第一篇：中外大学生创业环境比较
大学生创业教育概论
课程论文
2012年4月
中外大学生创业环境比较
钟炜堂
摘要：简要分析中国大学生当今形势创业难的问题并与外国大学生创业环境相对比，从而其中找出差距，不足，提高中国大学生在逆境中创业成功的几率。关键词：关键词1;创业环境；关键词2；大学生创业难；
The Chinese and foreign college students entrepreneurship
environment
ZHONG Weitang
Abstract：The brief analysis of Chinese college students in today's situation, the difficulty of entrepreneurship and entrepreneurial environment compared with foreign college students, to find out the gap and shortage, improve the college students' entrepreneurial success in adversity.Key words：entrepreneurship environment;College students' entrepreneurship is difficult;
以下正文除各部分标题、插图和表格外，一律用五号宋体，具体字体要求见注2，正文为1.25倍行距。
0 引言
今年全国高校毕业生达700万,是新中国成立以来大学毕业生最多的一年,但是受全球经济不景气的影响,招聘岗位逐渐减少了15%,平均底薪降到了1500元,所以2013年被称为“最难就业年”。习主席也在天津招聘会现场督导。全社会将为这将近七百万毕业生就业问题发愁过。
很多专家都鼓舞大学生创业,所以现在越来越多的大学生也投入到创业大流中，有的人说大学生那是初生牛犊不怕虎，不知道创业者的艰辛。安于现状是大部分人的想法，投入到创业中的大学生都是具有冒险精神，不甘于平庸的人，他们为了自己的梦想，为了实现自己的价值，不惜披襟崭露。
但是，古称创业之难，“出百死，得一生”。在当代，“创业难”同样困扰着一批有志于自谋生路、创业致富的青年。统计显示，中国初创期的小企业平均寿命只有两年零九个月，大学生创业的成功率不到3%。
由此可知，大学生创业是较为艰难的。毕竟现在的创业环境跟30年 前已不一样，在改革开放初期，只要你胆子够大，或者有一定的政府资源，放手一搏，创业十有八九可以成功。有人形容说，那时候“山上有很多洞，你随便找到一 个山洞，坐进去就成佛了”。但是，现在的大学生拿着家里给的几万块钱一头扎进去，兜来转去大半年可能连工商注册都无法过关。政策的前置条件繁多，法人代码 证、无犯罪证明等等一系列限制费时费力，就像压在大学生头上的千万座大山一样，堵住了大学生自主创业的路。
作者简介：钟炜堂（出生年-）E-mail：„„
大学生创业教育概论
课程论文
2012年4月
尽管目前中国大学毕业生具有创业意愿的大学生比例已有六成，但真正实施创业比例不足毕业生总数的1%，而美国为23%-25%。并且我国大学生创业成功率也比较低，这一差距说明了我国创业教育的重要性和难度。
据教育部的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17%，学生创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。为什么中外大学生创业比例差距如此之大呢？
一、创业教育严重匮乏
目前，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的大学生创业教育和创业支持体系。法国把创业教育视为增强国家竞争实力的一项重要活动。为此，法国专门成立了创业计划培训中心(CEPAC)。英国政府拨款建立了英国科学创业中心(UK—SEC)来管理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会(NCGE)，全面负责国内的创业教育。在美国，创业教育已形成了一个有力的组织支撑网络。英国大学生很热衷创业，一个重要原因在于其多数受过创业教育，所以对创业并不陌生，也就没有那么多的畏惧感。据了解，2006年，全英190万大学生中参加创业教育的学生达13万人，占全部学生数的7%，其中修习创业课程学生数44054人，占34%，参加课外创业活动的学生数87869人，占66%。
而中国的大学生也有很强烈的创业愿望。去年，基金会通过对上海高校1200名学生进行的“2007上海大学生创业调研”显示，当前上海大学生的创业意愿为59.8%，也就是说近六成学生有创业想法或者今后能够尝试创业。
只是我国大学生创业成功率较低，主要原因是中国学生创业教育课程的极其缺乏，中国的创业教育尚属萌芽阶段。教育部于2002年启动了9所高校进行创业教育试点，但创业教育还没有系统地纳入教育部的教学安排中，创业教育也缺少系统性的教材和教学大纲。
二、师资缺乏制约了创业教育发展
创业师资的缺乏是制约我国创业教育发展的瓶颈之一。英国创业师资存在80%的缺口，我国创业教育主讲师资也多属“学院派”。创业教育的实践性、经验性学习的特点，要求既有理论又有实战经验的教育者才能胜任，在创业需求不断增加的情况下，创业师资的培训迫在眉睫。
在学校开展创业教育，并不是要求每个学生都去创业，而是教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式。创业教育的主要目的是让学生有创业的理念，同时，让学生觉得自己能够创办自己的企业。
三、缺资金、缺项目、缺经验
表面看，“缺资金、缺项目、缺经验”是高校毕业生创业的最主要障碍。
资金不足是制约大学生创业的主要瓶颈。调查显示，有73.47%的大学生所能承受的自主创业资金不足10万元；61.63%的大学生认为“缺乏启动资金”是创业的最大障碍。专家认为，资金瓶颈的成因主要有三点：一是各级政府投入难以在短时间内满足大学生创业需要；其次是受经济发展水平限制，以及缺少相应捐赠法规，社会捐赠有限；第三是银行缺少风险评估机制，创业青年缺乏财产抵押担保，融资困难。许多大学生坦言，在目前的融资条件下，要创业最好是家庭条件宽裕，才能经得起孩子折腾。不然还是先找个工作解决生计问题比较现实。
除资金因素外，对项目选择不准、创业知识和创业经验缺乏等也是阻碍大学生就业的难题。重庆大学生创业基地负责人雷程亮分析，大学生普遍缺少社会阅历和经验，往往找不准项目，对公司不具备完整的管理体系，同时对市场的分析、判断、处理等方面的能力还很欠缺。不少人连开办公司的基本流程都不知道。
四、现行就业创业政策不够完善
青年就业创业必须面对政策门槛。在发达国家和地区，与就业创业相关的法律法规比较健全，青年创业获取相关政策比较容易。近年来，我国各级政府虽也陆续推出了一些诸如减免税收、小额信贷等促进就业创业方面的政策，但整体上还不够完善。这在一定层面上使想就业创业的青年常常找不到相关政策，或者对已有的政策手续不太了解。
各国政府为提高国内的创业水平，提升国家的竞争力，在大学生创业上投入了大量的资金。在英国，青年创业计划针对青年特点，提供发展债券式的创业启动金。2001年英国政府还启动了高等教育创新基金，该基金支持在大学周周建立各种科技网络群。同时还支持各大学内部师生的创业活动，如专利申请与保护、资金启动、公司筹建和市场开发等活动，有力地促进了英国大学智力财产的转化。美国的创业教育得到了社会资金的大力支持，如考夫
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课程论文
2012年4月
表示，尽管这些年国家出台扶持大学生创业的优惠政策越来越多，对创业的 指导也越来越细，但真正在毕业后就选择直接创业的大学生在所有应届毕业生里的比重连1%都不到。“并非学生热情不高，恰恰证明他们更加理性了”。
持类似观点的还有被称为中国大学生创业导师的著名学者李开复，他在接受本报记者采访时说：“近年来，随着社会各方对大学生创业越来越重视，以及舆论对创 业成功的个案不遗余力地宣传，很容易对孩子产生某些误导。鼓励学生有创业精神是完全可以的，但对于刚毕业的大学生来说是否合适就另当别论了。”
专家疾呼：
改善教育体系更迫切
对于到底应该将创业置于何种地位，熊丙奇认为，现在社会上对大学生创业存在着一种误解，即“创业是一种再就业”。“很多学生是在找不到理想工作的情况 下，不得已选择创业的，这其实是把创业看低了。创业需要一个长期的教育和准备过程，还有社会是否存在着一种成熟的创业氛围。从某些专业方面来说，创业的要 求远高于找一份称心如意的工作”。
熊丙奇告诉记者，促进学生就业是教育主管部门不可推辞的责任，这一点上不应该有用“引导创业”来推脱责任的想法，相反应该尝试一点更加实际的做法，真正提高毕业生的就业率。
而李开复也认为，相对于欧美成熟的教育体系，中国从小的“唯分数论”，根本无法要求学生到临近毕业时，都即刻拥有成熟的商业知识和创业计划。“拿美国来 说，他们的基础教育非常重视对学生的执行力、团队精神和市场研究等方面的培养。而我们更在意考试得了多少分，全校排名第几……创业教育并不是一句话，相反 还有很长的路要走”。
对此，李开复还特地举了斯坦福大学的例子加以证明，“当你进入斯坦福的第一天起，就耳濡目染了身边学长学姐创业成功的故 事。学校边上就是著名的硅谷，不知不觉中就已经学习到了当今世界最前沿的科技。而学校的规章制度则保证了各种创新行为和想法都能得到鼓励”，“与其人为地 追求所谓大学生创业的成功率，不如先想办法营造出一个宽松的学术氛围更为实际”，李开复如是说。
过来人谈经验：
创业不是光有热情就可以
刘学森是上海市创业成功的典范之一，创业四年不到，如今，他创办的企业已经初具规模——近百人的员工队伍，在上海和苏州分别建厂。
虽然创业的想法在大学时期就有了，但刚毕业的时候，刘学森还是选择了就业。从本科到读研，当中间隔了五年。这五年中，他分别在英特尔和AMD实验室工 作，特别在AMD工作期间，刘学森已经成为专业工程师。“可以说，这五年的工作经验对我研究生毕业后创建公司有直接作用”。
“第一次创业，刚开始做的是代理公司，给一家专业检测研究所做代理，帮它接受其他公司的订单”，刘学森告诉记者，创业时期，公司的经营其实非常简单——拿到客户的订单交给研究所，和研究所谈妥分成比例，赚取当中的提成即可。
但好景不长，如此“简单”的赚钱模式很快就维持不下去了。“当他们觉得可以不需要通过我来寻找客户的时候，我对于他们来说就不存在合作的意义了”，刘学 森回忆道，那家研究所最后是以收购其公司的名义接收了他全部的代理业务，甚至将他都招为研究所的职员，“当时还给了我编制，对于同龄人来说，这是一份非常 稳定的工作”。
一心要创业，却不料最终还是为别人打工。“这次事件对自己的影响很大，在履行完在该研究所的全部工作之后，我就决定辞职，重起 炉灶”，刘学森更愿意将第二次尝试看做自己真正的创业，“从筹措资金到确立项目，还要跟政府、企业等各个方面去谈，都是自己一个人在做。第一次跟自己一起 创业的伙伴选择留在研究所当个职员。回想起来，那段时间确实非常辛苦”。
和刘学森有相似经历的还有陈凯。三十刚出头的他目前正在经营着几家连 锁餐饮店，说起自己的创业经历，陈凯认为刚开始的创业者，身上除了一身蛮劲之外，其实一无所有。“起先我选择和自己所学专业对口的方向，做家居设计。直到 正式开始做了才发现，创业并不是光有热情就可以的”。陈凯介绍说，首次创业带给自己最大的教训便是如何保证现金流不出现断裂，“后来选择做餐饮，就是出于 现金流的考虑——开饭店现金流转会比较快。做家具都是要先付款，将货买下来，如果生意不好就全砸手里了，这些都是在第一次创业中没
第二篇：中外大学生创业环境的比较
中外大学生创业环境的比较
摘要：中国目前处于经济转型时期，急需一股新兴的创新性企业为经济注入新血液，从而带动经济的发展。与此同时，大学生处于创新旺盛期，是创业的主力军。但是，我国的创业教育却是刚刚起步，应当对国外的教育进行取其精华、去其糟粕的办法。本文就是通过比较中外的家庭、学校、政府、社会企业等环境的比较，从中找出可以借鉴的办法，让更多的大学生开办更多的企业，实现自我就业，最终使我国的创业教育水平与先进国家接轨，让能创业的大学生使社会经济更加的繁荣。
关键词：大学生；创业环境；借鉴；影响因素；
Comparison of the entrepreneurial environment of College
Students
ZHONG Kun Wei
Abstract：China is in economic transition period at present, need a new innovative enterprises inject new blood for the economy, and promote economic development.At the same time, college students are in the period is the main force of innovation, entrepreneurship.However, China's education has just started, should be on the foreign education takes its essence, goes to its dregs.This article is by comparing the comparison of Chinese and foreign families, schools, government, social enterprise environment, find ways we can learn from, and allow more students to open more enterprises, realize self employment, eventually make China's entrepreneurial education level and integrate with the advanced countries, so that college students make the economy more prosperous.Key words：University students;entrepreneurial environment;reference；Influence factors;
一、中外创业环境之比较
当今的创业者置身在家庭、学校、政府等环境下，可以说环境因素影响人的创业本质，也就是说环境影响个人的精神，决定创业者的内在潜质。所以，我们应当努力的改善各个环境，让创业者置身于开放、公平、富有创造力的环境中去。尽量让大学生吸收创业文化，体验创业过程，提高大学生的核心竞争力，让他们既能快速的融入社会中，又能在某一领域上有一定的影响力。相对于我国来说，发达国家的创业体系相对完备，创业成功者不胜枚举，其中最著名的有微软创始人比尔·盖茨、苹果创始人之一的乔布斯、google的两位创始人拉里·佩奇和赛吉·布林。而我国虽然也有电商创始人马云，但是数量和质量远远比不上发达国家，但是，这说明我国在创业教育上还有很大的发展空间，而比较中外创业文化却是进步里程的重要部分。
1、中外家庭影响因素
（一）国内家庭教育
在国内，孩子的父母辛勤的劳动都是有着相同的目的，当孩子读小学初中高中时：“要
让孩子幸福、健康的活着，不让孩子受苦。”，当孩子读大学时“要帮孩子找份安稳的工作，最好要孩子跟着去考研，这样政府会给予更多的保障。”父母这样的宠爱着孩子，让孩子提
前处于安逸的状态，失去了最基本的吃苦、拼搏、探险的精神，而品质却是创业者所最需具
备的。创业的路程是迷茫的，而国内家庭教育却是提早预知、安排孩子的路程，这样却是孩
子最大的绊脚石，因为让从小就习惯被安排的大学生突然转向为独立，这让大学生很难适应。且中国父母从小就对孩子灌输“重仕轻商”的观念，直到大学毕业选工作时还让孩子选择公务员而不是让孩子去创业，这直接导致孩子对创业的抵触。且我国千百年来的儒家文化根植中华儿女心理，求稳怕变、循规蹈矩、安于现状等思想严重阻碍创业文化的生长。
（二）国外家庭教育
在国外，孩子的父母从小就让孩子养成自己解决问题的习惯，这样让孩子养成独立思考的良好行为。且国外的竞争方式也与我国的不一样，国外小孩从小就被灌输“若要获得，必须自己去争取”的观念，就如同沃尔玛CEO从小就让其孩子通过在商店里打杂从而获得零用钱，让他孩子从小就用自身的努力来获取成果，也正是这种办法，使小孩的目标性更强，更懂得去实践，从小就让孩子灌输吃苦的乐趣，而不是一昧的溺爱。
（三）借鉴处：
父母极力的引导孩子，让孩子从小就开始对某事产生浓厚的兴趣和求知欲，从小就培养小孩的独立能力，让孩子独立思考、分析、解决问题，而不是一味的溺爱孩子；父母应该多与小孩子进行沟通，让小孩早些领略到大人们的思维方式；父母应该多带孩子去户外郊游或探险，从小就培养探险精神，而不是过着没什么经历的童年。
2、中外学校影响因素
（一）学校是大学生启蒙的场所，且大学生阶段在学习、资金、时间、精力上都是比较充裕的，高校应该把握青少年这黄金时刻，尽力的为大学生创造创业条件，充分发挥大学生的特点，真正的让大学生为社会经济、文化、科技带来一股源源不断的动力。我们目前要极大的借鉴外国学校对于大学生创业的方法，从而打破目前的状况，以下则是各国高校的优处：
（1）澳大利亚--加大宣传教育力度，提高创业意识，树立正确的创业教育价值观念，提升创业者基本素质，挖掘个人潜能，培养创造力，澳大利亚的经验值得学习。
（2）美国--实现大学生创业教育的学校和社会的完美对接，动员社会力量参与，争取企业支持。
（3）印度--引进国际优秀教材，聘用国外有教学和创业经验的教授，积极参与国际交流，吸收最先进的研究成果，实现创业教育的国际化。
（4）.瑞典--大学生应成为创业教育的主动学习者，创业教育要注重学生的参与，体验和实践，弥补我国创业实践活动的缺乏。
（5）德国--加大师资培养力度，高素质的教师队伍是创业教育得以快速发展的保证，注重老师的创业经验。
（6）日本--创业教育要系统，体系要完整，从小学到大学，结合各个阶段的不同需要，有针对性的进行辅导和培养。
（7）韩国--完善大学生创业的相关法律法规，着眼于国民经济的发展，以确定新创企业的地位。
（8）英国--优化创业教育方案和体系，加大创业理论方面的研究力度，设置专门研究
中心以支持创业教育的推进。
（9）新加坡--加强创业信息服务网络和沟通平台，提高孵化器的运作效率。
（二）借鉴之处：
（1）重点培养学生的创新精神和创业能力
（2）积极引入国际创业教育先进理念与资源。
（3）各大学加强创业孵化器、创业辅导机构等创业基础设施建设，加强与校友的广泛联系，再结合本校特色，开展工科创业计划，开设广泛的创业课程并结合本校特色开设交叉学科。通过建立与企业的双向交流制度，提升创业教育素质。
3、中外政府影响因素
（一）中国政策
（1）我国首次对大学生自主创业出台了税收优惠的政策，为自主创业的毕业生提供小额贷款，并简化程序，提供开户和结算便利，贷款额度在2万元左右。
（2）创业优惠政策首次覆盖毕业内在校创业的大学生。
（3）首次采用网络申领方式，便捷、高效，充分体现了教育部“高校毕业生就业优质服务年”的工作理念。
（4）免费为自主创业毕业生保管人事档案（包括代办社保、职称、档案工资等有关手续）2年；提供免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘广告等服务；适当减免参加人才集市或人才劳务交流活动收费；优惠为创办企业的员工提供一次培训、测评服务。
（二）美国政策
（1）提供信息指导和帮助
（2）对大学生助学贷款分为直接贷款与联邦帕金斯贷款两类。就直接贷款而言，对于连续5年在指定的小学或中学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作的大学生，可以享受贷款减免政策。在联邦帕金斯贷款上规定，到以下部门或行业就业的大学生可全部免除贷款
（三）日本政策
（1）对大学生自身创办企业、就可以提出申请，政府有关部门将古人根据具体情况，给予一定数额的就业扶助金。
（2）降低创办企业的注册资金，允许设立1日元注册资金的公司，直到5年之内达到法定的资本金。
（四）借鉴之处：
很明显，我国的创业政策是减少大学生创业所付的税收，向大学生贷款，仅仅只向学生灌输创业的课本知识，整天空喊创业口号，却没给学生进行社会实践，且一切责任都是大学生负责。试想，大学生进行创业时，政府应该向大学生赋予创业启蒙，给大学实践创业的机会，而不是想着如何减少苛刻大学生的财富，要让大学生交税。而相比外国，则是资助学生，减免学生创业失败的责任，提供学生实践创业的机会，这更能激发大学生进行创业的兴趣。我们可以制定大学生创业专项扶持政策。政府牵头逐步建立大学生创业风险基金、政府专项扶持基金和银行信贷资金相互补充的创业资助体系,为大学生自主创业提供资金保证；对自主创业所办实体要取消注册资本金限制，减少不必要的环节与繁琐的手续，大幅度降低行政收费。保证大学生创业计划的顺利推进，且可以设立专门针对应届大学毕业生的创业教
育培训中心，免费为大学生提供项目风险评估和指导，帮助大学生更好地把握市场机会。
4、中外社会企业影响因素
（一）中国社会企业因素
（1）在树立创业氛围上--我国目前正在大力发展城镇化，从而开办了许多的企业，而这些企业却是在短时间快速但不平衡发展起来的，导致了许多人都变的异常急躁和追名逐利，所以我国企业应该树立一种以科技来带动发展，建造一种宽松而充满效率的环境，而不是以资源来撑起经济大柱。这良好的社会环境则会影响大学生心态，让大学生静下心来琢磨。
（2）在培训方面上--除了少数国企或私人大型企业可以与学校可以建立联系外，大部分企业都和学校无挂钩，可以说现在的大学生所拥有的才能并不能满足社会企业的需要，这其中的很大一部分原因就是高校和企业无挂钩。
（二）国外社会企业因素
国外用人单位在大学生就业中扮演十分重要的角色。用人单位注重强化其协调高效的用人机制，使社会的人才资源配置更加快速协调，使毕业生择业效率更高。同时，美国的用人单位非常重视学生的实践经验，并积极为其创造条件，提供具体支持。例如，为帮助学生积累实践经验，大多数单位提供带薪实习机会，有些单位提供与新聘雇员相近的工资，其中有实践经验的学生录用率高。又如，大学和企业通过CO—OP方式进行合作，这是一个企业和大学之间互动的关系，包括两方面，一个是在大学本科阶段的合作，还有是在研究生阶段的合作。以本科阶段为例，学生进入大学以后，通过两年的基本教育，第三年，如果学生愿意加入到CO—OP合作方案中，就可以延长其学习时间。企业和大学有一个协议，经过面试以后，学生可以加入到这个项目中，这个项目有的是免费的，也有需要付钱的，如果不付钱，可以免掉一些学分，把实习的学分变成了学生毕业需要获得的总学分。虽然公司给大学生提供了职位，但是公司也有所得，因为在这个阶段中，它们已经考察了这部分学生，在一年至半年的实习中，学生也已经把公司的工作流程学习清楚。当学生毕业以后，公司就可以录取学生直接到企业工作。
（三）借鉴之处：
（1）用人单位应主动承担大学生就业的有限责任,包括建立校企合作的长效机制，发挥各自优势，实现资源共享。
(2)为高校学生实践实习提供岗位与机会，提高大学生的实际工作能力，积累工作经验，作好就业前的“热身”。
(3)支持和参与大学生自主创业计划，提供一定的资金投入、技术支持等；积极吸收适合本企业要求的大学生就业。
二、结论
本文给出了大量中外家庭、政府、学校、社会企业影响大学生创业的例子，总结出了外国在创业方面上的优点，所以我们应当及时的赶上世界创业的潮流，有限度的借鉴外国优点，并根据本国国情而制定出“家庭-学校-社会企业-政府”相结合的配套制度，坚持走我国大学生特色创业之路。
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第三篇：中外大学生创业比较
5平方米的饼店 月收入过万
嫌上班工资低 创业开饼店
嫌上班工资低 创业开饼店
读大学时，关晓冠常利用暑假时间做兼职。家教、报纸投递员、餐厅服务员都干过。关晓冠说他从小不善与人交流，与陌生人说话常常脸红，大学期间的兼职，除了挣生活费，还让自己的交往能力得到了锻炼。
说起开饼店的原因，关晓冠坦言是由于“上班的工资太少”。去年6月毕业后，关晓冠找了份在湖南长沙一家冰淇淋店的销售工作。“说是做销售，但是制冰、打冰、包装等环节都要参与，每天还要加班到八九点，人很累，月薪只有2000多元。做了两个月我就闪人了。” 辞职后的关晓冠萌发了创业的想法。“父母都是郊区的农民，不可能给我创业提供很多经济上的帮助，我只能先从投入少、门槛低的卖饼生意做起。武汉的高校学生多，商机应该不少。”关晓冠琢磨了几天，决定来到武汉考察市场。去年9月，他在华师大、武科大等高校周边蹲点观察后，决定把开店地点选在人流量和商业氛围都不错的中南财经政法大学附近。连开三家体育用品店 最高月营业收入5万
比起刚创业的王露，刚从三峡大学毕业的李浩然则是“老生意人”了。他从大三开始在学校开体育用品店，如今已经开了三个分店了。
李浩然是内蒙古赤峰人，大学读的是网球专业，“我的性格偏内向，上大学后就想通过各种方式锻炼自己。参加过很多社团，做过不少兼职，也摆过地摊，这让我得到了很大的锻炼。”李浩然说，他发现学校并没有体育用品专卖店，一般篮球、足球都是在超市里买的，体育系的他在这里看到了一丝商机。
2011年5月，正读大三的李浩然，拿着做兼职赚得的一笔钱，又找哥哥和朋友借了点钱，在三峡大学沁苑开起了第一家体育用品店。“当时是跟人合租的店面，总共20多平米，我们一人一半。租金分三次交齐的。”李浩然回忆，刚开张时生意挺好的，经营5个月之后基本回本了。半年后，他又在学校sogo小吃街盘下了第二家店面。
凭着良好的口碑和信誉，李浩然店子的生意越来越好，回头客越来越多。去年6月，他的第三家店子在西苑开张，这个55平米店子的样式更多，种类更齐全。去年9月，这个店的营业额达到5万元，创下他的最高纪录。
虽然生意做的红火，但李浩然的压力也不小，“店子不断扩大规模，最大的问题还是资金周转不灵;此外，我的家人都是上班族，他们老觉得做生意没有保障，劝我还是找份工作做，今年下半年我可能去找找看吧，希望能找到一份稳定的工作，能兼顾我的店子。” 鼓励大学生创业 国外怎么做？
鼓励大学生创业 国外怎么做？
美国校园创业大赛 “推销”创意
美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式。创业计划，又名“商业计划”，是让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告，并由学术界和企业界名流当评委，选出优胜者。在企业界积极参与下，一些获胜的可行性报告最终能获得风险投资。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校园的创业氛围中诞生的。美国麻省理工学院的“5万美元商业计划竞赛”已有19年的历史，影响非常之大。据统计，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出自于麻省理工学院的创业计划大赛。从1990年到现在每年都有五六家新的企业诞生，并且有相当数量的“计划”被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走。这些由“创业计划” 直接孵化出的企业中，有的在短短几年内就成长为年营业额数十亿美元的大公司。一批批的创业者在比赛中得到锻炼和成长。风险投资家们蜂拥而入大学校
园，寻找未来的技术领袖，在竞赛中获胜的学生日后大多都成为美国高科技企业的领军人物。韩国：“严进宽出”保证成功率
韩国大学生对创业如此有信心，与韩国大学生创业成功率高有关系。1998年至2001年间，韩国的创业以每年一倍的速度迅猛成长，他们不仅深入到IT等尖端领域，还活跃在传统制造业和农业等多种领域。
为了转变大学生就业观念，激发他们的创业热情，韩国政府采取了不少保护和鼓励大学生创业的措施。在各种鼓励措施中，效果最直接的就是成立以大学为中心的“创业支援中心”，这里实行“严进宽出”政策。
几乎在韩国的每一所大学里面，都有“创业支援中心”，对大学生要求进入创业中心的申请，韩国政府和学校要进行严格筛选。寻求创业的大学生需要提供详细的创业计划书，然后根据创业的方向，由大学教授和创业投资专业委员会组成的评价团来评价决定。
如果韩国大学生能够通过筛选，顺利进入创业支援中心，接下来的路就顺畅多了。在创业支援中心，大学生可以得到“一条龙”的服务。大学生创业所急需的人才、营业场地和资金，在这里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免费的办公室，以及办公桌椅、电脑、上网线路等各种条件。中心帮助大学生联系各专业的指导教授，协助进行可行性调查和分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生进行筹资。
出于发展战略的考虑，为使大学生的优秀创业想法和项目变成真正企业运作的公司，韩国政府提供了与商业企业同样的金融和政策支持，甚至大学生创业企业在贷款方面要比商业企业还要优惠。同时韩国政府还积极鼓励各种资本对高科技新创企业进行投资，个人对创新项目进行投资时，政府会给予30%的返还。
瑞典：创业教育涵盖一生
瑞典是名副其实的创新之国，这个富有创新精神的国家具有一套完备的创业教育体系——目前，瑞典的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。
目前，瑞典的中小学开发了大量的创业教育课程和游戏，使学生们从小就对创新、竞争、成本及利润等重要概念产生兴趣。瑞典的大学不仅承担着为本校学生提供创业教育的任务，同时还大量开办了许多社会创业培训项目。
瑞典的创业教育十分注重其实践性。创业教育体系中，不仅包括了普遍开设创业学课程、设立本科和研究生创业管理专业，还包括建立高校创业中心、创业教育研究会等，并通过创业中心与社会建立广泛的外部联系网络，如各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训与资质评定机构、创业者校友会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源。
瑞典的创业教育发展取得了部分社会机构的资金支持。这些机构提供经费以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等等。其次，不少瑞典大学也设有创业教育基金，基金来源一般是企业或校友捐款、学生创业成果的转化等。这些基金有力地支撑了创业教育的开展。
英国：减税政策鼓励创业投资
资金是制约大学生创业的一个瓶颈，尤其是创办那些科技型企业，面临失败风险大、需要的资金较多的局面。为了鼓励股权投资投向大学生创办的科技型企业，从1990年到2000年，英国采取各种税收激励政策，拓宽私人股权市场投资的范围。在上世纪90年代后期，英国私人股权投资在价值上增加了3倍，2000年时超过60亿英镑。
目前，英国私人股权融资的水平非常高，其私人股权创业投资市场是当前欧洲最大、最发达的市场，每年提供大约38%的创业投资资金，为大学生创办科技型企业提供源源不断的资金。
法国：大学生创业可领取补贴
2006年初，法国政府施行新政策，规定所有创业之前，个人收入低于最低工资的创业申请人，均可得到失业创业补贴，因此很多大学生都可以申请到这项补贴。2006年从这一政策中受益的创业者有7.4万人。
从2007年1月1日起，法国申请失业创业补贴的程序被大大简化。此前，创业者如果想获得该项补贴，必须提前申请，而现在改为在创业后三个月内提出即可。补贴申请表格也由原来的12页改为只有1页，创业者不用再详细阐述自己的盈利计划。从2007年4月起，创业者不用再亲自到相关部门办理繁琐的行政手续，而是可以在互联网上填写所有必要的表格，企业注册费用也可用信用卡支付。
鼓励政策产生了积极影响。根据法国国家统计与经济研究所的报告，在所有新创企业中，87%的企业经营活动能够维持3年以上。
专家建议：结合自己的专业考虑创业方向
大学生创业的短板
为何越来越多的大学生在校园内创业?什么样的人适合创业?三峡大学团委大学生创新创业指导中心主任徐纯表示，选择创业这条路要谨慎，先要考虑自己是否能承担失败的风险。“与大学生外卖盒饭、开奶茶店相比，我个人建议大学生要结合专业知识，通过管理创新、技术创新或商业模式的创新来自主创业。”徐纯说，目前大学生就业形势严峻，学生就业观念的不断改变，越来越多的大学生选择自主创业，这是值得肯定的。但大学生一毕业就立即创业，各方面条件都不成熟，所以积累工作经验及各种资源，深入了解行业领域是非常必要的。
“在校大学生，应该积极参加学校各类创新创业活动和课程学习，提升自己综合素质。同时，对自己感兴趣的行业领域，先了解相关资讯，积累工作经验。毕业生则应对自身创业条件和商业环境进行谨慎思考和评估，考虑清楚自己是否适合创业、经济风险的承受能力如何等。” 三峡大学高等教育研究所副教授、教育学博士赵军表示，创业是没有空间限制的，校内和校外都可以是创业者的摇篮，学校也有必要为学生创业提供氛围和条件。“想创业的学生，可以去听一些创业相关的讲座，在社会实践、活动中提升修养，早点练摊，积累经验，同时也切记不可偏废专业。”
大学生创业的短板在于对国家政策知晓率低
对于“大学生如何自主创业”的问题，吴江委员表示，大学生创业是一个促进人才发展、带动就业的好政策和发展趋势。现在我国的大学生创业不是因为生活所迫，而是一种抱负使然，有这样一个理想、一个志向、一个抱负。所以，创业是个性的发展，是好的现象。
他说：“从目前的创业情况来看，越来越多的大学生创业朝着自己有利的方向、朝着自己志愿的方向发展，创办效益也越来越好。根据三届情况来看，创业已经接近一届比一届好，刚开始1%，现在1.5%，甚至1.6%、1.7%。”
吴江委员建议创业的大学生：“不要被迫，理性创业十分重要。”理性创业包括：第一，是否具备一定的创业素质和能力。不是所有的人都适合做老板，不是所有的人都适合独自创业，创业不是光热情就能够成功。所以，有时候可以搭成创业团队。比如你有创业的素质，那么我擅长做技术，俩人合伙，把自己定位好。第二，选择优势领域创业。比如说专业优势、资金优势或市场优势，还是合作伙伴的优势。第三，市场需求。要具有前瞻性，了解营销市场。第四，选择创业支持资源可获性比较高的领域，即政府支持力度大、政策激励大的领域。比如环保。把握好政策导向，获得政策的支持很重要。
目前来看，大学生的短板在于对国家的政策知晓率很低，盲目创业。吴江委员表示想通过网络多做宣传，大学生们要通过网络多了解国家对大学生的政策。“考虑把政策用足，这样才
能保证资金和市场。加上自身优势，慢慢积累经验，便没有什么大问题。”吴江委员说。结语
相比之下，中国大学生创业模式过于单一，距国际化创业道路还有一段距离。在全球倡导培养技术型人才的同时，中国的“劳动力”创业是否该转型，向“技术型”创业之路迈进呢？ 有数据显示，中国大学毕业生中有10万创业大军。有统计数据显示，美国大学生创业成功率约为30%，中国只有10%。很多大学生一毕业就想到“创业”，这其中不乏跟风现象。大学生要结合专业知识，通过管理创新、技术创新或商业模式的创新来自主创业。积累工作经验及各种资源，深入了解行业领域。
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大学生创业
大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，由于大学扩招引起大学生就业等一系列问题，一部分大学生通过创业形式实现就业，这部分大学生具有高知识高学历的特点，但是由于大学生缺乏相对应的社会经验，所以需要全社会的关注和帮助。大学生创业逐渐被社会所承认和接受，同时也肩负着提高大学生毕业就业率和社会稳定等历史使命。在高校扩招之后越来越多大学生走出校门的同时，大学生创业就成为了大学生就业之外的一个社会新问题。社会问题
根据人力资源和社会保障部的最新统计，2007年-2008年的就业状况不是很理想。所以好多大学生都选择自主创业。
优势
1.大学生往往对未来充满希望，他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。
2.大学生在学校里学到了很多理论性的东西，有着较高层次的技术优势，而目前最有前途的事业就是开办高科技企业。技术的重要性是不言而喻的，大学生创业从一开始就必定会走向高科技、高技术含量的领域，“用智力换资本”是大学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就因为看中了大学生所掌握的先进技术，而愿意对其创业计划进行资助。
3.现代大学生有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基础。大学生梦想心了怀揣创业梦想，努力打拼，创造了财富。
4.大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力，增长社会实战经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。
弊端
1.由于大学生社会经验不足，常常盲目乐观，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。
2.急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验的缺乏，是影响大学生成功创业的重要因素。学生们虽然掌握了一定的书本知识，但终究缺乏必要的实践能力和经营管理经验。此外，由于大学生对市场营销等缺乏足够的认识，很难一下子胜任企业经理人的角色。
3.大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上。在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。这样的事以前在国外确实有过，但在今天这已经是几乎不可能的了。现在的投资人看重的是你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程度上是不可复制的，以及市场赢利的潜力有多大。而对于这些，你必须有一整套细致周密的可行性论证与实施计划，决不是仅凭三言 两语的一个主意就能让人家掏钱的。
4.大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西，相反，那些技术含量一般但却能切中市场需求的产品或服务，常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。
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大学生创业4年身家上千万
短短4年，937家养殖企业用上了他首创的“全机械化养鸡”组合农机。从贷款20万元起步至今，王志刚的工厂已发展为拥有106名职工、年产值3000万元，固定资产达1500万元的中型机械设备厂……
第四篇：中外大学生创业环境的比较研究
中外大学生创业环境的比较研究
大学生创业活动不仅受到自身性格、创业激情、行动力、经历经验等内在因素制约，也受到社会和文化环境、经济发展状况、行业及组织特征等外在环境的影响。创业是一粒种子，创业者则为播种者，创业环境则是这粒种子萌发成长的土壤。尤其中国处于经济社会的转型期，社会、经济、政治、文化等多元结构面临转型调整，加之日益激烈的国际竞争，为大学生创业提供了广阔空间和新的机遇，同时复杂的创业环境也带来诸多不确定性，大学生创业者应正视当前尚未成熟的创业环境，做好迎万难的心理准备。
所谓创业环境，是指创业者在进行创业活动和实现其创业立项过程中必须面对和能够利用的各种因素的综合。国外最具影响的关于大学生创业环境构成的研究主要有，Gnyawali和Fogel提出五个维度，即政府政策和工作程序、社会经济条件、创业和管理技能、资金支持及非资金支持；GEM（全球创业观察）则将创业环境分为金融支持、政府政策、政府项目、教育和培训、研究开发转移、商业环境和专业基础设施、国内市场开放程度、实体基础设施的可得性、文化及社会规范等九个方面。国内学者关于创业环境定义颇具代表性的是：池仁勇认为创业环境包括6个子系统，分别是创业者培育系统、企业孵化系统、企业培育系统、风险管理系统、成功报酬系统和创业网络系统；苏益南则将大学生创业环境分为政策环境、经济环境、教育和培训环境、融资环境和社会文化环境5个维度；陈裕先则将其分为大环境和小环境，其中大环境指社会、学校和家长的支持，小环境则指创业场所、创业设备等创业工具；张曼琳认为创业环境应分为硬环境和软环境，硬环境主要指政府、社会、高校的资金支持以及基础设施建设，软环境指社会关系、服务等人文环境。
关于中外创业环境的比较研究，国内学者多从单一角度，集中于创业教育的对比分析，本文则尝试从多维角度对中外创业环境进行比较研究，以期更全面地衡量我国现行创业环境及存在的问题，挖掘国外创业环境成功的因素，这无疑会对我国创业环境建设具有参考和借鉴意义。鉴于此，本文在前人研究基础上，从教育环境、社会文化环境、经济环境及政策环境角度展开对比分析，全方位把脉我国创业环境现状、与国外的差距以及存在问题和相应的应对之道。
一、中外创业文化之比较
当今时代，文化对经济的推动作用不容忽视，而创业文化俨然成为大学生创业的内在动力，是依托于创业实践活动的与整个社会文化系统相符合的一种文化现象。美国学者迈克尔•波特认为，基于文化的优势是最根本的、最难替代和模仿的、最持久的和最核心的竞争优势。创业不仅创造众多就业岗位，更能推动经济的发展和新兴产业的壮大，大学生是知识经济的未来主导者，其创业文化的培育亟待解决。而发达国家的创业体系相对完备，创业成功者不胜枚举，与其成熟的创业文化密不可分，而我国创业及创业文化正处于起步阶段，国外创业文化的培育经验对我们有重要的借鉴意义。
1、中美创业文化比较
美国大学生的主动性源于西方文化的个人主义价值观、自由平等的经济环境和鼓励创新的社会氛围，这构成了美国创业文化的基础。在美国，人们从小就受到自立自强、勇于冒险的教育，鼓励孩子参与体育运动及探险，独立意识和自主
创业精神的种子从孩童时代便已萌芽。反观国内，中国小农文化根深蒂固，“学学而优则仕”、“不做出头鸟”，加之计划经济时代的熏陶，从家庭到学校再到社会，大学生的创新精神和冒险精神都受到压抑，导致创业意识、竞争意识、主动意识淡薄，这都不利于创业文化的形成。中美两国对成功的评价标准也早就创业文化的差异。美国社会似乎更能包容失败者，其鼓励教育成就了失败者的再次成功，人们尊重个人的选择及生活方式，而我国“成王败寇”观念深入人心，盲目追求成功，功利主义浓厚，对失败者缺乏宽容，加之人才流动受限及创业园区的行政管理模式，致使个性鲜明的企业难以存活。另外，美国的移民文化也对创业文化形成有促进作用。移民的喜爱流动、家乡观念淡薄、更重现实、不看重出身和尊重自由和隐私的社会心理，使得创业者富于创造力，没有传统观念的包袱和束缚。而国内千百年来的儒家文化根植中华儿女心理，求稳怕变、循规蹈矩、安于现状等思想严重阻碍创业文化的生长。
最具代表性的是美国硅谷的创业文化是对西方外向型文化的最好诠释，值得我们借鉴。硅谷是从农业去开始起步，与多数创业者的白手起家可谓不谋而合。硅谷鼓励创新、鼓励冒险、鼓励打破旧观念、推陈出新突破束缚、不怕失败勇于尝试的硅谷文化造就了一批批成功的企业家。鼓励冒险的典型代表就是风险投资基金众多，不仅为硅谷提供了金融支持，同时也促使硅谷形成敢于冒险、不断进取的创业精神；硅谷不怕失败，不以失败为耻反为荣，硅谷企业家及风险投资者更倾向于有创业失败经验的求职者和创业者，宽容失败的创业文化激励了创业者敢为天下先，追求成就；硅谷激烈的竞争促使创业者革新产品、提升产品和服务品质，并共享知识信息，缩短创新时间，乐于交流经验和新想法，不断追求创新和卓越；硅谷文化包容了来自世界各地的优秀人才，且硅谷职员的更新率在20%-30%之间，硅谷企业间具有极高的流动性，这有益于技术扩散和培养经验丰富的企业家。
2、对我国的启示
（1）创业文化从校园文化入手，学校是培养大学生思维思想的最主要场所，而大学阶段对大学生创业思想的形成具有重要作用。努力营造鼓励、理解的文化氛围，宣传创业文化和创业思想，鼓励大学生创新、宽容失败；培养潜在创业者的创业意识和创业技能，提高综合素质，将创造性的创业教育融于大学教育之中，改变教师已有陈旧观念和旧有僵化体制，为创业精神提供培育土壤；注重实践，举办讲座、报告会、座谈会、创业模拟，加强实验、实习和社会实践环节的实施，实现学校与社会的顺利对接。
（2）创业文化源于社会文化，大学生创业意识不足归根结底是社会创业意识和创业活力较弱的结果，这取决于社会的创业文化背景。我国历史上就有重农抑商的传统，社会上的优秀人才往往轻视实业而青睐官场，而经济发达国家追求财富、创造财富观念成为创业的直接动力。改变旧有观念、转变官本位的社会体制、培育正确的价值观对创业文化的形成作用重大。美国硅谷之所以被称为创业的天堂与其包容失败的社会氛围有很大关联，故提升国民素质、转变不合理的成功观念和财富观念有助于激发人们的创业热情。
二、中外创业教育的比较分析
创业教育是由英语“Entrepreneurship Education”翻译而来。最早是由世界经济合作和发展组织的专家柯林·博尔提出的。他把创业教育总结为：创业教
育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。我国创业教育始于1997年的“清华大学创业计划大赛”，2002年4月，教育部确定了清华大学、北京航空航天大学等9所大学为创业教育试点院校，标志着高校创业教育的开端。我国创业教育目前仍处于探索阶段，本文将着重分析国外大学生创业教育的特点，以期为我国大学生创业教育工作提供些许参考。
1、国外创业教育分析
（1）美国是创业教育最早实行的国家，1947年哈佛商学院Myles Mace教授开设的“新创企业管理”（Management of New Enterprises）被研究者奉为创业教育中的第一门课程。根据Solomon和Fernald关于全美高校本科层次的创业教育课程的研究显示，1979年有127所高校开设了创业教育课，1982年增加到315所，1986年为590余所，1999年为1060所，2005年则达到1800余所。近年来，美国大学生创业教育已趋完备和成熟，创业教育已在高校中普遍实施。美国目前有100多个创业教育中心，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业者协会等成为联系学校和社会的各种纽带。不仅如此，美国从小学就开始实行创业教育，在小学和中学的实践课上鼓励学生在经商方面进行尝试，甚至把学校部分商业活动让学生参与经营；美国注重对创业教育师资的培养，一般由具有创业经验又有一定学术背景的资深人士担任，企业家、成功创业者和技术创新专家则担当兼职教师。
（2）自1987年英国政府发起“高等教育创业计划”（Enterprise in High Education Initiative，简称EHE），旨在培养大学生的创业能力，不仅传授知识技能，并将与工作相关的学习课程纳入这一计划。政府出台各种具体政策，并投入大量资金，学校则进行教师培训、课程改革、雇主合作和学生参与等一系列改革措施，以保证创业教育顺利实施。2004年6月英国政府还推出一项创业竞赛活动，参与人员已超过百万，以改变青少年对创业的态度，认识到创业对个人发展的作用，提高青少年参与创业的激情、素质和能力。同年9月，英国政府设立英国大学生创业促进委员会（National Council for Geographic Education，NGGE），其主要为各高校在培养学生企业家素质、促进学生自我创业方面提供理论研究支持，并研究成功案例应用于创业教育。此外，英国设有众多基金，如“大学挑战基金”（University Challenge Fund）、“科学创业挑战基金”（The Science Enterprise Challenge Fund）、“高等教育创新基金”（Higher Education Innovation Fund，HEIF）、“高教援助基金”（High Education Reach Out Fund）、“王子基金”（Prince’s Trust）、“凤凰基金”（Phoenix Fund）等。
（3）日本于1995年出台了《科学技术基本法》，促进了创业教育的衍生和发展，1998年《大学技术转移促进法》的生效进一步促进学术界对产业界的技术转移，各学术研究机构纷纷设置技术转移组织（TLO）。2001年实施产业集群计划，支持地方中小企业和风险投资企业与大学及研究机构合作，开发培育新产业，以创业带动地方创新水平。日本文部科学者对日本高校创业教育情况的调查显示，2002年日本共有205所大学导入创业教育培养科目，占日本687所大学的30%左右；筑波大学2003年的调查显示，44所高校开设了创业教育的系统课程、236所大学设有创业教育讲座，其中早稻田大学已经具备完整的课程体系。创业教育有专门负责机构，研究生由亚洲太平洋研究中心负责，本科生创业教育则有学校开放教育中心负责，各学校根据专业特色设置不同课程。日本创业教育
分为面向本科生的创业教育、与当地政府或行业协会合作的创业培训以及面向高中生的创业教育。
（4）瑞典对创业教育的关注始于20世纪90年代，2001年瑞典创新系统政府机构（VINNOVA）拥有预算1.5亿欧元，2004年瑞典主要企业、能源和通信部及教育部联合提出“创新瑞典”战略，旨在培养新型工商业和创新型人才，2006年9月，“2007-2013年区域竞争力、创业精神与就业的国家战略”的出台进一步推动了创业教育的发展。与此同时，瑞典小学、中学、大学及成人培训机构先后开设与创业有关的课程，以培养学生的创业精神和创业技能。创业教育的典型代表有，查尔摩斯技术大学每年从工程学院、商业学院及设计学院的本科生中选出少部分学生经严格选拔后参与为期一年半的研究项目，接受创业教育和创办新企业；Jönköping国际商学院的学生第一个学期都要参加创业导论课的学习及创业活动时间，学生在校期间可以创办公司并有专门创业导师进行指导；“林雪平商业开发”（SMIL）为学生提供瑞典5个大学的创业相关课程，为新创公司和准创业者提供创业知识技能培训和智力支持。
（5）德国的创业教育起源于20世纪50年代职业院校的模拟公司。1998年德国大学校长会议和全德雇主协会发起名为“独立精神”的倡议，呼吁营造利于大学生创业的环境，使高校成为“创业者的熔炉”。“斯图加特欧洲大会”形成了加强创业教育的共识，创业家式思维从中小学开始培育，师生必须更好的了解创业家的独立性，鼓励学生通过创业实例进行实习。
（6）澳大利亚的大学生创业教育已经进行了40余年。联合国教科文组织“亚太办”召开的1994年“亚太地区中小企业创业课程开发研讨会”和1998“小企业创业技能课程开发教师培训研讨会”对澳大利亚的创业教育起了强大的驱动作用。澳大利亚强调创业教育重点在于受教育者个人潜能的挖掘和综合素质的培养，增强学生创新和创造能力，较为可观和全面的评价自己以自我完善；注重启发式案例教学，知识传授结合本地经济发展实际，模块化课程激发学生创业动机和自我创业设计能力。其中斯文本科技大学中技术与教育学院（TAFE）注重培养学生创业意识及实用的创业技能，助学生把握机遇以成功开创小企业，而阿得莱德技术与教育学院的创业学课程完备，有6大模块，注重培养大学生新创小企业的能力。
（7）新加坡的创业教育开办较早并走在亚太地区前列，20世纪70年代，“经济发展局”（Economic Development Board，EDB）将年轻的新加坡人送往德国、法国、日本和美国进行学习，这是创业教育的开端，20世纪90年代新加坡将目光放远全球，吸引海外投资者来新创业，带动新加坡的创新创造能力，近10年来，新加坡逐步建立起一套完整的创业教育体系，小学阶段通过游戏等培养商业意识，中学则引入管理课程，大学期间与科技园区互动进行创业实践。一向以创业精神和环球视野为标榜的新加坡国立大学积极开展跨国办学模式，培养创新型人才，以此带动创业教育在内的整个搞定教育的现代化和全球化。
（8）韩国大学生创业热潮始于20世纪90年代，是在政府的积极策动下形成的。韩国对于大学生创业问题是从国民素养与企业活力角度考量，筛选程序严格，专注于知识型创业的扶持。在创业教育方面，韩国有专门制度要求大学生到企业参加1-2个月的实习，在大学设立创业支援中心，政府则直接参与构建创业服务体系和相关金融支持。此外，韩国中小企业立法完善，如《中小企业基本法》、《中小企业协同组织法》等以及有关中小企业出口、金融、税收方面的法律法规，不仅体系完备，而且能解决企业具体问题，而韩国有专门针对创业企业的法规设
计。
（9）印度在1966年曾提出过“自我就业教育”的概念，鼓励学生自谋出路，成为工作机会的创造者，1986年，印度政府在《国家教育政策》中要求大学生要培养自我就业所需求的态度、知识和技能。印度得益于语言优势，直接使用外国原版教材，给学生带来最先进的创业理论，同时引进国外知名创新、创业专家担任教授，实现创业教育的国际化；学校设置创业项目、国际商业计划大赛、学术研讨及讲座等鼓励学生积极参与创新创业，如加尔各答管理学院每年举办亚洲最大的商业计划大赛，班加罗尔理工学院的技术孵化器则向学生提供一系列咨询服务；由于印度家族企业的特殊性，学校开设了家族企业管理项目，便于企业经营其家族企业，还展开“筛选+激励+培训+支持”的创业发展项目，促进没有接受高等教育的群体自主就业，如Nsrsee Monjee管理学院。
2、我国创业教育的不足及国外创业教育的借鉴
我国创业教育仍处于探索阶段，1999年1月教育部颁布“面向21世纪教育振兴行动计划”中提出加强师生的创业教育，鼓励自主创办高新技术企业，2002年4月确定北大、清华、北航等9所高校试点创业教育，从此我国创业教育才逐步展开。我国创业教育有如下特点：就业压力推动，以创业带动就业；起步晚，发展慢，目前仍有学生对创业不了解，对创业选择盲目，大学创业支持系统不完善；创业转化率、成功率低，以挑战杯为例，创业计划大赛参与者越来越多，而真正付诸实践者则寥寥无几；各项政策法规仍不完善，专门法规制度尚未出台。鉴于我国创业教育发展的不完善，借鉴上述九国的创业经验将有助于加快我国大学生创业教育的步伐，基于上述九国创业教育分析和我国创业教育现状的把握，就创业教育的发展提出如下几点参考建议：
（1）加大宣传教育力度，提高创业意识，树立正确的创业教育价值观念，提升创业者基本素质，挖掘个人潜能，培养创造力，澳大利亚的经验值得学习。
（2）实现大学生创业教育的学校和社会的完美对接，动员社会力量参与，争取企业支持，美国经验值得借鉴。
（3）引进国际优秀教材，聘用国外有教学和创业经验的教授，积极参与国际交流，吸收最先进的研究成果，实现创业教育的国际化，印度高校做法值得参考。
（4）大学生应成为创业教育的主动学习者，创业教育要注重学生的参与，体验和实践，弥补我国创业实践活动的缺乏，瑞典的做法值得推广。
（5）加大师资培养力度，高素质的教师队伍是创业教育得以快速发展的保证，注重老师的创业经验，德国和印度的做法可以参考。
（6）创业教育要系统，体系要完整，从小学到大学，结合各个阶段的不同需要，有针对性的进行辅导和培养，可以借鉴日本、韩国、新加坡经验。
（7）完善大学生创业的相关法律法规，着眼于国民经济的发展，以确定新创企业的地位，韩国完善的中小企业法律值得我国学习。
（8）优化创业教育方案和体系，加大创业理论方面的研究力度，设置专门研究中心以支持创业教育的推进，英国的NGGE可以借鉴。
（9）改善现有校园创业服务体系，我国高校虽有创业培训学院和孵化器，但投入产出有限，加强创业信息服务网络和沟通平台，提高孵化器的运作效率，新加坡国立大学与肯特钢科技园的合作值得推崇。
（10）改变高校培养人才的传统理念，引导优秀人才创业，改变“学而优则
仕”的不良择业观。
（11）注重大学生精神培养，如爱国情操、社会责任感等；尊重大学生的个性，并优化校园风气，包容个性的成长。
第五篇：中外大学生创业环境的比较
中外大学生创业环境的比较
范华亮
摘要：创业活动不仅受到自身性格、创业激情、行动力、经历经验等内在因素制约，也受到社会和文化环境、经济发展状况、行业及组织特征等外在环境的影响。创业是一粒种子，创业者则为播种者，创业环境则是这粒种子萌发成长的土壤。尤其中国处于经济社会的转型期，社会、经济、政治、文化等多元结构面临转型调整，加之日益激烈的国际竞争，为大学生创业提供了广阔空间和新的机遇，同时复杂的创业环境也带来诸多不确定性，大学生创业者应正视当前尚未成熟的创业环境，做好迎万难的心理准备。关键词：大学生、创业、创业环境
环境，是指创业者在进行创业活动和实现其创业立项过程中必须面对和能够利用的各种因素的综合。国外最具影响的关于大学生创业环境构成的研究主要有，五个维度，即政府政策和工作程序、社会经济条件、创业和管理技能、资金支持及非资金支持；GEM（全球创业观察）则将创业环境分为金融支持、政府政策、政府项目、教育和培训、研究开发转移、商业环境和专业基础设施、国内市场开放程度、实体基础设施的可得性、文化及社会规范等九个方面。
一、中外创业文化之比较
当今时代，文化对经济的推动作用不容忽视，而创业文化俨然成为大学生创业的内在动力，是依托于创业实践活动的与整个社会文化系统相符合的一种文化现象。美国学者迈克尔•波特认为，基于文化的优势是最根本的、最难替代和模仿的、最持久的和最核心的竞争优势。创业不仅创造众多就业岗位，更能推动经济的发展和新兴产业的壮大，大学生是知识经济的未来主导者，其创业文化的培育亟待解决。而发达国家的创业体系相对完备，创业成功者不胜枚举，与其成熟的创业文化密不可分，而我国创业及创业文化正处于起步阶段，国外创业文化的培育经验对我们有重要的借鉴意义。
1、中美创业文化比较
美国大学生的主动性源于西方文化的个人主义价值观、自由平等的经济环境和鼓励创新的社会氛围，这构成了美国创业文化的基础。在美国，人们从小就受到自立自强、勇于冒险的教育，鼓励孩子参与体育运动及探险，独立意识和自主创业精神的种子从孩童时代便已萌芽。反观国内，中国小农文化根深蒂固，“学学而优则仕”、“不做出头鸟”，加之计划经济时代的熏陶，从家庭到学校再到社会，大学生的创新精神和冒险精神都受到压抑，导致创业意识、竞争意识、主动意识淡薄，这都不利于创业文化的形成。中美两国对成功的评价标准也早就创业文化的差异。美国社会似乎更能包容失败者，其鼓励教育成就了失败者的再次成功，人们尊重个人的选择及生活方式，而我国“成王败寇”观念深入人心，盲目追求成功，功利主义浓厚，对失败者缺乏宽容，加之人才流动受限及创业园区的行政管理模式，致使个性鲜明的企业难以存活。另外，美国的移民文化也对创业文化形成有促进作用。移民的喜爱流动、家乡观念淡薄、更重现实、不看重出身和尊重自由和隐私的社会心理，使得创业者富于创造力，没有传统观念的包袱和束缚。而国内千百年来的儒家文化根植中华儿女心理，求稳怕变、循规蹈矩、安于现状等思想严重阻碍创业文化的生长。
2、对我国的启示
（1）创业文化从校园文化入手，学校是培养大学生思维思想的最主要场所，而大学阶段对大学生创业思想的形成具有重要作用。努力营造鼓励、理解的文化氛围，宣传创业文化和创业思想，鼓励大学生创新、宽容失败；培养潜在创业者的创业意识和创业技能，提高综合素质，将创造性的创业教育融于大学教育之中，改变教师已有陈旧观念和旧有僵化体制，为创业精神提供培育土壤；注重实践，举办讲座、报告会、座谈会、创业模拟，加强实验、实习和社会实践环节的实施，实现学校与社会的顺利对接。
（2）创业文化源于社会文化，大学生创业意识不足归根结底是社会创业意识和创业活力较弱的结果，这取决于社会的创业文化背景。我国历史上就有重农抑商的传统，社会上的优秀人才往往轻视实业而青睐官场，而经济发达国家追求财富、创造财富观念成为创业的直接动力。改变旧有观念、转变官本位的社会体制、培育正确的价值观对创业文化的形成作用重大。美国硅谷之所以被称为创业的天堂与其包容失败的社会氛围有很大关联，故提升国民素质、转变不合理的成功观念和财富观念有助于激发人们的创业热情。
二、中外创业教育的比较分析
1、国外创业教育分析
（1）美国是创业教育最早实行的国家，1947年哈佛商学院Myles Mace教授开设的“新创企业管理”（Management of New Enterprises）被研究者奉为创业教育中的第一门课程。关于全美高校本科层次的创业教育课程的研究显示，1979年有127所高校开设了创业教育课，1982年增加到315所，1986年为590余所，1999年为1060所，2005年则达到1800余所。近年来，美国大学生创业教育已趋完备和成熟，创业教育已在高校中普遍实施。美国目前有100多个创业教育中心，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业者协会等成为联系学校和社会的各种纽带。不仅如此，美国从小学就开始实行创业教育，在小学和中学的实践课上鼓励学生在经商方面进行尝试，甚至把学校部分商业活动让学生参与经营；美国注重对创业教育师资的培养，一般由具有创业经验又有一定学术背景的资深人士担任，企业家、成功创业者和技术创新专家则担当兼职教师。
（2日本于1995年出台了《科学技术基本法》，促进了创业教育的衍生和发展，1998年《大学技术转移促进法》的生效进一步促进学术界对产业界的技术转移，各学术研究机构纷纷设置技术转移组织（TLO）。2001年实施产业集群计划，支持地方中小企业和风险投资企业与大学及研究机构合作，开发培育新产业，以创业带动地方创新水平。日本文部科学者对日本高校创业教育情况的调查显示，2002年日本共有205所大学导入创业教育培养科目，占日本687所大学的30%左右；筑波大学2003年的调查显示，44所高校开设了创业教育的系统课程、236所大学设有创业教育讲座，其中早稻田大学已经具备完整的课程体系。创业教育有专门负责机构，研究生由亚洲太平洋研究中心负责，本科生创业教育则有学校开放教育中心负责，各学校根据专业特色设置不同课程。日本创业教育分为面向本科生的创业教育、与当地政府或行业协会合作的创业培训以及面向高中生的创业教育。
（3德国的创业教育起源于20世纪50年代职业院校的模拟公司。1998年德国大学校长会议和全德雇主协会发起名为“独立精神”的倡议，呼吁营造利于大学生创业的环境，使高校成为“创业者的熔炉”。“斯图加特欧洲大会”形成了加强创业教育的共识，创业家式思维从中小学开始培育，师生必须更好的了解创业家的独立性，鼓励学生通过创业实例进行实习。
（4澳大利亚的大学生创业教育已经进行了40余年。联合国教科文组织“亚太办”召
开的1994年“亚太地区中小企业创业课程开发研讨会”和1998“小企业创业技能课程开发教师培训研讨会”对澳大利亚的创业教育起了强大的驱动作用。澳大利亚强调创业教育重点在于受教育者个人潜能的挖掘和综合素质的培养，增强学生创新和创造能力，较为可观和全面的评价自己以自我完善；注重启发式案例教学，知识传授结合本地经济发展实际，模块化课程激发学生创业动机和自我创业设计能力。其中斯文本科技大学中技术与教育学院（TAFE）注重培养学生创业意识及实用的创业技能，助学生把握机遇以成功开创小企业，而阿得莱德技术与教育学院的创业学课程完备，有6大模块，注重培养大学生新创小企业的能力。
（5韩国大学生创业热潮始于20世纪90年代，是在政府的积极策动下形成的。韩国对于大学生创业问题是从国民素养与企业活力角度考量，筛选程序严格，专注于知识型创业的扶持。在创业教育方面，韩国有专门制度要求大学生到企业参加1-2个月的实习，在大学设立创业支援中心，政府则直接参与构建创业服务体系和相关金融支持。此外，韩国中小企业立法完善，如《中小企业基本法》、《中小企业协同组织法》等以及有关中小企业出口、金融、税收方面的法律法规，不仅体系完备，而且能解决企业具体问题，而韩国有专门针对创业企业的法规设计。
2、我国创业教育的不足及国外创业教育的借鉴
基于上述五创业教育分析和我国创业教育现状的把握，就创业教育的发展提出如下几点参考建议：
（1）加大宣传教育力度，提高创业意识，树立正确的创业教育价值观念，提升创业者基本素质，挖掘个人潜能，培养创造力，澳大利亚的经验值得学习。
（2）实现大学生创业教育的学校和社会的完美对接，动员社会力量参与，争取企业支持，美国经验值得借鉴。
（3）引进国际优秀教材，聘用国外有教学和创业经验的教授，积极参与国际交流，吸收最先进的研究成果，实现创业教育的国际化，印度高校做法值得参考。
（4）大学生应成为创业教育的主动学习者，创业教育要注重学生的参与，体验和实践，弥补我国创业实践活动的缺乏，瑞典的做法值得推广。
（5）加大师资培养力度，高素质的教师队伍是创业教育得以快速发展的保证，注重老师的创业经验，德国和印度的做法可以参考。
（6）创业教育要系统，体系要完整，从小学到大学，结合各个阶段的不同需要，有针对性的进行辅导和培养，可以借鉴日本、韩国、新加坡经验。
（7）完善大学生创业的相关法律法规，着眼于国民经济的发展，以确定新创企业的地位，韩国完善的中小企业法律值得我国学习。
（8）优化创业教育方案和体系，加大创业理论方面的研究力度，设置专门研究中心以支持创业教育的推进，英国的NGGE可以借鉴。
（9）改善现有校园创业服务体系，我国高校虽有创业培训学院和孵化器，但投入产出有限，加强创业信息服务网络和沟通平台，提高孵化器的运作效率，新加坡国立大学与肯特钢科技园的合作值得推崇。
（10）改变高校培养人才的传统理念，引导优秀人才创业，改变“学而优则仕”的不良择业观。
（11）注重大学生精神培养，如爱国情操、社会责任感等；尊重大学生的个性，并优化校园风气，包容个性的成长。
参考文献：
〔1〕郭丽君中外大学生创业教育政策的比较分析 〔J 〕高教探索 ,2008 ,(1):132113
〔3〕罗良忠中国大学生创业环境与政策问题研究 〔J 〕 未来与发展 ,2007 ,(7):58-6 1 ,57
〔4〕刘芸论我国大学生创业教育及其机制创新 〔J 〕 教育探索 ,2008 ,(12):135-136
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