第一篇：幼儿园特色课研究成果
福建省59 所幼儿园特色课程现状调研报告
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在当前我国三级课程管理的背景下，幼儿园拥有了较多的课程自主权，可以自主选择各类课程。目前，幼儿园所采用的课程出现了分科课程、分领域课程、综合性主题课程以及幼儿园自主选择或开发的特色课程（含兴趣班活动）并存的现象。本文对福建省 59 所幼儿园的特色课程开设现状做了调查，以从一个侧面了解在课程多元化的时代幼儿园课程是否在量的增多与质的提高两方面同步发展。
一、调研的相关说明
（一）调研方法
本次调研采用了问卷调查、访谈法和观察法。
问卷为单项选择，了解幼儿园基本情况及答题者信息，共7道。访谈题，共14道，是本次调研的核心，设计的理论基础为校本课程 的理论，调查的内容主要涉及：幼儿园的特色课程类型、开发原因、课程园本化程度，实施中的困难及解决措施等。另外结合问卷与访谈笔者对一些活动进行了观察。
（二）调研对象选择
本次调查对象属随机抽样。问卷由学前教育专业毕业年级的 87 名学生发放到各人所实习的幼儿园，访谈也由学生完成，要求每位学生访谈自己所实习班级的一位教师，个别学生访谈了 2～4 位教师。调查范围涉及福建省九个市的城乡 59 所幼儿园的91 位教师，其中公立幼儿园占 35.6%，公办转制幼儿园占10.2%，私立幼儿园占 54.2%。访谈对象中，园长或副园长占33.9%、教师兼中层管理占 15.3%、专职教师占50.8%。本次调查共回收有效问卷 91 份。
（三）研究的优势与局限性
本研究的优势在于学生的实习时间长达 45 天，有充分的时间对幼儿园的特色课程进行了解和接触，保证信息的真实与深入。很多学生把访谈做为与幼儿园教师交流与学习的一次好机会，访谈记录长达数千字。本研究的局限性在于随机抽样，因受学生选择实习地点喜好与生源地的限制，结果 59 所幼儿园中有 43（占 73%）所位于厦门、福州和漳州三个市的城乡，而对于其他城市的样本只有 16 所。
二、调查结果与分析
1.特色课程的类型呈现多样化趋势，但英语、艺术、蒙台梭利课程占了主要比例。
本调查所说的特色课程是指幼儿园所自主选择的除国家课程与地方课程之外的那些课程或者指幼儿园在“正常教学”之外所开设的课程与兴趣活动。调查发现，32 所私立园中有 31 所开设了特色课程，比例高达 96.9%，21 所公立园中有 15 所开设特色课程，比例为 71.4%，6 所转制园有 4 所开设。这些幼儿园的特色课程类型比例如下表：
表 1 幼儿园特色课程类型设置比例
课程类型 英语 艺术类 蒙台梭利 珠心算 感统 阅读识字 体育 其他 无特色课程
比例（%）72.9 28.8 27 12 11.9 11.9 10.2 10.2 15.3
由上表可知，特色课程类型呈现多样化的趋势。英语、艺术与蒙台梭利课程占了主要比例，而以英语为最。各幼儿园所选用的英语教材也丰富多样，有剑桥英语、快乐英语、清华幼儿英语、吉的堡英
语、幼儿英语 900 句等，少数幼儿园直接聘请外教，称“外教英语”。艺术类课程主要为美术、音乐（其中 2 所幼儿园采用奥尔夫音乐、1 所为古典音乐）、舞蹈，个别为书法与陶艺。阅读识字课程又有早期阅读、趣味识字、中华字经、弟子规等不同名称。体育以武术为主，个别为跆拳道、溜冰、国际象棋等。其他特色课有闽南语、福禄贝尔课程、瑞吉欧快乐工作坊、乐喜和电脑。
2.促进幼儿的发展以及迎合家长的需要成为开设特色课程的两大主要原因
表 2 开设特色课程的目的或背景 目的或背景 比例（%）
形成幼儿园特色，提高竞争力 8
促进幼儿全面发展，培养幼儿学习兴趣 68 促进教师发展 4
社会时代发展的需要、家长的要求 40 充分利用资源 4
从调查来看，开设了特色课程的幼儿园中，68%把促进幼儿全面发展，培养幼儿学习兴趣做为开设特色课程的首要原因，认为课程多样化、个性化“有利于扩展幼儿的生活和学习空间”，“可以弥补正常
教学（国家课程）的不足”，“促进幼儿的全面发展”，而“特色课程的重点不是教给幼儿更多的知识，而是培养幼儿的‘兴趣和热情’，使幼儿在以后的学习生活中能够向多元化发展”。如一些幼儿园认为：英语的学习符合学前儿童语言模仿性强的特点，可以提高儿童对英语的兴趣，并为以后上小学做充分的准备；键盘类乐器能够很好地发展幼儿左右脑，同时，培养幼儿的兴趣及良好的心理品质；智能手工可以培养儿童的创造力和实践能力；蒙台梭利课程能够全面提升儿童素质，发展儿童潜能。
当然，也有将近50%的幼儿园考虑到社会时代发展的需要，迎合家长的要求，以争取生源，提高幼儿园的竞争力。如许多开设英语课的幼儿园都认为“英语是国际交流的语言”，“社会发展如此，没办法，幼儿园要生存，必须要有特色，提高声誉。”
3.特色课程的实施时“照搬”与“走样”并存
调查表明，幼儿园一般是照搬所自主选择课程的目标与内容。如一幼儿园利用《中华字经》的教材进行识字与阅读教学，每天的第一节课让幼儿学习一个小时，学八个成语。另一园每天放学时让幼儿背诵《弟子规》数句。某园采用《幼儿英语 900 句》的教材，基本上按教材来教。像这些课程都没有经过园本化的处理。有的幼儿园虽然对内容进行了选择，但实际上已脱离了原课程的基本精神。如对于
蒙台梭利课程，有的园引进其五大领域的内容，有的只引进数学领域，同样是数学领域，有的使用数学领域的操作教具，有的只有纸上作业。（见表 3）但部分园所实施的蒙氏课程实际上是走样的。笔者到某蒙台梭利早教中心观摩了几次蒙氏教育活动，有一次课的内容是塞根板。老师依次在塞根板上摆出 11、12、13、14、18、15、14、16、17 等数，让幼儿把相应的金色串珠与彩色串珠摆在旁边，在此期间幼儿不停地开小差，有时胡乱拿珠子，老师则反复地引导幼儿卡数珠子，看是否摆对了，还反复问幼儿什么颜色的1，什么颜色的6 等。后来一幼儿干脆用金色串珠玩起了游戏，他说： 我在煮棒菜，还要炒猪肝饭，老师也附和。后来老师还引导幼儿把塞根板当做桥，让幼儿走上去，看脚踩在上面是什么感觉。整个教学过程看得我惊讶极了，存在的问题极多：塞根板是让幼儿学习连续数的，该教师则在塞根板上把数字随意排列，使幼儿无法通过相邻数的关系来理解数字及数与量的对应关系，而老师的引导也侧重于儿童对数字的机械记忆；蒙台梭利提倡幼儿通过对教具的不断自我探索来获得发展，该教师则自始至终在旁边纠正幼儿的每一个错误，没给予幼儿自我探索的机会，使幼儿在整个过程中因老师干预太多而非常浮躁，注意力不集中；蒙台梭利反对把教具当做玩具，该教师则迎合幼儿的这一做法；蒙台梭利提倡用美的环境与漂亮的教具来培养幼儿对环境与教具的爱护之心，该教师则引导幼儿去踩踏教具„„后来我了解到这位老师果然没有经过蒙氏数学领域教学的专业培训，她的教法纯属于“自我创造”。调查发现，像这样让未经专业培训的教师仓促上阵指导蒙氏
课程的现象比较普遍，特别实力不够的私立幼儿园或资金缺乏的公立幼儿园，往往买来大量蒙氏资料（有的还是盗版的复印资料）让教师边自学边教。
表 3 三所幼儿园蒙台梭利课程的目标与内容
园1 园 2 园 3
目标 激发儿童的“内在潜力”，使之获得自由的展现和自然的发展，培养其成为具有“独立、自主”精神和善于工作的人。从知识技能、过程体验、态度情感三个维度提出。使幼儿通过游戏等直观形象地学习数学。
内容 五个领域：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育 点数、配对、比较、对应、排列等方面。1～100 的加减以及排序、比较等
4.特色课程实施中遇到的困难主要是孩子不感兴趣及师资的缺乏
表 4 特色课程实施中遇到的困难
特色课程实施的困难 幼儿不感兴趣/ 达不到预期效果 缺乏师资 缺乏资源、设备 家长不信任 未填写
比例（%）34 32 18 8 8
调查发现，幼儿园的特色课程多以兴趣班的形式开设，正如一位园长所说，“我们没有特色课程，我们只有兴趣班”。但一个令人困惑的问题是幼儿对兴趣班无兴趣。34%的幼儿园（见表 4）认为实施特色课程时遇到的困难是幼儿不感兴趣，达不到预期效果甚至与预期相反，“经常会出现孩子对课程的厌恶或者经常换课，或由于成绩不好而灰心丧气”。如他们谈到，“双语课程实施最大的困难是孩子适应不了，听不懂英语，学习效率低”，“参加珠心算班的幼儿时常旷课，导致很多幼儿跟不上进度”，“引进蒙氏课程太晚，导致许多偏差行为”。究其原因，有的说“很多选课都是由家长定的”，可能孩子对之并无兴趣；有的说“孩子的兴趣不稳定”。因此，如何吸引幼儿的兴趣，成为幼儿园在实施特色课程时面临的一大难题，教师需要反复调整自己的教学计划来适应孩子的需要。
32%的幼儿园认为缺乏师资也是幼儿园实施特色课程的一个困难，导致“教学有时候不够专业”。以英语教学为例，幼儿教师一般缺乏英语听说能力，她们只把目光放在教会幼儿几个单词、句子上，常因幼儿学得慢，也不怎么感兴趣，就反复多次教，幼儿更加不感兴趣。某教师说：“教学时我先讲一句普通话，然后讲英语，再翻译，并且一个字母或单词要重复多遍教，自己也感到很烦”。一些幼儿园往往通过外聘专职教师来解决师资问题。但聘请的教师一般非幼教专
业，对孩子的心理和行为不能很好地了解，教学也很难引起孩子的兴趣。一些幼儿园请的“外教”也并不懂得如何教外语。调查中只有一所实力雄厚的私立幼儿园聘请的外教能够采用与孩子对话与交流的方式教学，这所园的孩子对英语感兴趣，也表现出较强的英语口语表达能力。
各园也都在想法提高本园教师素质。如有的园“送教师去师大或师院参加英语培训”；有的园“对本园教师进行基础的如发音培训，然后再由外聘老师进行辅助”；有的园“让英语教师与班主任的配合。英语老师加强对幼儿的了解，班主任认真听英语课，并做详细记录，然后在语言、科学领域活动中融入英语教学”。
三、思考与建议
针对以上调查结果，笔者提出如下建议，以提高特色课程的质量：
1.把特色课程从兴趣活动提升为园本课程
在课程改革的背景下，我国的幼儿园的课程已呈现出百花齐放的繁荣景象，这对幼儿的个性发展无疑会起到一定的促进作用。但调查也发现，幼儿园在自主选择或开设课程时存在盲目跟风现象，比如，不管有没有条件，大家都开幼儿英语。同时，这些特色课程的质量也
令人担忧。笔者认为，把兴趣活动提升为园本课程是提高特色课程质量的关键。
园本课程是指幼儿园根据自身的办学宗旨、教育理念和幼儿的特点而自行开发或自主确定的除国家课程与地方课程之外的那些课程。实施园本课程的幼儿园一般需要具备以下基本条件：（1）明确而独特的幼儿园教育哲学观和办园宗旨；（2）进行幼儿的需求评估；（3）有适合幼儿需求的课程理念；（4）有相应的师资（如有专业水平、教改意识等）、设备、民主开放的组织结构和教改意识；（5）自觉自律的内部评价与改进机制。这些条件是避免课程盲目跟风以及照搬与走样，保证园本课程质量，使园本课程符合幼儿兴趣与需要的根本。而幼儿园在开设兴趣班时往往并不具备以上条件，许多兴趣活动甚至还不能称之为课程。
2.加强特色课程实施之前的监督与评价
一些专家把课程实施之前的评价称之为课程审议，这也是保证幼儿园特色课程质量的重要途径。园本课程的开设需要经过一定的程序：建立组织——现状分析——目标拟定——方案编制——课程审议——实施与评价。幼儿园的特色课程在实施之前应经过教育行政部门的审议。比如，幼儿园可以在特色课程开设之前 3 个月把课程方案递交上级教育行政主管部门审议。教育行政部门可在收到申请 1 个
月内反馈审议结果。没有经过审议的园本课程方案，不得在幼儿园中实施。审议小组的成员可以包括： 行政专业人员、校外专家、有经验的园长、教师、教科研专业人员等。评价的标准可以看课程四要素（课程内容、儿童、环境与教师）是否协调与平衡。如课程目标、内容、教学方法与评价方式是否有利于促进幼儿的发展和教师的发展?幼儿园与社区的环境如何，是否具备开设的条件等。调查了解到福建省某些市对幼儿园进行“星级评估”，把园本课程方案的审议也纳入星级评估的指标应当是可以考虑的。
* 本文为漳州师范学院科研资助项目《幼儿园课程教学与教师发展》（项目编号： L20534）研究成果。
第二篇：研究成果
课题研究取得的成果：
（一）游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的作用
1、激发了学生学习的兴趣
小孩子的天性是玩，从学生的天性出发，有利于教学过程中上学生保持浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中主动学习，所有的知识在被快乐而积极参与的吸收并且被灵活的运用。
2、活跃课堂教学氛围
“游戏教学法”注重学生参与性，教师与学生的互动性，课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动。在教学中很多游戏的介入不但能提高学生的学习兴趣，还能让学生在活动的过程中轻松的学会信息技术的知识。因为在这种环境下学生个个都是主角，他们每个人都参与到了教学活动中，从而也活跃了课堂气氛。
3、培养学生的团结协作精神
在游戏教学法中，有很多游戏是需要很多人去完成的，所以必须要有团队的协作才能完成任务。在学生好胜心的驱动下，他们就会团结起来和其他小组进行竞争。因此学生在游戏教学中逐渐锻炼了他们的团队精神，同时也培养了他们良好的思想品质。
4、提高了学生的创新能力 小学生有很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能。游戏教学法在最大程度上调动了学生视觉、听觉，最大程度地解放了学生的手、脑，从而学生的身心也得到了全面解放，其创造性也会被最大限度的激发，久而久之，学生的创造能力会得到极大的提高。
课题研究过程中的体会：
实践证明：游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
1、游戏教学法能充分调动学生学习的积极性
游戏教学法就是让孩子在玩中学，学中玩。孩子天性爱玩，在课堂上让每个孩子投入到游戏活动中，孩子们的积极性异常高涨，这样不仅调动了学生学习的积极性，增强了求知欲，让学生每个学习段段都有一个小小的奋斗目标，而且也充分调动学生的主观能动性。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。
2、在教学教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快 培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一。在游戏中，教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作技能。当此过程中，教师应该及时抓住机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。在这一年的教学实践中，虽有收获，但也遇到了一定困难，现总结一下经验：
1、合理分配游戏时间
即在教学中，教师要合理安排游戏的时间，有目的、有节制地进行了一些益智性游戏操作。要根据知识点的难易程度合理分配游戏在整个课堂教学过程中所占的比例。
2、选择的游戏要讲究多样性、趣味性
3、要准确把握游戏的尺度
在课堂教学过程上一定要把握游戏的尺度，不能过度依赖于游戏，要引导学生通过游戏掌握知识，而不是单纯地玩游戏。课堂之余，也要引导学生选择思想内容健康、知识丰富的游戏，有节制地安排一守时间进行操作。
4、游戏教学后要及时给予评价。游戏结束时，应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施。
小课题研究背景资料：
课题研究的方法
1、文献资料法：通过查阅国内外关于游戏式教学法的文献资料，分析和把握中职学校专业课教育的内涵特质，研究在市场营销教学中合适的游戏方法。
2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。教师将行动和研究结合起来，筛选和研究迫切需要解决的具体问题，再通过实践活动的过程中发现问题、设计方案、实施方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现„„的方式不断进行。
3、经验总结法：重视资料的积累，按研究内容写出阶段性总结，还要对实施作理论分析和不断地总结提升。在研究中进一步加强反思，总结经验，形成规律，提高教学效果。
4、比较法：在实验中，根据实验班与非实验班、实验前与实验后发展情况进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步地探索不断地给予评价与总结。
第三篇：专题研究成果
写字教学中一个不容忽视的问题
————掌握正确的执笔姿势朱烟墩小学写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。那么，当前教学中，小学生的硬笔写字姿势，特别是执笔姿势的情况又如何呢？为了解这一情况，我开展了调查。
一、现状堪忧
我分执笔的指位、高低、角度、松紧、掌心等五项指标，对本校、小学200名三年级的学生在自然书写状态下的执笔情况进行观察、记录。统计结果显示：执笔姿势错误的占152人，占总人数的76%
从现场观察情况看，小学生硬笔执笔姿势的主要错误有：
①用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆。
②手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重。③以拇指、食指、中指三指握笔。
④捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于1cm；
⑤笔端向前倾斜，掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。⑥把整个手腕扭转，笔向自己。
我还发现：学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是交*出现的。
通过上网得知：目前，执笔姿势中出现的问题不是一校一地的问题，而是各地的共性问题。据上海《新民晚报》载，上海市对500多名儿童进行的的调查中，执笔病姿率高达65%以上。著名硬笔书法家庞中华经在北京、南京、武汉、重庆、青岛、郑州近百所大、中、小学校的书法讲课中，进行观察并初步估计，青少年半数以上执笔写字的姿势是错误的。如此高的执笔病姿率反映了掌握正确的执笔姿势对学生而言并不是一件轻而易举的事，而是一件相当困难的事。也从另一层面反映了写字教学存在的问题。
也许有人会说：执笔无定法，只要能把字写好，爱怎么拿就怎么拿。何必大惊小怪呢？那我们就来看一看错误的执笔姿势危害究竟有多大。
二、危害惊人
1、危害健康
（1）身体疼痛
通过问卷调查，我发现200名同学中52%的人写完作业后经常出现手指、手腕酸痛。现代的硬笔如钢笔、铅笔、圆珠笔，无须用力即可在纸面留下清晰的笔迹。只需很小的力就能使笔迹加重。从本质上说，单纯的写字是无须用力的。可现实中写字却是公认的“累活儿”，为什么会这样呢？其根本原因就是同学们的执笔方法不科学。
（2）手指变形
有一天我在纠正写字姿势的时候，意外地发现一个同学的中指的第一关节内侧突出好大一块，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老茧骨头也变形了„„
这种事例在2006年第9期的《小学语文教师》上也有登载，在一篇题为《写字教学中不容忽视的一个细节》的文章中这样写到：这是在课堂上随机拍下的镜头。他的食指第一关节死死地贴住笔杆，使得两个关节之间竟形成了90度的角。你让孩子放下手中的笔，让他自主活动活动食指的第一小节，他会显得很吃力。你若轻轻地捏着他的食指的第一小节，向里、向外活动，你会发现，这一指头不仅软弱无力，而且向外竟可弯到90度。这时，把一块橡皮放在桌上让他抓，他伸出手，要经过几次努力，才能把橡皮抓到手上。这个可怜的手指，因为受到了“摧残”，此时已经失去了自控的功能，形成了“病态”！
（3）导致坐姿不当，影响视力
视力下降和同学们的执笔姿势有关吗？我进行了调查。我先到沙区中小学生保健所了解我校三年级同学最新体检的信息，拿到32名近视同学的名单，对他们进行观察，发现有 29人执笔姿势不正确，主要问题是：手离笔尖太近，拇指和食指交*或对捏.他们的坐姿也有严重的问题：头埋得很低，眼睛离书本很近！
执笔姿势会影响坐姿吗？通过对比观察，我发现：当保持标准坐姿时，如果执笔姿势不正确，手指就会遮挡视线，使人看不清自己写的字，那么，人就会低头或歪头去看，久而久之，怎么会不近视呢？相反，如
果采取正确的执笔姿势就不会遮挡住视线，人就能保持正确的坐姿，从而保护视力。
通过上网得知：中国卫生部近视眼重点实验室表示，据该实验室调查发现，儿童青少年近视眼95%来缘于错误的执笔姿势。（新华网）
（4）导致坐姿不当，引起颈椎、脊椎病。
通过上网得知：执笔姿势不正确，会导致坐姿不正确，比如：歪着头、斜着肩、驼着背，使人得颈椎、脊椎病。
采访重庆市儿童医院的专家得知：脊柱侧弯是由于长时间不良的姿势习,如歪头, 扭着身体.„„脊柱是人体的中轴和支柱，头颅、躯干和四肢都附于其上。中轴发生侧弯扭曲，与它相连的胸廓随之发生扭转，骨盆发生倾斜，内脏移位，进而引起全身机能改变。同时小学生的背部肌肉非常纤细，收缩力量小，长时间保持向前倾斜的状态，会导致肌肉拉伸，引起习惯性驼背。孩子弯腰驼背，长期放任发展，会影响心肺功能和身体其它机能的正常发育，甚至导致身体畸形。医学资料显示，脊椎侧弯是严重影响青少年身心健康和生理发育的疾病之一。
2、危害书写
通过采访重庆市青年书法家陈册教授得知：错误的执笔姿势使我们的手腕、手指僵硬，不能灵活运笔，这样就会影响书写的速度和美观,使同学们觉得写字累、写字苦，从而不喜欢写字。另外一手漂亮的好字可以给人以愉悦之感，在字如其人的国度，字不好必然导致自卑心理，怕写字，怕见人，影响自信心和文字交流。
3、危害民族文化的传承。
前印度总理 尼赫鲁说过：世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好地学习，我说的这个国家就叫中国。中国字是中国人的脊梁，中国字是中国的国粹，教孩子写好字就是一项最好的传承民族文化的事业，是最直观的爱国主义的教育，是最生动的审美教育。可错误的执笔方法带来的书写困难和健康问题使很多学生本来就不喜欢书写，再加上电脑的普及，能写一手好字的小学生更是越来越少。这对继承我们中华民族的传统文化是非常有害的。因此，在写字教学中，重视掌握正确的执笔姿势，让孩子们写好汉字，做个骄傲的中国人，就显得尤其重要。
三、形成原因
为了弄清原因，我对学生、老师、家长、语文教材进行了调查
1、在对200三年级的同学进行问卷调查和随机采访得知，大多数同学们不清楚什么是正确的执笔姿势以及错误执笔有什么危害，这样就会造成同学们忽视执笔姿势,随意执笔。
2、在对24位老师进行调查采访中，我们发现大约有25%的老师执笔姿势不正确，有40%的教师说不清正确的执笔方法，有18%的老师认为执笔姿势不重要，有20%的老师没有或很少纠正学生错误的执笔姿势。看来，学生执笔姿势不正确和老师的素质有一定的关系。
3、我发现1—6年级的语文教材中只有一年级上册的入学教育里出现了正确执铅笔的姿势图，图下也没有文字说明。我在教师使用的教学参考书上才看到了方法介绍：用右手的拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖大约3厘米，用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指托住中指。笔杆握得松紧适度，掌心虚空，不要捏成拳头。笔杆稍稍向右偏，贴在虎口上，与纸面大约成45度角。教材的这种设置显然对执笔姿势的重视力度是不够的。
4、在对40位家长的调查采访中，我发现：
60%的家长自己的执笔姿势是不正确的；70%讲不清正确的执笔方法；80%的家长都表示纠正过孩子的执笔姿势，但现场纠正的结果却是:85%的家长错误。看来同学们的执笔姿势不正确和爸爸他*的错误指导有很大的关系。
造成学生错误的执笔姿势，原因很多，通过上网得知：还有学生身体方面、早期教育方面、书写工具方面的等等原因。
四、应对措施
1、要十分重视学生的执笔姿势
要提高小学生硬笔执笔姿势的正确率，关键期在于一年级，在小学生初学写字的时候。因此，一年级的老师须特别关注学生的执笔姿势。在最初教学生书写的时候, 教师应该把重点放在执笔的姿势上而不是书写出来的笔画质量上,先让学生把正确的姿势学到手再提书写的质量要求。在具体的教学中，教师要注意以下几个方面：一要传授方法。对执笔的指位、高低、角度等都要一一讲清，并作好示范，让每一位学生都掌握执笔的方法。二要讲清错误执笔的危害，让学生从思想上加以重视。
三、随时监督。除了强调“三个一”之外，老师要不断地注意学生的书写手形,有不正确的倾向就要及时提醒督促其改正。不能急躁，要随时随地地纠正，而且要不怕多次纠正。及时收正，强化训练，学生才能养成正确的执笔习惯，在内心牢牢树立一个概念:写字，执笔必须正确。同时尽可能地减少学生的作业书写量,让其有充裕的时间不慌不忙
地完成作业的书写。对于执笔方法不正确学生，在作业书写时，降低一些量和速度的要求，强调执笔姿势的准确性，教师在课堂巡视时，多给予个别指导、检查、督促。同时可以动员全班,用集体的力量对个体的执笔姿势进行监督。
四、要共同协作。小学的各学科都有书写作业的要求，因此，对学生执笔姿势的指导与监督，并不只是语文老师的职责，所有任课老师必须达成共识，在各自的教学中均给予重视。
2、提高教师的书写水平和教学能力
俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。学校要请书法老师对教师进行定期培训，提高教师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为一个课题进行研究，提高教师对其重要性的认识，探索行之有效的教学方法。
3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。
要向家长讲明正确的执笔姿势和错误的执笔姿势的危害，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。
4、教材应加强关于执笔姿势的内容设置。
希望编者从学生写铅笔字----钢笔字—毛笔字的学习过程设置系统的有梯度的学习内容。在教材里多讲讲正确的执笔方法和正确执笔的重要性。用好听的儿歌，动人的故事、直观的图片告诉学生。例如：讲正确执笔的手位图可帮助学生更准确的执笔。
素质教育应该以人为本，立足于促进人的全面发展。假如学生连最基本的执好笔，写好字，保护好眼睛都没做到，那考再高的分数也不会令人欣慰。让每一个孩子，在写一手好字之前，先养成一种正确而健康的写字姿势，这也是我们广大教育工作者的首要责任。学生的执笔是一个容易被忽视而又不容忽视的问题。只要我们都来重视掌握正确的执笔姿势，那么我们的的孩子们都将会快快乐乐写汉字，健健康康地成长！
第四篇：纸的研究成果展示课教案
纸的研究综合实践活动成果展示课教案
（2015-2016学第二学期）
综合实践活动主题的确定要求我们结合学校周边环境,根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发。我校长期以来一直致力培养学生环境保护意识及良好的行为习惯,所以我们决定围绕“纸的研究”开展一次活动。学生可以通过这个主题活动去调查纸、认识纸,并以纸为线索锻炼自己收集处理信息的能力,培养整理资料、梳理知识结构的能力、与人交往的能力以及形成良好的环保意识。
活动目标:
知识目标:通过活动的实施,使学生获得有关纸的知识,让学生了解环境的现状,培养学生环保意识。
能力目标:
1.能够在现实生活中发现问题,并能筛选出有研究价值的问题,主动开展调查研究,体验课题探究的过程与方法,初步具有发现、筛选、探究的能力。
2.能根据需要利用图书馆、网络等资源,初步形成自主收集信息、处理信息的能力及动手实践能力。
3.通过与他人的交流,逐渐形成合作与分享的意识,培养学生合作能力。
情感目标:引导学生关注中国古代四大发明之一——造纸术,激发民族自豪感。
展示阶段活动纪实:
一、课前导入
师:同学们,主题活动《纸的研究》我们已经进行一个月了,想一想,这一个月里我们都做了什么?
师:对,我们先确定了研究的小主题,又自由组成了合作小组,并且在小组长的带领下制订了活动计划,根据计划做了许多相关的准备工作。这节课我们来完成活动的最后一个步骤“汇报展示”,也就是要将每个小组的研究成果向大家做汇报展示,同学们准备好了吗?
二、展示活动
第一组:纸的历史
组长介绍小组基本情况
生1:我们通过上网查询了解到,现代造纸术与古代造纸术是密切相关的,它是我国四大发明之一。大家知道人们在发明纸之前是怎么记录的吗?同学们请看。(播放多媒体,并解说。)
首先古人是用结绳的方法,在遇到事的时候打个结,事情过后再打开。然后,人们又开始在龟甲骨上刻一种文字,由于刻字困难,只能作简要的记载。到了春秋时期,人们又用竹简和木简做记录文字的载体,比甲骨方便许多,但使用起来很笨重。后来,有了丝织品,人们用帛代替了简。一直到东汉时期,蔡伦发明造纸术。你们想知道蔡伦是怎样造纸吗?让我们一起来看看吧。(多媒体显示。)
生2:我们按照古代造纸术的流程在科学老师的指导下,也尝试着造了一张纸。(学生边操作边介绍,展示自己动手做出的五颜六色的纸。)
生3:比起古代的造纸技术,现代的造纸技术要先进多了,请大家随我们一起到大宇造纸厂参观吧。(播放多媒体。)怎么样,我们很棒吧!
师:多么团结的一个小组,而且有一个非常别致的名字,给老师留下了深刻的印象。老师还有一个问题想了解一下,刚才我发现你们做的这些纸中,有两张纸很特别,上面有不同的点缀,这是谁的主意呀?
师:你们造的纸除了可以使用以外,还具有观赏性。让我们把掌声送给具有实践精神,而且又勇于创新的环保小天使小组。
第二组:纸的认识
生:介绍自己的小组
生:介绍研究过程
生1解说
生2解说 生3解说 生4解说 组长：
师:总结评价第二小组的成果。
第三组:纸与环境
生:大家好!我们是“环保小卫士”小组,刚才看了几个小组的展示,我们由衷地佩服,可热闹过后我想同学们也应有理性的思考,我们的纸主要原料是什么?我们的纸资源是无穷尽的吗?
生:我们组在研究的时候进行了一些调查 现在首先为大家展示一组数据。(课件演示。)
森林资源的锐减造成臭氧层空洞、水土流失、大气污染。
全球的森林面积跟200年前相比,已经减少了1/2,并且正以每分钟11公顷的速度消失。
造纸过程本身就具有污染,而污染主要来源于纸浆的制造过程。
每生产4 000张贺卡就要牺牲一棵大树。
在中国的垃圾构成中,纸类占17.99%。
少浪费1 500张纸,就可以保留一棵树。
生:下面我们就现场采访一下。(采访身边同学,调查班级纸张浪费情况。)
生:把刚才采访过的同学浪费的纸张平均计算得出一位同学浪费了3张纸。按照这样的规律计算,一个班50名同学将要浪费150张,一个学校1 000多名同学就要浪费3 000多张纸。那么全世界的人一天又要浪费多少纸呢?这个数字是惊人的,我们都不敢想象啦。为了节约用纸,我们为大家提供了节约用纸的小办法,我们将这些小方法写在了我们节省下来的小纸本上,送给大家。(生分发。)
A.学生作业本双面印。
B.把打印有误的纸张收集起来,背面二次打印。
C.将有错误文字的部分撕掉,剩下的集中起来,装订成小本子,用做便签纸或草稿纸。
D.少用纸巾多用手绢。
E.废旧纸制品可以做成艺术品。
生:大家看了这些信息是否感到触目惊心呢?在这里我们“纸与环保”小队的全体同学发出倡议:(出示倡议书。)
我们只有一个地球,让我们从身边做起,从节约每一张纸做起,珍惜和保护我们的生态环境。希望大家赶快行动吧!
生:刚才我们展示的是我们组最精彩的内容,我们还有很多的图片、录像资料在这里就不一一展示了,那么大家对我们刚才的展示满意吗?
生:你们刚才展示的内容很丰富,节约纸的办法很实用。
生:看了刚才的资料,发现你们小组的同学调查真的很细致,但是你们刚才说的一些图片,录像没有展示让我们觉得很遗憾,再有时间希望你们把这些展示给我们就更好啦。
师:“绿色行动”小组用了列数字、举例子的方法,提醒我们要珍惜和保护我们的生态环境。想统计这些数字可不容易,这组的同学认真的研究态度值得我们大家学习,我更欣赏你们那种现场访问、调查的方式,语言简单明了,但效果很突出。
第四组:纸对世界的贡献
生:大家好!我们是“纸——伟大的贡献”小组。我们研究的主题是纸对世界的贡献。现在,我们就把我们认为最有价值的部分用漫画的形式来为大家展示一下吧!
生:早在造纸术传到欧洲以前,欧洲人把字写在石头、蜡板、纸草、羊皮上。纸草一经折叠就会断裂不易保存。羊皮价钱很贵,抄写一部《圣经》,就要用300多张羊皮。这种用羊皮抄成的书,一般人谁买得起呀,太贵了!
生:我国东汉时期的发明家蔡伦用树叶、麻、破布、破鱼网等原料制成“蔡候纸”,这种纸又轻又薄,便于携带,而且还不易腐烂。
生:后来,由中国人把造纸技术带到了朝鲜,然后又传到日本。
生:在欧洲造出相当于我国宋代时期的纸时,我国已拥有这种技术几百年了。直到1797年,法国人发明了用机器造纸的方法,从蔡伦时代起中国人持续领先了近20xx年的造纸技术被欧洲人超越。
师:中国的造纸术秘密你们知道的可真详细呀!而且你们发挥了擅长绘画的特长。懂得利用、发挥自己的长处,你们是最聪明的。
三、活动小结
师:汇报到这里就已经全部结束了,我想同学们对于这次主题活动的最佳成果奖、最佳创意奖、组织奖、表现奖以及团队合作奖,心中一定已经有了自己的想法,现在,就请每个小组把你们的想法填在我们的评价单上。
师:在老师的心中,我认为你们每个小组、每个人都是最终的获胜者。因为在活动中的每一个细节大家都表现出严谨求实的科学态度,你们不怕困难收集资料,态度诚恳地接受别人的建议,更不用说你们在活动中所表现出来的自信、团结、互助以及谦虚的态度。我们的展示活动虽然已经结束了,但是活动过程的点点滴滴会永远留存在我们心中。同学们可以回去后把你们在活动过程中的所思所想,发生的有趣的或难忘的事情用笔记下来,让它成为我们成长过程中一次美好的回忆!
第五篇：幼儿园特色
幼儿园特色
陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评估一个学校，先要评论他的校长。特色幼儿园能否有特色？能否得到社会的认可？首先取决于园长的各方面素质以及是否有个性。因此，在创建科技幼儿园的办园实践中，我时刻提醒自己，用自己对政治上不懈的追求以及自身性格、品质、气质、修养等各方面对全园教工施加影响，引导全园教工争创一流园舍，一流教育、一流质量、一流服务。
一、园长的精神状态是全园教工的楷模
园长应是一个不断进取的创新者，永不满足，落后了要进取，先进了仍要进取，无止境的进取才是现代园长最主要的精神特征，有了进取精神，才能在达到目标后再创新，再树新的目标。
作为园长，我经常考虑的是使工作的本身变得更具有内在意义和更高的挑战性，对新的事物、新的目标不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家长根据景点三维立体思维提出了构思巧、立意新的喷水池建设的建议，但没有现成的样板，要不要上马？我多次请教专家、行家与设计者修改方案。终于，一个新颖的似大瀑布的喷水池在校园中建成了。实践证明，当时的决策是对的，富有挑战意义的基建工作，又一次让我体验到了创新的喜悦和自豪。
作为管理者，我更是注重管理重点的改变，努力让全体教工寻找自身工作的意义，鼓励全体教工放手去做、去创新。如：提供一切机会让负责教研的保教主任大胆抓教研，搞科研，参与制定教学目标；让第一线的教师参与科研实践，自编教材；让科研组的教师自订评价指标、编制测试游戏、统计数据；让青年教师自己设计编排参加市，区比赛的游戏；创设机会让教师破格评聘小高级职称；搭建舞台，争取青年教师参加“市十佳中青年”评选和区“骏马奖”的评选；协助负责后勤的保教主任策划“后勤规范操作”比武，让后勤各岗位人员大显身手……，一次次的实践，一次次的亮相，激发起全园教工工作的主动性，积极性。开拓、创新、求实、奉献，已逐步形成每个“科技人”工作的准则。
二、园长的思维方法是实行有效管理的基础
科技幼儿园是一所新办园，它的办园目标是什么？如何办出特色？这应是园长考虑的首要问题，工作实践告诉我：作为园长一定要有正确的思维方法，即注意经验思维和理性思维的统一，平面扩散思维和线性集中思维的统一，精确思维和模糊思维的统一，只有这样，才能在制定各种以理性思维为主，在考虑任何工作中既有平面扩散思维照顾到方方面面，又抓住线性集中思维即主要问题层层深入，不放过一闪而过的有创造性的思维。
为了进一步深化管理体制的改革，调动全园教工的积极性，幼儿园内部必须择优上岗，倡导竞争。如何做好此项工作？此工作的运转，我吸取了各中、小学
校的优点，在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考，倡导园方设岗位个人填意愿，竞争择优上岗。于是，全日部和寄宿部之间、各班主任之间、各特色教师之间、班主任和助理班主任之间，比学赶帮，在竞争中每位教工找到了充分发挥优势的岗位，促进了教工队伍良好风气的形成。
创办幼儿园工作千头万绪，各路工作都要走上正规，但是作为特色幼儿园的园长，我深深的懂得：拥有特色的教师是形成特色学校的前提，努力建设一支全面加特色的教工队伍是我园工作的关键。因此，我把幼儿园作为提高教工素质的重要基地，通过各种途径，促进了每位教工在原有水平上的提高。
在推动幼儿园结构工资方案的执行中，园长时刻都运用着精确思维和模糊思维的统一。
奖惩是最敏感的问题，为此，园内制定了“结构工资方案”和“教工考核奖励实施细则”，成立了考评小组，自评和考评小组、领导评定相结合，实行二公开一模糊的方法（公开内容、公开标准、考核结果不公开），拉开教工的奖金收入，真正体现责任大小有区别、工作量多少有区别、绩效优劣有区别、教龄长短有区别、职称高低有区别。
三、园长观念更新，是形成特色园的保证
信息观念、实效观念是衡量一个园长的观念新不新的最好标准，在工作中，我十分注意各种信息的吸收，请专家指导，外出参观访问，寻找理论专业书籍，利用一切机会向外界开放，宣传办园思想，向外省市、市、区的同行开放教育活动实践等等……。在相互学习和交流中，在面对面的交谈中，我时常会有新的灵感，新的工作动力，它不断帮助我调整办园思路，形成办园特色。
如何处理好全面发展教育和科学启蒙教育的关系？如何在最短的时间内有所效益、创出特色？从办园的一开始，我就以科研开路，进行“幼儿科学教育课题研究”，制定教育目标，选择教育内容，制定教学评价指标。我们既考虑时代发展的需要，幼儿身心发展规律，又在理论的指导下集众家之长，并结合本园实际，一次次的反复实践--修改--整理--再实践--再修改--再整理，我把它看作是一次次的学习--提高--再学习－再提高。今年，课题的研究进入了实质性阶段，各年龄班教师根据教育目标，自己寻找教育内容，开展各类教育活动的探索实践。在各级领导的指点帮助下，我园的课题列为区重点课题，市科委重大软课题，这里凝聚了我园全体教工的共同努力的结晶，也向我们提出了更高的要求，迫使我们在以后几年内要整理出一套幼儿科学教育方面的课程方案，包括对教师、幼儿的指导等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的实践中，我深切感到一所新办园，一所特色园要有质量、有提高，园长就一定要不断更新观念，一定要紧紧抓住科研，“向科研要质量，以科研促管理”已成为我办好特色幼儿园的主旋律。
观念的更新还在于园长需要时刻抓住各种信息，为教育教学服务，在参观了市、区及香港地区的教学环境以后，我努力为幼儿创设符合教育目标和幼儿年龄
特色的教育环境，它包括幼儿园的大门、大厅、走廊、活动室、户外场地、运动器具、一切房间、空间的安排布置，教工的态度、行为、一切活动安排、成人与孩子、孩子与孩子的交往……等等，一切都为了刺激幼儿积极的、有价值的反应，都为培养幼儿良好的情感、行为、知识、技能、习惯、个性等等。大厅内“大型地球仪”激发了幼儿学习探究的愿望，孩子们在活动中，在与材料的相互作用中，又不断的丰富了情感，学习了技能和方法。
园长是幼儿园教工的表率，在幼教改革不断推进的今天，只有注重自身素质的提高，只有对新事物有敏感性，重视信息的收集、整理，有明确的办园目标，有胆量，注重知识的不断更新，这样才能调动全园教工聪明才智，才能成为全园教工不断进取的表率，才能对全园教工产生强烈的感染力。我将在今后的工作中以此为勉励，有信心带领全园教工更上一层楼，再创新成绩。
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