贵州省优秀职业院校简介

第一篇：贵州省优秀职业院校简介

贵州电子信息职业技术学院

贵州电子信息职业技术学院是经国家教育部批准，独立设置的省属全日制普通高等职业技术学院，是一所以工科为主，集文、理、经、管等学科为一体的综合性职业学院。

学院被教育部等六部委列为数控加工技术领域、计算机应用与软件技术领域两个方面的紧缺人才培养培训基地；原劳动和社会保障部、信息产业部在我院设立了全国电子信息产业高新技能人才培训基地。近年来，学院先后获得了“全国职业教育先进单位”、“全国职业指导工作先进学校”、“贵州省职业教育先进单位”、“贵州省信息产业„十五‟先进单位”、“贵州省绿化先进单位”，“贵州省高等学校优美校园”，“贵州省高校后勤先进集体”等荣誉。2003年，在省内第一家通过国家高职高专办学水平评估，2011年建成贵州省示范性高职院校。

学院位于贵州省凯里市城区，占地面积400亩，建筑面积22万余平方米，固定资产总值近两亿元，教学设备总值 7千余万元，拥有机电技术、电子技术、计算机技术、汽车维修等实训中心，有金工、模具、CAD、数字电路、电子测量、网络技术等60个设备先进的实验室，有100多个校外实训基地，图书馆藏书52万余册。学院教学设备一流，每间教室都安装了多媒体教学设备和教学过程监控设备，每名教师都配有笔记本电脑，用于安保的摄像头覆盖了校园全部公共区域。学院现有全日制在校生9500余人，每年为社会输送3000多名优质毕业生，年均开展职业技术技能培训5000余人次；有教职工503人，其中专任教师415人，教授、副教授105人，具有“双师”素质的教师占专业教师人数的50%；学院设有“六系一部”（机电工程系、自动化工程系、计算机科学系、管理科学系、电子工程系、通信工程系、基础部）等教学部门，开设了模具设计与制造、机电一体化技术、数控技术、计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务、广告设计与制作、应用电子技术、电气自动化技术、通信技术、市场营销、会计电算化等46个专业。其中，模具设计与制造专业被教育部评为“全国职业教育教学改革试点专业”和“精品专业”，机电一体化技术、应用电子技术、计算机应用技术、数控技术、计算机网络技术、通信技术、市场营销7个专业为“省级高职示范专业”。

因办学成绩突出。江泽民、胡启立、韦钰、全国十四个省市自治区政协主席等领导同志曾亲临学院视察指导，并对学院办学成果予以了充分肯定，有力地促进了学院的发展。经过40年的努力，学院已形成了校园优美，政通人和，事业兴旺的崭新局面，正朝着建设全国示范性高职院校的目标而努力奋斗！

铜仁幼儿师范高等专科学校

百年师范

凤凰涅槃

——发展中的铜仁幼儿师范高等专科学校

武陵之都，仁义之城；书香袅袅，锦江河畔。这片青山绿水间的红色建筑群落，就是历史悠久、浴火重生的铜仁幼儿师范高等专科学校。

学校师资雄厚，办学规模逐年扩大。现有教职工389人，其中，高中级职称人员占专任教师队伍的56%，硕士学位以上专任教师占46%。设有学前教育、初等教育、艺术与体育教育、外语与旅游、继续教育五个系十个专业，其中学前教育、初等教育为品牌专业，艺术与体育教育为特色专业，面向贵州、重庆、湖南、湖北、四川、广西等省招生，现有大专、中职在校学生9100余人。

学校办学条件逐步完善。规划占地面积1000亩，拥有教学楼、艺术楼、图书馆、田径场、篮球场、学生公寓等各类设施。如今，校园内楼房错落，芳草如茵；花榭亭台，交相辉映，已打造为黔东及武陵山片区学前教育及初等教育师资培养培训、科学研究、社会服务和文化传播的重要基地。

学校坚持立德树人、育人为本，牢固树立“人才培养是高校的首要任务”的科学理念，党建和思想政治教育活动蓬勃发展，探索创建了“3456”立体德育教育模式，以魅力、激情、和谐“三个幼专”建设为基础，以培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有好老师”为主线，传承黔东红色文化、民族民间文化、生态文化、廉政文化“四种文化”，打造健康、爱心、文明、智慧、责任“五有阳光青年”，培育学生“六项自觉”管理，为校风学风建设注入了先进性的内涵，全面提升了学生人文素养、职业道德、职业精神与职业能力。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。铜仁幼儿师范高等专科学校，这所有着辉煌历史的百年师范，必将与时俱进，创造新的辉煌，谱写新的华章！

贵州交通职业技术学院简介

贵州交通职业技术学院是经贵州省人民政府批准成立，国家教育部备案的全日制公办普通高校。是一所以交通为特色的综合性高职院校，也是我省唯一的国家示范性高职院校。学院老校区坐落于贵阳市城区西北，学院新校区坐落在清镇职教城。学院校区依山傍水，总占地面积1550亩，建筑面积50余万方，学院拥有一流的教学设备，专业的一体化教室、实验室、多媒体网络微机室、演播室、语音室、计算机中心、实训中心等，教学设施设备齐全。学院以培养交通建设、管理、服务类高技能人才为主，并积极适应社会发展需求培养经济、信息、旅游、计算机、艺术、物流、航运等高端技能实用型专业人才，面向全国20个省（市）招生。学院共设七系(道路与桥梁工程系、汽车工程系、建筑工程系、管理工程系、信息工程系、机电工程系、物流工程系)、二部(基础部、成教部)、一个交通技师学院、一个驾驶技工学校，开设50个专业，涵盖交通运输领域及相关行业。学院道路桥梁工程技术、汽车运用技术、建筑工程技术、工程机械控制技术等四个专业为国家高职高专示范专业；公程监理、旅游管理、会计、计算机应用技术专业为省级高职高专重点专业。学院现有全日制在校学生14000余人，教职工500余人，其中专任教师350余人，副高以上职称120余人，其中正高职称22人。此外，学院还充分发挥国家示范院校引领作用，不断深化教育教学改革，大力探索应用型本科学历教育模式，培养本科层次高技能应用型人才。目前，与贵州大学、贵州师范大学联办的应用型本科班在校生人数已达400人。

贵州航天职业技术学院

贵州航天职业技术学院前身为原航天工业部所属的贵州航天职工大学（1984年组建）和原国家劳动部所属的贵州航天高级技工学校（1976年组建）。2000年5月，经贵州省人民政府批准组建，是省内第一批两所高职院校之一。举办单位是中国航天科工集团公司，事业单位法人由中央编办管理，教学业务由贵州省教育厅主管，日常管理归属贵州航天管理局（中国航天科工集团公司○六一基地）。

学院地处历史文化名城——遵义市。在地方政府和中国航天科工集团公司○六一基地的亲切关怀和指导下，历经三十七年的建设与发展，已发展为延安路校区（院本部）、419校区（理实一体）和洪江校区（中职和高技），三个校区分属遵义市城区的红花岗区、新蒲新区、汇川区三个行政区域。全日制在校学生8000余人，其中高职类学生5000多人；在岗教职员工近360人，其中专任教师200人，副高以上职称近50余人。延安路校区、419校区和洪江校区三个校区，占地500余亩，建筑面积13万平方米，固定资产总值8000多万元，各类馆藏纸质图书30多万册，并配有先进的电子阅览室。学院拥有65个实验实训室，其中由中央财政支持的职业教育实训基地，也是贵州省唯一的、由国务院扶贫办授牌的国家级“扶贫培训示范基地”有“数控技术实训基地”和“电工电子技术实训基地”，“十一五”期间承接省、市、区各类涉农培训30000多人。并依托航天企业，建设了近百个校外实训实习基地。

学院以工科为主，突出机械、电子类重点专业，发展计算机、管理、艺术类优势专业，形成门类齐全、协调发展的专业格局。现有机械工程系、汽车工程系、电子工程系、计算机科学系、经济管理系、基础科学系等10个教学和研究机构，33个专业。其中模具设计与制造专业被贵州省授予“贵州省高职高专教育示范专业”。2011年新申报2个中央财政支持的重点专业：模具设计与制造和应用电子技术。学院依托航天优势资源，传承航天优秀文化，办学理念清晰，定位明确，形成了鲜明的办学特色。学院已列为劳动部、信产部国家高技能人才培训基地（机电项目）、国务院扶贫办“雨露计划”示范基地、国家职业资格考试考点、贵州省制造业信息化培训基地、贵州航天高级技工培训中心、贵州航天安全技术培训中心、遵义市下岗失业人员培训基地、汇川区农村剩余劳动力转移培训基地、红花岗区再就业培训基地。每年对内对外培训鉴定1万多人次，被中华总工会授予全国职工教育培训示范点。

目前，学院全体教职工努力发扬“航天三大精神”，以建设贵州省示范性高职学院为目标，充分发挥“行业办学，校企同源”的优势，与航天企业深度融合，全面加强学院内涵建设，全面提高办学水平和质量，把学院建设成为行业办学校企合作的典范、工学结合培养高技能人才的典范和在贵州省乃至西部地区具有示范和引领作用的特色高职院校。

贵州职业技术学院

贵州职业技术学院是贵州省人民政府主办的综合性高职院校，地处省会贵阳市观山湖区，占地500亩、建筑面积近20万平方米，教育教学设施完备。设有信息、建筑、能源、经管、商贸、艺术6大类40余个专业，在校生7000余人。专任教师400余名，其中双师素质教师占85%以上。建有满足各专业需要的校内实训室和实训基地，生均设备值8000余元。通过广泛深入的校企合作，建有校外实训基地近120个，每年提供学生顶岗实习岗位近2000个。

根据贵州经济社会发展对高职教育的紧迫需求，学院确立了“建设一流高职学院”的目标，准确把握高职教育的发展规律，强力整合社会资源，高位切入，后发赶超，用4年的时间步入贵州高职教育第一方阵，树立了欠发达地区高职教育“后发赶超”的典范：2012年学院以优异的成绩通过人才培养工作评估，同年被授予贵州省示范性高职院校称号；学院还荣获全国精神文明建设工作先进单位、贵州省文明单位、贵州省绿色大学、贵州省平安文明校园、贵州省大学生思想政治教育评估优秀、贵州省高校加快发展目标绩效考核优秀学校等称号。

学院坚持紧贴贵州经济社会加快发展实际需求办学，围绕全省工业化、城镇化、信息化战略实施，着力培养生产、建设、经营、管理、服务一线职业人才为目标，打造贵州高素质技术技能人才培养高地。结合贵州支柱产业、先进制造业、高新技术产业、现代服务业发展对人才的需求，科学合理设置专业，较好对接区域经济产业，以培养学生技术能力、动手能力、服务能力、职业能力和创业创新能力为出发点和落脚点，确保学生高质量、高水平就业，全面提升学校为全省经济社会发展服务的能力。

贵州职业技术学院共有教职院工387人，其中专任教师244人；外聘教师211人；其中高级职称占29.5%；具有博士学位的教师3人，具有硕士学位的教师127人；双师型教师91人

贵州职业技术学院正以示范性高职建设为新的起点，大力推进专业建设、课程建设、师资队伍建设等“十大工程”建设，朝着新的、更高的目标迈进。百尺竿头，更进一步，学院力争在“十二五”末步入全国一流高职院校行列，为贵州经济社会又好又快发展培养更多合格高素质技术技能人才作出更大贡献。

第二篇：贵州省罗甸县简介（推荐）

贵州省罗甸县简介

罗甸县地处黔桂两省（区）结合部的高原千岛湖畔，辖26个乡镇273个行政村（社区、居委会），总人口34万人，是一个以布依族，苗族为主的多民族聚居县。县城距省会贵阳166公里，距州府都匀187公里。

境内资源丰富，具有春早、夏长、秋迟、冬短的气候特点，全县国土面积3015平方公里，年均气温19.6℃，无霜期达335天，年降雨量1100—1400毫米，属典型的南亚热带湿润气候区，素有贵州“西双版纳”和“天然温室”之美称；境内河流落差大，水能资源丰富，规划建设的蒙江、槽渡河等梯级水电站装机容量达70万千瓦；龙滩水电站下闸蓄水后，罗甸逐渐成为西南地区南下出海、直达东盟的水陆交通枢纽；矿产资源种类达30余种，被誉为“水晶之乡”和“辉绿岩之都”，猫眼宝石更是填补了国内空白；旅游资源以南亚热带特色岩溶地貌奇观享誉全国。

近年来，县委、县政府立足县情，秉承“希望在山、前景在水、致富在路、关键在人”的发展理念，依托资源优势，大力发展“蔬菜、果业、渔业、油桐和药材”等特色优势产业，着力推进电矿、生态制药、农产品加工等新型工业化，加快生态旅游业和临港物流业的发展，切实做大做强做优“中国火龙果之乡”、“中国油桐之乡”、“中国天然猫眼宝石之乡”、“中国奇石玉石之乡”、“东方洞穴博物馆”、“中国生态旅游百强县”、“中国劳务出输出示范县”、“中国无公害蔬菜生产基地”等的八大名片。在优化软硬环境上狠下功夫，加快改革开放步伐，经济社会实现跨越发展。

新的时期，罗甸迎来了新的发展机遇。随着国家扩大内需和西部大开发战略的不断深入，随着中央企业的加速扩张和东部产业的加快转移，罗甸以其独有的区位优势、资源优势和生态优势逐步融入“泛珠三角”和“东盟”经济区。站在新的起点上，罗甸县委、县政府正按照“加速发展、加快转型、赶超进位、推动跨越”的主基调，紧紧围绕州委“951”经济发展新格局，大力实施工业化、城镇化和农业产业化战略，加快助民增收步伐，推动经济社会实现又好又快、更好更快发展。

新的时期，新的机遇，随着全国第三大水电站龙滩水电站下闸蓄水，以及高速公路，铁路的规划建设，罗甸的区位优势将进一步彰显，站在新的起点上，罗甸34万各族人民蓄势待发，以昂扬向上的精神，为实现“十二五”规划既定的各项工作任务而努力奋斗。

第三篇：贵州省贵安新区简介

贵安新区简介

一、地理区位

贵安新区地处黔中经济区核心区、贵阳市与安顺市相连的中心地带，规划面积1795平方公里（其中直管区470平方公里），涉及贵阳市花溪区、清镇市和安顺市平坝县、西秀区的20个乡镇，现状人口73万人。

交通区位优越。贵安新区位于全国“两横三纵”城市化战略格局包昆通道纵轴南部，北接成渝都市群，南望东盟自由贸易区，处于西南出海大通道的中间位置，是连接大西南与泛珠三角的枢纽区域。境内沪昆铁路、沪昆高铁、厦蓉高速、贵广高速等快速通道横贯全境，使整个西南地区进入贵安新区辐射半径，三小时通达贵州周边省会，六小时抵达出海港口；东西两侧分别有龙洞堡国际机场和黄果树支线机场，使贵安新区成为连接南亚、南亚和长三角、京津冀之间的重要航空枢纽。

生态环境良好。贵安新区地势西高东低，平均海拔1200米；气候宜人，空气清新，年平均气温12.8—16.2℃。地形地貌类型多样，地势平坦，河流湖泊纵横交错，湿地面积占24%，地表河流域面积占80%，自然风景区面积占24%，森林覆盖率达42%。温和湿润的气候、无污染的生态环境，洁净的水资源，稳定的地质结构，使贵安新区具备了发展健康产业和大数据产业的天然优势。

旅游资源丰富。贵安新区及周边地区自然和人文资源富集，地处世界级的黄金旅游带，拥有国家级风景名胜区（地质公园、森林公园）17处，省级风景名胜区3处；国家重点文物保护单位5处，中国历史文化名镇2处，全国爱国主义教育示范基地1处，省级文物保护单位8处，省级历史文化名镇1处，使贵安新区具有打造贵州旅游集散中心的突出优势。

二、设立背景及目标定位

2012年，国发2号文件提出把贵安新区建设成为内陆开放型经济示范区。随后国务院批复的《西部大开发十二五规划》中明确，把贵安新区建设成为黔中经济区最富活力的增长极。2014年1月，国务院批复设立贵安新区，提出把贵安新区建设成为经济繁荣、社会文明、环境优美的西部地区重要经济增长极、内陆开放型经济新高地和生态文明示范区。国家批复的《贵安新区总体方案》赋予了五大战略定位，内陆开放型经济新高地、创新发展试验区、高端服务业聚集区、国际休闲度假旅游区、生态文明建设引领区，建成功能完善、环境优美、幸福宜居、特色鲜明的国际化山水田园生态城市。贵州省委、省政府举全省之力加快建设贵安新区，提出要“一年有框架、两年有效果、三年有形象、五年大发展”，努力把贵安新区建设成为贵州发展的核心增长极和全国极具特色的一流城市新区。

三、总体规划简况

空间结构与功能分区。以“生态文明引领、核心板块支撑、快速交通连接、特色小镇彰显、美丽乡村辉映”为布局原则，形成“一核两区”空间格局。“一核”，即核心职能集聚区（贵安生态新城、马场科技新城、天河潭新城、花溪大学城、清镇职教城）；“两区”，即特色职能引领区（平坝新城、乐平产业功能区、蔡官产业功能区）和文化生态保护区（屯堡村寨群落、手工艺遗产群落、水脉林盘群落、滨湖湿地群落）。规划了八大产业园区和综合保税区，重点打造大数据、高端电子信息制造、高端特色装备制造、高端文化旅游养生、高端服务业等现代产业集群。

综合交通系统。规划对外交通、道路系统、公共交通，停车、慢行与旅游交通四大交通系统，形成“一环四线”铁路网、“两横两纵一射”高速公路网、“三横四纵”骨架道路网、核心区“两横两纵”城市轨道网并与贵阳中心城区轨道线网一体化衔接。

生态绿地系统。构建了“五区为底，八廊通联”的生态绿地系统和“一湖五库四河多点”的区域水系湿地网络，规划了5个生态保护区、8个绿廊以及97个不同类型和层级的公园、防护绿地、绿化广场等。

城市特色风貌。贵安新区定位为山水风光之城、文化多元之城、生态智慧之城，规划形成生态都市风貌区、现代产业风貌区、湖光山色风貌区、屯堡田园风貌区四大风貌分区。

四、组织架构

决策层。贵安新区规划建设领导小组，负责决定贵安新区规划建设的重大方针政策，统筹协调解决贵安新区规划建设中 的重大问题和其他重要事项；组长由贵州省委书记赵克志担任，副组长由省委副书记、省长陈敏尔，省委副书记李军，省委常委、常务副省长谌贻琴，省委常委、省委政法委书记、副省长、贵安新区党工委书记秦如培担任。

管理层。贵安新区党工委、管委会，是省委、省政府派出的正厅级机构和贵安新区规划建设领导小组日常办事机构，行使市一级经济社会事务管理职权，承担领导小组办公室职责，负责统筹协调贵安新区规划、开发、建设工作，统筹政策制定、产业布局、对外宣传推介；组织、领导贵安新区直管区经济发展、开发建设，全面管理贵安新区直管区各项社会事务。

开发运作层。贵安新区开发投资有限公司，属省大一型国有企业，承担贵安新区直管区的重大基础设施和大型公共服务设施、土地一级开发、房地产开发以及基础产业融资、投资、建设和资本运作等工作。

五、开发建设情况

贵安新区2012年11月底正式启动建设，通过一年多的努力，开发建设各项工作起步迅速、开局良好。高效扁平化管理体制初步建立。组建了11个“大部门制”内设机构，探索实施雇员制，实施了投融资、开放型经济、人才科技、财税金融、招商引资、生态文明、行政管理等一系列改革，纳入政务服务大厅的行政审批事项精简到69项，全面推行企业注册“零成本”、“零首付”等19条商事登记改革措施，打造“审批少、成本低、机制活、效率高、服务优”的一流投资发展环境。规

划体系框架基本形成。按照“规划树”理念，同步开展总体规划和专项规划、片区控规编制，目前高起点编制完成总体规划和20余个专项规划。规划中注重统筹规模与品质的关系，在空间上采取“组团式布局、弹性结构控制”的原则，在开发建设上采取低冲击开发模式，构建生产空间集约高效、生活空间宜居适度、生态空间山清水秀的格局。同时，新区与总体规划编制单位中规院建立了现场项目组和协同工作机制，实施规划与建设同步管控，确保一张蓝图绘到底。基础设施建设快速推进。总长220公里的“八横四纵”骨干路网2014年将全部建成通车（其中黔中大道一期已于2013年6月建成通车），同步推进一批市政配套、产业园区、生态环境等基础设施项目。产业平台迅速搭建。规划建设32平方公里电子信息产业园、22平方公里高端装备制造产业园，在建厂房31万平方米，配套综合体15万平方米。富士康第四代绿色产业园和中国电信、中国移动、中国联通云计算中心等一批引领性标志性产业项目落户新区，今年将投产一批重大产业项目。截止目前，与美国、瑞士、台湾、香港等国内外一批知名企业签订重大招商项目合同投资总额1000余亿元。大学城建设进展较快。围绕建成“人才高地、科创基地、生态园地”，按照“优化一期、提速二期、启动三期”的工作思路，推进一期5所高校4.4万学生顺利入驻，开工建设二期3所高校和一批景观绿化亮化美化工程。与北京大学合作共建的生态文明国际研究院落户大学城，引进总投资450亿元的三个配套综合体，其中大智汇综合体已开工建

设。城乡统筹初见成效。出台了统筹城乡发展建设美丽乡村的意见及配套政策，推进产业发展、公共服务、社会保障、投融资、土地产权、社会化组织六大平台建设，以及城乡规划、基础设施、户籍管理、社会管理四个一体化。2013年基本建成13个美丽乡村和开工建设2个精品旅游景区及5个贵安小镇，将在三年全部建设完成美丽乡村，打造“城市中的田园”和“田园中的城市”。

2014年，贵安新区将按照“坚持规划引领、坚持开放带动、坚持改革创新、坚持产城一体、坚持山地特色、坚持生态优先、坚持保护文化”的发展思路，突出抓好基础设施、招商引资“两大关键”，着力加快产业园区、生态新城、开放平台、生态环境、安置小区、美丽乡村“六大建设”，组织实施“百项工程”，全面提速新区建设发展。

六、投资发展优势

政策优势突出。贵安新区作为全国最年轻的国家级新区，国家赋予了金融、财税、投资、土地、人才、科技等一系列先行先试特殊政策，贵州省委、省政府近期将专门出台支持贵安新区加快发展的政策文件和贵安新区体制机制改革总体方案，“政策洼地”效应凸显，必将全面激发发展动力活力。同时，贵安新区实行两级扁平化管理模式和大部门制，行政审批事项全国最少，政务服务高效便捷，推行并联审批、网上审批和全程代办等措施，办理时间比法定时限提速70%以上。

产业优势明显。依托资源禀赋、后发优势和中国通信三大

运营商云计算中心、富士康第四代绿色产业园等引领性项目，贵安新区将重点打造“大数据、电子制造、休闲旅游”三大在国际上有影响的产业，“会展、文化创意、高端装备”三大在国内有影响的产业，“金融、物流、总部经济”三大在区域内有影响的产业。同时，坚持产业融合、产城一体发展，实现现代产业与现代城市功能的有机融合。

要素成本较低。贵州是劳务输出大省，贵安新区劳务成本低，为入驻企业打造产业链、区域性销售渠道和开拓原材料市场等方面具有明显竞争优势。贵州电力资源丰富，是“西电东送”的起源，工业用电平均价格明显低于国内其他地区，同时贵安新区拥有电力直供先行先试政策，为企业发展提供了低价稳定的电力保障。贵安新区在土地开发利用方面享有特殊政策，在开发低丘缓坡、土地占补平衡等方面具有很高的灵活性，土地开发成本较低。

城市建设标准高。贵安新区是“一张白纸”，开发建设从一开始就坚持高端切入、高位推进、高质发展，坚持走组团式、点状式发展的山地特色城镇化道路和“产业生态化、生活生态化、生态产业化”的发展之路，构建“三生融合”的城市空间，建成由山川、湖泊、绿廊与城镇串成的“山水之都、田园之城”，打造诗意般栖居的“东方瑞士”。同时，高标准推进城市功能建设，引进建设一批国内外优质教育、医疗、文化、体育等一流服务设施，全面推进智慧城市建设，建成全国一流的集工作、生活、休闲于一体的高端化国际化新城。

第四篇：贵州省发展和改革委员会简介

贵州省发展和改革委员会简介

贵州省发展和改革委员会是负责研究提出全省国民经济和社会发展战略、规划、总量平衡、结构调整的综合经济部门，为省人民政府组成部门。

贵州省发展和改革委员会前身为贵州省计划委员会，成立于1954年9月1日。

2004年4月，贵州省发展计划委员会进行第四次机构改革，按照省政府批准的省发展改革委职能配置，内设机构和人员编制方案，贵州省发展计划委员会更为现名，并进行了职能调整，省政府体制改革办公室成建制划归省发展改革委。确定省发展改革委机关编制为113名（行政编制103名，参照公务员管理事业编制10名），其中：主任1名，副主任8名（含兼职2名），机关党委书记1名，总经济师1名，巡视员或助理巡视员4名；正副处长（主任）36名，调研员或助理调研员7名。内设职能处室20个：办公室、政策法规处、发展规划处、国民经济综合处、经济体制综合改革处、固定资产投资处、就业和服务业发展处、外资利用处、地区经济处、农村经济处、能源处、交通运输处、工业处、高技术产业处、社会发展处、经济贸易处、省国防动员委员会经济动员办公室、财政金融处、建设项目管理处（省重点建设项目办公室）、以工代赈办公室、人事处，另按有关政策规定设置了纪律检查组（监察室）、离退休干部处、机关党委办公室、机关服务中心，并根据工作需要设置了省西部开发办公室、省重大项目稽查特派员办公室、省西电东送办公室、省铁路建设领导小组办公室。

第五篇：职业院校（范文模版）

职业院校课程改革有哪些内容：

课程模式是课程改革中的更深入更具体的层面。在课程改革进程中，源于我国中等职业教育实际情况的“宽基础、活模块”对全面推进素质教育，树立以能力为本位的观念具有极大的促进作用，但是只取得“宽基础、活模块”这样的课程结构成果还远远不够，必须在此基础上，注入课程模式的改革内容。以学科为中心的课程模式，过分强调知识的系统性，忽视了实践性教学；教学以教师为中心，忽视学生的能动作用；学科间相互独立，不利于课程整体优化等。

新时期需要更多有能力有创新意识的人才，因而把实践、创业课程应用于教学中是中职学校进行的改革方向之一。创业教育是职业教育全面推进素质教育的核心，它的任务是向学生传授创业知识，培养学生的创业精神，创业心理素质和创业能力。中等职业学校开设就业指导和创业课程，在专业课程中融入经营、管理、法律等教学内容，组织学生参与创业实践，并通过就业指导培养学生的竞争意识和创业意识，职教课程改革目标就是要逐步完成知识型到技能型，再到创业型的转化。

职业教育对多数学生来讲仍然是一种就业教育，职业教育的特色就是技能训练，虽然知识经济发展对知识要求越来越多，对学生智能的要求也越来越高，操作性技能似乎比过去强调得少一些了，但是技能训练的特色在目前以及今后相当长时间内的职业教育中还是很重要的。忽视了技能训练和能力培养，职业教育就缺乏生命力。

职业院校课程改革中的实践

纵观我国职业教育在这些年中的发展，职业教育翻开了崭新的篇章。职业院校在课程改革中做出的种种实践与努力是这一现象的直接推动力，造就了职业教育的蓬勃发展。课程改革的实践主要由以下几方面：

1.模块课程

模块课程是在学习CBE能力本位课程基础上形成的课程开发模式。它将职业分析所归纳出的技能点和知识点分别加以组合，构建了理论模块和实践模块，并注意到了实践的重要性，把实践提高到与理论并行甚至高于理论的地位。然而，模块课程是一种“做加法”的思想。希望用理论模块实现知识的存储，认为传授知识后学生就能应对实践，结果学生不清楚知识与实践之间存在的关系。由此，很多教师、优秀的研究工作者开始对模块课程进行改革，“宽基础、活模块”课程模式就是其中一个成功的范例。它首先提供一个宽泛的工具基础、人文基础等，然后在上面叠加相应的不同职业方向模块，这一课程模式在北京、宁波等地取得了很大的成功。“宽基础、活模块”课程正是在学习和借鉴世界职业教育课程成功经验的基础上，我国自己的创新和发明，在今天依然具有很强的生命力。

2.项目课程

项目课程的改革与试验是率先在中职学校中开展的，其宗旨是力图解决理论与实践脱节的问题。项目课程是“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”。其主要特征在于，以项目为参照点贯穿整个课程内容，让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学习完成完整的工作过程，并获得相关知识和技能，它是师生通过

实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程形态，又是一种教学方法。项目课程把理论和实践加以整合，通过一个个具体项目实现了职业教育满足社会需求的目标，做得非常成功。不仅在中职，而且逐渐延伸到高职，像宁波职业技术学院、无锡职业技术学院、浙江机电职业学院等都取得了许多成果。

项目课程比较强调工作过程的整体性，在一种完整的综合的行动中思考和学习。无论要解决的问题的大小和复杂程度如何，都要完成“明确任务——制订计划——实施计划——评估反馈”这一完整过程。项目课程的这一特性，符合职业教育的本质要求。但是还有一个更加重要的问题就是没有做到系统化，往往只能做到经验层面的能力培养。

3.任务引领型课程

任务引领性课程是指在职业教育中以工作任务为中心来组织课程内容和教学过程，又称为“任务驱动”或“任务先导”。其基本含义是指以工作任务为中心来组织课程内容，基本思路是用工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。通过完成工作任务所获得的产品激发学生的成就动机。通过完成典型产品或服务来获得某工作任务所需要的综合职业能力。围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，以职业活动为单元组织学，不求理论的系统性，只求内容的实用性和针对性。

4.行动体系下的工作过程系统化课程

近年来，我国学者热衷研究德国“双元制”职业教育，特别是“学习领域”课程所提出的工作过程导向的实践与理论成果的基础上，提出了工作过程系统化的课程模式。工作过程系统化的课程吸收了模块课程灵活性、项目课程一体化的特长，并力图在此基础上实现从经验层面向策略层面的能力发展，关注如何在满足社会需求的同时重视人的个性需求，关注如何在就业导向的职业教育大目标下人的可持续发展问题、教育的本质属性问题

职业院校课程改革存在的问题：

一、创新的“度”的把握问题

“改革”即创新，课程改革就是对专业课程体系、课程内容、课程传授方式和课程评价等方面进行创新的过程，包含“继承”和“创造”两个方面的内容。不同学校课程创新也因培养对象、区域位置、学校条件等因素有所区别。然而，不少中职校在课程改革时，创新的“度”的把握上并不准确。一种情况是，存在“拿来”或“拼接”现象，不是你借鉴我，就是我借鉴你，或者是人云亦云，创新的成分少得可怜。课程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本质上并没有太多改变，“颠覆性”的东西不多。另一种情况是，一些传统的优秀成果被“创新”掉了，一些课程改革后已是面目全非。究其原因，一是职业学校职能部门调控力度不大，对课程改革的监督、评价机制没有形成，职业教育研究部门参与课程改革的机制也没有形成。这种情况往往易使课程改革流于形式，忽视实效，有时甚至造成教学质量的下降。二是职业学校投入课程改革的经费普遍严重不足。职业学校即使有点经费往往用于实验实习设备的投入上或者用于一些基础设施工程建设上，用于课程改革方面几乎没有。

在创新的“度”的把握上，主要要做以下几方面工作：一是转变观念，明确新一轮的课程改革目标和意义；二是学校要建立程改革的专项基金，保证课程改革顺利进行的物质基础。对优秀的课程改革成果，学校要给予鼓励、推广；

三是减轻或免去参加课程改革老师的课业负担，让老师有更多的精力投入到课程改革中去；四是成立以地级市为单位的课程改革指导和督查机构，有计划组织教师或企业人员开展企业考察、研讨等活动，保证课程改革机制能科学运行。

二、课改的整体、发展意识问题

课程改革是一个自上而下开发过程。课程开发一般是按市场调研、就业岗位分析、编制培训计划、编制课程标准、编写教材和教法到课程评价等基本流程进行的。同时，课程改革也是一个不断完善过程。它又从课程评价中找出改革过程中存在问题和不足，再对相关环节进行必要的补充、删除和修正，如此往复。然而，职业学校对课程改革普遍未形成全局观和发展观，整体、发展意识不强。具体表现在，重视单一课程的编写，忽视专业内各课程间的联系。虽然一些学校出了许多课改教材，但其在内容深浅、编写风格、课程之间知识点衔接等方面并没有表现出相联系的特点；重视课程的编写，忽视课程开发前期准备；重视课程改革首次成果，忽视对改革成果实践和评价以及再实践和再评价。

要形成课程改革整体、发展意识，一是学校领导和教师要充分认识到课程改革是职业学校走内涵发展之路最重要的环节，是职业学校做强、做优第一要素，是整个职业教育改革的核心内容，因为职业教育课程承载着职业教育思想及其教学观念，反映了社会对职业教育的需求，体现职业教育的价值取向，制约着职业教育的活动方式和教育教学质量，直接影响着学生的身心成长；二是要充分认识到课程改革的艰巨性、长期性和复杂性，认识到课程改革是认识，实践，再认识，再实践，无限往复过程。

三、课程开发理论应用问题

目前体现职业教育特色的课程开发方法，一种是加拿大的“DACUM方法”；另一种是以德国著名的职业教育专家Rauner教授为代表的“工作任务分析法”。然而，这些方法并不是万能的。如DACUM方法，它在很大程度上是改善了职业教育内容脱离生产实际的问题。但这种方法本身也存在着致命的弱点：一是忽视了人类劳动的整体特性和经验成分；二是缺乏职业教育课程内容组合方式的理论依据。事实上，我们在应用课程开发理论进行课程改革时，往往会受到传统惯性思维影响，进入一种误区，即“一刀切”现象，生搬硬套课程开发理论。当今，职业学校风行用“项目教学法”编写教程。虽然项目教学法的应用范围很广，但在不同的类型的教育中项目教学法具有不同的含义。职业教育课程中的“项目”指的应当是相对独立的、客观存在的、相对完整的工作任务，这一工作任务要求制作出符合特定标准的产品。“钳工”、“车工”、“PLC”等实践性较强的教程采用此法编写，无可厚非，将“**概论”或一些基础课程也引进了“项目教学法”，笔者认为实在不妥。究其原因，主要是由于我们对课程改革理论缺少系统学习，过分依赖某理论的功能。

为避免在应用课程理论时，采取“一刀切”现象，首先，要对目前职业教育课程开发的基本方法进行深入、系统的比较研究，把这些课程开发方法的理论基础、具体的操作程序等研究清楚，这样有助于我们能有效地选择体现职业教育特点、符合职业能力发展规律、符合具体课程特点的课程开发方法。其次，加强对教师进行职业教育课程开发技术与方法方面的培训，使他们中的优秀者能成为课程开发的专家，并能引导高级技术工人一起进行课程开发。教师是课程改革的主力军，对课程中的各种问题最了解，最有发言权，因此教师的课程开发技术与水平直接关系到课程改革的质量。

四、传授方法和评价方法的开发问题

课程即课业的进程。课程包括两层含义：一是它根据社会与学校的培训目标，规定了一定的应教和应学的内容；二是对这些内容进行设计、安排和实施的全过程。课程改革成果中，不仅要说明“讲什么”、“做什么”，还要说明“怎样做”、“如何做”、“做得怎样”等问题。德国职业教育课程留给我们最深的印象也是这一点，它较好地解决了为什么而学的问题、从哪里学的问题、怎样学的问题以及如何评价的问题。笔者认为，课程教材改革特别要考虑到对学生学习和研究方法的指导，课程方法开发应与内容开发同步进行。职教的教材编写，要力改陈弊，使编写的教材让学生能看懂、能研习，使学生学习后，不只是得到必须的科学知识，而且要获得宝贵的学习研究方法。这样做，从根本上讲，就是尊重学生认识主体的地位，发挥他们作为认识主体的能动作用，使学生学会学习，学会生存，学会发展。这样做，还可以使教师在更高、更深入、更全面的层面上对学生进行启发指导，使学生有更大收获。然而，在现实课程改革过程中，我们往往更加偏重于对内容改革，新知识、新技术等体现也不少，却忽视课程实施和评价的开发。

解决该问题方法，关键是职业学校应鼓励教师进行教学方式方法的研究，并尽快地将研究成果去接受实践检验，创造出属于中国特色或地区特色或学校特色的“双元制”或“教学工厂”。

五、课程“校本”特性问题

校本课程开发(Schoolbased curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。提倡课程改革的“校本”特性，至少有以下几方面好处：1．教师能积极参与；2．充分考虑本校学生的认知背景与需要；3．适应学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平；4．凸现学校自身特色。具体地说，中等职业学校课程“校本”特性体现在如何处理好教师与课程、学生与课程以及硬件设施与课程的关系。哪一方面关系处理不好，课程就不具备“校本”特性。某学校在进行数控课程改革时，大量篇幅介绍“法那可”系统，但学校设备的主流系统却使用“华中”系统。这固然是个比较特殊例子，但却暴露出我们在课程改革过程中，忽视“校本”特性，忽视正确处理教师、设施、学生与课程之间的关系。

强化课程开发的校本”特性关键在于课程开发教师，教师要深入了解学生、要熟悉学校实验实习设施、要熟悉本地区企业用人规格等。

六、课程开发队伍建设问题

前面已经提到课程改革是艰巨的和复杂的，在改革过程中还需要解决许多具体的问题与矛盾，因此，不建立一支结构合理的课程开发队伍是难以完成这一工程。而现实情况是，不少学校很不注重课程开发团队建设，开发队伍的建设具有很大的随意性，结构不够合理，不仅参与的人数不多，又缺少企业技术人员参与以及相关研究部门的指导，因而，学校课程开发能力不强。