传承文化精髓 创建书香校园2

第一篇：传承文化精髓 创建书香校园2

传承文化精髓

创建书香校园

一、创建书香校园的背景与意义

1、背景（1）响应党的“十六大”关于建设“学习型社会”的号召。

（2）执行新《义务教育法》，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实落实新课程改革的要求、推行教育均衡发展的理念。（3）弘扬传统文化，亲近热爱母语的实践借鉴。（4）实小学生多来自农村，和老人或亲戚一起生活的留守孩子占了大多数。不翻开孩子们的书包，你就无法想像他们读书的贫乏。创建书香校园，为孩子们构筑一个更理想的心灵生态。

2、意义（1）对教师而言，增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。（2）对学生而言，促进“精神发育”，培养优良品德，提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。（3）对学校而言，既是落实文化立校的具体实践，也是深化学校办学特色的有益探索；既是推进新课程改革的有力措施，也是加速教师专业成长的重大抉择；既是改进学校德育模式的具体举措，更是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、提高学校办学品位、扎实推进建设师生精神家园的积极行动。（4）对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典，必将完善一个人的“精神发育”。无疑，这既有利于一个民族的成长壮大，有利于一个国家的繁荣昌盛；也必将有利于“学习型社会”的建设进程，推进全面建设小康社会的步伐。

二、创建书香校园的实践操作 在创建书香校园过程中，我们将突出五个结合： 打造书香校园与营造书香氛围相结合；打造书香校园与学生阅读能力培养相结合；打造书香校园与强化学生思想道德教育相结合；打造书香校园与加强乡土教育相结合；打造书香校园与课题实验研究相结合。中心口号：畅游书海 完美人生 组织原则：校、师、生分工协作，齐抓共管。基本策略：内容经典，形式互动，崇尚个性。

（一）“创建书香校园”内容一：读书活动

1、教师读书系列（1）书香校园行动党员篇——“读书先锋队”活动。突出党员在读书活动中的先锋模范作用，形成一个党员就是一面读书旗帜的良好氛围。（2）书香校园行动年段篇——“读书大本营”活动。突出读书活动的研究性。诸如读什么书？怎样读书？如何联系实际，学以致用？如何尊重阅读主体，倡导个性化阅读？又如何协调读书与教学的关系？又如何把握当前需要和长远需要的关系？凡此种种，都需要我们在阅读中研究，在研究中阅读。（3）书香校园行动群团篇——“读书俱乐部”活动。突出读书活 动的群众性，努力营造校园读书的氛围，积极开展多种形式的读书活动，大力表彰活动中涌现出来的先进人物和优秀事迹。（4）建立“读书活动”的相关制度与配套措施（a）图书推荐。每学期为教师推荐必读书目和选读书目3—5本，开展好“同读一本书”和“各读各的书”活动。（b）成果交流展示。如读书笔记交流，读书知识竞赛，经典诗文诵读，读书典型事迹宣讲，读书情况汇总公布等。（c）表彰奖励。（d）寒暑假读书活动。利用这段时间，沉下心来，好好读点书，读点经典的东西，从中，我们一边享受着阅读的快乐，品尝着经典所拥有的永恒魅力，一边静下心来认真反思，古今中外任尔漫游，喜怒哀乐任尔宣泄，过去现在任尔纵横，传统现代任尔驰骋。当然，你也不妨仿效古人，“不动笔墨不读书”，写点读书笔记，谈点读书感想。（e）开展与学生“同读一本书”、“同背一首诗”“同过一个节（读书节）”活动。（f）建立“师生读书日”制度。每学期集中半天时间，什么课都不上，只上“读书课”，以大力营造校园读书的氛围。（g）待学校条件成熟，构建教师读书网络平台。在校园网上开辟“读书俱乐部”专栏，设置“读书论坛”，鼓励教师发帖与跟贴。同时与有关的读书网站、知名网络图书馆建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。“读书俱乐部”专栏拟设置四个子栏目：读书笔记、图书推荐、读书论坛与读书情况统计公布。（h）进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课等教学内容，向学生推荐优秀课外读物。而且，在备课中必须予以体现。待条件成熟后，再扩展到其他学科。

2、学生读书系列（1）开展校级“读书考级”活动。考级标准拟从读书数量与质量两方面确定四个评价指标：（a）读书数量要求，分低、中、高三个阶段，按照课标中关于“课外阅读量”的规定而定。（b）读书质量要求，拟以读书笔记、读书类别以及优秀习作发表三个指标评估。至于考级命名方式的确定，避免简单化，力求儿童化，既富有情趣又具有教育意义。（2）开展好每年一次的“校园读书节”活动。（3）开展“每周一星”推荐、表彰活动。原则上每周每班推荐一人，在升旗仪式上进行通报表彰，并请一名同学进行事迹介绍。（4）开展“每周一诗”诵读活动，并逐步鼓励学生尝试写诗。（5）继续开展好“班级图书角”活动，并逐步改进提高。（6）设置“读书课”，在课表中逐步予以明确。（7）逐步建设好“学生阅览室”，为“读书课”、“晨读”等提供方便。（8）拟订“学生读书卡”，原则上由学生本人及其家长认真做好有关的记录。

3、家庭读书系列（1）开展“亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。学校原则上每年开展1次全校性的“亲子读书”活动，邀请家长或部分家长一起参加。“亲子读书”活动基本要求如下：（a）父母应督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），按要求做好读书笔记（形式不限，篇幅不限，篇数要求不宜过多，具体由班主任确定。）。（b）经常为孩子购买一些文学书籍（可参考学校“小学生读书目录”）。（c）平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。（d）开展父母与孩子“同读一本书”活动。（e）读书社区化。要求定期（如每月一次）带孩子到有关图书室、新华书店等开展读书活动。（f）有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。（2）辅助措施。（a）开展“亲子读书”优秀家庭----书香家庭的推荐评比与表彰。（b）围绕读书活动，充实家长会、家长学校的活动内容。

（c）注意发挥家长委员会的作用，使其成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。

（二）“创建书香校园”内容二：校园物质文化建设 物质文化既是校园文化的物质载体，又是校园文化的重要表现形式。合理规划校园建设，因地制宜进行校园环境的整治，改善校园环境，力求校园自然景观美化、绿化、亮化、净化，精心创设人文景观，努力建设好图书室、多媒体教室等多功能教室，提高教学资源的利用率。

三、构建多元化图书资源组织工作

1、加强学校图书室建设和管理，充分发挥其作用。接受民间团体、个人捐助，倡导家庭和学校、社会共建，充分利用社会力量，丰富图书储藏量，保证学生充分借阅。

2、采取固定和流动相结合的办法，建好班级图书角，不断扩充数量，逐步完善管理，发挥其补充作用，解决学校馆室场地限制、图书管理人员缺乏、学校藏书不够的困难，把它变成一个流动的“图书室”。

3、倡导学校教师建设好“家庭图书角”。征订报刊杂志，购置经典书籍，让浓浓书香的芬芳弥漫在每一个教师之家！

4、倡导学校家长建设好“家庭图书角”，努力为自己的孩子提供优质的精神食粮，为打造其丰厚的人生底蕴奠定基础，因为，我们不能让孩子输在起跑线上。

四、建立组织，加强领导，分工协作，齐抓共管。

1、组织机构：

（1）成立创建书香校园领导小组 组长：高玉琴 副组长：魏满圈 安伟业 张永浩 成员：苏艳丽 王鹏 刘颖 刘爱仙

（2）主要执行部门：教科研小组、教务处、少先队大队部、各班队

2、建立检查考评和表彰奖励机制

（1）值日领导每天对“两诵一读”和“阅读课”情况进行检查并记录。

（2）书香班级申报、验收与表彰机制。

（3）书香教师评比机制（定期与不定期结合）。（4）书香家庭申报、推荐与表彰机制。（5）“每周一星”推荐表彰机制。五、三年规划预期目标

（一）第一年

1、修改《教师聘任制实施方案》部分条款，在政策上向创建书香校园倾斜，建立和完善各项规章制度，培养优良的校风、教风、学风和班风。

2、整治校园环境，在办公室、教室、走廊、图书室等处张帖人本化的警示语、名人名言；利用校宣传栏、黑板报、红领巾广播等营造乐读书的书香校园氛围。

3、规范校园文化活动模式，定期举办各种活动，激发师生们的读书兴趣。

4、创办好班级图书角。

（二）第二年

1、总结上一年创办书香校园工作中的得失，完善不足之处。

2、创办书香校园取得初步成效，学校各项读书活动制度化、经常化，校园书香气氛浓郁，师生们好读书、乐读书。

（三）第三年 通过精心设计、整治，校园面貌改观，校园自然景观美化、绿化、亮化、净化，加上特色性的标志牌、人本化的警示语、内涵丰富的文化宣传形式，营造出浓厚的校园文化氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶；校园文化活动丰富多彩，活动设计具有普遍参与性、高雅性、益智性和趣味性等特点。学校教育教学水平达到一个新的高度，学校声望提高，成为当地一所有影响力的学校，为创办一所具有深厚文化底蕴的学校打下坚实的基础。

第二篇：传承文化经典打造书香校园

传承文化经典 打造书香校园

——王庄镇中心小学经典诵读活动纪实

在浚县东北部的王庄镇，神奇般崛起一座农村都市——中鹤新城；在中鹤新城的中央，有一座花园般的现代化小学，那就是王庄镇中心小学。这所崭新的建筑不仅处处流光溢彩，还散发着充满古韵的书香气息，相得益彰，美不胜收。踏进学校大门，聆听稚嫩的吟唱之音，感受浓浓的国学氛围，会让人不自觉感受到中华五千年历史文化的熏陶。

一、重视环境建设，营造书香氛围

环境影响人，环境教育人，环境改变人。渗透在环境中的教育往往是最富有影响力的教育。为了营造浓厚的书香氛围，学校加大基础设施建设，力争让每一块墙壁会说话，让每一根柱子有生命，让每一株小树有思想。在校园内建有橱窗文化、墙壁文化；在教学楼建有中华经典长廊、感恩励志长廊、文明礼仪长廊，《三字经》、《弟子规》、感恩励志故事、名人成长故事等，体现知识性、激励性、趣味性，能够感染人、激励人、陶冶人，形成处处育人的良好环境，学校处处洋溢着书香气息，对学生的成长起到了潜移默化的教育作用。

我校自2013年搬迁至此，就把“传承文化经典，打造书香校园”作为了发展特色，并为此制订了一整套符合本校

实际的发展规划。为了营造多元、立体的校园文化氛围，我们不仅着眼墙壁楼道和橱窗文化，还把“四项活动”融入人文气息的全方位渗透，让全校师生浸润在书香气息之中。

开通红领巾广播站。每天早饭后的7：15分是广播站的固定板块《经典一刻》栏目。一篇篇经典文章、一首首经典古诗、一曲曲经典音乐，师生们淋浴着晨风，迎着朝阳，踏着经典音乐的节奏，浸润在经典诗词之中，开始了一天的新生活。

开展“我是经典小路队”活动。每天放学，同学们都会以班级为单位站着整齐的队伍，高声诵读着经典诗文走出学校，真可谓是“经典一刻迎生到，经典诵读送生归”啊！此情此景已成为学校一道靓丽的风景线，广大师生和家长们都亲切地称他们为“经典”小路队。

开展“晨诵、午写、校园阅读等活动。早饭过后，孩子们琅琅的读书声充满了整个校园。走进班级，孩子们手捧《中华经典诵读》读得津津有味；午后，整个校园静悄悄的，走进班级，只能听见孩子们书写经典诗文的沙沙声；下午放学后，广场上，小路旁，草坪边总能看见孩子们三个一群、五个一伙手不释卷快乐阅读的场景，整个校园洋溢着书香气息。

开展“枕边有书”活动。晚自习过后，六年级寄宿学生回到寝室，熄灯前拿出枕边的图书翻上几页，然后闻着书香 的气息，回味着书中的佳句渐渐入眠，进入甜美的梦乡。

二、传承传统文化，倡导经典诵读

中华五千年的文化广博精微，而国学经典中更是蕴藏着中国五千年历史的智慧精髓。国学经典不仅是中国悠久传统文化的证明，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。为此，我校采取了“三进措施”来保障国学经典在学校的传承与弘扬。

国学经典进课堂。学校以上级发放的《中华经典诵读》为教材，一至六年级每班每周安排一节国学经典课，该课程由语文老师兼任，他们认真备课、上课，传授学生经典知识，帮助学生理解经典诗文，指导学生阅读经典篇目，引导学生感受经典文化，让经典文化照亮孩子们前行的路，从而开启他们的经典人生。国学经典进课堂填补了国学经典在课程安排上的空白。

经典知识进试卷。在学校每次组织的教学质量测试中，语文分值由原来的100分提高到110分，其增加的10分为《中华经典诵读》的内容。经典知识进试卷提高了国学经典在教学中的地位，是对国学经典进课堂这一措施的评价与检测，是国学经典进课堂的有力保障。它使国学经典得到了师生们应有的重视，有利于中华传统文化的传承与发展。

经典图书进班级。为了方便学生阅读，最大程度上发挥学校图书馆的作用，学校借助读书活动启动仪式把大量经典

图书发放到各个班级，并且定期更新。这些经典图书被充实到各个班级的“图书角”，既拉近了学生与经典图书的距离，又节省了学生到图书馆往返奔波借阅图书的时间，更方便了学生阅读，提高了学生好读书、读好书的热情。

三、挖掘文化精髓，塑造学生灵魂

经典是一种文化，在潜移默化中感染人，熏陶人，我校将经典融入生活，在生活中践行，在实践中拓展，凝练了“五个结合”，在耳濡目染中浸润孩子们纯洁的灵魂。

把传承经典与养成教育相结合。通过晨诵、午写、校园阅读等活动的开展，使学生养成一进教室就读书的习惯，一动笔就写规范字的习惯，一有空闲就读书的习惯；通过开展“我是经典小路队”活动，让学生养成遵守纪律、讲究秩序的习惯；通过开展枕边有书活动，让学生养成爱学习的好习惯……这些良好学习习惯的养成将会使学生受益终生。

把传承经典与感恩励志相结合。深入挖掘经典文化中有关感恩励志的内容，对学生进行感恩励志教育。如通过《程门立雪》等经典故事，让学生懂得感恩父母，感恩老师，感恩社会；通过《愚公移山》教育学生要具有坚持不懈的精神；通过《闻鸡起舞》来培养学生勤奋刻苦优良品质……

把传承经典与文明礼仪相结合。我们开展了“诵读经典图书，争当文明学生”活动，要求学生见到老师问声好，见到同学说你早；会见客人要微笑，热情接待，出门相送。利

用班队活动时间，让学生学习文明礼仪规范，编创文明礼仪歌谣。课间倡导文明活动，并通过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等经典语句让学生明白“尊重他人就等于尊重自己”的道理。一系列活动的开展，净化着每一个孩子的心性，一句句简单易懂的箴言端正着学生的举止，并在他们心中埋下一颗颗文明的种子。

把传承经典与责任教育相结合。收集“修身齐家治国平天下”、“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下忧而忧，后天下之乐而乐”、“生于忧患，死于安乐”等历史上爱国人士的名言，这些宝贵的精神财富的精髓就是两个字“责任”。教育学生从小具备对国家、对社会高度的责任感，灌输这种思想，增强民族凝聚力和民族自信心，培养一代又一代具有强烈社会责任感和历史责任感的栋梁之才。

把传承经典与学生写作相结合。阅读很大程度是为了写作，为此学校成立了“放飞梦想”文学社。文学社每周都会收到大量优秀稿件，文学社的成员们会定期举行活动，对这些稿件进行审阅、归类，并在广播站的“作文芳草地”等栏目中分期播出。学期末还会把这些优秀稿件整理成册，作为我校少先队的队刊——《放飞梦想》和大家见面。目前《放飞梦想》已成功发行了五期。《放飞梦想》的发行使学生体会到了成功的喜悦，极大地激发了他们阅读和写作的热情，此时文学的种子已悄然在他们心灵深入生根发芽，相信定会

开出灿烂的心灵之花。

四、争创书香班级、争当儒雅少年

一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生。一个不重视阅读的班级是文化内涵浅薄、平庸的班级。为了点燃学生阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，把学生培育成“腹有诗书气自华”的儒雅少年，我校提出了“争创书香班级、争当儒雅少年”的口号。

学校统一制定书香班级、儒雅少年评选标准与评选办法。要求班级要建立图书角，制定图书管理制度，上好国学经典课，办好读书活动黑板报，开展好晨诵、午写、校园阅读等活动，定期按时向学校广播站、文学社上交稿件，每天要留给学生足够的阅读时间，努力营造班级阅读氛围。要求每位学生每天阅读一小时，每周阅读一本书，每月写出一篇读书心得。同时鼓励亲子阅读，倡导师生共读、小组共读，教育学生以图书为伴，与大师对话，与知识为友，从而使自己成为博才多学的儒雅少年。

五、开展多彩活动，打造书香校园

活动锻炼人，活动培养人，活动塑造人。为了营造读书氛围，打造书香校园，让每位师生爱上阅读，学校举行了“传承文化经典，打造书香校园”读书活动启动仪式、“诵国学经典，做儒雅少年”主题升旗仪式，“诵读经典，感悟人生”朗诵大赛、“一路好书伴我行”演讲比赛、“我和书的故事”

有奖征文等一系列的活动。活动的开展使一大批优秀选手脱颖而出，他们或是优秀的主持人，或是出色的演讲者，或具有表演天赋，或具备朗诵才能。

近年来，我校多次派选手参加县级以上的演讲、朗诵、书法、默写等比赛并取得了可喜成绩。2014年，在王庄镇中鹤集团举行的元宵晚会上，我校精心编排的大型集体节目《三字经》荣获特等奖；2013年11月，我校被文化部华夏文化遗产保护中心、中国文化遗产研究保护院授予“中华传统文化教育示范学校”，中国文化遗产研究保护院王晓东副院长等领导亲自参加了本次授牌仪式。

经典浸润人生，书香伴我成长。国学经典就像一座宝库，满载着知识与智慧。我们将点燃孩子们的阅读激情，和他们一起畅游书海，用阅读这把金钥匙去开启这座知识与智慧宝库的大门，让经典之光辉照亮孩子们的人生，指引孩子们走上一条通往光明的人生道路，让他们在那广阔美丽的天空展翅高飞。

第三篇：传承经典文化 打造书香校园

传承经典文化

打造书香校园

坐落于201国道旁的大刘家中心小学，有教职工46人，12个教学班，学校秉承“发展教师、成就学生、提升学校”的办学理念，实施人文管理，按照“文化立校、特色兴校、质量强校、品牌塑校”的工作思路，以“传承经典文化

打造书香校园”为德育特色，形成大刘家中心小学独特的教育亮点。

亮点一：让学校在高效的管理中发展

学校为了培养得才兼备的教师队伍，品学兼优的优秀学生，创建质量一流的品牌学校，通过几年来全校师生的打造，形成了学校特有的文化特征：管理现代化

课堂高效化

文化多元化

管理现代化：通过管理信息现代化、管理观念人性化等，形成具有现代化特色的师生团结、勤奋、诚实、和谐、严谨、创新的学习工作作风。

1、管理信息现代化。加强信息技术的装备及其应用是教育走向现代化的基础所在，学校开设了校园网，配备了电子阅览室，教师用计算机达到每人一台，为学校管理、行政办公、校内外交流学习等方面提供全面有力的技术支持和保障，充分发挥其信息化管理功能的优势，实现学校德育、教学、人事、校务、教务、财务和资源等方面的网络化管理，逐步实现学校管理网络化、信息化，从而大大提高学校管理水平和运作效率。

2、、管理观念人性化。学校领导的现代管理观念是学校管理现代化的决定性因素。强调以人为本，实行人性化管理。充分考虑师生的个性和利益,合理满足其自然性和社会性的要求，发挥他们的积极性主体性。尊重师生的意愿。如教师家里人生病，学校领导会亲自送去关怀。学校将全体师生的生活及学习各方面紧紧连在一起，人本化的管理为学校各项工作实现新的跨越奠定了坚实的基础。

课堂高效化：我校课堂教学改革的特点是：围绕课改研究课堂，立足课堂发展教师，一切聚焦课堂，一切聚焦教学。一方面大力倡导各学科积极开展以课例为载体的教学研究，一方面不断推出我校有指导性的《五环教学模式》。

文化多元化：校园文化是学校精神的载体，是学生成长成才的沃土，也是学校育人的永恒主题。学校在加强校园文化建设中的不断探索，在整合已有的校园文化资源基础上，进一步挖掘学校的文化底蕴，打造精品、塑造品牌，逐步形成了以提高学生的思想素质，满足学生的精神文化需求，培养学生的实践创新能力为重点的多元化的校园文化发展格局。

教学楼内围绕养成教育“立德树人、以生为本”和国学教育“经典诵读”为主题的德育特色校园文化建设依次呈现。以“明德、精学、尚志”为各楼层的主题，对走廊和室内两大部分进行规划，文化长廊里“国学经典诗配画”、“校园活动摄影展”“布贴画作品展”、“小明星”“小帮手”“小制作”“诵经典”等由学生参与布置的栏目，告诉人们学生才是学校的主人。学校开展艺术节、体育节、读书月以及社团活动等丰富多彩的校园活动，校园文化体现了学生的生活、反映学生积极向上的精神风貌。

从学生人生梦想出发, 开展多姿多彩的圆梦活动,吸引学生参与到其中。学生生活在一个五彩缤纷的世界里，为自已的未来充满希望，激发起学生的斗志竖立远大的理想，并教育学生有为自已理想付出努力的准备。

从学生兴趣出发。学校利用有利于学生健康成长的社会文化开展教育活动，如请村里的腰鼓艺人来学校现场教学，让学生感知和学习传统文化文化、衍纸文化、书法艺术活动。

开展“做少年星 立君子品”等学生评星活动，并结合重大节假日开展了一系列主题教育，比如在父亲节、母亲节、清明节、国庆节开展：感恩长辈 我为父母做点啥、不忘初心 我为先烈做点啥、祝福祖国 我为祖国做点啥的大讨论活动。学生们通过议、写、画、做等一系列形式表达自己的心声。

从学生心理健康出发，在传授文化知识的同时加强学生的社会实践锻炼，引导学生正确辨别社会文化现象，加强家校联系，学校通过开家长会、评选书香家庭等活动，帮助提高家庭教育的文化层次，使学生的文化心理在更大的空间中健康、全面地发展。

以学生良好行为习惯养成出发，开展丰富多彩的班队会活动。让学生在自己的班级集体中接受舆论评价，有助于学生在活动中逐步进行自我行为调节。使学生自主能力得到培养。

校园文化的发展,对于构建和谐校园奠定了基础，营造了格调高雅、健康活泼的校园文化氛围。同时为学生个性化的发展打开了绿色通道。

亮点二：让学生在丰富多彩的活动中健康成长

学校多年如一日将教师抓师德、学生抓养成作为学校德育工作的突破口，把丰富多彩的活动作为校园生活的血液，通过法制教育、心理健康教育、安全教育等主题活动，让每个学生从活动中得到一份感受，明白一个道理，形成一种习惯。

紧紧围绕如何“从一件小事做起”工作目标，深入挖掘学校教育内涵，坚持“以德树人”，推进全员育人。即坚持“课堂为育人主阵地”，推进全方位育人。开展主题月活动作用，阳光体育文化月活动、科技艺术文化月活动、经典诵读文化月活动。

体育文化活动：以课间10分钟的专向体育活动为抓手，组织学生进行跳绳、踢毽、乒乓球以及体育游戏等各种健身展示活动。

社会实践活动：学校组织学生到旅顺参观万忠墓，感受爱国主义情怀。科技艺术文化活动：乐器表演、舞蹈律动，手工作品展示，一人一书法，一人一幅画，一人一手工作品，共同构造出艺术教育的五彩缤纷。

经典诵读活动：开展诵读比赛、读书演讲、读书知识竞赛、读书心得展示为主要内容，让学生走进书海与真理牵手，浓浓书香为学生的人生奠定良好的基础。学校还将活动与读书教育紧紧连在一起，让学生走出校园参加公益活动、重阳节到敬老院奉献爱心等节日主题的教育，每一项活动的开展都为学生健康愉快地成长撑起了一片蓝天，多彩的活动广受社会赞誉。

亮点

三、让心灵在经典书香的环境中浸润

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”几年来，学校力推经典诵读，让书籍点亮人生，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，循序渐进开展国学经典诵读的各项活动，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，培养独特的艺体技能，为提高学生的综合素质和人文素养打下坚实的基础。

确立阶段目标：

1．低年段：诵读、积累

针对该学龄段孩子的特点，同时结合《新课程语文标准》提出的“第一学段课外阅读总量不少于五万字，以后逐渐增加”的目标要求，我们主要以朗朗上口、通俗易懂的《古诗》、《三字经》、《弟子规》为内容，旨在诵读和积累，以此“立言”。

2．中年段：感悟、养德

国学教育是对中华民族传统文化的继承和弘扬，培养学生健全人格，挖掘学生个性潜能，使学生学会做人、学会审美、学会合作、学会探究、学会创新。按照《教育学》的“渐进原则”，循序渐进地实施国学教育，中年段的学生以感悟经典、养身育德为目标。有了低年段的沉厚积累，中年段要求背诵《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》，并理解其含义，以此“立德”。

3．高年段：应用、践行

高年级的学生有了大量经典的诵读积累，通过自身的理解感悟后，最后化成自己日常生活中言行举止的实践、运用，以此“立行”。

㈠ 优化环境、营造氛围，让经典溢满校园 从优化环境入手，让师生生活中充满书香。加大投入建设图书室，购买图书，让图书室成为学生阅读建设的“重地”；建设富有浓郁书香气息的校园文化，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、在楼梯走廊的围墙上创设古诗图文墙，经典诗配画等，走进校园，会让学生能随处闻到浓浓的书香。

教室是营造读书氛围的主要阵地，读书心得手抄报展示专栏、素质教育展板、图书角各有自己的班级特色。让学生在浸润在书香里，徜徉在经典中。

㈡ 引领阅读，传承经典 学校利用每天早读、午读的时间让同学们自由诵读经典诗文。做到了时间固定化，方法合理化、活动多元化，评价科学化、读书进入常态化。

从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。积极倡导晨诵——午读——暮省的阅读生活方式。结合读书汇报会、“书香伴我行”班队活动、名篇背诵竞赛等活动，有效落实经典诵读，并初见成效。

以“ 传承经典文化

打造书香校园”为突破口，有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生在阅读中明白了道理，在活动中强健了身体，在掌握艺体技能中培养了情趣，综合素质获得和谐发展。学校的每一寸土地都释放书香的气息、每一方空间都飘荡着幸福的旋律，每一次活动都发挥着育人的功效。学校真正成为学生成长的幸福乐园。

第四篇：传承文化精髓 提升校园品味1

传承文化精髓 提升校园品味

——何官屯小学图书室工作经验材料

书籍是人类智慧的结晶，是打开智慧宝库的钥匙。生活中没有书籍，就好像没有阳光。创建质量一流的图书室是我校师生的共同愿望，因为丰富的藏书、舒适的阅读环境能给师生的发展提供一个广阔的知识空间。近年来我校以创建河北省一类图书室为契机，开拓创新，抓住薄弱环节大胆调整，使学校图书室的工作出现了一个崭新局面。

一、全面整合，提高图书阅览室的硬件设施。学校千方百计自筹资金，用于图书室建设，大量的投入让我们的图书室焕然一新。为了充分发挥学校图书室的功能，我校借鉴外地先进经验，将图书室与阅览室打通，合二为一，并进行升级改造，重新制作了形式新颖的书橱和书桌，基本实现开放式借阅。同时管理更加完善，图书阅览室环境布置更上新台阶，各项配置基本到位，生均配书达到43册。学生按年级轮流借阅，每周五天，大课间、中午、课外活动时间对学生开放。寒暑假时在学生回校日进行借还。为了便于学生借阅，学校还编印了图书目录，下发到各个班级。现在，每学期生均借书册数达12册；学生们都能遵守图书室的各项制度，爱护图书，及时借还，手续齐全。同时学校积极购买电子读物，购置电子图书30000册，拓展学生的阅读面，丰富了学生的阅读内容。

１ 阅览室的环境布置是为学生阅读营造良好的氛围，在窗明几净的图书室内，装点上几幅书画作品，配个大大的“静”字，再用极轻的声音放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海，这既增添了文化气息又激起了学生阅读的兴趣，真不失为现代教育的一个新景致。

二、积极引导，全面提高学生思想素养。

高尔基说:“热爱书吧——这是知识的源泉！只有知识才是有用的，•只有它才能够使我们从精神成为坚强、忠诚和理智的人。”，小学图书室对学生人生观的塑造，品格的熔铸，情操的熏陶，都起着很大的作用。利用图书室开展课外阅读活动，除扩大学生的知识领域外，它多角度、多渠道、多层次地向学生提供精神食粮，形象地进行思想品德教育，培养高尚情操，使学生思想觉悟不断提高，树立远大理想，做四有新人。它在培养提高学生思想素质方面发挥了重要作用。

这里，仅举两个例子来说明。

例一：我校有目的、有计划、有步骤地开展系列的课外阅读指导活动，对学生进行品德思想系列教育：三月份动员学生看《雷锋日记》、《雷锋的故事》；四月份引导学生学习革命先烈的事迹；五月份向学生推荐阅读一些介绍先进劳模的书，如《铁人王进喜》；六月份组织学生阅读《做新中国小主人》、《雏鹰在行动》等书；八月份引导学生读共和国元帅、将军的一些

２ 故事；九月份向学生推荐一些敬重老人的书；十月份组织学生学习《祖国在前进》一类书。这对培养学生爱国主义精神，良好的道德、高尚的情操起了很大的促进作用。

例二 ：综合实践活动是开展新课程改革的突破口，我校成功地进行了展示活动，取得了良好效果。

我校结合综合实践的开展，举行了“编、讲、写、谈、颂”等系列红领巾读书活动。在整个红领巾读书系列活动中，同学们进步了，进一步端正了学习态度，改掉了平时上课不认真听讲、学习不认真、拖欠作业的坏现象，学习有了明显的进步，得到老师和家长的一致好评。结合本校学生思想实际，安排开展系列课外阅读指导活动，这样陶冶了学生情操，使学生受到深刻思想教育，提高了学生的政治思想觉悟，教育效果极佳。

三、放大功能，让阅览室成为滋养心灵的驿站。阅览室的重要职能是要组织、引导、激励学生开展课外读书活动，让学生开阔视野，丰富知识，陶冶情操，为人生打好底色、夯实根基。我们以阅览室为依托，积极创造条件，引领学生进行阅读。

第一，室内阅读。学校排出各班学生阅览课课表，保证全校学生都有进阅览室阅读的机会与时间，同时指导学生选择适合自己的方式方法，边读边想，适当做好摘记和阅读报告；对四年级以上的学生，要求他们写读书笔记和读书心得，真正做到“不动笔墨不看书”。

３ 第二，拓展自读。学生进行课外阅读，仅仅依靠在阅览室阅读是远远不够的。因此，我们积极组织、发动学生利用课间、午间特别是双休日、节假日等时间，开展读名著等活动，将学生的阅读活动，课内与课外结合起来，校内与校外结合起来，书本与生活结合起来。

我校以图书阅览室为中心，以各班为阵地，以学生为主体，以教师为主导，在学生中广泛、深入、持久地开展了读书活动。经常举行讲故事、交流读后感等活动，定期评选“故事大王”、“读书能手”；每月展评学生的读书笔记、阅读报告以及其他一些阅读作品，如《古诗配画》、《文海拾贝》、《读后感》、《硬笔书法》、《巧手拼拼拼》、《童年乐趣》、《绘画天地》、《我眼中的世界》、《保护绿色家园》等。从而有效地引导、激励了学生读好书、好读书。

第三，进行课程改革。为了有效地利用图书室，我校把课外阅读指导，纳入学生教学计划，有目的、有计划、有组织地进行阅读指导，规定阅读指导时间，阅读的内容。

时间上，每星期学生有两节课的阅读时间，并就学生课外阅读提出指导意见。如学校要求学生阅读要有读书笔记，并自己设计制作阅读报告，四年级以上学生要写读后感，学校要求老师们上好集体阅读指导课，进行新书介绍，指导学生选择优秀读物阅读，帮助学生掌握科学的阅读方法。让学生在书的海洋里，受到各种知识的熏陶，在老师的组织指导下，学生不断

４ 涉猎课外读物，拓宽知识面，开发了智力，提高了素质。学生们从图书中获取了知识的营养，各项素质，都得到相应的提高。

四、激发兴趣，让图书成为学生成长的动力。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我们不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。

1、设疑诱读法。

这一方法主要针对故事性较强的作品，我们利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起学生迫切阅读的好奇心。例如，有的老师在指导阅读《白雪公主》一书，先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些办法，白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。读完故事，你可以用自己喜欢的方式把自己读懂的内容写在阅读报告中。学生在这样的诱引下，情绪高涨，借阅数量与阅读质量都有很大的提高。

2、竞赛促读法。

学校图书室为学校的各个条线服务，与学校的各个教研组联合开展各种形式的读书活动，有效地推动了学校的图书工作。如与语文教研组联合开展的“百部名著读书活动”、与自然教研组开展的“科学家的故事”读书活动、与少先队大队部开展的“合格小公民征文活动”等。这种促读法有效地改变了

５ 学生盲目借书看的状态，学生们开始到图书室主动了解学校的藏书情况。

3、追溯扩展法

这一方法主要针对知识性的作品。在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到书海中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，然后来一个“知识大挑战”，同学们在书的海洋中不断地寻找新的知识来补充自己，向“擂主”挑战，以此来达到互相交流，提高兴趣的目的。例如：在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这一知识点时，又提炼出一个话题：你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？学生带着问题，到课外去搜集资料，从而使他们了解到：张衡怎样发明了地动仪，贝尔怎样发明了电话，爱迪生怎样发明了电灯……应有尽有，通过这些交流与挑战，学生利用图书搜集资料的能力越来越强了。

五、相互合作，培养学生的创新素质。

小学图书室在素质教育中的功能是多方面的，它们之间是相辅相成的，是互相联系，相互渗透，互相作用，形成一个素质教育的综合体。图书室积极与学科教师相互合作，开展了课外阅读活动，开发了学生智慧的潜力，扩大知识面，培养学生乐于探究创造的意识和才干，为学生将来踏上社会打下良好基础。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，惟有渊博的学识，６ 才能更深入地了解学生，根据学生实际，尽可能的让学生进行知识、信息的储备、积累，教给他们适合各自特点的学习方法，思维方法，操作技能。只有掌握了先进的教育思想和正确教育方法，才能为他们提供创新的时间、空间、机会和舞台。只有多读书，才能做到“腹有诗书气自华”，成为素质教育的行家里手。

沧县仵龙堂乡何官屯学校

二〇一二年六月

７

第五篇：传承诗词文化打造书香校园

传承诗词文化，打造书香校园-------普丰中学诗词入校活动的研究课题结题报告

沅江市阳罗洲镇普丰中学课题组

周卫平

一、课题提出的背景：

早在两千五百年前，孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之一，指出诗有“兴、观、群、怨”等多种功能；历代教育家也十分重视诗教。可以说，以诗育人，对促进学生的德育、智育、美育等方面的全面发展，大有裨益。我们要认识到诗教的重要作用并充分发挥诗词教学的“立德、启智、怡情”的教化功能，将诗词教学与学校的德育、智育和美育相结合，以此完善学生的心灵世界。

1、诗词是传承中华民族文化的重要载体

胡锦涛总书记在十七大报告中指出，推动社会主义文化大繁荣，要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。我国的经典诗词博大精深，蕴藏着丰富的“素质”内涵，几千年的文化积累，蕴含着丰富的中华传统美德和文化精髓，它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，可以真正从小培养学生良好的人文素养和文化素养；诗词的平仄韵律的特点是琅琅上口，充满韵律美，是非常适宜学生诵读的，通过诵读数量的积累和逐步的理解，本身就是对学生的一种熏陶、引导，这对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。

2、诗词是提升学生人文素养的重要途径。《语文课程标准》指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。传承诗词文化，是实施新课程标准，开展素质教育的需要。本课题是以《语文课程标准》和新课改精神为基本指导思想，具体落实新课改的要求，关注学生作为人的自身要求和终身和谐发展。

3、诗词也是彰显学校办学特色的重要举措。

阳罗洲镇是沅江市诗词创作活动很活跃的乡镇之一，全国当代著名诗人熊鉴、傅作舟就是从我镇走向全国的，如今我镇有世界汉诗协会会员一人、中国楹联协会会员一人（我校一人）、湖南诗词协会会员两人（我校一人）、益阳诗词协会会员两人（我校一人）、沅江诗词协会会员七人（其中我校有三人）。我镇有着比较深厚的诗词文化底蕴。诗友经常在我校聚会，一起切磋诗艺，共同提高。2010年元月，我校被沅江市诗词协会明确为诗词入校定点单位。为我校开展诗词入校活动注入了前进的动力。为了体现诗词之镇的地方特色，开创学校的办学特色，创造良好的校园文化氛围，为此我们开展了“诗词入校活动研究”的课题。

二、概念界定：

诗词入校：以诗词教学为体，成人文教化之功。即人们常说的诗教。

活动：围绕诗词入校而开展的一系列活动。

本课题中的诗词是指中国传统文化中，久经历史考验的具有代表性文化修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧 的工具。它是中华民族的瑰宝，是珍贵的艺术精华，它犹如一座取之不尽的宝藏。开展诗词入校活动是将祖国博大精深的传统文化继承下来，并传承优秀的乡土诗歌传统，在校园里加强经典诗文的熏陶，营造书香四溢的校园环境，开展丰富多彩的诗教活动，提供学生诗作的发表园地，促使学生在耳濡墨染中多读多背多实习，开阔视野、增长知识、陶冶情操，逐步提升学校的文化品位。

三、课题研究的目标：

1、编写一套适合农村学校诗教的简易的校本教材。实验教师能就此写出相关论文。实验班学生力争人人能写出符合要求的诗词联作品，并力争都能在《洞庭晨韵》上登稿.2、背诵诗文量：实验班学生每学期背诵40首诗词。

3、性情品德:性情开朗,自信乐观.气质变化,品格有相当明显的内化深化现象,同学之间、师生之间、及家庭之间的人际关系明显改善,教师与家长皆可感受出来.4、自学能力:有相当明显的提升,教师与家长皆可感受出来.乃至于有些课文能独立学习.5、学习态度:明显改善,学习日渐轻松愉快,乐意学习.四、课题研究实施的策略: 1．诗教工作与校园文化建设相结合。

我们坚持诗教与校园文化建设相结合，注重校园诗词环境的渲染。走进普丰中学的校园，随处可见脍炙人口的诗句、童谣。橱窗里、花圃内、站牌中、墙壁上，让人感受到的是一股股浓浓的诗意。每一 堵墙壁，每一棵花草都散发着浓浓的诗香。我们经常开展以中华传统诗词为内容的书法作品和手抄小报的展示。经常组织学生学习诗词长廊、站牌等处张贴的中华诗词。将经常进行诗教活动。学生耳濡目染的都是中华诗词，这对他们良好品行和语文素养的培养起到了潜移默化的作用。

2．诗教工作与共青团活动相结合。

我们开展诗教工作，坚持与共青团活动相结合。每学年每学期，我们在制定共青团活动计划和诗教工作计划时，相互渗透，相互补充，力争取得很好的效果。实验班经常组织如“诵诗会、诗歌接龙、诗文演唱、诗词知识知多少、诗词名人会、诗词典故趣闻发布会”等诗教活动。

3．诗教工作与学生社会实践活动相结合。

我们安排参观、访问、调查、采风等实践活动，充分发挥校外活动场所、社会实践基地的育人怡情作用。今年，我们已组织部分年级“手拉手”郊游野炊活动，在活动中，我们安排了“春满洞庭”诗歌实践。学生用已学过的古诗词赞美眼前的一切，用诗词抒写心中的感受。

4．诗教工作与学生学科学习相结合。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。诗教也是为了每一位学生的发展。我们让诗教与学科知识学习相融合，与各科教学相融合，通过诗词配乐，配画，配新解，将诗词的吟诵、品味、聆听、体悟融入语文、音乐、品德与社会、美术、体育等学科教学中。5．诗教与学校常规教育、日常教育管理工作相结合。学校常规教育涉及学生生活的方方面面，空洞的说教、严厉的管制，收效往往甚微。我们尝试着用诗歌规劝学生，规范学生行为。学校结合中学生日常行为规范，编写了《一日常规歌谣》，内容涉及学校生活各个方面，今后学校文娱活动或重大表演必有诗词吟诵，节目主持必有诗化的语言，诗词的渗透融合达到了一种胜境。

五、课题研究的成果

1.师生创作了一批优秀的诗歌作品，编写出了《中学生学诗词》校本教材。

从课题开题近一年以来，我校师生共创作诗词200多首，登载在《湖南诗词》《桃花仑诗词》《梅麓诗词》《洞庭晨韵》《洞庭联艺》上，我们还编写了《中学生学诗词》的校本教材。使我们的诗词入校活动有了明确的内容，把我们的诗教工作推向规范化、制度化的轨道，也使我们的课题研究走向更广阔的天地。2.初步形成了一套有效的诗教教学模式

通过一年多的诗教活动和实践探索，我们初步总结，找出了一套具有自己特色的诗教模式：那就是“一体、二翼、三途径”。即以课堂教学为中心，以诗词兴趣小组和诗词入校实验班为基本阵地，以诵读、创作、竞赛为活动的基本途径和手段。3.提高了教育教学的整体效益

经典古诗都是美的承载，其句美悦目，音美悦耳，意美悦心，因此，古诗文诵读无疑是育人的良好载体。近年来，我们以校园诗教为 抓手，引导学生诵读优秀诗篇，在诵诗活动中增长知识，明白道理，陶冶情操，同时也提升了学校的文化品位和办学品位。（1）诗教与语文学习、新课改相结合，提升语文素养。

古诗词作为语言文字学科，提高学生的语文素养是其本身的使命和功能。周恩来总理曾经说过：“积背于少年，受益于终身”。学生在古诗文诵读中，不仅学习了许多经典名句，在学生作文中，经常可以看到一些引经据典的“点睛之笔”。对于学生动笔试写的激情，我们给予充分的保护和科学引导。部分学生在教师的指导下，能写出了基本符合格律要求的诗歌，极大地提高了学生的朗读和写作水平。诗教活动的广泛开展，必将对学生的思想、成长产生极大的影响，甚至对学生的终身发展产生许多有益的帮助。

（2）诗教与校园文化相结合，形成了学校诗教的特色

我们确定，将“传承国学文化，打造书香校园”作为我校文化建设策略之一。我们坚持以中华诗词的诵读为切入点，以师生的诗词创作活动为载体，将诗教与校园文化建设紧密结合起来，努力创建学校新的办学特色。我们已多次开展以迎国庆、庆元旦等为主题的内容的诗词诵读和经典诵读大赛，节目形式丰富多采，有诗歌朗诵、表演唱、快板、短剧等。表演活动得到了师生和学生家长的高度评价，整个活动不时爆发出阵阵热烈的掌声。为配合诗教活动的宣传和氛围营造，我校的小喇叭、校报、班级校园黑板报等都开辟了古诗词专栏，让人处处能感受到浓郁的诗词文化特色。在古诗文的熏陶下，“厚德载物” 6 的雅量、“无欲则刚”的意念、“自强不息”的品质在师生的身上正逐渐有所体现。

（3）诗教与学校德育相结合，呵护学生成长。

孔子说：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗教的道德教化功能早已为人们所认识，诵读古诗的过程是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。我们把诗教活动作为让学生明理导行的一个重要手段，比如让学生背诵文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”感受诗人宁死不屈的爱国情感，诵读陆游的千古绝唱《示儿》，来感念诗人至死不渝的爱国主义精神；读《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”来理解人间的至纯亲情，诵李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体味依依惜别的深情；赏析《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”、陶渊明的《惜阴》 “盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”教育学生珍惜时间，发奋学习；在融亲情、友情、爱国情于一体的古诗文诵读中，让学生感受风云气、体验悲悯情，抵制颓废思潮的侵袭，为学生精神补钙，“读千古美文，做少年君子”。

4.初步形成了诗教工作的特色，提升了办学水平

近年来，学校正在进一步倡导发掘学校的优秀文化内涵，并逐步形成具有学校特色的普中文化。荣誉长廊、团结奋进、诗词围墙、诗歌艺苑等文化阵地正在逐步开辟和形成。课题的校本研究也提升了学 校的文化品位，学校里文化育人的风气正在逐步形成，诗教已成为我校教育的特色，诗词围墙、诗歌艺苑等也成为普中文化的重要组成部分。

“问渠哪有清如许，唯有源头活水来”，诗词入校活动的展开为学生注入了中华文化源头活水。这是弘扬传统文化的一件好事。但到目前为止，与我们的要求和希望还有一定的差距，与人文素养教育、民族精神培养的目标还有距离。我们将义无反顾地把“诗词入校”这一活动做得更好、更深入，让古诗词这一中华传统文化在孩子们中生根、发芽、开花、结果。