也谈学校管理中的激励机制

第一篇：也谈学校管理中的激励机制

也谈学校管理中的激励机制

中方县桐木中学 杨辉

【摘要】 校管理中不能缺少激励机制，它不但具有现实意义，更符合学校教育发展的自身规律。我们必须从思想激励、信任机制、目标机制、物质精神激励、关爱激励等方面入手，最大程度发挥其作用，完善教育发展，促进教育的改革与创新。

【关键词】 学校管理 激励机制 发展与创新

教师是一所学校的灵魂。如何调动教师资源使其发挥更大的作用，事关学校的长远发展。激励，作为调动人的积极性的重要手段，它学校管理活动中无处不在。激励机制的实质是通过物质和精神的激发和鼓励，让全体教师处于最佳的工作状态。它是取得最佳管理效能的前提条件。因此，建立有效的学校管理激励机制，是学校管理中的的重要课题。在激励机制的建立过程中须轻重适宜，权衡得当。近年来，我们学校认真运用学校管理中的激励机制，调动一切积极因素，最大限度发挥了每一位教师的主观能动性，培养出了一支肯学习、敢创新、能断进取、凝聚力强的教师队伍，学校取得了长足发展。我们主要从以下几方面建立和完善了学校的激励机制：

一、思想激励是关键因素

思想是行动的源泉。意识形态的多元化，使我们的群众容易受到各种各样思潮的影响，甚至是一些不链康的思潮的影响。我们的教师也不例外。因此，校长要千方百计的从思想政治方面来调动教职工的工作积极性、主动性和创造性，引导教职工树立正确的工作态度和价值观念，绝不能忽视政治学习。我校每两周召开一次校务会议，每两周召开一次年级组大会，由年级组长和分管领导传达校务会议精神，组织全体老师开展业务学习。学校还利用每周一次的备课组会，由备课组长带领组员开展各式各样的学习活动。

我校实施的名师工程，每年推出一批优秀教师予以表彰，并委以重任，从而在全校形成一股学名师、创名师的良好风气。聘请本校及外校的特级教师和模范教师宣讲先进事迹和优秀经验，让全体教师聆听大师教诲。通过学习新时期党的教育方针，学习优秀模范教师的先进事迹，教职工能够自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，从而树立乐观向上的思想，养成无私奉献、爱岗敬业的精神，用平常心、喜悦情、快节奏、高效率的主人翁心态做好自己看似平凡却很伟大的工作，以无愧于时代，无愧于党和人民。

思想激励的一个重要方面是校领导的身体力行、模范带头作用。在学校里，校领导是大家关注的焦点。你要求教职工要按时到校，你自己得做到;你要求教职工要履行因事请假制度，你自己也得做到。目前我校是用指纹机考勤，由于校领导带头实施，因此教师们都无怨言。

教师精神上的享受重于物质上的享受，尤其珍惜自己的成就和荣誉，这也是教师这一特殊职业的需求。因此，要在教师中形成一种比学习、比上进、比贡献的局面。对教师在工作中做出的成绩和效果要通过种种方式给予积极的强化，给予肯定和奖赏，以增强教师群体成员之间的竞争力。学校领导要鼓励并且正确引导教师问的良性竞争，强化竞争意识，形成竞争风气，采取措施，为竞争创造条件。每年教师节，我校都举行隆重的优秀教师评选活动，并大张旗鼓地进行嘉奖。优秀教师大幅像片张贴在学校的玻璃橱窗内，成为全校教师的学习榜样。

二、培养良好的信任机制

诸葛孔明为报刘备三顾茅庐之相知，鞠躬尽瘁，死而后已的故事，以及古人的“士为知己者死”这句名言，充分体现了彼此信任的心理力量是巨大的。“得民心者得天下”这一治国安邦的道理也适合于我们的学校管理。校长的信任，会激发出教职工的内在动力，使教职工发挥自己的潜能，感到自己价值的存在，从而形成一个团结一心、协同作战的集体。我校选拔一批年轻人担任年级组干事，参与学校管理，既细化了管理目标，又体现了年轻人的价值。年轻人有朝气，接受事物快，往往有一些新的行之有效的管理理念。他们感觉到了学校对他们的信任，更加认真的做好自己的工作，起到了事半功倍的效果。我校还让年轻人担任重点班的科任教师。他们感到既光荣，又紧张。都想要努力把工作做好，要对得起这份信任。

校领导的随堂听课有时会让上课的年轻老师感到紧张，这时，我们的一个微笑可能化解所有的紧张。是的，有时一句“相信你会干好”，甚至是一次点头，一个微笑，都会如春风般沁人心脾，收到意想不到的效果。

三、建立有效的目标机制

校长要帮助教师确立明确的目标。校长要带领各处室制定科学的、行之有效的教育目标，使每个教职工明白自己在具体的工作中应当怎样去奋斗，怎样才能创造性的完成教育教学任务，而不能以己昏昏，使人昭昭。目标既然明确了，全体教职工就会按照所规定的目标具体的、有效的去完成各项指标，就会将自己的聪明才智毫无保留的运用在教育教学中。同时，这个目标是有目共睹的，是一把尺子，它可以科学准确的衡量每个人的工作情况。我校制定了一系列的教学制度，如《桐木中学教师十不准》、《桐木中学坐班制度》等等。我校建立了长期的高考目标和思想道德目标培养机制，将目标层层分解到每个班、每个教职工身上，完成了给予一定的奖励。我校改革考试制度，将传统的期中期末考试，改为段考制，订立帮扶目标，完成的给予一定的奖励，并作为评奖评优的一个要素。

四、物质激励和精神激励

物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励教职工更加努力地工作。因此，以绩效为基础的津贴、奖金、晋级、加薪等物质激励，既是对教职工工作业绩的一种肯定，也是教职工成就感的体现。这样可以有效地提高教职工的工作积极性，促使他们为实现学校的奋斗目标作出更大的贡献。物质激励虽然作用不小，但也不是万能的。事实上，人们除了物质需求外，还需要有精神上的鼓励。精神激励是从满足人的精神需要出发，对人的心理施加必要的影响，促进人的主动性、创造性的发挥，如嘉奖、记功和评优等。精神激励作为激励的一种重要手段，有着激发作用大、持续时间长的特点。因此在建立和完善激励机制时，要坚持物质激励和精神激励相结合，二者之间既缺一不可，又不能相互代替。管理者在合理运用物质激励的同时，从满足教职工的精神需要，特别是个人发展和个人目标实现的需要出发，进行必要的精神激励。如在制定《桐木中学教学奖罚制度》、《桐木中学绩效考核制度》、《桐木中学人才培养与激励办法》的基础上，通过开展教师讲课比赛、课件评优、技能比武等活动，以及在教学研究与教学改革、实验室建设、学生科技活动指导、合理化建议、专项建设等各项工作中取得成果，业绩比较突出的教职工，采用物质奖励加精神激励的方法，给予相应的奖金和荣誉。对于一些付出了辛勤劳动渴望得到赞同的教职工，我们同样肯定他们所取得的成绩并进行鼓励，以激发和保持他们的工作积极性和创造性。物质激励与精神激励相互结合，相互运用，二者之间相得益彰，可以使激励机制达到最佳的效果。

五、关爱激励发挥更大作用

关爱激励就是尊重人、理解人、关心人，对人倾注真挚的、炽热的感情。学校领导对教师的感情激励主要表现为对教师的关怀。关怀能对教师产生极大的心理效应，提高教师的主人翁责任感，密切学校领导者与教师的人际关系，提高教师工作积极性。我们学校建立了访问制度：教师生病、产假、丧假、家中发生意外事故等，学校一定派人前往慰问。过年过节学校领导与家在外地的教师团聚同乐。为了方便教职工的生活，我校给单身教师开了专门的食堂。为了教师办公的舒适，我们更换了办公桌，办公室安装了电脑，配备了风扇和电火箱，让大家的工作环境冬暖夏凉。为了让教职员工教有所乐，学校成立了“教工之家”，配备了音响、象棋、乒乓球桌等供老师们娱乐。工会在各种纪念节日给老师们举行各种趣味游乐活动，让大家精神愉悦，工作更富热情。对教师的关心、理解和尊重使学校的发展势头良好。近些年，学校各方面有了较大的发展，升入普高和职高的学生比例逐年增加，得到了社会的广泛赞誉，获得了“中方县目标管理先进单位”、“中方县综治管理先进单位”、“中方县教学质量综合评估优胜单位”等荣誉称号。

总之，学校管理的核心是管理者对人的尊重、信任和激励。一所学校的发展关键在人才。因此，激励机制在学校的管理中发挥着越来越重要的作用，这是学校在今后的发展中所不可缺少也不可能回避的现实。

参考文献：

1、《中国校长工作新论》，辽宁人民出版社，张民生主编

2、《教育辩证法》，教育科学出版社，刘楚明著

第二篇：也谈学校文化

也谈学校文化

各位领导、各位同道：

我没有资格站在这里说话，所以不好意思。但领导安排了，我又必须完成任务，所以我又不得不站在这里。今天不敢讲得过于认真，估计大家不会喜欢；也不敢讲得太“水”，因为领导会认为我不尊重他们。那我就讲一个半认真，我就讲个老题目《浅谈学校文化》。谈“文化”似乎成了近十年的一种时髦，吃饭叫饮食文化；喝酒叫酒文化（感情深一口闷，感情浅舔一舔）；品茶叫茶文化(自古佳茗似佳人，品茶犹如品佳人，所以我喜欢品茶)；方便叫厕所文化（有飞机场男厕所冠名为“听雨轩”，女厕所为“观瀑亭”，还加一付对联：多少帝王将相相在此忍气吞声，无数贞烈素女为它宽衣解带）；连嫖娼也讲文化，叫“青楼文化”（妻不如妾、妾不如姬、姬不如偷……）。学校是传播文化的地方，当然要讲“文化”了，所以我也赶一趟时髦，浅谈学校“文化”。那么，什么叫“文化”呢？

一、什么叫学校文化

我们来看看什么是文化：

《易经》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”据专家考证“文化“一词的出处大概就在这里。其意思是观察天文，可以知道时令的变化，根据自然规律进行耕种；观察人文，可以知道社会发展，根据共其规律教化人们，达到社会和谐。

《现代汉语词典》对“文化“的解释有三种含义：

1、人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

2、考古学用语。指同一个历史时期的不同分布地点的遗迹，遗物的综合体。如仰韶文化、龙山文化、大纹口文化等。

3、指运用文字的能力及一般知识。如“学习文化”，“文化水平”等。

我们所说的学校文化中的“文化”是第一种意思“人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富。（特指精神财富）

台湾学者龙应台说：“什么是文化？它是随便一个人迎面走来，是他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断扔掉，还是弯身而过？一只满身是泥的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个视力不好的人与他并肩路口，绿灯亮了，他会不会搀扶那人一把？他怎么从卖菜的小贩手中接过找来的零钱……这些都投射出一个人的文化。所以，著名作家梁晓声说：“文化是根植于内心的修养；是不需提醒的自觉；是约束条件下的自由；是替他人着想的善良。”有些人是有知识无文化，而一些长者无多少知识却很有文化。文化对于一个人来说就是他的气质、风度、智能、品行的总和。对一个单位或集体来说文化就是它的品位、品牌、口碑的总和，是这个单位的基因或灵魂。（一提城管，人们马上就会想到霸道、无素质、欺软怕硬等联系起来。）

什么叫学校文化呢？

学校文化是指校园物理环境所体现出来的文化意蕴和全体师生在长期的教育教学实践中积淀和创造出来并为大家认同和共同遵守的价值观、行为准则、行为模式的总和。校园文化不等同于学校文化。它只是学校文化的一部分。“学校”是“种”概念，“校园”是“属”概念。校园文化主要指学校的环境文化，是学校文化的组成部分。这犹如“企业”是“种”概念，而工厂、公司是“属”概念。我们说企业文化，而不说工厂文化和公司文化一样。更不能以校园文化来取代学校文化，那样就本末倒置了。校园文化可以复制，有钱即可，用“打造”就能够实现；而学校文化是不能复制的，要用“建设”，这是一个长期的复杂的过程。

二、学校文化包含的内容

１、环境文化：是一种外在的、外显的文化，即所蕴含的文化硬环境如校园建筑、布局、校舍内部的陈设、布置、校园的绿化、美化等。它是承载学校文化的基本条件和基础。

２、制度文化：是指学校的传统、习惯和学校师生共同遵守的行为准则。制度文化是一种管理文化，它是学校文化的重要内容。

３、精神文化：指学校办学思想、办学品味、办学特色、师生的价值追求等的集合体。它是学校文化的核心。

三、学校文化建设的初步探索

（一）因地制宜，着力打造学校环境文化

人们都说“人杰地灵”，我要说地灵方使人杰，环境陶冶众生。学校选址最理想的是远离喧哗的闹市，山青水秀，幽静的地方。比如，古代的书院，大多建在这些地方，著名的六大书院无不如此，白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院。但现实往往不允许，尤其是小学必须符合《义务教育法》“地方各级政府，应当合理设置学校，使儿童少年就近入学”的规定，小学生年龄小，上学、放学远了不方便，附小、三小、二小生源爆好，倒不完全国为是管理就有多到位，教学质量就有多高，其中一个重要原因是这三所学校正处在人中集中的中心地带。而一小、四小、佐桥、星光、蜂蜜小学生源相对不足，主要是居住人口不集中，如果把附小搬出去老百姓会有意见，唯一的办法在原址扩建，才能解决超大班额问题。附小现在的班额是平均85。所以，学校选址除了从理想状态考虑，还要因地制宜。学校的建造要符合风水的要求。这并非迷信，是有一定科学道理的，据说大学建筑专业要把此课列为选修课。它的主要理论是“前有照，后有靠；左青龙，右白虎，前朱雀，后玄武。宁愿青龙高万丈，不让白虎一探头”。大门被称为“气口”，是吐故纳新，吐浊纳瑞的地方，不要被高大建筑所阻挡，不要堆放杂物，不能置放垃圾桶或垃圾坑。也不能一条直路直通大门。大门要尽量气侲一点，大小要符合门径尺的尺度。要开门见红，即见喜，给人以精神的振奋；开门见绿，即有春机盎然之气。附小环境基本符合风水之要求，附小的大门前有“照”—街道（金马街，有水才有灵性）后有“靠”—青山或高大建筑物，后有教育局，这就是学校最大靠山。右边的青龙“慎思楼”（六层）远远高于右边的白虎“博学楼”（四层），这个布局就象母亲怀抱着婴儿，给人以平安、安全之感。附小虽然只有18亩，但我们巧妙设计，花草树木布局错落有致，疏密合理，力争做到“春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿”。学校大门的门联是中国当代文化巨匠郭沫若撰联，省书协副主席著名书法家手书的“一代英雄从小看，满园桃李向阳开”。大门的右侧墙壁上的镀金铜字是小平的“三个面向”，这是学校工作的指导方针；左侧墙壁上是知名作家张毅先生创作，兰亭奖获得者著名书法家陈敦良先生手书的《致仁师附小的孩子》的寄语。文化石上是知名书法家万耀宗先生的篆书“小学大雅”彰显了学校的办学目标。“慎思”楼顶矗立着十四个黑体大字“一笔一画写好字，一生一世做好人”的校训。还挂着一幅对联：“讲礼仪重修养书香校园添锦绣，树新风促和谐文明教坛增光辉”突出了每年学校工作的主题；楼道上悬挂着催人奋进，让人警醒的名言、警句。教室处面墙壁上挂有按黄金比例装裱的师生名家书画作品。学校各办公室的布置独具匠心，充分体现了各自的职责和学科特点。各班教室布置简洁、温馨、各美其美。实验室、微机室、舞蹈室、图书室设备齐全，充分使用。教育局、进修校地盘化拨给附小后，我们设想进行改扩建，首先将进修校、教育局公房全部撤除，在进修校沿山边小青瓦修一排高大气派的72间教室的综合楼，将底楼设为风雨操场（约1600m2）完全能够解决附小平均班额85人的超大班额问题。以后再撤除私房，腾出学生活动场地。在综合楼上装修学术大厅、图书馆、艺术陈列室、“教工之家”等。改造学校大门，建文化长廊和宣传橱窗。若干个雅致的花园，像公园一样把花草围起来，安上木凳，让学生能亲近花草、树木，能闻到花香，能为学生遮荫。在改扩建的同时可以考虑在附小的操场下修建地下停车场，缓解城区停车压力，又具经济价值。待附小彻底改扩建完成以后，学校环境的育人功能才能比较完美地发挥。学校环境文化的育人功能不能忽视，是学校文化的组成部分，但不是全部，以为校园文化就是学校文化的认识是片面的。有这样一个故事：一位教育局长到一所农村学校视察，这所学校有六个园：花园、竹园、茶园、菜园、果园、猪园。学生和教师都参加这六个园的劳动与管理。校园里四季都飘溢着花香，师生经常品尝自己种植的蔬菜、瓜果，学校每月宰两头猪，改善师生生活……校园生机盎然，看到这些，局长非常兴奋。这时，校长对局长说希望拨点钱，在学校建一座雕塑和一排宣传橱窗。听了校长的话，局长对校长说：“学校的这六个园就是六座有生命的雕塑；六个园就是没有框框活的宣传橱窗；这六个园就是学校的文化，首先把这六个园建设好，学校文化就在这里面了。”其实评估一所学校除了看学校那些显性设施，标志物外，更应看学校特点和隐性教育功能。我们建设美丽的校园环境不是给领导者参观都看的，是给师生受教育“用”的。那些喊口号、摆样子、中看不中用的东西要尽可能少些。（我在心里发过誓，学校内部坚决不写一副迎合当前政治的标语，但许多时候做不到，比如“三让一树”，毫无意义，说的都是废话，全省各地当年都写，还不断召开研讨会，我就不写不参加这样的会），有些摆设的东西看似漂亮，不能深入人心，没有教育功能，其实不是学校文化，而是文化垃圾。成都的一些小学就热衷于搞这个东西，找一个所谓的专家来策划，再把策划交给一个什么文化公司去施工，有一个什么诗意学校把杜甫的诗写来全校到处都是，办公室、会议室、楼顶活动室好多老师都摘录了两句诗用条幅挂出来，我仔细看了，有些诗都写错了，条幅全是电脑上做的且是同一个字体，但签上了自己的大名还盖了印章，这在书画界是要闹笑话的。一个不足１０平米的书屋摆几把椅子，放上几支毛笔就挂个什么诗社的名字，全校几千学生就在这里活动起来了？校长的讲话稿都是专家帮助写的，每次去听介绍全是一模一样的，就是这个讲稿可以去全国各地讲，除了这个就讲不出来了，校长文凭还高得吓人哟，什么清华、北大研究生，其实初始学历和我一样是个中师生。我参加省上小学校长提高培训时，组织我们去看了一所彭州很有名的一所学校，学校大门上方用木板写了这样几个字：“和而不同，同而不和”，解说的老师对我们说，这是他们的办学理念，我问她是什么意思，她一句话都说不出来。又去参观学校的图书室，图书室的门口写了一副对联是繁体字：“雨过琴书润，风来翰墨香”，我问她怎么念，她说认不到，我只笑了笑，在书桌上放了许多很漂亮的书签，给我们介绍全是学生自己设计制作的，我们信以为真，结果我们出了校门，在街上的小摊子上看到到处都是这种书签。我一直认为这是在造假，我认为学习别人要学他们的精神实质不能学表面的东西，这些东西对教育无用，闹命伤财。我敢肯定地说，在中国可以完全有经济实力复制几所哈佛和剑桥大学的一切物理环境包括文化符号，甚至超过这两所学校，但是在现目前中国就办不出半所哈佛和剑桥来，因为精神层面的东西是不能复制的。

（二）切实完善学校制度文化

制度文化的功能是对人产生约束和激励作用，它包含以下三个层面的内容：

１、传统：即学校多年以来行之有效的一些做法。比如附小的“四节”即每年3月－4月的读书节；5月－6月的艺术节；9月－10月的科技节；11月－12月的体育节。每周一全校师生穿校服8：10学校操场参加升旗仪式，每周二至五第一节课上课铃响后，师生站在教室，面对班级国旗升旗，呼校训。每年的最后一次会就是教代会，教代会除代表参加外，要求全体老师列席，邀请部分退休教师列席，有时也邀请部分领导出席并讲话，教代会后集体聚餐团年。团年结束校长和主要领导成员一起拜访、慰问前几任校长、副校长。每年秋季举行盛大的开学典礼，欢迎新教师、新同学（新同学家长也参加）师生要面对国旗庄严宣誓，还有三四个精彩的节目表演。每年如3月5日（如逢周六、周日则提前）全校都要举行慈善捐助仪式。

2、习惯:即学校约定俗成的，没有政策和法律依据的但师生认同的一些做法。比如附小男教师生日逢“九”，女教师生日满“十”，学校要给他送一张温馨的贺卡，几百元的红包；（含退休教师）凡满80岁的教职工学校则年年如此。每年的8月8日校长将分别约见各分管副校长和主任，谈对新学年的工作目标及要求，听取他们的意见，8月28日全体行政会研究布置学年工作及开校工作，８月３０日９点全校教职工大会，校长要充满激情地做主题工作报告。我在文宫小学当校长时每年新年钟声敲响之时我要委托卖烟花的老板拉至少３０００元的烟花到学校后操场燃放，花一点钱在新年之际让老百姓念叨一下这个学校，在新年之际给老百姓带来点欢乐为什么不可？给学校师生带来点自豪感，为什么不可呢？每年正月初六是板燕初中毕业班补课开始时间，8：00校门口必定要放鞭炮，（质量年年高，江校长在任时都如此，质量高与放鞭炮之间有不有关系我还没有认真研究过，但至少给了师生一个心理暗示，我们这届毕业班又是特等奖，心理暗示是有作用的。）

在学校如果能形成优良的传统与良好的习惯，这个传统能使师生在思想上、心理上、行动上早作准备，传统与习惯就成为了学校独特的文化。它克服了学校管理的盲目性与随意性。

3、规章：是师生行为的准则和考核评估的依据，它是制度文化的主要内容。学校的规章即要保持相对的稳定性又要与时俱进，在广泛征求教职工意见、建议的基础上对规章进行调整、废除、补充或重新制定。

对过去明显有失公平、不利于调动教职工积极性的规章要立即废除或逐步废除。附小原来有一个规定：凡调附小不满５年者不晋级，这是有明显的排外思想，也不符合政策，要坚决废除。前年就废除了，有个别教师就给局长写信：“坚决要求局长撤消校长的决定，我不为所动。住在校内教职工水电费原来只象征地交每方0.2元，明显对住校外教师不公平，去年也改为按实际价收，有个别教师大吵大闹，也要坚决执行。

学校规章不是越多越好，越细越好，校长对学校管理要做“减法”而不是做“加法”，“管是为了不管“。学校规章校长只需要清楚三个就行了，《岗位设置办法》、《考核方案》、《绩效工资发放意见》岗位设置附小的排序办法：1任职年限+工作年限；2校龄；3看谁先退休；4近三年考核；5发扬风格；6岗位设置领导小组无记名投票决定。一般到第三步就定下来了。考核：德育35%、教学45%、教师个人专业化发展20%、优秀指标按15%分配到各年级组，各年级组按考核得分确定优秀，学校负责审查。绩效工资发放：班主任占总金额15%，副校长按班主任的1.2倍计发，中层干部按班主任津贴标准发放。班主任津贴按一等二等两个等级发放，班主任工作得分在平均分以上为一等，其余为二等。德育、教学也按一二等发放，平均分以上为一等，以下为二等，等差40元。专业发展：每人全年按100元计，全校总金额÷全校教师专业化发展总得分×个人得分＝个人专业化金额。课时津贴每课时５元。特别规定，违法乱纪者、发生重大安全责任事故者、德育、教学平均分比总评分低5分者，考核不评优、不得绩效工资。

让学校制度、规章尽力做到公平、公正、客观、规范、科学。充分发挥制度文化对师生的约束和激励功能是校长的份内之事。

三、构建科学、人文、向上的精神文化

精神文化是学校文化的核心，它是学校工作的灵魂。是衡量学校办学品位的主要尺度。

1、确立并坚持科学的教育思想　一所学校的教育思想主要体现在学校的办学理念、办学目标、办学特色、校训、校风、学风、教风、学校精神上。在校歌、校徽、校旗、校呼、学校卡通形象上也有所体现。中外名校给我们以深刻的启发。

北大校训：爱国、进步、科学、民主。“民主与科学”成为了新文化运动的旗帜。北大校长蔡元培先生的“思想自由，兼容并包”的教育思想是有超人魄力的，他允许在一个学校有不同的声音，不同的信仰，真正做到了“百花齐放，百家争鸣”，陈独秀、胡适、李大钊、革命党人的叛徒刘师培都同时在北大当教授，蔡还邀请著名保皇党人辜鸿铭到北大做讲演。北大不仅是新文化运动的发祥地，中国历次政治运动差不多都是从北大开始的，北大往往最早按触新思想、新观点。北大人思想前卫很激进，据说进北大会看到许多学生、教师在礼堂或露天搞演讲。北大出了一批思想进步、才华出众的专家、学者。陈独秀1916年任北大教授，加入《新青年》编辑部，五.四时期与李大钊等人开展”问题与主义“的辩论；胡适著名的《少谈点主义多研究些问题》在青年学生中引起极大反响。1918年李大钊任北大图书馆馆长，发表了著名的《庶民的胜利》和《布尔什维克主义的胜利》，向中国传播马克思主义；马寅初，北大经济学教授。1919任北大第一任教务长，1951年任北大校长，1960年4月发表《新人口论》被批判为“新马尔萨斯”，被迫辞去北大校长。刘半农、钱玄同两人都是从事音韵学研究和国文研究的，他们的思想对文学青年影响深远，轰动一时的文学“双簧信”就是两人制造的。新文学开始，特别需要反响，特别是需要来自“反”的那一方，苦于一时不见，两人就商量着制造一个。于是钱玄同化名“王敬轩”历数新文学的坏处，刘半农则一一驳斥，这就是轰动一时的“双簧信”，真刘半农骂倒假“王敬轩”新文学乃告成立，这样的事情现在看来，真有些行为艺术的味道。刘半农主张废文字，钱玄同提倡简化汉字，汉字横写，采用新标点符号等等，对中国文学有很大的贡献。

清华校训：自强不息，厚德载物　早在1911年清华学堂初创时就提出“以进德修业，自强不息为教育之方针”《清华学堂章程》，1914年著名学者梁启超先生莅临清华作《君子》为题的讲演，以“自强不息，厚德载物”勉励学生，后被铸入校徽高悬于大礼堂的上方，成为师生共同遵守的校训。“自强不息”，“厚德载物”出自《周易》：“天行健，君子以自强不息”（乾卦），“地势坤，君子以厚德载物”（坤卦）意谓：天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚卓，奋发图强。大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。（德厚得来可以承载万物）这个校训对学子和学校的发展产生了深远的影响，为中国乃至世界培养了许多优秀人才。梅贻琦校长（1931年12月－1948年12月）的办学思想对清华影响最大，他说：“大学者，非有大楼之谓，而有大师之谓也”，大学的确不是看有多少大厦，而是看铸造了多少大师。北大与清华学子相比，北大学子思想活跃，是运动的先锋；而清华学子求真务实，是国家的栋梁。清华大学在中国有两所，一所在北京，一所在台湾（新竹），两个清华大学都秉承校训，为中华民族培养人才。学校文化具有历史传承性。美国哈佛大学校训：“以柏拉图为友，以亚里斯多德为友，更要以真理为友”，在哈佛大学的校门有一句话：“为学习知识和增长才干走进来，为服务祖国和世界走出去。”服务祖国是应当的而服务世界主口气就很大了，有浓厚的霸权主义和扩张主义的色彩。哈佛的学生一跨进校门就给他们灌输的是这种文化。

剑桥校训：剑桥——求知学习的理想之地（象广告）

麻省理工学院校训：即学会动脑，也学会动手。

斯坦佛大学校训：愿学术自由之风劲吹。

康奈多大学校训：让任何人都能在这里学到想学的科目。

美国两点军校校训:荣誉、责任、国家。校园里有一尊塑像是雷锋，学校教育学生要做一个忠诚的战士。

北京林业大学校训：养青松正气，法竹梅风骨。

上海国家会计学院校训：不作假帐。（朱镕基总理题写的，朱说：“我希望国家会计学院毕业的每一个学生永远都记住这四个字的校训。朱很少题字，大概题了两次，另一次是清华建校100周年题：春风化雨，水沐清华，养我育我，终生难忘）。

人民大学校训：实事求是（这是毛泽东思想的精髓）。

南开大学校训：允公允能，日新月异。

北京舞蹈学院校训：文武相融，德艺双馨。

中国地质大学校训：艰苦奋斗，求真务实。

北京师范大学校训：学为人师，行为世范

四川大学校训：海纳百川，有容乃大

南开中学精神：特立独行，不卑为亢（当年蒋介石三次到校拜访南开中学校长张伯苓，校方没有三呼万岁，在强权面前表现出一种特立独行，不卑不亢的精神气质，凭借这种精神培养了两位共和国总理，71位院士，省部级干部56位，其它各界精英就更多了。毫不讳言地说南开是严修和张伯苓办的贵族学校，它相对于陶行知、宴阳初办的平民学校有不同的特点。）

洋思中学校训：没有教不好的学生

抗日军政大学校训：团结紧张，严肃活泼

黄埔军校门联：升官发财请走它路，贪生怕死莫入此门。

西南交大的塑像是詹天佑，一中塑像是黄汲靖，（勉强算得上一中学子，仅次于李四光，是一中的骄傲）校名是著名书画家冯建吾题写的，冯曾是一中教师，这两个人做一中代表有点品位。

仁师附小的校训：一笔一画写好字，一生一世做好人

办学理念：精益求精，追求卓越

教风：学而不厌，诲人不倦（现在的教师主动学习的人实在太少了，只教不学将会越教越糊涂，越教越找不着北，《学记》说：“虽有佳肴弗食不知其旨也，虽有至道弗学不知其善也。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；是故教学相长也。教和学是相互促进的。诲人不倦是教师的职责。）

学风：乐学慎思，合作进取

校风：生动活泼，全面发展（全面发展是指德、智、体等的全面发展，不是指“智”中的各学科都要求学生齐头并进全部优秀全部发展，一般的学生也做不到，我很赞同美国认知心理学家哈佛大学教授霍华德加德纳的多元智能理论，他把人的智能分为八种类型：语言文字智能、音乐旋律智能、空间智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能、身体运动智能。每个人都有自己的优势智能，各智能之间往往是此长彼消或此消彼长，各个智能都占优势的人很少，这种人被称为全才，这是很少的。所以，我们老师的职责就是观察发现学生的优势智能并加以培养，使之成为其特长。）

特色：小学，大雅（礼仪教育）

校歌：《向着明天飞翔》和《我的仁师附小》

附小教师之歌《播种春天》

运动会会歌《健康向上》

开学典礼歌《开学了》

附小毕业歌《我们永远记住您》

校旗、校徽、卡通形象：由教师自主设计创作。

以上各项，都还缺乏深度思考，还没有完全找准语词表达。

我觉得作为小学校的校训，最好的是毛泽东主席六一节为儿童题的词：“好好学习，天天向上”，（这是两年分别题的，第一年题了前一句，第二年又题了后一句，人们把它合起来了，毛手写的两次的手法都有一点不一样。这八个字真的是意味深长，越咀嚼越有味，它晓畅明白，又朗朗上口，看似简单而做到却又不容易，学生的任务就是“学习”不是一般的“学习”而是“好好”地学，天天都要向上就更不简单了，它激励成千上万的少年儿童健康成长。我们这代人就是喊着这句口号度过的小学生涯。而现在许多学校校训的就没多大特色，一味追风，它不是文化，而是一堆垃圾。一般都是“团结、活泼、尚美、健康、创新、博学........”等语词的组合或叠加，而找准语词表达真的也很难,它需要很深的文化和教育素养。新中国成立后，中国还没有出一个在国际上公认的教育大家，２０世纪８０年代以前主要是全盘学苏联，其教育思想主要是赞科夫的发展性教学理论，苏霍姆林斯基、马卡连柯对中国教育影响也很深。８０年代以后主要是学习美国，其教育思想主要是布鲁纳的结构主义教学理论，特别是美国著名认知心理学家本明杰ｓ布鲁姆应邀来华讲学之后，他的目标教学风靡全中国，美国的教育思想和一些具体的做法大量被复制被效仿。现代教学的三大流派：赞可夫的发展性教学理论、布鲁纳的结构主义教学、哥根舍因的范例教学对中国教育的影响太大了。不是说这些东西不好，我是觉得不能采用“拿来主义”，第八次课改的指导思想就是学的美国，这次课改是以教材的创编为特色从而带来的教育教学理念的一系列变化。经过几年的实践，新教材教师难以把握，课改的初衷难以实现。我认为第八次课改是基本失败的。（我不会当着教师这样讲，因为课改不是纯学术的东西有很强的行政命令在里面）为什么中国不认真研究古代孔子的教育思想和现代陶子（陶行知）的教育思想呢？孔子的“有教无类”，打破了学在官府，这不是我们今天的公平教育和均衡教育思想？因材施教原则，启发式原则（不愤不启，不悱不发，举一隅而不三隅反则不复也）等等，还有乐正克的《学记》这是我国的第一部教育专著，很有研究的价值，（导而弗牵，强而弗抑，开而弗达）。陶子的千教万教教人成真，千学万学学做真人对我们太有启示作用了。

2、突出学校特色

学校的办学特色是学校精神文化的亮点,这是这别于它校的显著标志。而特色要根据学校自己的特点和实际情况,不能以突出特色而削弱国家课程,否则就变成了专科学校。更不能是轰轰烈烈的一两个月就搞成了的一场表演。美国一所小学在校旁修了一水池,学生从进校的第一天起无论季节如何变化,每个人(女生特殊情况除外)必须跳下去游到对面去，天天如此,这个学校学生都会游泳,身体素质好,学生抗挫折的能力就非常强。有一所学校的学生特别善于合唱,学校经过专门训练,这个学校的学生跟任何文艺团体一起参加合唱都非常合拍。日本一所学校学生喊:“嗨，加油！”声音特别大，震得天响，这个学校把学生集中到旷野上让他们放开声音尽情地喊，使劲地喊，这个学校的学生常常被聘去当啦啦队。青神好些学校的学生擅长儿童画，原川教版美术教材上的范画有许多都是青神学生的习作。有的学校把语文教材改为上《三国演义》或《红楼梦》或《水浒传》或《西游记》，这些学校的学生文学素养高，对这四大名著的研究部分学生达到了专家的水平。前几年井研县搞了一个字族文教学，它的教材编写很有特色，小学生在两年内能认识3500个汉字，学生小学毕业语文素养基本上能达到初中的水平。它认为有繁衍能力的字叫“母体字”，由此衍化出来的字叫“子体字”。根据母体字繁衍出来的子体字把它们串起来编成歌谣来教，学生易学易记，很有趣味，比如：母体字“青”就可以繁衍出字体字：“清、晴、睛、情、请”等字，歌谣：河水清清天气睛，小小青蛙大眼睛，保护庄稼吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。

一个学校办学应有特色，一个国家的办学也应该有特色，菲律宾是个穷国，（美国占领５０多年，西班牙占领２００多年）但菲佣在全世界很受欢迎，菲从小学开设家政和英语课，菲佣粗活细活都能干，粗活从电灯安装，搬煤气，购物等都能做，细到你可以把工资全部交给她，她不仅把你的生活安排得很科学很有趣味，而剩下的钱拿去帮你投资增值。德国的职业技术教育搞得很好，德国从四年级就开始分流，德国的制造业在全世界第一，制造的东西非常精密。美国注重创新和动手操作能力，美国从小学起开始让学生作课题。日本强调军国主义思想教育，每任首相都要参拜靖国神社，从幼儿园起就要进行军国主义武士道精神的教育培养。日本历来都是野心勃勃的侵略他国的本性从来就没有改变过。澳洲和新加坡重视开放教育，所有大中企业、机关都要热情接待学生实习、锻炼。而中国却讲封密管理。我们认为办学特色的铸造是几年、几十年坚持的结果，不能急功近利，我们附小选择了礼仪教育，因为全体学生、教师都能参与，既可教育学生又规范自己，还会影响家长，进而净化社会。基于这个认识，2010年5月我们学校派4名教师至北京国家教育行政学院参加了礼仪培训，后又请四川著名礼仪专家张婷旺教授来校培训全体教师，在专家的指导下，我们利用暑假组织20余位骨干教师编写了礼仪读本共6册。把礼仪排进课表（校本课程处理），安排了专兼职教师，每周由此政教处专门检查。把礼仪特色教育与课题研究结合起来，以研究促实践，用实践给研究提供翔实的第一手材料。今年5月可望结题。

3、焕发师生的精神面貌：

1、学校师生的精神状态、精神风貌是学校发展的晴雨表。提倡学校师生统一着装是学校的一道亮丽的风景线，它给人一种整体美，给人一种神圣感和使命感。

2、师生精神要饱满，朝气蓬勃。好动、好玩是儿童的显著特点之一。学校要充分尊重儿童的天性。在不越矩的前提下，让他们尽情地跳、尽情地玩、尽情地喊都可以。山东有一所小学的课间活动搞得很有特色，课间学生都跳绳（叫“绳彩飞扬”，一人一根绳，集体跳，单个跳花样，两人舞多人跳，多人舞１个人变换花样跳，即锻炼了身体又具有一定的艺术性，花样跳绳搬上了舞台）。许多行业都要求员工微笑服务，教师上班也应要求微笑服务，一个教师面带微笑，激情满怀地走进课堂学生的情绪就会受到正面影响，营造出愉悦和谐的心理气氛，让学生迸发出思维的火花。相反，课堂气氛就会沉闷压抑、学生思维不活跃。

４、学校要有一股阳刚之气

当前小学是阴柔有余而阳刚不足，城区小学尤为严重。这于儿童人格的健全是有缺陷的，近些年造就了一些“女兮兮”的男学生，不能吃苦，经受不起任何挫折。男人就叫夫，何为“夫”就是顶天立地的人，就是捅破天的人，人要有责任感，要有担当，尤其是男人。附小鉴于此认识，就坚持在体育课中开设了武术课，每天做一套武术操（自编），开办了少年军校（一个年级一个年级地进行训练，每周四下午两课时）。开办了交警班（每天上学、放学在学校周围值勤）、国旗班等，这既能体现学校的精神风貌，也有利于学生阳刚之气的培养。《易经》讲阴阳调和，中医也讲阴阳调和，学校也应讲阴阳调和。这不是迷信，是有科学道理的。

５、矫正师生不良心理：

独生子女和隔代教育，留守儿童成为教育不易破解的难题，现在的城市学生还出现了部分独生子女的独生子女，简称“独二代”，部分学生不同程度地存在心理疾患，关注学生心理健康是教育的应有之义。附小设立了心理辅导室，去年派两人去四川大学培训了一年，学费和差旅每人花了几千元，给他们的目标是必须考取国家级的心理咨询师证。教师由于工作压力和职业倦怠，不少人也存在不良心理，学校一是尽力减轻其工作压力，给教师减压松绑，少搞形式主义，不摆花架子。（我很不赞同成都一些小学的做法，把简单的工作人为地无限复杂化，一堂课要写教案、学案、引案、教学手记、教学反思，“同课异构”，教两个班数学的教师，不同的班不允许同一个教案，下课铃一响，教师马上要去站楼道，许多时候教师连“方便”的时间都没有，教师疲于奔命，脑袋整天都是昏乎乎的，这不是在教书，这是在受折磨。有教师把教本当成学生的作业本骂一通；骂后才知道是自己的，把学生的性别当成姓名的最后一个字；把别班的家长叫去批评一顿，领导表扬的句子比别人短了些或词句比不上别的上档次也要找领导麻烦，……）对教师的心理问题一是要与教师多沟通，许多时候一句真诚的问候，一句善意的玩笑，一场小的牌局就能化解矛盾，好象这就是管理学上的“私密交往”原则。二是多开展集体活动，这是缓解工作压力、沟通感情的最佳方式。每年的三.八节、重阳节、春节我们学校均要开展全校活动，每年各年级组学校还要解决每人几百元的教研活动经费，由年级组自由活动安排。从去年下半年开始，学校允许教师一学月可以调休1天，便于教师集中周未与家人、朋友作短期旅游。

６、学校要充满家的温馨

在学校同志间要有春天般的温暖。提倡大家在节日时一句问候，生日时一个祝福，生病时一声安慰，困难时一份帮助，取得成绩时一句祝贺。师生间要有亲人般的温情。教师要走下高高的讲台，走进学生的心灵，给学生亲人般的关爱。古人称学生为“弟子”意思就是要把学生当成自己的兄弟姐妹和子女一样来对待。人与人的交往要“真”只有“真”才能构建真正的“和谐”。什么叫“和谐”？说文解字把这两个字说得很透彻。

７、重拾信仰

有人说中国人似乎什么都不缺，就缺信仰，一个没有信仰的民族是可怕的民族。信仰马列主义，这是中国人现目前共产党倡导的主流信仰，在主流信仰的同时，我认为还可以来一点《宪法》规定的“宗教信仰自由”，这对构建学校和谐是有益的，比如佛教的“因果报应”，基督教的“天下一家”，道教的“清静无为”都是有积极意义的。人要有敬畏之心，敬畏天地、敬畏神灵、敬畏祖宗、敬畏法律，无敬畏之心的人是无法无天的。我是在各种场合有意无意地向教师灌输这些教义。试想一下如果一个学校如有一至二个信佛教或信基督教的或道教的，这个学校会少有矛盾和很少有人际纷争。

８、给教师搭建成功的平台

把教师低层次的欲求转化为高层次的欲求。我在1989年暑假读过马斯洛的一本书《论发牢骚》，他把人的需求分为五个层次：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、爱的需要（或归宿的需要）、自我价值实现的需要。人低层次的需要满足以后就要向高层次的需要进发。当人们的欲求得不到满足，就要发牢骚，低层次的欲求得不到满足发的是低级牢骚，高层次的欲求得不到满足发的是高级牢骚。如果一个社会大多数人发的是低级牢骚那说明这个社会不发达，如果大多数人发的是高级牢骚，那么这个社会就很文明很发达，于是他主张整个社会的人都发高级牢骚。现在有一个很潮的话叫价值引领，我的理解就是把教师低层次的需求转变为高层次的需求，引导大家实现自我价值。年初我们根据教师的实际规定上过关课、合格课、优质课、精品课，每年举行一次总结表彰，把精品课上传到学校网站；从今年开始每年学校要搞一个“十佳教学能手”赛，学校或联系社会机构给予重奖，在校内橱窗张贴名师照片和简介，请电视台做教师专题片；支持、鼓励教师参加各级各类的竞赛和进修提高；学校开展活动让有特长的教师展现自己的风采。学校要想办法让教师感到自己有价值，感到成功的喜悦。每学期，学校都要评选三好学生、优秀学生干部、单项优秀的学生给与奖励，每届毕业班师生们自己动手制作一本精美的毕业纪念册，校长在毕业纪念册上题写寄语，校长每年要奖励品学兼优和学有特长的学生一个笔记本并写上激励的话语。（20年后，附小会以你为自豪。）

９、考究学校活动的文化品位：

学校的活动尤其是全校性的活动要有文化品位和文化意蕴，不能表面看还可以，深入下去却没有味道，尤其是大型活动，语词表达要句斟字酌，各个环节都要精雕细琢，每一个节目都要力求精彩，对师生要有正面影响和受到潜意默化的熏陶。比如，2010年大型书画展的前言写得就有一定的诗味和对师生、家长、企业家都有激励作用。从一个活动大体也能看出这个学校的品位和档次。去年的“七彩阳光”体育运动会也有一定的品味。

10、开展国际教育文化交流，丰富学校文化内涵

教育是没有国界的，相互学习借鉴能够丰富学校文化的内涵，提升办学的品味。附小与新加坡华民小学在2004年就结为友好学校，新加坡政府每年为附小师生访问华民小学提供人民币5万元左右的补助，前年学校又与马来西亚的州立华文小学结成了友好学校。每年与这两所学校都要组织师生相互进行教育文化交流，交流时间一周左右，每次我们都要派至少一名学校中层干部带队5位教师和30名左右的学生到这两所学校与他们的学生一同学习，我们的老师要给他们的学生上数学和华文，他们来的学生也要到班上与我们的学生一起上课，他们的老师来给我们的学生上英语和手工，学生与学生之间结成对子并邀请对方到家中做客并保持长期的联系，这种跨国界的友谊是很珍贵的，正如华民小学的威廉校长说：“他们今天是学习上的朋友，明天就可能是工作或生意上的伙伴”，学校领导和老师每次都要就教育、教学、管理进行深入的研讨。每次双方还要表演丰富多彩的节目，每次活动结束，很多学生、老师都是依依不舍的。说实话，这种交流比在国内的任何交流都有意义得多，新加坡和马来西亚人都很较真，[莲山课~件 ]不像我们国内那样喜欢搞形式主义。通过交流我们的师生被这两国较高的文化程度所感染，给了我们很多有益的启发。

11、提升校长价值文化领导力

校长的价值文化领导力就是校长用先进的办学理念，正确地价值观、人格魅力影响、感染学校师生，使之产生价值认同并内化认习惯的能力。什么是校长？校长就是上知天文，下知地理，通晓人心的智慧者；校长是敢于对学生终生发展负责的人；校长是有山一般意志，慈母般情怀的人；校长是当师生遇到危险时，只要他站在那里在哪怕一句话也不说，师生也感到安全的人。校长应当一身正气，两袖清风。成为公正、正义的化身。（这是有一年我在局人事股看到辜礼奎校长的述职报告中的一段话后改造的）这也是我多年来一直追求的校长形象。我现在还差得远，我将不断修炼、完善和提升自己。

１０、保住优质品牌的学校名称

仁师附小是仁寿小学的窗口学校，是眉山市小学的品牌学校，也是四川省小学的知名学校，这个品牌是来之不易的，正如我在“双基”迎“国检”展板后记中写道：“几十年风雨兼程，几十年团结拼搏，沐浴着党和政府的阳光雨露，附小人用自己的智慧和汗水，在陵州大地铸造了“仁师附小”这个响亮的品牌……”谈附小人们肃然起敬，这已成为教育界值得研究的文化现象。（不仅仅是仁师附小，任何附小都如此）我个人认为这是“皮格马利翁”效应在起作用。“附小”已不仅仅是一个学校名称而是一种优质品牌，更是一种文化现象。所以，师范虽撤，而“附小”这个名称不宜改。

11、收集、整理、提炼素材，积淀学校文化

学校要十分重视教育、教学、管理方面的素材积累。重大活动都要有全过程的录像、文字材料，每月要有大事记要，每年编写一本《学校年鉴》，编写好校志，及时更新学校网站等。并根据积累的素材进行归纳、总结、提升。校长带头动笔，有感悟就写一写，形成一种良好的风气。这几年我就写了几篇文章《对新课改理论与实践脱节的反思》、《对目前小学课堂教学的辩证思考》、《小学教育的“更年期”综合症及其治疗》、《丰富学校文化提升办学品位》、《文明之国度、教育之先导——赴新加坡参加国际教育文化交流见闻》等。虽然很肤浅，但我毕竟做了，多多少少会留下一些“痕”。

总之，学校文化建设套用武术的行话就是，“内炼一口气，外炼筋骨皮”，要做到“内外兼修，形神兼备”，学校文化是学校的基因，从这个意义上来说，校长的责任就是带顺全体老师目标一致地积淀、发展、优化或重组这个基因。

最后，用一首打油诗结束我的汇报：

书香校园翰墨香，文化建设铸辉煌；

环境文化话意蕴，制度文化讲规章；

精神文化显精神，特色文化扬特长；

众志成城燃薪火，育得桃李绽芳芳。

第三篇：也谈企业文化管理

作业：韩静霆

对企业文化的认识

什么是真正的企业文化？我想可以从问题的反面来谈一点个人的认识－－即真正企业文化不是做表面文章。

首先，我们从企业文化的起源说起。企业文化是20世纪七、八十年代美国人研究日本企业的管理经验后提出的一个管理范畴的概念。美国人在研究日本企业成功的奥秘时发现：日本企业的成功是一种无形的东西在起作用，而非技术、资源、设备等等这些因素！他们最后将这种无形的东西归结为企业文化。

企业文化传入我国企业界也有几十年了，许许多多企业仍不能了解它的真谛，有做秀之嫌，自觉不自觉得让人感到，某某公司在搞企业文化，好象这样一来企业就真有了文化内涵。这从多数国有企业把企业文化工作当成一些员工文体活动，见义勇为、助人为乐，学雷锋之类的字眼就可以看得出来，这些企业并没有找到企业文化的真谛，只是将过去思想政治工作、精神文明建设，内容都装到了企业文化这个“大筐”里，由于没有抓住企业文化的真正内涵，在这些企业里，企业文化只是一句口号。

什么是企业文化的真谛呢？其实一点也不神秘。我个人以为，企业文化是管理的范畴，是企业管理层次全面、综合或核心的体现，而且它是企业管理的高级形式。所谓高级形式，一是指企业文化是企业管理的一种高境界，另外也表明好的企业文化只有在企业发展到较高的层次阶段时才会有所体现。从某种意义上讲，企业文化是企业整体效能和素质的综合体现，而不是企业管理的一种手段。企业经营管理得好，会产生好的企业文化，企业经营管理得不好，就会产生不好的企业文化。经营管理的特色，决定了企业文化的特色。甚至可以说企业文化的风格就是企业经营管理的风格。

怎么才叫不做表面文章？我想搞好企业文化建设也可以套用当今流行一句话叫做：同样也是一把手工程。要想培育好的企业文化，企业老总（们）首先要有较高的管理层次，包括扎实的管理理论、丰富的实践经验和到位的个人素质。一方面老总要意识到企业文化应从企业经营管理的每一环节抓起，要扎扎实实地发动员工搞好基础管理，进而布署好更高层次的发展战略，使企业抓住市场机遇，获得长足发展。当企业的经过多年发展形成自己的独特的风格时，企业文化就应运而生了；另一方面，老总的素质高低、价值取向、行为方式对企业文化的影响是巨大的，有时甚至是决定性的。当然，企业文化的概念指的是企业的群体价值观、理想信念、宗旨目标、行为方式等等的综合体现。这里当然包含了公司一般员工的成份，但企业领导层，关键是一把手在企业文化形成中的作用绝对是最重要的。

我想说，做企业，管理是头等大事－－这体现了企业发展万变不离其宗的道理。总之，我对于企业文化核心的理解就是：企业文化—核心是价值观—来源于核心的管理内容—人的管理—人事制度。

第四篇：也谈班组管理

也谈班组管理

接触到班组长是在饲料厂的工作中的，在工作过程中，慢慢的适应了长江饲料公司的企业文化，管理方法，工作情况。在接触中，也渐渐了解了作为一个班组长的职能，下面就我对班组长的工作情况的理解做一个总结：

什么叫班组长？班组长是生产班组的一个负责人，是最基层的管理人员，在公司的生产过程中扮演着生产组织者、参与者、执行者的多重角色。所以，班组长既是产品生产的组织领导者，也是直接的生产者。班组长能力的好坏则直接影响到公司工作任务的完成与否。那么如何做一个合格，优秀的班组长呢？

一、班组长做好表率，其一是自己要出色地、专业地完成本职工作，其二是要在工作上给班组成员带一个好的头。这是一个优秀班组长的基本要求。如若一个连自己的本职工作都不能胜任，不能树立表率作用，遇到困难就退缩的班组长，怎么能带领班组完成领导交代的任务？在实际工作中，有的班组长在班前会议上强调本组员工要严格遵守本公司的规章制度，但是自己却罔顾制度的存在，屡次违反制度，连自己都不能很好的遵守制度，如何能约束班组成员去遵守呢?这怎么能让员工信服？怎么能起到火车头的作用呢?有时偶尔听到他抱怨自己班组的某些员工不能胜任自己的工作，或者在工作上无法做到全力以赴。但是，他自己有没有想过：他有没有达到这样的要求？有没有为班组的员工做好一个好榜样？所以，如果当你的班组管理遇到了问题，班组长首先要想一想：自己做的怎样？

二、工作中要做到张弛有度，该严的地方要严格，该宽松的地方要宽松。有的班组长在一些细节上吹毛求疵，而在落实规章制度上大而化之，把握不住重点；还有的班组长认为班组管的越紧越好，管的越死越好，为了显示自己的威严，往往会不顾及员工的面子，当众训斥，甚至侮辱员工的人格，这样的做事风格是很难让员工尽心尽力的。其实，我认为对员工的“严”要体现在落实工作和安全管理上，既不能无原则的一味放松，又不能约束员工的言行，否则，人为制造内部紧张，不利于调动员工积极性，在一定程度上影响了班组的凝聚力和战斗力。曾经听到员工告诉我害怕和他领导在一起工作，因为他那领导不管大事小事，也不问青红皂白，首先劈头就是一顿臭骂。所以当他们在一起工作时，氛围很是紧张，他工作起来也是战战栗栗，说话都不敢大声，唯恐哪一点出错，被领导批评。我觉得这样的领导完全不顾下属员工的感受，也无形中增加了员工的压力，这样会在一定程度上影响员工的发挥的。

三、班组长管理要有原则性。作为班组长要时刻意识到自己是一名管理者，要与公司的利益保持一致，要站在管理者的高度去想问题和处理事情，切实履行自己的职责，不能对下属员工的过错听之任之，得过且过，否则等到出了大问题，那就后悔莫及了。

一流的人才造就一流的团队，二流的人才造就二流的团队。一个豁达开朗，业务水平扎实的班组长绝对是一个称职的管理者，也绝对能打造出一个优秀的班组。同时也希望我们的班组都能打造一个出色的团队，为公司的生产加工保驾护航。

第五篇：也谈班级管理

也谈班级管理

下午，学校召开班主任会议，继续交流班级管理经验。老师们都各施各法，真是五花八门！但我认为最重要的是要结合本班的实际和学生的年龄特征进行管理。

我所带的一年级一班，孩子们基本上还算听话，当然难免会有一些让老师头痛的学生。在本学期他们已经懂得了比较好的规矩，或者说已经养成了一些好的习惯。所以我就着重培养了几个班干部，让他们参与到班级管理中来，也取得了一定的成效。例如，早读课上，要求班长要来早一些，并坐在讲台前进行带读（以身作则，从而影响并带动其他同学像班长一样），另外两个班长协助并指引陆续到来的同学拿着书进行早读，不允许在教室里讲小话或者与周围的同学玩。当然一开始并没有想象中那么好，总有一些不听话的，爱捣蛋的学生让他们力不从心的。当我进了班，第一件事就是要了解情况，并大力表扬按要求做好的同学，对那些不学好、调皮捣蛋的学生一律进行严厉的批评。

中午的国学经典诵读也是和早读课那样要求，并指定三名班长各负责管理每组过道两边的同学，同学们拿书的姿势，开不开口读书，两脚是否平放在桌子下，等等，都是他们工作的范畴。久而久之，孩子们就养成了一进教育就拿起书来读的好习惯了。