泗水县卞桥小学德育课程一体化实施典型案例

第一篇：泗水县卞桥小学德育课程一体化实施典型案例

德育课程一体化实施典型案例

泗水县卞桥小学 朱明祥

活动背景：

在现实生活中，我们会经常听到这样的声音：老师非常失落地说：“为什么给学生讲了那么多道理，学生还是不懂事，我们做得那么多工作难道是白费吗？”很多家长无奈地说：“孩子对上网、玩游戏都是无师自通，可简单的家务却不会做，甚至觉得大人做家务是应该的。”为什么会出现这种情况呢？难道是我们的教育方法出了问题？ 带着这些疑问，我们认真反思了我们的德育工作。结果发现，在对学生的教育方式上，更多的是靠在课堂上说教和学科教学来实现，学生的道德观念停留在简单的认知层面，没有认同感，更不容易内化为自身的品质，接受的是“关于德育”的教育。在德育目标和内容上，动辄就是“培养共产主义接班人”、“树立正确的人生观、世界观、价值观”等，在一定程度上存在着大而空的现象。在德育活动组织上，很多活动都流于形式，或“毕其功于一役”，仅仅体现在几个特定的日子，这都是功利性的德育活动，与德育的目标相悖。

小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，这个时期思想道德的形成将奠定孩子做人的基础。因此，有必要进行小学生德育方法的探索与研究，解决由于上述现象造成的德育工作实效性、针对性差，学生道德认识和道德行为脱节，知行不一等问题。在“生活过程德育化、德育过程生活化” 和“贴近生活、贴近实际、贴近学生”思想指导下，我们认识到，德育工作必须逐步从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。为此，我们根据学生的年龄特点和认知规律，对学校的德育目标和内容、德育实施的方法和途径进行了深入的研究，结合学校实际，提出了“三三制”体验式德育模式。

一、具体做法（分为四个方面）。

（一）遵循规律，合理确定不同学段、不同层面的德育目标和内容。我校提出了构建德育内容体系的理念，即根据孩子的年龄特点和接受程度设计德育内容，形成一个有层次、有梯度，既有所区别、又相互包容的内容实施体系。工作中，我们区分低、中、高三个不同学段和家庭、学校、社会三个不同层面，重新确定了小学阶段的德育目标和内容，这即所谓的“三三制”。在三个不同学段，我们把小学六年的德育目标确定为“六个会”，即低年级“学会适应、学会独立”，中年级“学会文明、学会交流”，高年级“学会担当、学会感恩”。在三个不同层面，我们把德育目标确定为“三个好”，即在校做好学生，在家做好孩子，在社会做好少年。在这一总目标的引领下，学校首先在全体教职工和部分家长中开展了最佳“三位一体”的体验式德育项目评选活动，广泛征集了教职工和家长的意见。然后分学校、家庭、社会三个层面，精心梳理凝练活动项目，设计了内容关联、层次不同的具体的德育内容，这充分体现了学生品德养成阶梯式上升、逐步积累的特点。如“每月三精彩”活动，低年级是自觉参加班级文明学生评选活动，中年级是做一天红领巾监督岗监督员，高年级则是参评“精彩有我”十佳故事评选，从参与，到亲自做，再到写反思，训练难度不断加大，学生品质也会随之逐步提升。同样是低年级的文明礼貌教育，在学校的要求是学会使用文明礼貌用语，在家庭是初步学会文明做客、礼貌待客，学会打电话，在社会则是尊敬长辈，遇见熟悉的人要热情打招呼。

（二）立足实际，努力探索富有成效的德育方法和途径 “体验式”德育是指教育者依据德育目标和学生的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让学生在实际生活中体验、感悟，通过反思体验内化成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为的过程。学生只有通过对身边世界的探索、体验、创造、发现，并与之互动，才能从体验中得到快乐，提升自信。我们设计了三种体验方式，让学生在亲身的体验中，感悟、内化、升华，最终形成自己的良好品质，自觉践行，从而实现了从接受道德，到体验道德、发现道德，再到建构道德的跨越。（1）在情境中体验，在体验中感悟。如对学生进行交通安全教育，我们首先组织学生观看《安全大于天》等交通事故光碟，让学生在真实情境中体会、感悟到不遵守交通规则的危害。于是学习交通规则、遵守交通规则便成了学生的自觉行动。

（2）在活动中体验，在体验中内化。如对学生进行创新教育，我们组织了“小发明、小制作”大赛，时间两周，以此评选学校十佳才艺小组。宣布之日起，阅览室、微机室都有他们忙碌的身影，老师、家长也成了他们的顾问，他们在活动中学会了合作、探究，体验到了创新就在身边，动脑、动口、动手能力显著提高。

（3）在生活中体验，在体验中升华。如在家庭德育活动中，我们对低年级学生提出了“每周三件事”——洗一次碗筷；打扫一次卫生；洗一次自己的衣服。让学生在日常生活中体验劳动的艰辛，感悟父母的大爱，从而主动承担家庭成员的责任——自己的事情自己做，家里的事情共同做。

（三）坚持创新，积极打造独具特色的德育管理模式

一是创新德育队伍建设。在全员育人导师制的框架下，学校成立了德育工作领导小组，组建了家庭、学校和社会三支德育队伍。学校德育队的主力是教师，家庭德育队由学生家长组成，社会德育队由家长、义工、五老志愿者、教师代表、家委会成员、红领巾监督岗等担任。三队各负其责，同时又要统筹兼顾，密切配合，力求达到家庭、学校、社会德育教育的完美结合。二是健全完善监督管理机制。方案实施，制度是保障。特别是家庭、社会两个层面的德育活动，如果没有有效的监管，很可能会流于形式。家长会上学校下发了《泗水县卞桥小学家庭体验式德育活动方案》和《泗水县卞桥小学家庭体验式德育活动评价表》，班主任同家长进行了认真学习，并对评价进行了具体指导。万事开头难，开始有些家长不接茬，勉强去做，但牢骚满腹，半学期下来，孩子的变化坚定了他们的信心，积极配合学校完成他们份内的工作——监督执行方案要求、严格做出评价。确保了家庭德育活动的真实有效。社会德育活动主要由副班主任协调社会德育团队来共同监督落实，填写社会德育评价表。我们定期召开社会德育团队工作会，评选校外优秀德育工作者，以此调动他们参与的积极性。落实这项活动难度较大，但我们毕竟迈出了可喜的一步。三是抓好校外德育基地建设。我们因地制宜，规划了我们的德育基地，根据不同的时间开展丰富多彩的德育活动。四是实施德育科研化管理。把“三三制”体验式德育当做科研项目来管理，定期组织教师梳理实施过程中遇到的问题，并将此作为子课题，成立研究团队，全力攻关，不断推进体验式德育在我校的深入实施。五是把德育与综合实践活动有机整合。我们在探索实践中不断总结提升。把德育和综合实践活动结合起来，落实了教师、课时。六年的小学生活，学习30个主题，经历90此体验活动，在多样的活动中丰富学生学生的情感体验，初步形成正确的道德认识。通过自我、同伴、老师和家长的评价，不断校正自己的言行，逐步形成良好的品行，最终形成良好的品行。

（四）注重实效，全面实施多元化的德育评价方式

我们的评价原则是过程性评价和终结性评价相结合。采用“星级评价”制。过程性评价分为常态评价和具体活动评价两部分，常态评价主要由家长、学生、教师根据家庭、学校、社会体验活动评价表进行评价（学校体验活动评价表4人1袋悬挂在教室）；具体活动通过“四心”评价的途径，调动各方面参与： “自己心中的我”——学生自评；“同学心中的我”——学生互评；“家长心中的我”——家长评价“；老师心中的我”——教师评价。终结性评价每学期一次，汇总常态评价和具体活动评价结果，最终评出班级和学校的“五星队员”，结果记入学生成长档案袋。

“三三制”体验式校本德育的探索和实践，使我们深刻认识到“只有学生喜欢的德育才是真正的德育；只有让孩子们参与其中亲身体验，美好的教育才能融入他们的血脉和精神，内化为人的心性品质 ”。六年级一班的郭一鸣在日记中这样写道：“爸爸、妈妈：我现在已经懂得了学习是我自己的事，我每天做作业时还要你们陪在身边，我错了，我想大声对您说：“爸爸、妈妈您辛苦了！”以后我要承担起我自己的责任，不再让您为我操心。”总之我校的体验式德育活动，看得见，摸得着，真正让学生从体验中感悟到了做人做事的基本道理，已初步内化为行为习惯，并在实际生活中自觉付诸于行动。

二、推进措施。

俗话说“好习惯成就一生”。两年多的探索与实践证明：“好习惯的形成需要家庭、学校、社会三方加强合作；好习惯的形成需要有一个接受、体验、发现、建构的过程；好习惯的形成需要时间，贵在坚持。”我们下一步打算是：

(一)将繁琐的学校体验式德育活动评价工作浓缩为一张评价磁板。学生是有差异的，应尊重学生差异，不能用一把尺子衡量学生。小组长一周一记录，月底汇总存入成长档案袋，便于学期末汇总，更重要的是调动不同层次学生的积极性。

（二）建立卞桥小学德育活动评价平台。将家庭、学校、社会德育活动评价反馈表由纸质变为网络交流，方便快捷，扎实有效。

三、具体成果

“三三制”体验式校本德育的探索和实践，使我们深刻认识到“只有学生喜欢的德育才是真正的德育；只有让孩子们参与其中亲身体验，美好的教育才能融入他们的血脉和精神，内化为人的心性品质 ”。六年级一班的郭一鸣在日记中这样写道：“爸爸、妈妈：我现在已经懂得了学习是我自己的事，我每天做作业时还要你们陪在身边，我错了，我想大声对您说：“爸爸、妈妈您辛苦了！”以后我要承担起我自己的责任，不再让您为我操心。”总之我校的体验式德育活动，看得见，摸得着，真正让学生从体验中感悟到了做人做事的基本道理，已初步内化为行为习惯，并在实际生活中自觉付诸于行动。

第二篇：凤城小学：德育课程一体化实施试点工作方案

凤城小学德育课程一体化实施试点

工 作 方 案

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凤

城

小

学

为贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，《高教办字[2016]40号高密市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》的文件要求，进一步加强和改进我校立德树人工作，提高德育工作成效，按照“全面试点、先行先试，突出实效、走在前列”的原则，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想及总体目标

（一）指导思想

以社会主义核心价值观为引领，以《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指导，以《潍坊市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》、《高教办字[2016]40号高密市中小学德育课程一体化实施试点工作方案》为基础，不断深化课程改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向、改革创新，大力开展德育领域综合改革，切实增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化、规范化水平。

（二）总体目标

通过开展中小学德育课程一体化实施工作，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建起各学段纵向衔接、各学科横向贯通的立体交互式的德育工作体系，形成德育课程、学科课程、传统

学科育人功能，探索全科育人的有效途径，深入开展学科育人理论研究与实践创新。制定《学科育人指导纲要》，明确学科立德树人的目标任务，遵循“先育人目标、再知识目标”的原则，探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段，使学科知识教学与学生的成长需要有机结合，形成学科大德育观。

（四）构建学段衔接的一体化德育课程体系。依据义务教育道德与法治和高中思想政治的课程标准，对小学、初中、高中德育课程进行一体化设计，有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法，构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系。加强以活动育人课程为主的德育类校本课程建设与实施，指导中小学校开发建设丰富多彩的活动育人课程。

（五）引导学校关注学生个体成长中的“微德育”。推动辖区中小学从细处、小处、实处、适处等入手，开展渗透式、生活化的育人方式，利用“微时间”，为学生搭建“微平台”、创设“微机会”、加强“微体验”，全面关注每一位学生的自身发展、身心健康和个性需求，实现“在校一分钟、育德六十秒”。利用“互联网+”推进德育经验的交流与宣介，开展中小学“微德育”传递交流活动。

（六）探索校内、校外德育实践活动创新。强化和改进活动育人课程建设，促进德育实践活动制度化、规范化、经常化、特色化。发挥综合实践基地的作用，开发、开设涵盖多个领域、适

开展学科渗透德育课题研究，加强对教师的教学计划和教案的检查和指导，经常性组织学科渗透德育公开课、研讨课和示范课活动。进一步深化落实学科教师“一岗双责”责任制。加强师德建设，创新师德考评机制，建立一支业务精湛、师德高尚的教师队伍。

（十）探索科学多元化、个性化评价指标体系。改革学生评价方式方法，进一步健全完善小学、初中和高中一体化的学生综合素质评价制度，引领立德树人、全面发展的教育教学方向，引导和促进学生养成良好的道德品质。改革教师绩效考核办法，在教师工作考核中强化育人业绩的考核，强化育人工作内容，调动教师立德树人的积极性和自觉性。

（十一）完善中小学德育工作评价激励机制。建立完善中小学德育工作绩效评估考核制度，建立健全学校德育常规管理工作体系，促进学校提高德育工作实效。开展中小学德育特色学校创建活动，定期表彰中小学优秀班主任、优秀德育工作者和德育工作先进集体。落实立德树人重大问题行动研究机制，完善“基于问题解决、致力创新共享”机制。将学校管理、教师教学法、育人模式、学生创新精神、实践能力等纳入政府教学成果奖。

四、进度安排

根据教育局安排统一试点周期为2016年11月至2018年7月。共分三个阶段进行：

第一阶段：试点启动阶段（2016年11月-2016年11月）。

范化。研究制定《朝阳街道中小学学科德育指导纲要》，进一步梳理各学科中的德育因素与实施策略，为教师落实学科育人提供科学指导。围绕一体化育人目标，采取一体化德育策略，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的整合，建构具有地域特点和学校特色的德育课程体系。

3.专家引领。层层组建专家团队，加强对德育课程一体化实施的研究与实践指导，形成市、教管办、校级上下联动、合力推进的专家队伍和指导工作体系。

4.推介交流。鼓励基层首创，通过专题调研、课题引领、工作简报、中期调度会、现场推介会、经验交流会等形式，定期交流各校试点情况和经验。选取试点经验丰富、成果丰硕、效果明显的学校，全面推介试点成果和经验，发挥典型示范作用，实现试点工作成果化。

5.评价激励。发挥好首届“高密市学科育人示范标兵”典型带动作用，培育更多学科育人骨干教师。总结一批教书育人的优秀案例，推出一批优秀学科育人研究成果，表彰一批学科育人示范标兵。

第三阶段：总结评估阶段（2018年1月-2018年7月）。1.完善提升。根据各校在试点过程中反馈的各种具体情况，找出问题，明确改进和提升的方向，进一步完善推进德育课程一体化实施的工作制度和保障机制。

2.跟踪评估。组织专家或委托第三方对各校的试点情况进行

一体化的实施和调整完善提供依据。努力成为全市乃至全省德育课程一体化实施试点工作的标杆，引领辖内学校将立德树人工作持续走在全市、全省乃至全国前列。

6.完善评价机制。建立对各校试点工作第三方评价机制，将德育课程一体化试点工作进展情况纳入教育综合督导，评价结果作为衡量市直各校德育工作水平的重要依据。全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，教师德育工作和教学工作实行同步考核。

附件：1.朝阳街道凤城小学德育课程一体化实施试点工作领导小组

2.山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要

高密市朝阳街道凤城小学 2017年11月25日

第三篇：祥发小学《德育课程一体化实施计划》

祥发小学德育课程一体化实施计划

2016-2017学第二学期

一、指导思想

以《山东省德育一体化纲要》精神为指针，以区教研室工作计划为导向，以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育一体化工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，形成全员、全学科、全方位、全过程参与的德育一体化模式，力争使德育工作形成我校特色。

二、具体工作及措施

（一）制定学科德育计划，促进德育教育的针对性

学期初，全学科共同参与，分别制定《学科德育一体化专项计划》，详细列出本学期学科教学中要实现的德育目标，并制定出切实可行的方案和措施。

学期中，按照计划中设置的内容进行过程性监测，查漏补缺，让计划落到实处。

学期末，就计划中的内容进行检查评比，评比结果记入个人考核成绩。

《学科德育一体化专项计划》上交时间：2017年3月15日

（二）加强德育队伍建设，提高德育工作的思想认识。《德育一体化实施方案》对于传统的教学形式和教学内容带来了新挑战。为了使方案顺利实施，将通过教研活动、请进来、送出去、自我研读等途径、形式，请专家为老师深入解读《德育一体化实施方案》的具体内容，帮助老师们在最短的时间内熟悉德育一体化实施方案的有关要求，明晰各学科所承载的德育目标，并具备实施的能力。在每课教案中要求列出德育结合点，使德育一体化的实施更为具体，更有针对性。以及学科德育目标，并落实在课堂中。

对班主任队伍进行有针对性的培训，让年轻班主任迅速成长，在 培训中领悟班级管理的技巧，学会和学生、家长建立和谐关系。结合学校工作重点，从校长到教师都有明确的思想道德教育的具体任务，并共同参与思想道德建设工作的研究。全员要继续加强多形式的学习，创设“全员育人”的氛围，形成“全员德育导师制；每学期，教师要进行师德修养学习，书写师德承诺书；学期末，德育处要做好师德学生调查问卷，对所有教师进行师德量化考核。

（三）加强课堂常规管理，提高育人机制

1、狠抓德育目标在常态课中落实。

本学期，将在推门听课、各项优质课比赛中着重检查德育结合点的落实情况，听课过程中，采用听、看、查、问等形式进行。“听”即听随堂课，“看”即看各学科教师德育一体化理念的落实、学生对德育目标的接受程度；“查”即查教师的备课是否体现学科德育一体化目标；“问”即对学生进行问卷调查，询问本节课学生对德育目标的掌握情况、问教师的上课情况、问学生对教师、对自己的学习评价。听课老师将与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，提出一些建设性意见和建议。

2、举行学科德育优质课。

本学期，将在推门听课、教研组研课的基础上，形成优秀课例进行校级学科德育优质课评选，要求参赛教师吃透《德育一体化实施纲要》的精神，将德育目标有机融合到课堂教学中，达到理想的育人效果，推选出的优秀课例将作为参加更高一级优质课比赛的资源。

立德树人是学校工作的重中之重，我们将在工作中，各学科凝心聚力，形成合力，确保学生道德品质的提升。

第四篇：莘县实验小学德育课程一体化材料

不忘初心，砥砺前行，继续抓好德育课程一体化工作

近年来，莘县实验小学立足本校实际，创新工作思路，狠抓德育课程一体化建设，通过德育课程、学科课程、传统文化、实践活动等方面开展工作，使德育课程一体化建设成为学校工作的新亮点。

一、德育课程方面

小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此，上好思想品德课意义重大。近年来，我校对品德与社会（生活）课程严格集体备课，严格上课、反思，取得较好效果。

1、精彩导入，真正走进学生中间，了解学生的现实生活 品社课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。

2、注重探究，获得科学精神。现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。教学时，老师们从学生的生活入手，充分发表意见。然后，组织全班同学进行探究、讨论。

3、加强课堂训练，提高辨别是非能力。教师结合插图，联系实际，引导学生学完课文和阐明道理及观点后，为了巩固和加深学生的认识，还要让学生运用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，我们精心设计和补充课后练习，让学生认真思考、回答。设计课堂练习，本着理论联系实际，知行统一和由浅入深的原则，先找容易辨别回答的问题，再找较难辨别回答的问题。

4、现代化手段让思品课生动起来。在教学中，有效地利用学校的多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：在上“珍惜水资源”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。

5、大力开发农村资源，采用多样化评价方法。因地制宜，利用农村学校的自然资源，生产劳动资源，让学生走出校门，深入果园、林中，亲身投入搬玉米等实践性课堂中让学生受到教育。把农村田间变成儿童可参与的学习空间。评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，儿童既是评价的对象，又是评价的主体。在评价中，可采用综合评价方法。①调查问卷评价。如：这册书中哪幅画你最喜欢，哪幅图最不喜欢，怎么改？②展览会评价（师评、学生互评、自评）。③激励每个儿童，自由创作作品（可由家长合作进行）。④讲述参加一次实践活动的过程。如帮妈妈做家务活等。⑤到学校科技活动室考查知识，如找一找哪些种子是秋天的果实，哪些种子是夏天的果实，从各种树叶颜色上分辨夏天、秋天、春天、冬天的树叶标本。⑥测评每个儿童自身兴趣、爱好。老师找准学生闪光点，最后给予描述性的、以鼓励语言为重点的评价。

二、学科课程方面

从2000年以来，实验小学规定：除品德与社会（生活）课程外，所有学科都要渗透德育，制定方案，并按照方案严格实施。

1、基于语语文学科的书艺课程

开设翰墨书法、阅读写作、经典吟诵等技艺课程，让学生寄情书画，畅游古文经典，培养学生做一个勤于书写、善于表达且富有底蕴的人。开设书法课，和阅读课，通过诵读校本教材《岁月如歌》，加大诗词背诵积累量，充分利用每日晨诵、语文经典驿站及地方课程时间，引领学生感受先贤教诲，传承中华优秀传统文化；通过开展汉字听写大赛、读书故事分享、国学达人挑战赛、诗词大会等主题活动，促进学生读经典、诵经典、沐浴经典，提升人文底蕴。

2、基于数学学科的益智器具课程

2013年9月，我校两名骨干教师参加了中央教科院教育科技研发中心的“数学游戏—思维潜能开发”第一期培训，带来了第一批益智器具，从此我们的师生与“益智器具”结了缘,益智器具变教具，学生们在玩中学，玩中思，这种寓教于乐的学习方式为我校生机勃勃的课改注入了新的活力。

实验初期，我们成立了11人的实验小组，先组建了一个四年级作为实验班，每周上两节课，看到这个的孩子们课前对这种课的期盼，课堂上对益智玩具探究的专注，课后对成功的无穷回味，为了更扎实有效的开展益智课堂，让更多的学生的体验益智器具的快乐，极大地培养学生的思考力，学校规定，每周三课间操后的两节课，2—5年级45个班，全部是 “益智课堂”，不管走进哪个班级，都会看到孩子们或者在静静地深思、或者在认真地操作、或者在激烈的争执、或者在喜悦地欢呼……，所以这两节课成为孩子们心中期盼的“好课”，在课尾孩子们都会恋恋不舍地说“我可爱的益智玩具，我们相约周三”，所以我们也称为“相约周三两节课”。

我们通过多项措施发展益智课程，努力让学生动心——学会专注，动眼——学会观察，动耳——学会倾听，动手——学会操作，动口——学会表达，动脑——学会思考。

三、传统文化方面 流淌过五千年历史长河，中华文明屹立世界潮头。中华文化是我们提高国家文化软实力最深厚的源泉，是我们提高国家文化软实力的重要途径。我校开展古诗文素养实验已经多年，解除了丰硕成果，这项实验真正让孩子们走近传统文化，感受中华文明。

1、在写字课和读书课中渗透古典文化

我校的写字课和读书课是学校依据课堂教学改革及学校实际开始的校本课程。我们每周一三五上午第一节为写字课，每周二四上午第一节为读书课。

书法是中国传统文化的中国重要组成部分，是中国特有的艺术形式。书法使人怡情气爽，陶冶人的情操，修身养性。正所谓“静以修身 俭以养德”，书法正是修身养德的好形式、好渠道、好方法。我校的写字课坚持“人能写字、字能写人”的原则，坚持“观察、范写、仿写、反馈”四步走的原则，让孩子们人人写一手漂亮的钢笔字，“规规矩矩写中国字，堂堂正正做中国人”已成为孩子们的共识。

读书课坚持“课内保底，课外保量，活动保质”三个原则，孩子们在读过书后用快板、相声、课本剧等传统方式把读书成果展示出来，只有通过展示，才能把读书成果最大化，内化为自己的行为气质。

2、继续大力开展“古诗文诵读”活动，评选古诗文背诵大王。经典古诗文是中华优秀文化传统教育重要的一部分，我校在十几年的研究推广中积累了丰富的经验，在课程设置、教育路径探索、家校合作等方面形成了自己独特的教育教学体系，取得了丰硕成果，涌现出了庄壮、苏晓彤、崔培睿等一批古诗文诵读齐鲁小名士；2016年9月，我校学生张涵在聊城市国学达人比赛中又获小学组冠军。古韵悠悠，书香袅袅，捧读经典，畅游书海，在文明中穿梭，在书香中成长。我校颇具特色的经典诵读被多家媒体报道。经过一代代实小学子继承和发扬，成为实小学子的独特内蕴。

3、开展调查研究，了解学生对传统文化的认识和内在需求 我们要求教师配合班主任，在两个级开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、对传统文化的认识。以便及时开展活动，为学生学习传统文化做铺垫。

4、开展传统文化教育课，丰富学生的文化体验

我校专门设立了《传统文化》课，有教材，配备专门教师，每周一节的传统文化课上，老师和学生互动交流传统文化的永恒魅力，孩子们徜徉在古典文化优秀的传统文化中，与名人对话，与大师交流，共同感受传统文化的快乐，“学古代谦谦君子，做今日中华少年”成为孩子们的共识。

5、让学生在社团活动和学校益智课程中感受传统文化魅力 每周三下午，是我校坚持多年的社团活动课程，我校组建了21个社团，书法、戏曲、象棋、民族舞、笛子、古筝、绘画、剪纸、刺绣等社团的成立，让孩子们可以亲身感受传统文化的魅力，通过学习，孩子们学到了一技之长，也从中感受到古人的智慧和品格。

我校的益智课程属于数学教育的范畴，有专门的额数学教师任教。“九连环”、“华容道”、“孔明锁”等，孩子们学在其中，智在其中，玩在其中，乐在其中，让学习更有效，让生活更有趣，更加深了对古典文化的热爱。

6、结合书香校园建设，营造学习传统文化氛围。我校坚持“文化育人”、“ 环境育人”，在校园环境的布置上，坚持传统优秀文化优先。校园的墙壁上、走廊内、楼道口都有传统文化的印记，孩子们每天耳濡目染，把传统文化根植于心底。

经过一年多的课题研究、理论学习和课堂教学实践，这项课题取得了较好的效果，我们形成了一些优秀的教学教案以及优秀的课例。由于活动内容多样，教学形式不拘一格，教学效果明显，受到孩子和家长的广泛认可，也得到了省教育厅、中国教育科学研究院、市教育局、县教育局等领导、专家的认可，多家教育媒体也报道了我校的传统教育成果。

四、实践活动方面

实践活动是对学生德育的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。引导学生参加实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。

1、以养成教育为突破口，建立旷日持久的规范机制。在开学初通过开展“日常规范养成月”活动，以《班主任量化考核细则》为依据，坚持对行为习惯的检查，坚持每周一公布评比名次，颁发流动红旗，促进正面教育和引导。举行《习惯养成》主题班会，每学期举办一次“学规范做文明学生演讲比赛”及举办“小学生行为规范知识竞赛”，有力促进学生良好行为习惯的养成。

2、以爱国主义教育为核心，对学生进行爱校、爱家、爱公教育。利用清明节，充分利用德育基地，开展“学习英烈事迹，传承革命精神”学习实践活动。前往革命烈士纪念馆、祭扫烈士陵墓、为烈士献花等实践教育活动，教育引导学生加深对社会主义荣辱观的认识和理解，寻找、发现和感受革命传统和民族精神。利用国庆节，开展革命歌曲大家唱活动，加强爱国主义教育。利用学雷锋活动日，加强学习模范先进人物。继续完善和规范每周的升降旗仪式，提高国旗下讲话对学生成长的教育作用。举行感恩教育系列活动。观看爱国主义教育影片，及时收看国内外重大新闻事件，进行时政教育。

3、以心理健康教育为切入点，探索心理教育方法。

每学期学校都将安排专职心理辅导教师举办2到3次学生心理健康教育讲座。开办心理咨询室，长年进行学生心理咨询服务。特别是每年的四五月份都要针对六年级毕业生的心理加强辅导，使他们都能以良好的心态参加小考，加强对留守儿童的关注，学校安排专人辅导定期给家长写亲情信。

3、坚持抓好学校法制教育，提高学生法律意识。学校成立了法制建设领导小组，制定法制建设实施方案，紧紧结合“五五”普法利用课堂教育将法制教育课程纳入德育教学和必修课计划，每周安排一课时法律专门课，挑选具备较高法律意识和自律品质、有扎实和较全面的法律知识的教师任课，配合重大节日、活动和课外阅读，升国旗仪式等多种形式开展法制宣传。通过开展“法制教育活动月”活动，举办专题法制讲座。加强合作聘请法制副校长，到学校进行法制讲座。开展模拟法庭、法制宣传手抄报等方式对学生加强法制教育，使法制教育阵地化、制度化。总之，在德育课程一体化建设过程中，莘县实验小学努力寻找最佳的德育途径，让孩子们用自己喜闻乐见的方式充分融入德育，给每个孩子闪光的机会，使孩子们体验成功，体验幸福，每天都绽放阳光般的笑脸。他们深深感到，幸福教育并不遥远，他们正走在幸福教育的大路上……

第五篇：XX小学德育课程一体化实施方案

XX镇XX小学德育课程一体化

实施方案

2016.11.2

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XX镇XX小学德育课程一体化

实施方案

为进一步贯彻落实上级关于学校德育工作的有关要求，加强学校德育工作，努力提高德育工作的针对性、实效性和主动性，确保我校德育工作再上新水平，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观为引领，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向，坚持改革创新，大力开展德育领域综合改革，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建“四位一体”的德育课程实施体系，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化水平，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、时间安排

2016年10月至2017年7月，学校进行推进，并总结试点经验，形成阶段性试点成果；2017年8月至2018年7月，继续进行探索任务，全面推广第一阶段试点经验成果。

三、工作内容

（一）抓好德育课程改革，推进课程建设

依据中小学教育目标和任务，整合国家、地方与学校课程，建设贴近社会、贴近生活、循序渐进、学段衔接、符合学生认知规律、富有特色的德育课程与教学体系。

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1、建立学段衔接的课程体系。

2、强化学科课程德育功能。

3、建立德育学科的评价体系和监测制度。

4、加强心理健康教育。

5、提高教学工作的德育实效。

（二）完善德育实践活动体系建设，广泛开展中小学生思想道德教育实践活动。

促进校内常规德育实践活动制度化、特色化，校外德育实践活动规范化，增强主题德育实践活动的实效性、针对性，丰富学生道德体验，改善学生道德行为。

1、设计系列校内德育实践活动。

2、规范校外德育实践活动。

3、积极开展少先队活动。

4、丰富德育实践活动。

5、开展艺体实践活动。

（三）抓好行为规范教育，促进学生养成受益终生的良好习惯。

1、坚持开展《中小学生守则（试行）》的落实工作，做到经常化、制度化。

2、完善行为教育方案。

3、以常规管理为抓手，积极进行学生的纪律教育。

4、加强意志品质教育。

（四）强化文化育人功能

－3－ 加强中华优秀传统文化教育，建设现代学校文化，丰富学校文化载体，形成学校文化特色，在潜移默化中培育学生良好的道德素养。

1、弘扬中华优秀传统文化。

2、建设现代学校文化。

3、加强校园文化育人。

（五）优化育人环境

构建以学校为主体，家庭和社区密切参与的新型德育协作机制，形成全方位、立体化、开放化的德育工作网络。

1、积极建设校内教育阵地和场所。

2、充分发挥道德榜样的示范作用。

3、认真落实学生主体地位，充分发挥教师主人翁精神。

4、建立学校教育、家庭教育和社会教育协作机制。

5、加强特殊群体学生管理。

6、加强学校周边环境综合治理。

（六）完善德育评价体系

加强德育评价改革，探索多元化、个性化的评价方式，重视过程性评价，不断提高德育评价的科学化、专业化水平。

1、健全德育评价体系。

2、改进德育评价方式。、3、完善德育工作评价机制。

（七）建设高素质的师资队伍

－4－ 全面提高中小学教师队伍的育人能力，建设一支符合时代发展和学生成长需要、具有良好师德素养和较高育人能力的教师队伍。

1、实行全员育人导师制。

2、提高学科教师的德育能力。

3、加强班主任队伍建设。

4、加强团队干部队伍建设。

5、加强师德建设。

6、成立学生成长指导中心。

六、保障措施

（一）加强组织领导

要积极落实上级关于加强学校德育工作的各项要求，改进学校德育工作的方式、方法，重新规范学校德育工作制度、内容要求、活动安排，切实做好德育课程一体化的推进工作。学校成立由校长任组长，副校长任副组长，校委会为成员的学校德育课程一体化工作领导小组，健全定期学校德育工作会议和校外德育工作联系会议制度，建档立制，确保实效。

（二）强化舆论宣传

充分利用社会主流媒体，加大学生德育建设的宣传力度，动员全社会关心、支持、参与学生德育工作。采取多种形式，大力宣传广大师生践行社会主义核心价值观的先进事迹，引导社会进一步增强对德育一体化建设工作重要意义的认识并给予支持，为学生德育综合改革营造良好的舆论氛围。

2016.11.2

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