学校教育教学现状分析材料（五篇）

第一篇：学校教育教学现状分析材料

神头中心校教育教学现状剖析材料

神头乡中心学校座落于309国道边，是一间办学历史悠久的公办小学。学校占地面积11亩，面积虽小，但环境优雅，绿树成荫。学校现有18个教学班，在校学生1048人，在职教师58人，学历全部达标，其中本科学历8人，专科学历34人，小学高级教师31人，一级教师27人，县级骨干教师7人。

一、学校制度建设。

近年来，学校加快了改革和发展的步伐，除了加强教学设施的硬件建设外，更加强落实教育教学管理制度。在党的教育方针指导下，我校根据教育形势的发展需求和学校所处地区的经济文化发展情况，制定以人为本的办学目标，以“让每个人都成为最好的自己”为办学理念，建立和谐的管理目标和管理制度，把学校管理落实到精细的常规过程中。我们制定了学校中长期发展规划和近期发展目标，建立制度覆盖全面，上至学校领导工作，下至学生日常行为，且在执行过程中不断修改完善。学校校务公开，领导办事公正透明，高级职称评聘和教师绩效工资分配是教师特别关心的问题，两项方案的制定都广泛征求教师意见后才执行，深得教师支持，同时也激励了教师的积极性。

二、教学教研活动

教师是教育教学的绝对资源。为了学校的发展，学校十分重视教师的培养，狠抓教师培训。2008年我校被评为“海南省校本培训示范学校”。我们积极利用自己的有利资源开展形式多样而富有成效的教学教研活动。除了邀请专家到校引领、选派年青教师参加基地培训外，主要强抓校本培训。在校内，我们开展骨干教师示范课、青年教师研讨课、中青年教师调教评比、新课程培训、新课标培训、教师故事演讲、语文课文朗颂比赛、美文朗颂比赛、课件制作评比、师徒结对学习、优质课堂教学录像观摩、教学论文评比等活动。通过多形式多层次的引、培、帮、带、比等措施，不少青年教师也得以迅速成长。张奇春、李爱娥、莫世东、邓燕燕、钟红姑、吴丹珍等不少年青教师都迅速成为学校的教学主力。县级骨干教师在全镇的教师培训和教学教研工作中也发挥了重要作用。近几年，罗聪校长两次被评为澄迈县十佳校长，学校两次被评为澄迈县十佳学校。自从学校网络建设以来，我校也连年被评为县先进单位。

三、教育教学质量

教育教学质量是学校的生命线。为了全面提高教学质量，学校狠抓课堂教学管理，根据新课程和新课标的要求，努力引导教师转变角色和学生的学习方式，鼓励教师要做到：常规管理要扎实，课堂教学要创新，既要保质量，又要敢创新，教学质量逐年提高。在近年全县教学质量抽查中，我校被查班级均取得好成绩，在小学毕业测试中，我校毕业生的综合成绩均居全县前五名。学生在参加各类竞赛中所获奖项也不断刷新。

四、学校德育教育

1、师德方面。教师的工作灵魂是教书育人，促进人的发展。在教育教学工作中，我们坚持以德育为首。要抓好学生的德育工作，首先要有一支德行高尚的教师队伍，为此，学校多次组织教师学习郭力华、谭千秋等老师的先进事迹，还特别邀请海南师范大学教授和省培训院的专家到校做师德专题报告。通过报告培训，学习交流，增进了教师爱岗敬业的热情，提高了工作的自觉性和积极性，促进了教育教学工作的顺利进行。

2、学生德育教育方面。我们组织教师深入分析和诊断学生存在不良行为习惯的因素，寻求有效的德育方案。近年来，我校深入开展养成学生良好行为习惯的课题研究，并以学习《弟子规》为载体，通过校园文化宣传，开展“学弟子规、用弟子规”活动，取得较好的效果，学生言语行为都讲文明，学风校风大有好转，好人好事事例不少。近期，我们积极响应海南文明大行动的号召，隆重启动的“小手拉大手，文明我先行”仪式，引导学生做文明的小学生，做文明的海南人，学生精神面貌更加喜人。

从外显角度考察，我校在全县乡镇中心学校中，办学水平和成绩确实是令人骄傲的。但是，从实质上去分析，要落实有效教学，我们必须明确以下存在的几个问题：

一、教育教学评价制度不能促进课堂教学改革。要落实有效的课堂教学改革，就要重视和落实有效的教育教学评价制度。由于我们的教育教学评价制度仍然还是以分数为标准，真正的课堂教学还是以“考试分数”为切入点和归宿点。如果我们真正敢于面对现实，重视对学生的学习过程和习惯做出合理的、有激励性评价，重视对教师的教育教学创新能力和对学生的养成习惯形成积极影响进行评价，那么，课堂教学改革才有可能更有实效，更能成功。

二、校本教研不能很好地服务于教学工作。教师的教育教学行为要依赖于教育科研，这是现代教育教学的重要标志，也是实现有效教学的重要前提，现在，我校许多教师都是经验型和辛苦型的，研究型和创新型的教师在我校还很少，而学校教研人员又很少深入教学第一线，总是喜欢在高位置上提工作要求，不利于激发一线教师的工作积极性。学校抓教研做活动只不过不应付上级“装点门面”，教师写论文还是以“网络文”改头换面为主要手段。套用的教研理论也无法指导实际的教育教学工作，教师参加教研活动、校本研训只是忙于应付，效果不佳。提高业务的内需没有激发出来。天天谈论新课程改革，却仍然是穿新鞋走旧路。

三、教师目前是如何编写教案的。编写教案是教师最日常最重要的的工作了，教师只有理解和把握准课程标准，深入理解教材内容，根据学生的实际情况，制定好教学目标，选择好教法，拟定好教学过程，才能开展课堂教学工作，这是每一位教师都明白的。关于教学常规管理，教案是学校必检项目。近几年在检查中，教师基本上都按时按量完成。但我们难以检查到的是，教师是真的备了课才去上课的吗？其实，不少教师写教案只不过是为了应付学校的检查，照搬照抄完成任务而已。特别有些教师是课后补抄，跟学校玩起了抓猫猫，所以，备课也形同虚设，何能使课堂教学有效？我想，这种情况在一些不足以教学质量感到有较大压力而真切追求课堂教学质量的教师是难以端正这种教学态度的。学校难查，又难面对教师明言。如何能让教师进入真正的“有效备课”，使课堂教学有效，应当做为新课程改革的一个课题进行研究。我认为，提倡集体备课，或许能有所改变这种态度。因为集体备课不是教师的个人行为，不会造假，另外，青年老师有其新的思路、想法，老年教师有其宝贵的教学经验。老师们之间可以互相取长补短，才能发挥大家的集体智慧。充分发挥集体备课的力量，学校的教学活动才更有生机。

四、学校教学设备没有发挥其应有的作用。

学校每间教室都设有一台电视机，影碟机，但是长期以来很少有老师使用并缺乏管理，现在已经坏损了差不多，只是成了空摆设，并影响了教室布置。学校有一间多功能多媒体教室，可供教师上课使用，但除了教师上公开课、示范课使用外，平时也很少有教师光额。学校也有实验室、教学仪器室，但由于设置位置不便利，更是常年无人问津。图书阅览室也购置了大量书籍，但由于管理不到位，不开放，学生也只能望“书”兴叹了。所有这些问题，虽然是学校管理上的问题，更是教师的教育教学意识上的问题，一本课本一枝粉笔，看来还是教师们的首选，简单轻松又便利，学校如果再没有出台什么有效的激励机制或落实有效的管理制度，这样的局面定会继续，学校即使增添再多再好的设备也是徒然。其实，恰当利用教学设备，能更好地辅助课堂教学，提高教学质量。

第二篇：农村学校教育现状分析及

农村小学教育现状分析及对策思考

关键词：农村；小学教育；现状分析；思考

当前农村小学教育的主要问题在哪里？应采什么对策？亟需引起全社会的关注。

一、农村小学教育存在的主要问题有：

1、教学经费严重不足。教育历来是国家财政投资大户，教学条件的改善，需要大量资金的投入。但是由于各方面的原因，多年来各级政府对教育的投入不足是不争的事实，致使有很多农村小学基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患。很多乡镇小学除了教室，各种功能室缺少或不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪而无力更新。校园面积普遍偏小，没有像样的动动场、60米直跑道。现在农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，而大部分农村完小学生人数少，基本在百人以内，学校所得经费非常有限，远远不适应办学需要，更何况学校通过环境建设、校园文化建设、安全设施的投入等需要大量配套资金，学校往往捉襟见肘。因为农村小学经费严重不足，导致教师急需的设备、图书等奇缺。无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习。

2、教师队伍素质欠佳。

一是年龄结构不合理。农村小学教师青黄不接，年龄结构严重老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师达一半以上，有的地方甚至多达三分之二以上。自2000年开始，除了个别学科有补充老师外，大部分农村小学极少分配新的年轻教师，就我镇小学而言，小学教师平均年龄达47周岁，导致工作无激情，知识老化现象严重。教师队伍出现的严重的“断层”现象，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。

二是专业教师不足。农村小学，像音乐、美术、劳动、自然、信息技术教学都是兼职的，尤其是小学英语教师，除中心小学外几乎没有，因此，小学英语根本无法开展教学。

三是教师素质普遍不高。农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。

四是教师职务评聘分开问题多，现在小学教师中，几乎全是小学高级教师职称，而小学高级教师岗位职数僧多粥少，未聘教师大部分是中青年教学骨干，大大挫伤了他们的工作积极性，觉得自己无奔头，工作起来消极应付。

五是个别教师责任心不强。农村小学办学规模小，办学条件差，学校的教师编制紧，很多教师不得不担任多学科教学。同时，农村家长外出务工，农村留守儿童家庭教育缺失现象严重。流动子女家长忙于生计，无暇关注孩子成长发展。这种现状要求教师有较强的教学能力和责任心，但农村小学教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生责任心不强，造成城乡教育质量的差距越来越大。

3、教育功能不断减弱。农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。农村劳动力向城市的转移，产生了许多留守儿童，家庭教育的缺失，也给学校教育带来了许多问题。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭作业不做，没有良好的学习习惯，有的甚至沉迷网络游戏。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任全推给学校。农村家庭教育的缺失，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。

二、改变农村小学教育现状的对策思考

1、端正农村办学思想。要使农村小学教育健康发展，更新教育观念是关键。地方行政领导，学校校长教师和家长学生，都要认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的惟一目标，而培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打下基础，才是小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念切实灌输到教育工作者的心田；而是创造实施素质教育的良好环境；三是学校教育与家庭教育融合沟通，以形成素质教育的合力。

2、提高教师队伍素质。从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是健全农村小学教师在职进修制，学校每年必须保证一定数量教师进修培训，将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是加强教师培训，举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，定期派出教师外出学习，做到培训学习与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。四是强化城乡教师交流制度，采取更多优惠政策鼓励城区教师优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。促进学校之间的教学交流，尽量缩小学校之间的师资水平差距。五是加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，有的县就给提升学历的教师给予奖励，这的确让老师们感到欣慰，如果能够坚持下去，必定会激发教师的学习热情，促进教师学历层次的提高。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。此外，要加强师德建设，培养农村小学教师敬业精神，增强责任意识。

3、加大教育投入力度。构建经费投入保障机制，加大对农村义务教育的投入力度。“一费制”的实施，规范了学校收费，减轻了学生负担，但同时也限制了学校收入渠道，使政府投入成了农村教育投入的主渠道。为此，应通过强化教育投入法律责任，建构经费投入保障机制。一是强化政府责任，重点强化中央和省级政府的投入责任，改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。国家应制定义务教育最低财政标准，对低于财政标准的县乡，由中央和省级财政自上而下地通过建立规范化的转移支付或专项补助制度给予财政支持。此外，中央政府的财政支出政策要向农村倾斜，可适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。二是调整农村山区义务教育投资体制，健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度，使贫困学生受到政府的特别关注，并获得较为充足的经费资助。

第三篇：简化学校教育教学分析

“十二五”期间学校教育教学取得的主要成绩和存在的主要问题、解决思路及建议

回顾“十二五”期间，德才高中在上级领导部门的指导下，从学校的软硬件建设、师资队伍建设、课堂教学改革以及德育工作方面均取得了长足的进步。然而伴随学校的发展，我们仍然可以看到自身与目标的差距。现主要从取得的主要成绩、存在的主要问题、解决思路及建议方面进行总结。

一、取得的主要成绩

（一）学校硬件设施不断完善

“十二五”期间是我校硬件设施不断完善的一个阶段。2011年，在学校原有的教学资源基础上，我校给每个教室配备了实物展示台，展示台的引进对我校的教学模式起到了积极的促进作用。2012年，为了改善学生的食宿环境，学校兴建8000平方米的学生食堂和宿舍楼。伴随办学质量的提高，学苗逐年增加，2013年，建筑面积7300平方米的高一独立教学楼顺利落成。2014年，我校在校园环境建设方面实现了跨越式发展，6月国际标准足球场地和标准的400米塑胶运动场竣工，7月高二高三教学楼楼体外接，扩大了1000平方米的室内活动空间，8月硬化学校篮球场地地面、建设楼间长廊，进一步改善学生的学习生活环境，9月可容纳700余人的多媒体报告厅装修完毕，2014年，我校还对学校的实验室进行进一步的完善，物理、化学、生物实验室设施齐全，现已全面投入使用。

（二）加强教师队伍建设，开始形式多样的教师培训活动 “十二五”期间，我校积极组织教师参加评优和教师活动。与此同时，我校校内自主教师培训活动也开展的有声有色，以在培训中竞争，在竞争中评比，在评比中求进步的思想，分层次、分阶段开展了新教师岗前培训，假期一线教师和行政后勤人员培训，与此同时，教师寒暑假读书活动，班主任素质大赛，“毛竹杯”教师基本功大赛、评优课，抽签课，公开课等活动也开展的如火如荼。

我校开展“走出去 请进来”活动。先后投资300多万元组

织骨干教师到国内名校杜郎口中学、江苏洋思中学、上海建平中学、衡水中学等地学习先进教育教学理念，邀请国内知名教育专家杜金山、刘金玉、郑重等人到我校做报告，从而满足了教师寻求发展的强烈愿望。

（三）特色课堂教学模式不断深化，学生成绩显著提升 2011年10月，我校提出了独具特色的“40+10”高效课堂教学模式。经过几年的实践检验，学生成绩稳步迅速提高！为进一步提高高三学生的复习效率，2014年12月，我校高三年级实行“走班制”，学生可以自主选择薄弱学科进行专项学习，经过这样的调整，学生的积极性明显提高，成绩逐步提升。

同时，在结合青年教师居多的问题后，开展具了有实效性的集体备课，真正做到了一课时、一研讨、一过关、一总结。

德才高中高效的课堂教学模式让更多的学生喜欢上了学习，在全校师生的共同努力下，学生低进高出，高考成绩逐年提升，尤其是2013年高考，我校何家兴同学（中考成绩752分）以660分的优异成绩顺利考入北京大学（数学与应用数学专业），创造了抚顺民办教育的奇迹。

（四）德育特色活动层出不穷，效果显著

“十二五”期间，我校一直坚持“既成人，又成才”的办学理念，提倡严重有爱的管理模式，先后开展了“读清晨励语”“唱班歌”“团队跑”等学校特色德育活动。“读清晨励语”和“唱班歌”让学生通过积极的语言进行自我暗示，进而改变学习习惯和行为习惯，教会学生懂得感恩并时刻保持昂扬的斗志。“团队跑”培养了学生合作意识和专注精神。在德才高中的三年，学生不仅收获了学习成绩，更收获了宝贵的精神财富，让他们在今后的人生路上越走越顺利！

学校每学期都会召开两次大型班会家长会，每次都邀请全部家长参加。活动主要是以感恩和励志为主题。班会中常常会让家长和学生感动落泪，有家长参与的班会增强了学生与家长的情感体验，提高了班级管理水平。

我校是抚顺首例以班主任名字命名班级名称的学校，学生的表彰和批评都与班主任的名字相关联，加深了学生对班级和班主任的情感，增强了班级的凝聚力，而且学生违纪现象明显减少，学校的好人好事明显增多。

二、存在的主要问题

纵然在“十二五”期间，我校在硬件设施建设和教育教学工作方面均取得了一定的成绩，然而我们深知未来依然任重道远。

（一）办学资金短缺。我校的校园环境与省内一流名校还有很大差距，然而作为一所民办学校，一切支出均来自于学费收入和举办者的投资。想要进一步提升校园环境，资金方面，我们面临着巨大的压力。

（二）教师队伍建设。我校的青年教师居多，他们工作有热情有干劲，肯吃苦肯付出，然而在教学经验的积累方面，尚有不足。

（三）优质学苗竞争压力大。一些高分学生家长抱有一种不信任的心理，在优质学苗的录取方面，我们仍然深感不易。

三、解决思路及建议

希望上级领导部门能从财政方面对民办学校给予扶持。同时，希望上级师训部门教研员能对我校青年教师进行指导，帮助我校青年教师尽快成长，同时我校也将继续贯彻落实教师自主培训活动，争取在五年之内，培养出学科带头人。

四、发展规划——追求卓越

（一）在校园硬件建设方面;未来五年，我校将投入300万元美化校园环境，增大绿化面积，增强校园文化气息。投资30万装修我校一个可以接待200人的小会议室。

（二）在软件设施建设方面：

2015年学校将投资10万元建立图书馆，购进提供教师和学生阅读的书籍，丰富师生文化内涵。狠抓教师队伍建设，包括完善教师培训学习制度、开设多种学习渠道来提高教师素质，打造出一个学习型教师团队。

（三）在教育教学和德育工作方面：

学校会进一步完善管理制度，继续深化“40+10”的课堂教学模式与学校常规特色德育，不断开展特色常规德育活动。

教育没有终点，没有最好只有更好。未来，希望我校可以为国家培养出更多优秀人才，来服务社会、回报社会。也许今后我们还会遇到很多的困难，但我们坚信朝着理想的方向竭尽全力，一定会收获辉煌的成绩，因为“成功来自坚持，执著创造奇迹。”六年之内，我们有信心建成抚顺市书香浓郁的花园式名校！

抚顺德才高级中学

2015年3月12日

第四篇：贫困山区农村学校教育教学现状的分析

贫困山区农村学校教育

教学现状的分析

宣恩县长潭民族中学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，各级政府不断加大了办学力度，提高了教育投入，改善了办学条件，学校的硬件建设得到了突飞猛进的发展。一栋栋教学拔地而起；一批批教学设备突入使用……为振兴教育奠定了坚实的基础。我们看到了前景，看到了农村教育发展的希望。我作为贫困山区的教育工作者感到由衷的欣慰。然而，在改善办学条件的同时，我们却发现，农村学校的教育教学质量在往下滑。是什么原因造成的呢？通过自己几年的观察了解及与许多农村教师谈论，其原因有一下几点：

第一，教师年龄偏大。我对当地的农村完小作过调查（乡镇中心小学除外）绝大多数学校教师的平均年龄接近50岁，有的一超过了50岁。这些教师年龄大，身体差。他们评优表模基本无望。使得他们不愿花太多精力去从事教育教学工作。他们得过且过，与世无争，好像教育与他们无关。他们无欲望，无追求，奖惩对他们无刺激。他们不违规，不违法，领导拿他们没办法。不但他们这样，他们的这种思想，这种行为，潜移默化的影响着年龄较轻的同志。而且，这种思潮在不断蔓延。

第二 学生家庭教育的缺失。现在的学生基本上都是留守学生。由爷爷奶奶他们从小娇生惯养，俨然一个个小皇帝。孩子的父母为了弥补对孩子的关爱，往往给孩子大量的零花钱。孩子们过着天堂般的生活。因此，绝大多数孩子根本就不爱读书。他们自我意识太强，只听得进顺耳的话。有些孩子根本无法接受正面的批评教育。而且许多家长还一味护着孩子，动不动就指责老师，甚至谩骂老师。老师只好对孩子听之任之。明哲保身，但求无过。

第三，学校教师严重缺编。现在教师的分布状况是：县城教师超编，而农村学校教师严重不足。乡镇中学的教师往县城调，小学教师往乡镇中学调。农村学校的教师不足，特别是农村小学。绝大多数农村完小只有六七个教师。他们要完成六七个教学班的教育教学任务。他们把每天的教学任务完成后，已是精疲力竭，根本没精力去进行教育教学研究。

第四，教师的待遇偏低。教师与公务员和其他事业单位的待遇相比，明显偏低。有的教师工作了十几年只有一千多元，有的工作了三十多年的老教师也只有两千多，他们没有任何津贴，福利。这点收入只能勉强维持全家人的日常生活。他们买不起住房，有孩子读书的甚至要借外债。严重的挫伤了教师的工作激情。

第五，职称晋升有欠公平。由于受职称编制的限制，许多教师无法正常晋职。许多教师评了十多年，还得不到聘任。

职称得不到聘任，工资受到影响。严重的挫伤了教师的积极性。他们努力工作与不努力工作得到的结果一样，因此，消极怠工，自保盐罐不生蛆。

第六，教师队伍中缺少新鲜血液。由于教师的地位偏低，很少有人愿意从事教育教学工作，特别是农村学校的教育教学工作。几年来，本地招聘教师的指标从未完成。而招进来的部分教师，也只是把它作为跳板。他们或改行进其他事业地位，或考进公务员，老教师不断退休，新教师进来的不多，缺编越来越严重。没有新鲜血液，就像一潭死水，没有朝气，没有活力。当然也就无从谈起教育教学质量的提高。

第七，学生的异地流动。在择校的浪潮中，农村学校是受冲击最严重的地方。许多成绩较好的学生大都转到办学条件好，师资力量雄厚的县城就读。农村学校只剩下家庭较困难的学生和被县城学校不收或退回的学生。这些学生或调皮或不愿读书或成绩始终提不高。

要想巩固贫困山区农村学校已取得的成绩，并使其教育教学质量不断提高，我认为：一，要真真实实提高教师待遇。让老教师。新教师都愿意把教师当作自己的职业，让教师吧教书育人当作自己应该而且必须去做的事情。二，要制定激励机制，让教师不断愿意从事教育教学工作，而且愿意从事农村学校的教育教学工作。三，要搭建让教师有正常晋职的平台，让教师看到真真切切的希望。四，要把优秀人才充实到

农村学校中来。只有这样，贫困山区农村学校的教育教学质量的提高大有希望。

作者单位：宣恩县长潭河侗族乡名族中学

通讯地址：宣恩县长潭河侗族乡名族中学

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第五篇：教学现状分析

堡子中学教学现状分析与对策浅见

一、学校基本情况

涪陵区蔺市镇堡子初级中学校形成于1986年，是一所农村初级中学寄宿制学校，担负着总人口近3万人的农村适龄少年的初级中等教育。现在校上课教师33人，教学班9个，在校学生344人，寄宿生251人。

二、学生现状分析及策略

1、生源减少迅速，学生入学基础较差。堡子中学近三年以每年100多人速度减少，前年 650人，去年540人，今年344人，堡子和龙泉小学毕业生成绩前50名现在在我校读书的2011级有8人,2012级有6人，2013级0人。

2、学生流动较大。成绩稍好的读到初二或初三就转到其他学校去了，转回来的不是学习差就是品行差，或者是双差。

3、留守儿童管理难度较大

学校近90%的学生是留守儿童，隔代教育、留守学生群体现象开始出现，由此引发的留守学生教育管理问题也日益凸显，学校教育面临着因留守学生问题带来的困扰和矛盾，面临着急待解决的诸多问题。

（1）、留守学生缺少关爱呵护，亲情缺失。①父母外出务工，家庭伙伴活动减少，心理孤僻失落。②祖辈忙于家务农活，无暇顾及过问，缺失亲情关爱。③父母离异，生活压力大，冷暖无人问。

（2）、留守学生心理矛盾现象突出，行为表现不良。①承受能力差。留守学生由于独自生活的时间多，与祖辈或父母交流甚少，长时间在家庭很少受到正确的意识引导和行为规范约束。因此，不少的留守学生都在心理和行为上出现不良表现。调查显示：留守学生中28.1%不服从祖辈监护人的管教，11.6%不愿接受老师的批评。②自律能力差。调查显示：50.3%的留守学生节假日在家中不主动做家务，30.3%不能自觉主动的学习，9.4%不完成家庭作业。40%经常向家里要零花钱，70%爱随便吃零食，11.2%性格暴躁，不能克制。③自理能力差。个别留守学生到小学毕业，一直都生活在祖辈百般呵护的温床之中，进入初中后，学校生活使他（她）很不适应，有的不会洗衣服，有的不会摆放用具，不会叠被子，不能独自去理发，更有其者不会扫地等。

（3）、隔代教育不能有效监护，家校教育协调难。主要表现在：①溺爱娇纵，学校教育难进行。隔代监护不仅造成留守学生问题多有发生，而且给学校教育带来阻力，使学校教育难进行。②简单粗暴，家校教育难协调。由于监护人本身不懂事理，对孩子求全责备，极端要求，使孩子恐惧害怕，压力沉重。③无能管教，学生不良行为难制止。监护人中有的年龄大，身体不好，长期不出门，对外界信息一无所知。对孩子在学校的情况从来不过问，对孩子在家庭的不良活动从不进行任何限制和干涉。

（4）、假日真空现象严重，社会低俗文化影响较大。①社会不良风气影响。农村由于住居分散，特别是个别托亲友监护的留守学生，留守学生趁假日真空，结伴邀约、三五成群，模仿社会上的种种陋习，结拜哥们、猜拳汹酒、狂吼乱叫、赌博输钱，通宵达旦。举止张狂，其行为令人十分震惊。②低俗影视和网吧影响。调查显示：留守学生中38.2%的假日在家中沉迷影视，个别留守学生无节制上网聊QQ，打游戏，痴迷成隐，沉醉虚幻世界。这些长期受低俗文化影响的留守学生，意志消沉，心理变态，出现脱离现实生活，追求虚假人生价值的现象。

4、学生厌学情绪严重

由于受社会价值观的影响，认为读书前途渺茫，加之学习困难，多数学生存在厌学情绪，甚至逃学、弃学。

采取策略

根据学校办学理念制定以下策略：

1、建立招生小组，加强招生宣传，落实招生任务。

2、继续月考和助学金制度，鼓励优胜和进步较大的学生。

3、各班建立了留守学生个人信息档案，班主任和学科教师要掌握留守学生五个方面的情况，以利于进行针对性管理和形成学校教育合力。

4、创建学校亲情教育文化。亲情结对“五个一”。针对留守学生中亲友无力监护、父母离异家庭和无人监护三种特殊情况，组建亲情结对家庭。教师担负起履行亲情爸爸、亲情妈妈的义务，象对待自己孩子那样关心他（她）们的学习、生活、行为表现和身心健康。许多亲情结对教师长期坚持“五个一”的亲情关爱（即：一天一次见面询问，一周一次心理对话，一月一次伴陪活动，一期一次家庭走访，一年一次生日祝福）。通过亲情教育思想的渗透，促进教师教育观念的转变，推动农村教育的进一步深化发展；立足面向留守学生缺失的教育，在深化亲情互动，强化自律教育，全面提高留守学生的自律能力。每个班的学生由本班教师分派任务。

5、创立有效的留守学生教育实施策略。代管结对“四监护”。针对留守学生中祖辈无能管理，学生本人行为放任的情况，组建代管结对家长。代管结对的教师对这部分学生一方面有针对性的加强教育引导，一方面严格要求，严加管束，做到在“四

个方面”的监管不放松。（即：节假日监管不放松、消费监管不放松、学习监管不放松、交友监管不放松），全面促进留守学生的健康成长，现在已具体落实到每位教师。

6、开展心理健康针对教育

由于留守学生亲情缺失带来的失落，隔代教育造成的放纵和压力，优越生活条件带来的满足，社会不良文化影响带来的刺激，心理疾病成为了留守学生最普遍和最突出的问题。我们把心理教育问题作为解决留守学生教育问题的一个重要突破点。一是开设心理健康教育咨询。二是进行个别心理疏导。三是准备编写校本教材。

7、开展自律教育专题活动

我们认为：留守学生教育最有效的办法是提高学生的内在素质，增强学生的自律能力，有了这个前提，外部的教育感染才能产生作用。因此，留守学生教育管理对学校来说最中心最紧迫的任务就是紧紧抓住提高学生自律能力这个重点，多元化联动，多渠道互动，促进自律教育专题系列活动的有效开展。（1）、自律专题教育体现在“四性”：针对性、专题性、阶段性、活动性。（2）、初中学生自律教育内容有序列。七年级：学习自律、生活自律、消费自律、家庭自律教育；八年级：交友自律、娱乐自律、安全自律、待人自律；九年级：社会公德自律教育。（3）、开展“课堂教学”、“参观访问”、“自立训练”、“竞赛创优”、“感恩亲人”等自律教育实践体验活动。

8、添置了相应的配套设备，正在组建社团，开展丰富多彩的文体活动，让留守学生有事可做，并在活动中体验成功，创造良好的外部环境。

9、创建社会、家庭留守学生教育文化。通过对社会、家庭留守学生教育文化的构建，推动《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防青少年犯罪法》的进一步贯彻实施；全面贯彻落实各级政府以及党和国家领导人有关留守学生教育政策、讲话精神；立足学校教育延伸空间，走向社会、走向家庭。形成全社会齐抓共管留守学生教育、共同关心留守学生成长的大教育格局。创办家长学校。保证家长学校培训工作不走过场，落在实处，收到实效。同时，学校每年统一组织2至3次毕业班家长和务工返乡家长等大型培训。

三、教师现状分析及策略

现状分析

1、尚有少数教师师德较差，责任心不强，工作敷衍了事，作业批改拖拉、马虎，上课不能尽职尽责。

2、不备课上堂，课后突击应付检查的现象较为时有发生。

3、校本研修无实质性进展。我校教师普遍对校本研修不感兴趣，认为是搞形式、走过场，再加上学校经费和条件的限制，校本教研活动没有达到促进教师教学的目的。

4、教师专业化、专门化程度不高。由于教师从上级分配来校不配套，导致教师搭课现象太过严重，这不利于教师的专业发展，也不利于学校教育教学质量的提高，给管理带来了难度。这些现象对我校的教学工作产生了极大的负面影响。

5、校园文化建设起步较慢，特色教育有待发展。

对策设想

1、加强师德学习。要求教师将角色正确定位，树立正确的价值观。

2、加强教学检查力度，教学检查形式多样化。采取有针对性的专项检查、针对专人检查、向学生调查、普查与抽查相结合等形式。其次应加大对课堂教学的检查力度，将教师随堂听课，领导听课制度落到实处。严格按照教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。每周教导处检查教师教案和作业批改情况。

4、加强校本教研。首先必须建立一套考评和激励机制，以激发教师搞教研的内在动力。其次，为教师尽可能地创造条件，创造机会，使他们能更多地、更方便地参与到教研活动中来。再者，重视对教师教研活动的技术指导，发挥专业引领的作用。教研活动从少到多，从多到好。

5、提高教师专业化水平。学校对教师的管理应立足于实际，着眼于未来，既考虑到教师所学的专业，也要考虑学校的岗位需求。学校应引导教师进行专业定位，并通过培训、校本研修、帮扶等措施帮助教师不断谋求专业发展。开展读书活动，要求教师每人每期记读书笔记，并撰写读书心得。

6、加强校园文化建设。有利于浓厚校园文化氛围，提升办学底蕴，育人于潜移默化之中；发展特色教育也有利于提升学校的办学品味，符合素质教育理念。考虑到我们学校缺乏这方面的经验，我们将在认真学习外校经验的基础上，结合本校实际，从零开始，边做边学。

我相信，在全体师生及教职员工的共同努力下，堡子中学一定能打造成一所合格的特色学校。

2011.4.6