支教特色课构想（精选5篇）

第一篇：支教特色课构想

首先关于礼物我认为办公用品桌面装饰品其实非常非常受欢迎。像钢笔、笔记本（日记本）、日历等等，价格都非常合理，而且还适合老师办公用的性质。你看看有其他更好的想法更好！

这是我初步设想的特色课

首先，我记得支教的都有一个主要特色课，比如去年有的支教队教《弟子规》，所以我想我们的主要课程是三年级以教《千家诗》为代表，四五年级以《中华经典诵读本》为代表，不过这个得有准备，有点难度。当然如果觉得这样不好安排的话我想了以下的一些特色课程！你看看！

1早读课程

三四年级以唐诗、美文、励志故事为主也就是《千家诗》里面的不封闭内容，五年级以《论语》为主或挑《中华经典读本》里面的部分内容或者其他的也行

2语言与国际文化教学课

一，3年级语言（普通话）教学

1、强化低年级学生普通话发音，能简单区分平翘舌，长鼻音与短鼻音。

2、让同学们多说多听，提高其交流表达能力。

3、简介英语文化，让学生了解英语，为今后的英语学习做一个良好的铺垫 4~5年级语言（英语）教学

1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2、能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣

二，国外文化简介课程目标

1、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称

2、知道主要英语国家的首都和国旗

3、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

4、了知道国际上最重要的文娱和体育活动解英语国家中重要的节假日。

5、了解国外名人事迹，如：爱迪生，贝尔，牛顿，伽利略，爱因斯坦

3数学

数学趣味题目，增加对数学兴趣及独立思维能力。

4道德心理教学

其实也就是思想品德课！比如诚实和信任（四年级）；夸夸我同学（三年级）等，5自然地理课

1展示中国地图，以达到学生对中国地图有一定的印象为目的 2简单介绍08年奥运会的场馆

3给孩子们介绍北京的名胜古迹如长城、故宫等，以及天安门、人民英雄纪念碑的由来。

4我想也可以也可以加一个世博文化课，虽然已经过去很久了但是应该还行，这个可以考虑哈，要不行就不要了。

6.1歌曲演唱 2音乐欣赏 音乐教学 3舞蹈

4乐器介绍及演奏（这个的根据情况，有很大的难度）

7美工课

1魔方（负责：孙旭、曲晓）2七巧板 3软笔 4硬笔 5绘画 6花草编织

7折纸（选择几个就好）

8体育课教

（这个应该没问题）9实践课

比如1，带领他们到户外，在自然中给他们讲解在野外迷路时如何辨别方向，溺水时如何自救、如何寻找饮用水，如何生火，寻找食物等一些基本的野外生存技巧，并可结合当地条件让他们亲自实践, 2孩子们给我们讲一些农作物的耕种方法，害虫的预防等，我们也可事先了解一些有关农药或化肥的使用知识，让孩子们回家后讲给家长们听。、10卫生常识教学 传授医学方面的卫生常识、卫生安全等、还有礼仪、心理辅导，安全教育

11特殊教育

教小朋友一些手语及其相关特殊教育知识，这是我们组的资源，可以安排一下。

这些就是我初步的构想，也许会有很多问题存在，所以你看完后有什么想法就

及时告诉我哈！

第二篇：特色课教案

特色课教案

第三章

基因的本质

第一节DNA是主要的遗传物质

李惠勇

教材分析：

本节内容在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。而证明DNA是遗传物质的直接证据，则是“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌”这两个经典实验，因此，这两个实验的原理和过程是本小节的重点。

“探究科学发现过程来学习科学研究方法”是本节内容的难点，这也正是要让学生真正掌握的东西，教材按照科学家的探索历程以问题的形式引领学生层层深入进行思考，让学生理解这两个实验的最关键的设计思路就是把DNA和蛋白质区分开，分别观察它们的作用。

三维目标： 1.知识和技能

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法。（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2.过程与方法

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3.情感态度与价值观

遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证主义世界观的树立。教学重点：

1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。

教学难点：

1.如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。

2.探究科学发现过程来学习科学研究方法。教具准备

1.肺炎双球菌转化实验的彩色图。

2.噬菌体侵染实验的Flash动画。课时安排：1课时 教学过程： 【新课导入】

通过对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂，减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异鱼细胞中的染色体有关，人们认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。染色体的主要成分是DNA和蛋白质。那么，这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？

一、对遗传物质的早期推测

（让学生阅读P42-43有关内容）

问题：人们对遗传物质的认识和当时的科学研究水平是分不开的。20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA认识水平是怎样的呢？

答：当时对蛋白质的认识水平是它是由多种氨基酸连接而成的。对DNA的认识水平是它是由许多个脱氧核苷酸聚合成的生物大分子。

问题：当时认为遗传物质是哪种物质？为什么会有这样的观点？

答：当时认为蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。

问：向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的学者是谁？

答：艾弗里。他在总结格里菲思实验的基础上提出遗传物质是DNA而不是蛋白质这一重要观点。

二、肺炎双球菌的转化实验

（一）格里菲思实验：

首先介绍R型和S型细菌的毒性，菌落的特点。

然后让学生阅读教材P43，边看书边看图解，并回答下列问题：

1.该转化实验分哪几个步骤？现象是什么？

答：四大步骤：（1）注射无毒性的R型活细菌，小鼠正常；

（2）注射有毒性的S型活细菌，小鼠患败血症死亡；

（3）注射加热杀死了的S型细菌，小鼠正常；

（4）注射"R型活细菌+杀死的S型细菌”，小鼠患败血症死亡。

2.第四组的实验结果说明了什么？

表明：被加热杀死的S型细菌中，存在着使R型活细菌转变成S型细菌的“转化因子”。这一“转化因子”究竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道，3.单凭格里菲思实验能不能证明DNA就是遗传物质？

答：不能。因为杀死的S型细菌中含有蛋白质，多糖以及DNA等物质，还不能说明是哪种物质起了“转化因子”的作用。

艾弗里在格里菲思实验的基础上又进行了进一步的实验。

（二）艾弗里实验：

课件展示实验过程：

思考：1。艾弗里及其同事的设计思路是什么？

答：把他们分开单独观察它们的作用，就可以证明何种物质为“转化因子”了。艾弗里和他的同事设法从S型活细菌中提取DNA，蛋白质，糖类及无机物，分别与R型细菌混合培养，其结果是，只有加入DNA的，R型才转化为S型细菌。这一结果表明：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

2.在艾弗里的实验的第（3）步中你能得出什么结论？

答：只有完整的DNA才能进行转化，脱氧核苷酸没有转化作用。

3.艾弗里研究成果的启示：

进行科学研究要有科学的思路。艾弗里在这个实验中最关键的思路就是把“DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA和蛋白质的作用”。另外还告诉人们科学研究就是在总结前人经验的基础上进行的。一个伟大的研究成果是许多科学家共同努力的结果。

4.艾弗里的实验是否完美？

答：不完美，因为他所提取的DNA仍含有少量的蛋白质，所以有人对实验结论仍有怀疑。

三、噬菌体侵染细菌的实验

出示T2噬菌体模式图。

说明其头部和尾部都具蛋白质的外壳，头内部含有DNA是一种专门寄生在细菌体内的病毒。

出示噬菌体侵染实验的FLASH动画。

思考：怎样证明进入细菌内部的是DNA而不是蛋白质呢？

（让学生阅读课本P44-45，然后回答问题。）

1。放射性同位素S和放射性同位素P用于标记噬菌体的何种成分？有什么目的？

答：从元素组成来看，由于蛋白质分子中含S而不含P，DNA分子中含P而不含S，这样就可让一部分噬菌体只标记蛋白质而不标记DNA，另一部分噬菌体只标记DNA而不标记蛋白质，从而分别观察这两种大分子物质的变化和作用。

2.噬菌体在细菌体内的增殖是在何物质的作用下完成的？根据是什么？

答：噬菌体在细菌体内的增殖是在噬菌体DNA的指导下完成的，因为对被标记的物质进行跟踪测试，结果表明噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部，只有噬菌体的DNA进入细菌体内。

3.这个实验的结果说明了什么？

答：结果表明：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

4.简述噬菌体侵染细菌的过程？

答：吸附——注入（DNA）——复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质－－－组装子代噬菌体－－释放。

四、DNA是主要的遗传物质

１.某些病毒的遗传物质是RNA。

如烟草花叶病毒，不含有DNA，只含有蛋白质和RNA，对这些病毒来说，RNA就起着遗传物质的作用。

２.绝大多数生物的遗传物质是DNA。

虽然少数病毒的遗传物质是RNA，但绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。

【练习反馈】

1.下列各项中，是遗传物质的是（）

核糖核酸 腺嘌呤噬菌体DNA④脱氧核糖核酸⑤核苷酸 Ａ．④⑤

Ｂ．④⑤ Ｃ．

Ｄ．④

２．噬菌体侵染实验过程中，进行搅拌分离，上清夜是（）Ａ．蛋白质外壳

Ｂ．完整的细菌

Ｃ．完整的噬菌体

Ｄ．噬菌体和细菌的混合物

３.生物的遗传有细胞核遗传和细胞质遗传，细胞核遗传是主要的。控制细胞核遗传和细胞质遗传的物质是（）

Ａ．ＤＮＡ和RNA B.DNA或RNA C.DNA D.RNA 4.用甲种病毒的RNA和乙种病毒的蛋白质外壳组成一种转基因的病毒丙，以病毒丙侵染宿主细胞，在宿主细胞中产生大量的子代病毒，子代病毒具有的特征是（）Ａ．甲种病毒的特征

Ｂ．乙种病毒的特征

Ｃ．丙种病毒的特征

Ｄ．子代特有的特征

【课堂小结】

肺炎双球菌的转化实验，证明DNA是遗传物质。转化作用的实质是外源DNA与受体细胞DNA之间的重组，使受体细胞获得了新的遗传信息。

噬菌体侵染细菌的实验也证明DNA是遗传物质，子代噬菌体的形成是借助于细菌细胞的代谢机构和原料，有本身的核酸物质操纵的。

核酸（包括DNA和RNA）是生物的遗传物质；具有细胞的生物的遗传物质是DNA；病毒的遗传物质是DNA或RNA；所以每种事物的遗传物质只能是DNA或RNA。

【作业布置】

Ｐ４６.一、基础题．

二、拓展题１.【板书设计】

第三章

基因的本质

第一节

DNA是主要的遗传物质

１.DNA是遗传物质的证据

（１）肺炎双球菌的转化实验过程和结论。

（２）噬菌体侵染细菌的实验过程和结论。

２.DNA是主要的遗传物质

（１）某些病毒的遗传物质是RNA。

（２）绝大多数生物的遗传物质是DNA。

【教学反思】

《DNA是主要的遗传物质》主要讲述DNA是遗传物质的直接证据－－“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节首先通过“问题探讨”将“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质”的问题提出，供大家讨论，让学生知道这个问题好长时间一直困扰着人们。然后介绍科学家研究这个过程的实验的设计思想，即把组成染色体的主要成分——DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用，然后再讲述实验过程，这样有利于学生科学思维方法的培养。

在本节的教学过程中，需要注意将实验过程的探究与科学方法的学习相结合，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索学习中，得到科学研究方法的训练。

本节的教学内容较多，一节课来完成很紧张。

第三篇：寒假特色课

寒假特色作文课

语文组马博浩、刘红玉、苏瑞

学生提高作文水平，可从审题、立意、构思、选材以及语言五个方面入手。预计总课时20

1、审题：（1）移植法

（2）设问

2、立意：（1）准

（2）新

（3）深

3、构思：（1）题目

（2）开头

（3）结尾（4）题记、后记

4、选材：（1）生活

（2）书本迁移（3）课外书

5、语言：（1）修辞

（2）化诗入文（3）环境描写

一、审题（4课时）

1、移植法：联系实际生活，创造熟悉情境，探索立意方向。

2、提问法：6W3H 6w:who what when which where why 3h: how

how many

how much

二、立意（2课时）

立意：就是确立文章的主题（中心思想、中心论点），是作者思想情感和写作意图在文章中的集中体现。

立意是直接关系到作文成败，立意是否准确、新颖、深刻是拉开作文档次的关键。

三、构思（8课时）

（一）题目（花香蝶自来，题好一半文）（4课时）

1、优秀标题特点：（1）切合题意，化大为小（2）言简意赅，含义明确

（3）新颖生动，独具匠心

2、作文拟题方法：

（1）引用化用法

“诚信”话题——《众里寻她千百度》 “读书”话题——《读书就是爱自己》（2）中外结合法

“生活”话题——《搞笑课堂one and two》 “青春”话题——《CRAZY BABY(疯狂三人组）》（3）巧用算式法

“品德”话题——《忍让=怯懦》 “教育”话题——《1+1=？》（4）设置悬念法

“素质教育”话题——《考试魔鬼定律》（考试还有“定律”？并且“魔鬼”？）“男孩女孩”话题——《三个女生一台戏》（三个女生究竟能演一出什么戏？）（5）诗情画意法

“乡情”话题——《那河·那船·那人》 “足迹”话题——《红舞鞋·蓝精灵》（6）形象修辞法

“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》（明喻）“诚信”话题——《守住你的金矿》（暗喻）

“生态”话题——《老鼠给猫的秘密挑战书》（拟人，色彩鲜明，表意丰富》

“故乡”话题——《千年月色万年情》（夸张，烘托气氛，增强联想）

“文化”话题——《“文化快餐”真的不足取吗？》（反诘，加强语气，增强效果，发人深省）“青春”话题——《长发长，短发短》（对偶，表意凝练，琅琅上口，抒情酣畅）

3、精彩题目欣赏：

（1）《最熟悉的陌生人》

（2）《做心灵的园丁》（3）《让心田繁花似锦》

（4）《杂草剪去，心花盛开》（5）《让思想开出最美丽的花朵》

4、拟题建议

（1）以“准确”为前提（2）以“新颖”为关键（3）在“深刻”上下功夫

（二）开头（2课时）

1、开门见山 落笔扣题

2、引用经典 彰显底蕴（1）诗词开头（2）俗语开头（3）名人名言开头（4）故事导入（5）声音开头

3、精辟修辞 韵味悠长

（1）比喻

（2）对比

（3）排比

（4）设问

4、借物联想 引发情趣

5、巧设悬念 曲径通幽

6、名人作答 启人深思

7、场景描写 渲染气氛

8、交代要素 引人入胜

9、介绍背景 蓄势待发

10、概括内容 凸显主旨

11、巧用倒叙 暗渡陈仓

12、抒发感情 先声夺人

（三）结尾（2课时）

1、首尾呼应，凸显主旨

2、言为心声，呼唤号召

3、巧妙发问，引人深思

4、巧用修辞，文采斐然

5、引用佳句，多姿多彩

6、景物烘托，情景合一

7、画龙点睛，卒章显志

四、选材（2课时）

（一）来源

1、从生活中寻找

2、从书本中挖掘

3、从课外扩展

（二）要求

1、不涉禁区，积极健康（健康）

2、避生就熟，得心应手（熟悉）

3、弃故纳新，与时俱进（新颖）

4、避同求异，独特出众（独特）

5、去粗取精，以一当十（典型）

6、推陈出新，旧材新用（内涵）

（三）方法：

1、选取自己独有经历（以少取胜）

2、选取各种情感材料（以情取胜）

3、选取全新角度（以巧取胜）

4、选取引人深思的材料（以深刻取胜）

（四）组材（2课时）

1、安排好段落和层次

2、安排好材料的详略

3、安排好过渡和照应

五、语言（2课时）

（1）巧用修辞（2）化诗入文

（3）环境描写

审题、立意、选材、构思以及语言五方面是作文成功的重要因素，做好这五方面相信你的作文一定会能赢得老师的青睐，从而得到一个不错的分数。

第四篇：课改特色汇报材料

清河驿二中课改情况汇报材料

-----强化过程管理 推动课改发展

课堂教学的改革、导学新方案的区域性推进已经成为西华县所有学校的一致行动。作为初中，我校在推进课改方面进行了积极的探索：强化课改过程的校本管理，细化新方案运行环节的规范性，将课堂教学改革推入规范化的轨道。

首先是对新方案使用过程各个环节的规范进行了探讨，初步确定了“八环节”实施过程，并对每个环节提出了初步的要求。

1、温故互查 准备复习环节

复习环节是必要的。根据复习目的的区别，可以区分为巩固性复习和准备性复习。巩固性复习如何安排可由教师根据情况而定，准备性复习则是新授课必不可少的重要环节。准备性复习，旨在为后续学习铺路。知识是不可分割的链条，有时学习新知识时要用到的旧知识，这就要求教师能够把本节课涉及到的那些旧知识从记忆中帮助学生提取出来，带领学生对旧知识进行复习。巩固性复习，旨在与快速遗忘交峰。根据先快后慢的遗忘规律，为了抵制短期内发生的快速遗忘，教师应引导学生对新学知识及时复习，使学生的所学知识得以在大脑中储存，进而无碍后续学习。这是打好基础的重要一环。

2、创设情境 新课导入环节

创设情境即以“情”激发学生的学习兴趣和学习欲望，用“境”为学生提供学习的认知背景。本环节在课堂中的应用对于某一节课来说可有可无，时间可长可短，不要牵强，不能搞一刀切。如何设计安排，可根据实际情况来确定。

3、自主学习感悟体验环节 本环节要注意以下几个问题：

①要留给学生足够的自主学习、感悟体验的时间。学生的自主学习感悟体验环节是整堂学习的基础环节，如果此环节走了过场，那么以后各个环节的教学效果则无法保证，教学方式也不可能发生实质性的转变。

②学生的自主学习应以教师依据课标和学情，把教材的内容与要求，以及相关学习资源转化为具有目标性、整体性、层次性、建构性和可操作性的导学新方案为“路线图”。

③对于学生自主学习的方法教师要给予指导，要巡视学生自主学习的全过程。

④教师要根据学生自主学习的情况适时点拨、及时指导。

4、互助互启 合作探究环节 本环节的活动应注意以下几点：

①互动合作应以学生自学感悟为基础，以经过学生个体认真独立思考为前提。

②互助合作的内容主要是：互相复述对教材文本的理解，对问题质疑解难，相互间讲述解决问题的思路，相互交流解决问题的各种方法和最优方法等。

③小组内互助合作，既要让学生学会认真倾听同伴的见解，又要积极发表自己的意见，保证人人参与。

5、展示反馈 点拨提升环节

展示交流即展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织在全班讨论解答。这里既有组内生生间的交流，也有师生间的交流。展示交流要以问题为起点，以独立思考合作为基础，以释疑和提升为目的，要精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题；展示交流的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识，可以是对发展学生能力有较大帮助的问题，进行展示交流。展示的主体为学生，教师可以依据问题的难易程度和教学的目的选取不同类别的学生，根据所要达到的目的确定展示的人数和方式。点拨提升是教师为了提升学生对知识的理解，提高掌握的程度而进行的教学活动。通过点拨引导学生归纳、提炼教学内容为重点，规律和探究思路，方法技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。点拨时要突出“以疑导思，以问导问”，教师要尽最大可能不包办代替。

6、强化训练 拓展延伸环节

练习题的设计要突出重点，紧紧围绕本节课新知识点、能力训练点设计，同时要注意与已有知识、社会热点问题及生产生活实际联系的链接练习题设计。练习题要有一定的层次性，使人人可以动手，个个可以受益。教师在本环节应特别注意的是从精选、精心设计练习题入手，达到精练的目的。

7、自我完善 内化巩固环节

自我完善环节，是在自主学习，合作探究，成果展示，教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高学习效益的过程，自我完善的意义在于学生对课堂学习通过各种活动学习的内容内化，将应的知识系统化。本环节教师需注意的是，要给学生足够的时间。

8、课堂小结 归纳梳理环节

本环节的作用在于通过对知识的归纳梳理，使学生掌握新旧知识间的内在联系，建立知识树，逐步养成把知识放在系统内研究的学习习惯。

以上八个环节只是一个大体框架，在实际操作中教师可以根据学科、课型、学情等具体情况进行增减调整。

其次细化管理制度，规范全过程操作。

1、管理三级负责

校级全面负责、宏观调控。校长全面负责课改工作的组织管理，牵头确立课改方向、制定相关的制度或细则。分管校长主要负责全校课改工作的推进，督促各种制度和细则的落实。校级同时负责组织对教师进行校本培训，研究落实过程中出现的新问题并提出解决办法。

教导（研）落实过程、主抓质量。教导主任负责制度和细则的落实，组织开展集体备课、听课评课活动，负责学案的收集整理归档和检查工作，并及时反映落实过程中出现的问题，提出建设性的意见。教研室主任主抓推进课改中的教师培训、教研活动，参与组织听评课活动。

教研组具体操作、落实到位。教研组是集体备课的组织和落实单位，组长是责任人。组长主要负责学年、学期、单元计划的制定和落实，具体组织完成课时学案的设计、修改、完善工作并对学案实施过程中发现的问题及时进行研究，对既定的学案进一步修改后备用。

2、过程三段落实

学期备课。学期初（开学前两周内）由教导处牵头，以教研组为单位，组织全体教师集中三天时间，对全学期课程内容进行研究。主要是明确课标要求，做出总体计划，教师完成工作手册。

周备课。根据学期计划拟定的教学进度，所有科目都要提前一周备课。各组按学校确定的集体教研时间，在规定的时间、地点集中，对下周教学内容进行集体研究。确定教学目标、重点难点及解决方案、明确教法学法以及训练重点。然后对教学内容进行分工，明确每个组员承担的主备责任，在组内先行说课，同伴互动提出补充意见，包组领导和组长统一总结后形成共识。

课时备课。各组组员依据课标，结合同伴建议，对自己主备的课时内容进行分析，按要求形成学案初稿后，面向其他组员陈述设计思路，展示学案初稿，吸收同伴意见后定稿付印。

3、备课前三熟悉

熟悉课标。通过集体学习、个人自主学习熟悉各科《课程标准》，把握课标对每个学科在初中段的三维目标要求、分段落实要求及思想方法、评价建议及活动要求。做到备课有依据、评价有标准、活动有目的。

熟悉教材。备课前要认真研读教材，明确单元或章节的知识结构及其在整体知识结构中的地位、与其他知识的联系、与学生已有知识和能力的接近程度等；明确课时内容在单元或章节中的地位，确立课时目标，为设计教学过程做好准备。

熟悉学生。备课前要通过座谈、问卷调查、观察等方式，深入了解和收集学生的思想状况、学习态度、知识储备、学习能力、合作精神等方面的信息，在编写学案时体现或解决问题，确实做到以学生为主体。

4、备课有三步骤

主备备课。主备人对承担的课时内容根据课标、结合学情对教材进行处理，对课时教学的学习目标从知识、能力、情感（价值）等方面进行界定，设计重点难点的提出契机和解决方案，精选或编撰自查巩固习题以及拓展延伸的问题，形成学案初稿。

教研组集体研究。主备人面向组内成员讲述自己的设计意图及方案，组 员提出建议或意见，主备人及时记录，组长组织讨论后敲定付印学案样本。

个人备课、课中备课。教师拿到成型学案后，在实施教学前，要结合自己班级学生的实际情况，对学案进行调整和修改（要在学案上留有修改或调整的痕迹）后方可进入课堂。在教学过程中还要进行“二次备课”，即监控合作学习过程，指导合作研究，引导学生对知识归纳整理，找出规律性并有所创新。

5、责任三个“0.8”

即每个教师承担主备课时数不能少于应承担数的80%；集体备课中，各课时教师的修改完善建议不得少于课时数的80%；课时教后反思不少于80%。

6、制度落实督导办法

我们规定，教研室负责集体学习、集体备课的考勤和过程监督、资料收集，每周两次集体活动及时归档，每月小结；教导处负责计划的制定、实施，组织集体备课，每月检查一次学案，做好记录，对学案进行整理归档。组织每学期一次的评教评学活动，做好安排、做实过程；督评结果量化使用，相关检查结果纳入年终评估考核，考核结果作为绩效工资发放的一项指标。

我们试图通过以上具体制度的落实，克服课改过程中的随意性和惰性，确实将课改的良好势头保持下去，健康发展。

清河驿二中

2015.4

第五篇：英语特色课宣传册

英语特色课

一、教学特色

自然拼读教学法：抛弃传统音标教学法，充分发挥孩子的语言学习天分，让孩子自然地掌握字母的发音规律，轻轻松松做到听音能写，见词能读。

TPR（全身反应）教学法：学习要口到、眼到、手到、脑到；清华少儿英语还强调全身到！语言学习和行为动作结合在一起，教师通过丰富的肢体动作形象表达语言含义，非常方便孩子理解、模仿和记忆。

整体语言教学法：清华少儿英语把握深层语言学习规律，教师不再简单地教学生零散的单词，而是先让学生学会用完整的句子自由表达意思，强调语言的整体输入。先整体后局部，让孩子理解起来更容易，运用起来更自如！

二、教材特色

1.清华大学研发，专为中国3-16少年儿童设计，更符合中国少年儿童的学习习惯。

清华少儿英语所有教材教辅均由清华大学外语系主持编写，同时凝聚国内外知名语言教育专家和具有多年一线基础英语教育经验老师的心血，是目前国内最新、最具权威性的少儿英语培训教材之一。

2.教材内容紧跟时代步伐

清华少儿英语全套教材内容充分融合中国文化和新时代特点，弥补了一些国内教材或引进教材中缺乏中国文化内容和时代特点的缺陷，具有一定的家庭、学校、社会以及时代教育意义。

3.中西文化对比学习

美国最重要的节日是圣诞节，而中国则是春节——中西文化的对比学习，让学生更好地吸收和了解西方文化，更加热爱本国文化。

4.英语教学与情感教育相结合

轻松的课堂，互动的游戏，交流合作活动，培养学生的自信心和学习的兴趣，体验与同伴合作的乐趣，激发与他人交流的意愿。

5.丰富的教学辅助用品

清华少儿英语拥有丰富的教学辅助用品，除了教学挂图、教学CD（或磁带）、教师用书等基本教具外，还通过各种不同的手段培养孩子的英语学习兴趣、提高孩子的学习能力。

主题课件九大模块 Warm up热身活动 Story box主题故事 Word box单词宝盒 Talk box情景对话 Writing绘画书写 Reading电子读本 Fun box互动游戏 Student book多元练习课程形式

三、服务特色

1.优秀教师队伍

（1）教师严格筛选，持证上岗 外教Myra:以英语为第一语言

英语老师Maggie、Eric、Judy：英语口语流利协助外教上好英语课程。（2）教学统一培训，把关质量

英语组每学期举办多次师资培训，要求全园老师贯穿幼儿一日常规英语，共同打造一个人人学英语人人说英语的教学环境。

四、特色活动

(1)万圣节

上学期我园举办了“万圣节亲子会”，家长和小朋友们各自装扮角色完毕，show time!

(2)感恩节

感恩爸爸妈妈，感恩老师，感恩小伙伴，今天我们一起来感恩，一起为感恩活动喝彩起来吧！

（3）复活节

复活节是西方的一个重要节日，本次的活动我们的外教Myra带着孩子们一起来“彩蛋、藏蛋、找蛋”，外教孩子们其乐融融，活动如荼如火地展开着！

（4）圣诞节

孩子们最开心的活动之一就数我们的圣诞节啦！每年这个时候我们的外教就会装扮成圣诞老人，带着一大袋礼物前往小朋友的怀抱啦！节日之际，园部有设置多个活动或游戏，根据游戏的名次还会有额外的奖品嘞！

（5）晨间英语角、礼仪小天使

一日之计在于晨，每周一至周五，8：00—8:30我园都会举行晨间英语角活动，在孩子记忆最好的时间段把握黄金时光，让孩子在玩中学学中玩，快乐学习英语，我们都是好朋友，我们喜欢跟外教玩游戏！

通过“礼仪小天使”活动的开展，一方面让幼儿学会文明礼仪，更加外向大胆开朗；另一方面，在礼仪问候的过程中锻炼幼儿的英语口语，让幼儿在一入园就感受到浓浓的学习英文的氛围，我们全力为幼儿园打造一个浓厚的英文氛围。

6）每周一国旗下英语节目表演

每逢周一早上升国旗期间，园部都有一个时间段是幼儿节目表演，每个年段英文节目轮流表演，通过表演节目让幼儿在学习英语的同时，学会更加大胆的展示自我。

（7）教师英文文化节日

想要将英文贯穿幼儿一日常规活动中，我们的老师是功不可没的，所以我们园部每周都会对全体教师进行英语培训，力争全园上下人人说英语，人人会英语。

我园在对全员老师的英语理论培训的同时，我园也为老师举行了各式各样文化节日活动。（英文歌曲比赛、英语话剧表演比赛、英语朗诵比赛）在活动中，老师们不仅仅锻炼了理论英语配需内容，提高了英语口语能力而且让我们这个团队在活动中更加团结友爱。