职业院校英语教学刍议

第一篇：职业院校英语教学刍议

职业院校英语教学刍议

（王海婧德州职业技术学院山东德州 253000）

摘要：在当前职业院校教育中，英语教学越来越表现出重要的地位和作用。如何提高英语教学水平，培养能熟练应用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才成为当前职业教育面临的紧迫性课题。本文指明了当前职业院校英语教学的现状，深入剖析了制约职业院校英语教学发展的因素，最后就如何改善职业院校英语教学提出几点建议。

关键词：职业院校英语教学现状对策

随着信息化时代的来临和经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。英语能力在人才素质中的地位越来越重要，英语同计算机、汽车一样成为现代化人才必须掌握的一种工具。因此，我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识职业院校英语教学所面临的机遇和挑战，采取各种对策努力提高职业院校英语教学水平。

一、职业院校英语教学的现状

英语教学是职业教育中的一个重要环节，然而，当前许多职业院校英语教学情势堪忧，大都面临着学生英语基础薄弱、缺乏学习英语的积极性、学习效果不理想等状况。

（一）学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示：在职业院校中，60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生基础尚可，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际职业院校学生的英语水平比统计的情况更严峻，在简

单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

（二）缺乏学习英语内在动力

由于职业院校教学的特殊性，大部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。

（三）英语学习存在腻烦心理

由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，而对英语学习的惧怕，又造成学生对英语学习背负上沉重的心理压力，从而使大部分学生对英语学习失去信心，对学习英语产生厌倦情绪，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问等问题时有发生。

二、制约英语教学发展的因素

职业院校英语教学之所以存在诸多问题，不能快速发展提高，主要是由以下因素造成的。

（一）教学内容没有突出专业特色

长期以来，我国职业院校英语教学普遍使用单一的教学内容，英语教育没有自己的特色，所用教材基本上是大学英语的压缩版。用这些教材教育出来的学生，即使通过了四级考试，步入社会后在英语应用方面仍表现出严重的不适应，不能满足当今社会对复合型、应用型和国际型人才英语能力的需求。在实践中，越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合职业院校人才培养的总体目标。英语学习，既要打好语言基础，提高理论知识水平，更要注重培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力。

（二）教学方法没有跟上时代发展

时代在不断发展，而职业院校英语教学却基本上没有改变，仍处于传统的以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。这种落后的教学方法，只能是满堂灌、忽视学生的个性，缺乏实践体验和巩固、缺乏师生互动，难以取得好的教学效果。

（三）教学考核没有起到真正作用

目前，职业院校衡量学生英语学习水平的手段依然是书面考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核标准虽具有评分标准简洁易掌握、费时费力少、前后比较效应性强等优点，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。因此，这种考核手段往往导致学生在英语学习上以模仿、重复和死记硬背为主，不能起到考察英语教学效果、促进英语教学发展的作用。

（四）教学环境没有形成学习氛围

英语学习不是一个孤立的学习过程，在一定语言使用区域中或一定的语境下，人们通过口语、书面语相互交际而经常使用某种语言，这种语言就易于被人们所掌握。而目前职业院校英语教学不注意营造良好的英语学习环境，除了在课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习兴趣不高，所以学习效果始终差强人意。

三、提高英语教学水平的对策

针对职业院校英语教学中存在的问题、弊端，建议从以下几个方面改善

和提高英语教学水平。

（一）改革英语教学内容

传统的英语教材偏重于课文的阅读理解和课后的大量习题练习，忽略了英语社会文化背景知识的传授。英语作为一种语言，其词汇结构和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息，英语社会文化背景知识掌握与否，直接影响到英语的实际应用。职业院校英语教学既要求学生掌握基本英语知识，更要求学生能够运用英语获取信息和表达思想，具备专业的实用英语会话、翻译和交流等能力，满足社会实践需要。所以，要改变传统的英语教学内容，加强教材建设，增加专业英语内容，增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学。

（二）加强英语实践练习

英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握，让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。职业院校英语教学要注重与专业实践教学相结合，加强专业实践中的英语实践练习，让学生到与所学专业相关的涉外单位实践，参加力所能及的相关涉外实践活动，在实践中提高英语应用能力。

（三）丰富教学方法手段

传统的教学方法主要以教师、教材和课堂为中心，采用教师讲、学生听的单向灌输型教学模式，忽视了学生的主体作用，忽视了教学相长的基本规律，所以教学往往是劳而无功。要提高学习效果，就必须摒弃陈旧的教学模

式和教学方法，采用以学生为主体、教师为主导、理论联系实际的开放式教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果。在教学手段上，要大力提倡教师运用现代科技手段，构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，提供传统语言视听教室无法达到的功能，实现因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学，使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。

（四）运用多元考核标准

首先，要树立科学的现代考评理念。以提高学生的人文素质和科学素质为目的，摒弃那种重知识、轻能力，重检测、轻督导，以识记书本知识的数量和质量为考评标准的旧观念，重视培养学生的语言文字表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、生产实践和社会活动能力。考试内容要全面，应重视对学生全面语言技能的考核，避免纯知识性的考核。其次，成绩的考评要多元化，力求客观、准确、科学。考试形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式。逐渐推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和综合文化素养的社会交际能力考核制度，使学生真正具备英语素养，能够运用英语去了解世界、认识世界、进行社会交流和社会实践。

（五）营造英语学习环境

英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂学习远远不够，因此，在职业院校英语教学中，要注重英语教学环境的构建。一是加强课堂英语学习氛围：教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文

化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。二是积极构建校园英语学习环境：开辟外语园地板报栏，常设英语角，定期组织外籍教师讲座报告，开展英语文化沙龙，定期举办英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动，组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动，结合专业设置与社会相关企事业单位建立英语实践基地等。通过以上各种方法手段，多方营造学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的学习效果和实践能力。

参考文献：

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[2]何林，王庆光．试论英语学科的素质教育[J]．重庆邮电学院学报：社会科学版,2002

[3]王建华．浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J]华东交通大学学报，2003

第二篇：中学英语教学刍议

中学英语教学刍议

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

一、语言知识与运用语言的关系

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

第三篇：职业院校大学生思想品德教育刍议201109

职业院校大学生思想品德教育刍议

内蒙古农业大学职业技术学院 014109 董智勇

摘要：从思想品德方面教育当代大学生要正确对待伦理道德和物质利益的关系，帮助他们树立正确的人生观与价值观。使大学生的思想行为符合一定的道德规范标准；教育青年学生要有主持公道，同情他人的正义行动或甘于替他人承担风险的气概。我们应该把帮助大学生树立正确的义利观作为对学生进行思想品德教育的重要内容贯穿于思想政治课教学中。

关键词：职业院校；大学生；思想品德；政治教学

一、从教师队伍建设抓起

首先从提高政治教师的主导意识和业务素质入手。近几年来，各地大中专院校经常派教研员和政治教师到外地参观学习，回来后再对本校政治教师进行培训辅导，让外出学习的同志讲授理论知识，传授先进经验。通过培训学习，使全体政治教师认识到：在我国改革开放大潮中出现的一些贪污盗窃、走私 贩毒、嫖娼赌博等丑恶现象是资产阶级义利观在社会现实生活中的反映，这些，也严重危害着青少年一代的健康成长，对此绝不可掉以轻心。从而提高了教师对学生进行正确义利观教育的主观能动性。同时，我们引导教师挖掘教材，对全书进行综合归纳，把握教材中关于正确义利观教育的知识点和基本理论，并在教学中用这些基本理论有的放矢地引导教育学生，收到较好的教学效果。

二、实时把握大学生的思想动态

注意把握学生思想动态，在教学中联系学生的思想表现是我们培养学生正确义利观的第二点做法。随着我 国改革开放的进一步深入发展，社会上出现的不正之风也刮进了学校，学生的思想也开始动荡。我们通过对十 所中学的学生进行调查，发现“有钱就萧洒漂亮”、“将来只要能抓大钱就是有能耐，有没有文化无所谓”等不良倾向已在个别学生中影响很深。让教师在教学中诱导学生展开讨论，让学生联系社会现实和自己的思想表现展开争论，并由教师结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述 和正面分析开导，从而澄清了学生的混乱思想，提高了学生对社会上某些人投机倒把、偷税漏税、缺斤少两、掺杂使假坑害消费者利益等不良现象的辨别能力，扭转了学生的错误认识。在此基础上，我们还重视学生家长 对学生的影响，通过做家访与学生家长沟通思想，将学校教育与家庭教育紧密联系起来，从而阻止了某些学生 家长“以钱奖学生”的做法，进而在学生的思想中树立起正确的义利观。

三、寓教育活动于榜样之中

课外活动是课堂教学的延续和补充。为了加深学生对共产主义义利观的认识，我们指导政治教师培养学生 正确的积极的思维，配合思想政治课课堂教学，开展了一系列课外活动。在这些活动中发展学生的积极思维，慢慢向学生的头脑中渗透正确思想，在潜移默化中用正确理论占领学生的思想阵地。其中，开展为学生树立榜样的活动有：各校召开学习雷锋、赖宁、全心全意为人民服务，为保护国家财产英勇献身事迹的报告会；召开学习徐洪刚等为保护国家和人民的利益勇斗歹徒的英雄事迹报告会；举行为灾区人民义捐先进人物报告会等。与此同时，开展了学雷锋、学赖宁、学徐洪刚，为烈军属、孤寡老人和家庭有困难的同学献爱心送温暖活动。另外，还需要实时组织学生参观企业、访问先进企业家活动，写调查报告，看爱国主义影视片写评感等活动，在这些活动中让学生受到教育。让一部分人先富起来然后带动大家共同富裕是国家所提倡的。但先富应靠自己的诚实劳动、合法经营，而不应见利忘义、不择手段。心狠手黑抓的钱是不义之财，要不得！我们要做共产主义接班人，只有像雷锋、赖宁、徐洪刚那样成才，才能适应我国社会主义现代化建设的需要。

四、加强德育的组织和思想建设

建立分层管理机构，实行逐级负责制。学校成立了德育工作委员会，由校长亲自挂帅，统管全校德育工作。设置政教处，负责抓日常工作。健全年级领导小组，实行党、政、工、团各部门负责人蹲年级管理。科任教师一－班主任一 －年级组长一一政教主任——校长逐级负责，为促进教育转轨创造了良好的条件。努力提高全员抓素质教育的意识。全校教职工人人结交一位后进生作朋友，作为素质教育的“试验田”。通过实践，每年写一篇抓素质教育的文章，参加德育论文评优、理论研讨会和经验交流会，学校定期表彰奖励“三育人”先进个人。这样，不仅促进了教师自身提高素质，也扭转了德育干部孤军作战的局面，形成了全员都抓提高学生素质的新气象。做好养成教育，促进教育转轨。养成教育是培养素质型人才的基础工程。要促进教育转轨，必须狠抓日常行为规范的养成教育。

五、狠抓文化道德建设主旋律工程

要提高政治思想素质，就要进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，而抓好爱国主义教育这一德育的主旋律工程，是实现教育转轨的又一重要途径。让学生“唱主角”，发挥主体作用。学校健全了升国旗制度，实行各班轮流护旗，开展祖国优秀班会竞赛，由学生独立设计，自己主持，召开“爱我中华、爱我长安”演讲会，收到了良好的教育效果。使教师当好导演，发挥主导作用。指导教师在教学中渗透德育，挖掘教材中爱国主义教育的因素，组织观看近现代史和国情教育录像带、百部爱国主义影片，教唱百首爱国主义歌曲，开展“学历史、知国情、爱祖国”征文竞赛，“爱校爱国知识”竞赛，参观陕西省地质博物馆、航空馆和科技馆等。动员社会力量，利用名人效应，增强爱国主义教育实效。激励机制。定期对学生进行品德评定，将结果记入学籍档案，作为升学推荐、评优的依据、经常利用班会、校会表彰奖励先进个人，举办专栏宣传优秀学生的事迹，每年召开一次隆重的“奖学金”颁奖大会，初步形成了具有一中特色的激励机制。”

结束语：在教学实践中我们深深体会到对学生进行良好思想教育是最切合当今人们思想实际的教育。从本义上说，利是劳动成果，义是合理分配，教育大学生，如果不合理，或不明白来历，就是不义之财不可取。在灵魂深处把一切私欲、多吃多占、以权谋私，都归结为私利，把秉公办事，廉洁奉公，不谋私利，称为公义。科学有效地加强德育工作，促进青年大学生身心健康成长。

第四篇：职业院校英语教学现状及改革

职业院校英语教学现状及改革

[摘要]我国职业教育的奠基人黄炎培认为,职业教育的目的有四个:一为谋个性之发展,二为个人谋生之准备,三为个人服务社会之准备,四为国家及世界增进生产力之准备。职业院校学生的就业和英语水平的高低紧密相联,为了学生的将来,为了学生毕业之后能立足于社会,为社会做出贡献,实现自己的人生价值,职业院校的英语教育应急学生所急,想学校所想,积极引导学生掌握英语技能。只有这样,才能实现黄炎培先生所言职业教育的四个目的。

[关键词]职业院校;英语教学;教学改革

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2009)22-0119-03

一、职业院校英语教学现状分析

和本科院校的学生相比,高职学生的英语基础知识相对薄弱,特别是理科学生,英语是他们的弱项,是有些学生高考时放弃的科目。他们上课听不懂,下课也无法独立完成作业。因此,对英语学习丧失了信心,形成恶性循环,学习积极性更加低落。所以,在教学过程中,教师普遍感到组织教学难度大,学生的学习积极性难以调动,找不到好的适应学生的教学方法。

高职院校的许多学生来自农村,由于乡村的英语教学基础条件较差,英语师资水平不理想,一些学校甚至没有收、录音设备,英语资料严重缺乏,学生接触英语的机会非常有限。进入高职院校后,这些学生在听、说方面的困难尤为突出,听、说、读、写能力的不平衡,严重影响了这些学生的学习信心和积极性。

在高职院校,传统教学模式无法激发学生的学习动力。这主要表现在两方面:一是学校尽管已经加大了听力教学的比重,但由于种种原因,教师们仍以语法讲解加翻译为主要教学方式。这种教学远离语言教学的实际需要,结果是累坏了教师,拖垮了学生。二是在课堂教学中,很多情况下仍采用传统教学模式,教师花大量时间进行知识灌输,学生没有积极思考、发问、质疑的时间和机会,教师只是让学生背知识、做题目,是一种跟随性的学习,教师讲,学生听,教师教,学生学,教与学中缺乏学生的主动参与。

由此看来,高职学生学习英语最大的问题就是学习信心的丧失和学习兴趣的缺失。面对这种现状,高职英语教师最重要的任务就是使学生重新树立起学习英语的信心,多方培养学生学习英语的兴趣,从而激发他们的学习动机,提高英语教学的效果。

二、职业院校英语教学策略

(一)加强目的性教育,强调英语学习的重要性

要使学生明白学习英语并不仅仅是为了通过国家英语等级考试,更是为了把自己培养成通晓英语、有着较高文化素养和技术人才,只有尽量完善和提高自己的综合素养和技能,才能适应全球化的社会,更好地立足社会;通过学习和掌握英语这门语言,为自己谋生,为社会谋福。学习英语是时代的需要,是自身发展的需要,更是职业院校学生将来就业的直接附加条件。

(二)培养学生对英语语言文化的兴趣

对某外族文化抱有好感,向往其生活方式,渴望了解其历史、文化及社会知识,是一种十分有利于学习该文化语言的因素。如果对某一种语言抱有好感,对该语言的结构和表达感到新奇,那么对学习者来说是一种乐趣,是一种探索;相反,把英语想象得过难,觉得英语表达方法别扭,持这样的态度的学习者必然会对英语畏之如虎,毫无疑问学习的效果会受到影响。

(三)创造良好的学习氛围

心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有助于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着他们的认知活动。可见情感是成功教学的第一要素,是打开学生心灵窗户的钥匙。其次,一定要选择适合学生实际情况的教学内容。学生的基础水平参差不齐是既定现实,从教学开始就应该调整教学目标。本校现有的教材《实用英语综合教程》(高职高专第三版)对基础好的学生来说比较适合,但是对于基础差的学生来说就有一定困难。许多教师为了照顾基础差的学生,在课堂上不断地重复在中学阶段早已应该掌握的语言知识,造成基础好的学生的课堂教学信息获取得过少,难以满足他们对新知识的需要。这种不能满足他们求知欲的现状,从某种程度来说挫伤了他们的学习积极性。但对基础差的学生而言,仅仅凭着对以往知识的回顾而没有系统的复习,难以弥补从前知识的缺失,无法跟上学习进度,这样同样也会使他们丧失信心,也就不可能产生学习兴趣。所以,笔者认为,应当大胆地改变现有的教学模式,在高职院校教学中采用分层分班教学的方法,按照学生现有的情况进行分层教学。在入学之初,根据学生的高考英语成绩,可以把所有学生分成A、B、C三等,再分别确立A、B、C三个层次的教学目标。

A层:培养学生的自学能力,提高学生的听、说、读、写综合能力。

B层:抓好英语基础教学,在此基础上,逐步提高学生的听、说、读、写综合能力。

C层:增强学好英语的自信心,培养英语学习兴趣,英语基础学习为重点。

由于A、B、C各层学生之间存在差异,A层学生基础好、能力强,教师可让他们多学、快学,满足他们对知识的渴求。而B、C层学生基础弱一些,学习习惯也差一些,教师应采取“先降低难度,后逐步提高”的方法,即根据B、C层学生的实际情况,在教学中尽量使用简单易懂的语言来讲授所学内容,让他们听懂,理解所学知识,然后通过练习加以巩固,并逐步提高。根据学生的实际情况来制定教学目标,树立他们学好英语的信心,逐步培养学习英语的兴趣。

(四)通过各种喜闻乐见的方式提高英语教学效果

1.通过使用视频材料提高学生学习兴趣

视频材料的来源渠道很多:影碟、光盘、网络等,但是影片的针对性、地域性决定了其发音的差异和内容的难易。因此,教师需要对听、说材料进行精心整理、筛选、分类和编辑,适合在课堂内使用。

2.通过学习英语歌曲提高学生学习兴趣

可以抓住大学生爱看电影、爱唱歌的特点,引导他们多听英语歌曲,并学唱自己最喜欢的英文歌曲。英语是有乐感的语言,听英语歌曲可以消除英语学习者对英语听力的恐惧,在音乐的美妙旋律中不知不觉地提高英语听、说水平。

3.通过网络学习与交流来提高学生学习兴趣

职业院校英语教学和本科院校相比困难较多,尤其是农业职业院校的困难更多,况且英语又不是专业课。在这种情况下,教师必须辅导学生过英语A、B级,教师的压力之大是可想而知的。对于本校英语教师而言,完成英语教学任务是重要的,拿到英语等级证书是必须的,但更重要的是帮助学生树立信心,培养学生学习英语的兴趣。笔者坚守一个信念:授之以鱼,不如授之以渔,教会学生学习方法,使学生能够终生喜欢学习英语,这是高职院校英语教师应该追求的目标。许多网站都有丰富的、语言纯正地道的听、说教学材料和辅助材料。每个学生都可以根据个人情况选择材料和方法,感受英语的魅力,从而提高学习英语的兴趣。

三、甘肃农业技术学院英语教学改革探讨

(一)着力打造一支业务能力过硬的英语师资队伍

1.师德高尚、水平较高、专兼结合、相对稳定的英语教学团队是英语教学的关键

甘肃农业职业技术学院英语教学团队是一个比较脆弱的队伍,全校四位英语教师承担着六个系部(基础部、农业技术系、食品工程系、畜牧兽医系、园林工程系、经济管理系)的教学任务,每人每周20课时的教学量。由于学院前身是农业学校的原因,学校留不住人才,也补充不上新鲜血液。自升为高职院校以来,教学量增多,导致英语教师严重缺乏。学院外聘了五位兼职教师,每人每周12～14课时,师资不足的问题得到了一定程度的缓解。

但是,现有的在职英语老师长年累月在教学第一线,从来没有机会出外参加英语学习和相关培训,导致教学方法呆板教条,教学围着课本转。建议学院不妨学习其他学校的经验,在保证教学质量的前提下,允许教师尝试新的教学方法,改革课堂教学方式,根据教学任务安排教师外出参加进修,接受新观念,提高业务素质。

2.教师应注重教学方法的选择

职业院校学生的实际情况,要求教师在学生入校后必须对学生进行适当的语言基础的巩固训练,而职业院校人才培养的目标应该双管齐下,又要求教师必须把培养学生的英语语言应用能力放在教育教学的首位。所以,教师在教学中应注重教学方法的选择。

教师应改革英语课堂教学方法,充分利用现代化教学手段,增强学生主体地位。职业院校的学生大多因为英语基础较差而对英语课不感兴趣,在这种前提下,如果教师的课堂教学再没有新意,不注重发挥学生的主动性,会导致学生更加厌学。事实上,现在的英语教学满堂灌仍占主导地位,教师授课仍然是一支粉笔一块黑板,很少或根本不使用现代化的教学手段。职业院校的英语教学完全可以根据学生英语基础不同的实际,有效地开展目标教学。允许学生自己选择适合自己接受层次的教学内容进行学习,给学生自主学习的空间,发挥学生的主观能动性。

教师应在教学内容上逐步淡化语法功能,强化英语的交际功能,适当增加英语视、听、说的比重,目前,高等职业教育刚刚兴起,教材建设还不完善,要么沿袭普通高校的大学英语教学内容,要么过多地重复中学英语课程的内容。学校也是摸着石头过河,从《许国璋》到《新概念》再到《新视野》,直到目前正在使用的《实用英语综合教程》(高职高专类教材第三版,被评为全国高职高专类优秀教材一等奖)。本教材基础知识和实用性相结合,基本适合教学的需要,学生反映良好。可根据学生的实际需要,把握好教学原则,适当淡化英语语法教学,强化英语交际能力的培养和训练,增加视、听、说的教学内容和分量,放宽对职业院校的学生在语法、词汇量上的要求,教学重点放在加强学生的开口说话能力上,使他们在今后的工作中能够用英语有效地进行信息交流和人际交往。

教师应学习相关专业的英语,满足学生对专业英语的求知。对于职业院校中英语基础较好的学生,可以允许其不再学习公共英语,而转向学习专业英语,教师应主动与各专业进行教学内容方面的衔接。如根据学生所修专业的不同,分别为学生开设商务英语、财经英语、生物英语、计算机英语、农学英语等,使英语充分发挥其作为语言工具的作用,更好地帮助学生丰富和掌握其所学的专业知识。同时,英语教师可以到相关专业听专业课,了解该专业对英语的特殊要求,这样才能满足学生的需求。

(二)积极改善办学条件,全方位整合教学资源

努力营造有利于英语自主学习校园环境,是英语教学改革不可或缺的条件。英语学习对条件和环境的依赖很强,本校过去不重视环境和条件的建设,经过这几年的努力,学院已建成语音发射系统,可覆盖学校及周围700平方米。要让学生学好英语,通过英语等级考试,还需要学院相关部门建立以系部为主的职能部门配合的有效管理机制,充分利用现有教学资源提高英语教学水平,保证教学质量。

(三)改革职业院校英语课程设置

教师应该学习所授专业方面的英语,学校要为学生开设相关专业对口的专业英语课程,让学生在学习专业知识的同时还可学习相关专业的英语知识,这将更加有利于学生毕业后的择业。这就对教师选择教学内容提出了进一步的要求,教师必须有针对性地、系统地学习其他专业的专业英语,处理好专业课与英语教学的关系,达到使学生既掌握英语的基础知识和技能,又对本专业涉及的英语有充分的理解,为其就业,职业发展创造条件。

四、结语

总之,职业院校的英语教学应跟上时代的步伐,根据社会经济的发展对高职高专教育的要求,紧贴高职专业人才培养规格、知识能力与素质结构,改革与创新英语教学模式,优化课程体系和教学内容,探索与之相适应的教学方法、教学手段,改革学生知识、能力、素质考核评价方法,加大对学生英语技能的实践和培养,逐步形成具有高职特色的英语教学模式。新的大学英语教学的目标已经非常明确,就是“培养学生英语综合应用能力,特别是听、说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。

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第五篇：刍议多媒体与小学英语教学的整和

刍议多媒体与小学英语教学的整合

宝坻区方家庄镇北郝中心小学

王玉华 杨丽英 刍议多媒体与小学英语教学的整合

21世纪，人类步入了信息化时代。随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，它正在不断推动课堂教学模式的深刻变革和人们学习方式的改变，传统的教学模式受到了严峻的挑战。传统英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学，而现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力，而多媒体在英语教学中的运用，正是在此基础上为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，更好地吸引学生积极参与教学活动，提高了学习兴趣，进一步促进了学生素质的全面提高。在小学英语课堂教学中,教师适时适度地利用多媒体技术，可以优化课堂教学，充分调动小学生的学习积极性，引导他们运用多种感官参与学习、主动学习。

一、应用多媒体可以提高学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，小学生的生理和心理特点决定了他们学习的源动力来自于他们对所学事物的兴趣，持久的兴趣将对他们学习的积极性和有效性产生十分重要的作用。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。计算机集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在英语教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

如，我们在教授句型What colour is it? It’s white.(yellow、black、blue,etc)，如果按照传统的教学方法，教师在教学时往往用图片和实物来教学，不可能激起学生浓厚的兴趣。而我用powerpoint做了很多幻灯片，它们不仅可爱有趣，而且充满动感。如颜色orange,我就制作了一个跳动的可爱卡通橘子，颜色purple,学生们看到一只活泼可爱的小灰鼠，颜色green 则用一片片飘落的绿叶，等等。然后再配以缓慢出现的英语单词和句型。学生们的兴趣被这些生动可爱的图片和充满动感的英语深深地吸引住了，他们学习的兴趣大大提高。因此，通过多媒体，对教学内容进行重新整合、设计，可以充分激发学生的学习兴趣。在词汇教学、句型教学及课文教学等方面的运用都收到了良好的效果。

二、创设情景，提高运用语言的能力。

我们小学生学习英语没有相应的语言环境，缺乏语言实践的机会，小学生在英语学习时会受母语(汉语)的干扰，出现开口难、应用能力差的问题。因此，英语课堂教学不仅要传授知识，更应营造用英语交流的氛围，培养小学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。而通过多媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇、好动的心理，学生们触景生情，激发起强烈的表达欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，使学生能很快进入学习状态，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

三、利用多媒体动画，加速记忆。

多媒体辅助教学应用于小学英语教学，打破了传统的教师黑板平面教学模式，使传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)与现代化媒体(计算机、投影仪、幻灯、录像等)得以有机结合，产生多媒体教学整体化优化效应，构建了一个立体教学模式。

针对小学生抽象思维能力差，有意注意弱的特点，教学必须生动形象、富有情趣。据心理学家研究表明，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供创设的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。

如教学人体面部五官的单词，可以设计一个电脑课件：屏幕上出现一个小姑娘，点击她的各部位如ear(耳朵)、face(脸)、nose(鼻子)„„有关部位随之闪烁，并伴有示范朗读，学生无意中被多彩的画面所吸引，自然地投身到学习中来；又如教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What's this?(这是什么？)这时学生的“情绪区”已趋于高涨，这些刺激感官的辅助手段将学生对事物或活动本身的直接兴趣转化成了对学习目的(掌握知识)的兴趣，促使学生积极主动地理解与识记。

四、运用多媒体充分体现学生的主体地位。

随着多媒体技术的应用，改变了小学英语教学的传统观念，充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动地去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互性与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。同时多媒体教学充分发挥了计算机交互功能的作用，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力。

利用多媒体来检测学生对知识的掌握情况也是一种新型的测验方式。它抛开以往的答卷和回答问题的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式。例如在测试单词的掌握情况时，可以设计成闯关的形式来进行测验。

多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌的明天。