我身边的管理学思考 论文 （定稿）

第一篇：我身边的管理学思考 论文 （定稿）

我身边的管理学思考

管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。在我们日常生活中，存在着很多与管理有关的事例，而我们通过学习管理学，可以从中分析所存在的问题并找到相应的解决方法，使我们对于生活和工作中的一些管理有了一定的认知，为今后成为一个更好的管理者奠定了基础，从而更好的与人相处，更好的处理各种事务，更好地生活。

事例一：山花煤矿奖金分配**

山花煤矿是一个年产120万吨原煤的中型矿井。该矿现有职工5136人，其中，管理干部458人，占全矿职工的8.9%。某年全矿职工在矿井领导的带领下，团结一心，努力奋斗，取得了生产和安全的大丰收。特别是在安全方面，100万吨原煤生产死亡率降到了 2人以下，一跃跻身于同行业的先进行列。至此，上级主管部门特拨下15万元奖金，奖励该矿在安全与生产中做出贡献的广大干部和职工。

在这15万元奖金的分配过程中，该矿袁军矿长代表矿行政召集下属五位副矿长和工资科长、财务科长、人事科长和相关科室的领导开了一个“分配安全奖金”会议。袁矿长首先在会上发言，他说：“我矿受到上级的表彰是与全矿上下广大干部和职工群众的齐心协力、团结奋斗分不开的。奖金分配上嘛，应该大家都有份，但是不能搞平均主义，因为每个人的贡献有大小，我看工人和干部就该拉开距离，如工人只是保证自身安全，他们的安全工作面不大。而干部不但要保证自身安全还要负责一个班组、区、队，或一个矿的安全工作，特别是我们这些头头还在局里压了风险抵押金，立了军令状，不但要负经济责任，同时，又要负法律责任。为此在奖金分配上不能搞平均，应该按责任大小、贡献多少拉开档次。如果奖金分配不公，就会打击干部和工人的工作积极性。为了防止干好干坏一个样，干多干少一个样的现象，我认为这次分奖金应该拉开几个档次，我和财务科长初步商量了一个分配方案，算做抛砖引玉吧!请大家讨论一下，下面就请王科长向大家介绍一下具体方案。” 王科长说：“奖金总额是15万元，要想各方面都照顾到是不可能的，只能定出个大致的档次，主要分五个档次，矿长550元，副矿长500元，科长400元，一般管理人员200元，工人一律5元。这样分下来，全矿初级干部13人，科技干部130人及各类管理人员307人，职工4678人，刚好分均。”袁矿长接着说：“就这五个档次，大家发表一下意见。” 过了一会儿，主管生产的冯副矿长说：“我原则上同意这个分配方案，这样虽能鼓励大家努力工作，只是工人这个档次5元太少了，并且不论什么工种都是5元，这不太平均了吗?我们既然反对平均主义，就要工人与干部都不能搞平均主义，最好把工人的奖金也来开档次，否则工人的积极性怕是要受到影响，不利于今后工作任务的完成。”

安检科陈科长心里想，我具体主管安全，责任不比你矿长小，奖金倒要少150元，与其他科长拿同档次奖金，这不是太不公平了吗?于是便开了腔：“要说安全工作，全矿大大小小几百条巷道我都熟悉，天天都在和安全打交道，处理安全事故每次都到现场，但有些人一年没下几天井，安全工作不沾边，奖金反倒不少，我建议多来一个档次，六个档次。

陈科长的发言马上引起了人事科长、财务科长等科长的极为不满，于是大家你一言我一句地说开了。最后袁矿长做了总结性的发言，他说，今天这个会大家讨论得很热烈，意见各不一致，为了统一思想，我把大家的意见归纳为两条：第一是怕工人闹意见影响生产;第二，多拉开些档次，要说闹意见，不论怎样分都会有人闹意见，比如有些与安全工作无关的人，我们一视同仁的给点，按理说照顾到了全矿职工，就会使意见相对小一些，要说影响生产，我们现在实行的岗位责任制，多劳多得，不劳就不该得，至于多拉档次，我看就不必了，多拉一个档次，就会多一层意见，像安检科陈科长这样的个别特殊情况，我们可以在其他方面进行弥补，这个方案我看今天就这么定了，请财务科尽快把奖金发下去，散会。“

奖金发下后全矿显得风平浪静，但几天后矿里的安全事故就接连不断的发生，先是运输区运转队的人车跳轨，接着三采区割煤机电机被烧，随后就是开拓区冒顶两人受伤。袁矿长坐不住了，亲自组织带领工作组到各工队追查事故起因，首先追查人车跳轨事故，机车司机说钉道工钉的道钉松动，巡检维修不细心。而钉道工说是司机开得太快，造成了跳道，追来查去大家最终说出了心里话，他们说，”我们拿的安全奖少，没那份安全责任，干部拿的奖金多，让他们干吧。“还有一些工人说：”老子受伤，就是为了不让当官的拿安全奖。"一段时间矿里的安全事故仍然在不断的发生，最终矿行政虽然采取了一些措施，进行了多方面的调整工作，总算把安全事故压下去了，山花矿区从前那种人人讲安全、个个守规程的景象不见了。

在以上案例中，山茶花矿业因安全奖获得了奖金15万元，此事管理工作的本质就是如何分配这15万元的奖金。

所有的管理工作都应该围绕着一定的目的而展开，如果不明确目的，就会让管理变得无头绪，达不到预先的效果。特别是激励工作，更应该以基本目标为核心，有机的运用资源，以合理的预算实现最大的效果。

而在此案例中的管理目标为： A、奖励在过去生产经营中，在安全方面作出贡献的个人或是集体 B、以点带面，促进全矿上下更加铭记安全原则，事事以安全为重，把过去的良发作风发扬光大，从而进一步提升矿业的安全生产。

在管理中，奖惩历来是激励员工最有效而且最直接的管理工具，但奖惩同时也是一把双刃剑，运用不当，会产生适得其反的效果。为了保证奖惩能达到正确的激励效果，一般来说，奖励需遵从以下普遍原则：

A、奖励不应该提倡平均主义，应该以奖励突出个人为主，树立起标杆，以激励其他的员工向标杆学习

B、小奖不如无奖，如果奖励过轻达不到让员工关注的程度，员工不但不会感受到激励，反而会让员工失望，容易挫伤员工的士气

C、除了物质奖励外，更应该注重精神奖励，没有附加精神奖励的奖励，容易让员唯物质论价值，失去奖励的最初意义 D、不管是物质奖励还是精神奖励，奖励一定要及时 经讨论，认为更为科学的奖励方案如下：

1、此次奖励，严格遵守“安全”为主题，所有奖项的设置与评选，仅以“安全”为依据，至于在其他方面优秀的个人和部门，可以放到年终表彰等其他场合去实现

2、建立获奖个人、单位评判标准的奖项，并依照此标准挑选在安全生产方面有突出表现的个人与部门，如“十大安全生产先锋模范代表”等，树立有先进事迹的标杆

3、由部门推选申报先进人物，虽然不一定是人人获奖，但部门的推选对员工也是一种认可和激励

4、召开安全生产大会或是全矿的宣传主题活动，向所有员工传播矿业获得安全奖的这一好消息，激励人心，进一步强调安全意识;并在大会或是宣传月中，即时表彰评选出来的优秀人物，通报他们的优秀典型事迹，激发全矿员工向他们学习，迎头赶上

5、树立安全生产文化，将此次评选的安全奖项设置成为常规奖项，除这一次特别奖励外，可以在年度优秀评选中设置这一奖项，巩固员工的安全意识

6、树立安全生产主题纪念雕像，进一步著显矿业获得安全奖的荣誉，让所有员工都能因自己为安全付出的努力产生自豪感，同时，也鞭策员工在安全问题上不能掉以轻心，全矿业上下一心，为保住矿业的荣誉而继续努力

事例二：比较金庸武侠中各派掌门的管理学

武当派，无疑是武侠小说中的大派，而其在金庸的小说中却是一个一代不如一代的典范。金庸的《倚天屠龙记》的男主角张无忌的父亲张翠山便是出自武当，而张无忌之后又加入了明教，成为了一教之主。所以武当和明教不可不说是有着千丝万缕的联系，而比较这两大门派的管理，可见这一正一邪的两大门派在管理之上的差异。

武当掌门张三丰，实在算不上是一个多么英明的管理者，他也许在武学造诣上已是登峰造极，创造了享誉盛名的武术绝学，但是却一心只求自己的武学精进，潜心闭关，对自己所创立的武当派并没有起到一个管理者所应有的作用。他不问世事，专于修炼，作为一派掌门，除了训练自己的关门弟子以外，并未深入地了解自己所创的门派，甚至还放任自己的弟子在外为恶，直到最后才发现其累累罪行并将之清理，可见其在管理上的失败。

反观张无忌，事实上是他根本就不适合做一个领导者，他不是政治领袖材料，因为他不能很好的克制自己的情感，面对敌人时不够残忍，不能当机立断，也没有权力欲望。他并不很重视分辨是非善恶，而是习惯性的得饶人处且饶人。他很容易受人感动，恳求他什么他多半会答应，就算自己吃亏，也不计较得与失。这是先天的，就注定了张无忌不可能一直坐在明教教主的位置。但不管怎么说，最初在明教高层的领导谢逊滥杀无辜，青翼蝠王嗜血如狂等却是在张无忌的领导下收敛了本性，褪去了明教在世人心中是邪教魔教的形象，这从侧面来说也可以算是张无忌的功劳了。

少林是中原武术中范围最广、历史最长、拳种最多的武术门派，其在武学上的造诣的确是不可否认的，但在历史上，少林也因其松散的管理制度受害匪浅。武学大家金庸在《倚天屠龙记》中就描写了这么一个人物——圆真（成昆），他作恶江湖，背师叛道，居心叵测，意图引起武林大乱，好夺取屠龙宝刀成为武林至尊。这便与少林之纵容大有关系。因为少林众僧认为人心可化，而殊不知某些恶徒却是本性难移。放在现代社会生活中的管理实例中，就是说，在一个大型的企业中，不能够有太过人性化的管理制度。管理者必须制定一种刚性的规章制度，以严格的规划管理自己手下的人力、物力、财力资源。如此才能保证资源的合理充分使用，避免造成浪费。而且，正所谓人心隔肚皮，谁知道自己的手下是何种居心呢？所以，作为管理者，就必须得保有一种姿态。要在公事中严苛，以保证管理的有效性、实在性。

事例三：大学权力制约的机制

大学权力制约的机制其主要表现有以下几个方面：

A.权力高度集中。从横向看，学校决策主要由党委常委会、校长办公会作出。绝大多数大学，常委会、校长办公会的成员基本上是一致的，仅仅主持人不一样。因而决策权、执行权、监督权集于一身，政治权力、行政权力、学术权力集于一身。从纵向看，权力主要集中在学校一级，院（系、所）基本上没有什么权力。权力高度集中、界限不清，容易造成权力的滥用、权责不对等以及不作为。

B.行政权力和学术权力关系失衡。大学内部行政权力泛化，以行政权力干预或取代学术权力的现象普遍存在。行政权力和学术权力的界限模糊，两者交织在一起，造成分工不明、责任不清。校、院（系）学术委员会仅仅是审议机构，没有应有的学术决策权力以及对行政的制约、监督权力。

C.民主权力得不到应有的保障。法律法规授予教职工代表大会、学生代表大会的权力没有得到应有的保障，教代会、学代会难以独立自主地开展工作，往往在学校的指挥棒下被动运转。教师学术自由、学生学习自由的权力没有制度保障。教职工、学生的利益表达、民主监督，渠道不够畅通。D.人、财、物流动环节缺乏严格监督。大学有大量的人、财、物流动，主要环节有：人员聘任，职务晋升，招生录取，物资采购，基建工程，校办企业，财务管理等方面。由于对这些环节缺乏严格的监督，导致腐败现象不断发生。

E.缺乏程序制衡。在权力运行中缺乏程序意识和程序观念，不重视程序制衡。在各项制度的制订中，仅停留在制度内容上，没有明确的制度程序，导致制度执行的随意性，缺少对自由裁量权的约束机制，对决策后果的制约机制，以及决策公开透明的制约机制等。

要解决以上问题，仅仅依靠一种机制，难以奏效，必须全方位考虑，建立以下五种制约机制： 1.分权制约机制

以权力制约权力，是权力制约的一种重要机制。以权力制约权力，关键是要建立结构合理、配合科学、程序严谨、制约有效的权力运行机制，从决策和执行环节上加强对权力的监督，核心是构建分权与制衡的权力结构，前提是合理分权。2.制度制约机制

制度制约是指事先设定权力运行的规则，并使之不可违反和规避，从而通过制度来规范权力的运行，用以达到对权力进行约束与控制的一种制约权力的模式。和权力制约相比，制度制约从权力主体的思维圈子里跳了出来，从制约主体的角度向制约手段的角度转换，即通过制约权力主体所享有的权力来达到对权力进行制约，向通过用制度来规范权力的运行以达到对权力进行制约转换。3.程序制约机制

程序制约是制度制约的组成部分，由于长期以来我们缺乏程序意识，为强调其重要性，所以单独将其列出。程序是制约权力运行的重要机制。程序构成权力运作的基本规则。这些规则是权力运作必须遵循而不能背离的刚性约束，构成对权力运作的直接制约。程序既是为保障权力正常运行所修筑的通道，又是为防止权力失控而设置的藩篱。程序性是科学化最本质的意义，没有程序，也就没有科学。程序也是一种智慧，可以帮助人们化解难题，规避风险，伸张正义，推进发展。4.权利制约机制

以权利制约权力，是指公民依据法定的权利对权力行使过程施加影响、实施监督，以形成对权力行使过程的约束力。权利是一定社会中人的规范性行为的自由度，它体现着社会化的人的自由性和主体地位。5.文化制约机制

文化制约是通过营造良好的制度文化氛围，借助于社会舆论机制，使行使权力的主体自觉抵制其滥用权力的欲望和冲动，从而达成对权力的制约。制度靠人来建立，靠人来执行，而人是有思想的，这个思想本身就是一种文化。所有制度都是建立在某一种思想或思潮的基础之上的。制度产生、存在及变迁的背后都蕴含着某一种思想或思潮的价值观或目标定位，即一定的思想或思潮对制度起着理论指导、观念支持、思想依托、意义解释的作用。制度是不同的思想或思潮的具体化。制度与文化的关系是一种辩证的关系，两者互生、一体、互为因果。有形的制度渗透着文化，无形的文化通过有形的制度得到体现。文化是渐进的，制度带有跳跃性。因此，文化制约必不可少。

大学目标高远，大学权力具有复杂性、多中心性，相互制约性更强。为此，必须形成强烈的权力制约意识，权力制约理念，经过较长时期的努力，形成大学权力的制约机制、制约体系。

管理源于生活，通过对管理的认识和掌握使我们更好学习管理学，应用于实践，拓展于社会。生活中还存在着许许多多与管理相关的问题，而学了管理学的我们，便可以通过管理学来解决这些困扰我们生活的问题，从而更好地生活。

第二篇：我身边的管理学

我身边的管理学

管理学这门课是我一直很向往也很想上的一门课，它是一门系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。它的目的是：如何在现有条件下，通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力水平，同时我们也学习到了如何做一名优秀的管理者。

而管理学作为一门理论的、科学的学科，其实质还是来源于生活，确实，生活中的管理学无处不在。而下面就是我自己的一些过往的经历的分析与总结。

经历：

大一时我通过竞选的方式高票竞选为系里面的年级长，我当时很长一段时间都很兴奋，也很自信，甚至有时过于自信了，因为这是我第一次有这样的经历。我初高中都是在县里念的，我们的那个县相对来说教育并不怎么发达，非常强调刻苦学习，而我初高中在学校里一直都是时不时‘挂’着班干部的，做过班长，做过学委，做过组织委等等。但这些都是挂着的，呵呵，也就是一个名号而已。它一般是班主任老师直接‘任命’，当然大部分还是跟学习挂钩的。而平时几乎没有任何事做，你只需要继续努力学习就行，我想这也许就是我在初高中时做班干部的主要活动吧，也是班主任任命你的理由。因为你的任务只有一个，在班里的学习上起‘带头作用’。而在大学里，尤其是经过竞选产生的班委，最是接受大家的认可，我想这也是我非常自信的原因。而且正是这两种差异导致了我在担任年级长期间的‘不如意’。

首先我想先简单介绍一下班委的组成及主要工作。

年级长：负责班委之间，班委与老师之间，同学与老师之间，同学之间，班委与同学之间的协调工作，总之，主要就是一个协调工作了，当然也要做各类活动的组织策划的参与者。具体点就是负责通知信息，给班委分配任务，妥善处理班委间的关系，做代表，做带头等。

班长：负责各个班里的各项活动，主要也是协调工作。这个因各个系里面的情况可有可无，想我们系里面是没有班长的，有些事可以由团支书分担。

团支书：主要负责团组织生活等一些跟团关系，党关系有关的事务。一般由两人担任，为方便起见一般是一男一女。

组织委员：负责各类活动的组织等。一般由两人担任。

宣传委员：负责各类具体活动的组织策划，一般由两人担任。

学习委员：负责学习方面的，如安排课代表，发布一些考试信息等。

生活委员：负责系里面的各类财务管理，虽然比较烦但事不多。

文艺委员：负责各类文艺活动。

体育委员：负责各类体育活动。

如果现实真能按上面的安排分工运行，系里面的可以说是井井有条，不疏不漏。当然这样说来，最重要的还在年级长的工作能否做好。因为你要保证各部分的分工的准确与执行，要了解各个人的能力与优势，要处理好同时要协调好各个人之间的关系，总之，就是让大家，无论班委之间也好，同学之间也好，更团结一些，更熟悉一些，这在我们还是大一新生时尤为重要。

然而，很不幸，作为年级长的我却并没有做到，我是一个失败的年级长。。

分析

那么，我为什么失败，我做了些什么呢？毕竟虽然说我自认为失败了，但是我确实做了很多事，我自认为自己还是很有责任心的，我不喜欢挂着名头不干事。

1.在老师与同学的协调上，我觉得我做的很好，老师布置什么任务，发布什么通知，我都能最好最快的通知给同学们，我在我们宿舍的楼道里安放了通知板，甚至有什么繁琐详细通知时，我会先自己把信息进行一下筛选分析，然后写到纸上贴出来，所以后来甚至有外系的同学经常光顾我们系的通知板，因为我们的通知是最详细最及时的。

2.在老师与班委的协调上我却表现的不令人满意，老师给的很多任务本应该放手让其他班委做的，我却把所有都承担了，造成了其他班委没事做，我却忙的要死的局面。在同学之间的协调上，我想我做的也是很好的，我和同学之间的关系很好，大学四年来一直都是的，因为毕我是被大家推选出来的，我记得我当时赢得了系里面七八成同学的支持，我想这对于学生班长竞选尤其是新生来说很不容易了，毕竟大家都不熟悉。这可能也是受我与生俱来的魅力影响吧，哈哈。

3.在班委之间的协调上，我做的是最差的了，因为我并没有整个班委打成铁板一块，而是个别几个班干部自己成为一个小团体，经常独立行事，甚至经常跟我对着干，完全忽视我的建议。这里面有个别其他人的原因，当然主要原因还是在我，可能还是能力不足吧。不能把大家团结起来，不能主导整个团体的行动方向。

以上所有的概括虽然说成功是有的，但总体来说，是失败的，因为到我的年级长任期快结束时，班委里面几乎没有人会主动做事了，很多事都得我自己去做。搞得我很困惑，也很苦恼。

这样的苦果当然是很多前因造成的，但我想强调的是我到现在我都可以很有底气的说，我的出发点是好的，我是真正把做好年级长当做一件重要的事去做的。而我在具体工作时却犯了很多错误。

首先一类错误：我自己是那种比较实干的人，承担什么样的角色你就要本本分分的把它做好，我不喜欢推卸，不喜欢推脱。可是也许是我太实干了吧，把本来不属于我的事也‘连带’做了，因为很多辅导员交代给我的事，比如说通知一下某某天某某老师的某某课因为老师的某某事上不了，按说该是学习委员的事吧，也许就会被我连带着做了。或许你认为就这种小事连带着做就做了呗，就这样还再通知给学习委员说要把这件事通知下去，是不是太懒了。我想有这样观点的人是很正确的，因为我也是这样想的，我也这样做了。可是当你发现你做这类事已经习惯了的时候，你已经懒得去区分什么事该谁做了，而是一股脑的自己全包了，结果就是，自己很累，也很烦。

其次一类错误：我没有真正的重视协调好班委们之间的关系，我没有有意识的去把他们团结起来，组成铁板一块的小团体。而只是认为，班委就是为大家做事的，该你做什么，你就去做什么，做好做完就一切ok了。而忽视了重要的一点，很多事情不是一个两个人就能很好完成的，他需要一个团体按照各个人的分工配合去完成。而这个团体经常就是我们整个班委，就是我们全部的11个人。比如说组织春游，需要活动委员去策划，决定去什么地方，首先这个去什么地方就不是两个人能决定的，他们可能筛选出了五六个目的地，而需要更多的人去决定，而‘这更多的人’，我想11个人的班委是再适合不过了；其次，你去春游，并不是每个人都想去的，而这种活动人少了就没有意义，那就需要人去动员去宣传，这件事宣传委员义不容辞；另外，春游总得花钱吧，那这件事就交给生活委员去做；还有，你去春游，光看看山，看看水确实没什么意思，这么多人搞点活动多完美，那就交给文艺委员去做，团支书不也闲着吗，让他们也帮忙，毕竟他们策划团组织活动这么多次经验丰富嘛；最后，他们做这些事有时候忙不过来需要人帮忙，那肯定其他班委是首选，帮忙收集下资料，打打下手什么的。这么看来，如果这件事能完美完成，一个铁板一块的小团体还真是必须的。而这些，当然需要我们这个团体之间关系和睦，人人都有好的态度。而我恰恰忽视了这些，因为班委里面什么人都有，有闹矛盾的，有只想挂个名，抓紧一切可以抓紧的时间学习的，有什么事情都没做过，不会做，没信心做好的。这些我都知道，也都了解。可是我忽视了，没有认真对待。所以结果可想而知，班委四分五裂，很难团结到一块共同做事。

最后一个错误也是一个直到现在才认识到的错误：我没有摆清楚自己的定位，我是一个协调者，而我太把自己当领导了，就觉得班委里面我是最大的，所有人应该从义务上听我的，因为我负责分配任务，负责各个方面的协调。所以有时候做事的时候方法不对，思路也不对。其实我们所有的班委是一样的，只是各个人的工作内容不一样罢了。有些事情不是他因为听你的‘命令’才去做的，而是在这个方面他就是有这个义务，没有你的‘命令’，他也得做。而这些也许是我跟个别班委关系不太好的原因。

以上只是一个大致的概括罢了，还有更多的事，更多的错误由于篇幅限制无法一一叙述。

总结：

要想做好年级长需要做好以下几点：第一，处理好你与同学之间的关系，因为你是为他们服务的；第二，处理好班委之间的关系，因为你们要共事，要协作，要相互配合；第三，处理好辅导员与班委之间的关系，做好任务的分配工作，该你做的你做，不该你做的就交给其他班委做。

以上所说的貌似很简单，内容也是很少，可真正做好确实不容易。在我快毕业的时候，我曾经开玩笑似的问一个关系不是很亲密的同学，我问他，还记得我做大一时的年级长时的情形吗？他回答说，当然记得，你那时好风光啊。我又问，我做的怎么样？他几乎不暇思索的答道，很好，你很负责。虽然没有过多的评价，但我仍是很满足，最起码，我还是得到了我想要的认可。可是，哪些和我同一届的班委们，哪些在整个系里面最了解，也是最熟悉的人，却很少经常在一块。我们已经毕业了，好想再和那一届班委好好的坐在一块组织大家来一次集体活动。

结语：

我曾经一直认为我做年级长期间发生的所有的事，无论是开心还是不开心，也无论印象深刻还是轻描淡写，都好像小时候过家家一样，过去了也就完了，只是小孩子们玩玩的罢了，比起自己将来成长路上的‘大山大河，波澜壮阔’，这些就像现在看待‘过家家’一样只是小孩子的把戏。但是当我仔细去回想这段经历时，当我真正把它当做一件事一个案例去分析时，我却觉得它一点也不幼稚，它意义非凡，最少对我来说是这样的。

第三篇：我身边的管理学

我身边的管理学

——以管理职能分析，大学班长如何当好管理者

这个题目可能会有一点疑点，那就是班长到底算不算是管理者。所谓管理者，是指通过协调其他人的活动与别人一起或者通过别人以实现组织目标的人。我们可以使用这个概念来套用到班长这个职务的身上，即班长是指通过协调各班委的活动与班内其他同学一起或者通过各班委以实现班级进步目标的人。由此可知，从概念论述上看，班长也算是管理者。

而管理者还有以下三个基本特征：一是组织中的一种角色；二是履行管理的四大职能，即计划、组织、领导、控制；三是拥有直接下属，负有直接指挥和协调他人工作的职责。同样，让我们来看以下班长这个职务是否也符合以上三个基本特征。作为班长，一是班级中的一份子；二是宽泛地履行了管理的四大职能；三是从广义上讲，拥有各班委作为他的直接下属，负有直接指挥和协调各班委工作的职责。所以，从广义上看，班长也是符合管理者的三个基本特征的。

综上，从广义上看，大学班长也是属于管理者阶层的。更甚者，从某种意义讲，大学班长才是最符合管理学中的管理者定义的。由于大学班长确实处在老师和同学们的监督之下的，所以大学班长是一个真正能够做到权责平衡的管理者。然后我们再来论述一下目前大学班长的管理理念及概况。

大学班长很不同于初高中时期的班长，因为大学班长的手中已经开始有了些实际权力，也要开始负起一些实际责任，如管理的自由度增大、掌握了部分资源分配的权力、担负重要信息的传达与公开的责任等。也正是有了这些实际的权力和责任，大学班长才能够履行他的管理职能。

现在大学班长的管理理念主要是以人情管理为主，而以制度管理为辅。也就是说大学班长更多地把各班委看作是社会人，而不是经济人。从实际情况和我们的推断来看，大学班长的计划职能受学院、学校的外部管理环境影响很大；大学班长的组织职能也难以独立完成，而是经常受到老师、其他班委或同学的影响，大学班长很可能成为一个形式上的领导乃至班级过错的替罪羊；大学班长的领导职能还是能够较好履行的，作为一班之长，班长应该也能够做到激励其他班委或其他同学的职责和解决班内冲突的职责；大学班长的控制职能也是可以顺利履行，他们能够督促其他班委或同学完成一些班内预计的任务。

以上大学班长的管理理念和最后的管理状况也是符合国内大多数大学的实际情况的。其原因有如下几点：

一、大学学院和学校一般都直接规划了自己的教学计划和管理计划，所以大学班长的计划职能可供发展的余地并不大；

二、大学班长虽然掌握了部分资源分配的权力，这种权利几乎接受完全监督。而监督归监督，然而有些辅导员或其他老师却对大学班长的部分资源分配权进行经常性的干涉，大学班长的权力受到了来自老师和同学们的很大制约，即他们的权力没有足够的威慑性，所以大学班长则不得不更多地凭靠人情来管理班级，而其组织职能的发挥也就受到了一些限制；

三、大学班长更多地只是掌握了一些指标性的、形式性的资源，他们并没有实际的、物质的资源分配权力，所以大学班长的权力缺少必要的物质诱惑性（及物质激励性），这也就影响了大学班长的领导职能的发挥；

四、大学班长与各班委的年龄相仿，其社会经验也相差不大，故大学班长对各班委的指挥或控制缺少威信性。故一般情况下，大学班长都是靠个人魅力和魄力被同学们推选出来的，除了一些特殊情况（如老师指派、班内混乱而无人想担当责任等）。所以，大学班长这个职务确实是为了锻炼学生的，但是如果你没有足够的个人魅力和魄力还是很难胜任此职的。

根据以上的大学班长管理理念和管理职能的分析，我们对目前大学班长的管理概况也就有了一些简单的了解。大学班长的管理状况还是有些不足和漏洞的。下面我将就此谈谈自己的一些建议：

第一，大学班长的管理理念并没有多大的错误，因为大学班长本来就是一个很特殊的管理者角色，他是一名真正的“从群众中来”的管理者，所以他也是在想着“回到群众中去”的管理理念。及大学班长靠自己的人格魅力和人情作为一种主要管理因素也是无可厚非的，虽然这并不非常符合课本中科学管理学的理念，但它却符合实际情况；

第二，学校、学院等上级单位可能会给我们的班级规定一个发展方向，但它们并不能规定我们班级的发展的具体理念和方法。据我个人观察，有的班级在建设自己的幸福班级，有的的班级在建设自己的学习班级，也有的较为落后的班级则在建设自己的进步班级等等。因为每个班级的具体情况还是不同的，所以大学班长的计划职能还是有用武之地的，不妨就为自己班级明确一下具体的发展目标。只有有个明确的班级目标，班级的发展才能够越走越远嘛！一个有着明确目标的班级虽然在短期难以取得明显收益或者是在某一次班级评优中取得优异成绩，但是这个班级会有着更强的生命力和持久力。

第三，大学班长的权利确实是受到老师和学生的有效监督的，也正是因为如此，在我国社会民主决策程度上，估计很少有其他行政机构或单位能够比得上大学班级决策的。这一点，是值得我们肯定的，也是值得我们继续发扬与坚持的。监督归监督，然而有些辅导员或其他老师却对大学班长的部分资源分配进行经常性的干涉，这严重影响了大学班长的可信性和威信性。为了改善此情况，辅导员或其他老师应该真正放权。若班长有问题，会有同学举报，并且老师也有事后监督的权力，对问题可以加以后期纠正。

第四，学校、学院应该交给班级一些奖励费用和发展经费等物质性的资源。这样班长才能够真正地使用物质激励方法来激励班级同学，促进班级发展与进步。当然，掌控这么多的物质资源，大学班长的品格也会得到考验，这也正好锻炼了一个真正的大学学生干部。

以上则是本人利用管理职能进行分析，提出的对如何做好大学班长的一些拙见。这只是从一种研究角度来进行的分析研究，而如何做好一名大学班长，还有许多的个人性格因素，本文也就不多做解说。因为个人性格等方面的因素并不是很容易改正，而且也脱离了我们管理学的研究范畴。

而如何全面的提升大学班长的管理水平，还有待于我们继续做更深一步的科学管理方法的研究。

第四篇：管理学论文

生活中的管理学

当大学生毕业走进社会以后，要么成为管理者，要么成为被管理者。作为管理者当然需要管理知识，而作为被管理者，一些必要管理学知识会让我们更好的揣摩管理者的心意，从而在职场上做的更好。但是作为还是在校大学生的我们，学习管理学只是为了应对考试吗？我相信管理学在我们的日常生活中一定也存在着应用。

以学生的身份来看，和我们关系最紧密的一个组织是班级，在班级里，最直接管理大家的是班长和其他班委们，他们之上是导员和各科老师，然后是校级领导。在管理的层级中，班委们属于是“基层管理者”，这些“基层管理者”是怎么管理整个班级的呢？拿我们的团日活动举例，整个流程是这样的：首先是团支书发信息通知班级的同学，由团支书做好策划书，确定团日活动的主题，接下来是分配任务，由班委带领着班级成员完成任务。管理的职能包括计划、组织、领导、控制。在整个团日活动中，虽然班委们没有想着下一步我该执行怎样的职能，只是按照做一个组织者的经验想着该怎样做，但是他们的确执行了管理者的职能。整个活动整体进行的还算顺利，但中间我们也遇到了许多困难。因为经验并非完全靠的住的，即使只是一个很小的活动，中间也可能遇到很多问题。我觉得越是小的活动，越需要精细化的管理。我并只是说这是我们日常生活中的一个管理活动，我想通过结合在这个活动中遇到的问题，用我所了解的管理学知识来设

想是否有些问题是能够避免的或者可以解决的更加容易的。

首先，通过征求所有人的意见后，我们团日活动的主题确定为“关爱自闭症儿童”，形式为制作手工艺品来募捐，然后我们遇到了第一个问题：由于要制作的手工艺品数量很大，而并非所有的人都会制作。班长开始组织大家学习制作流程，每个人都分到二十份材料，要制作好这些手工艺品对我们来说实在是一个不小的工程，晚上我们做到十一二点，有的同学甚至在课上来完成这些东西。我不禁想，我们做的事或许很有意义，但是否太过浪费时间了呢？我注意到制作这个工艺品的前几道步骤比较容易，而后面两道步骤则难度很大，对于刚学会而熟练度很低的同学来说，制作一个完整的工艺品需要花费很多的时间，而有熟练的同学可以把这个时间压缩一倍。在国富论中，亚当斯密举了一个制针的一个例子，在劳动分工的情况下，十个人一天可以制作四万八千枚针，一个平均制作四千八百枚，但是一个人独自工作的情况下，一个工人一天甚至不能制作二十枚针。假如我们也进行劳动分工，熟练度较低的同学制作前几个步骤，熟练度高的同学完成较难的步骤，想必我们的速度会有很大的提升。（当时我的确有想到建立一个“流水线”来分工作业，而且发现有人和我想的一样，不过因为某些原因我们并没有提出来）学习了泰罗的科学管理理论之后，我突然意识到其实管理学对我们早就已经有了很深的影响。

我们还遇到的一个问题发生在申请场地上，去申请场地的是

我们的团支书，她告诉我她去申请场地的时候和老师约好了时间，为此她还翘了一节课，但是当她准时到达办公室的时候却没能等来老师，打了很多电话，又等来大半小时才等来老师，浪费时间精力。越是大的组织越是容易发生机构臃肿，人浮干事，办事效率低下的问题。但一个班集体也并非不会出现班干不知道自己该做什么要做什么而浪费人力的情况。我们团支书参加了很多社团组织，经常有活动要忙，所以在我们班的活动上所花费的时间不免就要打上一些折扣，那段时间，班长和团支书相互间有些埋怨，因为团日活动本来应由团委主持，其他班干配合去完成，但大部分事情都是班长去主持。班长指责团支书对团日活动不上心，团支书以自己事情太多开脱，而且尽了最大努力。我觉得他们把重心放在了由谁来完成任务上，而不是完成任务上，我不知道以一个被管理者的角度提出这样的看法是不是正确，但是我知道无论对管理者还是被管理者完成任务总之是没错的。不仅如此，我注意到，我们班委有人“闲着没事做”。在有活动的时候，有的班委会去问班长，我应该做什么，但是有的却是在等待班长去安排自己做什么。作为管理者，我觉得班长应该做好组织的工作，不能一个人去做所有事，回头说其他班委什么都不做，因为管理活动的定义就是通过他人来完成任务，所有的事都自己做还怎么称为管理者。精细的管理是把每一个班委应该做的事详细的做好安排，让他们明确自己的任务，之后的活动才可以更好的进行，而不会出现有人做了很多，而有的人一直在闲着的情况。

在这次的活动中，或许还出现了其他管理上的问题我没有看出来，但是我觉得我们这次活动中出现的最严重的一个问题在于沟通方面。班级还算是一个比较松散的组织，和社会上的公司不同，班集体并没有类似的明文规定，也不会有奖励和惩罚机制。在完成任务的时候，行为大多比较懒惰，没有积极性。我之所以认为这个问题是一个管理者与被管理者之间的沟通问题而不是一个制度方面的问题，是因为在这样一个班级里建立一个奖罚机制会让大家产生逆反心理，效果适得其反。这时，既然不能用制度来提高大家的积极性，沟通就成了一种必要的方式去激励大家。可事实上结果并不理想。

管理学未必只可以用在一个集体上，对于我们个人管理依旧很重要。下面我想谈一谈个人生活的管理。

如何成为一名伟大的企业家？或许会有人觉得一个大一的学生想这个问题还早，可是我认为，如果我们想要在毕业以后能够做出一番事业，早点准备是非常必要的。无论以后我们是想自己创业还是进入一个企业，瞄准更高的目标，都是一个很积极的心态。要想成为一个伟大的企业家，应该学会管理自己的生活。成为一个企业家是特别令人激动和充满成就感的事情，但也是特别费心费力的事情，往往会导致长时间的工作和很大的压力。如何管理好自己的生活是一个管理者必修的科目。

企业家能做的最重要的事情之一是成为一名出色的时间管理者。初中的时候，我们班主任建议我们用一个巴掌大的便签本

写下自己每天要做的事情，并分配好时间。这个想法或许有点不起眼，但是它真的在我的学习生活中给了我很大的帮助。每天早读过后，我会拿出十分钟的时间考虑一下今天的学习任务，一一记在便签本上，把每件完成的任务勾出来。每天晚上看到便签本上鲜红的勾号，不会有丝毫今天毫无收获的感觉。这个方法并非我们老师的独创，社会上很多的成功者都有类似的方法。一个成功的管理者需要有目的有计划的去过每天的生活。

只是写下自己的“日程安排”是不够的，俗语说，计划赶不上变化，我们计划好的事情极有可能被打乱，一旦自己的计划被打乱，就可能完不成这天的任务。我们没有办法预测和阻止变化的发生，但是我们可以对其有所准备，这也是对生活的合理管理。为了应对变化的发生，我们应该把我们所列的事项划分出优先次序，把最重要的事情最先完成，不要认为这是浪费 时间，因为当我们做好计划 的时候已经无形提高了我们做事的效率。

案例：马林是某集团公司一名客户服务主管，为人勤奋，事事亲力亲为，每天工作十多个小时，就是周末、周日及公众假期都成加班，从来没有怨言。在别人眼里，他是好同事，好上司。但马林心里明白，他是在自欺欺人，他忙啊忙，一天忙下来，总觉得一事无成。许多宏图大志、个人理想都不能付诸行动，心中经常感叹：“没有时间啊！”

一天，某副总，也就是他的上司跟他说：“马林，下周五有一个会议，因为我外出培训，你要代我出席，在会上请你报告一

下我们已经谈妥的来年公司工作计划，这是你的机会，好好表现吧。！”从副总办公室走出来，马林感到十分兴奋。他心想，终于 可以再一些关键人物面前表现一下，这次只许成功不许失败，必须趁着一周的时间，好好准备一下。接下来的几天星期，马林虽然每天还忙着忙那，但心中总是急着这件事，他心想还有时间呢，况且这样重要的事，必须要 在绝对安静的环境下才能构思和准备，迟一些再说吧。好啦，所谓“光阴似箭，日月如梭”，知道有一天，马林才惊觉无法再拖了，明天就要 开会了。“好”，他说：“今天什么也不要处理，用一整天来准备应该是没有问题的。”

晌午八点，正当他摩拳擦掌，准备好好干一番的时候，电话来了，原来有个朋友的叔叔家要装修，想托他帮忙网上查点信息，责无旁贷，反正大不了损失一个上午，下午还有几个小时呢！

吃过午饭，回到办公室，正要开始作报告，总经理办公室打电话过来说总经理有事召见。原来总经理收到一些投诉，与马林负责的工作有关，需要马林马上去调查，下班前给他报告结果。真要命！总经理的命令怎么可以不理！可是那份报告！没关系，下班后还有时间，而且到时候更清净，可以安心地做，大不了不回家吃饭好了。让被投诉的员工作检讨，见过总经理后，总算有惊无险。到晚上六点，可以开始今天要做的事了吧！马林坐下来，构想着怎样做个令领导们印象深刻的报告才好，开场白该怎么说呢？就在这时，电话响起来。又是一个无聊的电话！再重新投入工作时，想了许久，也想不到什么！唉！太疲倦了，还是先回家

吧，吃过饭或许会精神一些。

下班时间总是堵车，回到家已快七点。沐浴过后，吃完饭，正准备工作时，刚巧电视在转播甲A联赛，马林最喜欢足球了，岂可放过，虽有一点内疚，但还是坐下来安慰自己说：“看一会儿，松弛一下，做事会事半功倍！”足球看完，一看墙上，已是晚上十点多，马林可有点焦急了，但越急，越想不到东西，他狠狠掴了自己一巴掌，都是贪看电视之过。但现在什么灵感也没有，倒不如先睡觉，明早四点再起床做吧。

四点，闹钟准时响起。马林习惯赖床，在半梦半醒中挣扎了几下，终于在五点多起床了，洗漱过后，坐在书桌前，洋洋洒洒写了好几页，才发觉有些文件没有带回来，后面的部分做不成了，那只好 先到办公室。

早上，又是一轮交通堵塞，来到办公室已经是八点多，还有两个钟头就要开会了。就在一个多小时匆匆忙忙之后，马林终于完成了报告。这份报告，花了马林前后三小时。一份本来他希望是“一鸣惊人”的报告，结果是仓促完工，结果怎样，可想而知。

是的，马林每天都很忙，他的绝大部分时间都是在工作，所以他认为自己没有时间，是理所当然的，但假如我们分析马林的工作方式，我们不难发现他不是没有时间的，而是在使用时间上出了问题。在完成副总交代的任务时，他认为时间有很多，而且需要一个号的环境去好好考虑，可是他根本没有安排一个具体的时间去做报告，而是一拖再拖，结果拖到了会议要开始的时候，联系我们平时的学习生活，老师布置下来作业以后，我们总觉得时间很充足，要 找一个合适的时间去好好做作业，但事实上，我们只是不停地把作业往后拖，没有任何实质的行动。案例中提到，马林每天都很忙，周末也不休息，但是他每天都感觉一事无成，这是因为虽然他每天都在做事，可是他根本没想过自己做的事是否是有效率的。完成副总的任务，作报告很显然是一件对他很有利的事项，可是他却没有把这件事放在第一位，而是认为时间很多，结果错失一个表现自己的机会。假如马林把这件事列为一件重要的事，选择一个时间来完成，或者分散几个时间去完成，就不会得到现在这样的结果。

我们很多人对时间管理有一种误解，认为把每一分每一秒都安排的有意义，即便是在周末也要过的积极主动才是把时间安排的很好。实际上，我们不是要把每一分钟都过的满满当当，而是把所有我们工作学习的时间用的更有效率。在马林作报告过程中，他有几次被打断，一次要帮朋友上网查资料，一次要处理下属的问题，一次因为自己思路枯竭，一次因为看球赛。我们可以看出，他作报告的时候并没有专注。这同样是一种对时间的浪费。科学研究表明，我们平均每八分钟会受到一次打扰，每次打扰用时大约是五分钟，总共大约四小时。我们之所那么容易被打扰，是因为我们没有计划而且不够专注。

一个出色的管理者，要能够处理好和周围的人的人际关系。这个技能对我们来说也是很实用的。卡耐基认为，成功等于百分

之八十的人际关系加上百分之二十的努力。一个好的人际关系，即使不能够使你的情况变得更好，但一定不会让你的处境变的更坏。在我们这个人情社会里，人际关系更加的重要。

以上就是我对管理学的一些简单的认识。

第五篇：管理学论文

《管理学》学习心得

听到“管理学”这样的字眼，感到它有无穷的吸引力，深深地吸引着我。作为文科生，对管理是很感兴趣的，进入大学之初就想了解有关管理方面的知识。

管理学是一门很深奥的知识，任何组织都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定组织进行并为该组织服务的。法约尔说管理分为实行计划、组织、指挥、协调、控制。它的研究对象是合理组织生产力，完善生产关系，维护上层建筑。

一、为什么要学习管理学呢？

1、改进组织的管理方式关系着每一个人的切身利益。一个组织的运转是否得当，直接影响着一个组织的经济效益的高低、组织形象的好坏，进而也会影响到组织每一个组织成员的切身利益的满足。

2、当从学校毕业时，开始职业生涯时，面临着管理和被管理，理解管理过程是培养管理技能的基础。大学毕业后，我们没有或者有很少的管理知识和技能，通过了解知识，使我们更好地被管理，有利于刚离开校园的我们更好地融入社会。

二、通过学习《管理学》使我开始掌握一些有关管理的知识和技能，使我对管理有了正确的认识。

管理学的科学性，管理学是一门科学，是有大量学者和实业家在总结管理工作的客观规律基础上，借用许多科学家理论、知识和方法，它是一套管理理论体系，它为指导管理实践提供原理、原则、方法和技术，管理源自实践，但又高于实践，它很多理论研究者和实践大师的经验总结，从而使我们后人能够尽快学会前人在实践中总结的经验，这就是我们少走了很多的弯路，省去了很多的时间。让我们轻松地迈过了曾经绊倒他们的大石头。但也不排除一些将要成功或早已身价亿万的老板们，也许他们根本没有上过管理这科学，但是却靠的才华走向了成功之路，可这并非每个人都可以达到的，所以这也是学习管理学的重要性 管理学的艺术性，我想这正是这门科学的魅力所在之处吧。理论应用于实践，能充分体现一个管理者的决策组织领导能力。这种能力将决定一个人是否可以担任管理者，无论他是基层领导，还是高层领导。因为同样的管理理论在不同德管理者手中能起到完全不同的管理效果。者就意味着两个管理者在拥有相同的资源的同时，在达到或实现组织的目标上的程度不同。当然我想这不仅和管理者的运用理论知识熟练与否，管理方法正确与否，还跟管理者的自身素质、人格魅力及人与与人之间的亲和力等一些管理者的内在因素有关。也学我正是一个小小的兵头将尾的小班长吧，特别的认为管理者内在因素更为重要一些吧。另外，我想管理者还要发挥敏锐的观察力，了解自身拥有的资源，使人和物达到合理的资源配置。比如应该比较深入的了解自己组员的像个办事作风，在人与人搭配工作或是单独工作的时候，尽量达到合理搭配。这样可以达到事半功倍的效果。另外，我想说服劳动者与经理之间的经常沟通，这样可以大大人本原则才是最重要的。反之，管理者通扣取劳动者的报酬来达到管理的目的，我想那会是管理者最低下的管理手段，换句话说那将是管理者最无能的表现

三、在学习管理学知识的同时，还从老师身上学到一些有关学生发展的知识。

老师提出的观点很新颖，是自己以前从没有听说过的，开拓了我的视野，使我在现在的学习的同时就开始关注自己的未来，自己看问题更加长远了。印象特别深的是老师的奋斗经历，使我更加坚信每个人只要肯奋斗，是可以通过自己的努力改变自己的状况，我感觉这一点很重要。为什么说这一点很重要呢？

(1)因为老师的经历很好地说明奋斗的重要性。管理学的老师在大学毕业后，回到了家乡当了一名中学教师，李老师没有感到什么，抱着一种踏实肯干、乐于奉献的精神出色地完成自己任务，是一个相当不错的老师，但是这还不算什么，更可贵的是，他并不满足自己的现状，他积极进取，努力奋斗，敢于挑战自己。他要考研，如果说大学毕业时考研，那其实不算什么，如果说毕业很多年后再考研，那就不是什么容易的事情了，因为很多东西都忘掉了，特别是英语，此外，还有老婆孩子以及其他很多事情需要处理，如果还能考研就属于相当不容易了，很可贵。

(2)经过他自己的努力，使自己成功的考上了研究生，并且还成功地上完了博士，这真是很不错的啊！李老师的事例充分说明一个人奋斗的重要性。没有了奋斗，一个人讲会变的很平庸，生活变得很平淡。

四、课堂上，老师给同学们列举很多典型事例有重要的意义。

（1）上课时，老师给我们介绍了大量的案例，通过这些案例可以让我们了解管理过程，发现其中的不足，并且积极引导我们运用已经学习的知识去处理这些相关问题，使我们能够学以致用。

（2）课堂上，通过多种经营管理案例，使我们能够了解到一些成功的创业者和优秀的管理者的事迹，能够从他们身上吸取宝贵的精神财富，对我们以后的人生会产生有益的影响，减少人生道路上一些很不必要的弯路，让我们今后的人生道路走的更宽更远！

（3）在老师提供一些案例的同时，老师还给我们介绍了一些有关管理的网站和布置一些思考题，我们在课下继续学习相关的知识，思考有关管理的问题，使我们不仅能够拓展我们的视野，也能提高我们运用已经学过的知识来分析和解决问题的能力，还有一点是能够极大的提高我们的独立思考能力和自我学习的能力。

（4）通过一定的案例，使我们学生更加清楚地知道，社会到底需要什么样的人才，让我们变的更加地主动积极，及时了解社会的最新需求，最快地调整自己奋斗策略，修改哪些不合时宜的目标，做到有的放矢，把握社会的最新动态，使自己成为社会所需要的人才，更好地实现自己人生价值和社会价值。

五、管理的职能

管理的职能一般情况分为以下几点：

（1）信息获取

“信息获取”其实是“信息获取、处理、维持和分配”的简称。在信息时代，为了有效行使信息获取职能，需要在组织内建立信息系统并利用信息技术。信息获取的能力往往决定着组织管理效率的高低和组织运行状况的好坏。

（2）决策

决策被认为是管理工作的本质。这是因为管理的其他职能（信息获取、计划、组织、领导、控制和创新）都离不开决策。

（3）计划

所谓计划，就是指“制订目标并确定为达成这些目标所必需的行动”。在一个组织中所有层次的管理者都必须从事计划活动。

（4）组织

组织指“确定所要完成的任务、由谁来完成任务以及如何管理和协调这些任务的过程”。管理者必须根据组织的战略目标和经营目标来设计组织结构、配备人员和整合组织力量，以提高组织的应变能力。

（5）领导

所谓领导，就是指“激励和引导组织成员以使他们为实现组织目标做贡献”。只有通过卓有成效的领导，组织的目标才有可能实现。

（6）控制

管理者 必须对组织的运行状况以及战略计划的实施情况进行监督。控制是管理过程中不可或缺的一种职能，因为它的存在可以确保组织朝向其目标迈进。

（7）创新

在被称为“唯一不变的就是变化”的当今世界，要想使组织立于不败之地，管理者必须具有创新精神，敢于应对各种挑战。

我国早期的企业家的成功，很多是属于“机会主义者”，赶上了好的年代，市场稀缺、卖方市场，只要稍微有点市场意识和商业头脑，敢冒险，成功不需要太多的管理素养。可是，随着国内市场的竞争的激烈与外资的引入，企业的发展逐渐向“战略驱动型”转变，企业管理者需要有很强的洞察力和前瞻力，而这就需要管理者们不断学习，包括理论进修和实践总结，只有这样才能使企业不至于在市场经济大环境中被淘汰。

在当今社会，许多成功的企业家、行政工作者以及其他一些成功者都在不知不觉中应用到了管理学的技巧和方法，有些是直接或间接从他人处学到的，有些是根据情境自己摸索出来，大多数都还停留在自发的原始的状态。而现在的经济环境越来越激烈，竞争对手越来越强大，我们要想使自己所在的组织保持强劲的竞争力，也需要具有对组织成员的思想行为的洞察力，通过对一些管理学者们研究和总结，积极地吸收成功的经验和先进的管理理念，努力提升自己的管理水平，使自己的管理更加地科学和高效。管理学不是没有用，而是大有用处。