《寻找时传祥》教学设计

第一篇：《寻找时传祥》教学设计

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《寻找时传祥》教学设计

82中李明芬

教材分析。

《寻找时传祥》，体裁是人物通讯。

人物通讯属于广义新闻的范畴，更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章：《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆平》。本文与之相比，具有自身的特性：跳出了单纯写好人好事的窠臼，以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求，耐人寻味地升华了主题。

本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到：

1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。

2、必须在真人真事的基础上选材，安排场面和刻画人物。

3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质，感染人，启迪人。

作为小通讯，篇幅短小，题材要求真实新颖，可一人一事，以小见大地反映生活，宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。

因此，将本文的教学目标确立为：

１、了解人物通讯的基本要求，学会用事实说话。

２、分析人物通讯中塑造人物的方法。

３、感受时传祥精神，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

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体味时传祥的人格魅力。教学难点：

理解作者给予本文的厚重主题：对时传祥精神的渴望与追求。

教学设计如下：

一、情境导入。

有人感叹：“现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的人越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的人越来越来少了；知道‘周杰伦’的人越来越多了，知道‘拿破仑’的人越来越少了；知道‘超女刘力扬’的人越来越多了，知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么？

二、整体感知（人物分析）

学生读课文。

问：从文中你了解了时传祥哪些事例？你认为他是一个怎样的人？（引导学生学会筛选重要事例）

明确：对待工作敬业、实在。

每年每天干活的情形。为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。运粪改用汽车后，时穿祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的事。

在文革动荡的年月里正直为人、待人的事。插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道。病中坚持置酒向刘主席敬礼。

问：本文塑造时传祥时有哪些特点？

明确：概括叙述与典型事例相结合（点面结合）。鲜明形象地展

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示人物品质。（第二部分）

细节描写。抓住人物质朴的语言，使其形象更鲜明动人。

用数字说话。分析作用：数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误，使时传祥敬业实在的品质更生动感人，具有说服力。（此处宜引导学生对数字有具体的感受，通过与实际生活的例子相联系）

小结：人物通讯中人物的写作要求：真人真事、具体、生动、典型。

三、主题探究

导：运用数字，体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力，作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人？这些人有哪些反应？

明确： 学生——摇头、漠然

老师傅——惊讶、激动又转为愤愤

老伴——激动、黯然

挺有身份的人——笑；有一人单独表达感慨和期待 问：为什么会有这样的反应？

明确： 年轻人因为时代久远不了解；老一代对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望；中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。

导：作者在谈到本文的写作时提到，“‘文革’期间，一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；‘文革’后，他带着妻儿跪在师傅的遗

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像前，泪流满面„„”作者不禁思考，是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他跪下了双膝？在他看来，这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系？

明确： 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也会掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。

导：在这样的历史和现实背景下，《工人日报》１９９５年推出的“重访精神高原”系列报道，本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思？你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么？

明确：“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。

“寻找”的含义有二：第一，要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。

四、拓展延伸。

1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和平的事迹。

2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物。

五、作业。

写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。

六、结语：

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“宁肯一人脏，换来万家净”的时传祥，已经逝去30多年了，但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物，为自己的精神高原夯筑基础，即使周围有着太多的动荡和改变，也能够执着自己应有的那份坚持。

七、板书：

寻找时传祥

敬业

点面结合实在正直

本分

细节描写

用数字说话

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第二篇：《寻找时传祥》教学设计范文

《寻找时传祥》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、理解并积累生字生词，了解本文的写作背景，学会“对比”的思考方式。

2、结合文章内容，深入理解文章，挖掘其深邃的思想和重大的主题。

3、使学生学习通过互联网查找资料来了解历史人物的方法，体会本文的写作特色。

4、学习时传祥，树立正确的人生观、价值观，做一个有益于社会、有益于人民的人。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

在共和国的英模录上,铭刻着一个普遍工人的名字,他以宁肯一人脏,换来万家净的精神,为首都干净美丽做出了贡献,这个人就是——时传祥。今天,就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物。

二、整体感知课文内容：

1、“时传祥”是20世纪50—60年代的劳动模范、掏粪工人。他曾以正直、敬业、实在的精神赢得了全国人民的尊敬。题目“寻找时传祥”是呼唤时传祥那种“实实在在干活，本本分分做人”的精神。

2、作者：孙德宏，辽宁盖县人，1962年出生。1985年毕业于东北师大中文系，现任《工人日报》编委、一版主编。著作有《困境中的思索》、《中观新闻论》、《中国房地产狂潮》（合著）、《开发商决策论》（合著）等。

3、时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工人。建国后历任北京市崇文区清洁二分队掏粪工，班长。1956年加入中国共产党。他对工作认真负责，平均每天掏粪90桶，高出队友20％。他的“宁肯一人臭，换来万户香”的崇高精神，受到全社会的尊重。1959年在全国“群英会”上被授予全国先进生产者称号。受到国家领导人的接见；还与国家主席刘少奇合影留念。“文革”其间，遭受迫害，遣回原籍。1973年周恩来总理得知他患病后，派人接回北京治疗，两年后不幸病逝。生前是第三届全国人大代表。1978年6月30日北京市总工会、市环卫局和中共北京市崇文区委联合举行大会为其昭雪平反。1995年7月荣获首界“中国雷锋”的荣誉称号。

4、学习生字：

偌大（ruò）诚挚（zhì）揣（chuǎi）着 黯（àn）然 老茧（jiǎn）．．．．．淳（chún）朴 出差（chāi）耿（gěng）挨（ái）逝世（shì）．．．．．

5、理解生词。

三、默读课文，理清条理：

课文分成三个部分：

第一部分：交代了整篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境。第二部分：用具体事例写时传祥的敬业、实在。

第三部分：侧重写时传祥的正直、本分，并通过时传祥家人及“挺有身份的人士”的话，说明时代呼唤时传祥精神。

四、整体把握：

1、时传祥是谁？为什么要寻找他？

明确：时传祥是一名掏粪工人，上个世纪50年代的全国劳模；发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们学习时传祥的精神；含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有入迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

2、根据课文内容简要概述时传祥的突出事迹。

解放前（挨打挨骂吃不饱）——解放后（掏粪热）——动荡的年月（文化大革命，挨打挨骂吃不饱）——现在（人们摇头，漠然）

3、文章那些语言反映出重大社会问题，作者写这篇文章的目的是什么？

本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）

（1）、你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员„„（2）、正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。（3）、干点什么不比这体面？（4）、这世界，变化真大！

（5）、现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？

现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！

五、教师小结：

这篇通讯介绍了劳动模范时传祥的感人事迹，表现了他敬业、实在、正直、本分的性格特点，号召人们学习时传祥勤奋劳动、正直为人的精神，学习时传祥敬业爱岗、无私奉献的高尚品质。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

介绍通讯知识：

概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯

特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。

二、细读品味：

1、“偌大京城，人海茫茫，人世沧桑。”——“茫茫”和“沧桑”表现了采访时的历史厚重感和沉重的人文背景。

2、“在后来的采访中，大凡了解些时传祥的，谈话多是这么‘转折’的„„”——写出作者的一种复杂心情，在“重访精神高原”中深感思考的痛苦，备感“重访精神高原”是必要的、重要的。

3、“1964年12月，时传祥当选为第三届全国人大代表。”——新旧社会对比让时传祥体会到当家作主的主人翁感，同时也反映了当时国家的风尚：以劳动为荣，以艰苦奋斗为尚。

4、“几十年后，老家的农民大爷还记忆犹新：‘那才叫真正的好人啊！五六十年代，哪天早晨起来看到村里大道被扫得干干净净，乡亲们就知道，准是传祥回家了。’——插叙时传祥成劳模后，回乡扫街，突出时传祥做人一贯本分、正直。

5、“正直、朴实的人格没能战胜那个是非颠倒的年代。”——人为制造的**掩盖了正直、朴实的人格，改变了人们的命运，彰显了人性中丑恶的一面：为了一己私利或小集团的利益置国家人民于不顾，令人 感到辛酸和悲凉。

6、“大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！”——点题：时代需要寻找时传祥精神，时代需要呼唤时传祥精神。

三、合作探究：

1、第一部分只有短短的5句话，却有一种震撼人心的力量，请说这样写好在哪里？

明确：一个掏粪工人，一个国家主席，地位悬殊之大，却将他们相提并论，引起人们的极大兴趣。在读者心中会产生疑问：他们为什么同死于一场名叫“文化”的革命，他们在什么情况下互相握了手，等等。激起读者对人物命运的关注。造成悬念。

2、这是一篇人物通讯，课文是通过哪些典型事例来表现时传祥的正直、敬业、实在、本分的？

明确：敬业、实在：一是通过为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒砖、清厕的事例。二是通过运粪改用汽车后，他带领工友自 我加压，增加工作强度，提高工作效率。

正直、本分：一是通过时传祥家人的话。二是通过“有身份人士”的话，以及时传祥自己的实际行动来写的

3、劳动模范时传祥已经去世二十多年了，这篇通讯却以“寻找时传祥”为题，结合课文最后一段话，谈谈“寻找”的深刻含义。

明确：“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质。呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人：二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

4、作者为什么要寻找时传祥？又为什么把他称为“精神高原”？

明确：寻找时传祥”，其实是在寻找时代精神。也就是文章最后所说的时传祥所具有的“正直、敬业”的精神。是因为一段历史正渐渐逝去，时传祥精神也被人淡忘。现代都市已经不再需要掏粪工人，但是只要存在社会分工。总会有苦、累、脏的工作，因此，时传祥“一人脏换来万家净”的精神在今天仍然是不可或缺的。而且，时传祥精神不仅是不怕苦与累与脏，更在于他的认真与敬业。无论是做工人、官员，还是做商人、学者，时传祥的精神都不会过时。

5、本通讯有何现实意义？

明确：本文最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该有怎样的人生观、价值观。文章的答案是：时代变是应该的，但为社会勤奋劳动和真诚做人的道理不该变；现今社会，仍然需要我们像时传祥那样正直、敬业，实实在在干活，本本分分做人。

四、教师小结：

在如今的现代化大都市中，掏粪是个已经消失了的行业，但只要存在着社会分工，行业之间就必然存在着差异，也仍然会存在着苦、累、脏的工作，这些工作同样要有人去做。为人民服务没有高低贵贱之分，都是光荣的。因此，时传祥“宁肯一人脏，换来万家净”的精神对于今天来说，仍然是十分需要的。

敬业者，永远水到渠成；废业者，必将枉度一生。我们的“业”就是学习，要努力拼搏，永不言弃，以实现自我价值。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

17、寻找时传祥

交代历史背景材料，详细介绍人物命运；（真实、可信的人物）厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕，自我加压，提高工效；（敬业、实在的事例）

成劳模后，回乡扫街，带病被遣送回山东。（正直、本分的精神）

————呼唤时传祥精神。

第三篇：fg《寻找时传祥》教学设计

《寻找时传祥》教学设计

82中李明芬

教材分析。

《寻找时传祥》，体裁是人物通讯。

人物通讯属于广义新闻的范畴，更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章：《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆平》。本文与之相比，具有自身的特性：跳出了单纯写好人好事的窠臼，以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求，耐人寻味地升华了主题。

本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到：

1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。

2、必须在真人真事的基础上选材，安排场面和刻画人物。

3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质，感染人，启迪人。

作为小通讯，篇幅短小，题材要求真实新颖，可一人一事，以小见大地反映生活，宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。

因此，将本文的教学目标确立为：

１、了解人物通讯的基本要求，学会用事实说话。

２、分析人物通讯中塑造人物的方法。

３、感受时传祥精神，树立正确的人生观和价值观。

教学重点： 体味时传祥的人格魅力。教学难点：

理解作者给予本文的厚重主题：对时传祥精神的渴望与追求。

教学设计如下：

一、情境导入。

有人感叹：“现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的人越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的人越来越来少了；知道‘周杰伦’的人越来越多了，知道‘拿破仑’的人越来越少了；知道‘超女刘力扬’的人越来越多了，知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么？

二、整体感知（人物分析）

学生读课文。

问：从文中你了解了时传祥哪些事例？你认为他是一个怎样的人？（引导学生学会筛选重要事例）

明确：对待工作敬业、实在。

每年每天干活的情形。为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。运粪改用汽车后，时穿祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的事。

在文革动荡的年月里正直为人、待人的事。插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道。病中坚持置酒向刘主席敬礼。

问：本文塑造时传祥时有哪些特点？

明确：概括叙述与典型事例相结合（点面结合）。鲜明形象地展示人物品质。（第二部分）

细节描写。抓住人物质朴的语言，使其形象更鲜明动人。

用数字说话。分析作用：数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误，使时传祥敬业实在的品质更生动感人，具有说服力。（此处宜引导学生对数字有具体的感受，通过与实际生活的例子相联系）

小结：人物通讯中人物的写作要求：真人真事、具体、生动、典型。

三、主题探究

导：运用数字，体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力，作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人？这些人有哪些反应？

明确： 学生——摇头、漠然

老师傅——惊讶、激动又转为愤愤

老伴——激动、黯然

挺有身份的人——笑；有一人单独表达感慨和期待 问：为什么会有这样的反应？

明确： 年轻人因为时代久远不了解；老一代对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望；中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。

导：作者在谈到本文的写作时提到，“‘文革’期间，一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；‘文革’后，他带着妻儿跪在师傅的遗像前，泪流满面„„”作者不禁思考，是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他跪下了双膝？在他看来，这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系？

明确： 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也会掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。

导：在这样的历史和现实背景下，《工人日报》１９９５年推出的“重访精神高原”系列报道，本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思？你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么？

明确：“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。

“寻找”的含义有二：第一，要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。

四、拓展延伸。

1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和平的事迹。

2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物。

五、作业。

写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。

六、结语： “宁肯一人脏，换来万家净”的时传祥，已经逝去30多年了，但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物，为自己的精神高原夯筑基础，即使周围有着太多的动荡和改变，也能够执着自己应有的那份坚持。

七、板书：

寻找时传祥

敬业

点面结合实在正直

本分

细节描写

用数字说话

第四篇：《寻找时传祥》教学设计

《寻找时传祥》教学设计 白莲学校 陈银英

一、教学目标

1.掌握人物通讯的特点：用事实说话。2.知道要通过具体、典型事例写人物通讯。

3.理解“寻找”的含义，树立正确的价值观，做一个对社会有用的人。

二、教学重点：

掌握人物通讯的特点：用事实说话。

三、教学难点：

理解“寻找”的深刻含义。

四、教学过程：

（一）图片导入

一位白发苍苍的老人跌倒在路边，引来了无数人的围观。如果你在场，你会扶他起来吗？

其实，在现实生活中，围观的人很多，帮助老人的却很少。这种助人为乐的精神与我们渐行渐远了。

今天，有一个人，他生活在20世纪，五六十年代时，他为一座城市作了无数的贡献。最后时代却丢弃了他。今天，我们一起走进17课，去寻找这位丢失了的，平凡又伟大的人物——时传祥。

（这样设计导入，目的是想引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，为本节课做好准备。）

（二）检查预习1.指名学生读字词。

偌大 老茧 诚挚 黯然 赚钱 垒 揣着 感慨 遣送 人事沧桑（读准字音，为这节课的学习扫清障碍）2.介绍时传祥

（三）整体感知

1.假如现在是二十世纪五六十年代，你是北京市的一位市民。请你根据给出的时间回答记者关于时传祥的问题？

1（情景与角色模拟，一方面是让学生整体感知课文，理清时传祥的经历和事迹；另一方面是创设情景，拉近学生与时传祥的距离，活跃课堂气氛。）

（四）研读课文

1.本文第二、三部分分别通过哪些典型事例来表现时传祥的正直、敬业、实在、本分？

（1）第二部分：通过两个事例来写他敬业、实在。

①花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块掉进了厕坑。时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干净。②1958年，运粪改用汽车了„„在他的带动下，原来每人每天平均背粪50桶，一下子增加到93桶。刮风下雨也一样。

第二部分：通过有身份的人的话来写他的正直、本分。

①几十年后，老家的农民大爷还记忆犹新：“那才叫真正的好人啊！五六十年代，哪天早晨起来看到村里大道被扫得干干净净，乡亲们就知道，准是传祥回家了。②他要敬十三年前这一天握过他手的刘主席一杯：“就冲他能看得起俺这个掏大粪的，俺就到死也不信他是个坏人！” 第一部分：交代通讯的背景环境

(设计这一部分目的是为了引导学生掌握通讯用事实说话的特点，让学生知道写人物通讯需要选取人物具体、典型的事例来写。)

（五）情感升华 1.理解“寻找”的含义

劳动模范时传祥已经去世二十多年了，掏粪工在现代都市中消失了，这篇通讯却以“寻找时传祥”为题，请结合课文内容说说“寻找”的含义？

①要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神 特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人。

②含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。

2.作为中学生，我们如何发扬时传祥精神？

（设计这一部分，主要是为了对学生进行情感与价值观的教育，让学生在学习和生活上也要做好自己的本职工作，对工作负责。）

（六）拓展阅读

阅读人物通讯《带着信念和激情跋涉――记河南省地质调查院院长王建平》，回答问题。

1、本文选取了哪些典型例子写王建平？体现了人物通讯的什么特点？ 2.王建平院长身上有什么美好的品质？在我们以后的学习和生活中，我们应该怎样向他学习？

（设计这一环节，是对课文知识的补充，也是为了培养学生举一反三的阅读能力）

（七）课后作业

就你了解的某一位人物的事迹，写一篇人物通讯。要求：

1.写作前，先列出文章的框架。2.内容要真实，让事实说话，不要虚构。

3.叙述中可以穿插议论和抒情，议论要有自己的见解。

（八）板书设计

17.寻找时传祥 正直、敬业、本分、实在 人物通讯的特点：用事实说话

第五篇：寻找时传祥教案

《寻找时传祥》教案

【教材分析】

《寻找时传祥》是一篇人物通讯，它用事实说话，语言朴实、直白，阅读难度不大，但所写人和事与当今社会有一定距离，学生不易理解，因此须引导学生正确看待时传祥精神，真正理解它在生活中的意义。另外，本文的刻画人物的方法及谋篇布局的方法等写作技巧很出色，也是值得学习和借鉴的，应在分析人物过程中体会、归纳并学习。

【学情分析】

职中学生理解和领悟能力有限，可以通过引导、对比、换位思考、归纳等方法来带领学生走进文本，理解、感悟人物的精神及其现实意义，学习刻画人物的方法。

【教学目标】：

1、通过了解人物，感悟人物，感受人物身上崇高的精神品质。（第一课时）

2、理解时传祥精神的现实意义，理解作者“寻找”的目的和含义。（第二课时）

【教学重难点】：

1、理解时传祥精神的现实意义。

2、学习作者刻画人物的手法及谋篇布局的方式。【课时安排】：2课时 【教学过程】：第一课时

一、导入（5分钟）

出示几组明星名人的图片和时传祥的图片让学生猜猜他们都是谁，顺势引出课文，了解作者和文章体裁特点。

导入语：现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的却越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的却越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的却越来越少了；知道周杰伦的人越来越多了，知道拿破仑的却越来越少了；知道超女刘力扬的人越来越多了，知道时代精神的时传祥的却越来越少了。看到照片，大家都停顿犹豫了，说不出他是谁了。其实他也是明星，只不过他成为明星的年代离生活在今天的我们有点远，但是，他身上闪烁着光芒的时代精神依然是值得今天的我们学习的。他就是时传祥。记者孙德宏在他去世20多年后的九十年代独立采写了有关他的一篇人物通讯——《寻找时传祥》，这就是我们今天要学习的文章。

二、明确学习目标。（见幻灯片）（1分钟）

三、朗读：分组朗读课文的五个部分（15分钟）

导入语：同学们，在了解这个“时代明星”之前，我们分组来朗读一下这篇课文，看看这位生活在那个“动荡”年代的明星到底做了哪些事情让我们的祖辈、父辈如此心心念念不肯忘记。

1、生字词

偌（ruò）大

诚挚（zhì）揣（chuāi）着

黯（àn）然

老茧（jiǎn）

淳（chún）朴

出差（chāi）

耿（gěng）

挨（ái）逝世（shì）

四、合作、探讨

1、了解事迹。（8分钟）

过渡语：在大致了解课文的基础上，现在就请同学们在组内自己细读课文，然后和组内的成员一起合力找出这篇课文都记叙了时传祥的哪些事迹。

明确：对工作敬业、实在；每年每天干活的情形；为耿大爷家从侧坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事；运粪改用汽车后，时传祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益；在文革动荡的年月里正直为人、待人的事；插叙了五六年代成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道；病中坚持置酒向刘主席敬礼。

2、时传祥的时代（6分钟）

过渡语：既然同学们已经在课文中找出了时传祥的事迹，那么第二个问题就出来了，这些事迹都分别发生在哪个时间段呢？

明确：解放前——解放后——动荡年月——现在（虽然现在时传祥已经离开，但是精神依旧在。）

五、教师小结（3分钟）

同学们已经大致了解过这篇课文的脉络，也已经知道了这一位时代伟人的功勋事迹，我相信同学们也对他有了自己的理解。一个平凡的掏粪工人，因为自己的正直为人，敬业本分的品格得到国家领导人的肯定，哪怕是在那个动荡的年代被人认做“工贼”依旧无怨无悔的为村里的人作者自己力所能及的事情。同学们，你们在不久的将来也将走上自己的工作岗位，希望时传祥的精神能够影响到今后的你们，能在 工作岗位上既干出成绩也能正直为人。

六、课后作业

研讨并完成课后练习第一大题。第二课时

一、复习导入

导入语：上一节课我们了解了《寻找时传祥》这篇课文的行文脉络，同时也熟悉了时传祥其人的事迹，作者从三个不同的时间段追寻着时传祥的足迹。那么今天这节课我们就来继续跟随作者的笔触，我们也来寻找一下身边的“时传祥精神”。

二、带着问题重读课文

问题1：时传祥精神到底是怎样的一种精神？

明确：时传祥的精神是正直、敬业、实在的精神，不怕苦，不怕累，在自己的岗位上勤勤恳恳，时刻为民的精神。

过渡语：那么同学们，我们一直在说时传祥精神，什么样的精神被称之为时传祥精神呢？就让同学们重回课文，立足于文本，在组内细读课文，说一说什么样的精神才是时传祥精神。

问题2：在作者寻访时传祥的过程中，现在这些人又是如何看待时传祥精神的？从文中找出词句。

明确：他的精神渐渐被人淡忘，他这个人也越来越没人认识，文中第四部分，第五部分以及在第二部分中“问起时传祥，一些中学生便摇头，几位大学生也双眼茫然。”

过渡语：同学们在读完课文之后也概括了什么是时传祥精神，但是同 学们也发现了，在作者写时传祥的同时还谢了一些现象，那就是现在的人对时传祥以及时传祥精神的认识似乎并不深刻，那么文中哪些部分写出了现在人的态度？具体是哪些句段呢？

三、交流中感悟精神传承

过渡语：有人认为，社会在快速发展和变化，我们已经告别了掏厕所、背粪桶的年代，时传祥精神已经过时了，对此你有作何理解？请同学们在组内交流讨论，说说你的看法。

明确：时传祥的工作现如今被高科技所代替，但是我们不能否认时传祥的精神就过时了，因为不管是哪一个时代都需要人们在自己的岗位上勤勤恳恳、踏踏实实工作，正直为人。

四、寻找新时代的“时传祥”

1、过渡语：我们用了两节课的时间来见证了一代伟人的功勋，他的精神也时时刻刻在感染着现在的人，同时也在感染着在座的同学们，那么是不是如同时传祥这样的人只出现在五六十年代那样艰苦的岁月？不，并不是，现如今也有很多我们身边的例子在诠释着不一样的新时代“时传祥精神”。现在就请同学们交流一下，你们身边出现的新时代时传祥。

2、老师补充例子（幻灯片，教师简要介绍一下事迹）

五、作业

完成课后练习第四题。