理、物流工程”等等。吉林大学正是有了大面积的创业大赛的参加和创业课程的开设，使得学校学生不仅在创业意识、创业能力等方面有了很大提高，而且在创业心理品质的造就方面也有很大的促动作用。附：吉林大学工商管理专业本科生部分课程设置：

吉林大学工商管理专业本科生部分课程设置

二、清华大学创业教育课程

经济管理学院于1997年最早在MBA培养计划中开设创新与创业方向，是仅有的两所以创业为培养目标招收研究生的学校。创业管理、中小企业管理、创业融资等课程最早做作为选修课出现在个别高校的MBA课程表上，创业的含义还是指企业内部的创业，指企业发展到一定程度开拓新的业务领域、经营渠道的突破和创新，而不是从无到有完全意义的创办新企业。

清华大学把创业教育课程明确列入了人才培养方案，而且是开设通识类创业课程最多的学校。2006年清华大学出台了文化素质教育改革方案，将原10个文化素质教育课组重新整合为8个课组，并重点建设一批核心课程，自2006级本科生开始，要求理工科各专业学生本科毕业前在8个课程组中修满13学分，且其中必须包含2门核心课程，“创业管理、KAB大学生创业基础、技术创新管理、高技术公司创业与成长探析”等四门创业教育课程纳入了文化素质教育课程，2007年7月1日清华大学公布了26门文化素质核心课明细，这4门课程没有一门属于核心课程，这说明选修创业课程仍是本着自愿的原则。

三、某高职院校的创业教育课程

总课时36课时另安排2课时机动，合计38课时 教学安排说明

1、模块四中成立和注册公司可以作为课业课后进行。

2、模块六中制作活动可以作为课业课后进行。

3、模块模拟可以提前进行，布置学员课后准备并编制商业计划书。

4、拍卖活动和销售活动的时间可以适当调整。

四、凯斯西储大学(CasewestemReserveduniversity)创业教育课程

其创业课程包括：创业型战略(所有商学院学生必读)、新事业融资、新企业创建、创业研讨;新企业开发、创业贺个体财务创造、管理家族企业、管理新成长型企业、创业高级管理、国际创业、创业型战略、新企业创建(所有专业必修)、内部创业一一公司创业、创业融资、科技型创业、创业营销、创业型企业的人力资源管理。

美国大学本科阶段进行的是第一层次创业教育。绝大多数都会为大学生提供创业领域的主辅修课程，其中主要包括三种类型：创业型战略、新企业创建和风险投资。其他课程主题多样：如管理成长型组织或国际化创业等。在一些大学，创业课程是所有管理或商学院学生的必修课。

VesPer和Gartner对941所大学商学院的院长进行问卷调研，结果发现，在那些开设创业教育项目或创业课程的大学中，给本科生开设最多的前10名相关课程依次是：

1.创业或创建新企业(Entrepreneurshipor starting new firms)2.小企业管理(Small business managment)3.创业咨询(Venture Consulting)4.创建和运营新企业(Starting and running a new firm)5.如何写创业计划书(VenturePlan writing)6.创业财务(Entrepreneudal finanee)7.非工商管理专业学生的创业(Entrepreneurship fornon一business majors)8.家族企业(Family business)9.创业机会的识别(Venture opportunity finding and screening)10.创业营销(Ventore marketing)给研究生(MBA)开设最多的前10名相关课程依次是： 1.创业或创建新企业(Entrepreneurship or starting new firms)2.小企业管理(Small busines smanagement)3.创业咨询(Venture Consulting)4.如何写创业计划书(Venture Plan writing)5.技术转移(Technology transfer)6.创新评价(Innovation evaluation)7.创建和运营新企业(Starting and running a new firm)8.公司创业(Coporat eventoring)9.创业营销(Venture marketing)10.家族企业(Family business)

五、阿德莱德工气FE学院创业教育课程

澳大利亚阿德莱德工气FE学院的《小企业创业》的课程体系即采用了模块化的课程体系。为了培养学生的创业意识和创业技能，为大学生抓住小企业创业机遇，成功地开创、经营、管理、评估小企业打下基础，该课程体系将创建小企业所需的知识进行归类、整合，共设计了六个模块，包括小企业管理技能、小企业的建立计划、小企业的建立、小企业的管理和经营、小企业的评估、小企业的经营管理实践六个部分。(如下图所示)

图：阿德莱德FE学院《小企业创业》课程体系

这六个模块环环相扣，对小企业创业的重点方面和主要环节做了扎实和细致的安排。在课程实施的过程中，各模块的讲授顺序可根据强调的侧重点不同有不同的安排，大致有三种排序方式。若注重课程的系统性，可从模块1至模块6按顺序进行。首先培训企业家的基木管理技能，通过本模块的学习，要求大学生能够根据自身个性特点与企业管理者素质要求的对比，结合市场需求状况制订个人发展方案。在大学生获得管理技能后，再学习怎样制定企业的建立计划。通过本模块的学习，要求大学生能够选择适宜时机创立适合自己的小企业，制订创立小企业的计划，并科学地进行可行性评估。下一步就是学习企业建立的具体程序、企业经营和管理的整个运行过程中要掌握的知识。通过本模块的学习，要求大学生能够制订销售管理计划，掌握销售实施步骤和调节措施，掌握管理和控制产品产量和服务质量，提高经济效益的措施。掌握财务管理程序和方法，熟悉小企业员工管理制度和方一法。接下来，进一步学习企业的评估。通过本模块的学习，要求大学生能够评价小企业重要经济寸旨标的完成情况，并能根据评估结果提出企业今后发展计划。然后，进行小企业的经营管理实践。要求大学生能够在实践或案例分折中提高自己的综合运用能力，能有效地确定信息资源和收

集信息;能按标准格式起草创业报告。若是更注重知识的迁移和融会贯通，则可将模块l放在模块2至模块4学习当中一起进行培训。也可将模块1放至模块5和模块6之间。

阿德莱德TAFE学院模块化的课程设置具有相当大的灵活性。其一，在一定程度上此课程体系不仅能够提供广泛的小企业管理技能，还可以侧重于某些具体工业、职业和小企业的内容，使之具有更大的包容性。其二，此课程体系着重于实际演示和模具的应用，现场参观、与企业经营者会谈、听小企业经营教育专家讲座(或与之讨论)等都是课程传授的重要途径，同时还广泛地采用音像教材、案例分析、研究活动、小组讨论、个人评议、个别讲授(或商讨)、角色扮演、具体的行业模拟联系。其三，该课程体系一般采用课堂讲授的形式，大学生也可以在指导老师的帮助下，可以进行自学，课程完全突破了时空限制。其四，该课程的不同模块可以按不同的顺序进行组合，可按学生的需求选择最佳的授课顺序，达到最佳的教学效果。

六、南洋理工大学创业教育课程

新加坡的创业教育采取文凭教育的模式。新加坡南洋理工大学的创业教育就定位在专业教育的范畴。学校开办专业的文凭课程—科技创业和创新课程(TIP： Teehno一prelleurship&In，lovationprogranl)。他们每年在应届毕业生中有创业志向的在读生中招考生源，收取学费。课程为期16周，由南大和华盛顿大学合办。学员学习分为两个阶段。第一阶段在南大接受为期10周的密集式的创业知识和能力培训，包括《创业和商业计划》、《新企业市场营销》、《新企业金融》、《知识产权和技术管理》等10门课程和团队拓展训练。教学师资聘任创业教育学的专家、企业家、咨询顾问、知识产权律师、风险投资商、商业领袖、新加坡政府经贸部门的高官等，教学方式以开放式研讨体验学习为主。第二阶段赴美留学6周，学员要到斯坦福大学参加系列研讨会，走访硅谷著名企业和刚刚起步的创业公司学习实战经验，随后在华盛顿大学学习5周学会学以致用。合格学员将获得南大和华盛顿大学联合颁发的研究生文凭。

七、百森商学院创业教育课程

百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，其宗旨是全力帮助学生发展“创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视市场变化为商机的能力”。它通过创新性教学计划、外延拓展计划以及学术研究来支撑创业教育、倡导创业精神。创业教育研究中心为本科学生设计了一个著名的创业教育课程教学大纲，其必修课程有：《新生管理体验》、《新企业创立》、《成长型企业管理和创业企业融资》;选修课程有：《连锁经营、授权和分销途径》、《组织内部的创业》、《家庭企业管理学》、《经营和税务》、《管理收购(MBO和MBI)》、《创业家营销》、《风险投资和成长资本》、《创业领域专题》(属实践性课程，主要在教师指导下从事创业教育的课题研究)等。不少课程极富特色，如《新生管理体验》课程，新生班级被分成若干小组，在教师指导下各组制定出创业计划，学校提供每小组最多3000美元的原始资本创办并经营新公司，公司在学年结束时清算，超过原始资本的利润成为大学一年级学生开办慈善事业的基金。到目前为止，每个学生小组年末都有赢利。

八、哈佛大学创业教育课程

哈佛商学院将创业精神定义为“追求超越现有资源控制下的机会的行为”。他们认为，创业精神隐含着一种创新行为，而不是一个特别的经济现象，或个人的特质表现。哈佛商学院开设的创业教育课程中最具代表性的有《创业财务》、《创业管理》、《创业营销》、《专业服务公司》、《小企业的经营与成长》、《创业精神、创造性与组织》、《风险投资与个人股权》、《开创新企业》等课程。

哈佛商学院的优势在于针对创业管理建立完整的资料和案例库，为研究者提供良好的学习环境，是唯一为创业管理与创业教育研究发行期刊的院校。哈佛商学院非常注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养，如在《开创新企业》这门课中，着重探讨设立新公司所需要的技能技巧以及新企业发展的知识。学生们组成小组，由创意概念展开，进而完成一个设立新公司所需要的完整经营计划，并对计划付诸实施。通过这一完整过程的学习，学生可以学到创业理论，也能学到具体的创业技能技巧，并能实践具体的创业行动规划。在《小企业的经营与成长》课程中则采用小组的个案教学法，个案由校友们在社会实践或工作中遭遇反馈而写成，重点探讨小企业生产与运作管理方面的问题，如怎样应对日常工作中的压力、如何拟定影响竞争优势的关键策略以及如何有效进行危机处理等，从而使学生在苛刻的资源限制与不确定环境下追求创业机会，从容应对企业成长的挑战，有效回收创业成果。

九、斯坦福大学创业教育课程

和哈佛商学院相比，斯坦福商学院在强调实际管理经验的同时，也强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究，研究成果比其它商学院更多一些。斯坦福学院共开设17门创业教育的课程，除了提供许多有关创业财务筹资的课程外，他们也非常重视创业战略以及创业环境的研究，尤其是对创业过程中各阶段、各层面的策略与操作议题，以及产学合作、产业网络等环境方面的议题比其它院校更为重视。主要课程有：《投资管理与创业财务》、《环境创业精神》、《新兴国家中的创业家与投资环境》、《创业精神一创办新企业》、《创业精神与风险投资》、《营销与生产一体化设计》、《成长企业的管理》、《创业机会评估》、《创业战略》、《创业与社会发展》、《信息处理产业的战略制定与实施》、《技术创新的战略管理》等。

作为著名的理工大学，斯坦福商学院非常注重应用导向和学科间的优势互补，创业教育从创业者而非投资者的角度来规划创业个案，学生必须学会评估创业机会，并且结合个人能力、专业特长以及面对的外部环境，来采取具体的创业行动。比如，在课程设计上采取团队教学与两段式教学方式，由商学院与工学院的学生组成团队，进行市场调研与分析，激发创意并设计产品，进而在实验室开展创业活动。

十、南非罗德大学创业教育课程

南非罗德大学（Rhodes Uninersity）管理系创业课程的主要目的是通过创业实践教学教学生创业。它包括三个模块，模块1-商务基础（2个月），包括四个子模块（导论、动因和商务环境；个体特征和自我评级；思想激发和项目过滤；商务计划准备）。模块2被称为Alpha Project(6个月)，包括去实际的经营和管理一个小公司。模块3包括商业的职能领域并与模块2并行。在每周的课堂教学阶段，教师都会指导学生反思从小企业力得到的经验。每周邀请一个企业家来给他们分享经验，实际经验和角色模式是学习创业的主要工具。在Alpha Project项目中，学校为学生在6个月中开办和管理的企业提供1200美元以内的贷款。课程结束时以9%的利率返还。

表

CEFE课程评估体系

尽管CEFE课程很少给学生打分，该学校决定采用一种符合教育部要求的适合方式进行评估。

这种教育课程模式应该说是最具有真实性的，真正能够培养学生敢想敢做的精神和能力，但需要大量的经费和具有实践创业经验的教师作为依托。对学校来说，可能会心有余而力不足，即使学校可以拿出经费、师资，也可能产生仅为实践而实践的倾向，对创业的战略思维培养不足。

第二篇：创业培训课程体系

创业培训课程体系

1、“四段式” 创业培训模式，使培训更加系统化。整

个创业培训过程分为理论学习阶段、咨询辅导阶段、模拟演

练阶段和后续服务阶段。

第一阶段 理论学习阶段。主要按照《创办你的企业》

教材的教学要求，进行创业意识培训和创业计划培训。

第二阶段 咨询辅导阶段。由创业培训教师和创业指导专家

对培训学员制定的《创业计划书》进行分类指导，帮助学员

准确评估市场，确定有发展前途、符合市场需求的创业项目，修改和完善《创业计划书》。

第三阶段 模拟演练阶段。采用体验式教学方法模拟创

办企业的过程，体验经营企业的应备的技能。包括两个游戏

模块，基本企业经营周期、市场供给和需求。

第四阶段 后续服务阶段。随时掌握学员创办企业的情

况，对学员创业中遇到的问题给予指导，组织学员在创业过

程中进行经验交流。

2、共性课程与特色课程相结合，使培训更加科学化。

创业培训对参训学员进行共计150课时的课程培训，除了共

性课程，针对大学生、失业人员、农村劳动者、退役军人、残疾人及刑释人员等不同培训群体的需求，增加特色课程满足其创业需求。

共性课程

创业意识：包括评价自我的创业素质、如何选择适合的创业项目。

创业计划：包括创业市场评估、市场营销计划、企业人员组织、企业法律形态、法律责任、创业资金预测、成本核算、企业利润计划等。

创业政策：解读读我市最新创业优惠政策，包括免费培训、小额担保贷款、社会保险补贴、工商注册、税收优惠等政策。

游戏模拟：采用体验式教学方法模拟创办企业的过程，体验经营企业的应备的技能。包括两个游戏模块，基本企业经营周期、市场供给和需求。

特色课程

创业心态：帮助学员提高就业创业心理调适能力，正确面对就业形势，做出正确就业选择。包括创业心理测试、大学生就业创业心理、退役军人就业创业心理、刑释人员就业创业心理等。

生涯规划：针对大学生及青年创业学员介绍根据自身条

件和资源，合理进行未来职业规划。

励志课堂：聘请创业成功人士现身说法，用创业经历和故事激发创业热情。

销售技巧：针对贸易型企业小老板培训，包括卖场销售技巧、团队销售能力、店铺陈列技巧、顾客消费心理等。

服务礼仪：针对贸易型、服务型企业小老板培训，包括提升服务形象、细节服务技巧、基本服务礼仪等。

创业实训：创业者深入创业实训企业，参与公司的日常运营、市场分析、战略决策，亲身感受公司实际运营机制。对学员前期学到的知识进行实际运用。

跟踪服务：为学员提供半年以上的后续跟踪服务，了解学员创业情况，并促进学员之间的交流，提高创业成功率。

3、多种形式的教学方式，使培训更加有效化。

一是参与性互动式教学。创业培训授课教师均为通过人社部资格认证的讲师，精通创业必备的基本知识及成人教学方法，课堂培训气氛活跃，效果突出；二是组织教学答疑。在每次课程结束之前，安排教学答疑。学员提问，教师解答，有些问题共同讨论，使学员更好地掌握和理解所学知识；三是企业家现身说法。聘请创业成功者，介绍创业的艰苦历程和经营企业的经验教训，激励学员提高创业信心；四是实地

参观考察。组织学员到成功企业参观考察，并对所考察的企业进行SWOT分析，指导学员分析企业创办的成功得失、经验教训，从中吸取有益的经验，在分析中提高创业能力。

第三篇：大学生创业成功十大典型案例

大学生创业成功十大典型案例

http://www.xiexiebang.com 2013-07-17 09:29 i黑马 韦龑 王静静

今日热点

      联想:用创业的心态做农业

趣味经济学：黑天鹅效应和长尾法则 大佬为啥会创业 俞敏洪养家 比尔·盖茨最怕的 正是曾经的自己 九牧恒洁等多卫浴品牌铅超标 那些年，百度追过的女孩

商界导读：很多创业成功者其实都是典型的“大学生创业者”，他们用自己的实例证明了，中国大学生创业者也可以如硅谷的扎克伯克，比尔盖茨那样，做一个成功的大学生创业者。

无论是“大学生心灵导师”李开复，还是“创业教主“周鸿祎，他们都在不停的奉劝：“大学生不要直接创业，要先进入社会积累一些经验„”，似乎大学生创业或大学毕业就创业，成为了创业失败的另一种说法。但是真实情况真的是这样吗? 经过黑马哥的调查，发现很多创业成功者其实都是典型的“大学生创业者”，他们用自己的实例证明了，中国大学生创业者也可以如硅谷的扎克伯克，比尔盖茨那样，做一个成功的大学生创业者。

当然，创业有风险，入行需谨慎，一个创业者必备的素质是能清楚判断形势作出决策，究竟你是否要直接创业，还得你自己说了算。

10.杨明平

超级课堂的联合创始人杨明平是典型的大学生创业者，并且是一位连续创业者。杨明平毕业于中欧国际工商学院。2005年，大三的他接手了学校边上的一家川菜馆，发展到拥有400多平方、一年200多万营业额规模的火锅店，大学的创业经历为他赢得第一桶金。而后杨明平决定朝着更大的方向发展，进入在线教育领域，创建超级课堂(Super Class)。

超级课堂成立于2010年10月，由杨明平创立的超级课堂将线下教育搬到线上，为中小学学生提供好莱坞大片式的网络互动学习课程。

创业成功指数：★★ 9.舒义

舒义19岁就开始创业，读大一时就是国内最早的web2.0创业者之一，创办过国内第一批博客网站Blogku，Bolgmedia，还创建了一个高校SNS和一家校园电子商务公司。

2006年舒义第三次创业，创办了成都力美广告有限公司，后发展为中西部最大的专业网络广告公司之一。2009年舒义成立北京力美广告有限公司(i-Media)，两年内发展为国内领先的移动营销解决方案公司，并于2011年获得IDG资本投资。目前舒义开始尝试天使投资，投资创办过多家移动互联网公司。

创业成功指数：★★☆ 8.王学集

王学集出生于浙江温州，毕业于浙江理工大学。大学时和2位同学一起创业，大三时正式发布phpwind论坛程序，2004年大学毕业的王学集成立公司，公司亦命名为phpwind，中文名“杭州德天信息技术有限公司”，专门提供大型社区建站的解决方案。目前，phpwind已成为国内领先的社区软件与方案供应商，PW6.3.2版本的推出更在社区软件领域树立起一个极高的技术壁垒，phpwind8.0系列版本则推动了社区门户化。

phpwind于2008年5月被阿里巴巴以约5000万人民币的价格收购，现在隶属于阿里云计算有限公司，为阿里云计划提供了强有力的支持。

创业成功指数：★★☆ 7.黄一孟

电驴(VeryCD)之父黄一孟是一名中途离开大学的创业者。2003年，verycd.com只是爱好计算机的大学新生黄一孟陆续注册的众多个人网站中的一个。当时，因为不满于网络上质量不高且需收费的电影资源，VeryCD很快聚集起了一批和黄一孟有着类似热情的用户，他们在下载的同时也愿意上传自己的资源。这让黄一孟意识到，这个所谓的个人网站不再只对他一个人具有价值。2004年，VeryCD以黄一孟中途离开学校专心创业而成立了一个工作室。

黄一孟除了是VeryCD的创始人，也是心动游戏的创始人。2012年，心动游戏的收入达到了10亿人民币，从入不敷出的VeryCD到年收入10亿的网页游戏公司。黄一孟依靠自己的感觉和摸索去创业。

创业成功指数：★★★ 6.黄恺 风靡全国，中国最成功的桌游三国杀，其创始人黄恺正是一位标准的大学生创业者。黄恺2004年考上中国传媒大学动画学院游戏设计专业，他在大学时期就开始“不务正业”，模仿国外桌游设计出了具有中国特色，符合国人娱乐风格的桌游《三国杀》。2006年10月，大二的黄恺开始在淘宝网上贩卖《三国杀》，没想到大受欢迎，而毕业后的黄恺并没有任何找工作的打算，而是借了5万元注册了一家公司，开始做起《三国杀》的生意，2009年6月底《三国杀》成为中国被移植至网游平台的一款桌上游戏，2010年《三国杀》正版桌游售出200多万套。

粗略估计，《三国杀》迄今至少给黄恺带来了几千万的收益，并且随着《三国杀》牌品的发展，收益还将会继续增加。

创业成功指数：★★★

欢迎转载，转载请注明文章来源

文章转载自：商界招商网 [http://www.xiexiebang.com] 本文标题：大学生创业成功十大典型案例

5.蒋磊

铁血网创始人蒋磊——典型的大学生创业者，16岁保送清华，创办铁血军事网，20岁保送硕博连读，中途退学创业。如今，铁血网稳居中国十大独立军事类网站榜首，铁血军品行也成为中国最大的军品类电子商务网站，年营收破亿，利润破千万。

倒回2001年，16岁的蒋磊初入清华园，电脑还没有在这个普通宿舍出现，他只能去机房捣鼓他的网页，他想把自己喜欢的军事小说整合到自己的网页上，他的“虚拟军事”的网页一经发布，就吸引了大量用户，第二天就达到了上百的浏览量。蒋磊很兴奋。他把“虚拟军事”更名为“铁血军事网”。

2004年4月，蒋磊和另一个创始人欧阳凑了十多万元，注册了铁血科技公司。期间蒋磊还被保送清华硕博连读学习了一阵。2006年1月1日，蒋磊最终顶住了家庭已经学校的压力毅然决定辍学创业，以CEO的身份正式出现在铁血科技公司的办公室里。经过12年的努力，目前蒋磊的公司拥有员工200余人，他创办的网站已成为能够提供社区、电子商务、在线阅读、游戏等产品的综合平台。据透露，截至2012年12月，网站已有1000万注册会员，月度覆盖超3300万用户，正处于稳步且高速的增长中。

创业成功指数：★★★ 4.陈鸥 聚美优品的CEO陈鸥也是一名标准的大学生创业者，他的大学生创业经历要追溯到他的上一个创业项目GG游戏平台。陈鸥16岁的时候考上了新加坡南洋理工大学，作为一个资深游戏爱好者，在大四的时候陈鸥决定在游戏领域创业，凭着有限的资源做出了后来影响力巨大的GG游戏平台。作为当时没有任何资源的大学生创业者，那时的创业经历是非常艰苦的，据陈鸥回忆，那时候他为了节省成本，不得不每天都吃最便宜的鱼丸面，最后吃得都有些“脑残”了。

后来，陈鸥出售GG平台，获得了千万级别的收益，也为自己后来的创业道路做了极好的铺垫。而他创造的GG游戏平台，仍然是现在东亚地区最受欢迎的游戏平台之一，全球拥有超过2400万用户。

创业成功指数：★★★ 3.戴志康

康盛创想创始人戴志康是无数互联网人的偶像，他创建的“Discuz!”开源模板与“Wordpress”并成为世界上最伟大的两个开源网站模板，被数以百万级的站长使用，深刻的改变了中国互联网，而戴志康也是一位大学生创业者。

戴志康出生于一个知识分子家庭，父亲是大学教授，亲属中也有很多人是老师。据说，因为这种家庭背景，戴志康小时候开始就一直接触电脑。在计算机性能不断升级的过程中，他的编程技术也日益提高。戴志康从小学刚毕业后的1995 年开始初步尝试编制软件。初中、高中时期，他几乎席卷了各类计算机大赛。戴志康2000年考上哈尔滨工程大学，2001年便在校外创业，他在外面找到一间月租300块的房子，一天差不多15个小时都泡在电脑前面，最终他创造的“Discuz!”成为中国最成功的建站开源模板，“Discuz!”于2010年被腾讯以6000万美金的价格收购。创业成功指数：★★★★ 2.王兴

一提到王兴，很多人脑海里面第一想到的一个词汇就是连环创业者，因为他是校内网，饭否网，美团网这三个中国大名鼎鼎的网站的联合创始人，除此之外，他还有另外一层身份，大学生创业者，在毕业之后，没有丰富的职业履历就开始创业的人。

他是一名人们口中的天才少年，高中没有参加高考就被保送到中国名牌学府清华大学，毕业后拿到全额奖学金去了美国特拉华大学师从第一位获得MIT计算机科学博士学位的大陆学者高光荣，随后归国创业，在前一两次不算成功的创业项目之后，王兴创立了中国版facebook校内网，并很快风靡于大学校园圈之中。校内网于2006年10月被千橡以200万美元收购。2007年5月12日，王兴创办饭否。这也是中国第一个类twitter项目饭否网，但就在饭否发展势头一片良好之际被关闭，让王兴事业受到挫折。之后连环创业客王兴于2010年3月上线新项目美团网，并在千团大战之中脱颖而出，稳居行业前三，并先后获得红杉和阿里的两轮数千万美金的融资，这个连环创业客的事业正逐渐走上正轨。近年五月份，美团单月流水已经突破10亿人民币。

创业成功指数：★★★★ 1.郭敬明

郭敬明，这个伴随着80后长的的名字，如今他的小说也影响着90后，并开始被00后所喜爱，我们在这里不评判小四的文学水平，导演水平，以及身高，单以一个创业者的身份来看，他是极其成功的。

郭敬明大学时期便开始创业，虽然他常年霸占着中国作家收入排行榜榜首，但是他在商业上的成功甚至让他的作家身份也黯然失色。如果你只是觉得这个瘦弱的男人只会玩弄一些小女生喜欢的华而不实的文字，那么你就太小看他了，郭敬明绝对有着惊人的商业嗅觉。郭敬明在大学时便成立“岛”工作室，出版一系列针对自己小说受众的杂志与期刊，而后成立柯艾文化传播有限公司，逐渐建立起自己的商业版图。

而且，以今天各个期刊杂志纷纷转型产业链服务来看，郭敬明早在2005年就察觉了这一点，从那时起他就为刊物读者提供“立体服务”，例如推出音乐小说《迷藏》，推出小说主题的写真集，拍摄《梦里花落知多少》偶像剧，在青春读物的基础上打造了一条属于自己受众的文化消费产业链，开始深耕产业布局。而今，郭敬明已经用自己的小说《小时代》拍出了电影，第一部便直奔5亿的票房„

知乎上有人这么描述郭敬明“其实中国的年轻人并没有什么本质的变化。对于大学和社会的幻想，对于爱情和成功的畅想，对于华服美食的渴望，是每一代中学生的必由之路。真正重要的其实仍是郭敬明本人。他或许是中国这二十年来唯一一个认真去满足上述需求的作者。”——真正伟大的创业者是干什么的?满足大众的需求。

创业成功指数：★★★★★

欢迎转载，转载请注明文章来源

文章转载自：商界招商网 [http://www.xiexiebang.com] 本文标题：大学生创业成功十大典型案例(2)

第四篇：区域经济创业教育课程体系研究论文（最终版）

在区域经济的影响下，区域产业结构迅速转型和创新，增加了社会市场对创业型技术人才的渴求，进而对高校创业教学课程体系提出了新的要求。在此背景下，综合高校自身发展情况和所处市场环境情况，在重视创业教育的基础上，要利用校内外资源构建完善的创业教育课程体系，满足区域经济对高校创业型人才的需求。同时，基于区域经济发展情况，明确创业教育课程目标和实际内容，制定服务保证措施，进而实现高校创业教育课程体系的规范性和严谨性，促进高校健康可持续发展。

一区域经济视角下高校创业教育课程体系构建思路

（一）实用性从经济学理论看，资源、团队和机会作为创业三要素，对创业实践和创业教育具有非常重要的作用，可以提高高校学生的创业能力，合理运用创业三要素，进而实现创业。从这一思路进行延伸，高校要积极与大型优秀单位进行合作，拉近高校教学和创业实践的实际距离，利用校外资源为学校创造有利的创业条件，联合区域创业机构合力挖掘创业教育服务，供给高校创业教育课程辅导设备和服务，在保证课程教育质量的同时，不断减少学生在实际创业学习中的创业风险与创业成本。同时，高校要依托于园区建设，将课程和实践地、教学和实际生产、人才培养和技术开发有效结合在一起，进而构建创业项目实践平台，以研究成果为核心，组织学生创业活动，提高高校创业教育课程体系的实用性。

（二）创新性创业的核心是创新，而创新一方面在于学生的创新意识，另一方面在于学生的创新能力。在传统创业教育中，其课程设置过于强调创业理论，知识内容杂而多，使得高校创业教育课程体系整理性和空间性较低，进而降低学生的主观能动性和创业激情。造成这一现象的根本原因就是创业教育课程设置处于闭门造车状态，与学生实际创业需求逐渐脱离，课程内容也存在空、散、软等现象。对此，高校在设置创业教育课程中，要结合学生的实际创业需求和学习情况，以学生为教学主体，融合创新元素，适当调整创业教育课程比例和创业定向，构建科学合理的创业教育课程体系，激发学生的创业激情和学习动力，达到高校创业教育课程的教学目的。

（三）综合性作为高等教育中的重要内容，创业教育相比于专业教育而言具有很大的差距，特别是在教育形式方面。但是在教育内涵方面创业教育与专业教育存在一定的关联性，这种关联性要求高校创业教育中，要将创业教育和专业教育进行有效结合，形成教育合力，实现共同发展的教育趋势。针对高校育人目标，要紧抓专业教育，并重视学科之间的相互渗透，为创业教育复合型课堂的构建打下坚实的基础。同时，高校要结合区域经济发展情况和市场走势，分析当前市场人才需求，以此为依据设计高校创业教育课程体系，设立多层次创业教育协管机构，层层分级，统筹协调创业教育整体发展走势，采取创业思想教育、师资队伍培养、科研创新、园区建设等有效措施，加强学生创业意识和创业能力，进而实现创业型技术人才的培养。

（四）开放性为了提高创业教育课程的合理性和有效性，高校要以开放性角度出发，结合现有教育资源构建开放性创业实践体系，积极与优秀企业合作，为学生创造有利的创业基地和实践渠道，结合课堂教学和实践训练，提高学生创业能力，了解和掌握区域经济视角下创业规律，为社会培养创业型技术人才，符合区域产业结构升级后对高校创业教育的要求。在进行创业教育课程设置中，要加大实践教学的课程比例，使其达到70%，防止实践教学流于形式。对于实践课程内容设计方面，要结合学生实际需求，以初创企业发展为主题，设计创业项目选择、目标客户开发、经营模式构建等内容，激发出学生对创业学习的兴趣和热情。另外，教师要根据学生学习反馈，对现有教学结构和教学模式进行调整和完善，减少重复知识内容或者是教学活动项目，强化教学资源协调互通，培养学生责任感与创新意识，不断提高学生创业实践能力，进而实现学生综合性创业能力的提升。

二区域经济视角下高校创业教育课程体系的构建路径

（一）创业教育课程体系框架

在构建高校创业教育课程体系的过程中，要综合协同区域经济实际发展情况，以学生创业需求为核心，分析区域经济视角下创业规律，进而明确高校创业教育课程体系内容和框架。同时，借鉴先进国家高校创业课程开发理念和开放形式，通过学生创业需求确定学生创业过程中需要的创业知识和必须具备的创业能力，为创业发展和创业教育奠定良好的基础。对此，高校将创业教育课程体系框架定格为基础知识课程、技能课程和实践课程三大板块，构建多层次创业教育体系。

（二）基础课程设置

基础课程是学生开展创业教育活动的基础内容，其核心目的在于培养学生创业意识和创业品质，激发出学生对创业激情和欲望，帮助学生建立创业梦想，进而实现学生企业家综合素养的提升。这一课程模块是学生对创业形成初步认知的关键环节，作为创业教育的开始阶段，要由经验丰富的创业专家进行授课，培养学生的创业认知，向广大学生普及创业知识，为创业教育活动的开展打下坚实的基础。在KAB创业基础课程教育中，利用公共选修课的方式进行教育开展，向学生介绍和讲解实际创业中必须的理论知识，使得学生树立创业梦想，重视学科课程，以课堂教学为教育核心，丰富学生的创业理论知识。在创业管理模块中，课程则为公共必修课程，致力于创业教育和专业教育的融合，在区域经济视角下根据创业实际需求，系统化的培养和提高学生综合创业素质与基础创业技能。在企业家精神课程中，借助讲座、交流会等形式邀请具有影响力或者是创业成功人士进行授课，提高学生对企业家的认知和理解，并学习企业家的创业精神与创业理念，以实现自身综合创业素质的提升。

（三）技能课程设置

技能课程主要围绕学生创业能力开展相关教育活动，其核心目的就是提高学生综合创业能力，使其具备创业管理中必须的工作能力，实现创业目的。在课程设置方面，根据当前区域经济发展情况和市场情况，对学生进行创业技能、创业管理等方面培养，进而有效提高学生创业成功率，实现高校创业教育课程的育人目的。这一类专业性较强的课程为辅修课程，并开设创业辅修专业，其教育对象为具有一定创业基础的学生，在明确创业目标、了解创业基础知识后，带领学生进入更深入的学习和创业实践。

（四）实践课程设置

实践课程是高校创业教育的关键内容，其核心在于培养和提高学生综合创业能力与价值实现能力，将学生置身于实际创业环境中，接触与体验实际创业过程，不断累积创业经验和创业成果，利用高校校外资源带领学生进行真实项目操作，强化创业成果的社会化与产品化，提高创业项目的实际价值。实践课程对学生创业成功率的提高具有关键性作用，跳蚤市场实训模块主要以公共选修课的形式呈现，强化学生创业体验，提高学生创业意识与创业能力，并在初建企业经营中进行创业反思，不断累积，为今后实际创业打下坚实基础。在模拟创业实训模块中，主要公共必修课程形式开展，创建创业仿真市场，利用真实创业项目锻炼学生创业能力和企业经营能力，提高学生市场驾驭能力和企业经营统筹能力。在SYB创业培训模块中，该课程主要教育对象为大三学生，并设置为公共选修课程，提高毕业生综合创业素质，使得毕业生可以进行自我评估和自我评价，减低实际创业风险，实现高校创业教育课程的最终教育目的。

三区域经济视角下高校创业教育课程体系的基础保障

为了保证高校创业教育课程体系的合理构建，要做好教育保障措施，并从以下三方面入手。第一，师资保障。高素质师资队伍是保证创业教育质量的基础保障，高校重视创业教育师资队伍的培养，拓展师资培养途径和培养渠道，并利用校外资源开展教师队伍培训，积极开展教师专业研究与社会服务项目，不断提高创业质量，实现高校创业教育课程有效性的提升。第二，教学资源保障。为了提高创业教育课程的教育质量，高校要根据现有教学资源，不断挖掘和开发新的教学资源，应用微课程设计方式和教学理念，培养学生自主学习能力，以达到预期教育效果。第三，实践基地保障。在实际创业教育中，结合区域经济发展情况，围绕创业实践明确人才培养目标和人才定位，积极构建校内外实践基地，为创业教育课程的实践教学创造必要条件。

四结语

本文通过对区域经济视角下高校创业教育课程体系的研究，在分析区域经济视角下高校创业教育课程体系构建思路的基础上，从创业教育课程体系框架、基础课程设置、技能课程设置、实践课程设置等方面入手，不断优化创业教育课程体系，实现高校创业教育的培养目标。

参考文献

[1]张飞飞.创业型经济背景下理工科高校创业教育研究[D].天津大学,2012.[2]席升阳.我国大学创业教育的理论与实践研究[D].华中科技大学,2015.[3]林数.“四位一体”创业教育体系的构建路径及其实践[D].福州大学,2014.

第五篇：中外大学生创业比较

5平方米的饼店 月收入过万

嫌上班工资低 创业开饼店

嫌上班工资低 创业开饼店

读大学时，关晓冠常利用暑假时间做兼职。家教、报纸投递员、餐厅服务员都干过。关晓冠说他从小不善与人交流，与陌生人说话常常脸红，大学期间的兼职，除了挣生活费，还让自己的交往能力得到了锻炼。

说起开饼店的原因，关晓冠坦言是由于“上班的工资太少”。去年6月毕业后，关晓冠找了份在湖南长沙一家冰淇淋店的销售工作。“说是做销售，但是制冰、打冰、包装等环节都要参与，每天还要加班到八九点，人很累，月薪只有2000多元。做了两个月我就闪人了。” 辞职后的关晓冠萌发了创业的想法。“父母都是郊区的农民，不可能给我创业提供很多经济上的帮助，我只能先从投入少、门槛低的卖饼生意做起。武汉的高校学生多，商机应该不少。”关晓冠琢磨了几天，决定来到武汉考察市场。去年9月，他在华师大、武科大等高校周边蹲点观察后，决定把开店地点选在人流量和商业氛围都不错的中南财经政法大学附近。连开三家体育用品店 最高月营业收入5万

比起刚创业的王露，刚从三峡大学毕业的李浩然则是“老生意人”了。他从大三开始在学校开体育用品店，如今已经开了三个分店了。

李浩然是内蒙古赤峰人，大学读的是网球专业，“我的性格偏内向，上大学后就想通过各种方式锻炼自己。参加过很多社团，做过不少兼职，也摆过地摊，这让我得到了很大的锻炼。”李浩然说，他发现学校并没有体育用品专卖店，一般篮球、足球都是在超市里买的，体育系的他在这里看到了一丝商机。

2011年5月，正读大三的李浩然，拿着做兼职赚得的一笔钱，又找哥哥和朋友借了点钱，在三峡大学沁苑开起了第一家体育用品店。“当时是跟人合租的店面，总共20多平米，我们一人一半。租金分三次交齐的。”李浩然回忆，刚开张时生意挺好的，经营5个月之后基本回本了。半年后，他又在学校sogo小吃街盘下了第二家店面。

凭着良好的口碑和信誉，李浩然店子的生意越来越好，回头客越来越多。去年6月，他的第三家店子在西苑开张，这个55平米店子的样式更多，种类更齐全。去年9月，这个店的营业额达到5万元，创下他的最高纪录。

虽然生意做的红火，但李浩然的压力也不小，“店子不断扩大规模，最大的问题还是资金周转不灵;此外，我的家人都是上班族，他们老觉得做生意没有保障，劝我还是找份工作做，今年下半年我可能去找找看吧，希望能找到一份稳定的工作，能兼顾我的店子。” 鼓励大学生创业 国外怎么做？

鼓励大学生创业 国外怎么做？

美国校园创业大赛 “推销”创意

美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式。创业计划，又名“商业计划”，是让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告，并由学术界和企业界名流当评委，选出优胜者。在企业界积极参与下，一些获胜的可行性报告最终能获得风险投资。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校园的创业氛围中诞生的。美国麻省理工学院的“5万美元商业计划竞赛”已有19年的历史，影响非常之大。据统计，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出自于麻省理工学院的创业计划大赛。从1990年到现在每年都有五六家新的企业诞生，并且有相当数量的“计划”被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走。这些由“创业计划” 直接孵化出的企业中，有的在短短几年内就成长为年营业额数十亿美元的大公司。一批批的创业者在比赛中得到锻炼和成长。风险投资家们蜂拥而入大学校

园，寻找未来的技术领袖，在竞赛中获胜的学生日后大多都成为美国高科技企业的领军人物。韩国：“严进宽出”保证成功率

韩国大学生对创业如此有信心，与韩国大学生创业成功率高有关系。1998年至2001年间，韩国的创业以每年一倍的速度迅猛成长，他们不仅深入到IT等尖端领域，还活跃在传统制造业和农业等多种领域。

为了转变大学生就业观念，激发他们的创业热情，韩国政府采取了不少保护和鼓励大学生创业的措施。在各种鼓励措施中，效果最直接的就是成立以大学为中心的“创业支援中心”，这里实行“严进宽出”政策。

几乎在韩国的每一所大学里面，都有“创业支援中心”，对大学生要求进入创业中心的申请，韩国政府和学校要进行严格筛选。寻求创业的大学生需要提供详细的创业计划书，然后根据创业的方向，由大学教授和创业投资专业委员会组成的评价团来评价决定。

如果韩国大学生能够通过筛选，顺利进入创业支援中心，接下来的路就顺畅多了。在创业支援中心，大学生可以得到“一条龙”的服务。大学生创业所急需的人才、营业场地和资金，在这里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免费的办公室，以及办公桌椅、电脑、上网线路等各种条件。中心帮助大学生联系各专业的指导教授，协助进行可行性调查和分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生进行筹资。

出于发展战略的考虑，为使大学生的优秀创业想法和项目变成真正企业运作的公司，韩国政府提供了与商业企业同样的金融和政策支持，甚至大学生创业企业在贷款方面要比商业企业还要优惠。同时韩国政府还积极鼓励各种资本对高科技新创企业进行投资，个人对创新项目进行投资时，政府会给予30%的返还。

瑞典：创业教育涵盖一生

瑞典是名副其实的创新之国，这个富有创新精神的国家具有一套完备的创业教育体系——目前，瑞典的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。

目前，瑞典的中小学开发了大量的创业教育课程和游戏，使学生们从小就对创新、竞争、成本及利润等重要概念产生兴趣。瑞典的大学不仅承担着为本校学生提供创业教育的任务，同时还大量开办了许多社会创业培训项目。

瑞典的创业教育十分注重其实践性。创业教育体系中，不仅包括了普遍开设创业学课程、设立本科和研究生创业管理专业，还包括建立高校创业中心、创业教育研究会等，并通过创业中心与社会建立广泛的外部联系网络，如各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训与资质评定机构、创业者校友会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源。

瑞典的创业教育发展取得了部分社会机构的资金支持。这些机构提供经费以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等等。其次，不少瑞典大学也设有创业教育基金，基金来源一般是企业或校友捐款、学生创业成果的转化等。这些基金有力地支撑了创业教育的开展。

英国：减税政策鼓励创业投资

资金是制约大学生创业的一个瓶颈，尤其是创办那些科技型企业，面临失败风险大、需要的资金较多的局面。为了鼓励股权投资投向大学生创办的科技型企业，从1990年到2000年，英国采取各种税收激励政策，拓宽私人股权市场投资的范围。在上世纪90年代后期，英国私人股权投资在价值上增加了3倍，2000年时超过60亿英镑。

目前，英国私人股权融资的水平非常高，其私人股权创业投资市场是当前欧洲最大、最发达的市场，每年提供大约38%的创业投资资金，为大学生创办科技型企业提供源源不断的资金。

法国：大学生创业可领取补贴

2006年初，法国政府施行新政策，规定所有创业之前，个人收入低于最低工资的创业申请人，均可得到失业创业补贴，因此很多大学生都可以申请到这项补贴。2006年从这一政策中受益的创业者有7.4万人。

从2007年1月1日起，法国申请失业创业补贴的程序被大大简化。此前，创业者如果想获得该项补贴，必须提前申请，而现在改为在创业后三个月内提出即可。补贴申请表格也由原来的12页改为只有1页，创业者不用再详细阐述自己的盈利计划。从2007年4月起，创业者不用再亲自到相关部门办理繁琐的行政手续，而是可以在互联网上填写所有必要的表格，企业注册费用也可用信用卡支付。

鼓励政策产生了积极影响。根据法国国家统计与经济研究所的报告，在所有新创企业中，87%的企业经营活动能够维持3年以上。

专家建议：结合自己的专业考虑创业方向

大学生创业的短板

为何越来越多的大学生在校园内创业?什么样的人适合创业?三峡大学团委大学生创新创业指导中心主任徐纯表示，选择创业这条路要谨慎，先要考虑自己是否能承担失败的风险。“与大学生外卖盒饭、开奶茶店相比，我个人建议大学生要结合专业知识，通过管理创新、技术创新或商业模式的创新来自主创业。”徐纯说，目前大学生就业形势严峻，学生就业观念的不断改变，越来越多的大学生选择自主创业，这是值得肯定的。但大学生一毕业就立即创业，各方面条件都不成熟，所以积累工作经验及各种资源，深入了解行业领域是非常必要的。

“在校大学生，应该积极参加学校各类创新创业活动和课程学习，提升自己综合素质。同时，对自己感兴趣的行业领域，先了解相关资讯，积累工作经验。毕业生则应对自身创业条件和商业环境进行谨慎思考和评估，考虑清楚自己是否适合创业、经济风险的承受能力如何等。” 三峡大学高等教育研究所副教授、教育学博士赵军表示，创业是没有空间限制的，校内和校外都可以是创业者的摇篮，学校也有必要为学生创业提供氛围和条件。“想创业的学生，可以去听一些创业相关的讲座，在社会实践、活动中提升修养，早点练摊，积累经验，同时也切记不可偏废专业。”

大学生创业的短板在于对国家政策知晓率低

对于“大学生如何自主创业”的问题，吴江委员表示，大学生创业是一个促进人才发展、带动就业的好政策和发展趋势。现在我国的大学生创业不是因为生活所迫，而是一种抱负使然，有这样一个理想、一个志向、一个抱负。所以，创业是个性的发展，是好的现象。

他说：“从目前的创业情况来看，越来越多的大学生创业朝着自己有利的方向、朝着自己志愿的方向发展，创办效益也越来越好。根据三届情况来看，创业已经接近一届比一届好，刚开始1%，现在1.5%，甚至1.6%、1.7%。”

吴江委员建议创业的大学生：“不要被迫，理性创业十分重要。”理性创业包括：第一，是否具备一定的创业素质和能力。不是所有的人都适合做老板，不是所有的人都适合独自创业，创业不是光热情就能够成功。所以，有时候可以搭成创业团队。比如你有创业的素质，那么我擅长做技术，俩人合伙，把自己定位好。第二，选择优势领域创业。比如说专业优势、资金优势或市场优势，还是合作伙伴的优势。第三，市场需求。要具有前瞻性，了解营销市场。第四，选择创业支持资源可获性比较高的领域，即政府支持力度大、政策激励大的领域。比如环保。把握好政策导向，获得政策的支持很重要。

目前来看，大学生的短板在于对国家的政策知晓率很低，盲目创业。吴江委员表示想通过网络多做宣传，大学生们要通过网络多了解国家对大学生的政策。“考虑把政策用足，这样才

能保证资金和市场。加上自身优势，慢慢积累经验，便没有什么大问题。”吴江委员说。结语

相比之下，中国大学生创业模式过于单一，距国际化创业道路还有一段距离。在全球倡导培养技术型人才的同时，中国的“劳动力”创业是否该转型，向“技术型”创业之路迈进呢？ 有数据显示，中国大学毕业生中有10万创业大军。有统计数据显示，美国大学生创业成功率约为30%，中国只有10%。很多大学生一毕业就想到“创业”，这其中不乏跟风现象。大学生要结合专业知识，通过管理创新、技术创新或商业模式的创新来自主创业。积累工作经验及各种资源，深入了解行业领域。

相关阅读

大学生创业

大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，由于大学扩招引起大学生就业等一系列问题，一部分大学生通过创业形式实现就业，这部分大学生具有高知识高学历的特点，但是由于大学生缺乏相对应的社会经验，所以需要全社会的关注和帮助。大学生创业逐渐被社会所承认和接受，同时也肩负着提高大学生毕业就业率和社会稳定等历史使命。在高校扩招之后越来越多大学生走出校门的同时，大学生创业就成为了大学生就业之外的一个社会新问题。社会问题

根据人力资源和社会保障部的最新统计，2007年-2008年的就业状况不是很理想。所以好多大学生都选择自主创业。

优势

1.大学生往往对未来充满希望，他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。

2.大学生在学校里学到了很多理论性的东西，有着较高层次的技术优势，而目前最有前途的事业就是开办高科技企业。技术的重要性是不言而喻的，大学生创业从一开始就必定会走向高科技、高技术含量的领域，“用智力换资本”是大学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就因为看中了大学生所掌握的先进技术，而愿意对其创业计划进行资助。

3.现代大学生有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基础。大学生梦想心了怀揣创业梦想，努力打拼，创造了财富。

4.大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力，增长社会实战经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。

弊端

1.由于大学生社会经验不足，常常盲目乐观，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。

2.急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验的缺乏，是影响大学生成功创业的重要因素。学生们虽然掌握了一定的书本知识，但终究缺乏必要的实践能力和经营管理经验。此外，由于大学生对市场营销等缺乏足够的认识，很难一下子胜任企业经理人的角色。

3.大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上。在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。这样的事以前在国外确实有过，但在今天这已经是几乎不可能的了。现在的投资人看重的是你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程度上是不可复制的，以及市场赢利的潜力有多大。而对于这些，你必须有一整套细致周密的可行性论证与实施计划，决不是仅凭三言 两语的一个主意就能让人家掏钱的。

4.大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西，相反，那些技术含量一般但却能切中市场需求的产品或服务，常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。

延伸阅读

大学生创业4年身家上千万

短短4年，937家养殖企业用上了他首创的“全机械化养鸡”组合农机。从贷款20万元起步至今，王志刚的工厂已发展为拥有106名职工、年产值3000万元，固定资产达1500万元的中型机械设备厂……