16支球队分四组进行小组赛（大全5篇）

第一篇：16支球队分四组进行小组赛

16支球队分四组进行小组赛 小组赛中第一直接晋级八强 第二和第三名进入淘汰赛胜者晋级八强

负者和小组第四直接淘汰 下半场易边再战露雯突破上篮得手

最后一节比赛纪妍妍外线出手飚中

中国女篮首发阵容

新浪体育讯 北京时间9月28日，在土耳其女篮世锦赛第二日赛事中，中国女篮以65比39战胜安哥拉队，赢得本届赛事首胜。

本场比赛中，中国女篮队中2个得分上双，邵婷得到14分；高颂得到11分5篮板；陈晓佳得到7分5篮板；孙梦然[微博]得到6分5篮板；纪妍妍[微博]得到6分。

和男篮世界杯相比，土耳其女篮世锦赛的规则略有区别，16支球队分四组进行小组赛，小组赛中第一直接晋级八强，第二和第三名进入淘汰赛，胜者晋级八强，负者和小组第四直接淘汰。

比赛一开始，安哥拉打了一个4-0的开局。黄红玭内线强打得手，打破得分荒。程凤[微博]跳投命中半截篮，4-4。随后比赛双方进入胶着。高颂突破跳投命中，10-10。张丽婷跳投命中，本节后段中国女篮打了一个5-0的得分小高潮。首节比赛，中国女篮15-10安哥拉队，进入次节比赛。

次节比赛，孙梦然突破上篮得手，邵婷外线出手命中3分，22-11。双方分差拉大到2位数。孙梦然强打突破上篮得手，高颂突破上篮得手，双方分差进一步拉大。半场比赛，中国女篮30-15安哥拉队，进入下半场比赛。

下半场易边再战，露雯[微博]突破上篮得手，高颂外线出手飚中3分，程凤外线命中3分，中国女篮内外结合打出一波得分的高潮。露雯右翼出手半截篮得手，41-21，双方分差拉大到20分。程凤外线再次飚中3分。邵婷突破上篮得手。第三节比赛，中国女篮52-27安哥拉队，进入最后一节比赛。

最后一节比赛，纪妍妍外线出手飚中3分，李梦突破上篮得手，60-32。黄靖外线出手飚中3分，65-36。比赛提前进入了垃圾时间胜负已分。最终中国女篮65比39战胜安哥拉队。

中国女篮首发阵容：5-陈晓佳、10-露雯、11-程凤、12-高颂、14-黄红玭

第二篇：NBA30支球队当家球星的实力排名

NBA30支球队当家球星的实力排名

NBA新球季还有不足一个月便会正式展开，不少球队的阵容亦基本上成形。一支球队队内正常核心就只有一位，但像勇士他们就有两位核心，而像湖人他们则还没有一位真正能撑起球队的基石级核心，或可以说他们的基石还没有成熟至可以担任核心。而以下就是各支球队的第一核心排名，看看各支球队的核心的排名如何吧！

1、詹姆斯(骑士)

2、杜兰特t(勇士)-其赛库里绝对是NBA前三的球星，但与KD相比，后者的全面性较库里更好。

3、莱昂纳德(马刺)

4、克里斯保罗(快艇)

5、维斯布鲁克(雷霆)

6、詹姆斯哈登(火箭)

7、保罗乔治(步行者)

8、霍福德(凯尔特人)

9、唐斯(森林狼)

10、安东尼戴维斯(鹈鹕)

11、考辛斯(国王)

12、吉米巴特勒r(公牛)

13、米尔萨普(鹰队)

14、洛里(猛龙)

15、沃尔(奇才)

16、利拉德(开拓者)

17、诺维茨基(小牛)

18、安东尼(纽约尼克斯)

19、Mike Conley(灰熊)20、海伍德(爵士)

21、巴图姆(黄蜂)

22、安德烈·德拉蒙德(活塞)

23、哈桑·怀特塞德(热火)

24、埃里克·布莱索(太阳)

25、伊巴卡(魔术)

26、扬尼斯·阿德托昆博(公鹿)

27、洛佩兹(篮网)

28、达尼罗·加里纳利(掘金)

29、诺伦斯·诺尔(76人)30、提莫菲·莫兹戈夫(湖人)本文为头条号作者原创。未经授权，不得转载。

第三篇：[初三语文]初中语文如何进行分层次教学

初中语文如何进行分层次教学

（二）(2010-01-13 15:52:45)转载标签： 教育分层教学初中语文杂谈

苏霍姆林斯基说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”，学生作为具有生命意识的人，在成长过程中存在诸多共性的背后，还存在更多的差异和个性。我国古代教育家孔子也提出“因材施教”的重要教育理念。因此，学生个体差异性不容忽视。随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才，是时代赋予我们的光荣任务。

因此，我们的语文教学必须遵循“一切为了学生的发展”的教育宗旨，在教学过程中既要体现语文的工具性、人文性的价值，又不能一味地应试教育讲求成绩。那么如何在素质教育体系中让我们的学生快乐地吸收更多的适合他们的知识呢？这就需要教学智慧——分层教学来实现。

而分层教学的内容非常广泛，有学生分层、课堂教学分层、作业分层以及评价分层等等。下面我以《曹刿论战》一文为例，谈一点分层教学的心得。

一是学生分层。

目前主要依据是学生个性的差异，并根据学生原有的基础和一般学习可能性，将学生分为A、B两层（分别为好和须努力）。学生的层次是动态的，对有些同学还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。

二是课堂教学分层。

所谓“决战于课堂”，课堂是语文教师的战场，教师要明白每堂课上的教学目标和教学过程，并根据实际情况及时调整策略让学生吸收知识并有所思考和创造。而教学目标并非针对所有学生，而是有分层性的目标。

例如：《曹刿论战》这篇课文中，针对B层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词；而A层在这个基础上还要通过一些语句的理解来探讨理解本次战役中少胜多的原因。在课堂教学过程中设置了几个问题，如下：本次齐鲁之战中谁是侵犯者？理由是什么？这是给B层的学生设置的，B层学生能较快找到“齐师伐我”这句话，因为“伐”已分析过可解释为“侵犯”，而“我”是指鲁国，作者相传是鲁国的左丘明，即可看出。而在分析“三鼓”、“三可三不可”中，前两个“未可”的原因留给B层的学生回答，而最后一个“未可”后，曹刿为何要“下视其辄，登轼而望之”呢？一些B层的学生和A层的学生马上能从课文中找到答案，即确定齐军是否诈降，是否有埋伏。那么问题是否真正解决了呢？不然，有小部分的A层学生有了争执，这正是我要引起他们探讨的地方。有学生质疑如果齐军假装这样逃跑的呢，故意给鲁军制造这样的假象，那曹刿凭什么确定齐军是真正慌不择路呢？大家开始真正探讨起来，在学生无法统一的情况下，我适时抓住“轼”的解释进而将一些课外知识补充进来，原来春秋时代的战车是一种大型的兵器，体积大不说，而且车上配备的人员精细，加上当时武器的限制，双方要在斗争中必须组成严密的阵型才有可能使整个部队发挥最大的战斗力；同时战车左右车轮沿边为了防止受近距离攻击而按上了类似矛的尖利兵器，如果两辆战车的车辙交乱的话，那么必定是相互伤害惨重了。以上决定了那时的军队作战十分讲求阵势和队型，那么“辄乱”佯装逃跑的情况是不大可能的了。故而这个问题迎刃而解了。这样不仅教学目标达成了，而且让每个层次的学生都能有所获。由于分层教学设置的问题能够考虑不同的学生，让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣，这样的学习内容、学习手段符合其性格特点，不同的学生掌握了学习方法，能在课堂上品尝了交流的乐趣，他们的学习积极性、自觉性稳步提高。

三是作业分层。

我布置的语文作业主要分为预习作业和课后作业。学生通过课前预习，对课文内容有初步的认识，能为教师的课堂讲授打下基础。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师可以因学生进行了课前预习而让课堂因自己学生的特点而变得生动活泼。学生进行课前预习，在预习过程中往往会发现这样那样的疑问，从而启发了他们学习思考的动力。所以我非常重视学生的预习作业。在预习《曹刿论战》时，我根据分层教学目标来安排分层预习作业。B层学生主要是借助课后注释和工具书能正确朗读全文，了解文化常识（口头）。同时我划出了四句重要句子及其中重要实词让学生试着解释，不会的用红笔勾出。在授课之前，我检查了B层学生的预习本，从而归纳出几个共同的错误点和疑问点，那么在课堂上对于错误点重点分析，对于疑问点也做到胸中有数了。而A层学生的预习作业则是B层口头作业之外，再完成一个整体感知和质疑的任务，即概括本次战争的起因、经过和结果；并针对文本提出自己的疑问，可以是语句上的也可以上内容中的。结果表明A层的学生都有自己的疑问，尤其是针对文中“其”一词多义的现象提出较多的看法；内容上少部分学生就是针对“辄乱、旗靡”提出自己的不解。这说明预习作业让学生去主动发现语言中一些规律和疑点，而且会探索语言文字后面所隐藏的文化时代背景。这项作业可以帮助我及时调整原有的教案，甚至有时可以补充我原来没有考虑到的问题。如果分层预习作业帮助不同层次的学生提前主动进入文本思考的话，那么课后作业则侧重巩固和拓展知识了。在《曹刿论战》一文学习后，结合课堂学习效果，给B层学生的课后作业就是一张小试卷，内容为重要字词解释和课文内容的理解。而A层学生的课后作业除此之外是到课外查找历史上“以少胜多”的两个战例来，并试着分析它们的异同点。小试卷对于A层的学生来说相对简单，如果单纯统一作业，那么只能满足B层学生的需要。而这个拓展作业正好能满足A层学生学习能力强的一个特点，同时可以帮助他们从一些相同事物中找出规律的东西来，提高他们的自主分析能力和创造能力。

四是评价分层。

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如对B层的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对A层的学生以激励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。从预习作业到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在对初中语文分层教学的探索与实践中，我所任教的两个班级的学生学习语文的积极性普遍提高，考试合格率达到百分之一百，优良率也有提高。这是因为分层教学针对学习能力不同的学生采取不同的教学措施，让不同层次的学生各得其所，学生学习的兴趣被激发了，都获得不同程度的发展。当然，分层教学如何为每一个学生服务，如何让B层的学生逐步走向A层，A层学生在竞争机制中如何健全人格，如何在现有的考试体系中考核每一个学生等等问题还没有真正解决，这还需要我们不断去学习和摸索。

第四篇：银行分、支行长如何提升自身的管理能力培训大纲

《银行分、支行长如何提升自身的管理能力》

培训大纲

主讲人：冯涛 电话：*** E-mail：0292668972@163.com

第一讲 银行分、支行长的角色认知

1、导入案例

2、彼得·德鲁克说：企业的目标能否达到，取决于经理人管理的好坏；员工的工作是否有成效，在很大程度上取决于他被管理的方式。银行分、支行能否完成总行的战略和盈利目标，取决于银行分、支行长的管理能力。

3、彼得定律。

第二讲 银行分、支行长必备的管理意识

1、竞争意识

2、危机意识

3、创新意识

4、计划意识

5、质量意识

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第五篇：规划编制工作共分四个阶段进行

规划编制工作共分四个阶段进行：

1、工作筹备、启动布置阶段（2010年8月）。成立《规划纲要》编制工作领导小组，成立《规划纲要》编制工作领导小组办公室和工作小组，起草《阜城县中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》，明确具体工作方案、统计工作方案；8月底前召开编制工作会议，审定相关方案，印发相关文件；依据部门职能分工，分别组建综合协调和规划起草组、调查统计组，明确责任单位和牵头人，将编制工作方案呈报市委人才工作领导协调小组。

2、调查统计阶段（2010年9月1日-20日）。启动各项人才资源调查统计工作。集中时间开展各类人才资源调查研究和相关统计分析工作，撰写分析研究报告，预测到2020年各个规划段的人才队伍需求和总体状况；对分析研究报告征求有关方面意见，根据各方面意见，对研究报告进行修改和完善，形成最终的研究报告。编制工作领导小组集中听取研究汇报，进行审议。部署和开展相关数据统计分析工作，搞清全县人才基本状况和相关情况，在此基础上形成分析报告。研究提出规划大纲。

3、规划编制阶段（2010年9月20日-10月10日）。集中时间起草规划文本，召开编制工作领导小组会议，评议规划文本初稿，提出修改意见，修改完善初稿，形成征求意见稿。

4、征求意见及印发文本阶段（2010年10月11日-20月）。面向乡镇、县直部门、企事业单位等社会各方面征求意见；修改规划文本；再次征求意见，并修改完善；召开由编制工作领导小组和乡镇、县直部门、企事业单位等社会各方面代表参加的评审会议，评审规划文本；提交县委组织部部务会议和县委人才工作领导组会议审议规划文本；最后提交县委常委会审定规划后，以县委、县政府文件印发《阜城县中长期人才发展规划（2010-2020年）》。

启动阶段（2010年7月15日--31日）。制定编制工作方案，确定人才规划研究课题，召开县人才工作领导小组会议，对整个编制工作进行部署。

2、专题研究和调研统计阶段（2010年8月1日--31日）。一是专题研究。根据全县经济社会发展需求和人才队伍自身发展需要，各牵头单位和责任单位围绕重点专题开展研究，形成专题研究报告，为编制规划奠定基础。二是开展调研摸底。组织力量围绕专题研究的相关内容到有关乡镇和部门进行调研，收集资料，摸清现状。三是分析统计。摸清全县人才总量、人才结构、人才素质等基本情况，在此基础上形成分析报告。以上三项工作可结合进行。

3、编制审定阶段（2010年9月1日--10月31日）。在前期研究的基础上提出规划框架，组织力量开展起草工作，形成《规划纲要》草案。广泛征求县人才工作领导小组成员单位、县直有关单位、有关专家学者和各乡镇对《规划》草案的意见、建议，进行认真修改后提交县人才工作领导小组审议，讨论通过后于2010年10月31日前上报市委人才工作协调领导小组办公室审核评估。

4、印发阶段（2010年12月1日--31日）。审核评估结束后，对《规划纲要》作进一步修改完善，提交县人才工作领导小组会议讨论通过，报请县委常委会讨论通过后印发。

明确规划编制工作采取先分后合、集体攻关的思路，采用子课题研究的具体形式将任务分解落实到区有关部门，第二，编制《规划纲要》是造就宏大的创业创新人才队伍的需要。能否造就宏大的创业创新人才队伍，是全面实施“创业富民、创新强市”战略的核心内容和关键所在。改革开放以来特别是2004年全市人才工作会议以来，我市人才工作成效明显，注重人才队伍建设与科技创新、产业提升的互动发展，企业人才培养、引进得到加强，人才规模进一步扩大，人才队伍整体实力不断增强。正是有了一大批敢于创业、勇于创新的各类优秀人才，特别是“敢为人先、特别能创业”的温州人精神，我们创造了温州模式和温州文明。但也要清醒地看到，我市人才工作还存在一些突出问题，特别是人才的创业创新能力与产业转型升级、建设创新型城市的要求还有较大差距。我们必须着眼于现实和未来发展的需要，进一步加强对人才工作的宏观指导和战略研究，以更大的力度、更加有效的举措深入实施人才强市战略，加快人才工作体制机制创新，最大限度地激发人才的创造活力和创业热情，努力培养造就一支宏大的创业创新人才队伍。