第五节 幼儿德育的实施

第一篇：第五节 幼儿德育的实施

第六章

幼儿德育

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第五节

幼儿德育的实施

一、培养幼儿文明行为习惯

文明的行为涉及到人们生活的各方面,它是社会主义新一代的重要特征。文明行为是人们内部心灵,性格特征在行为的外部表现,反映出一个人的文化素养。对幼儿进行文明行为习惯的教育主要有下列内容：培养幼儿待人热情礼貌,能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语：“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”；当别人对自己讲话时要注意听,并能有礼貌地回答别人的问题；别人说话时不要随便打断,不乱插嘴、富有同情心；遵守本班和幼儿园以及公共场所的各项规则和纪律；爱清洁,讲卫生,保持环境整洁有序,不随地吐痰和乱扔果皮；不乱折花草,不到处乱涂乱抹,不随便拿别人的东西。

培养幼儿文明行为习惯的途径和方法：

（一）教师与父母的言行举止应当成为幼儿学习的楷模。

（二）运用文艺作品中的范例来教育幼儿。

（三）通过日常生活中的各种活动来进行练习。

（四）对幼儿表现出来的文明行为应及时地适当地给予强化。

二、培养幼儿对同伴友爱互助

培养幼儿能和小朋友愉快地在一起生活,有和同伴交往的能力,能友好地相处,爱自己的同伴,说话和气,不打人、不骂人。在游戏和日常生活中做到友爱、互助、互相谦让,不争夺、不独占玩具和图书等,关心同伴,愿意帮助同伴做事,能帮助有困难的同伴。初步学会评价自己和别人的行为,愿意学习同伴的优点,不讥笑别人的缺点或缺陷；自己有了进步不骄傲,愿意克服缺点。学习同伴好的行为,不学、不模仿不良的行为。发生争执,要讲道理,不动手,不争吵,逐步学会自己解决彼此间的纠纷；不欺负同伴。

培养幼儿对同伴友爱互助的方法：

（一）运用生活中和文艺作品中的友爱事例教育幼儿。

（二）在游戏、在幼儿实际生活中进行随机教育和练习。

（三）对幼儿表现出来的典型的友爱行为应及时地适当地给予强化。

（四）正确处理幼儿间的争吵与告状。

（五）幼儿园工作人员之间要友好相处,以便给幼儿以良好的示范作用。

三、培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园

婴儿出生以后与父母相处,父母照料他们的生活,满足他们的需要,爱抚他们,随着婴儿的发展,婴儿与父母建立起依恋的情感,这是一种自然的情感。应在此基础上有意识地培养幼儿对父母、家人的爱,逐步发展幼儿社会性情感。教师可以通过具体事例,使幼儿进一步了解并体验父母对他们的关怀和爱护,培养幼儿对父母有礼貌,爱父母,知道有好吃的东西,请父母分享,帮助父母做些力所能及的家务劳动,比如擦桌椅等。知道当父母和家人在学习、做事和作息时,不要去影响他们。向幼儿讲述他们的父母的职业,使他们初步了解父母工作的意义,培养幼儿尊敬父第六章

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母,愿意听父母的话。

逐步扩展幼儿爱父母的情感,爱老师、爱幼儿园。教师通过日常与幼儿的直接交往,关心、了解和爱护班上每个幼儿,培养幼儿对教师的情感,并使幼儿具体知道教师工作的一些内容及其意义,进一步培养幼儿关心和尊重老师,愿意接受老师的教育。

教师要培养幼儿爱幼儿园。当幼儿刚从家庭进入幼儿园，对他们是一件重大生活转变，教师要关心、爱护每个幼儿，通过一系列的教育措施，使幼儿逐步适应幼儿园的新环境。教师组织起良好的班集体，有秩序的生活制度，有趣的活动内容，要有愉快、友好、轻松的气氛,使幼儿喜欢参加班上的生活和活动，喜欢上幼儿园，爱幼儿园，并在这一过程中，逐步培养幼儿爱集体的思想。

四、培养幼儿爱劳动、爱劳动人民

培养幼儿爱劳动,爱护劳动人民,主要通过参加简单劳动活动和认识成人劳动两方面来进行。幼儿在亲自参加劳动活动中,体验到劳动的愉快,逐渐对劳动产生兴趣和感情,并使幼儿逐步体会到劳动成果来之不易,培养幼儿爱护劳动成果,而爱惜物品和公共财物。

组织幼儿认识成人劳动和幼儿常接近的一些劳动者,是培养幼儿爱劳动和尊敬劳动人民的重要途径。开始时先向幼儿介绍他门生活中最熟悉的、与幼儿生活最直接关系的成人劳动。以后再逐渐扩大认识成人劳动的范围。如从关心家人和幼儿园老师、炊事员的劳动到认识理发员、邮递员、售货员、人民警察、解放军、工人和农民的劳动。幼儿认识成人劳动,可先从片段了解某种劳动到有系统地观察成人的劳动,有时还可以利用文艺作品向幼儿介绍成人的劳动。通过向幼儿介绍他们能理解的一些成人劳动,使幼儿初步了解成人劳动在为大家谋幸福和改造自然的意义,从而培养他们对劳动人民的尊敬和热爱的情感。

五、培养幼儿诚实、勇敢的品质

（一）培养幼儿诚实的品质

诚实的品质就是以老实的态度对待人和事,说实话,不说假话,勇于承认错误,不把错误推给别人。未经别人同意,不随便拿别人的东西等等。

诚实的品质必须在早年开始培养。成人要为幼儿树立诚恳老实的榜样,不允许在幼儿面前撒谎,作假。经常给幼儿讲一些诚实的故事,表扬幼儿中诚实的行为,使幼儿知道应该说真话。成人经常以关心爱护的态度对待幼儿,使幼儿信赖成人,敢于在成人面前说真话,不怕承认自己的过失。对幼儿合理的愿望与要求,应给予满足或者满意的答复,过分的严格限制,容易造成幼儿说谎或者背着成人干坏事。应经常了解幼儿的情况,对某些问题进行仔细的调查。应建立必要的规则,比如：使用别人的东西要得到“主人”的同意,用毕要归还“主人”；不是自己的东西不要带回家去；各种物品放置一定的位置等,这样可以帮助幼儿明确什么是对的,什么是错的,避免不良行为的发生。

要正确对待幼儿的说谎。首先分析造成说谎的原因,如幼儿不能区分真假；不能区分愿望与事实,从而造成说谎；或为了达到自己的愿望,或者由于怕受批评,或推诿责任而说谎。所以应针对不同的情况,帮助他们区别愿望与现实,或让幼儿辨别是非,指明说谎是不好的行为,积极帮助他们改正,并继续给予信任。不给幼儿说谎或者乱拿东西的机会,比如物品放置有序,有数,第六章

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遇有丢失时,应及时查找。若发现说谎或着拿东西回家的苗头,及时纠正。对个别常说谎或拿东西的幼儿,要以信任与爱护的态度,个别进行教育,以具体形象的方式讲解这种行为的错误及其后果,鼓励幼儿改正,经常关心帮助幼儿,防之于未然。

（二）培养幼儿勇敢的精神

幼儿的勇敢精神是指能积极参加各种活动,不怕羞,不胆怯,能够经受住一定的痛苦,勇于承认错误和克服困难,会独立地解决自己生活中小小的问题。

以信任与鼓励的态度引导幼儿参加各种活动,帮助他们完成任务,并创造各种机会,使幼儿得到锻炼,克服困难,取得胜利,增强他们的信心和勇气,培养他们的勇敢精神。对个别胆怯、畏缩的幼儿更要有意识地加强培养和教育,并了解其原因。成人应避免引起幼儿胆怯的各种因素,比如过分严格,恐吓幼儿,讲可怕的故事等。通过成人对幼儿的关心和爱护,并引导幼儿积极参加体育、游戏等活动,逐渐克服幼儿恐惧心理。

帮助幼儿区别勇敢与鲁莽。勇敢不是盲目大胆的鲁莽行为。在培养幼儿勇敢的同时,教育幼儿做事谨慎,并对幼儿进行安全教育,制止幼儿从事危险活动。

再者,教师自身勇敢的行为与品质对幼儿也会产生潜移默化的影响。

六、培养幼儿初步热爱祖国的情感

对祖国的态度决定了一个人的道德面貌。它是一个人最基本的思想觉悟,体现个人对祖国的道德关系。幼儿是祖国的未来,是社会主义接班人,是二十年后祖国建设的骨干力量。因此,要从小培养幼儿初步关心和热爱祖国的情感,激励他们逐步树立长大为实现四化,振兴中华的远大理想,为以后进一步形成爱国主义思想品德打下基础。

幼儿已开始接触周围社会生活中的具体事物,又受到成人对待周围事物的态度和情感体验的感染。两岁后,儿童初步的爱和恨的社会情感逐步发展起来,这样就为培养初步的爱祖国的情感打下了良好的基础。但是,幼儿对内容丰富,含义深刻又比较抽象的“祖国”概念,是不可能全部理解的,要从他们周围生活中接触到的,具体的,易于理解的事物着手。幼儿初步的热爱祖国的情感,是从热爱亲人、热爱家乡和周围生活开始,并在积累关于社会生活,人们的劳动和大自然的事实和概念的过程中,逐步形成和发展起来的。

培养幼儿初步爱祖国情感的内容，主要是要培养幼儿热爱周围生活，热爱人民的情感。培养幼儿热爱周围生活，由近及远，逐步扩大范围。比如爱家庭、幼儿园、爱自己的家乡、爱祖国首都——北京，以及中国一些其它著名的地方。培养幼儿热爱祖国美好的大自然和丰富多彩的社会生活。

培养幼儿热爱人民的情感，也是从培养幼儿热爱最亲近的人开始的，如爱父母、爱老师，爱小朋友，然后逐步扩大到热爱劳动人民（比如工人、农民、解放军、服务员、司机等等），热爱各族人民。

还可以通过具体事例,结合人物事迹,向幼儿介绍社会主义祖国的成就,幼儿通过耳闻目睹这些感人的现实情况,使他们初步感受到祖国的伟大。可向幼儿介绍各国小朋友的故事,并教育他们对国际友人有礼貌。

进行热爱祖国情感的教育,必须具有儿童化的特点。向幼儿介绍祖国的内容还应该适合幼儿的理解水平,要以幼儿的实际生活经验为他们思维活动的支柱,使他们依靠具体的事物来理第六章

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解,并受到教育和感染。

教育者要通过多种途径,采取生动、活泼、具体形象、吸引力强的方式对幼儿进行爱国主义教育。要充分利用当地条件，组织幼儿直接观察和实地参观家乡绚丽多彩的自然风光、社会主义建设新成就等，生动具体地认识、激发和培养他们初步的热爱祖国的情感。另外，具有热爱祖国教育内容的故事、儿歌、图片、舞蹈及节日活动也都是进行爱国主义教育的重要途径。

教育者还要把爱祖国的教育和幼儿的实践活动紧密联系起来，培养幼儿爱祖国的情感，可以结合对祖国的认识，组织幼儿开展一些有兴趣、有意义的活动。比如收集家乡工艺品、土特产或有关的图片，举办“可爱的家乡”展览会等。幼儿在这些活动中可以更自由、更充分地表露和丰富自己的情感，在生活中所获得的积极情绪与体验，又可进一步加深幼儿对祖国的认识和热爱。

幼儿热爱祖国的情感的发展,重要的是通过感染的作用,教育者（要准备丰富的教育内容,生动感人的事例和有效的多样的教育活动来影响幼儿的情感）满怀激情地用自己的感受和发自肺腑的对家乡、对祖国热烈而深沉的爱来影响幼儿,感染幼儿和教育幼儿,这将会对幼儿发生巨大的潜移默化的作用。

七、培养幼儿活泼、愉快、主动、开朗的性格

乐观主义是一种革命者、开拓者具有的性格特征。这种性格应该自幼年开始培养,使他们具有朝气蓬勃、活泼开朗的性格和积极愉快的情绪,能主动地与成人和小朋友交往,喜欢参加各项活动。能积极主动地选择自己喜爱的玩具和材料进行游戏。对周围事物有积极的态度,有进取精神。活泼大方,不忸怩,敢向老师及家长大胆地提出自己的愿望和要求,遇事能听从成人的提醒和劝告。

幼儿积极愉快的情绪与活泼开朗的性格和健康的身体有着十分密切联系的。因此,要关怀和保证幼儿的健康,为幼儿创设合理的生活制度,给以充足的营养、睡眠,安排适当的体育活动和游戏等,这些对幼儿身心健康,对神经系统的健康发展是非常重要的。

成人的情绪及态度直接影响着幼儿。成人应该以积极愉快的情绪接待幼儿,并处处关心和热爱幼儿。幼儿生活的内容应该丰富多彩,轻松愉快,并通过多种活动,比如散步,游戏,娱乐以及唱歌、表演、讲故事等,增加幼儿的快乐的体验,培养他们活泼愉快的情绪。

对待幼儿冷漠或过分严格,以及滥用惩罚,将造成幼儿畏惧、受压抑的心理状态；过分溺爱,什么都不让幼儿自己动手去做,使幼儿依赖和被动；片面追求过于死板的纪律,压制幼儿的积极性,会使他们失去天真活泼,变成少年老成；这些错误的做法,对培养幼儿活泼开朗的性格和愉快、乐观的情绪都是十分有害的。

八、对不良性格幼儿的教育

由于环境和教育的影响,有的幼儿往往表现出一些不良的性格或者行为,比如固执、任性、爱发脾气等,以及一些不良行为,如不守纪律、打人、骂人等。这些性格和行为上的缺点。经过耐心的、正确的教育,是可以克服的。

教师必须以真挚的感情热爱幼儿,坚持正面教育,取得幼儿的信任,这是做好转变工作的关第六章

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键。在此基础上,再采取一系列教育措施,则可促使个别幼儿迅速转变,如果对他们恐吓、训斥,甚至使用体罚或者变相体罚,这是对幼儿身心的极大的摧残,会伤害他们的自尊心,造成幼儿与老师疏远、对立,这样会增加教育的困难,也是极端错误的。

对于幼儿的看法要一分为二,以其积极因素克服消极因素。任何幼儿都有优缺点,个别幼儿往往缺点表现甚为突出,常犯错误因而受责备也比较多,他们的自尊心、自信心会受到损害。因此,要对他们进行全面地、正确地分析,发现和表扬他们的长处和微小进步,同时提出要求,经常提醒、督促,帮助他们改正缺点。应以发展的眼光看待幼儿,相信他们会有进步,并教育其他小朋友要互相帮助,共同进步。

针对不同幼儿不同的性格特点,采取不同的教育方法。比如有的幼儿由于家庭过于放纵,没有约束,造成幼儿散漫,则要通过加强行为规范的教育,向幼儿提出恰当的要求和必要的约束。有的幼儿是由于能力差,注意力不集中而造成的不稳定、涣散,则要加强培养幼儿的注意力,提高幼儿的各种能力。总之,使用的方法要有针对性,即使对同一个幼儿,选择的教育方法也应随着变化的情况而有所不同。

对不良性格幼儿的教育,教师应当更多地采用正面引导方法,努力做到防范在前。但幼儿发生固执或发脾气时,要根据不同幼儿的特点,运用教育机智,采取既有原则又有灵活性的教育措施,不仅问题得到解决,又使幼儿受到教育。例如在事发时不在集体面前处理,要避免僵局的发生和发展,待幼儿情绪平静后,再向他讲道理,进行教育。有时也可以暂缓执行教师对幼儿的要求,或者设法转移一下幼儿的注意力,以便取得良好的教育效果。

思考题：

1．为什么要对幼儿进行品德教育？ 2．幼儿德育的任务有哪些？ 3．幼儿品德形成的规律有哪些？

4．幼儿德育应遵循哪些原则？应该怎样贯彻这些原则？你如何理解这些原则间的联系？

5．各德育方法与德育原则有什么联系？

6．幼儿德育可以通过什么途径，采用什么方法开展？这些方法该如何运用？

7．幼儿德育主要包含哪几个方面内容？在教育教学过程应如何遵循德育规律，贯彻德育原则，恰当地运用德育方法？

第二篇：幼儿德育浅谈

幼儿德育浅谈

一个国家的人民素质折射着这个国家的精神面貌，当今的国民教育已经把“素质教育”提升到一个新的高度。培养幼儿良好的道德品质是幼儿教育工作的重中之重。良好的道德品质可以帮助幼儿在今后的成长过程中树立正确的人生观价值观。随着社会的发展、教育的进步，人们越来越意识到幼儿品德教育的重要性，然而我国的幼儿品德教育还存在哪些问题呢？应该采取哪些解决方法呢？

一：幼儿“德育”地位的不明确

在幼儿的培育过程中，许多家长和教师把智育放在首位，幼儿园小学化现象严重。把《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的德育内容当做空洞的摆设。

道德品质的培养是幼儿教育的重心和基石，是教育的第一要素。明确德育的地位有利于幼儿教育工作的开展。教师要把《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的内容理解吃透，并且创造出更多的教育方法应用到教学中。大力宣传德育教育的重要地位，让每位家长知道德育对幼儿的重要性。

二、家长的教育方式方法不得当

父母是孩子的第一任教师，父母对孩子的影响是

终身的。父母的教育方式方法影响着孩子的行为和观念。在当代社会中，独生子女所占的比例越来越大，孩子成为了家里的“小皇帝”、“小公主”。家长的过分溺爱、过分放纵、对他们期望过高，都会影响他们良好道德品质的形成。家长的“事事包办”原则剥夺了孩子在生活中获得知识和经验的权利，也阻碍了他们获得自我价值感和满足感。这些不正确的教育方式会使幼儿应该在这个年龄应具备的道德品质消失殆尽，取而代之的是幼儿的冷漠、自私、专横，没有同情心。

家长们应该以爱为切入点，让幼儿体会到父母对他们的爱，教会幼儿学会感恩。把家庭也当做一个小课堂，教会孩子尊敬父母和长辈，能和小朋友友好相处，懂得分享的快乐。家长不要过度保护幼儿，应该教会他们基本的生存技能。例如系鞋带，既锻炼他们小肌肉的发展，又培养他们的独立意识。家长们应该做孩子的好榜样，幼儿分辨是非的能力差，模仿能力强，家长的行为会对幼儿产生潜移默化的影响。良好的行为习惯的培养不是一朝一夕养成的而是每天的积累，每件小事的积累。十年树木百年树人，说的就是这个道理。

三、德育教育内容陈旧，教育方法单一。自古以来我们国家就重视幼儿的道德启蒙教育，有许多启蒙教材流传至今，我们熟悉的有《三字经》《弟子规》等，对幼儿的道德标准也有着明确的要求，然而在现代的幼儿教育中还没有一本比较完整的系统的以幼儿德育为题材的教材。

幼儿总是对新鲜事物充满着好奇感，这就要求教师家长和教育工作者们要不断的更新德育的教育素材。教育素材的选择贴合幼儿生活实际，不要简单的背诵名人事迹，增加更加生动有趣的有情节的教育素材，吸引孩子的好奇心，激起他们的同情心，移情移景，使道德故事转变为幼儿自己的道德行为。

幼儿德育的教育方法过于单一现象也普遍存在，有些家长们对幼儿的错误行为简单的训斥，起不到教育作用，他们只知道自己做错了却不知道错在哪里，也很容易产生逆反心理。老师们简单的口头教育使德育教育变得乏味，没有色彩。

在德育过程中家长们要采取正面教育的方法，对幼儿的正确行为进行鼓励，从而达到强化的目的。对错误的行为要采取以理服人，耐心纠正。家长们要多带幼儿参加社会活动，在生活中寻找教育素材。不要放过每一个教育契机。幼儿教师们要树立良好的形象，教育方式要多样化。从幼儿的生活细节中捕捉教育内容，例如孩子们在喝水的过程中，老师们要让孩子们

学会谦让，小朋友先喝，自己再喝。在杯子的摆放过程中要轻拿轻放，摆放整齐。教育的素材要及时更新，德育的主题也要有变化。有计划有目的的进行德育。例如幼儿园的环境布置上要温馨、宽松、民主、充满爱意。尽量让孩子参与环境的创设，这样才能增加孩子的自豪感和自我约束能力。教师也可以组织一些游戏，把德育内容与游戏有机结合，寓教于乐。

四、家园脱节

家庭和幼儿园是幼儿成长的主要环境。目前幼儿教育的家园脱节现象比较严重，是什么造成这种现象呢。首先，家长们认为幼儿的培养与教育只发生在幼儿园里，培养幼儿是教师的责任与义务，这是一种不负责的态度。有些教师也害怕与家长沟通，有些家长们的过分要求让教师对家长产生惧怕心理。这些原因导致家园沟通不畅，教育的脱节。

为了给孩子营造一个良好的教育环境首先从教师做起，转变观念。教师要及时的向家长反映幼儿在幼儿园的表现，对不同类型的家长采取不同的沟通方式，要充满热情耐心和爱心感动家长，向家长们介绍一些良好的教育方法。作为家长，要抱着对孩子负责任的态度及时了解幼儿在幼儿园的行为表现，对于不足之处在家庭生活中加强道德意识的培养和道德行为的强

化。幼儿园可以定期召开家长会，减少家长与教师间的距离感。教师们可以从家长那里得到更多的教育灵感，丰富德育的方法和内容。家长们也可以了解到自己孩子的道德发展水平。幼儿园也可以开办一些有家长参与的主题活动，例如春天到了，组织家长和幼儿参加植树活动，培养幼儿爱护植物、保护环境、热爱自然的情感。在此过程中家长幼儿和教师汇融为一体。在日常的教育工作中教师们也可以多布置一些幼儿与家长互动的作业。例如，我帮妈妈洗洗脚，我帮爸爸捶捶背等。让幼儿学会关心他人，享受劳动过程，培养他们爱父母爱家人的品质。

家园携手共同为幼儿营造一个良好的成长环境，携手解决德育过程中出现的问题，更新德育思路，创新德育方法，培养出适合时代发展要求的具有良知的高素质人才。

第三篇：浅谈如何培养幼儿德育（本站推荐）

浅谈如何培养幼儿德育

“文明乐群，健康成长” ——试论如何开展幼儿德育

文章摘要：德育是教育的重要组成部分之一。幼儿期是未成年人道德观念、行为习惯的“奠基时期”，更应该重视与加强道德启蒙教育。针对天真烂漫的孩子，进行幼儿德育，要注重幼儿情感教育；注重幼儿养成教育；实施“三位一体”的立体式教育；注重幼儿主体地位。关键词：情感共鸣养成教育德育网络道德主体

诺贝尔摇篮幼儿园创始人谢庆总爱讲这样一个故事：1987年，75位诺贝尔奖得主聚首巴黎。有人问其中一位老人：您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？老人平静地说：幼儿园。幼儿园阶段是未成年人道德观念、行为习惯的奠基时期，这一步没迈好，后面的学校德育教育就会陷入被动的“纠错”泥潭。健全的基本人格品质和健康地体格同等重要，是幼教工作者能够给予孩子的“最宝贵的东西”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调指出“„„要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。抓好教育和学生的思想工作，直接关系到我们实施科技兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。”江泽民同志从国运兴衰、民族复兴的高度，深刻阐明了抓好教育和青少年学生思想工作的重大意义。在学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以后，使我越来越深地感觉到，德育要从幼儿抓起，做好幼儿的德育启蒙教育，使孩子从小“文明乐群，健康成长！”

德育是教育的重要组成部分之一。在古代东方、尤其是中国，德育成为教育的核心与灵魂。新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。帮助学生主动关注自我、关注他人、关注现实社会以及自然、环境和人类未来，从而成为一个有独立人格、有神圣尊严、有丰富情感，更有不可遏止的创造力量的人。而针对天真烂漫的孩子，德育启蒙不能是枯燥无味的说教，也不能是简单的走形式，更不能严厉的制止孩子不能这样或不能那样。那么如何开展幼儿德育？

一、注重幼儿情感教育。

情感是认知的动力，要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感经验，根据幼儿生活经验少，思维具体形象，情绪易受暗示，感情丰富易激动等特点，幼儿德育要特别注重从情感入手。

（一）利用故事培养幼儿良好的情感。

故事是幼儿最喜闻乐见的，千万不要小看讲故事的作用，它是最能够也是最容易吸引、打动幼儿并能让幼儿受之影响的文学载体。在带班组织幼儿时，每天我都会利用生活中一些零碎的时间，给孩子们讲一个童话故事，而每次讲完故事，我都要和幼儿分享故事带给我们的感受。如给幼儿讲《青蛙王子》的故事，引导幼儿明白答应别人的事，一定要做到，做人做事要诚实守信；讲《七色花》的故事，使幼儿了解自己有了快乐，有了好东西要和大家一起分享，你也会从中感到分享的快乐；讲《大姑与小姑》的故事，让幼儿明白，只有勤劳的人才能得到幸福；讲《公主与织布女》的故事让幼儿学习勤俭节约；在国庆节、清明节、还给幼儿讲些英雄的故事，培养他们的爱国主义精神。听故事时，幼儿是全神贯注的，他们深深地被故事情节所吸引，此时也是最易于调动幼儿情感积极性的时候，他们时常会将自己引入童话故事的情节之中，将自己的情感随着故事的发展而外显，从而通过故事引发了幼儿潜在的道德共鸣，使他们用心去体会什么是真善美，什么是假恶丑，用心去感悟什么是正义与勇敢。在每次讲完故事后，我都会请幼儿结合自己的生活讲一讲，说一说，通过故事情节对幼儿的德育熏陶，引导幼儿在生活中实践行动，这样既帮助幼儿走出故事角色又非常巧妙的教给了他们日常生活中怎样接人待物、与人相处，也是对幼儿进行了道德启蒙教育。

（二）利用幼儿一日生活中的各种教育契机，调动幼儿情绪情感记得一次，我组织幼儿做户外采集时，有一个孩子手突然被树枝划破，当时我和保育员都没带任何医疗救助物品，其他的孩子看到受伤小朋友痛苦的神情，看到老师焦急的神态，突然有一个孩子大声地说：“老师，我有手绢，用我的手绢给小朋友包伤口。”好多小朋友争先恐后地拿出自己的小手绢，情景非常感人，后来那块为小朋友包伤口的手绢，被我们班誉为“最漂亮的手帕”！此外，日常生活的一些细小环节也可以利用起来，引发幼儿的情感共鸣，从小事入手，培养幼儿道德情感。如：激发幼儿给生病的孩子搬椅子，帮助年龄小的伙伴穿衣服，关心植物生长，帮助老师做值日，小朋友生日的时候自己做手工表示祝贺，给老师端水„„这些看似琐碎的事，却点点滴滴浸入孩子幼小的心田，在使幼儿深受感染的同时，进行道德启蒙教育。

二、注重养成教育。

培养幼儿良好的品德与行为习惯，绝非一朝一夕所能

教师要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把品德教育渗透在幼儿的一日生活中，注重品德教育的随机性。因为日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿在一日生活中，吃饭、入厕、洗手、睡觉、整理日常用品等要占去一半时间，这是向幼儿进行品德教育的最佳良机。并且养成教育身教重于言教，通过教师的身体力行，潜移默化的影响幼儿。例如，在组织孩子带班时，我有一个习惯，当孩子为大家做了什么事情，我会由衷地说一声“谢谢”。比如，小朋友帮老师摆椅子，我会说一声“谢谢某某小朋友”小朋友为大家发勺子、发书，我会说一声“谢谢某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然的说“谢谢”，渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了，哪个孩子尿裤了，我帮他换好衣裤，他会说：“谢谢老师！”给小朋友梳完头，她会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事，他们会说：“谢谢老师！”就连伙房叔叔给我们班送饭添菜，孩子们也会主动地说：“谢谢叔叔！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人，老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹，这些印迹日复一日的积累，就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、实施“三位一体”的立体式教育。

对幼儿进行德育，不仅是幼儿园的任务，同时也需要家庭与社会的大力支持、协作。因为家庭是幼儿生活的重要场所，家长的教育素质，道德水平直接制约着幼儿道德发展的水平。幼儿教育的实践及科学研究证明，家长如果重视孩子的德育，并配合幼儿园的德育工作，幼儿的道德发展水平则较高，反之亦然。我们的调查表明，教师和家长都认为幼儿品德教育的主要承担者应该是教师和家长，应有两者各司其职，共同配合来对幼儿进行德育。

（一）利用家庭教育资源，构建以幼儿园教育为主体、家庭教育为基础、社会道德为依托的立体化德育网络。

这其中，首先，要让家长了解幼儿园的德育目标，并让家长尝到家园合作的快乐。如：以前带班时班里有位孩子“个性”特别强，老爱和别人对着干。家长告诉我他在家里总是不听话，特别倔，早晨起来不吃饭，为了喂他吃饭，害得孩子的妈妈每天都顾不上吃早饭。针对这个孩子，我在班上进行了一次“妈妈真辛苦”的谈话活动，首先，专门把孩子母亲一天的工作概况录制下来，让孩子们看，并请每个孩子讲一讲自己妈妈的每日工作有多么辛苦。再开展“上幼儿园”的角色游戏，把孩子上幼儿园的情景搬到游戏中，让她亲自体会做母亲的辛苦，又与家长联系好，让孩子帮妈妈做事情，让她体会大人的辛劳。几天下来，孩子真的变了，变的懂事了，能体谅大人尊敬老人，家长显得特别激动开心。这个孩子的转变，其实是幼儿园与家庭双方努力的结果。老师帮助孩子理解家长的苦心，体验家长的爱意，并引导家长思考自己付出了什么，得到了什么，如何教育孩子……引导家长与老师共同进行卓有成效的道德启蒙教育。此外，作为幼儿德育工作者，教师和家长心目中的德育目标应有一致性。而且，目标的实现有其场合、时间的特定性，家长和教师应利用各自的优势有所侧重，以便各司其职、互相配合，以便一致性、侧重性的有机结合，这样才能使德育工作取得理想的效果。

（二）利用社区资源，对幼儿进行网络道德启蒙教育。例如，在学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务》后，一次为了增强幼儿的环境意识，劳动意识，我带着孩子们进行了“我是环保小卫士”的活动，请孩子们自己制作环保图，引导幼儿将一些废旧的瓶瓶罐罐消毒处理做成各式各样的装饰品布置教室，让幼儿亲自体验变废为宝、勤俭节约及体验劳动的快乐，家长们告诉我：“我的孩子现在一扔东西就要找果皮箱，还时时监督大人呢！家里喝过的一些奶瓶、空盒子，我们和孩子一起做成手工，这样既培养了孩子的动手能力，也增进了与孩子间的感情，同时还潜在进行了德育教育，真好！”由此可见，幼儿德育工作需要教师与教师协调、沟通，教师与家长协调、沟通。因此，我们要创造一些定期与随机相结合、交流与研究相结合、书面与口头相结合、集体与个别相结合的沟通和协调的工作模式，以便使幼儿德育工作整体的、有序的进行。

四、注重幼儿的主体地位。外因主要通过内因即幼儿的真实感知、领悟或信服才能起作用，忽视幼儿地位与作用不仅容易使幼儿产生逆反心理，而且会使德育处于一种被动、消极、片面状态，从而极大地降低道德教育的效果，对幼儿进行道德启蒙教育，要适应幼儿的年龄特点，满足幼儿发展需要，塑造和建构幼儿的道德主体。幼儿道德学习是在成人的指导下的自主行为，离开了幼儿的自主性，任何道德教育活动都难以对幼儿产生有效的影响。例如，为了引导幼儿认识国旗并培养幼儿对祖国和国旗的热爱，我没有采取枯燥讲述的教育方式，因为那样一来幼儿无法真正理解，而且也不能调动幼儿主动参与的积极性，而是采取了另一种方式，引导孩子亲手制作粘贴国旗，在剪剪贴贴中，孩子们始终处于积极兴奋、主动探索的状态，另外还带着孩子们学习升国旗、学习唱一些国旗的歌……既使孩子们乐在其中，又在玩中进行了爱国启蒙教育。总之，幼儿德育，教师要把握好各种教育资源，从情感入手，以幼儿为中心，创设各种德育环境，通过一点一滴的身教言行，培养幼儿具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基础上在幼儿的一日生活中进行德育养成教育，最终使幼儿“文明乐群，健康成长！”

第四篇：幼儿德育工作总结

随着社会主义市场经济的不断发展，人民群众生活水平不断提高和国家计划生育政策的推进，孩子们越来越被丰富的物质享受包裹着，接受着过度的关爱，望子成龙的殷切希望，使家长们大多数重视孩子的衣食住行，重视孩子的智力发展而忽略了孩子品德的教育，影响到孩子心理的健康和健全人格的形成。加强幼儿道德教育，始终是我们幼教工作者关注的重点。

强

国必先强教，强教必重基础。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上深刻指出：发展学前教育事关国家和民族的未来，是建设人力资源强国的必然要求。今日之儿童，明日之栋梁。对学前教育的重视程度反映着一个国家的现代化程度，是衡量社会发展水平的重要标志。幼儿教育作为素质教育的基础越来越普遍受到社会各界的关注。育人首先要育德。只有具有良好的道德品质才可能成为社会的有用之才。为加强幼儿德育工作，我们重点做好以下几点：

一、建立社会、家庭、教育机构三位一体的教育体系，创设和谐、积极的精神环境，以情感为支点实施幼儿道德教育

（一）注重利用社会资源培养幼儿良好的道德品质周边的自然环境和人文环境蕴涵着丰富的教学资源

为了有效地利用这些资源，使之成为扩展幼儿学习的空间，加强幼儿体验性、探索性的学习内容，我们在《绿色的家园》的主题活动中，带孩子去植物园观察，通过游玩，孩子知道了花草树木能够美化环境、还能净化空气、减少灰尘，适时教育幼儿要爱护花草树木，不随便摘花踩草；吃完的果皮要放进垃圾箱、公共场所不乱吵乱叫等，让幼儿从活动的开展中萌发从爱身边的事物开始，爱自己的家园、爱我们的大自然。我们为了培养孩子尊老爱老的情感意识，组织家长和孩子们一起到社区敬老院开展关爱、帮助爷爷奶奶的活动；每年的助残日，组织小朋友到“福利院”看望残疾儿童，为他们演节目、送礼物，还进行“为残疾小朋友募捐活动”，向福利医院的儿童献爱心；汶川、玉树地震不仅牵动着成人的心，同时也触动了孩子们幼小的心灵，幼儿亲手将自己的压岁钱放入“一方有难八方支援”的募捐箱，使孩子们懂得了尊重生命、关爱他人的意识，孩子们奉献的不仅是钱物更主要是他们的爱心和高贵的品质。为了培养幼儿的爱国之情，珍惜今天来之不易的生活，我们充分发挥本土资源，让孩子参观我军军史馆，孩子们知道了很多为了祖国的未来而壮烈牺牲的英雄，使孩子们知道了在抗日战争和解放战争时期我军的艰苦斗争的历史，孩子们更加热爱我们的伟大祖国，更加珍惜美好的生活。

（二）发挥家庭教育作用，促进幼儿养成良好的道德品质

社会中真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，这种发生在身边的正反两方面的事例正是培养孩子理性辨别能力的教材。我们建议孩子家长应利用这些材料增强孩子辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。电视网络等可以学习很多知识，了解国内外大事，但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼帘，我们建议家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化幼儿心灵，预防成长过程中犯错误，甚至于违法违纪。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长方面做好优化儿童心灵的工作，功在当代，利在千秋。

（三）注重幼儿园日常生活中德育的培养

1、重视日常生活小事的教育意义，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，如：生活中帮助别人、说出有礼貌的话语时，及时抓住这些事例进行随机表扬鼓励；对伤害他人的言行，要用建议的方式引导、教育，使其知道何对何错，潜移默化的净化孩子的心灵。

2、运用各种感官如阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透，通过情节中的人物行为来帮助他们分清道德标准，建立道德观念，正确处理人际关系及生活中的事情，养成良好的道德行为。

3、不失时机地利用各领域教学和游戏进行德育教育。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生要呵护它们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要帮助时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务。

二、在教学活动中，充分发挥幼儿主体性作用，让他们通过自身的活动进行情感体验和错误尝试，以提高道德判断力

孩子的道德判断水平对于决定孩子的道德行为具有重要的作用。幼儿期判断一件事是好还是坏的标准，往往取决于成人作出的反应。如有个孩子打了人，问他为什么要打，他说：“我爸爸说的，要是有人敢欺

负我，就应该打他。”再如一个孩子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道了会训我。”所以，幼儿的道德判断倾向依赖于权威一方的言辞。出于对违反权威的结果的恐惧和避免惩罚的愿望，这种尊崇和惧怕权威的心理，表现在处理孩子与成人的关系上便是服从。皮亚杰说：“幼儿的第一个道德是服从，而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。”可见，在幼儿阶

段，成人的影响作用是十分显著的。幼儿近乎绝对地信任成人，尤其是孩子生活中的权威人物——父母、老师。然而孩子又是独立的个体，我们更应该正视孩子主体的道德判断能力的培养，在此方面应该着重注意以下几点：

（一）和幼儿之间保持民主气氛，凡道德判断水平较高的成人一般都与孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导，以理服人，比较注意提高生活中的民主气氛，对每个成员的看法和意见都进行公正的考虑；生活中在发现问题时重视幼儿自己思考和讨论解决方法，而不是一手包办代替、决断对错，这样孩子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高。如：当孩子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非，用猜拳、轮流、谦让等方式自己解决问题，而不是动辄向老师报告，依赖老师做“仲裁”。

（二）同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来，从外部规则、成人控制的约束下解放出来，使孩子从自主性的活动中获得道德体验，从与别人相处的需要中产生道德意识。另外，耳闻目睹同伴的道德判断策略也是一种促进方式。看到别人的策略可能与自己的预料有所不同，于是产生认知的不平衡。这种不平衡会驱使幼儿思考，受到启发，从而改进自己的道德辨别力与判断力。在解决不平衡时，孩子还会运用新的认知技能，重组自己的道德认识。有的孩子道德判断水平较低，常与水平较高的孩子一起相处，就会因为受到正面影响提高自己的道德判断能力。

（三）教师引导孩子提高理解他人的能力，是学习良好行为的思想、情感基础。通过组织幼儿扮演角色游戏来帮助孩子体会别人的角色心理，站在别人的角度体验生活情景，强调他人的需要，能有效地把孩子自己的认识和感受与别人的认识和感受联系起来，学会设身处地地为他人着想。例如，让攻击性行为较多的孩子扮演游戏中常常受人欺凌的角色，可使其充分体验受害者的心情和感受，从而理解自己日常的行为对别人可能造成的不良后果。还可以组织讨论各种与实际生活有关的道德问题，使孩子真正有机会介入解决自己的问题，体验同伴间友好交往的快乐感受。

三、注重幼儿在社会交往中挫折的体验，通过幼儿主体的心灵感受延伸到对社会的正确态度，由健康心灵的塑造促进道德行为的养成对人的信赖心和同情心，需要自身对冲突或挫折等有一番体验，在这些经历的基础上才能逐步地培养起来。

由于家长对幼儿社会性发展的片面认识，导致普遍重视孩子的生理卫生保健，忽视了心理卫生保健；重视智力开发，而忽视社会性培养。导致孩子在身体健壮、智力发达的背后隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。要知道：人的健康是生理和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理过程和社会性发展的统一。例如：孩子来到教育机构，父母提供“顺利”成长的“优越”环境变了，在家被视为“小皇帝”的地位变了，没有人再谦让自己，孩子之间开始有冲突，产生挫折，其心理也在发生着微妙的变化，有的很暴力，有的则始终保持缄默，此时孩子应该懂得：在人与人交往中，要努力避免冲突的发生，并在冲突发生时，努力寻求冲突解决办法，这也是幼儿对社会的最初体验，是幼儿道德判断的初步形成阶段。因此心理的健康间接地决定着良好道德行为的养成。

“一岁看小，三岁看老。”这句老话深刻地揭示了幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。教育重基础，基础重塑德!德育应重视孩子身心发展的规律，应该从内部而非外部，应该养成而非培养!

第五篇：第五节 会计职业道德建设组织与实施

第五节 会计职业道德建设组织与实施

一、财政部门组织和推动会计职业道德建设，依法行政，探索会计职业道德建设的有效途径和实现形式。

二、会计职业组织建立行业自律机制和会计职业道德惩戒制度。

三、企事业单位任用合格会计人员，开展会计人员职业道德教育，建立和完善内部控制制度，形成内部约束机制。防范舞弊和经营风险，支持并督促会计人员遵循会计职业道德，依法开展会计工作。

四、社会各界各尽其责，相互配合，齐抓共管

五、社会舆论监督，形成良好的社会氛围

【例题·多选题】在会计职业道德建设的组织与实施中，应当发挥作用的部门或单位有

()。

A.财政部门

B.会计职业团体

C.企事业单位

D.会计学术团体

[答案]ABCD