的心灵教育要走进师生

第一篇：的心灵教育要走进师生

教育要走进师生的心灵

——广州市第86中学管理团队赴河北衡中考察学习文集

西柏坡精神

务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风；务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。

——毛泽东

一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。

——胡锦涛

目 录

前 言 ……………………………………………………………（2）学校是培养精神气质的家园 …………………………… 李 赤（3）让所有梦想都开花――河北省衡水中学参观印象与启示 ………… 陈正喜（5）从衡水中学的经验，试谈我校德育工作新思路…………… 曾庆华（10）衡水中学印象 …………………………………………….陈慧斌（18）赴衡水中学学习考察心得 ……………………………….张小丹（21）衡水中学考察有感 …………………………………….董晓忠（23）赴衡水中学考察的思考 ………………………………… 赵自转（25）把培养学生优秀的个人品质作为德育的工作目标……….韦忠平（26）学习衡水中学 走素质教育之路 ………………………… 揭华业（33）赴河北衡水中学考察体会 ……………………………… 赵世喜（35）远观衡水中学 …………………………………………….刘春华（42）走近衡水中学 …………………………………………….贾国富（47）参观衡水中学有感 ……………………………………… 周南光（48）参观河北衡中有感 ……………………………………… 凌宏勇（50）学习衡中 立足实际 再创佳绩 „„„„„„„„„ 项 利（54）

前 言

2007年7月，夏日炎炎，广州市第86中学第九期干部培训班一行13人在李赤校长的带领下，远赴河北考察了被誉为“一个教育的神话”、“全国基础教育界的一面旗臶”的衡水中学，并参观了著名的革命圣地、新中国的摇篮——西柏坡中共中央旧址。

河北衡水中学始建于1951年，历经几代人的艰苦创业，学校素质教育蓬勃发展，学生高考连续多年荣获河北省第一名。一路走来，衡中“以师生发展为本”的办学理念和“以终身难忘的教育培养和谐的人”的育人理念，以及西柏坡精神的“两个务必”深深地震撼和感染了我们！回来后，校管理团队面对自己的工作，思考良多。86中正处在一个巨大的发展机遇期，作为86中人，如何全面贯彻区委、区政府提出的“办人民满意的教育”的号召，把握发展机遇，全面推进学生、教师、学校的和谐发展，如何对照国内一流中学，寻找和缩小我校与之发展差距，如何保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的革命精神，在先进办学理念的指引下求真务实、开拓创新，是我们深入思考的问题。本文集收录了全体培训班成员座谈学习心得后，每人撰写的学习体会文章，供全校师生借鉴分享。

二OO七年九月

学校是培养精神气质的家园

校长、党总支书记 李 赤

2007年盛夏七月，我随学校第九期干部培训班考察学习组，访问了被《中国教育报》赞誉为“全国基础教育的一面旗臶”的河北衡水中学。

近三年来，有全国30个省的9万余名教育工作者访问过衡水中学。近五年来，衡水中学学生在各类竞赛中获国家级奖励的有72人次，获得省级奖励的有356人次。2006年高考成绩蝉联全省7连冠，当年有42名同学考取清华、北大。这对一所地处经济、文化发展水平欠发达地区，办学硬件条件、师资队伍与国内名校相比并不算突出的学校来说，着实难能可贵，令人敬佩。

衡水中学是培养学生精神气质的沃土。学校始终坚持“以师生发展为本”的办学理念和“以终身难忘的教育培养和谐的人”的育人理念。在衡水中学我们看到，学校既定期开展“为中华之崛起而读书”演讲会，每周组织学生点评国内外时事，又有计划的带领学生参观工厂、农村和高新技术开放区，让学生亲身体验国家和当地经济社会发展状况；学校既经心营造格物楼、明志楼、求真馆、图书馆等教育建筑，力图用每一处教育景观去熏陶人，又培养学生强烈的社会责任感和良好的行为习惯，使学生学会感恩，懂得人要坚强，人要有容人之量，人要追求理想。

衡水中学是营造教师精神特区的田园。衡中张春晓同学说：“天气凉了，老师会提醒我们加衣服。流感季节，老师给我们带来了板蓝根……”衡中倡导教师在家也不打麻将，“教师要守住自己的精神特区”。衡中有一群默默奉献的老师，每天早晨5时30分，他们便与学生一同起床跑操，晚上挑灯耕读更是家常便饭。爱生、敬业、务实、创新是衡中教师的真实写照。

以教育的本真来说，走进校园不是为了走进一间“贩卖知识之商店”，“求学为何？学为人而已”。从衡水中学的教育追求和办学实践，我联想到了天津南开中学的“创、省、严、恒”学校精神；想到了张伯苓目睹甲午海战的失败，系统总结了国内外先进教育思想，提出了“人格”教育思想；想到了陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育实践。衡水中学的经验归结到一点，是全校师生员工把学校办成了培养人精神气质的家园，追求人类真善美的广阔原野。

学校发展立足点要高，着眼点要低，操作点要实。学习衡中经验，学校管理团队就要从细节做起，不以善小而不为。如果说管理的一般法则是科学，则细节就是艺术。精于细节管理的人就是用智慧教育人的人，这也是学校管理工作的魅力所在。要真心关注每一位师生，走进师生的心灵，把握师生思想活动脉络，把关爱渗透到每一个工作细节。学习衡中经验，提高管理的有效性，学校管理团队要大力强化工作执行力。海尔集团首席执行官张瑞敏曾说过“一个企业的领导要有将一件事从头抓到底的韧性”，这对学校管理同样是一个很好的启迪。学习衡中经验，就要立足86中发展实际，实现构建师生精神家园与高质量做好学校常规工作相结合。要认真总结我校创新发展的历史经验，正视我校与国内名校间的发展差距，客观定位学校发展目标，始终抓住“用教师专业发展促进素质教育”，“用学校科学、和谐、可持续发展促进师生共同发展”的主线，从而开创86中发展的新局面。

让所有梦想都开花

――河北省衡水中学参观印象与启示

副校长 陈正喜

前门印象

去衡水中学之前，我就想：真有如此神奇的学校？

在汽车开往衡中的路上，看着道路两边低矮的楼房，给人的感觉似乎这里并不具备孕育名校的环境。

来到衡中门前，那素朴的大门，就跟来时路边的建筑一样的朴素。但是，我看到了闪闪的金光：大门一侧有一块比大门还大的巨型金榜，上面印着一组学生照片：2006年考取北京大学、清华大学42人！

赫然入目，振人心魄！如此简陋的大门！如此巨大的喜报！这种反差让我明白了这样的问题：究竟什么才是学校真正的门面，什么才是学校办学的高效益。

时下不少学校斥巨资拼命打造“航空母校”、“巨无霸”校园，却忽略了办学的根本意旨，导致学校教育的非和谐畸变，这种教育内涵的缺失才是最重大的损失，反过来，它使得先前的巨额投资严重贬值，直接导致资源浪费。

想起衡中那朴素的大门，忽然觉得那是世界上最美的建筑。耳边好像回荡着42位才子唱响的衡中校歌，“学子的梦想在这里升腾”，“你是我们起飞的地方”……

启示之一：创造优质教育是打造品牌学校的唯一途径。

衡中星空

夏夜的星宇你曾见过，那里有无数的明星在闪烁； 舞台的星辰你也见过，那里有涌动的名流在炫耀；

衡中的星空你没见过，那里有鲜艳的生命在升腾，无数的梦想在开花。

请看一眼吧：

踏实之星，内务之星，拼搏之星，爱心之星，责任之星，文采之星，奋进之星，高效之星，突破之星，劳动之星，爱班之星，优秀之星，勤劳之星，乐观之星，自信之星，认真之星，进步之星，助人之星，环境之星，奋起之星，团结之星，奉献之星，荣誉之星，坚强之星，节约之星，榜样之星，和谐之星，效率之星，学习之星，带头之星，文明之星，细心之星，礼貌之星，严谨之星，刻苦之星，关怀之星，积极之星，希望之星，善良之星，条理之星，闪光之星，平凡之星，惜时之星 ……

衡水中学每周评选“校园之星”3名，由学校德育处写出颁奖辞，在校园里宣传。除此之外，衡中还设有“十佳学星”、“十佳班长”、“杰出学星”等多项评比活动，举行“学生事迹报告会”、“ 校园之星”、“杰出学星”、“学生会干部”等一系列竞选演说。学校十分重视“学生榜样”的作用，也充分发挥了这种作用。它引导的是积极向上的品质，追求的是真善美的境界，告诉学生要做什么样的人。

衡水中学不但有学生之星，还有老师之星。“教学标兵”，“最受欢迎的老师”，“高考功勋教师”，“ 高考十大明星教师”，“十大优秀青年教师希望之星” ……多项老师的评比活动促进了教师的专业发展，激发了教师们的创造力。

星光灿烂！这就是衡中的星空。

衡中的星星不在天上，而是在学生的心里，在老师的心里，在校长的心里。

启示之二：多元化的价值取向可以浇灌多姿多彩的梦想之花。

“无批评”教育

衡水中学倡导“尊重的教育”，让学生学会自主教育、自主管理、自主发展，不批评学生。

学校坚持“三自主”、“无批评”的教育理念，开展“三自主”、“无批评”教育活动，指导学生懂得“先自重，后人重”的道理，在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。

衡中要求学生在实际的学习生活中，经常自觉地用相关的规定和标准对照自己，衡量自己，剖析自己，改正自己；在现实的学习和生活中，要自己的事情自己做，自己能约束自己，控制自己、正确评价自己；要在实际的学习和生活中做到谦虚谨慎，戒骄戒躁，勤于反思，善于总结，积极进取。

衡中教师在教育教学活动中用尊重、关爱、赏识、鼓励、肯定的眼光、态度、方式对待每一个学生，对待每一个犯错误的学生，以及有各种问题的学生，让每一个学生都能抬起头来走路。其意义在于使教师逐步认识到只有充分调动和发挥学生的主观能动性，教会学生管理，学生才会自主管理；只有将教师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。在实施教育管理的过程中按教育规律办事，讲求方式方法、把严格管理建立在充分尊重学生人格发展的基础之上，以学生发展为本，建立和谐师生关系，共建美好、和谐校园。

启示之三：尊重的教育才能够培养大写的人。

课堂教学 “十大增长点”

衡水中学教学优质高效源于对课堂教学的精益求精，努力在课堂教学中挖掘潜力，要求老师们把握好“十大增长点”：

增长点之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人。如果做好这一点，相信教学水平会大幅度提高。

增长点之二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功。要杜绝课堂出现以下几种情况：（1）引入绕得太远，（2）课堂上就题讲题，（3）备课不充分，挂在课堂上，（4）让学生做一些繁杂的运算，（5）无休止的“诱”，（6）上课随意性问题，（7）上课不看学生反应，只管自己讲，为了讲完而讲。如果每节课减少1%的浪费，效率又何止提高1%呢？

增长点之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用。考试之后老师们集体教研，研究卷子中反映的问题，落实考后对考试情况的总体分析统计，细化错误归因，总结制定切实有效的考后措施。

增长点之四：进一步提高习题讲评课的效果。习题讲评课存在着低效课堂，要多思考、多创新。在一题多变、多题归一、一题多解上下大功夫，对题目要深入分析、挖掘。

增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效。教研活动不只局限于浅层次商讨层面，要把群体优势充分发挥出来，要集思广益。

增长点之六：加强青年教师培养，提高教学能力和业务水平。青年教师所占比例大，工作热情高，但在教材、大纲、基本功、教学观念等方面存在很多问题，要多给予帮助，使其尽快独挡一面。

增长点之七：进一步规范习题选编，提高习题质量。形式上要进一步规范，修改错题重题，增强习题层次性，各个学科要自编资料，并注意积累。

增长点之八：教学中重视做好学生管理工作，抓住学生。

增长点之九：充分发挥现代教育技术的作用。网上现有资源要充分利用，完全实现资源共享，解决多媒体存在的信息过得太快，学生记不下来，用多媒体替代板书，字体小或颜色反差小学生看不清等问题。

增长点之十：进一步发挥听课、评课应有的作用。

教学质量就在我们工作的每一个细节中，学生成绩也在每个教学细节中，我们要扎扎实实，一步一个脚印，做好每一件事。实际上做好这些，并不需要我们多付出多少，有的可能会少付出，关键是我们的态度。

启示之四：把每一个细节做扎实，做精彩。

衡水中学，一个神话，一个在现实中真实存在的奇迹。去过、看过、想过之后，你就会明白其中的秘密。

从衡水中学的经验，试谈我校德育工作新思路

副校长 曾庆华

一个个由学生自己编写的警言警句制成的灯箱，竖立在学校主干路两边，一条条张扬着学生个性的班训，张贴在班级的显眼位臵。班务民主管理、助理班主任、直播节目“校园天地”等自主教育内容更是丰富多彩。这是衡水中学学生自我管理，自我塑造的景象。

从1997年开始，衡水中学积极摸索班级自主管理的方式方法，班规班纪、班级目标、班级事务、日常管理由学生自己制订，独立操作。出现思想倾向性的问题，班委会便召集同学进行“集体会诊”，研究“德育配方”，学生个人出现问题，也会主动地自我诊断、剖析。为让学生都有机会自我锻炼，他们实行轮流班干部制度，每个学生都能亲身体验做好同学工作的艰苦和乐趣，学会了换位思考，增强了自制自律意识、集体观念和团队精神。

学校与市电台联办的“校园天地”直播节目，所有内容的制作、编排、播音全部由学生完成。如今，节目已开办300多期，被评为衡水市文艺信息广播电台最受欢迎的两个节目之一。在学校支持下，学生还自发组织了一些社团，如时事沙龙、新芽文学社、学生通讯社、书画社、天文爱好者小组等。学生在活动中陶冶了情操，潜移默化地受到了教育。每年寒暑假学校都组织社会实践活动，开展“今昔对比谈”、“热点问题谈”等，引导学生关注社会，关注未来。

衡水中学在思想教育中辅之以心理教育。他们成立了心理咨询室，配有一名心理专业毕业的大学生和7名专、兼职心理咨询教师，他们定期对学生进行心理讲座，进行集体心理健康教育。学校还设臵了心理咨询信箱，创办了校内刊物《心理园地》，使许多学生走出了心理误区，健康地成长。

衡水中学的经验给我极大的启示。

在全面推进素质教育的今天，现代德育工作也出现了许多新情况，新问题。学校德育工作要适应新形式，增强实效性，就必须改革德育工作的内容、方式、方法，探索新的工作思路。在中学德育工作中，要创造性地开展工作，就要转变观念，以人为本，拓宽渠道、注重过程，提高德育工作的时效性与针对性。

一、转变观念摆正德育工作在素质教育中的重要位臵。衡水中学的德育定位是：抓德育就是抓素质教育，抓德育就是抓教育质量，抓德育就是抓升学率。其活动形式异彩纷呈，均注重实效性。进入衡水中学，扑面而来的是正面教育的气息，黑板报、宣传栏、教室、宿舍、餐厅、卫生间均有教育的亲切话语。连教学楼的命名亦富含教育意义，高一教学楼叫“格物楼”，高二教学楼叫“揽月楼”，高三教学楼叫“明志楼”。通常我们在校园见到的是名人画像或塑像，而在衡水中学校园小路的两侧看到的则是历年高考佼佼者的照片、简介、人生格言及衡水中学感悟，每位学生一个灯箱。在科教楼中有一个博士长廊，是衡水中学历届毕业生中取得博士学位者的记载。伟人和名人像竖在校园，固然有激励作用，然而自己的同学、校友像立在校园，其激励作用更为直接，这和教育学上的最近发展区理论的道理是一致的。

“观念的更新比技术的进步更重要。”教育观念的转变是实施素质教育的基础。为此要狠抓理论学习，组织广大教师认真学习素质教育的思想、观点和理论。

首先要帮助教师提高思想认识，切实转变思想观念，自觉实施素质教育。要使广大教师认识到实施素质教育是党中央、国务院在新时期向基础教育战线提出的一项紧迫要求，是社会主义现代化建设和改革开放事业对基础教育的客观要求。

其次要彻底改变“抓学生思想品德、行为规范是班主任的事”的观念；改变抓智育硬，抓德育软的做法；改变德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来忘掉，出了问题大喊大叫”的做法。树立“人人都是德育工作者”、“先成人再成材”的思想，做到德育工作“全员化”，齐抓共管，保证每一项德育工作都能落实。

最后要加大对教师德育工作能力的培养。我们发现大多数教师不是不愿做工作,而是缺乏做工作的理论指导与方法,缺乏处理实际工作的能力，因此要加大对教师德育工作能力的培养。只有这样才能解决德育工作的实际问题，使德育工作有落实有提高。

二、以人为本，强调学生是德育工作的主体，充分发挥学生自主管理、自我发展的作用。

开发学生的动力系统是德育工作的核心。然而光靠自觉还远远不够，必须严格管理控制学生的行为方能奏效，在此我们仅举几例以见其全部。一是衡水中学的门卫管理。学生出校时必须有班主任、级部主任和门卫签字的假条方可出校，回校后登记时间，然后将假条交学生管理处，其手续的严格，未曾见闻。二是课间10 分钟，没有一个学生大声喧哗，互相追逐打闹，否则就要扣班级管理分。衡水中学学生课余时间均以跑步的状态出现，上厕所，到办公室问问题，到餐厅吃饭等都是一路小跑。这是通过制度的约束而进一步内化的结果。衡水中学那宁静的校园，秩序井然的行为是其德育工作的实效。德育工作的经验教训表明，是否尊重学生的主体地位，是德育工作取得实效的关键。过去做德育工作，主要是以事、以任务为本，缺乏针对性，难免地把学生当作德育工作的“工具”，因此德育工作成效不大。既然学校德育工作的对象是学生，学生是活生生的、具有主体意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、帮”上来。

德育工作以人为本，要求我们必须深入了解学生，尤其是学生新的特点。我们面临的这一代学生是在高度发达的信息时代成长起来的，电视与网络使得他们变得“复杂”起来，使得情感的发育超过了他们生理年龄和心理年龄。他们“知道”了许多本是这个年龄阶段不应该知道的事情。由于年龄与社会经验的不足，他们对这些知识的理解仅仅是朦胧的、表面的、似懂非懂的。面对这样的教育对象，如果不深入了解和研究，那么德育工作就无法对症下药，教育是难以奏效的。

德育工作以人为本，也要求德育工作的方法要符合现代学生的特点，因人施教。德育工作以人为本还应重视学生的自我教育能力的培养。即使是各方面、各途径德育实施后所产生的综合效应出现最佳效果，但从哲学的观点看，仍然是外因。要使学生在人生的坐标中找到正确的位臵，重要的是他们在主观上具备辨别是非的和抵御腐蚀的能力。这种能力就在于自己能转化自己的错误思想，自己控制自己的不良行为。从被动接受教育到主动教育自己和别人。在实施自我教育时，首先应提供机会，让学生自己实践自我教育。如在班干部任用时，可采用自由组合方式确定班干部，或采用轮流当班干，或采用聘班干部，或班主任助理制度。

其次应设臵情景、创造条件，促使学生主动去体验“自我教育”的喜悦。在实施时还可以给予适当的“管”，因为放任自由，容易导致失败。教师把主动权交给学生的同时，还要加强指导对可能出现的问题和矛盾进行预测，并提出注意事项，告诉学生相应的处理办法。活动中密切关注事情的发展，在关键时刻和适当时机对学生进行点拨指导促使其取得成功。活动后，对学生的表现给以诚挚、公正、充分的肯定和鼓励。同时应该想法激发学生的自我教育愿望，并重视学生心理疏导，维护学生心理健康，及时捕捉学生的闪光点，鼓励学生进行多方面的沟通，在师生之间架起一座感情的桥梁。

三、拓宽德育渠道，构建德育网络，形成德育工作的新格局。衡水中学纪检书记王志军说：“我们的教师单兵较量，都不是强手，但我们的整体优势却极为明显。”发挥整体优势正是系统论告诉我们的1+1>2 的原理。德育工作是多层次、多渠道的。然而，通常学校的德育组织系统却往往是“校—年级—团、学生会—班级”式的封闭形式。而忽略了教育是学校、家庭、社会力量的和谐统一。因此它所指导的德育活动与内容常常脱离社会实际生活，教育效应大打折扣。教育内容要依靠一定的组织机构和人员去落实，为了保证德育工作能顺利进行，应实施“多元化”的管理模式。

（1）以党支部、教工会、教师团支部、校团委为一体系，主管师生政治学习，师德建设，学生品质，行为规范教育。

（2）以校领导、教导处、年级、学生会为一体系，负责学生一日常规制度、校纪、校规的贯彻落实。

（3）以校领导、教导处、校外法制辅导员、班主任、家长委员会为一体系，负责学校、家庭、社会的“三结合”教育。在充分发挥学校教育的主阵地作用的同时办好家长学校，不定期地请家长到校上课，阶段性地召开家长会，建立家访制度，实施家长接待日。

（4）以学校领导、教研组、学科教师为一体系，挖掘学科育人因素，寓德育于教学之中。这样既分工又合作，使德育工作形成一个合理的网络。

学校教育离不开全员参与，离不开社会参与，否则，是不成功的教育。

四、淡化教育结果，重视教育过程，提高德育的针对性与实效性。德育工作最忌“假、大、空”。在学校德育工作中，无论是渗透性德育，还是灌输性德育其过程都表现为教育者在一定的环境下，根据受教育者思想品质形成发展规律，运用有效的方法手段，把国家对受教育者提出的道德规范化转化为受教育者个体道德。因此我们要克服把德育单纯理解为培养有政治立场的“政治人”，有精明头脑的“生意人”，或仅有较高学历的“知识人”。要根据现代社会的发展，制定出正确的、可操作的中学生道德素质的整体要求，并围绕“要求”下工夫，淡化结果，重视过程。

衡水中学每年一次的80华里远足活动，磨练了学生的意志。衡水中学的跑操更是一道亮丽的风景线，跑操以班为单位，学生前后间隔不到10公分，前胸贴后背，时有洪亮的口令声和口号声，其口号各具特色，如“放飞青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑战极限”、“高歌猛进，勇往直前”、“自强不息，志与天齐”、“相信自我，高考必胜”、“扬我士气，振我威风”等。其整齐程度及气势胜过军营。步点声和口令、口号声汇集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春进行曲。这既是对身体的唤醒，又是对精神的激励。

每年的三月份，是高三学生复习中最为心烦意乱的时期，在这一关键时刻，必有一次迎接高考的宣誓活动，由校领导领誓，可谓气贯长虹。班级每天均有宣誓。所有的这些活动每天都在强化着学生的自信和意志。衡水中学通过学生跑操、远足等活动，加强学生的养成教育就是一个重过程的典型例子。

忽视良好的道德习惯的养成，是学校德育工作的一大缺陷。在以往的德育工作中，学校往往悬起“高大全”的目标，好像要把每个学生都塑造成“英雄模范”，然而却忽视了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这条习惯养成的经典良训。没有对学生的日常道德行为提出明确的要求,也没有按要求去实实在在地执行。学生不懂自己的言行是否正确,会导致什么样的后果,会给别人带来什么伤害,自己该对自己的行为负什么责任，而是搞出了许多“轰轰烈烈”的形式主义。这不仅无助于学生道德的完善，而且给学生道德习惯的养成造成了非常大的负面影响。

在全国上下提倡构建和谐社会的历史条件下，德育又有了新的内涵。我们要帮助学生养成个人心理、人格的和谐，人际、群际的和谐，学习主体与客体的和谐，同时要更多的开展敬人教育、真人教育、环境教育和理性的培养。

总之，学校面向新时期的德育创新，就必须要深入了解学生、研究学生，树立以认为本、以发展为本的观念，从身边的小事做起，重视学生的发展过程，养成良好的行为习惯，还要注意拓宽德育的渠道，构建德育网络，形成德育的新格局，提高德育工作的实效性与科学性。

衡水中学印象

校办公室主任 陈慧斌

今年暑假是一个忙碌而且充实的假期，因为充实也就不乏快乐。最大的收获莫过于参加了我校组织的第九期行政干部学习——河北衡水中学之行。

在康校长的介绍中，我一次又一次地被衡中人的精神所感染，一次又一次地被衡中人扎实、颇富创新意识的举措所吸引，这一切引发了我虽然还不成熟但却真切的感想……

“素质教育更能提高升学率！”

我们都深知素质教育的必要性和重要性，但那种以为素质教育就不能重视学习成绩，搞好学习成绩就是应试教育的思想也误导了我们不少教师甚至是校长、教育局局长……素质，应该是一种综合素质，其中也就包括学习和应试的能力，但绝不仅仅是学习和应试的能力。试想，如果我们的素质教育不能让学生掌握学习的方法、提高学习的能力，以致应对各式各样的考试，那教育还称得上是“百年大计之本”吗？当然，我们不能为考试而抓考试，考试最终只是一种检验、筛选的手段，关键在于我们要培养的是人。人，就应该不仅有学习的能力、方法和技巧，也要有优良的品质、健全的人格、良好的心理素质……如果我们抛开作为人的起码特征而片面追求学习成绩，其结果往往是事与愿违的，所以衡中在其实践中深刻体会到，真正的素质教育应该是更有利于提高升学率的，因为她的教育让学生懂得爱学校、爱父母、爱老师、爱同学，从而使学生的学习更富有动力；她的教育锻炼了学生的意志品质，使学生学会面对学习中的困难和挫折……这样看来，衡中能取得连续几年数十人考入清华北大的辉煌成绩也就不足为奇了。

反观我们身边，我们是否存在着一些目光短浅、急功近利的“短期行为”呢？我们是否还缺乏一些耐性做一些细致一点的工作呢？比如说，“高考？教高三再去想吧，我现在只是教高一”，再比如说，“我上好课已经不错了，哪有时间去管学生的思想、性格、生活、心态啊，再说了，高考也不考这些啊！”所以，我觉得非常有必要在教师中尤其是青年教师中强调素质教育的真谛，这当然不是说老教师就没有这方面的问题，而是从青年教师抓起，反过来触动老教师。

“校园是激情燃烧的地方”、“教师要守住自己的精神特区”、“学生能做到的，老师没理由做不到！”

校园若能成为激情燃烧的地方，那必定是有求真务实、开拓创新的领导班子，有热爱教育如同热爱自己生命的老师，有朝气蓬勃、积极向上的莘莘学子。

我特别感慨的就是衡中居然能够倡导自己的教师在家都不打麻将，唉，如果我们也这样，我真担心会有人状告为“侵犯人权”呢！然而，我从心底里赞叹衡中的这一做法，那是作为一名教师的何等责任感哪！

我特别震撼的是听到康校长非常自信地说“学生能做到的，老师没理由做不到”，我甚至仔细地再琢磨了一遍，确信自己没有听反了！在哲学中有一个观点，事物都是普遍性和特殊性的统一。教师和学生各有其特殊性，所以我们不可能把二者等同，不可能要求作为成年人的老师事事都与学生同一标准，否则还有什么老师和学生的分别；但是，由于教师和学生同在一个教与学的共同体之中，有着共同的奋斗目标，那么他们之间必然存在着共性的要求。所以，要培养学生有爱心，老师自己就应该是一个心中充满爱的榜样；要培养学生的坚强意志，老师就不能是个软弱的懦夫；要教育学生大公无私，老师怎能对自己的个人利益斤斤计较？……看看我们的升旗仪式上，学生都尚能大部分安静，而我们的老师却在交头接耳，甚至可以旁若无人地大声说笑；当学生们还顶着烈日站队的时候，我们的老师们却可以在同学们目送下散去……羞愧啊，我为“为人师表”这个名称而羞愧！

所以，我觉得我们有必要在这些方面认真做些事情，但是要“教”的对象是教师自己，采取什么方式才能让大家心服口服地接受并收到实效，那还真是令人头痛呢！

“任何人看见一张废纸都会捡起” 多少回，我看着我们李校在巡视校园的时候捡起一张张废纸、一个个废弃的饮料盒，心里充满了感动和敬意；多少回，我自己看到这些校道上、走廊上的废纸和饮料盒，很想弯腰捡起却终因怕人笑话而放弃。我很惭愧，我很想向李校学习，我很想做第二个能够捡起废纸的老师，却只做了一两回而没有坚持下去；我也很期待，如果我们学校也能像衡中那样，“任何人看见一张废纸都会捡起”，那我做起来会自然很多！

另外，我注意到，衡中特别注重建立和完善评价和反馈机制。衡中的评价和反馈机制不仅是互动式的，而且还是全方位的，既有科室对级组的评价，也有级组对科室的评价；既有级组对班级、备课组的评价，也有学生对教师的评价；既有学校班子干部对教师的评价，也有教师对行政、教辅人员的评价；既有学生对教师教学方面的评价，也有对教师命题的评价，还有对饭堂膳食方面的评价等等。我觉得这都是非常值得我们借鉴的，尤其是在行政、教辅人员与教师之间建立评价和反馈机制，有利于沟通工作，拉近行政、教辅人员与教师的关系，形成合力。作为办公室主任，我就特别想知道老师们以及其他部门的人员对我这个部门有什么意见和建议。

当然，任何事物都会有两面性，这样多的评价和反馈，如果大家不能正确看待，不能做到“对事不对人”，则可能演变为一场无休止的“斗争”，那就太可怕了！

走出去看一看，才真的体会到“山外有山”；认真听一听，才真的体会到没有人是能够不劳而获的；仔细想一想，才真的觉得自己还有很多很多要学习和改进的地方……

赴衡水中学学习考察心得

校人事秘书 张小丹

暑假赴衡水中学考察，受益匪浅。由于当时衡水中学已经放假，我们没有机会看到衡中学生和老师的精神面貌，但是衡中的骄人成绩，却足以发人深思。回来后查阅了很多衡中资料，从中吸取经验。衡中认为与教学效果相关的因素主要有：教学管理、学生的品德、教学手段(教学方法)、教师的文化知识结构和水平、教学环境等。在以上诸因素中，教学管理、教学手段、教学环境等又与学校及教师的教育观念有密切关系，如他们认为，教师教学首先应为学生创设一种教学情境，学生臵身于情境之中，“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施以巧妙点拨与诱导，学生便能够很快地获取新知识，这样获得的知识，与由教师通过讲授获取的知识相比，其教学效果大大提高。学生在获取知识的同时就已在心里完成了新旧知识的“同化”、“顺应”过程，把新的知识溶入已有的“知识结构体系”之中，形成了更高更完善的新的“认知结构体系”，并主动地为迎接新知识做好准备。

衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。两种方法，哪一个更好不言而喻。

上述事例说明了教育思想、教育观念对教学的其他方面与教育效果的影响。由此，我们不难理解，几年来，衡水中学大力改变教育思想、教育观念，对提高教学质量起了多么重要的作用。

衡水中学考察有感

教导处主任 董晓忠

今年暑假我有幸到河北省衡水中学学习考察，感悟颇多。看校园每一个角落都整洁有序，橱窗内的每一句话都透露出一种自信和积极向上的劲头，我们由衷地感到，衡水中学事事都发挥到了极致，处处都发挥出了最佳效能，所以她才取得了别人难以达到的成绩。

对一所学校而言，教学无疑是最重要的工作，值得衡水中学骄傲的是他们骄人的教学成绩：2005年考取清华、北大的人数是35人，2006年考取清华、北大的人数是42人，差不多占了河北省三分之一的份额，这背后必定有衡水中学全体师生艰辛的努力和无私的奉献，衡水中学每年都要搞师德报告会，做报告的都是本校教师，说到情深处发言的哽咽、听众跟着落泪，如果没有太多的奉献，事迹怎可能感人？没有同样的际遇，听众怎可能产生共鸣？所以衡水中学的教学首先是老师们投入很大的精力。备课充分是最基本要求，不仅研究教材怎样处理，更研究学生的接受能力；怎样切入，怎样引导，怎样配备练习，达到什么目标等等都会认真的揣摩。我听了两节课，他们对知识的讲解非常细致，起点很低，配备的练习既有好多最基础的，也有一定的梯度，满足了不同潜质学生的需求。他们的基础扎的很实，有让学生阅读课本的习惯，从课间操的几分钟还要拿着书或卡片背诵的情况看，学生用了很多的精力来记忆基础知识。衡水中学对作业要求是很严格的，每天的作业只能在自己的学科自习上做，上课留，下课收，剩余的公共自习和课余时间是不允许做作业的，这样学生每一次作业就相当于一场考试，学生独立思考，效率高，且时间均匀分配，避免出现调角学科。在衡水中学每个教学班的后面都贴着学生历次考试的成绩和名次变化，变化趋势等，甚至学科老师给每个学生在学科考试中的表现都给一个评价，分析得非常细致，对学生的指导非常有价值，对学生的鼓励与鞭策更是有力度，在宣传栏里有清华希望之星、有总分和单科的状元、榜眼、探花，有冠军、亚军班，有获胜备课组，有明星备课组长，对每一次考试的表彰是全方位的。

反观我们的教学，还有很大的空间。

首先，应提高士气，让所有学生端正学习态度，积极向上，拼搏奋进。要让每个人都透露着一种精神、一种自信，在课堂上看不到一位学生无精打采，每位学生都那样的专注，感觉到的是学生各个精力充沛。其次，老师们应对教材考纲进行认真研究，拿出各科要掌握的的基本问题，学生若完成各科的基本问题就一定能考上专A；再在此基础上提高。保证学生拿够基础分，有利于大面积提高升学率。

我们需要认真改进的有很多很多，但最主要的需要明确自己的追求，在工作中要有激情，把小事做好，将细节做精彩。

赴衡水中学考察的思考

教导处副主任 赵自转

2007年7月27日，本人有幸参加了学校组织的赴河北衡水中学参观学习活动，收获是丰富的，受到的震动是强烈的。

河北衡水中学创建于1951年，是河北省首批示范性高中。学校占地200亩，有5000名在校生，400名教职工。

从办学历史和办学条件来说，学校规模、校园环境及师资水平与全国许多名校相比不算突出，经济发展水平属于欠发达地区，但这样一个极为“普通”的学校的素质教育办学经验却引起了全国教育界的广泛关注，《中国教育报》《人民教育》《中小学管理》等国家级新闻媒体先后对此进行了大篇幅专题报道。三年来，有全国30个省的9万余名教育工作者前来考察学习，衡水中学被《中国教育报》誉为“一个教育的神话”、“全国基础教育的一面旗臶”。近五年来，学生在各类竞赛中获得国家级奖励的有72人次，获得省级奖励的达356人次，2006年高考成绩蝉联全省7连冠、全市12连冠，其中42名同学考取清华、北大。这样的奇迹实在令人深感震撼。对照我校的实际情况，以下几个方面值得我们思考。

先进的办学理念能落到实处。衡水中学始终坚持“以师生发展为本”的办学理念和“以终身难忘的教育培养和谐的人”的育人理念。这些理念体现在它育人的方方面面，如高一新生40公里的步行拉练，每天清晨5：50分以班级为单位的整齐划一的集体晨跑等。

师德教育落到实处。“学生能做到的，老师没理由做不到。”这是衡水中学对全体教师的要求。学校甚至还倡导自己的教师在家都不打麻将！《中国教师报》在头版报道“是什么使他们如此敬业？”

学校管理模式独特有实效。学校按照“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，构建了“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，极大提高了管理效益，为学校的可持续发展提供了有力保障。

健全的评价和反馈机制。衡水中学的评价和反馈机制是全方位的，既有处室对级组、科组的评价，也有级组、科组对处室的评价；既有学生对教师教学和教师命题的评价，又有级组、科组对班级、备课组的评价；既有学校领导对教师的评价，也有教师对行政、教辅人员的评价；甚至还有对饭堂膳食方面的评价，等等。

以上几点，值得我们在今后的工作中很好地学习和借鉴。

把培养学生优秀的个人品质作为德育的工作目标

教导处副主任 韦忠平

今年暑假，校行政队伍赴衡水中学学习。听了衡水中学康付校长的介绍，让人感受颇深，受益匪浅。衡水中学值得我们学习的方面很多很多，我作为负责德育的教导副主任，特别研究了衡水中学的德育教育，在考察回校后又查看了很多有关衡水中学办学特色的相关报导，觉得很有收获，大开眼界，很受启发。

衡水中学把教育的终极目标定位在“以学生的终身发展为本，以学生的终身幸福为本”之上。为此，他们大力改革传统的课堂教学，通过课堂教学使学生掌握知识、发展能力、陶冶品德。不难看出，在他们看来，一个人的未来成就(包括能否考上大学这样的阶段成就)如何，能否有良好的“终身发展”和“终身幸福”，决定于他具有的知识、能力和品德。在知识、能力、品德间，品德对于一个人掌握多少知识和具有的能力至关重要———即对学生终身发展和终身幸福起着决定性的作用。

衡水中学认为影响学生发展的品德因素有很多，就一般情况而言，高远目标意识，竞争意识，良好的思维和行为习惯，坚强的个人意志、强烈的社会责任感、善于合作的精神等品德因素对学生产生的作用更大。因此，衡水中学特别注重培养学生的上述思想道德品质。

1.培养学生的高远目标意识

心理学研究表明，在一定限度内，一个人的成就大小与他的抱负水平成正比。可是，反思我们的教育实践，无论是家庭教育，还是学校教育，长期以来，仍然大量地用“黄金屋”和“颜如玉”之类的教育刺激着我们的学生，用诸如“考试”、“升学”、“就业”之类的字眼加压于我们的学生。如有的教师在教育学生时进行了如此一番动员：“目前就业市场形势严峻，研究生和名牌大学毕业生多多益善，一般本科生等等再看，专科生请靠边站，中专生根本不见，因此，你们为了将来有个好工作，上个好大学，现在必须玩命学习。”更有甚者，有的学校大会小会动员学生“为期考而战”，“为阶段考而学”，还搞什么期考、月考倒计时。我们不否认这种教育会奏一时之效，但却难以调动起学生稳定、强大、持久的内驱力和志向，使学生迷失学习目标，这是教育的短见和浅见。

衡水中学从“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人”的目标出发，通过系列教育活动，让学生走出小我，放眼世界；走出现在，放眼未来。学校每学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会，“我的理想”演讲会；学生每天收看新闻联播和热线访谈，了解国际和国内形势；学生每周利用团活动时间进行国内外时事点评；学校每学期邀请社会知名专家学者为学生做形势报告，请为国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生做成人成才成就事业的事迹报告；每次班会内容也充满了“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题；学校每学期都有计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区……以学生亲眼目睹、亲身体验了解国家的经济建设和社会发展情况，唤起他们对他人、对社会、对祖国的关注和关心。衡水中学除每周一次班会对学生进行集体教育外，每周还有一次全校性的周讲评，全校学生参加，讲评一周内学生们的言行举止，讲评一周内发生的国内外大事，让学生时时想到国家，时刻牢记自己的职责。许多学生的文具盒中有不少这样的座右铭：“为祖国而学”、“今天多学一点知识，就意味着将来为祖国建设多添一块砖瓦”、“学为国家，学为未来”。有位心理学家说过：“欲除烦恼先忘我。”衡水中学的学生每天想到的是自己的国家、民族，每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求，无形之中学生们也就淡化了身边的琐事和烦恼，净化了心灵，同时也使得他们把主要的精力聚焦于学习。学生这种为了成就大业，为民族振兴而发奋学习所产生的学习动力是一种稳定而强大的动力源，他不会因为阶段目标的实现或个人恩怨而减弱、消失。这也正是我们86中学所要倡导的。

2.培养学生的竞争意识

衡水中学流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始竞争”，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争”：争起床速度(但不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”：学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。学校还鼓励学生投身社会竞争，如2001年12月全国“礼仪大赛”开始报名，黄晓丹等学生听说后，想去参加，但一方面怕学校不同意，一方面又觉得羞涩，便打消了念头。班主任老师知道后鼓励他们去搏一搏，经过数轮艰苦的竞争，黄晓丹获得了中国礼仪大赛衡水赛区冠军、河北赛区“最佳形体”奖杯。载誉而归的黄晓丹兴奋地说：“是老师给了我竞争的勇气。通过这次竞争，我实现了自我超越，获得了自信，品尝到了成功的喜悦。”为让学生认清面临的竞争，学校还专门为学生开设了“面对入世，我们该怎么办”、“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动，培养学生的竞争意识。

3.培养学生的社会责任感

衡水中学的学生中，许多孩子来自农村贫困家庭和下岗职工家庭，这为学校教育带来了诸多问题，但衡水中学却把这些作为一种财富，一种教育资源，每年学校都把这些情况通报给全校的师生，让学生感到我们还很穷，还很落后，这贫穷、落后制约许多优秀孩子的成才，如果这些孩子因此失去学业，那会加剧贫穷和落后。要让这些家庭摆脱贫困，让我们的家庭富裕起来只有发奋努力。近两年来，师生捐款、学校出资达12万多元，资助贫困生300余人。受助者在接受捐助的同时，也接受了一份社会的期待和责任。一位原本成绩并不十分优秀的学生在接受了捐助后，努力学习，最后以优异成绩考取了南开大学。她在给母校的信中这样写道：“从那一刻起，我就立志要千百倍努力，用自己的未来去温暖关怀每一颗需要关怀的心。” 衡水中学还十分注意通过课堂教学激发学生的社会责任感，又通过这种社会责任感反过来激发学习热情。如高二地理在讲“地球上的水”一节后，教师引导学生进行实践考察，一些学生走访了市水利局、农业局、环保局、地质队等单位，还到农村进行了实地考察，并撰写论文，其中《衡水，水在哪里》获全国环保论文大奖。每年寒暑假期间，学校都要从一些社会问题出发，组织学生开展社会实践活动，写出了许多有价值的论文，引起了有关部门的关注。学生们通过接触社会，关注社会，产生了强烈的社会责任感，这种强烈的社会责任感是学生们努力学习的不可或缺的内动力之一。

4.培养学生坚强的意志

衡水中学认为，现在的学生大都是独生子，因此产生了许多教育问题，孩子们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力，学校德育如果不重视这些，采取有针对性的措施培养学生的意志和毅力，一些学生则很难成大才、当大任，同时，这也将影响到他们的学习成绩。衡水中学从1984年至今，每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。

80华里，对于双脚来说是一个天文数字，脚虽长在盈尺，但没有比脚更长的路——只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感悟。不难想象，有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。

5.培养学生良好的行为习惯

衡水中学从1994年开始实行寄宿制封闭式管理。也许有人会说，学生终将要步入社会的，你们这样的管理措施又如何能适应社会发展呢？衡水中学认为，在学生思想不成熟、鉴别力和免疫力很差的阶段，如果强行把学生推向社会，学生的心灵就可能受到污染，导致学生心灵的畸形发展。实行寄宿式封闭式管理，一是可以对学生需要接触的社会信息进行过滤，避免学生因免疫力低而“中毒”；二是有利于对学生的统一指导，使学生在学校的集体生活中，学会了合作，学会了交际；三是有利于培养学生的独立生活能力，培养自立精神；四是有利于排除外界干扰，让学生拥有一张平静的课桌，安心读书。学生经过衡中三年封闭式管理的历练，思想品质逐渐成熟，免疫力得到加强，这样的学生走上社会就能够适应社会的发展。有一名女生，来衡中之前一身“公主气”，在家从不做家务，甚至每天起床后叠被子这项“光荣的任务”都交给了妈妈。到衡中后，一段时间内宿舍内务整理曾使她焦头烂额，心情坏到了极点，听课也没了兴致。经过老师的指导和她的努力，仅仅一个月的时间，她就在作文中写到：“您瞧瞧咱那被子，叠得四四方方，咱那床单，摆得平平整整，还有那速度让我妈大吃一惊！”她妈妈感慨万千，说：“上衡中后，闺女长大喽，生活习惯好了，学习也有条理了。”

细细想来，衡水中学的做法确实是尊重了教育规律，尊重了学生的身心发展规律，从抓良好行为习惯的养成入手，排除了影响学生学习的内扰因素。

衡水中学的德育工作思想理念，很值得我们学习。我想，我应该好好去学习，去体会，并应用到我们学校的德育工作中，使我校的德育工作更上一层楼。

学习衡水中学 走素质教育之路

总务处主任 揭华业

今年7月下旬，我校高中部组织干部到河北衡水中学考察。走进衡水中学的校园，图书馆、科教馆、求真馆、莘元馆、格物楼、揽月楼、明志楼等一幢幢设计美观、气势恢弘的建筑围绕校园正中的中心花园广场排列整齐，生活区、教学区、备课区、活动区布局合理，功能分区明确，基础设施齐全。

通过短短半天时间的参观校容校貌、听学校领导介绍等，衡中给我们的印象是美好的，这是一所朝气蓬勃、充满活力、名副其实的河北名校。校园环境朴素、整洁、优美，办学理念先进，管理严格、有序，教学科学严谨。学校处处充满育人气息，文化底蕴深厚。衡中精神：“无私奉献、顽强拼搏、团结协作、强力争先”。衡中校训为“追求卓越”。衡中的办学理念为学校全面转变育人观念，坚持以学生发展为本，以培养适应未来社会发展的素质全面的现代人为办学目标，大力倡导“尊重的教育”，不断深化教育教学改革，充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，把教育活动和德育活动由课内延伸到课外，在课内与课外相结合，家庭与社会相结合的系列活动中，让学生体验成长的快乐，体悟做人的道理，使学生的素质得到全面的发展和提高。

过去，衡水中学也曾走过“应试教育”的老路，到1995年，校长被累垮了，老师被累垮了，有的学生也被累垮了，“升学率”虽然也达到了衡水市第一，但也仅有50%多。

从1995年开始，衡水中学扭转片面追求升学率的思想和作法，把学校工作的重点由研究如何提高升学率转变为如何改革课堂教学和学校的整体教育工作，通过学校教育，发展学生的能力，陶治学生的品质，使学生掌握知识。学校提出了“不追求学校的高升学率，而为学生的终身发展负责”的口号。1997年，衡水中学提出了教学改革的“三转”、“五让”要求，即：三个转变，变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。“五让”即五个要让，在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。明确提出把长期以来“学生的学服从教师的教”的观念转变为“教师的教要服从学生的学”。依据新的教学理论，学校对课堂教学进行了大刀阔斧的改革，以文件形式规定减少教师的授课时数，把时间和学习的自主权还给学生；把自习课还给学生，教师不准以任何形式占用自习课；减少作业量，提高作业质量。

通过改革，该校从根本上改变了传统的“大训练量”、“时间+汗水”的应试教育模式。为了彻底把教师从“升学率”重压下解放出来，学校从1997年以后，就改变了过去向教师压“升学率”指标的做法，而是向他们每年压一定的科研任务，学校制订了一系列措施促使教师由“教书匠”向科研型教师转化。

现在，衡水中学不再以“升学率”为目标了，而以学生的未来发展为目标，其升学率却达到了98%以上。2006年高考，衡水中学蝉联全省7连冠，全市12连冠，600分以上624人，42人考取清华、北大，再创高考辉煌。

衡中的主要办学经验： ① 全面实施素质教育； ② 努力落实学生主体地位；

③ 向教师压科研任务，而不是压“升学率”，促使教师由“教书匠”

向科研型转化；

④ 构建主体性课堂教学模式，学生自主学习、合作学习、探究学习；

⑤德育由课内向课外延伸，在课内课外结合，校内校外结合的系列活动中，让学生体验成长的快乐，感悟做人的道理；

⑥顽强拼搏，强力争先，追求卓越。学习衡水中学启示：

1、现代教育思想，现代教育理念就是生产力。

2、实施素质教育是培养现代人才，提高教育质量的唯一正确途径。

3、科学的潜力是无穷的，教师的潜力，学生的潜力也是无穷的。

赴河北衡水中学考察体会

高一年级长 赵世喜

2007年7月27日，我校部分老师在李校长的带领下赴河北省衡水中学考察学习，听取了该校副校长对本校有关教学、课改、管理等方面做法的经验介绍。通过这次考察学习，我们开阔了眼界，交流了思想，也启迪了思维，为我校高中课程改革、教学管理的创新、08年的备考，寻找到了明确的方向，提供了可资借鉴的经验，达到了预期的目的。下面是我这次考察学习的具体体会，特汇报如下：

一、经验与借鉴

通过参观、座谈、交流等方式，我认为衡水中学的这些经验值得我们学习和借鉴：

1、重视德育工作，营造文化氛围。

衡水中学重视德育工作，营造校园文化，围绕“激情+拼搏”打造激情燃烧的校园，打造激情燃烧的操场，打造激情燃烧的教室，打造激情燃烧的课堂，打造激情燃烧的宿舍，打造激情燃烧的学生，打造激情燃烧的教师。

首先，学校把 06年升入北大清华的42名同学的照片放大张贴在校门口的两侧，使学生学有榜样赶有目标，把理想教育具体化。

其次，在求真（办公）楼里，写着大幅的标语“教育是科学，需要我们去求真；教育是艺术，需要我们去创新；教育是事业，需要我们去献身”。把教师的职业教育与专业教育结合起来，使教师率先垂范。

再次，养成教育与学生生活相结合。学生的寝室窗明几净，一尘不染。被子摆放整齐，东西放臵地很有规矩。学生有6人间，有8人间，也有12人一间的。每个寝室的门上，都挂有每位学生的照片和位臵，都写有学生为自己宿舍起的名字，例如有的叫“水木清华”，有的叫“花样年华”，还有的叫“海燕”、“雨露”、“雄鹰”、“洞天”、“静居”、“陋室”、“枫叶之家”等等。

第四，在高三教学楼（揽月楼和明志楼）大厅里，放大了泰戈尔的名言“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”对学生进行吃苦教育。在高三的教室里也有不同风格的标语，例如：“怕吃苦，吃苦一辈子；能吃苦，吃苦半辈子”，“人生一分钟，奋斗60秒”，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，“学而优则仕”，“分数就是硬道理，分数是挤出来的，分数是考出来的，分数是拼出来的”等口号。这些标语都是对学生进行关于高考的竞争教育和拼搏教育的有效手段。

第五，课间操时间，学生集合迅速，队列整齐，步伐坚定，口号响亮，许多学生在站队的间隙，手里拿着英语手抄本，嘴里还念念有词。学生的拼搏精神、吃苦精神、惜时精神都值得我们的学生学习。他们的高

一、高二每学年要进行一次徒步80华里的野营训练，以锻炼学生的意志力。

2、加强管理，向管理要效率，向管理要质量，是衡中走向成功的前提。

衡水中学坚持个性管理、精细化管理、人性化管理相结合的原则。认为管理就是服务，管理就是引导，管理就是引领，管理就是惩戒。他们弱化“管”字，强化“理”字，在“理”字上下功夫。他们以“和谐”为目标，要求无处不和谐，无时不和谐。要求年级组和谐、学科组和谐、班级和谐、学习小组和谐、宿舍和谐。他们要求管理者必须“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”，要求“有学生的地方，一定要有教师；有教师的地方，一定要有领导”。他们坚持“后勤围绕前勤转，前勤围绕老师转，老师围绕学生转”。整个学校要树立以学生为中心的思想。他们政策法规意识强，在狠抓质量的同时，坚决执行政策法规，坚决遵循教育规律办事，坚决按照学生的认知规律和学生的身心发展规律办事。他们采取严格措施，不允许教师提前上课，不允许拖堂，不允许挤占学生课外时间，切实把教师的目光引领到提高课堂效率、优化课堂结构中来。

3、优化课堂结构，提高课堂效率，在质量上做文章，是衡中成功的关键。

课堂是教育教学的主阵地，是提高教育质量的主渠道。衡水中学，把质量定位在升学率上。

衡水中学说“咬定质量不放松，管他东西南北风”，提出“一切为了高考”“血战高考”，“血拼高考”。为了保证高考质量的稳定与提高，他们紧紧地抓住课堂，在课堂效率上做起了文章。他们认为施教之功，贵在诱导；进学之道，贵在领悟。所以他们坚持“三转”（课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”）“五让”（即在课堂教学过程中，能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，不能包办代替），切实发挥学生的主体作用，把“诱思探究”教学法的核心理念“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”落实到位，把追求课堂效率与课堂结构优化作为自己的核心目标。他们课堂求真务实，不搞花架子。尽管课堂都用了多媒体，但是多媒体只是个辅助教学手段，没有喧宾夺主。始终把思维的参与程度作为衡量课堂教学成败的标准。不求热闹，不求华丽，表面平静的课堂，学生的内心世界也波澜起伏。他们重视变式训练。他们举一反三，尝试探究。实实在在是他们的特点。学案编写实，课堂教学实，课后落实实，常规教学实，学校管理实，说明„实‟是他们的风格。

4、重视教师素质的提高，是衡水中学走向成功的根本性措施。首先，学校举行师德报告会，塑造教师的人格魅力。他们认为人格魅力就是文化，人格魅力就是教育资源，人格魅力就是教学质量，人格魅力就是升学率。没有人格魅力，教师就失去了亲和力，学生就失去了依托，衡中就失去了希望。教师的人格魅力是衡水中学激情拼搏的精神源泉。其次，树立“从大局出发，对未来负责”的精神，坚定“尽全心、出全力、负全责”的意识，特别是领导干部做到“九个一”（即每天至少与一位教师交流一次；每天至少与一位学生交流一次；每天至少发现一个问题；每天至少发现一个亮点；每周至少有一项新举措；每周至少有一条好建议；每周至少参加一次教研活动；每周至少听三个年级一节课；每周至少对我们的工作进行一次反思。）从这“九个一”中，我们也可以看到他们对于教师培训的力度。最后，提倡“教师入题海，学生出题海”，教师要成为事业型、专家型教师。

二、启示与探索

作为学校，学习衡中，就要学习他们文化上的“激情+拼搏”，学习他们管理上的“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”；学习衡中，就要学习他们课堂教学上的“三转五让”，学习他们“尽全心，出全力，负全责”的无私奉献精神。具体来讲：

首先，要辨证地借鉴外地的经验。既不能照抄照搬，邯郸学步，死搬硬套，也不能视而不见，夜郎自大，固步自封。一定要根据本学校的实际，在消化吸收的基础上，采取移植与嫁接的办法，让外地的经验，在我们这里生根发芽，茁壮成长，最终开花结果。衡水中学经验的实质在于“三转”“五让”，我们要在实践中反思自己，借鉴外地的经验，积累自己的经验，创造我们自己的理论，完善我们的教学行为，使我们的经验既能够克服他们经验的不足，又能适合我们的实际，创造我们自己的辉煌。

其次，要在激发学生的内驱力上下功夫。“两眼一睁，开始竞争”，“人生一分钟，奋斗60秒”。打造激情燃烧的校园，是衡水中学的基本目标。他们通过营造浓厚的竞争文化氛围，使吃苦与拼搏成为来自他们内心的精神需要，成为他们持续发展的学习习惯，甚至变成他们生活的一种主导方式，在潜意识里，感悟到为理想而奋斗是应该的。在内驱力上下功夫，说白了，就是要抓好德育工作，营造文化氛围，让学生沐浴在先进、亢奋的学校文化里。

再次，要在课堂上下真功夫大功夫，在落实上做文章。衡水中学之所以取得成绩，主要在于他们课堂结构优化，课堂效率很高。我们的课堂，还没有真正变成学堂，教师仍然有主宰着课堂的现象，学生被动的学习状况并没有得到切实的转变。

第四，要理直气壮地抓升学。高考不是教育制度，而是社会对人才的选拔制度，是青年学生遇到的第一次社会强制分层。学生重视，家长重视，社会重视是天经地义的。所以我们抓升学，就是抓住了人民群众最关心、最直接的问题。我们抓课改，也要围绕提高质量抓课改。真正课改搞好了，升学率想低也低不下来。高三的备考，要打精神仗，要在激情与落实上做文章，要在效率与优化上下功夫。

第五，抓好学校常规管理。大家一定要明确，新课程改革并不是不要常规。只有常规抓好了，才能遏止因为种种原因导致的教学质量的下滑。抓常规，就是抓规范。

第六，要促进教师的专业发展。教师是教学工作的实施者，是学校管理的主体力量，是教学活动的具体组织者和参与者。没有高质量的教师队伍，就不能完成教学教育的基本任务，就根本没有办法开展新课程条件下的教育教学活动。所以我们学习衡水中学，一定要把教师的专业发展放到心上，采取切实措施，保障教师知识与能力得到不断提升。最后，无论是教学方式的转变，还是育人管理方面的创新、学生精神面貌的改变，都离不开学校管理团队作风的转变，离不开干部思想的解放。只有通过干部工作作风、管理方式的转变，才能引领教师工作作风、工作态度的转变，才能引领学生管理方式的创新、管理效率的提高。

远观衡水中学

高一年级长 刘春华

由于家父重病，假期学校干部赴河北衡水中学参观学习没有一同前往，开学后听了李校的对衡水中学成绩的简单介绍，使我感到此学校一定有许多值得学习的东西。在闲暇时，我上网阅读了有关衡水中学的文章和大家的议论，非常之震憾，之所以在短时间内，在各方面条件不利的情况下取得了惊人的成绩，确实有过人之处可学之处。

一、衡水中学最值得学习之处

值得学习之一：德育

教育的达成离不开良好的氛围，学校教育的一切细节，都应有育人的力量。很多时候，教育的意图就潜藏在学校生活最常态的背后，而许多终身有益的素质、习惯和信念，却在不经意间悄然生成。衡水中学令我们震撼的是课间操，学生从教室里小跑着来到操场或路上，在等待出操的几分钟内，每个学生都拿着书或卡片大声的朗读或背诵，听到整队的铃声，他们随即放下东西，迅速地站整齐，铃声再次响起，各班的队伍应声启动，远看去整个校园就像一个大传送带在运行，整齐而壮观。当“刷刷”的脚步声由远而近时，发现眼前的队伍远非“整齐”可以形容。每班的队伍都紧凑而严密，前后排几乎贴在了一起，前排的学生脚刚抬起，后排学生的脚正好落在这个位臵，这才让我们领略到了什么叫“步调一致”，一致的间距、一致的速度、一致的步伐。试想，如果有一个学生出了问题，整个队伍非跌倒不可，可是衡水中学的学生做到了不出问题，这是否是为增强班级的凝聚力、学生的责任感和集体意识而有意安排的呢？答案是肯定的，不让一个学生掉队，增强团队精神，不是停留在口头上，而是实实在在的落实到日常生活的每一次活动当中，每一次活动都成为教育学生的载体。反思我们组织的一些活动，某些活动仅仅是活跃校园气氛或是应付上级的检查评比等，这些活动的教育目标到底是什么，即使有教育目标，能不能奏效？即使奏效能影响多少人？开展什么样的活动可以增强班级的凝聚力？教学中提倡“有效教学”，活动中也要提倡“有效活动”呀！

衡水中学的课间操还具有另一个特点，在整齐的步伐声中，口号声非常响亮：

“放飞青春，勇攀高峰。” “超越自我，挑战极限。” “高歌猛进，勇往直前。” “自强不息，志与天齐。”

各班的口号都不尽相同，此起彼伏的口号声如春雷滚滚。无论男生还是女生，口号都喊得一样响亮、一样激越。这既是对身体的唤醒，也是对自我的一种精神激励。所以我们看到衡水中学的学生，每个人都透露着一种精神、一种自信，没有看到一位学生无精打采，课堂上每位学生都那样的专注，感觉到的是学生各个精力充沛。有人说衡水中学的校园就是激情燃烧的校园，就像刚刚解放时人民群众充分发挥出了建设社会主义的劳动热情那样，忘却自我，忘记疲劳，一心为工作、为学习。所以，近年来衡水中学选聘教师的重要标准就是要有激情。

反观我们一些学生的状态，课余时间神采飞扬，但到了课上基本是面无表情，给人的感觉是麻木，在一些学生眼睛里看不到渴求的目光，有好多的时候需要老师去提醒注意听讲，这些都是没有追求、缺乏精神的表现，在这样的状态下提高学习成绩可见是多么的艰难。更应引起我们注意的是好多不良的行为习惯具有传染性，影响着整个的班级甚至校园气氛。值得学习之二：教学。

一所学校教学无疑是最重要的工作，值得衡水中学骄傲的是他们骄人的教学成绩，2005年考取清华、北大的人数是35人，2006年考取清华、北大的人数是42人，差不多占了河北省三分之一的份额，这背后必定有衡水中学全体师生艰辛的努力和无私的奉献，衡水中学每年都要搞师德报告会，做报告的都是本校教师，说到情深处发言的哽咽、听众跟着落泪，如果没有太多的奉献，事迹怎可能感人？没有同样的际遇，听众怎可能产生共鸣？所以衡水中学的教学首先是老师们投入很大的精力，备课充分是最基本要求，不仅研究教材怎样处理，更研究学生的接受能力，怎样切入，怎样引导，怎样配备练习，达到什么目标等等都会认真的揣摩。我听了两节课，他们对知识的讲解非常细致，起点很低，配备的练习也有好多最基础的，也有一定的梯度，满足了不同潜质学生的需求。他们的基础砸的很实，有让学生阅读课本的习惯，从课间操的几分钟还要拿着书或卡片背诵的情况看，学生用了很多的精力来记忆基础知识。衡水中学对作业要求是很严格的，每天的作业只能在自己的学科自习上做，上课留，下课收，剩余的公共自习和课余时间是不允许做作业的，这样学生每一次作业就相当于一场考试，学生独立思考，效率高，且时间均匀分配，避免出现掉队学科。在衡水中学每个教学班的后面都贴着学生历次考试的成绩和名次变化，变化趋势等，甚至学科老师给每个学生在学科考试中的表现都给一个评价，分析的非常细致，对学生的指导非常有价值，对学生的鼓励与鞭策更是有力度，在宣传栏里有清华希望之星、有总分和单科的状元、榜眼、探花，有冠军、亚军班，有获胜备课组，有明星备课组长，对每一次考试的表彰是全方位的。

反观我们的某些教学，能做到精心准备吗，临上课前还不知道留什么作业的情况有吗？所留作业与上课讲的内容脱节的情况有吗？上课自己都觉得无精打采的时候有吗？没有教案上课的情况有吗？对学生的情况不是很了解，对他们的接受能力估计不足，我们觉得很简单的问题学生不一定觉得容易，为什么我们自己出卷考，平均分低得自己都觉得意外？这些不都是对教学缺乏研究的表现吗？衡水中学的考试阅卷不过夜，为的是第二天就能评卷，我们最多能拖延几天？我们需要认真改进的有很多很多，但最主要的需要摆正自己的追求，在工作中要有激情。

二、不断反思自己，加强年级管理。

看衡水中学，感到我们与其差距太大了。看衡水中学，更加感到身上任重而道远。但如何缩短与衡中的距离，向着高一层次的目标努力，是我们目前必须做好的。我想实事求是的讲以下几点：

1、管理上：抓两条线，做好六个一。两条线：班主任和备课组长。

每月初一次学生大会：总结上一月的工作，表扬与批评并行。每月开一次学生干部会议，调查年级情况，听取学生建议。除学校开会以外每月一次备课组长及班主任会议。每周一次备课组会议（集体备课）。

每周由年级值周班选出实验班最佳班级和平行班最佳班级各一个。

指导教师要每周听被指导的青年教师一节课，并进行讲评指导。

2、教学上：抓两条线，做好四查。教师方面抓备课组长，学生抓学习委员。

查课堂教学：听课、调查教师在课堂教学中存在的问题。查集体备课：两级长分工，赵世喜查文科，刘春华查理科。查教案、听课记录、教学反思录。对这些常规进行不定期抽查。查学生作业情况：不提倡题海战术，留作业要有梯度，强调基础。年级工作繁琐，事情杂细，不仅需要有无私的敬业精神，还要有方法，有目标。育人的工作是艰巨的，又是神圣的。86中在发展，86中人在奋斗，作为86中的一员，建设好86中是我们义不容辞的责任。

走近衡水中学

高二年级长 贾国富

2007年的暑期，学校领导带领学校中层以上的干部和年级长，来到了慕名已久的全国著名的学校--河北衡水中学参观学习。虽然在衡水中学只是短短的几个小时，但我们都被它特有的氛围所感染，被它特有的气势所震撼，心中的一切疑惑都被驱散，留下的是深深的思考，是思考之后的行动。

感悟一：先进的教育理念是长盛不衰的秘密武器

在衡水中学，领导和教师的教育理念非常超前。教学中充分体现了学生的主体地位，以人为本，因材施教，使每个学生都不甘落后，使每个学生都得到发展。合理的自习安排和课堂的高效率，都充分挖掘了每个学生的潜能，使每个学生都得到最大限度的发展。

感悟二：教研之风的盛行是提高教学质量的关键

1．衡水中学的“六统一”：思想统一、教学进度统一、资料统一、自助餐统一、习题进度统一、测试统一。

2．每周两次的集体教研真正发挥了集体的智慧和力量。3． 实行的推门课活动促进了青年教师成长，使衡水中学的教学质量得到可持续发展。

4．抓好考后合作和补救，既增强了凝聚力，又提高了干劲，使教学更加扎实。

5．高考题的研究、《课程标准》的研究使他们永远站在教育的最前沿。

感悟三：严格的学生管理是高质量的必然

在衡水中学我们看到：校园井然有序、学生循规蹈矩。我想背后肯定有严格的管理制度，这可从与学生的交流和察看给的资料得到验证。是啊：没有一丝不苟的管理，就不会有不折不扣的质量，这真是颠扑不破的真理。

借他山之石，攻86中之玉。领导、师生同心协力，一定可以创造86中更美好的明天！

参观衡水中学有感

高二年级长 周南光

今年七月底，李校长带着我们一行走进了向往已久享誉中外的名校——河北衡水中学。一踏进校园，满眼都是衡水中学始终坚持“以师生发展为本”的办学理念和“以终身难忘的教育培养和谐的人”的育人理念；满眼都是大力实施素质教育，努力提高教育教学质量，多次创造的教育神话。虽然我们在衡水中学停留的时间不长，但衡水中学特别是衡水中学的精神特区留给我的印象实在太深。

第二篇：教育要走进孩子的心灵

教育要走进孩子心灵

----读李镇西《把心灵献给孩子》有感 《把心灵献给孩子》一书，教育学家李镇西和他的团队以生动详实的例子向我们展示了一个个丰富多彩的心与心交流的空间，读后，受益匪浅。作为一名教师，我强烈地感受到了那份执着的耕耘和成功的喜悦。我为他们无怨无悔地承担着教育重任而鼓励，为他们对待孩子真诚无私的爱心而感动，为他们先进的教育理念和教育情怀而赞叹，为他们探索素质教育之路而自豪！这些鼓舞着我在自己的岗位上努力向前，让我更加坚定以“用心、真心，所以开心”作为自己教学的座右铭，引导自己和孩子不断追求真善美！

“教育”千古事，得失寸心知。我们可从李校长和他的同事们的践行中感受他们独特的教育方式。教育，要先走进孩子的心灵，尝试去学着理解、尊重孩子。当你蹲下身子，站在与孩子同样的高度再去审视这个世界、反思自己的教育时，你才会知道：孩子，到底需要怎样的教育。“用爱培植爱,用童心唤起童心”——在这里引用李校长的话，是我从这本书里得到的一个重要启示。对于一名教师来说，要无私地爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，而且要爱得公平，爱得合适，那是多么地不易！我曾经迷惘过关于对“爱”的条件和适度问题。读过此书，我明白了“爱”是教育永恒的话题，在我面对一颗颗稚嫩的心的时候，只有让爱和童心相互滋润，才能形成感召的力量，在孩子的心灵上插上新绿，让孩子学会爱，学会宽容。如果没有爱，就不会去在意孩

子的冷暖；没有爱，如何去发现孩子的闪光点；没有爱，哪里能看到孩子对你信任的目光；没有爱，哪里会有和孩子之间的默契；没有爱，你就不会是一名合格的老师！„„读完此书，我想真的有必要再一次思考一下关于“爱”的主题了，重新审视一下“爱”得是否用心、是否恰当。只有用心的爱，才能被所有的孩子珍藏在童年的记忆里。

我有过几年的教学经验，回想起来，有过成功，自然也有过失败或做“无用功”的例子。这本书让我深刻认识到在自我反思中不断成长的重要性。对学生来说，教师起着“以身作则”的示范作用，但也不可能总是对的或成功的教学。读了李校长的书，我豁然开朗起来。面对曾经因经验、方法等等原因造成的失败或无效的教学，也就够泰然处之了。因为我觉得，失败并不是关键，关键在于会不会去进行教学反思！能不能从失败中汲取营养，让失败引导下一次的成功！书中“且教且思”系列中的文章，让我认识了“教育反思”的理念。这将引导我坚持读书，在从书中汲取营养提高自身综合素质的同时，记录好教育细节随笔，让那些零碎的散乱的思考成为系统的“反思”总结，从而不断地提高教学反思的效果。

孩子毕竟有他自身年龄的特点，我们绝不能以对一个成年人的要求来苛责、规范他。孩子有孩子的天性：活泼、天真、好动，这些都是他们身上最本质、淳朴的东西。我们从不希望我们的孩子永远是安安静静、循规蹈矩的，因为，我们并不是在制造一批机器、产品，我们面对的是一群孩子，一群每个都有他自身可贵天性的、有思想的人！我希望我们的教育是能走进孩子心灵的教育。

第三篇：走进中国传统文化经典,浸润师生心灵

材料二：

走进中国传统文化经典，浸润师生心灵

——中国传统文化教育开展情况汇报材料

为提高学生人文素养，提升学校办学品位，自2004年，我校开展了中国传统文化教育，几年的探索实践，取得了较明显的成效。现将我校中国传统文化教育开展情况汇报如下：

一、知行统一，稳步推进中国传统文化教育

为使中国传统文化教育扎实而有效地开展，我们讲中国传统文化教育纳入课程管理，编写了《中国传统文化》校本教材，开设中国传统文化课程，营造浓厚的中国传统文化文化氛围，开展系列主题活动。

一是编写适合而有特色的校本教材。经过几年的摸索，针对我校实际情况，我们编写了一套适合我校学生的校本教材，根据年级不同特点选取不同篇目，每一课包括文字、图片、故事、知识链接。由于照顾了学生年龄特点，这套教材深受广大师生喜爱。

二是将中国传统文化教育常规化，确保诵读时间。每天早晨20分钟经典诵读；每周一节经典诵读讲读课；每学期开展两次中国传统文化诵读研讨课；每学期末进行中国传统文化教师考评和中国传统文化特色班级评比。

三是打造中国传统文化特色。为给孩子们创造一个良好的中国传统文化经典学习氛围，学校因地制宜，充分利用一切可利用的空间设置中国传统文化经典内容。在教学楼内外墙、楼梯台阶、校园围墙上，或诗或画；利用学校文化园地、宣传栏、广播站等宣传阵地，定期开办古诗文专栏，为学生随时随地欣赏诗词文赋营造良好的环境。

四是在活动中践行。学校德育工作的根本出发点就是教会学生做人，在传承中国传统文化经典中，优秀的篇目能教会孩子如何生活，怎样做人。

1、开展多种践行活动，塑造完美人格。

为促进师生美好人格的形成，我们先后在学生中开展了评选“孝顺的好孩子”、“文明学生”、“践行《弟子规》标兵”“文明礼仪示范班”等活动；在教师中开展评选“文明教职工”、“文明办公室”等活动。从活动的策划、评选、表彰到总结，学校充分利用广播站、宣传栏等途径进行大力宣传。

为陶冶学生情操，我们组建了民乐、管乐、书法、武术、楹联社、诗社等兴趣小组，每个小组都有固定的活动时间和指导教师，让每个学生都能修炼自己，展示自己的才华。

2、制定班级践行点，改变学生的不良习惯。

我校把优秀的中国传统文化教材作为德育课本。师生们经常把《弟子规》的内容与自己的生活实际相对照，学生在熟背经典的基础上，每个班形成自己的践行特色。老师针对学生出现的问题，确立班级中国传统文化践行点，并写在黑板的右上方，由教师指导学生把每天的践行点当成一项作业来完成，帮助学生改变不良习惯。

3、实施“读经典——促内化——重践行”的有效活动策略。明确目的，有序开展：

（1）写一写：学生联系生活实际，每周写出一篇感悟颇深的心得体会，办手抄报，学校定期举办中国传统文化经典读书成果展。

（2）说一说：根据学习内容每学期开展一次讲故事演讲比赛，班级定期召开中国传统文化主题班队会。

（3）比一比：每学期开展一次中国传统文化经典吟诵比赛、书法比赛、绘画比赛、中国传统文化知识竞赛。

（4）演一演：举办读书汇报演出。各班收集本班学生学习中国传统文化的典型趣事写成总结，编成各种文艺小节目，汇报演出。

（5）听一听：每天课间活动时间播放中国传统文化经典朗读或者是经典音乐。

二、再接再厉，中国传统文化教育成果颇丰

通过几年的教育实践，我们深深地感受到中国传统文化经典教育力量的巨大和儿童潜能的无穷！也让我们看到了开展中国传统文化教育所取得的良好效果。

1、文化的积淀

我校三年级以上的孩子已背完《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》的全文及《论语》、《笠翁对韵》的部分篇章，识字量大增，且表达能力增强，孩子阅读经典，不知不觉中对学习有了浓厚的兴趣，增长了历史知识、科学知识，接触到了丰富的名人励志故事，文学素养得以很大程度提升，诵读使学生积累了大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断丰富，成语典故随口即出。

2、人格的健全

学校自开展中国传统文化经典教育以来，广大师生的精神面貌发生了脱胎换骨的变化。校园里没有了打架、争斗的粗鲁行为，有的只是和谐、合作与默契。校园内干净如新的墙壁，干净透亮地面，找不到一处脏物。操场内生龙活虎，教学楼内文明温馨，让人感受到了“刻薄语、秽污词、市井气、切戒之”的德育效果，涌现出一大批优秀少年，他们在校爱学习，乐奉献，在社会举止文明，孝敬长辈，张琪、李桥等同学自觉组成了社区志愿服务组，社区多次把锦旗送到学校对他们进行表彰；马家骏、李彤等多次组织本班同学集体做好事，他们个人多次为贫困学生捐款款物，他们的行为得到了社会的广泛好评，马家骏、赵银杰等被评为市美德少年。保定广播电台、定兴电视台还为他们的先进事迹作了专题报告。学生家长也欣喜地告诉我们“自从校园里开展了中国传统文化经典教育，发现孩子就像变了一个人似的，回家主动写作业、做家务，开口总是圣人告诉我们怎样做。”

中国传统文化教育也让我们的教师受益匪浅，在享受着读经典的快乐的同时，提升了个人情操，浮燥之气少了许多，团结务实愈发彰显，教师家庭更和睦，工作更踏实，涌现出了郭秀云、马俊国、张英华、刘金玉、孙艳等一大批师德标兵、师德楷模。全体教师整体师德水平的提高，也促进了全校各项工作的提高，教育教学管理水平和教育教学质量不断攀升，顺利通过了首轮市标准化小学验收，省综合督导评估团领导对我们的工作给予了较高的评价，得到了各级领导的充分肯定，先后授予我校省级艺术教育示范校、市优秀集体、市优秀工会、市绿色校园等荣誉称号，连续八年被县教育局评为教育教学优秀单位、综合评估优秀单位，让我们最为欣慰的是家长对学校的满意率和社会对我们的认可度更高了，学校规模不断扩大。

三、不断反思，力求完美

在中国传统文化教育这个大课题中，我们进行了一些有益的探索，取得了一点成绩，我们也始终在不断反思，教材自由度过大，不好把握；教师的中国传统文化功底不够深厚；中国传统文化经典与其它学科（特别是语文学科）的有机融合等都是我们亟待解决的问题。但我们有信心，通过我们的不懈努力，定会将中国传统文化教育已融入学校的肌体，充分发挥中国传统文化教育在传承中华文明，弘扬民族美德，师生思想道德教育中的巨大作用，逐步达到“教育无痕”的理想境界。

第四篇：走进心灵

走进心灵，关怀人文

——从《心灵点滴》体会到的医学人文关怀

看完《心灵点滴》，我被深深地打动了。被他的勇敢、执着所震撼，被他的善良、乐观所感动，也被他所具有的医学人文情怀所感染。这是一部非常有意义的影片，值得每一个医学生观看，从中，我收获了很多，对医者有了新的认识。

如今的医学教育大都只是讲疾病的症状、诊断及治疗，却忽视了作为一名医生真正面对的是病人而不是疾病；我们总是讲疾病的治疗要个体化对待，却忽视了与病人真正的沟通与了解；我们总被教导“救死扶伤”是医生的天职，却忽视了作为医生真正的目的。医生真正的目的是什么？这个问题我以前从来没有思考过，我一直认为掌握全面的医学知识，积累丰富的经验，能把病看好就是一名合格的医生，然而这些想法当我听完老师的讲解、看完《心灵点滴》后彻底改变了。

我们常常把医生的职责定义为救死扶伤，我们常常把治好一种疾病当成一种成就，但我们却忽视了病人的真正感受；我们每天大部分的时间都是在写病例，却很少花时间与病人做进一步的沟通；我们常常与病人划清界限，目的是为了保护我们自己，所以我们变的冷漠、麻木，可我们忘记了医生真正的目的到底是什么。现在我终于领悟——医学真正的目的并不是救死扶伤、治疗疾病，而是帮助病人、关心病人，积极与他们沟通，减轻他们的痛苦，分担他们的忧伤，改善及提高他们的生活质量。如果医生的目的只是治疗一种疾病，那么医生永远都是失败者，因为没有一种疾病可以完全治愈永不复发；如果医生的目的是帮助病人，那么医生永远都是成功者，因为无论疾病如何发展，哪怕最终的结果仍是无法治愈，但医生最终都可以实现他们的目标。

随着现代医学的发展和服务理念的渗透，医护人员与患者之间更多的是一种平等的、服务与被服务的关系。患者来到医院不仅希望疾患得到治疗，而且更多的希望得到一种人性化的服务，如果患者从进入医院开始到离开医院的整个过程中不仅躯体的病痛得到有效的处理、减轻甚至消除，而且情绪情感也得到很好的安抚，心理需要得到很好的满足。那么医护人员与患者之间是一种互动的、信赖的、互相尊重的积极和谐的关系。那么患者作为被服务者的利益将最大化，服务的质量和满意度最高。根据心身相互影响的关系和作用，我们知道这对疾病的恢复是最有利的。相反的，如果患者在这里得不到尊重，处于一种绝对服从的被动地位，医护人员都高高在上，把患者当做没有思想、感情和意识的动物，那么即使患者的躯体病痛得到很好的治疗，他们的心理仍然是处于病患状态，情绪情感没有得到及时的安抚和疏导，心理需要被忽略。医护人员与患者之间的关系是一种单向的、怀疑的、命令式的不平等的消极关系。患者作为被服务者的利益最小化了，服务质量和满意度最低，对疾病的恢复是极为不利的。

随着现代医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，医学的人文性质越来越得到人们的肯定和重视，越来越多的人们呼吁要凸显人类医学与动物医学的不同，提倡人类医学中要体现医学人文关怀。人文关怀是对人的主体地位，对符合人性的需求，以及人的生存状态、生活条件及保障的关注，对人的尊严、人格的肯定。医学人文关怀主张的是以人为中心的医学价值观，医学人文关怀就是对病人不仅要提供必须的医疗技术服务，同时要为病人提供精神的文化的情感的服务。

医学模式在转变、医学社会化，医疗服务模式由过去单一的医疗型向促进健康、提高生命质量的医疗一预防一保健型转化。这些都促进了以“健康为中心”这一医学观念的确立，推动我国现行的医疗服务模式发生着深刻的变化。”。我国唐代名医孙思邈曾说过“上医治未病。中医治欲病，下医治已病”，医学人文关怀不仅要从患者出发，更要着眼于那些没有患病的群体。一方面，落实医学人文关怀，普及与共享健康知识，可有效地提高医疗保健服务的社会效益和经济效益。群众在无病的时候接受了正确的健康科普知识，有助于“防患于未然”，降低患病的风险，进一步有效降低疾病经济负担，减少疾病投入，有助于医改深化、推动新医改的实施。另一方面，可以提高群众对医务人员的信任感和依从性，从而形成良好的医患关系。信任是医患关系的重要内容，也是病人形成健康信念、产生从医行为的必要前提。

医学人文关怀是存在于医学行为之中的实践，是人类内心医学人文精神信仰的具体的、对象化的“物化”过程与结果，体现的是对人、人的生命与身心健康在终极意义上的敬畏、尊重与关爱的生命本体的现代人文理念。医学人文关怀是高于对民众心理、生理之上的精神层面上的关怀，他是为民族提供精神的、文化的、情感的服务，以满足民众的健康需求。在这一波医学人文带來的思潮之后，我想，作为一个医学生，对于一个医者应该有的素养和理想，理当是有了比较清楚的概念。甚至，我想大部分的医学生，心中都有某些共同的标准和模范存在，《心灵点滴》中的主角就是一个很好的例子，我们应该向帕奇学习，学习他的勇气，学习他的毅力，学习他的热心、乐观和幽默，更要学习他身上的那种人文气息，以一颗医者的仁心来真诚对待他人。

第五篇：教育需要走进学生心灵

教育需要走进学生心灵

——中小学教学名师论坛课程有感

这学期刚来到学校，就看到了新的课表，当我看到周三下午有四节中小学教学名师论坛课的时候，我的心情其实不是那么好的，因为是连续上四节课，谁都会觉得时间挺长的。那么长的时间，会讲些什么呢？老师不会讲一些枯燥乏味的理论吧？这些都是我当时的疑问。但是，当在第三周上课的时候，我突然之间觉得这课真的挺有意思的，刚一开始上课，就有老师主持，然后介绍当前讲课的老师，这在以前是没有过的，感觉有点新鲜。然后当老师上台讲课的时候，我觉得真不愧是名师，说话、讲课、细节等等都注意得很好，这对于我这种即将步入教师行业的懵懂大学生来说，真的挺有益处的。她们让我们了解了作为一个老师必须要具备哪些品质，我们要怎样做才能成为一个好的老师？当然，这些东西并不是一层不变的真理，我们必须要在亲身实践中去总结，才能知道是否适用于我们自己。

我们这学期到现在，这门课总共上了四次，我现在觉得上得时间挺少的，为什么不多安排几次课呢？这学期总共听了四位老师的讲课，她们分别是林姗老师，李华老师，林碧真老师以及黄静老师讲的课，仔细想想，都是女老师，不知是不是因为女老师比较细致才成为了优秀教师呢？每个老师给我们讲了一次课，我个人觉得受益良多，有了一些个人小小的看法或者说是心得吧。我个人映像最深刻的是第九周黄静老师为我们讲了“教师如何与学生进行沟通”这方面的一次课，我挺有感触的。我认为作为一个教师，就应该与学生进行平等的交流，在交流中走进学生的心里，使学生把你当作一个极好的朋友，与你谈心，这样老师才能做得更好。教育就应该走进学生的心灵，我们要了解学生所想要的，要倾听他们的一些想法，教师上课不是“一言堂”，单纯的灌输怎能教育好学生呢？本来对于教师上课的好与坏，我并不是一位资深的教师，说不出什么高深的理论或者经验。我只能从一个听课者或学生的角度来说，我觉得一个好的老师，就是要善于与学生进行沟通，要能够走进学生的心灵，最重要的是要能打动学生的心，我们要善于倾听他们的渴望或想法，用平等的姿态与学生进行交流，这样的教师我认为才是一位合格的教师。教师要能够走进学生的心才是好的老师。那么，我们不得不思考，教育究竟是为了什么？教育是不是也要走进人心才是合格的教育呢？

我记得以前看过一部法国拍的电影，名字叫做《放牛班的春天》，《放牛班的春天》讲述的是一本马修老师的特别日记。故事的情节我记得不是很清楚，大致是这样的：电影一开始就由音乐家皮埃尔的音乐演唱会开始，后来因为出席母亲的葬礼，他回到了法国家乡，儿时的旧友佩皮诺找上门来，送给他一本旧旧的音乐老师的日记，就由此引出了本片的主人公——克莱门特·马修。皮埃尔看着这本旧旧的日记，慢慢的回味起老师当年的心境，一幕幕童年的回忆开始浮现，一个失意的音乐家克莱门特·马修，来到一个叫做“池塘之底”的寄宿学校，这学校是专为问题少年进行“再教育”的。他在人生低谷的时候，成为了这里的一名助理教师。刚刚走进学校就遇到学生把学校看门员马克森斯大叔故意弄伤的事以及被体罚而在擦地板的学生，就由此引出“残暴统治”这里的哈森校长以及他所奉行的“行动与反应”原则，还有那些被认为无药可救的问题学生，以及那些被学生作弄过的老师。最后写道马修组建合唱团，通过他自己写的的音乐，当然之间经过了很多事情，幸好最后还是用音乐感染了学生的心灵，可以说是挽救了这些问题学生，对这些学生进行了一场来自心灵的教育。

马修刚走进教室，那些学生就捉弄他，抢了他的包，但是他替学生在校长面前隐瞒了；他知道是谁伤害了马克森斯大叔，但是由于他看到了校长惩罚勒克莱克也替学生隐瞒了，他只让那学生去照顾受伤害的大叔，并最后使这个学生的心灵感动而知错能改。还有莫朗奇画像取笑他，同学们叫他秃头，他也没说什么，只是画了一下莫朗奇的侧身像，引得学生都笑了。是啊，这学校就是因为太死气沉沉了，校长所强调的“行动与反应”原则以及暴力，能给那些所谓的问题学生带来心灵上的教育吗？谁都知道，那是不可能的。那我们应该怎么做呢？其实电影里的马修已经用他的行动回答了这个问题，那就是对于学生的问题是不能用暴力解决的，而是要与学生进行交心，走进他们的心灵，用一些小小的举动感动他们，才能使他们心灵得到真正的受到教育，一味的暴力是不能从根本上解决问题的，我们必须走进学生的心灵里去，用平等的姿态与他们交谈，倾听他们的声音，理解他们，感动他们，从而教育他们。

马修替学生隐瞒这些小错误，看似一个不经意的动作，其实已在学生的心里产生了一定的震撼。因为以前的老师从来没有这么做过，老师只要学生犯错，都是直接告诉校长，然后体罚，总之就是所谓的“行动——反映”原则：犯错，体罚；再犯错，再体罚，周而复始。这样是不可能真正教育好学生的，只会让学生害怕或者在他们心里产生仇恨心理。最后蒙东点火烧了学校其实就证明了这一点。他为什么会点火烧掉学校，其实就是因为他长期处在灰暗的环境里从而导致他心怀怨恨，才会烧掉学校的。我在想，如果这学校没有暴力行为，可能蒙东也不会变成这个样子吧。生活在这样一个经常发生暴力的地方，即使是一个正常的学生，也可能会变得阴暗吧，更何况这些学生本身就是有问题才来这里进行“再教育”的呢？

《放牛班的春天》这部电影里最感动人心的地方，可能就是马修发现许多孩子具有唱歌天赋之时，就萌生组建一个合唱团的想法，最后他真的成功了，他用自己写的歌曲来教学生们唱歌，在歌声中，让他们感受到音乐的美好以及童年的美好，还有人性中善良的一面，使他们的内心从长期暴力带来的阴影中走了出来，对所有的学生进行了一场来至心灵的教育。至于对他们以后的人生产生了多少影响，这个不好说，只能说在当他们在唱歌的时候心灵肯定有一定的感动吧。在那一阵阵优美的歌声中，我们知道了什么是真正的教育。我们即使作为一个普通的观影者，我们听着这些歌曲的时候，心里其实也会有一种莫名的感觉的，令我们不知不觉会想到自己以前的学习生活。无论以前学习生活怎么样，都会令我们在看这部影片时找到一些同感，发出许多感慨，我就深有感触。

在现实生活中，虽然我们都在强调老师不能体罚学生，国家也出台了一些这方面的法律，但是在一些地方还是时有发生体罚事情。不管你们信不信，在我的十几年学习生活里，我在初中被老师打过，我的许多同学也一样；在高中时也有同学被老师打过，当然打学生的原因可能有许多，或许是学生犯错，或许是学生考试考差了，也可能是老师对学生“恨铁不成钢”才导致的吧。老师们都认为是为学生好才打我们的，他们都是想让学生成绩好才打的，可能吧！反正我们好多人都是被老师打过的，说当时心里没有怨恨那是假的。其实现在想来，当时老师打我们越凶，我们就越害怕那位老师，也就越会产生逆反心理，我们就越不喜欢听他的课，那科成绩越来越差也就不奇怪了。我以前初中的一位同学就是因为被老师经常打骂，然后转学了，后来这个同学的情况我再也没有听说过。在初中时，还发生过一个同学直接被老师打出鼻血的情况等等。现在我时常在想，如果在初中的时候，我的数学老师没有体罚我，可能我当时会认真学习数学，我的数学就不会那么差了，那么在高中的时候，我就可能不会选择文科而是选择理科，我的人生可能会是另外一番景象。还有我们老师如果没有打或者骂那位同学，他也可能不会转学吧。当然，我说的这些都只能是如果，都已经过去了。我只是希望我们现实中的教育少一点责骂，多关心一下学生，老师们多与学生进行交流、谈心，走进学生的心灵里去，了解他们真实的想法，然后理解他们，用真正的爱而不是鞭子来教育学生。有句歌词唱的好啊：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。我只想说：如果每个老师都对学生多一点爱，学生将会有更美好的明天。

在中国的一些电影中讲述的好老师标准，大多数老师都是作为一个神而存在的，至少不是一个正常的人，因为几乎没有错误和缺点，不是任劳任怨，就是什么无私奉献、、、、、、就如《烛光里的微笑》、《美丽的大脚》这些电影里的老师，我个人看来都是一个神而不是一个人了。试想一个都不把自己当人看的教师，还能把学生当做人来平等看待吗？相比较而言，《放牛班的春天》这部电影里的马修老师更像一个人，他并不完美，但是他真实。从形象上来看，他长得并不好看，反而有点丑陋，同学们叫他“秃头”；从气质上看，他举手投足之间也没有什么突出的，他也会为了生活而到处奔波，他也有七情六欲，如他追求学生家长的事情。但这样他反而更真实了，更能与学生接触交流。就是这样的一位教师，最终却走进了学生的心灵，教育了这些顽劣的学生。我想，最根本的原因是他用平等的眼光把学生当朋友看待，并且站在人的基础上理解和宽容他们的一切错误。

美国教育家帕克说过：“一切教育的目的，是人，即人的身体、思想、灵魂的和谐发展。”教师必须要注重学生身体、思想及灵魂的和谐发展。首先，我觉得老师应该把学生当做一个人来看，尊重学生的独立人格，如果都像我以前的那位数学老师那样不把学生当人看，随意暴打学生，就不用谈其他的教育了。老师不能只喜欢学生的优点，也必须理解和宽容学生的一些缺点，俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，教师应该多与学生进行平等的交流，了解他们，尊重他们，把学生当做一个平等的人。其次，我们可以从电影里的马修老师教学生唱歌的事情里看到，老师要把教学活动做成一种使学生愉快的活动，一种具有丰富性内涵的活动，一种学生能主动接受的活动。教学本来就应该是快乐的，是学生主动学习的过程，并不是我们现实中老师占主导的“被动式教学”“填鸭式灌输”，老师应该把学习的主动权交给学生，同时老师又要善于调动学生的积极性，要给学生以正确的指导。

总之，我们应该明白，教育的主体是人，教师应当把学生当做一个平等的朋友来看待，要把学习的主动权交给学生。老师要多与学生进行沟通交流，多去了解学生，然后才会理解学生、宽容学生，才能走进学生的心灵里去，从而教育他们。如果我们的教育不能走进学生的心灵深处，那就只能是在隔靴搔痒。真正的教育不能只注重学生成绩的发展，而是要从“心”开始，要从心灵层面去教育他们，注重学生身体、思想、素质等等各方面的和谐发展，当然学生也要爱学习才行，学生也应该积极的接受教师，认真的学习，才能更好的接受教育。