常州市中学数学学科发展规划

第一篇：常州市中学数学学科发展规划

江苏省前黄高级中学数学学科发展规划

（2011-2014）

一、基本情况

江苏省前黄高级中学数学教研组共有教师35人，具有高级职称的教师15人，一级教师16人，二级教师4人；特级教师2人，特级教师后备人才1人，常州市学科带头人3人，常州市青年骨干教师6人，常州市教坛新秀1人。35周岁以下的中青年教师有18人，占到了全体教师总数的52%，数学组是一个以中青年教师为主的教研组，因此江苏省前黄高级中学数学组是一个团结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。在这个集体中，已完成高中三年循环教学工作的教师达到了80％，他们对高中数学教材的知识框架有了较全面的认识，青年教师已逐步成长起来。我校数学教研组是一个具有极大潜力的群体。

目前，全体教师面临着新课程的改革实验，学校扩招后，生源情况发生了变化，如何低入高出，凸现我们的教学能力，培养符合新课改理念的具有创新精神和实践能力的一代新人？这是摆在我们面前的一项艰巨任务！为了使省前中数学组的每位教师更快地适应新课程的教学，也是为了省前中的数学组尽快成长强大起来，成为常州市的数学学科基地，我们拟定三年发展规划。以新的课程标准为指导，全面贯彻落实新课程的重要理念，以课堂教学为主阵地，以营造良好的教学环境为重要手段，着眼于学校三年主动发展规划，以校本研修为平台，课例研究为载体，加强资源、队伍建设和课堂教学改革，加强同伴互助，自我反思，同时在反思后能够行动跟进，深化课堂教学改革，总结优秀经验，注意教学质量的整体提高。在整体主动发展的大背景下，不断增强教研组主动发展意识，提高教研组的教科研能力和教师专业化水平。

二、规划目标(一)指导思想

以科学发展观为指导，秉承“一切为了学生的发展”的理念，在学校办学思想引领下和学校三年发展规划的指导下，充分挖掘适合学生发展的教育教学新途径，满足各层次学生发展的需要，爱岗敬业、专业过硬具有创新意识的学习型数学教研团队。

（二）发展目标

1、教师专业发展目标

经过三年的共同努力，使得数学组内的每一位教师的教学能力都有较大幅度的提高，从而能够完全胜任学校的教学工作，并逐步形成自身的教学风格，善于通过课堂教学发展学生思维能力；组内教师的解题水平有大幅度的提高，掌握各类问题的求解技艺，并能在课堂教学中教会学生方法，提高学生解决问题的能力；每位教师的教科研能力要有明显的进步，面对教学实践中的一些难题，逐步做到：能够提出问题，分析问题，并能提出解决问题的方案。每位教师都要制定自己的三年专业发展目标，确保每位教师经过三年的努力，自己的专业基本功都有大幅度的提高，职称在原来的基础上争取晋升一级，在常州市六级阶梯中力争晋升一级，争取成立两个名教师工作室。

具体做法是：重点扶植，个体突破，整体带动。对重点对象发现、帮助、扶植。对培养对象采取压担子、给任务、勤指导的方式。三年中，在个人自身努力和各方面的帮助之下，力争能有数学特级教师2—3人，学科带头人9人，常州市青年骨干教师6人，教学能手2人，教坛新秀3名等新生力量成为数学学科的骨干力量。培养一批研究型的教师，在教学上具有独特风格，能独当一面的专业型教师

2、课程建设目标

（1）整合各种资源，进一步强化和完善具有本校特色的《数学教学案》资料的编写工作。

（2）开发培养数学精英人才的数学竞赛课程。

（3）在现有课堂教学拓展课、专题课、研究课基础上编写校本教材，使之

成为精品拓展课程，每年每位教师要提供两个精品教学设计案例。

3、教科研目标

①要求数学组的教师人人参与课题研究，三年中完成区、市级及市级以上课题2－3个，通过课题研究培养数学教师，出一点研究成果。课题立足于提高课堂实效、改善学生学习方式、提高学生的数学思维品质，建设校本课程资源等方面。

②要求教师在教学之余，积极总结，撰写教育、教学论文，争取三年中在省级以上刊物发表论文70篇以上（人均2篇），力争有一些文章在核心期刊上发表。保证每人每年至少有一篇论文在区级以上论文评比中获奖。

4、教学实绩目标

①各年级在各自备课组长的带领下，通过各位老师的齐心协力，努力进行课堂教学改革，提高课堂教学效率。争取在各级各类统考中取得好成绩，我们的目标是确保常州市 有效地提高教学水平。

8、精品课程建设

依托《运用信息技术开发新课标高中数学校本课程》的课题研究，运用信息技术对国标苏教版高中数学教材进行二次开发，把苏教版高中数学教材中的探究与拓展的问题开发成校本课程，使之成为具有我校特点的精品校本课程。

我们要做的主要工作是：

①把苏教版高中数学教材中每一章节中的的探究与拓展问题、链接和阅读材料进行扩充和再开发，形成一节课并写出教学设计，最终形成一本与苏教版高中数学教材相配套的运用信息技术进行研究性学习的校本课程；

②针对上述校本课程开发出与之相适应的课件、积件或是相关的主题网站；

③选择其中有代表性的课，经过试上并修改定型的基础上，形成有指导意义的课例。

8、开展丰富多彩的活动 ①“请进来”，请省内、外的专家、学者来我校讲学，以提高我们组老师的理论水平。②“走出去”，我们组内的优秀教师，学科专家到外校做报告，以提高我们组的知名度。③组织组内的教师积极参加各级各类的评优课活动，以促进他们专业水平的提高。④组织学生参加全国希望杯数学邀请赛；数学建模比赛；数学探究活动，组织学生进行校级的数学邀请赛等活动。

⑤组织本校教师与外校教师；本校学生和外校学生之间进行交流活动。

三、实施要点

（一）师资队伍建设

1、青年教师培训

通过教研组以校本培训为主，狠抓教学常规，对组内的青年教师，针对他们的个性特点要形成个性化的培训计划，从备课、说课、上课、作业布置及批改等各个环节都要形成指导措施，并从教案、课后反思、随堂听课及整个教学单元跟踪听课来获得指导的反馈信息，从中整理出每位教师的培训个案，提炼每位教师教学过程中表现出来的闪光点，帮助他们丰富和完善，进而逐步形成各自较成熟的教学风格和特色。

2、名师培养

给优秀教师压担子，让他们承担主要研究课题，承担青年教师带教任务，提供外出学习、交流的机会，激发自我学习的热情，借助省、市优质课比赛和相关教研活动，给他们提供发展和展示的舞台，加快成长历程。

（二）课程建设

1、数学资源收集整理

数学资源和信息收集，在过去几年收集力度不够，比较零散，并且散落个人手里，急需将其集中和整理，形成便于大家都能共享的信息资源库，特别是实施新课标后，有大量的数学资源和信息，需要建库编排顺序，建立主题序列，采取合作交流，共同开发，集体授用的原则。力争三年内完成我校高中数学资源和信息库建设。以新教材（苏教版）每节内容为单位，收集该节内容的教案、案例、课件、图片视频、参考资料等一系列课程资源，要求每个备课组每学年做好如下内容的整理工作：（1）教学计划与每课具体的教学实施情况，包括每章节的实际教学深度和拓展教学内容，以及学生掌握情况的反馈等。（2）案例

分析，凡是在备课组、教研组、区市的公开课都要有案例分析，并将本课所用的课件、教案等资料都收集在一起。（3）将每次练习、测验、考试等试卷收集在一起，文件名统一为“---学年度

第二篇：常州市中小学信息技术学科五年发展规划

常州市中小学信息技术学科五年发展规划

（2006年——2010）

一、背景分析

江苏省教育厅在2001年4月下发了“关于大力推进中小学教育信息化的意见”的文件。中小学信息技术课程正是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。当前，新一轮基础教育课程改革又为信息技术课程提供了宝贵的发展契机。在高中课程框架中，信息技术课程首次确立了技术领域的科目之一的地位，相应的课程标准已经在《普通高中技术领域课程标准（实验稿）》中发布。同时，义务教育阶段信息技术课程标准正在制定中，并已初显端倪。

1、我市中小学信息技术学科发展现状

⑴我市中小学信息技术学科（原计算机课）教学起步于上个世纪八十年代初，但全市仅少数几个学校开设选修课，教材也不统一。从九十年代中后期开始，特别是十.五期间，随着各级领导的重视和支持、计算机和网络教学设备投入的增加，我市所有高中和绝大部分初中和小学都按省教育厅和市教育局的有关规定开设了信息技术必修课和选修课，全市有统一的教学计划。

⑵目前，90%以上学校的计算机教室均能通过宽带接入因特网，大部分学校计算机教室中的计算机数量能满足每人一机教学，为课程目标和教学计划的实现提供了必要的硬件保障。

⑶各中学都有专职信息技术教师，计算机专业毕业的教师占70%以上；大部分小学配有兼职信息技术教师，少数有专职教师。全市青年（35岁以下）信息技术学科教师人数占信息技术教师总数的80%以上。

⑷为提高青年教师的课堂教学水平，市教研室出台了“中小学信息技术学科教学建议”，成立了小学、初中和高中各学段的信息技术学科中心组，经常开展公开课、观摩课、教学研讨等常规教学活动，每年轮流举行学科教学论文和教学设计评比、教师基本功比赛、课堂教学评优等活动。近两年来，随着高中新课程标准的实施，我市每年都对高中信息技术教师集中进行新课程大规模的培训活动。

⑸近几年，我市信息技术教师在省级教学论文评比、教师基本功比赛等活动中，均有多名教师获得一等奖。

⑹从2002年开始，全市高中学校每年都参加江苏省信息技术等级（高级）考试，成绩均列全省前茅。

⑺近十年来，我市中小学生在江苏省和全国各类信息技术学科竞赛活动中取得了许多优异的成绩，为我市争了光。通过学科竞赛活动的辅导和参加竞赛，我市培养了许多信息技术领域的优秀人才。

⑻近两年来，随着高中信息技术课程标准的实施，以及基础教育课程改革的深入，许多教师的教育教学观念和教学行为有了可喜的改变，能体现出新课程的理念。

2、目前我市中小学信息技术学科教学中存在的问题。

⑴随着十一.五的到来，许多在十.五初期配置的计算机教室中的计算机设备已经面临淘汰升级的问题，这批机器的继续使用已经影响到新课程中教学内容的完成。

⑵由于设备和师资等各种原因，仍有少数初中和小学未开设或不能按规定课时开足信息技术课程。

⑶由于绝大部分信息技术学科教师都是年轻教师，教学经验不足，部分学校校本教研机制不健全，教学研究及备课质量不高，因而课堂教学质量不高。还有相当多学校由于学校规模的限制，只有1名或2名信息技术教师，也影响了校本教研的质量。小学大部分信息技术教师为兼职教师，且缺乏稳定性，严重影响了小学信息技术学科教研和学科教学。

⑷部分学校未将信息技术学科教师的学科教学和专业发展作为教师最主要的评价指标。相当多教师的非课业负担较重（电教、网络管理、计算机维护、课件制作、成绩统计、打字等），影响了他们备课、教学研究、业务进修的精力，甚至影响了正常的课堂教学。

⑸部分教师对课程和教学理论的学习不够，课堂教学方法和教学模式不够丰富，没有体现出学生在课堂教学过程中的主体地位，课堂教育教学水平和能力有待提高。

⑹随着信息技术新课程的实施、教学内容的不断更新，信息技术学科教师的专业技能的学习和掌握有待加强。

二、发展目标

1、坚决贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际，坚持以师资队伍建设为本。进一步提高我市信息技术学科教育质量，使我市信息技术学科在全省乃至全国产生较大的影响。

2、具体目标

⑴加强师资队伍建设：培养学科带头人3—5名，青年骨干教师6—10名，教学能手10－12名，教坛新秀15－20名。攻读硕士学位在职信息技术教师5－7名，⑵改革课堂教学模式：课堂教学中，倡导学生主动参与、积极互动、共同发展。促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。教师应着力探索有效教学策略，提高课堂教学效益。将学生探究式学习方式引入信息技术课堂教学之中。

⑶教研方式方面：促使教研方式和体制的不断完善和创新，使其更具有效性和可操作性。

⑷加强课题研究：开展市级或市级以上课题研究，争取出一批有价值的研究成果。⑸课程改革方面：积极推进义务教育阶段信息技术学科的课程改革，继续加强高中信息技术模块教学的研究，促进与信息技术有关的校本课程的建设。

⑹建立义务教育阶段学生信息技术学科学业评价机制。

⑺学科竞赛方面：继续保持我市在全省信息学奥赛中的领先地位，并争取在国际奥赛中获奖。

三、采取多种措施落实我市信息技术学科的发展目标

1、督促全市各校落实省、市各级教育行政部门制定的课程计划，开足、开好信息技术课程。

2、保证对中小学信息技术硬件设备的持续投入，是提高信息技术课程实施水平的物质保障。

3、建立一支较稳定的、合格的专职信息技术学科教师队伍。全市各中小学应配齐专职信息技术学科教师，同时各校应建立、健全信息技术学科教研组及备课组，加强集体备课、互相听课评课、交流研讨，提高校本教研质量。

4、加强对青年教师的培养。学习并落实教学常规，很抓教学基本功，经常组织公开课、观摩课、学术沙龙、专题研讨等活动，通过这些活动使年轻教师能尽快胜任教学工作。同时，将通过多种途径培养一批青年教师学科骨干教师、教学能手和教坛新秀。

5、组织信息技术学科教师结合教学实际学习教育、教学理论和新课标，探究丰富多样的、有效的课堂教学模式，并运用到教学实践活动中去。

6、加强学科教学研究和课题研究。以行动研究为抓手，以课题研究带动学科教师队伍的专业发展。

7、定期开展学科论文、教学设计、教学基本功比赛等评比活动，促进教师的教育教学水平的发展。

8、建立1至2个信息技术学科教研基地，加强对基地的指导，及时沟通、对话、交流，促进基地学校校本教研质量的提高，保证其示范性。

9、加强学科中心组建设，开展多种活动促进中心组成员的专业成长，并使其发挥应有作用。

10、逐步建立和完善我市义务教育阶段信息技术学科的学生学业评价机制。

11、继续做好我市青少年信息学奥林匹克竞赛活动的辅导和组织工作。

四、建立自我和外在评价指标

1、评价标准：根本标准是看学科教师与学生的发展状况。师资队伍建设是本规划的核心工作。

2、评价方法：以学期为基本单位。促进形成性评价与终结性评价相结合。

3、评价主体：z建立由教育行政部门、教研部门、学校共同组成的评价组，由专家、领导、学科教师、学生共同作出评价。

二○○六年九月二十日

第三篇：常州市新北区实验中学数学教研组

常州市新北区实验中学数学教研组 2009-2010第一学期工作总结

新北区实验中学曹敏

一、工作思路

本学期我组坚持“加强师德形象，创造出色成绩”的工作方针，努力提高我组的教学质量。基于我组青年教师较多的状况，我们为本组成员提供了学习和展示风采的平台，抓好青年教师的队伍建设，促进我校数学教师的专业化发展。

二、工作总结

从2009年9月1号开学至今，我们数学教研组主要做了以下工作：

1.加强理论学习与培训：

1）期初组织本组教师学习新课程理论，组织教师积极参加市区组织的各项培训工作。参加了西藏民族中学、市北实验中学、花园中学、翠竹中学等学校的交流活动。曹敏参加了参加宜兴实验中学全国课改论坛听课、交流活动，吴亚红、曹敏、陈静参加了为期4天的南通《打造高效的课堂》培训活动，汤久妹、朱晓玲参加了在徐州举行的江苏数学优质课评比观摩活动，吴亚红、高茹参加在南京举行的新课程研讨暨表彰大会。结合区教研室要求组织本组成员学习研讨了学生良好的学习习惯和良好的教师教学习惯。2）加强了对本组教师的学科专题培训活动，每次培训都有明确的培训内容。如10月份，我校邀请了区教研室万主任作“如何说课、评课”的讲座，得到了本组成员的一致好评。

2.关于教研组建设

1）本学年，我们召开了期初工作会议。要求教师牢牢抓住课堂45分钟，把课堂教学的住阵地真正搬到课堂中。要求教师精选、精讲、精练习题，精批作业。宁可教师多费时，不让学生做废题。课堂上真正推进分层教学，力争让好学生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。

2）制定本组成员三年成长计划与青蓝接对工程，找到自己成长的目标，并对照目标找出差距，并为之努力，以求早日实现。制定好目标后督促每位教师要经常反思对照，不让目标的制定落空，而要让成长落于实处、细处。3）加强三个备课组的建设，原则上我们每周二下午为教研活动时间，每周四下午第一、二节课为备课组活动时间。全体备课组成员通教材，通本章内容。教材的组织安排、重点难点、目标设置、教法学法等。用这一段时间来弥补三个备课组不在一起工作的缺憾。

4）组织好各备课组期中期末质量分析和总结工作。3.关于教学工作 1）10月份，新北区教学开放日活动在我校进行，朱奕、周立言两位教师对外开课，课题分别为《旋转》、《解一元二次方程》。高级教师和有称号的教师分别在本月开课：曹敏《圆》、刘仁兴《矩形菱形正方形（2）》、吴亚红《用字母表示数》、巢晓娟《《矩形菱形正方形（3）》、陈静《《矩形菱形正方形（1）》。对新教师教学中存在的不足与问题进入深入交流分析，帮助其查找原因，改进措施，使他们尽快适应新环境、新生活。

2）在区教研室万主任的牵头下我组开展了连续三个礼拜主题为“如何设置有效的问题串”的教学活动，并和国际学校一起参与了该活动。我组花丽芬开课《用一元一次方程解决实际问题》、曹宣开课《梯形的中位线》、高茹《圆与圆的位置关系》。安家中学也与我校进行了交流活动。听了何科俊的《用一元一次方程解决实际问题》、张蓓蓓的《中心对称图形复习课》、王丹娟的《确定角的条件》课后开课老师与听课老师一对一地交流、探讨，不断总结、反思，把优秀教师的先进教学方法与理念应用到自己以后的教学中。汤久妹与圩塘中学同课异构：《一元二次方程（1）》受到了听课教师的一致好评。3）11月，我校组织了新进教师亮相课，曲凤琴开课《用一元一次方程解决实际问题》采用“集体诊断”等方式，帮助新教师尽快进入角色，尽早走向成熟。4）我组何英、俞艳参加区骏马杯说课上课比赛，分获二、三等奖。两次帮助彭菲、陈洁、汤久妹参加市教坛新秀称号，教学能手磨课《用字母表示数》、《旋转》。彭菲、陈洁获市教坛新秀称号，汤久妹获教学能手称号。5）12月的春蕾杯优质课比赛中，我组18位教师参加了说课评课比赛，张蓓蓓、曹宣、高茹、陈静、朱晓玲获一等奖。《对数学概念教学的一点思考》获区论文评比三等奖、《“学案”让“教案”锦上添花》获区论文评比二等奖。陈静的论文《另辟蹊径、润物无声》获区论文评比二等奖。周立言的论文《走进生活、感悟数学、体验数学魅力》区论文评比一等奖。何英的论文《浅谈中小学数学衔接的体会和做法》发表在常州教育报上，朱奕论文《初中优秀生的消极心理分析和矫治策略》获省师陶杯三等奖。

三、今后教研组努力方向

1）准备以课为载体，带领组员把如何评课从理论水平向实践操作靠拢，让每个人都能有所提高。今后，我还会带领教师一起学习如何说课，如何写教学案例、论文，如何上概念课、习题课、复习课等，带领大家由“职业型”向“研究型”转变。

2）继续开展骨干教师、高级教师示范课，为青年教师提供学习的机会。继续开展“春蕾杯”优质课竞赛，用课堂为教师设置台阶，提供不断提高自身素质的舞台，促进优秀教师群体的形成。

3）做好每次检测命题人员命题人员安排的工作，组织好期中、期末试卷的评阅、分析、归纳总结，改进和弥补措施实施等工作。

4）加强对本组教师尤其是年青教师的随堂听课工作，加大对备课本、作业本的检查力度。

5）继续组织校级课题《初中数学课堂中有效练习的设计与科学讲评》和《初中数学课堂教学结构优化的研究》和省级课题《新课程背景下本区中学数学教研组有效建设的研究》，研究适合本校学情的习题选编工作。

6）继续加强校际交流，向兄弟学校，名牌学校取经学习。

在全组人员的共同努力下，相信一支特别有凝聚力与战斗力的优秀教师队伍很快就会形成。

2010-1-26

第四篇：中学数学教研组三年发展规划

**中学数学教研组三年课程发展规划

2018.9---2021.6

一、指导思想

围绕“追求有效教学，促进质量优化”的宗旨。牢牢树立“质量是生命”意识，继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式；以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数学高效课堂。

加强教研组建设，以新优质学校打造、践行绿色学业指标考核为依据，以继续争创先进教研组为动力，围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，探寻“主动有效背景下未来课堂教学模式”，提高数学教学的有效性，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、现状分析

（一）教师基本情况

我校数学组现有教师26人,男9女17，其中包括高级教师2人,一级教师20人,二级教师4人，其中研究生学历2人，其余都是本科学历。平均年龄43.5岁。近几年来，数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。

（二）优势与不足 优势：

1.中年教师居多，他们经验丰富，工作认真踏实，为青年教师树立的榜样，引领青年教师快速成长。

2.教研组建设不断完善。数学组以教研组长和备课组长负责制的模式进行组内管理，四个备课组团结协作，氛围和谐，依托学校东中杯课堂教学评比、校际交流、骨干教师展示课和区青年教师课堂教学评比等活动切实研课磨课；这使数学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。

3.教学成绩稳步提高。近年来,我校初三数学成绩喜人，中考升学率稳定在崇明区前茅，数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。不足: 1.教师教科研的积极性不够，组内教科研的整体能力和水平还有待提高。

2.校本课程开发的水平还需提高，课程不能充分满足学生个性的发展。

3.学科竞赛指导水平应进一步努力提升。

三、发展目标

1、围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂，逐步建立动态生成的、开放的课堂教学新秩序；

2、经历并体验“在研究中实践，在实践中成长”的发展精神，不断增强教师的科研意识，提高教师的实践智慧和能力，形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍；

3、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。

四、具体课程规划

从课程任务的角度把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

（一）基础型课程着眼点——尊重课堂。

1.加强理论学习：引导教师进一步学习《数学课程标准》、《教学基本要求》和《单元教学指南》。让教师熟悉教材的编写体系、编写意图、编写内容和编写特点。明确演绎新教材过程中对教师教学策略、教学方法等方面需要调整的要求，提高数学教师驾驭教材的能力。围绕“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动，力求构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂。

2.聚焦教学，关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。

3.加强集体备课，打造精品课。集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，借助集体的力量提高教师的备课质量。以案例分析为抓手，重点研究教师教什么和怎样教，为什么这样教？学生学什么和怎样学？

4.通过各种形式的专题研讨活动，强化教师的课堂教学实践。借助于东中杯课堂教学评比擂台赛、微型课堂、校际交流以及区青年教师课堂教学评比等活动契机，组织教师积极参与，研课磨课，提升教师的课堂教学水平，探寻“智慧特色课堂教学模式”。并在数学组原有的“问题解决”的课堂教学模式基础上，与时俱进利用先进的信息技术例如：微视频、希沃等教学软件增效课堂教学，探寻“主动有效背景下未来课堂教学的新模式”。

5.充分利用骨干教师的引领辐射作用，借助骨干教师展示课、骨干教师“关注学习策略，打造智慧课堂”系列讲座引领广大组员共同进步。

6.通过课堂教学有效性的提高，让学生有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、转换方法和思维的策略，用数学的眼光和头脑思考问题，建立数学的思维方式，如对数学思想方法的总结提炼，对运算能力、推理能力和空间想象能力的一贯重视，注重良好学习习惯的培养。

（二）拓展型课程着眼点----资优生的培养

拓展课是对国家教材的二次开发，拓展型课程它一定程度上体现了知识的扩展和综合能力的发展，它是学生终身学习精神、方法、能力培养的一种重要载体。近几年来，我们数学教研组在夯实基础的前提下，在拓展型课程方面也做出了很多努力，对资优生的培养起到关键作用，教师们先后精心设计了很多专题拓展课，例如：“等腰三角形存在性问题解题策略”，“函数与图形的重叠”等等。特别在中考试题分析方面，分为几个模块，做到精讲精练。在今后的三年中我们将在原有基础之上继续研究中考改革方向，拓展思路，开拓创新，具体在以下几点细化实施：

第一要对本校学生的智能状况有一个比较清晰的认识，要知道在给这一部分同学增加一些拓展内容的时候，我们将增加到怎样的程度，怎样才能符合这一群体学生的认知特点，能使他们便于接受的。

第二要从教研组的层面有一个整体的思考，明确哪些知识点在六年级给这部分学生进行拓展，而哪些在九年级比较合适，做到统筹兼顾。

第三还要逐渐形成书面的课程材料，要继续完善校本教材。因为没有合适的书面材料，学生上课之前的预习、上课过程中的参考以及课后的复习都成问题，这不是简单地布置一些作业就能完成的。

第四要在作业的布置上下功夫进行研究，努力做到讲练结合，精讲精炼，既要注意思维的逐级提升，又要切实减轻学生过重的课业负担。

（三）探究型课程着眼点----学科竞赛

探究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用探究性的学习方式，获得和应用知识、探究和解决问题的学习活动。探究型课程倡导以学生的兴趣为起点，激发、培养学生的探究兴趣；强调学生以探究方式学习，在探究中学习探究方法，提高发现问题、解决问题的能力，学会学习；其意义与价值，归根结底在于促进学生身心全面和谐地发展，对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要意义。我们意识到数学是一门与实际生活关系密切的学科，因为数学来源于实践，又作用于实践，鉴于此，我们在课堂教学中重视数学源于生活，数学教研组的“问题解决课堂教学模式”的开始即创设生活情境转变为数学模型，激发学生探究兴趣，引导探究方法，提高解决问题的能力，多年来，我校学生在数学知识应用竞赛，“希望杯”数学竞赛和崇明区数学竞赛中成绩尚可。但我们深深地知道，在探究型课程方面我组还处于摸索阶段，竞赛辅导方面经验远远不足，迫切需要学习研修，可利用资源也不多，故此项工作任重而道远，希望上级领导提供学习的机会，我们将砥砺前行。建议分年级开设竞赛班，边摸索边实践，发展学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。组织开展各种形式数学竞赛，激发学生和谐竞争意识，检验学生数学能力，增强学生数学兴趣。

五、具体安排

2018年9月----2019年6月：制定发展规划，组织学习，做好理论和实践的准备。在课堂教学研究上展开积极探索。初建学科活动框架，积极营造数学文化氛围。

2019年9月----2020年6月：根据实施情况调整发展规划，调整和发展研究的目标、方式，课堂教学初步形成特色。

2020年9月----2021年6月：总结、反思规划的实施情况，巩固和发扬研究成果，提高、深化数学课堂教学的特色，发展教师的个性课堂。

第五篇：中学数学学科培训

中学数学学科研训“十一五”规划

一、总体目标

以全面提高教师的整体素质为根本目的，以教育科研为先导，以教师的可持续发展为本，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，结合各校情况，科学规划，认真落实，努力造就一支业务精湛、研究能力强的教师队伍，不断完善新课改理念下的数学学科课堂教学，提高课堂教学质量，不断提升教师理解、把握学科课程改革的能力，进一步持续、稳定、高效地推进课程改革。

二、具体目标

1、提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。

2、教师是研训的主体。密切结合我区教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。

3、直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，更要关注提高教师解决问题的能力。突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。

4、加大校本教研力度，提高校本教研实效性。

总之通过研训，改变众多教师头脑中阻碍创造力培养的“应试教育”观念；改变无视个体差别的存在，统一教学进度，统一作业„„用一个尺度的鞋让所有的学生去穿的现状。不让学生的个性受到强制性压抑，不剥夺合理、有效发挥个人潜能的机会。同时也培养教师对知识的好奇心，增加教师自发学习动力。改变几十年来的师道尊严使教师和学生既不是朋友，也不平等，是一种上下级的关系，教师的主导地位实质上是主宰地位。通过培训，让教师在教育教学中真正做到使学生体会到教育的主体地位。

三、研训原则

1、针对性原则：

以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则：

避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

3、自主性原则：

各校在教学实践自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

4、开放性原则：

教学、教研、培训的有机结合，构建教师学习共同体，开展教学研讨，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。

三、研训的主要内容

1、新课程培训。

新课程培训主要是研究教材、吃透教材、解读课标、探索教法。运用专题讲座、示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段，逐步提高教师驾驭教材的能力，使教师能胜任新课程的教学工作。

2、教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在教师中开展学科教学基本功和综合能力基本功竞赛；要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

3、每年在区内开展一次竞赛、交流、研讨活动，寻求激励机制，促进全员参与，以活动促进发展。

4、加强青年教师、骨干教师培训。

四、研训形式

1、举办专题讲座

举行专题讲座，如：解读新课程标准、改革内容、教学模式、新课程备课、新课程中的教与学等讲座。

2、自学——反思形式

自学是在各学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。

3、实践与交流形式

（1）开展教学设计、案例教学分析、研究与竞赛。进一步提高备课、上课质量。

（2）开展主题研讨，围绕主题研讨组织中青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高，并精选骨干教师、学科带头人、优秀青年教师进行示范教学，开展示范引路和典型带动。

（3）开展校际间课堂教学研究活动。

（4）组织教师进行以培训内容为重点的测试，教师技能测试。

4、新老教师结对，互相提高

利用老教师指导新教师等形式，有重点地培养中青年教师，并通过青年教师的培养，提升老教师的教学理念。

5、外出学习与培训结合鼓励教师积极参加各级各类骨干班的学习，为教师外出学习创造机会，教师学习后，结合学习的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益。”

6、组织观看课堂教学录像，讨论看法，谈论心得。

五、组织保障与实施

1、首先要加强自身学习，提高业务素质，积极参加教研员培训，并且在实践中不断探索，能胜任本学科的培训工作。

2、精心设计新课程师资培训计划和实施意见，充分开发和利用培训资源，有步骤地组织安排好新课程师资培训工作。

3、发挥骨干教师的引领作用，带动全体实验教师积极主动地投身到新课程的改革实验中去。

4、完善监督管理机制，加大检查力度，确保研训的质量。每学期不定期，有 针对性进行教学检查，各校建立以校长负责的校本研训制度。

5、各学校对每次培训，如举办专题讲座、教学研讨、教学竞赛等，填写培 训结果反馈表。根据反馈意见，对新课程师资培训的内容、方式和方法等进行研究、改进。

6、认真记载教师参加校本培训的出勤情况，建立学分制，作为考

核依据之一。

总之，研训工作要形成“实验、培训、管理、研究”具体化的运行机制。

六、具体培训计划

2006年：评选优秀课；开展青年教师新课堂教学评比展示活动。

2007年：在市里教材课标培训的基础上，开展专题培训：新课程下的备课与教案；开展常规听课调研，并以此举行课堂教学中存在问题及解决策略研训；开展农村教师课堂大赛；组织召开中考研讨会，组织本区教师参加“教师教学基本技能”考试，作好试卷分析。

2008年：进行教材系统性培训；开展教学技能大赛，优秀课评选；通过如何上好复习课等研讨、专题讲座解决新课程实施中的难点问题；抓好校本教研的指导工作。

2009年：总结前阶段课程改革实验经验，进行新课程教学成果展示；开展新课程教学经验交流活动。

2010年：征集优秀论文、优秀教学案例、教学反思等，进一步推广新课程实验经验。

以上计划在具体实施中，根据具体情况再做调整。

2006年10月10日